水利工程經濟課程設計
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水利工程經濟課程設計范文第1篇
主要課程：工程力學、水力學、河流動力學、巖土力學、工程地質及水文地質學、水利水電工程制圖、工程測量、工程水文學、工程經濟學、建筑結構、建筑材料、鋼筋混凝土結構和鋼結構、工程水文及水利計算、灌溉排水工程技術、水工建筑物、水利工程概預算、水利工程施工技術、水利工程施工組織管理、水泵與水泵站、水利工程合同管理和水利工程管理等課程。
主要實踐性教學環節：包括課程實習、專業實習、課程設計和畢業設計等。
（來源：文章屋網 ）
水利工程經濟課程設計范文第2篇
關鍵詞：實踐教學；工程實踐；創新能力；農業水利工程專業
實踐教學是學生深入領會理論知識和鍛煉才干的有效途徑，對高等院校工科專業高級工程技術創新人才的培養具有重要支撐作用[1]；它將課程實驗、實習實訓、社會實踐、科學研究等融為一體，是培養學生工程實踐能力、創新意識和團隊協作能力的重要平臺[2]。然而長期以來，受教育觀念和資源投入等因素的限制，我國工科專業實踐教學在目標制定、教學體系設計、教學方法、教學條件等方面存在諸多問題[3]。目前，許多本科院校的實踐教學目標仍以驗證理論知識、掌握實驗方法和技能為主，缺乏設計性、開發性等綜合實驗環節，再加上針對學生創新意識和團隊協作精神的培養空間有限[4]、科研能力和科研方法的訓練欠缺[5][6]，導致學生的工程實踐能力和創新能力嚴重不足。近年來，隨著招聘單位對本科畢業生實踐創新能力的要求不斷提高，如何將工程實踐教育與創新教育有機結合，科學構建現代實踐教學體系，加強實踐教學平臺的實戰化建設水平，成為了我國工科類本科專業亟待研究、解決的重要課題。為此，本研究以甘肅農業大學農業水利工程專業為例，構建了“四層次、七模塊”的實踐教學體系，并結合該體系的實踐教學模塊和各環節特征，加強實踐教學平臺分類建設，取得了較好的應用效果。
一“四層次、七模塊”的實踐教學體系
實踐教學體系是依據人才培養方案和實踐教學目標的要求，通過各個實踐教學環節科學配置而建立起來的、與理論教學體系相輔相成的整體教學框架體系，是有序組織開展各類實踐教學活動的總的指導文件，對培養學生的實踐創新能力、提升就業競爭力和后續工作潛力至關重要[7]。本研究以甘肅農業大學農業水利工程專業為例，在深刻把握培養該專業人才所需的工程實踐能力和創新能力的基礎上，構建了“四層次、七模塊”的實踐教學體系，如圖1所示。
1“四層次”的教學階段
按照實踐能力培養的客觀規律，本研究將“四層次、七模塊”的實踐教學體系的教學目標設置為基礎夯實、專業強化、綜合集成和創新培育等四個方面，據此，可從縱向上將教學分解為基礎實踐教學層、專業實踐教學層、綜合性實踐教學層和科技創新實踐教學層等四個階段。每個階段的知識結構分別覆蓋了人才培養方案中通識教育、學科門類教育、綜合技能教育和創新教育的基本內容，由此實現了理論教學與實踐教學的環環相扣、相互促進，進而形成了與理論教學有機結合的完整教學計劃體系，貫穿于公共基礎學科基礎專業基礎專業及創新教育的人才培養全過程。
2“七模塊”所屬的實踐教學層
（1）基礎實踐教學層基礎實踐教學層的目標是夯實學生的基礎知識、提升學生的基本技能，并為后續課程的學習和實踐能力的培養打好基礎，包括——①基礎實驗實踐模塊：在保留“普通化學”、“大學物理”等課程必要的驗證性實驗基礎上，加大綜合性、設計性實驗比例，實現對學生基礎知識和技能的系統培養；同時，適當嘗試開設創新性實驗，以期盡早啟迪學生創新思維。②社會實踐環節：積極建立具有專業特點的基層水務部門社會實踐合作平臺，以促進學生初步獲取基本知識、基本技能后能盡快將理論聯系實際。依托該平臺和自主組建的節水者協會等學生社團組織，學生分組集中開展社會調查實踐活動，了解所修專業相關行業的基本情況，并提升其適應社會發展的基本能力。
（2）專業實踐教學層專業實踐教學層的目標是幫助學生深入領會專業基本知識，強化專業基本技能，包括——①專業實驗實踐模塊：針對專業課程實驗仍簡單依附于理論課程的“一對一”封閉式模式問題，突破課程之間的壁壘，建立專業基礎課程、專業課程、專業基礎與專業課程之間的系統聯系，統籌課程內部及課程之間的實驗內容，使涉及基礎理論的驗證性、設計性、綜合性實驗實現合理配置。本研究將農業水利工程專業的“土壤學與農作學”、“土壤物理學”、“地下水利用”等專業基礎課程的課內實驗予以優化整合，單獨開設了“專業綜合實驗Ⅰ”課程；同時，將“灌溉排水工程學”、“節水灌溉理論與技術”、“微灌工程設計”等專業課程的課內實驗予以優化整合，單獨開設了“專業綜合實驗Ⅱ”課程。在避免部分課程實驗重復設置的同時，這兩套課程為學生開展綜合性、設計性實驗和研究創新性實驗提供了更充裕的時間和更專業的平臺。②課程設計模塊：是工科類專業工程實踐能力訓練的重要組成部分，應依據人才培養方案中對學生設計能力的總要求，科學安排課程設計環節，并與相應的專業課程理論教學統籌協調，既要避免與理論課程的教學時間安排等相沖突，又要注重設計環節的相對獨立性（如單獨設置、獨立考核）；應理順不同課程設計之間的銜接關系，注重設計環節的系統性和連續性。本研究探索并安排了“工程水文學—水資源規劃及利用—水工建筑物”聯合課程設計環節（即從“工程水文學”課程的產流匯流、暴雨計算、設計洪水過程線推求開始，經過“水資源規劃及利用”課程的興利調節、防洪調節及水庫特征水位計算，完成“水工建筑物”課程的大壩等建筑物設計），使學生通過參與一個完整的水利工程設計過程，達到實戰化課程設計訓練的效果。
（3）綜合性實踐教學層綜合性實踐教學層的目標是提高學生對專業知識和專業技能的深刻領悟及綜合應用，逐步培養學生的創新意識和創新能力，包括——①專業綜合性實踐模塊：包括大二認識實習、大三生產實習、大四畢業實習等綜合實習環節和畢業設計環節。其中，綜合實習環節旨在充分發揮校內外兩種不同類型的實習資源，將認識實習以校內模型和校外實際工程相結合，實現較低成本培養學生總體工程認知意識的效果；生產實習和畢業實習則突出工程性和綜合性，應將學生集中或分組安排在校外實踐基地。在此基礎上，本研究探索形成了“校內水利模型與校外多類工程感性認知系里集中與導師分組指導生產實訓定點與兼顧就業的工程實踐”等專業綜合實踐分類實習模式。而在畢業設計環節，應強化對學生選題的要求和指導，突出設計題目的實戰性和工程性，盡可能地進行設計題目與校外設計單位工程設計的結合、與指導教師科研項目的結合、與SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學生科研訓練計劃）的結合、與學科專業競賽活動的結合，并主動與校外實踐基地共建單位（如相關設計院）合作。在此基礎上，本研究探索形成了三種合作模式：第一種，“請進來”——針對工程設計任務集中、學生需求多的工程項目，應采取“請進來”模式，即學校邀請合作單位工程師和其所負責的工程項目雙雙進校，校方根據項目需求配備相應數量的學生，讓學生在工程師和校內指導老師的共同指導下同步完成項目設計和畢業設計（即“畢業設計雙導師制”）；第二種，“派出去”——針對設計戰線長、學生需求分散的設計項目，宜采取“派出去”模式，即學校分階段、分批次適時將學生派往設計單位，依托設計單位提供的場所和設備條件，在工程師的獨立指導下開展設計工作（即“校外導師制”）；第三種，“接進來”——在校企雙方已進行大量工程設計項目合作的基礎上，學校積極爭取承接部分測繪、描圖、數據整理等基礎任務重、學生需求多的工程項目或部分設計任務，對此宜采取“接進來”模式，即由校內擁有豐富工程設計經驗的教師直接負責設計工作和學生指導工作，原設計單位適時派工程師進行審核督導。②自主研究性實踐模塊：主要目標是在學生具備一定專業知識積累和動手實踐能力的基礎上，進一步提升學生的創新、實踐能力。為支撐該模塊內容的開展，農業水利工程專業的所有專業基礎及專業實驗室都面向學生開放，并專門設置了實驗室管理勤工助學崗位，招聘學生（以研究生為主）直接負責實驗室開放工作的管理，切實將開放工作（負責場所保證、開放時間保證）落到實處。同時，結合本科生導師制工作，由導師針對學生在自主研究領域中遇到的問題提供必要指導，并及時掌握進展情況，進一步引導、啟發學生的創新意識和創新思維培養。
（4）科技創新實踐教學層科技創新實踐教學層的目標是為學生提供更綜合、更專業的實戰化科技創新能力培養平臺，涉及科技創新模塊，該模塊由以下環節組成——①科研訓練：以學生為創新研究主體，構建了以“國家級為引領、校級為主體、導師資助為補充”的三級SRTP體系。鼓勵學生根據在已有創新實踐中發現的科學問題，自主組織團隊（一般包括3～5名學生和1名指導教師）選題，并申報國家和學校SRTP項目；也可直接與教師科研項目相結合，由導師指導并直接提供經費開展創新研究。②認證培訓：針對行業的特點和能力要求，將教學、培訓、認證相結合，與相關企業聯合開展CAD資格和工程測量資格的認證培訓項目，并通過最新前沿培訓、赴企業學習先進設備操作和感受創新研發氛圍等，提升學生實際操作的技能和適應市場需求的能力。③學科競賽：構建了由數學建模、力學結構設計、挑戰杯、水利創新設計等組成的分階段的競賽活動體系，力求實現“以賽促能、以賽創新”的目的。④科研助手：設立科研助手與勤工助學相結合的本科生助研崗位，由學校勤工助學辦和科研項目主持老師共同協調招聘學生并定期發放助研補貼，在導師、研究生等的指導下開展項目研究工作，達到勤工助學與專業對口、科研能力迅速提升的效果。
二加強實踐教學平臺分類建設
優良的教學硬件條件對提高教學質量和激發學生的學習興趣至關重要。本研究針對“四層次、七模塊”的實踐教學體系的實踐教學模塊和各環節特征，加強實踐教學平臺分類建設，為學生提供了較為完善的硬件實踐教學平臺資源，如圖2所示。
1優化校內資源，加強基礎實踐教學平臺的建設
近年來，甘肅農業大學（下文簡稱“學校”）采取“循序漸進、分步實施”的方針，逐步加大資金投入力度，改善基礎實驗教學條件。以新建基礎實驗教學中心為契機，學校成立了校級基礎實驗教學中心，對分散于各學院的公共基礎實驗室統一集中管理，并面向全校各相關專業有序開放，實現了教學資源的優化利用，保證了學生基礎實踐教學能力的培養。
2多措并舉，提高專業實踐教學平臺的服務能力
（1）整合院內實踐教學資源，成立院級工程基礎教學中心和水利土木實驗教學中心學校將分散于學院各專業的測繪、制圖、CAD、力學等實驗室進行整合，設立了院級工程基礎教學中心；同時，將水力學、土工、建材、水工、結構、灌排、節水灌溉等實驗室進行優化整合，建立了水利土木實驗教學中心。兩大中心的成立，實現了專業基礎和專業實驗室的統籌管理、統一調配，為校內專業實踐教學的高效開展提供了有力的保障。（2）轉變思路，大力推進實驗室與校企的聯合共建學校和企業在人才培養、科技創新、產品研發等方面擁有各自的資源優勢，如何將學校充裕的場地、雄厚的師資力量與企業先進的設備、市場化的產品研發環境相結合，構建集“研發—生產—檢測—學生實習實踐”于一體的校企共建實驗室，對提升學生的實踐能力極為重要。基于上述認識，學校積極與新三思公司、甘肅大禹節水集團公司合作，先后共建了農大—新三思聯合力學實驗室和農大—大禹灌溉排水實驗室，實現了公司產品研發、檢測與學生創新研究的有機結合。
3分環節加強校外實踐基地建設，提升綜合性實踐教學平臺的服務水平
針對認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等綜合實踐教學環節的特點，學校分環節加強校外實踐基地建設，與國網甘肅劉家峽水電廠、甘肅景電管理局等單位合作建立了劉家峽水電站、景泰電力提灌工程等建筑形象具體、典型的實踐基地，用于認識實習，幫助學生加深對水利工程運行管理、水利樞紐組成、各種樞紐建筑物形態及功能的感性認識；同時，與甘肅省水利水電勘測設計研究院、甘肅農業工程咨詢設計所、甘肅華成建筑安裝工程有限公司等單位合作建立了多個專業特征明顯且生產氛圍濃厚的實踐基地，用于學生生產實習、畢業實習和畢業設計。此外，學校還與張掖水務局國家重點試驗站等單位合作，共建了實踐教學科研創新基地，用以強化學生的綜合實踐能力培養。
4廣泛利用社會資源，協同構建科技創新實踐教學平臺
（1）參與建立節水灌溉產業技術創新戰略聯盟和節水灌溉院士專家工作站2013年，由甘肅大禹節水集團股份有限公司負責統籌，有甘肅農業大學、中國水利水電科學研究院、西北農林科技大學等23家單位參與，成立了節水灌溉產業技術創新戰略聯盟和節水灌溉院士專家工作站。依托此聯盟和工作站，學校農業水利工程專業的教師與甘肅大禹節水集團公司的科研人員聯合申報了國家科技支撐計劃1項、國家自然基金5項、甘肅省科技重大專項1項，并指導40余名本科生結合上述項目完成了科研訓練和畢業論文研究工作。（2）集聚社會眾創資源，成立學校創新創業中心①優化學生創新創業課程體系建設。依托“慕課”等網絡課程平臺，在豐富“職業生涯與發展規劃”、“就業指導與創業教育”等通識類課程內容的基礎上，學校采用創新創業講座沙龍、KAB（KnowAboutBusiness）、SYB（StartYourBusiness）、GYB（GenerateYourBusinessIdea）等形式，開發了個性化創新創業課程，構建了通識教育與個性化教育相結合的創新創業課程體系。②穩步推進創客空間和創業苗圃。按照構建眾創、眾包、眾扶、眾籌平臺的理念，學校致力于打造具有配套支持全程化、創新服務個性化、創業輔導專業化等特點且具有鮮明農業特色的眾創空間。目前，學校已成功申請到甘肅省教育廳大學生就業創業專項項目2項和企業投資創客空間項目3項。③試點建設創新創業實驗班。學校進行了創業實驗班（宣人班）和創新實驗班（彤笙班）的試點建設——前者針對有強烈創業愿望的學生而開設，通過創業培訓，組建創業團隊，參加創業大賽，開展創業訓練和創業實踐；后者則針對有濃厚科技創新興趣的學生而開設，通過選派指導教師，依托校企各類科研平臺及科研項目，以立項資助的方式開展創新實踐活動。④拓展校外創新創業服務資源。與“船說創業咖啡”等省級眾創空間建立合作關系，對接社會專業化、服務化的創業一站式服務平臺資源，聯合開展專業孵化服務；與KAB、北森、智慧樹等網絡課程公司建立合作關系，對接企業線上課程資源，聯合開展創新創業課程服務；依托校企合作資源，與相關農業企業建立合作關系，聯合開展創新創業人才培養服務。（3）探索形成“本科3+1”校企聯合辦學模式，強化學生節水灌溉工程實踐能力的培養針對我國水資源緊缺及農田水利建設滯后等瓶頸問題，學校在農業水利工程本科專業辦學的基礎上，又增設了節水灌溉培養方向，并和甘肅大禹節水集團股份有限公司合作開設了大禹節水班，實行“本科3+1”辦學模式（即3個學年在校內學習，1個學年到公司實踐）。該模式強化了學生在節水灌溉工程設計、施工和運行管理方面的能力培養，為行業和企業培養社會急需的、從事農業水利工程專業“節水灌溉”方向工作的高層次復合應用型人才做出了貢獻。
三應用效果
經過“四層次、七模塊”的實踐教學體系及實踐教學平臺分類建設，學校農業水利工程專業中的綜合性、設計性和創新性實驗的比例穩步增長——這三類實驗的總比例由2011年的50%增長到2015年的85%，學生畢業設計結合工程實際項目和教師科研項目的比例由49%增長到95%以上。與此同時，“四層次、七模塊”的實踐教學體系及平臺的建設，也推動了專業和學科的快速發展——2013年，農業水利工程專業成為學校首批綜合改革試點專業；2014年，農業水利工程專業教學團隊得到學校重點立項培育，同年，該專業獲批為甘肅省高等學校本科特色專業。“四層次、七模塊”的實踐教學體系及平臺通過5年多的實踐，在甘肅農業大學農業水利工程專業中已經取得了較好的應用效果：①2011～2016年，農業水利工程專業累計申報立項SRTP項目105項、研發的作品申報專利8項、發表科技論文9篇。②相關學生先后獲美國大學生數學建模競賽一等獎1項、三等獎1項，在全國大學生數學競賽中獲得國家級一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項，在全國第九屆周培源大學生力學競賽中獲得甘肅賽區省級一等獎3項，在甘肅省大學生“創新杯”計算機應用能力競賽中獲得特等獎3項、一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項，在第七屆全國信息技術應用水平大賽CAD設計本科及以上組競賽中獲得全國二等獎1項。③2015年，該專業學生研發設計的“溫室灌溉增溫設備”、“基于屋面優化設計的全自動雨水初期棄流裝置”作品代表學校首次參加全國大學生水利創新設計大賽，并分別獲得二等獎和優勝獎；同年，該專業學生研制的“地下滴灌增溫加氣設備”作品獲得甘肅省大學生“挑戰杯”科技作品一等獎。④農業水利工程專業的畢業生也受到了用人單位的廣泛好評，且連續5年的就業率、考研率均超過94%。
參考文獻：
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水利工程經濟課程設計范文第3篇
關鍵詞:水利水電;施工;教學改革
“水利工程施工”這門課程具有實用性強、綜合性高的特點。我們要充分利用現有的教學條件和教學資源，以達到良好的教學效果，對教學方法、教學設計和其他各方面進行大膽的創新和試驗，以達到調動學生的積極性和探索熱情，讓課堂氛圍更加活潑。的確，水利工程施工教學改革不可能輕而易舉的完成，現有的經驗也不會永遠適用，我們必須結合施工實際，不斷改進教學方法，讓學生的專業素質得到提高。
一、《水利工程施工》課程的教學現狀
1、教材內容過時目前，大多數水利工程施工的教材內容雖然比較全面，但還是不夠詳細，造成學生學完后并不能解決實際工程問題。此外，目前新技術在不斷的出現，教材的內容是落后的，沒有及時與新技術的發展同步，教材內容沒有介紹一些新的技術工藝。
2、教學方法單一，與實踐脫節當前的課堂教學仍然以“老師說、學生聽”的方式為主，學生并未主動參與到教學中來。在《水利工程施工》教學過程中，老師對學生只有理論方面的教學，沒有注重實踐，這導致學生不能透徹地理解知識。即使有實踐環節課程設計，但這與實際的工程有很大差距，不能培養學生的實際工程能力。
3、師資力量不合格。眾所周知，在水利工程施工教學中，專業教師的能力至關重要。這些專業教師不但需要有扎實的理論知識和基礎，還要有實際的工程經驗。但是就目前來說，顯然既掌握理論知識有豐富的工程經驗的教師數量上是不夠的。
4、教學效果不好。傳統的“填鴨式”教學方式造成學生被動吸收知識，學生沒有時間去思考，課堂就是老師的獨角戲，學生與教師之間的互動很少，而且缺少實踐環節，這直接導致了學生的興趣和積極性不高，對知識的掌握不熟練，不能解決實際問題。目前這種教學方式無法引導學生獨立思考，這造成了雖然老師付出了很多，但學生的學習效果并不好的結果。
二、靈活使用多種教學方法，提高教學效果
1、采用對比教學法，加強新舊知識之間的聯系
對比是一種很好的思維方式，對比教學就是通過對比的方式確定事物異同關系。在實際教學中，教師利用學生已經了解的知識來講解未知的知識，通過比較它們的異同點來讓學生學到新知識，只是一種很好的教學方法，一方面它鞏固了學生已知的知識，另一方面它加強了學生對新知識的理解，而且使他們對新知識記憶更加深刻，最重要的是這種方法可以引導學生思考，讓它們不斷地進行聯想，養成這種良好的思維習慣對于學生自學能力的提高很有幫助。同時，對比教學提高了學生的積極性，培養了他們的學習興趣。
2、采用啟發式教學法，讓學生主動思考
在現在的新型教學方法中，提倡教師對于學生的指導作用，教師要以學生為主體，啟發式教學的關鍵在于教師對于學生的指引和啟發，教師要指引學生思考，讓學生真正的主動去學習知識，而不是被動的接受老師的灌輸。啟發式教學的最重要的部分在于啟發，這對于教師的要求較高，教師需要引導學生不斷的對新知識進行思考，讓課本知識通俗易懂，將新知識轉化為學生已經理解的東西，在進一步轉化成學生的能力。那么，教師應該怎樣啟發學生呢?首先教師要利用形象直觀的方法來教授學生，利用現在先進的教學設備，用多媒體的形式讓學生對實際水利工程施工的知識進行講解，要善于利用動畫來展示實際工藝。。其次，提問是啟發的關鍵，要提出一些與課堂知識有關的最好有一些趣味性的問題，讓同學們有興趣去思考，找尋問題的答案。教師需要根據課本知識由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題，解決問題，引導學生主動、積極地掌握知識，學生樂于接受，課后印象也深刻，提問的多少由教學內容來決定，不是越多越好，而是要循序漸進。提問最好設置在事件進展的關鍵環節，以起到“畫龍點睛”的作用。
三、實現理論與實踐的結合，全面提高學生的專業素質
學生在水利工程施工課程中學到的知識最終還是要在實際工程中運用的，這才是學這門課的最大意義。理論必須結合實際才能顯示出其價值，僅僅追求對課本知識的學習終究是紙上談兵，意義不大。在教學安排中，實踐與理論的距離越近，學生越能接受這些知識。但由于水利水電工程大多建在偏遠的山區，常帶學生去工地進行現場教學是不現實的。為了在課堂教學中把理論知識與實際工程結合，教學工作者可以采取以下措施，第一個方法是在教學中引入一些實際工程的案例，用來說明施工技術方法和施工方案的具體應用。第二個方法是利用多媒體資源，播放一些現場施工視頻，以增加學生的感官認識，讓學生帶入到施工現場的角色中，向他們提一些問題，引導學生思考，這種方法不但能讓學生更有興趣，還能節約成本。三是要求學生在課內完成一定的練習，以考查學生對知識點的掌握情況。這樣不但可以檢驗教學效果，也可加深學生的對基本理論和基本方法的理解。總之，水利工程施工課程一定要注重實踐。有條件的學校可以帶學生到施工現場進行現場的教學，只有親眼看過的東西才會印象深刻，學生在課堂上學習的知識可以與施工現場結合起來，這對他們了解實際水利工程施工至關重要，對于他們以后從事水利工程方面的工作也有很大的影響。結語水利工程施工課程的實踐性是非常強的，教學改革的目的是讓學生得到更多接觸實際工程的機會，讓學生在實踐中學習和提高。學生畢業后大部分都要做與施工相關的工作，只有在實踐中鍛煉自己，才能成為目前社會需要的人才，在水利工程方面大展拳腳，全面運用自己的能力，為水利工程的發展做出貢獻，這樣教學改革的目的也就達到了。
作者:張曉艷 張濤 單位:云南經濟管理學院
參考文獻:
水利工程經濟課程設計范文第4篇
人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容。本專業將圍繞我國及四川農業基礎設施建設及人才需求形勢,對農業水利工程專業的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節進行系統深入的研究、改革與建設。基于水資源循環利用、低碳經濟等新興產業的社會需求,針對農村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農業污水灌溉、農村水安全健康風險評估及整治等問題大力優化人才培養方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項目為抓手,積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區農村飲水水質健康風險評估》以及教改項目《農業水利工程專業實踐教學體系構建研究》為抓手,通過改革課程內容和課程體系,構建更加有利于實現人才培養目標的教學體系。繼續推行教學方法和教學手段的現代化,加大網上教學資源建設力度。
2.以培養質量為著力點,進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面:實驗類型:專業基礎———專業課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養,轉化為系統綜合的能力培養,增強學生對各學科內在有機聯系的認識,避免實驗內容的重復。教學途徑:必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養計劃項目的實施,營造工程意識、科學精神的培養氛圍,加強學生專業興趣的培養。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機數據處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面:校區周邊地區及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊含著豐富的農業水利教學資源,地緣優勢特別突出。根據西部大開發、四川省農業水利工程現狀、新農村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發展態勢,從實習內容、實習方式、實習時間等方面努力探索,改善實踐效果,大力探索創新型人才培養模式。
3.以學校“雙支計劃”和百名博士招聘為平臺,加大師資培養及引進力度。以學校“雙支”計劃為平臺,大力加強師資培養,加強對外合作;加強教師之間的教學交流;派遣校內專任教師到相關產業領域學習交流,開展產學研合作;積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經驗的校外兼職教師相結合,以此作為現有專職教師隊伍的補充。
4.以教學管理的改革和創新為突破口,強化并加強專業教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度,加強教學管理隊伍建設。本著規范教學管理,依據教學管理的規律,著重加強教學管理隊伍結構的優化。規范教學過程管理,提高教學質量。農業水利工程專業的教學實行校、院、系三級管理,以水利與建筑工程系的自身建設為重點,切實調動師生的積極性,強調教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。
二、建設進展
1.人才培養。以學校本科生導師制為依托,從大三上學期開始,根據每一個學生的具體情況確定畢業論文題目,切實做到因材施教。繼續保持和完善現有本科人才培養方案的基礎上,探索定單式培養、開放式辦學模式;聘請國內、外高級專家學者、企業高層主管和實習基地技術人員作畢業生實習和就業的指導教師,增強學生與社會的和生產一線接觸的機會;對具備良好科研潛質的優秀學生,進行科研專項輔導,積極參加學術交流,發表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業師資隊伍、課程、教材建設。已引進人才4人;構建專業負責人———專業方向負責人———學術骨干有機結合的金字塔形專業梯 隊;增強教師隊伍的專業素質,鼓勵教師攻讀學位和外出進修,加強科研課題和教學課題的申報工作。
3.大力推進科學研究與國際交流。突出優勢,體現特色。積極組織申報省部級以上縱向課題,力爭國家課題,同時進一步加強與相關企業及水利部門的橫向合作力度。
水利工程經濟課程設計范文第5篇
【關鍵詞】水利水電工程；概預算；編制
Overview of water conservancy and hydropower construction projects in the budget analysis of frequently asked questions
Xu Jing
(Karamay City Construction Bureau standard fixed project cost management stationKaramayXinjiang834000)
【Abstract】This paper describes the water conservancy and hydropower project budget preparation and precautions, water conservancy and hydropower project of the budget process in dealing with common analysis of the problem; the preparation of its financial flows sheet and financing interest calculation method described in detail.
【Key words】Water Resources and Hydropower Engineering;Budget estimate;Preparation
1. 概預算的編制依據和步驟
1.1編制依據。(1)工程設計文件、報告，工程所在地的交通、氣象、社會經濟情況。 (2)現行水利水電工程概算定額。(3)上級及工程主管部門制定的政策、法令、法規。(4)水利水電工程概預算編制辦法及取費標準。(5)工程施工企業等級及執行的人工工資標準。 (6)水利水電工程材料供應情況及價格信息。
1.2編制步驟。(1)在編制概預算文件前首先要充分了解工程設計情況， 熟悉設計圖紙， 掌握工程中所涉及到的項目和內容。(2)新增加評標方法，強調對商務要素的評審，使評標工作尤其是商務評審不再流于形式，讓積極響應招標文件的投標人的綜合實力得到體現，有利于投標人之間的良性競爭。(3)引“資格后審”程序，有效地防止投標人的串標圍標活動。建議將發售招標文件的截止時間延至到開標前一天。
1.3適當修改綜合評估法。適當修改綜合評估法并增加其使用頻率。對于達到一定規模的工程(如建設部頒布的專業工程類別和等級表中“ 一級及以上”的工程)，一定造價的工程(如 l億元以上)，或技術復雜的、施工難度大的工程，允許招標人自主采用“綜合評估法”，改變目前使用此方法需要經市長辦公會議批準的做法。建議對2一A 、2一B的具體操作辦法予以適當修改，技術、商務、信譽的權重根據工程特點的不同而作相應的調整。視工程的特點和需要，增加投標人項目經理答辯的內容和權重(參見“修改后的技術標編制要求及評分細則”)，商務評分重點落實在對影響工程造價重要要素的評審。同時， 建議對要求投標人提供 的技術、商務標書的數量進行改革， 一般情況下，只要求投標人提供提供一份正本、二份副本。
1.4減少使用抽簽定標法。“抽簽定標法”由于無法體現投標人之間的實力競爭，而且定標會或同“ 跑馬會”，浪費大量的人力、物力等社會資源；再者，抽簽定標的工程下浮率是參照上年同類工程的下浮率確定的，下浮點數不夠合理科學，應盡量減少使用。編制人員還應到工程施工現場，對場內場外交通、工程所在地的海拔高程、氣候條件等加以了解。
2. 水利水電工程概預算編制應注意的事項
2.1定額。水利水電建筑、 安裝工程定額是水利水電建筑安裝企業實行科學管理的必備條件， 是計劃、 生產、 估價、 結算等工作的尺度。 在工程建設中， 需要消耗大量財力、人力、 物力， 合理計劃和供應這些資源， 離不開相應的定額。按工程建設階段，定額可分為投資估算指標、 概算定額和概算指標、 預算定額和施工定額。按管理體制和執行范圍， 定額又可分為全國統一定額， 全國行業定額，地方定額和企業內部定額。
2.2材料預算價格。隨著社會主義經濟體制由計劃經濟向市場經濟的轉變，建筑材料價格隨市場需求情況波動較大， 它是組成工程概預算單價的重要組成部分，在工程建設投資中占有較大的比重。水利水電工程的材料預算價格 =( 材料市場價格 + 包裝費 +運雜費 +運輸保險費) ×( 1 +采購保管費率)材料市場價格因材料產源、供貨部門不同變動較大， 在編制概預算前應根據市場調查情況詳細分析， 不能隨意而定。由于水利水電工程的不定性， 需對大量建筑物資進行不同方式和路徑的運輸。所以在計算運雜費時應根據貨物等級、運輸工具、 路面等級和運輸距離進行合理計算，防止為了增大投資額，人為地提高路面等級，加長運輸距離等現象的發生。
2.3取費。水利水電工程一般建設規模大、投資多，為了控制投資額， 對工程所需的各項費用都作了劃分。其建設項目費用可分為(1)建筑工程費； (2)機電設備及安裝工程費； (3)金屬結構設備及安裝工程費；(4)臨時工程費； (5)其他費用； (6)預備費( 包括基本預備費和價差預備費) ； (7)建設期還貸利息； (8)水庫淹沒處理補償費。其中前四項中建筑工程費和安裝工程費按其費用構成可分為：直接工程費、間接費、 計劃利潤、 稅金。 以上各費用在整個水利水電投資額中占有較大的比重， 編制概預算時應按照工程具體情況、 設計階段和深度、 施工企業等級合理劃分費用組成。
2.4工程量統計。工程量計算的正確與否，直接影響著概預算文件編制質量的好壞。故編制人員在掌握專業知識的同時，還應具備一定的水工、機電、地質、金屬結構等專業知識，對各專業所提供的工程量應和圖紙(設備清單) 進行核對，防止盲目照抄。
2.5勞力、三材、地材統計。勞力、三材、地材統計工作，在概預算編制工作中起著非常關鍵的作用。根據勞動量的大小，組織施工隊伍；根據材料量，考慮材料供應；根據地材量，籌備地材。它是施工組織、 合理調配勞力、安排施工進度、組織材料供應必不可少的基礎資料。
3. 水利水電工程概預算編制過程中常見問題的分析處理
3.1如何編制含在水利工程中其他行業的預算單價。某一項水利工程在編制初步設計概算、預算時， 建安工程費里一般都由土建、 機電設備安裝、通信、房屋建筑、電力線路、交通等幾部分組成， 編制概算或編制標底及投標報價時只編制土建部分的工程預算單價，安裝工程里只列入安裝工程費，設備原價則根據咨詢( 或當時的市場指導價)進行，如此會有比較大的出入。為此應按當地及國內各原材料的統一指導價，從而得出材料價差。對于不同于水利行業的房屋建筑、通信、電力、交通等部分， 可根據當時當地的市場價編列綜合單價( 如房建按1100元/m2、通信按8000元/Km、電力線路按80000元/kin)，其綜合單價里含設備、材料、工人工資、利潤、稅金等費用，在執行時不應重復計列。
3.2如何對待砂石料加工在不同承包商承包情況的取費問題。
3.2.1須重復取費隋況： 砂石料加工與混凝土澆筑不為同承包商時( 目前國內大體積混凝士澆筑與混凝土所需骨料的開采供應一般由兩個不同承包商分別承包) ，為使兩個施工單位準確結算各自費用。砂石料需計取單位各項費用。
3.2.2不重復取費情況：砂石料加工與建筑為同一承包商時( 如土石壩填筑及其他工程， 一般情況下，土石壩填筑其砂石料的開采、運輸上壩、填筑與碾壓均由一個承包商來施工完成)，砂石料加工就不能重復計算各項費用 。
3.2.3資金流量表的編制和融資利息計算( 略去價差預備費)對于工期比較長(3年以上) 的樞紐工程，引入資金流量計算符合水利工程招標的實際情況，增強了水利工程動態投資計算的準確性。而分年度投資表是根據工程進度，按各年完成工程投資計劃編排的，資金流量是在年度投資表基礎上，考慮預付款、保留金及其扣回、 償還等因素編制的資金安排。
4. 結束語
對于水利水電工程概預算的編制是個復雜的過程，必須遵循相關規范和定額標準，準確科學編 制出水利水電的概預算書，為投資決策、投資控制和造價控制打下良好的基礎。
參考文獻
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