課程設(shè)計特點

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課程設(shè)計特點范文第1篇

――【韓】李根哲

廣西師范大學(xué)出版社引進(jìn)出版的《說說英語》是風(fēng)靡韓國的英語口語學(xué)習(xí)教材。其作者英語教育專家李根哲（Jake K. Lee）擁有20多年的英語教育教學(xué)經(jīng)驗，在電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)授課的時間也超過了15年，光是線下培訓(xùn)學(xué)員即有數(shù)十萬人，也是韓國眾多演藝界明星的英語教師。對于不計其數(shù)的人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最好方法是“去國外生活”的認(rèn)識，李根哲表示明確反對。李老師認(rèn)為，“沒有任何體系化課程”的國外研修，根本達(dá)不到英語學(xué)習(xí)的高效成果，所以造成了很多在國外生活十年以上的人，講起英語來依舊會感到怵頭的現(xiàn)象。

一、理論基石：系統(tǒng)性的核心知識放在“故事劇情”中去練習(xí)

系統(tǒng)性的英語口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練，必須有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)教材。以哈佛大學(xué)語言學(xué)教授齊普夫提出的“齊普夫定律”（10%不到的詞匯占據(jù)了80%以上的英語）為理論基石，在20多年授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，李根哲開發(fā)了《說說英語》系列4個層級的12冊教材。在《說說英語》教材中，以實際場景為基礎(chǔ)，根據(jù)人際交往“從陌生到親密”的遞次深入，學(xué)習(xí)難度循序漸進(jìn)地一步一步地加大。

我們不妨想一想去國外旅行時可能遇到的幾種場景吧。到底能有幾個呢？機場、酒店、餐廳、觀光、打車、看電影、購物、禮儀等，頂多不過10個。也就是說，我們?nèi)绻灰煤镁毩?xí)好這10多種情景下的英語，就足夠可以在沒有他人協(xié)助的情況下，自主靈活地去自己想要去的地方去旅游了，這樣學(xué)習(xí)英語的信心就會大增，就能主動接續(xù)學(xué)習(xí)下去。

李根哲博士認(rèn)為，要扭轉(zhuǎn)“啞巴英語”，就一定要學(xué)習(xí)最實用的系統(tǒng)性口語課程。在國外生活，從早到晚，從春到冬，從單純的旅游到就業(yè)晉升，都要學(xué)習(xí)我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛＝?jīng)歷的實際場景，這才是學(xué)習(xí)英語最為經(jīng)濟和最有效率的方式。

《說說英語》設(shè)計的劇情是：主人公陽陽（Young），苦學(xué)了十幾年的英語，口語仍然未能過關(guān)，有英語學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的心理陰影，懷著緊張和期待的心情，飛到異鄉(xiāng)紐約，在美國坐地鐵，住酒店，去郊游，看電影，找工作，談戀愛，應(yīng)對辦公室政治……經(jīng)過一年的打拼，收獲了工作、愛情。

為此，李根哲先生在《說說英語》的教材設(shè)計中，特別甄選了在美生活必須應(yīng)對的240種場景，編寫了240個核心句型，720個經(jīng)典對話，3800個高頻單詞，巧妙地鑲嵌在12冊教材之中。設(shè)定好對話參與的角色、話題、空間、時間，讓教材學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，以求熟能生巧，最終達(dá)到脫口而說英語的奇跡。

在學(xué)習(xí)過程中，情節(jié)緊湊的劇情，虛擬的紐約生活，陽陽在紐約打拼的故事，讓你體味各種角色的喜怒哀樂，打交道時的互動技巧，在輕松自然的場景中毫不枯燥地掌握英語。

二、學(xué)習(xí)理念：倡導(dǎo)“笑對失誤”的灑脫心態(tài)和“敢于說出”的表達(dá)勇氣

李根哲認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)態(tài)度也是至關(guān)重要的。“笑對失誤”的灑脫心態(tài)和“敢于說出”的表達(dá)勇氣，是李老師所大力倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。太多的人感嘆：小孩子學(xué)習(xí)英語掌握得好快。

三、課程設(shè)計特點：著眼于實際應(yīng)用和實際場景，循序漸進(jìn)提升難度

1.初步生存：旅行常用語階段（Survival Period）《說說英語》（1-3冊）。學(xué)習(xí)者通過前3冊的學(xué)習(xí)，可以掌握基本表達(dá)方式，如公交乘車，住宿、就餐、買單等。

2.日常生活：構(gòu)建人脈階段（Relationship Period）《說說英語》（4-6冊）。在這一階段，讓學(xué)習(xí)者掌握結(jié)交朋友、構(gòu)建人脈的口語表達(dá)方式。涉及了日常生活、校園生活、結(jié)交新朋友等，以及酒吧、餐廳、超市、藥店、影院、棒球場、叫外賣、健身房、取快遞、圖書館、演唱會、銀行、銀行等常見生活場境中的英語句子。

3.落地生根：職場生活和戀愛階段（Setting-in Period）《說說英語》（7-9冊）。學(xué)習(xí)者可以掌握在美國找工作、打工過程中的溝通以在職場上處理同事、上司及客戶關(guān)系，以及談戀愛、表達(dá)愛意等的常用英語。在這一階段中，涉及的范圍極其廣泛：求職、自動提款機、面試、使用優(yōu)惠券、美容理發(fā)、商業(yè)調(diào)查、投訴快遞、復(fù)印機故障、電腦中毒、租用車輛、兼職等。

4.自由表達(dá)：倫理和情感表達(dá)階段（Expressing Period） 《說說英語》（10-12冊）。掌握了前三個階段的學(xué)習(xí)，又想進(jìn)一步攀登口語高峰的學(xué)習(xí)者，可以嘗試攻克教材的最后3冊，學(xué)習(xí)在美國生活中如何說服別人，如何表達(dá)對某事某人的抗議，如何充當(dāng)“和事佬”進(jìn)行意見調(diào)解等高難度表達(dá)。該階段的場景有：辦理銀行卡、咨詢貸款、與戀人吵架、與戀人分手、向戀人表達(dá)失望、討論上司缺點、商品投訴、找新室友、緩期收款、勸說朋友三思后行、鼓勵朋友振作、與鄰居吵架、海誓山盟、看牙醫(yī)、噪子發(fā)炎、抗生素過敏、取消約會、談?wù)撜荨⑻鎿Q汽車零件、阻止團隊間諜行為等。

課程設(shè)計特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：Proteus仿真軟件；555時基電路；D觸發(fā)器；編碼器；譯碼器

一、引言

數(shù)字電路課程設(shè)計是電子專業(yè)類脈沖與數(shù)字電路課程的一個綜合運用，遵循中職“做中學(xué)、做中教，理實一體化”的指導(dǎo)思想，在這門課程的教學(xué)過程中，筆者采用了搶答器的設(shè)計來進(jìn)行這門課程的課程設(shè)計，通過完成這個課程設(shè)計來提高學(xué)生的知識整合能力。因此，我們需要一種形式多樣、色彩豐富、能滿足學(xué)生動手欲望的教學(xué)方式，在教學(xué)中筆者引入了仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過仿真，學(xué)生不僅整合了脈沖與數(shù)字電路知識，也提高了自己分析電路故障、了解電路工作原理的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了有力的保證。

二、PROTEUS仿真軟件的介紹

現(xiàn)代計算機應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展，催生了多種應(yīng)用于電子電路設(shè)計的仿真軟件，Proteus軟件就是其中很成功的一種。該仿真軟件具有以下功能特點：

（一）組成。

包括ISIS、ARES 等模塊，ARES 模塊主要用來完成PCB的設(shè)計，而ISIS 模塊用來完成電路原理圖的布圖與仿真。具有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機及其電路組成系統(tǒng)仿真、I2C調(diào)試器、SPI調(diào)試器、鍵盤和LCD系統(tǒng)仿真等功能；帶有各種虛擬儀器，如示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器等。

（二）功能。

Protues可以實現(xiàn)原理圖的捕獲、電路分析、交互式仿真、電路板設(shè)計、仿真測試、射頻分析、單片機等高級應(yīng)用。我們在實際應(yīng)用中，更多的是使用 Proteus ISIS 模塊完成數(shù)字電路中原理圖的繪制與仿真。是因為它具有以下兩大功能特點：

（1）具有強大的原理圖繪制功能。它有著直觀的操作界面，能方便快捷調(diào)整電路參數(shù)，Proteus能模擬真實的電路板在通電后工作情況是否正常，并且可以方便快捷的修改電路設(shè)計及參數(shù)及對電路進(jìn)行調(diào)試，同時可以看到修改參數(shù)后的效果。它有著豐富的元器件庫、豐富的測試儀器儀表、完備的分析手段、強大的仿真能力、完美的兼容能力，Proteus 能提供數(shù)量龐大的電子元件（分立元件和集成電路、模擬和數(shù)字電路）的電路符號、仿真模型和外形封裝。總之，該軟件是一款集單片機和spice分析于一體的仿真軟件，功能極其強大。

（2）提供軟件調(diào)試功能。在硬件仿真系統(tǒng)中具有全速、單步、設(shè)置斷點等調(diào)試功能，同時可以觀察各個變量、寄存器等的當(dāng)前狀態(tài)。同時支持第三方軟件繪編譯和調(diào)試環(huán)境，如Keil 51 uVisiin2等軟件。

Proteus VSM 的核心是 ProSPICE，這種仿真系統(tǒng)組合了 SPICE3f5 模擬仿真器核和基于快速事件驅(qū)動的數(shù)字仿真器。它主要的特點是能把微處理器軟件作用在處理器上并和連接該微處理器的任何模擬和數(shù)字器件協(xié)同仿真。SPICE 內(nèi)核的使用使用戶能采用 數(shù)目眾多的供應(yīng)廠商提供的SPICE 模型，它界面易學(xué)，在調(diào)試程序、軟件仿真方面有很強大的功能。這特點針對單片機系統(tǒng)設(shè)計極為有利。

三、用PROTEUS仿真軟件進(jìn)行課程設(shè)計的應(yīng)用實例

筆者在課程中引用仿真軟件進(jìn)行這一課程綜合設(shè)計。下面以項目“四路搶答器”的 Proteus 仿真設(shè)計來進(jìn)行這個課程設(shè)計。四路搶答器在PROTEUS7.8環(huán)境下設(shè)計并仿真，設(shè)計電路如圖1所示。

該電路包括四個部分：振蕩電路、觸發(fā)鎖存電路、編碼電路及譯碼顯示電路。電路由NE555、4D觸發(fā)器74LS175、4個搶答按鍵、4輸入或非門74LS20、2輸入與非門74LS00、CD4532編碼電路、74LS47譯碼顯示電路、1個清零復(fù)位按鍵和4個發(fā)光二極管、一個共陰極數(shù)碼管組成。搶答開始前，主持人按動“復(fù)位”鍵清零復(fù)位，作好搶答準(zhǔn)備，搶答隊員開始搶答。若“SB1”鍵按下，對應(yīng)的指示燈LED1點亮，同時數(shù)碼管顯示“1”，此時，其它按鍵按下，均不改變顯示狀態(tài)，維持LED1燈亮，1隊回答完問題后，開始下一題搶答前，主持人必須按動“復(fù)位”健清零。

圖1四路搶答整機仿真電路圖

（一）單元電路的設(shè)計及元器件的選擇。

1.555振蕩電路。電路如圖2所示，采用一塊NE555及電阻、電容來實現(xiàn)，它的周期由圖中R10、R11以及C1的參數(shù)大小決定，它們的關(guān)系是T=0.7（R10+2R11）C。這個脈沖信號經(jīng)3腳輸出送到與非門7400的4腳，經(jīng)6腳送到4D觸發(fā)器的圖2555振蕩電路仿真CLK觸發(fā)端。由于74LS175是D觸發(fā)器，需要時鐘脈沖的上升沿觸發(fā)，所以電路中使用一片7400，使時序滿足觸發(fā)器的要求。從圖2的仿真中可以看出輸出信號的頻率是14Hz。該設(shè)計中取R10及R11的值為1KΩ，電容C1的電容量是33μF，經(jīng)計算周期大約是69ms，頻率是14.4Hz，與仿真得到的數(shù)值基本一致。該電路為搶答鎖存電路提供一個上升沿觸發(fā)信號。

2.搶答及鎖存電路。

（1）搶答準(zhǔn)備。搶答及鎖存電路采用D觸發(fā)器74175、4輸入與非門7420、2輸入與非門7400構(gòu)成。接通電源時，輸入狀態(tài)為零，輸出顯示為零，但由于觸發(fā)器在電源接通瞬間，輸出狀態(tài)有不確定因素（由于本設(shè)計無開機復(fù)位電路），所以，在搶答前，主持人必須按一下“復(fù)位”鍵清零，作好搶答前的準(zhǔn)備。在沒有按下?lián)尨鸢存I的情況下，D觸發(fā)器輸入全部為零，此時無時鐘脈沖信號，D觸發(fā)器仍保持原“0”狀態(tài)。

（2）搶答按鍵。四個隊分別控制四個搶答按鍵，對某一個問題進(jìn)行搶答時，其中一個隊按下按鍵，如“SB1”鍵，D觸發(fā)器4腳輸入為“1”電平，對應(yīng)輸出2腳為“1”電平，而與其對應(yīng)的反相輸出3腳為“0”電平，為對應(yīng)的指示及鎖存作好了準(zhǔn)備。

（3）邏輯電路。555振蕩電路為D觸發(fā)器提供一時鐘脈沖的上升沿觸發(fā)信號。當(dāng)某一按鍵如“SB1”鍵按下，3腳“0”信號加入U2A的一個輸入端，其輸出“1”，經(jīng)U3A輸出“0”，封鎖了上升沿觸發(fā)信號，也就封鎖了其它選手的搶答按鍵，即使此時有鍵按下，對D觸發(fā)器沒有影響，不能改變輸出指示狀態(tài)。電路如圖3所示。

3.編碼電路。

在此電路中采用編碼器CD4532來實現(xiàn)，這是八——三編碼器，電路如圖4所示。輸入高電平有效，即在輸入數(shù)據(jù)端出現(xiàn)高電平時進(jìn)行編碼。因為電路只是采用了四路進(jìn)行搶答，所以在此設(shè)計中只采用D1到D4這四個輸入，其余沒有用到的四個輸入端做了接地處理，不能空著也不能接高電平。如果選手按了“SB1”按鈕，相應(yīng)的發(fā)光二極管LED1亮，同時CD4532的D1端（11腳）為“1”電平，對應(yīng)Q2Q1Q0輸出為“001”。

圖3搶答及鎖存電路仿真

圖4CD4532編碼電路

CD4532編碼的原理如表1所示：

表1CD4532邏輯功能真值表

4.譯碼及顯示電路。電路采用譯碼器74247及共陽數(shù)碼管構(gòu)成，電路如圖5所示。把編碼器的Q2Q1Q0分別與譯碼器74247的CBA相接，因為本電路只是用到四組搶答，顯示的數(shù)字只是“1、2、3、4”，對應(yīng)的編制碼是“0001、0010、0011、0100”，所以高位“D”接地，74247是低電平輸出有效，它的邏輯功能如表2所示。

表274247邏輯功能真值表

圖5七段譯碼與顯示仿真電器

（二）電路的仿真。

1.新建設(shè)計文件。打開Proteus ISIS工作界面，選擇菜單“文件”——“新建設(shè)計”命令，彈出選擇模板窗口，從中選擇“DEFAULT”模板，單擊“確定”按鈕。這樣一個新的設(shè)計文件就建立起來了。

2.元件選擇。在畫原理圖之前，應(yīng)將電路圖中所用元件從庫中選擇出來從庫中選擇元件時，可輸入所需元件的全稱或部分名稱，元件拾取窗口可以進(jìn)行快速查詢。本設(shè)計要用到的器件有：元件中的555定時器、電阻 Resistor、地線 GROUND、電容 CAP、七段數(shù)碼顯示器、顯示譯碼器74247、與非門 7400、7420、按鈕、發(fā)光二極管。在模型選擇工具欄中選元件（默認(rèn)），單擊 P 按鈕，出現(xiàn)挑選元件窗口，篩選出所需器件，雙擊將其放入元件列表中。

3.放置元件。（1）元件的放置。在元件列表中左鍵選取某元件，在原理圖編輯窗口中單擊左鍵，該元件就到原理圖編輯窗口中，同樣放置其他各元件。用鼠標(biāo)右鍵單擊元件會出現(xiàn)該元件的快捷菜單，此快捷菜單中有移動、以各種方式旋轉(zhuǎn)和刪除命令。

（2）電源和地的放置。單擊元件工具箱中的終端按鈕圖標(biāo)：則在對象選擇器中顯示各種終端，從中挑選出地 GROUND，電源POWER，并在原理圖編輯窗口中左擊放置到原理圖編輯窗口中。

（3）連線。將光標(biāo)靠近一個對象的引腳末端，該處將自動出現(xiàn)一個紅色小方塊，單擊鼠標(biāo)左鍵，拖動鼠標(biāo)，放在另一個對象的引腳末端，該處再出現(xiàn)一個紅色小方塊，再單擊鼠標(biāo)左鍵，就可以在兩個引腳間畫出一根線來，如果需要拐彎，則只需要拐彎處單擊一下鼠標(biāo)左鍵即可。

4.仿真運行。電路原理圖畫好并檢查通過后，就可以仿真運行，仿真電路圖如圖1所示。仿真時，元件引腳上的紅色代表高電平，蘭色代表低電平，灰色代表懸空。電路中555定時器提供秒脈沖信號，其參數(shù)要經(jīng)過多次調(diào)試才能滿足設(shè)計要求。采用 Proteus 軟件仿真的方法體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

從上述課程設(shè)計可以看出，引入仿真技術(shù)之后，真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了教學(xué)活動的主角，整個教學(xué)活動是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的實踐、總結(jié)、分析、討論，沉悶的課堂變得生動，學(xué)生的動手欲望得到了滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動起來。他們對知識有了較為全面的整合，分析電路故障的能力也有了極大的提高。

同時，通過虛擬實驗平臺上提供了大量的虛擬儀器和虛擬電子元件供學(xué)生使用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，在數(shù)字電路課程設(shè)計中起到了極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡才， 周良權(quán).電子技術(shù)綜合應(yīng)用創(chuàng)新實訓(xùn)教程[M].北京：高等教育出版社，2008.

課程設(shè)計特點范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；作業(yè)特點；設(shè)計對策

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計客觀性太強，忽視學(xué)生的主體性；過多注重知識掌握，忽視學(xué)生能力發(fā)展，過多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過多的單一化、機械性作業(yè)內(nèi)容，生硬操練，學(xué)生往往被動接受。這些作業(yè)，過于枯燥、呆板，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文能力的發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)具有以下特點：

1.主體參與的開放性

學(xué)生的語言作業(yè)可由學(xué)生獨立完成，也可以由學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生和教師合作完成。作業(yè)可以由學(xué)生參與設(shè)計，作業(yè)也可以由學(xué)生自由選擇、有安排的完成。通過開放，調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，教師只在其計劃與整體環(huán)節(jié)指導(dǎo)上起幫助、引導(dǎo)作用。

2.形式的趣味性

作業(yè)形式應(yīng)豐富、多樣，增強其中的趣味性。例如：讀、寫、說、看、查找，或者繪畫、表演、調(diào)查、采訪、操作實踐等形式，都很適合學(xué)生年齡特點，學(xué)生一定會興趣盎然。

3.內(nèi)容的綜合性

作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同年段不同學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)一定的綜合性。抓住學(xué)生愛表現(xiàn)、愛活動的特點，將理解、積累與應(yīng)用、思維與表達(dá)緊密聯(lián)系，將學(xué)與玩、學(xué)與實踐相結(jié)合，加強學(xué)科間的整合，課內(nèi)外、校內(nèi)外的融合，益于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。

內(nèi)容的綜合性還應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的作用，變強調(diào)鞏固、積累知識的作用，為強調(diào)知識遷移、提升，甚至起到知識的運用與創(chuàng)新的作用。

4.作業(yè)評價的豐富性

作業(yè)的評價應(yīng)脫離甄別與選拔的陰影，除了教師的評價外，更應(yīng)突出學(xué)生、家長參與評價。教師的評價也可以由簡單的分?jǐn)?shù)、優(yōu)良等級高低評價，變得更豐富。如：促進(jìn)師生了解與溝通的言語評價，富于鼓勵性的紅蘋果、笑臉、大拇指、智多星等形象評價，也可以多種并用。

在新課程教學(xué)實踐中，我嘗試了以下幾種小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計對策：

1.讀寫結(jié)合，加深理解

語文教師應(yīng)拓展學(xué)生閱讀渠道，擴大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生邊讀，邊做些筆記或?qū)懸稽c兒讀書體會。如在教學(xué)了《草船借箭》之后，學(xué)生對三國故事大有興趣，一位學(xué)生在課外讀了《三國演義》，用筆記下了諸葛亮三十多處神機妙算的事例。或者憑借教材激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。這樣的作業(yè)可以是仿寫、續(xù)寫、改寫等形式。例如在教學(xué)《詠柳》的古詩時，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)寫古詩。

2.剪貼結(jié)合，增長才干

讓學(xué)生在動手操作中理解語言，積累語言，增長語文知識與才干。例如北師大實驗教材中，漢字先入，拼音與漢字幾乎同時起步，使學(xué)生才上學(xué)兩個月就識字很多。這樣教師可以設(shè)計讓學(xué)生辦“剪貼識字小報”，讓學(xué)生在報紙、雜志、商品包裝等廢舊物件上剪下自己認(rèn)識的字，并把他們按一定的意義擺成一張小報，這樣就有了“我愛我家”、“美麗的校園”、“大商場”等主題鮮明的識字小報。既使孩子們領(lǐng)略到了成功的喜悅，又讓孩子們在社會這個大天地中學(xué)會了識字。

3.玩寫結(jié)合，寓學(xué)于樂

讓學(xué)生在游戲中，在游玩中實際參與實際體會，再讓學(xué)生將自己活動經(jīng)歷寫下來，這樣學(xué)生有話可寫，寫之有序。如讓學(xué)生貼鼻子、拔河、游公園等等活動深受學(xué)生喜愛，可以極大的調(diào)動學(xué)生的情感因素。

4.引導(dǎo)觀察，積累素材

教師要打破時間與空間的局限，讓學(xué)生由課堂到課外，由學(xué)校到社會，多看、多聽、多觀察、多感受，積累學(xué)習(xí)語文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。有意觀察即布置學(xué)生有目的的觀察某一事物，如課前布置觀察小動物樣子、生活習(xí)性，植物的樣子、特點、生長過程，天氣變化等等。

隨意觀察即鼓勵學(xué)生平時多做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。它將讓學(xué)生著眼觀察、動筆記錄、用心思考，豐富學(xué)生的情感體驗。

5.以畫促學(xué)，激發(fā)興趣

在教學(xué)中教師可變枯燥的讀書、講解為繪畫、幫助理解與學(xué)習(xí)。這里可以畫想象圖，學(xué)生可依據(jù)對文字的理解，想象繪畫，如學(xué)了《小站》之后，畫一幅“小站圖”；可以畫方位示意圖，如學(xué)習(xí)《詹天佑》時可以讓學(xué)生畫“人”字形線路；也可以畫順序圖等等。

6.角色表演，情景再現(xiàn)

喜愛表現(xiàn)是孩子的特點。在語文學(xué)習(xí)中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇，讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》可以分角色表演，教學(xué)《小英雄雨來》可以表演課本劇，它將是一種生命個體的情感體驗，它將比一切的語言文字更深刻。

7.學(xué)用結(jié)合，實踐體驗

通過實際操作和體驗，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點，學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥、種花、制作等實踐活動，這樣學(xué)生在實踐中會主動積極的了解許多問題。

8.查查找找，搜集交流

搜集資料，交流匯報是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》后，布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的圖片資料和有關(guān)保護(hù)黃河、介紹黃河、贊美黃河等的文字資料，然后再召開一次“情系黃河”的交流會。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動求知，學(xué)會合作，培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。

作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的不可或缺的一部分，教師應(yīng)通過作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，憑借一定的作業(yè)形式與內(nèi)容，伴隨一定的學(xué)習(xí)活動即學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識，砥礪能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧芳.淺談小學(xué)語文如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計[J].中國校外教育.2011（05）

[2]張智麗.語文作業(yè)有效設(shè)計淺析[J].文學(xué)教育（中）.2011（02）

[3]劉青.淺談小學(xué)語文課外作業(yè)的有效設(shè)計[J].新課程（小學(xué)）.2010（09）

課程設(shè)計特點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】Protel DXP 探討 實踐

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0100－02

《Protel DXP電路軟件設(shè)計》課程是高職院校電子類、自動化類等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論與實際相結(jié)合、實踐性很強的應(yīng)用型課程。隨著計算機技術(shù)和電子技術(shù)的不斷發(fā)展，EDA技術(shù)已經(jīng)成為電子設(shè)計的不可或缺的工具。重要的是，Protel DXP廣泛應(yīng)用于電子電路設(shè)計與仿真、印制電路板（PCB）設(shè)計及大規(guī)模可編程邏輯器件的設(shè)計，它是第一個將所有設(shè)計工具集成于一身，完成從電路原理圖到最終印制電路板設(shè)計全過程的應(yīng)用型軟件，是當(dāng)今最為流行的電路設(shè)計制版軟件。因此，在很多高職院校課程教學(xué)中，如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能熟練掌握Protel DXP軟件的應(yīng)用，并能為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，是教育教學(xué)研究探討的問題。

一、《Protel DXP電路軟件設(shè)計》課程教學(xué)中存在的問題

1．缺乏項目實例教學(xué)，教材選用不合理。

《Protel DXP電路軟件設(shè)計》教材有很多版本，但都缺乏典型項目實例的詳解和分析。首先，教材實例選擇較簡單，不夠典型。然后，教材中所涉及的電路板設(shè)計層較少，設(shè)計規(guī)則較籠統(tǒng)，布線過程較簡單。再加上，教材教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，跟不上軟件的更新速度，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和過程缺乏規(guī)范性和完整性。因此，在課程教學(xué)過程中，要選擇典型實例，但實例選擇設(shè)計遵循由簡到繁、由易到難的過程；要注重專業(yè)性，結(jié)合所學(xué)知識，讓學(xué)生掌握Protel DXP的基本功能以及操作方法和技巧，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2．教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生興趣不高。

隨著計算機的普及和應(yīng)用，大多數(shù)高職院校采用多媒體教學(xué)，但教學(xué)手段仍然以教師講授法為主，不利于調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，不利于學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。并且，教師往往依賴于“讀”課件，很少有板書，導(dǎo)致教師對知識點講解不透徹，學(xué)生也沒有足夠的想象空間。然而，《Protel DXP電路軟件設(shè)計》是一門實踐性較強的課程，為提高教學(xué)效果，需到機房進(jìn)行廣播授課和操作。在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生“學(xué)”為主，教師“講”為輔；要注意講解和演練相結(jié)合，做到示范性講完實例后就讓學(xué)生進(jìn)行類似操作直到掌握為止。

3．教師自身操作經(jīng)驗不足，影響課程實踐教學(xué)。

《Protel DXP電路軟件設(shè)計》也是一門注重操作技能的課程，其教學(xué)內(nèi)容來源于實踐教學(xué)。若教師單純按照教材安排，進(jìn)行軟件概述和簡單應(yīng)用，那么，學(xué)生很難熟練掌握電路板的實際制作過程。但事實上，教師仍然注重軟件的簡單基本操作講解，上機操作由電路原理圖繪制到電路板制作的過程，缺乏Protel DXP相關(guān)企業(yè)項目經(jīng)驗。這種以教師為中心、課程教學(xué)為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只能使學(xué)生掌握基本操作和方法，無法體會實操的真正過程，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于鍛煉學(xué)生的動手能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性。目前，大多數(shù)院校注重教師學(xué)歷的提高，如鼓勵教師參加碩士、博士學(xué)位的進(jìn)修，但忽視了教師實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，導(dǎo)致實驗教學(xué)環(huán)節(jié)得不到真正落實，影響實踐教學(xué)效果。

二、《Protel DXP電路軟件設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)

高職院校教育主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，要以應(yīng)用、就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生的動手能力、基本技能和理論知識水平，也是提高高職院校學(xué)生職業(yè)技能的重要手段。因此，本課程教學(xué)目標(biāo)要圍繞這個總目標(biāo)而確定，是讓學(xué)生通過Protel DXP電路軟件設(shè)計課程學(xué)習(xí)，能夠掌握原理圖及印制電路板圖的編輯、輸出、網(wǎng)絡(luò)表生成、檢查、分析以及創(chuàng)建自己的新原理圖庫和元器件封裝庫等基本操作，可以基本獨立實現(xiàn)電路原理圖和印制電路板的設(shè)計，拓展就業(yè)方向，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、《Protel DXP電路軟件設(shè)計》課程教學(xué)優(yōu)化措施

1．利用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，大多數(shù)課程都采用屏幕投影和多媒體課件的授課方式，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于圖文豐富、直觀性強、信息量大。教師在制作課件時，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和教學(xué)大綱的要求，精心確定教學(xué)內(nèi)容，課件應(yīng)具備一定的概括性。利用互動環(huán)節(jié)進(jìn)行交流、溝通，加強相互理解，使教師教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，同時使學(xué)生得到高質(zhì)量和全面的教學(xué)服務(wù)。有時，板書教學(xué)模式也是有必要的，能清晰描述公式和概念形成的過程，有助于問題理解，從而提高教學(xué)效果。

2．改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)方法的重要職能是將預(yù)期的教學(xué)目的變成教學(xué)成果，而教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師合理地選擇及運用教學(xué)方法。加深對課程體系的理解，實現(xiàn)理論和實踐的完美結(jié)合。教學(xué)目的是為了讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過布置具體任務(wù)使學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容、基本原理和概念，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，教師教學(xué)任務(wù)必須具有啟發(fā)性，并圍繞教學(xué)目的和教學(xué)大綱要求進(jìn)行展開。鼓勵學(xué)生勤于思考，認(rèn)真動手，積極操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3．改革實踐教學(xué)，提高動手能力。

在高職院校教育中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，對高職大專生或本科生而言，實踐教學(xué)是培養(yǎng)動手能力以及對教學(xué)理論進(jìn)行運用的實踐性課堂。《Protel DXP電路軟件設(shè)計》課程具有很強的實踐性，必須加強課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容改革，并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時該課程的教學(xué)改革，必須適應(yīng)社會的發(fā)展，注重實效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生動手和應(yīng)用能力，突出制作電路板的實用性，從而更好地解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題。

4．培養(yǎng)雙師型教師，改善教學(xué)質(zhì)量。

師資隊伍是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。因此需要具有雙師素質(zhì)的教師來完成教學(xué)任務(wù)，特別是來自企業(yè)的一線的、熟悉基于Protel DXP軟件的相關(guān)項目開發(fā)的工程師。同時鼓勵在職教師進(jìn)修，簽定相關(guān)合同來支持教師到企業(yè)單位實踐、實習(xí)，鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和考證。另一方面，鼓勵積極從企業(yè)引進(jìn)具有Protel DXP軟件方面的工作實踐經(jīng)驗豐富和理論基礎(chǔ)扎實的高級技術(shù)人員充實和擴大教師隊伍。

參考文獻(xiàn)

1 張義和編著.Protel DXP電路設(shè)計大全［M］.北京：中國鐵道出版社，2005

2 王瑩瑩、汪 東等著.Protel DXP電路設(shè)計實例［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2008

課程設(shè)計特點范文第5篇

[關(guān)鍵詞] BTEC法 汽車電器與電子設(shè)備 理實一體化教學(xué)

作為享有國際盛譽的職業(yè)教育品牌,英國BTEC課程教學(xué)模式的一個重要特征是對培養(yǎng)學(xué)生的能力賦予了重要地位,把通用能力的和專業(yè)能力一起納入了課程教學(xué)目標(biāo),將對能力的培養(yǎng)貫穿在課程教學(xué)的整個過程當(dāng)中,并且明確了培養(yǎng)能力的實施途徑,此外,還建立了一整套“能力”的評估指標(biāo)體系及其評估方式,使實踐和考核能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有可操作性。

《汽車電器與電子設(shè)備》課程是汽修專業(yè)的核心、主干課程。隨著汽車工業(yè)的不斷發(fā)展,汽車技術(shù)日新月異,車型品牌越來越多,自動化、電器化、電子化的程度也越來越高,不同品牌或同一品牌不同型號的汽車電器、線路位置和電路原理各不相同,因此,要求學(xué)生具備運用所學(xué)的知識去分析、解決每個實際、具體的汽車電器故障問題的能力。這種能力包括:第一,電路的讀識能力。在車輛的技術(shù)資料中都有一張電路和電控圖,能夠讀識是電器故障分析、檢測、診斷和維修的前提與基礎(chǔ)。第二,電路與設(shè)備原理的理解能力。按照電路圖分析電流走向、設(shè)備控制以及工作的原理。第三,檢測儀器與設(shè)備的使用能力。能夠使用解碼儀、示波器、車用萬用表等儀器,對數(shù)字電路、脈沖電路及車載自診斷系統(tǒng)進(jìn)行檢測和診斷。第四,電器設(shè)備和電路故障的檢測、診斷和維修的綜合能力。綜合運用各種能力來分析可能的故障原因,快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行故障診斷,采取有效、正確的方法加以排除。

課程的關(guān)鍵是要“以生為本”。BTEC教學(xué)充分肯定學(xué)生是教學(xué)活動的主體,通過主體教學(xué)模式的組織和引導(dǎo),讓學(xué)生在實踐活動中主動探索并積極思考,從而獲取知識和技能。BTEC明確要求培養(yǎng)學(xué)生通用能力的含義不是針對某一具體的職業(yè),而是從事任何工作的任何人要獲得成功所必需掌握的技能,即跨職業(yè)的、可變的、有助于終身學(xué)習(xí)的、可發(fā)展獨立性的能力。對于《汽車電器與電子設(shè)備》課程,學(xué)生普遍反映難學(xué)、難懂、難掌握。如果按照傳統(tǒng)的模式教學(xué),講授一些概念、原理及線路,學(xué)生僅依靠課堂上的學(xué)習(xí),理論上一知半解,更何況“實踐動手能力”,那么,這樣的教學(xué)效果就可想而知。從課程的實施上來說,單純的以教師為中心的教學(xué),使學(xué)生成為被動的知識接受者,無法調(diào)動學(xué)生積極性。為此,本文基于BTEC法,結(jié)合課程難點問題,經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐,探索出一些解決的方法:

一、教學(xué)組織與設(shè)計以任務(wù)為載體,采用理實一體化的教學(xué)模式

BTEC認(rèn)為“三個三分之一”的教學(xué)組織形式,即三分之一課堂教學(xué)、三分之一學(xué)生查閱資料搜集信息、三分之一實踐。因此,教學(xué)的組織與設(shè)計思路圍繞“能力的培養(yǎng)”與“以學(xué)生為中心”,認(rèn)真組織、設(shè)計教學(xué)過程的三個要素-活動、課業(yè)與評價,明確任務(wù)目標(biāo),開展理實一體化的教學(xué)。在課程教學(xué)中使用行動引導(dǎo)教學(xué)法,從簡單直觀的實例引入,通過情景、示范、角色扮演和案例法,讓學(xué)生真正地投入到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)活動中給學(xué)生布置一些在認(rèn)知上極易產(chǎn)生沖突或是容易混淆的知識點,安排學(xué)生通過查找資料、展開調(diào)查或是研究討論等項富有主動思索或是研究的學(xué)習(xí)活動,有效解決在知識吸取過程中的難點和關(guān)鍵點。按照培養(yǎng)學(xué)生的技能要求,有針對性地布置項目任務(wù),以實訓(xùn)手冊的形式發(fā)給每位學(xué)生,由學(xué)生自己動手完成。給學(xué)生以合理的任務(wù)教學(xué)方式提供一個好的調(diào)動學(xué)生積極性的方法,從而激發(fā)學(xué)生求知欲。這是一種任務(wù)式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己能力,并且在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識,接受考核。例如,在講授起動系電路時,給學(xué)生以合適的背景,先從基礎(chǔ)電路的電源、保險、開關(guān)、負(fù)載和線路出發(fā),延伸至起動系電路的各元件,運用FLASH演示電流走向和工作的過程。在分析電路原理時,用不同的顏色來標(biāo)識電流的走向,把電源部分、電器設(shè)備部分及搭鐵部分一一區(qū)分開來,使學(xué)生可以一目了然。然后,再以現(xiàn)代典型起動系電路中變化部分,如大眾系列轎車的中央控制盒部分為例,進(jìn)行拓展,由學(xué)生根據(jù)給出的各元件接線端子,完成相應(yīng)的連接,并對電路圖與實際電路進(jìn)行比較,從而在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生對起動系電路圖的讀識能力、線路的連接能力和電路工作原理的理解能力。

二、理論教學(xué)與大項目、大課時實訓(xùn)緊密結(jié)合

BTEC對教學(xué)實踐的指導(dǎo)性非常強,它明確告訴了老師應(yīng)該教什么、學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、應(yīng)該學(xué)到什么程度。BTEC課程模式中各專業(yè)的課程稱為學(xué)習(xí)單元,每個單元安排3～5個課業(yè),學(xué)生完成課業(yè)的過程是一個相互學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)的過程。為此,將以往期末進(jìn)行的大項目、大課時的集中實訓(xùn),調(diào)整為學(xué)期過程中的分組、輪流實訓(xùn),實訓(xùn)與課程配套進(jìn)行,使學(xué)生能夠“邊學(xué)邊做”、“邊做邊學(xué)”、“在學(xué)中做”、“在做中學(xué)”,甚至是“先做后學(xué)”。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的概念、原理與線路,課上或課余立刻進(jìn)行實踐,緊密銜接有助于對知識的理解和技能的培養(yǎng)。例如,汽車電源系統(tǒng)中的蓄電池部分,在課堂上講解完蓄電池的構(gòu)造、工作原理,然后進(jìn)行蓄電池的連接、檢查及充電與放電實訓(xùn),盡管完成一次蓄電池充電時間較長,但把此項實訓(xùn)安排在緊跟理論學(xué)習(xí)的課余時間,這樣有助于學(xué)生理解蓄電池的極板、隔板、電解液與極柱的結(jié)構(gòu)、作用和工作原理,理解電解液液面高度、端電壓、電解液的密度與蓄電池性能的關(guān)系,掌握蓄電池充、放電終了的特征和具體的操作方法和檢測設(shè)備的使用能力。

三、加強對實踐教學(xué)過程的組織與管理,造就學(xué)生的“通用能力”

BTEC明確要求培養(yǎng)學(xué)生七種通用能力:自我管理和自我發(fā)展能力、與人合作共事能力、交流和聯(lián)系能力、安排任務(wù)和解決問題的能力、數(shù)字運用能力、科技運用能力、設(shè)計和創(chuàng)新能力。BTEC強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),學(xué)習(xí)過程重視學(xué)生個性發(fā)展,鼓勵個人潛能的開發(fā)。實踐教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要的環(huán)節(jié),也是造就學(xué)生能力的有效手段。為此,需精心設(shè)計、組織實踐教學(xué):

1.把學(xué)生“能力”列入課程目標(biāo)。在實訓(xùn)大綱中,課程的教學(xué)目標(biāo),包含著3～5項專業(yè)學(xué)習(xí)成果(Learning Outcomes)的要求,每項學(xué)習(xí)成果分解為若干具體的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和通用能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以自愿、協(xié)作的方式進(jìn)行分組,造就團隊合作精神。在學(xué)生中有以前學(xué)電的,也有學(xué)機械的;同時有動手能力強的,也有善于學(xué)習(xí)的;把他們進(jìn)行合理分組,形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、取長補短、共同提高的良好協(xié)作團隊,帶動整體能力的提高。

3.模擬工作崗位,使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。每個崗位都有相應(yīng)的安全、現(xiàn)場、質(zhì)量及文明生產(chǎn)要求,這些要求的理論依據(jù)就是專業(yè)知識。把實訓(xùn)與工作崗位有機的結(jié)合起來,通過實訓(xùn)使學(xué)生逐步地養(yǎng)成現(xiàn)場整潔、工具器件正確擺放、守紀(jì)、文明的實訓(xùn)習(xí)慣,同時促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的領(lǐng)悟。

4.“雙師”型的教師負(fù)責(zé)實訓(xùn)的指導(dǎo)。學(xué)生實訓(xùn)不是簡單的、積木式的拆裝或連接,而是要通過實訓(xùn)把實際和理論結(jié)合起來,掌握一種解決問題的方法和手段。通過“雙師”型教師的指導(dǎo),使學(xué)生能夠從觀察操作方法,并回答提出的問題,逐步上升到學(xué)生自己動手預(yù)測和解決問題。

5.實訓(xùn)設(shè)備增加“操作性”,取代“演示性”。學(xué)生主動參與、積極動手是獲得技能的主要途徑,依靠的是操作性的實訓(xùn)設(shè)備。通過操作使學(xué)生掌握線路的原理、組成、操作的方法等,而且為評價提供了直接的依據(jù)。

6.結(jié)合“雙證”制要求,以職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程體系為參照,開發(fā)實訓(xùn)的項目,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

四、多角度、多方面評價與考核

課程考核評價改變過去“平時成績、期末成績”的傳統(tǒng)考核模式,按照BTEC以“課業(yè)”為主要形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)考核和評價。考核方式包括課業(yè)案例研究、角色扮演、小組任務(wù)、設(shè)計、策劃、安裝、調(diào)試、報告、調(diào)查、討論、交流、演示等多種方式。在實訓(xùn)手冊中按照每個實訓(xùn)項目給出配分與評價標(biāo)準(zhǔn),評價與考核內(nèi)容是多角度的,包括參與協(xié)作、紀(jì)律、工具和零件擺放、現(xiàn)場衛(wèi)生及操作等,涵蓋教學(xué)目標(biāo),落實通用能力。同時,評價與考核是多方面的,有學(xué)生自評、小組內(nèi)的互評及指導(dǎo)教師評定,并給出加、減分的理由。學(xué)生最終成績分為優(yōu)秀、良好、通過、重做四種,幾次課業(yè)的累計成績?yōu)榻K成績,如果學(xué)生對教師最終的評價結(jié)果不滿意,允許學(xué)生按一定程序和時間期限申訴,這充分體現(xiàn)了學(xué)生的權(quán)利,保證了評價的公正和公開。

總之,筆者通過運用BTEC,結(jié)合《汽車電器與電子設(shè)備》課程的特點,開展了理實一體化教學(xué)。實踐和考核結(jié)果表明:學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有了提高,由于實訓(xùn)項目真實生動,取得的效果看得見、摸得著,學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)成就感強,考核平均成績、合格率高于以往。反思解決課程難點問題的方法就是BTEC的借鑒與運用,這為今后難點課程教學(xué)積累了一些經(jīng)驗,也為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平提供了有效手段。

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