綜合素質(zhì)個人總結(jié)
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綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高職院校；綜合考評；管理；班主任
1、前言
為了更好地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，把德育放在首位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)， 廣廈學(xué)院在大學(xué)生素質(zhì)綜合測評中， 根據(jù)學(xué)院“育人為本、德育為先”的主導(dǎo)教育思想，全面貫徹學(xué)院“從嚴(yán)治院”理念，把育人為本作為教育工作的根本要求，采用科學(xué)的方法， 制定出符合高校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)， 收集大學(xué)生在校行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、學(xué)業(yè)成績等主要活動領(lǐng)域中反映出的表征信息，并對其作出量值的綜合評定及判斷過程。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。學(xué)生可以通過測評的結(jié)果加深對自己的了解， 增強(qiáng)自我行為規(guī)范意識水平， 更好地調(diào)節(jié)自己的思想與行為素質(zhì)拓展， 達(dá)到自我教育的目的。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評把學(xué)生德、智、體等幾方面的表現(xiàn)加以量化， 使評價有了客觀依據(jù)， 從而減少了主觀性， 增加了準(zhǔn)確性，激勵學(xué)生有奮發(fā)向上的精神。
2、綜合測評指標(biāo)體系的建立和實(shí)施
綜合測評是個系統(tǒng)工程， 涉及到學(xué)生管理工作的方方面面， 可謂千頭萬緒。但最關(guān)鍵的是要制定一套合理的綜合測評方案。開展綜合測評對大學(xué)生具有指導(dǎo)性的作用， 綜合測評方案就如同“指揮棒”， 學(xué)生管理的各項(xiàng)工作都要圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn)， 如果綜合測評方案有缺陷， 將直接影響到綜合測評的效果。
廣廈學(xué)院綜合測評管理層分為五級管理，總院分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、學(xué)生處、分院學(xué)工辦、班主任和班級德育考核小組管理的五級管理方案，以班級管理為基礎(chǔ)，成立以班主任帶領(lǐng)的綜合考評小組，建立班級綜合素質(zhì)考評管理規(guī)定，堅(jiān)持育人為本，德育為先，為營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，以“責(zé)任為重、榮譽(yù)為先、班榮我榮”為宗旨，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位發(fā)展，把班級管理落到實(shí)處，使同學(xué)們的綜合素質(zhì)測評有據(jù)可依，有章可循。
綜合素質(zhì)考核制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，分為行為規(guī)范測評、素質(zhì)拓展測評、學(xué)業(yè)成績測評等三項(xiàng)考核方案。
2.1 綜合素質(zhì)總則規(guī)定。綜合素質(zhì)測評作為學(xué)生參加各類先進(jìn)評比、困難補(bǔ)助等的依據(jù)，綜合素質(zhì)測評必須為“優(yōu)良”。主要內(nèi)容由行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評、素質(zhì)拓展測評三個模塊構(gòu)成，綜合素質(zhì)測評遵循分項(xiàng)測評和總體測評相結(jié)合，定性測評和定量測評相結(jié)合，基本表現(xiàn)測評與特別表現(xiàn)測評相結(jié)合、個人總結(jié)與組織評定相結(jié)合的原則。行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評以百分制形式進(jìn)行測評，素質(zhì)拓展測評采用定量和定性相結(jié)合形式進(jìn)行。三項(xiàng)測評最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個百分制綜合素質(zhì)測評分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化考評、排名、定級。為體現(xiàn)激勵為主的原則，該測評結(jié)果最終以等級和排名的方式予以體現(xiàn)。評定工作分個人總結(jié)、班組初評和組織終評三個步驟進(jìn)行。個人總結(jié)即學(xué)生對照測評項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)年小結(jié)，填寫《學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)測評檔案表》；班組初評即在個人總結(jié)基礎(chǔ)上，測評小組按照模塊測評細(xì)則進(jìn)行初評。組織終評即在個人總結(jié)與班組初評基礎(chǔ)上組織最終評定，正式作為綜合素質(zhì)測評結(jié)果報(bào)分院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)，并向全體學(xué)生公布。學(xué)生綜合素質(zhì)測評由班主任、綜合素質(zhì)測評領(lǐng)導(dǎo)小組組成評委會，負(fù)責(zé)聽取意見打分并進(jìn)行具體評定。平時測評考核組成員每周公布一次考核，月底公布總分。對綜合素質(zhì)測評考核較低的學(xué)生由班主任及考核組長及時提醒并進(jìn)行相應(yīng)教育，行為規(guī)范扣分達(dá)10分/月者、或綜合素質(zhì)測評總分低于60分警戒線者由班主任聯(lián)絡(luò)家長進(jìn)行共同教育，以規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)年測評不合格者，經(jīng)院長辦公會議審核予以勸退，畢業(yè)班學(xué)生只發(fā)給肄業(yè)證書。
2.2行為規(guī)范測評考核辦法。行為規(guī)范測評分為公共道德規(guī)范、違規(guī)違紀(jì)方面、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、衛(wèi)生行為規(guī)范、請假行為規(guī)范、值日班長制行為規(guī)范。總則規(guī)定， 行為規(guī)范測評作為學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)劣的主要評判依據(jù)，學(xué)生參加各類評優(yōu)、評先、推優(yōu)、困難補(bǔ)助等，其行為規(guī)范測評必須達(dá)到良好以上（含），每學(xué)期個人行為規(guī)范基本分為100分，結(jié)合測評內(nèi)容以減分為主，學(xué)生行為規(guī)范測評由班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，組成由學(xué)生代表參加的測評小組，負(fù)責(zé)聽取意見打分并進(jìn)行具體評定。每學(xué)期由班主任和行為規(guī)范測評副組長按照每個學(xué)生的減分情況進(jìn)行排名，然后按照具體測評分情況進(jìn)行評級，分優(yōu)、良、中、合格、不合格。學(xué)生行為規(guī)范測評各類等級比例為：“優(yōu)秀”30%以內(nèi)，“良好”50%以內(nèi)；行為規(guī)范測評不合格者作為“試讀生”處理，下學(xué)期開學(xué)時請家長來校共同教育，辦理試讀手續(xù)。學(xué)生學(xué)期行為規(guī)范測評分?jǐn)?shù)按照40%的比例折算后，計(jì)入綜合素質(zhì)測評體系。
2.3素質(zhì)拓展測評考核辦法。素質(zhì)拓展測評分為身體心理素質(zhì)拓展、思想道德拓展、專業(yè)素質(zhì)拓展、人文素質(zhì)拓展等四個方面。素質(zhì)拓展總則規(guī)定，測評不設(shè)定基準(zhǔn)分，以零分起級，結(jié)合測評內(nèi)容以加分為主。每學(xué)期由班主任按照每個學(xué)生拓展加分在班級中的排名情況，先對學(xué)生的拓展情況進(jìn)行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個等級，然后按照各等級對應(yīng)95、85、75、65、55的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為該學(xué)生的學(xué)年素質(zhì)拓展最終測評分；學(xué)期素質(zhì)拓展測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計(jì)入綜合素質(zhì)測評體系。
2.4 學(xué)業(yè)成績測評考核辦法。測評總則規(guī)定，該測評內(nèi)容主要為學(xué)生在校期間的各課程含考試課、考查課、選修課學(xué)習(xí)成績，測評以百分制方式進(jìn)行，具體由分院教學(xué)口以學(xué)期為單位，按照專業(yè)、班級來提供學(xué)生各課程考試成績、平均成績、專業(yè)排名、班級排名等情況，由班主任最后計(jì)入“綜合素質(zhì)測評”體系；實(shí)施時，每學(xué)期由班主任和學(xué)業(yè)成績測評副組長按照每個學(xué)生的各課程考試平均成績進(jìn)行排名，然后按照具體測評分情況進(jìn)行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個等級。學(xué)期學(xué)業(yè)成績測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計(jì)入綜合素質(zhì)測評體系。
3、綜合測評實(shí)施的效果
實(shí)行綜合測評，學(xué)生的精神面貌大大改觀， 這說明學(xué)生自我教育、自我管理的能力得到了提高。德、智、體等幾方面得到了全面發(fā)展。主要表現(xiàn)為學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，杜絕了遲到、缺席現(xiàn)象，積極要求入黨的學(xué)生明顯增加，涌現(xiàn)出一大批入黨積極分子，學(xué)生在處理重大政治問題時顯得更加成熟、理智， 能夠聽從老師的指揮，學(xué)生的組織紀(jì)律性大大加強(qiáng) ，學(xué)生遲到、請假明顯減少，杜絕了曠課現(xiàn)象， 學(xué)生寢室的文明衛(wèi)生狀況大大改觀，全班寢室積極參加“我的寢室我的家活動”，爭做文明寢室，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，同學(xué)之間能夠互幫互助，相互提高，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大加強(qiáng)，能夠積極參加集體活動，表現(xiàn)出了高度的集體榮譽(yù)感。
總之，綜合素質(zhì)測評在學(xué)生管理中的應(yīng)用，為班主任對學(xué)生的管理起著一定的、積極的、有效的成果，能全面提高班級整體素質(zhì)，樹立良好班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，通過綜合考評，可以培養(yǎng)他們良好的素養(yǎng)和品德，是班主任管理班級的一把利劍。
【參考文獻(xiàn)】
[1]班華.現(xiàn)代德育論[M].安徽人民出版社，2004.
[2]陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[M].吉林大學(xué)出版社，2010.
綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：舞蹈綜合素質(zhì)；文化素養(yǎng)；藝術(shù)修養(yǎng)；道德修養(yǎng)
中圖分類號：J703 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）10-0145-01
一、舞蹈綜合素質(zhì)與舞蹈教學(xué)
（一）舞蹈綜合素質(zhì)的含義。何為舞蹈綜合素質(zhì)？其實(shí)這是一個不難理解的定義。綜合素質(zhì)，就是指學(xué)生多方面素質(zhì)的一個綜合。在如今的高校舞蹈專業(yè)中，學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，就是指除了專業(yè)素質(zhì)以外的文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、情感素質(zhì)、道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等等。而這些除專業(yè)素質(zhì)以外的綜合素質(zhì)，剛好又是高校舞蹈教學(xué)中所忽略的。文化素質(zhì)，就是對與舞蹈有關(guān)的其他多種文化知識的認(rèn)識和理解，如舞蹈文化、音樂文化、藝術(shù)文化等等。思想素養(yǎng)就是指一個人的“三觀”，包括價值觀、人生觀和審美觀。知識素養(yǎng)就是指自然科學(xué)知識修養(yǎng)和藝術(shù)理論知識修養(yǎng)等。情感素養(yǎng)是指舞者思想情感的表達(dá)，這是最重要的一點(diǎn)，因?yàn)槲璧甘且婚T通過舞蹈動作來實(shí)現(xiàn)傳情達(dá)意的藝術(shù)，也可以說是“以動傳情”，沒有情感的舞蹈表演是毫無吸引力的，因此培養(yǎng)舞者的情感素養(yǎng)是至關(guān)重要的。
（二）舞蹈綜合素質(zhì)對舞蹈教學(xué)的重要性。當(dāng)前的高校舞蹈專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的時候，大多從理論知識和技術(shù)、技巧進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就是舞蹈教學(xué)的一個缺口。其實(shí)，舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是能夠促進(jìn)舞蹈教學(xué)的發(fā)展的，試想，我們從人文素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、思想素養(yǎng)等方面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們對舞蹈藝術(shù)有更深的認(rèn)識和理解，這是有利于促進(jìn)他們的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的。
二、提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的教學(xué)方式
（一）豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是提高其綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵的第一步。要想提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的舞蹈文化知識，而且要提高與舞蹈藝術(shù)有關(guān)的其他科目的文化知識，如音樂知識。要想豐富學(xué)生的舞蹈文化知識，可以從舞蹈鑒賞課著手。鑒賞課，其實(shí)就是注重“觀看”和“欣賞”，正因?yàn)檫@不是實(shí)踐，因此很多教師認(rèn)為這種課不重要，甚至認(rèn)為這是很空泛的課堂。但其實(shí)并非如此，因?yàn)槲璧歌b賞課的真正意思并不是僅僅限于讓學(xué)生對舞蹈動作的復(fù)制和模仿，更多的是一個思維活躍和引申的過程。當(dāng)學(xué)生在欣賞舞蹈作品的時候，教師可以采取一邊看一邊講一邊議論的形式，讓學(xué)生居于主體動作，調(diào)動學(xué)生積極性的同時也活躍了課堂氣氛，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了學(xué)生的文化素質(zhì)。
（二）剖析舞蹈藝術(shù)作品，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。藝術(shù)素養(yǎng)的提高是綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該選取一些經(jīng)典的舞蹈作品進(jìn)行剖析，要給學(xué)生分析該作品所包含的民族背景和各種舞蹈語匯。之所以要強(qiáng)調(diào)這個環(huán)節(jié)，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對生活的感受不夠，如一些民族民間舞蹈，由于他們對當(dāng)時背景的了解不深，對一種罪簡樸和原始的生活感悟不深，這使學(xué)生在表演的時候也脫離了實(shí)際，甚至走向了浮夸表演。
（三）創(chuàng)新舞蹈考核形式，提高學(xué)生身心素質(zhì)。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，為了實(shí)現(xiàn)開放化，教師應(yīng)該創(chuàng)新考核方式，尊重每一位學(xué)生。教師在評價學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，不能過度追求標(biāo)準(zhǔn)化和單一化，其實(shí)任何一種學(xué)習(xí)都沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這種“唯一”反而會束縛了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該以長遠(yuǎn)的學(xué)生看待學(xué)生，給予綜合的評價。例如，教師不應(yīng)該只注重期末考試，而忽略了學(xué)生的平時學(xué)習(xí)，這是不公平的，也是不合理的。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以把期末總評分為期末考試和平時學(xué)習(xí)兩方面，期末成績占六成，平時學(xué)習(xí)情況占四成，這種比例分配是合理的，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加能提高學(xué)生的身心素質(zhì)。
三、總結(jié)
要想推動我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的舞蹈人才，必須從培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)下手。舞蹈源于生活，最終也回歸到舞蹈生活中，因此舞蹈教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，緊跟時代的步伐，不斷適應(yīng)社會的需要。在教學(xué)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生，以此來提高學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生居于主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，其專業(yè)素質(zhì)也自然會得到提高，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]許嬌.探討高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略.大舞臺，2011.
[2]蒙昌敏.舞蹈欣賞課的教學(xué)原則與教學(xué)創(chuàng)新.文藝生活，2012.
綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文第3篇
第一、具有堅(jiān)定的中國特色社會主義信念。
中國特色社會主義事業(yè)，必須造就具有中國特色社會主義信念的人。必須把社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所要求的優(yōu)良素質(zhì)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的商品意識、競爭觀念等有機(jī)地結(jié)合起來，成為中國特色社會主義所要求的合格人才。
必須認(rèn)識到，經(jīng)濟(jì)全球化和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求人的思想觀念、思
維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)隨之轉(zhuǎn)變。但轉(zhuǎn)變不是拋棄，更不是全盤否定。科學(xué)、合理的東西永遠(yuǎn)不會過時，永遠(yuǎn)要堅(jiān)持。如愛國家、講奉獻(xiàn)、守紀(jì)律等永遠(yuǎn)不會過時；又紅又專的要求永遠(yuǎn)不會過時。目前某些大學(xué)生身上存在的崇拜主義、個人主義、享樂主義、自由主義等行為，正是由于在轉(zhuǎn)變過程中的盲從造成的。
第二、具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代化的人應(yīng)該是全面發(fā)展的人。人的素質(zhì)是由政治、思想、文化、法律、道德以及人格等諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。各要素不是孤立存在的，而是相互貫通，相互影響，不可分割的整體。缺少哪一方面都會對人的整體素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。生產(chǎn)力愈發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)愈發(fā)達(dá)，對人的素質(zhì)要求就愈全面，愈高。
作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格人才，必須具有良好的思想品質(zhì)；具有與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的良好的道德、法律素質(zhì)；具有深厚的專業(yè)知識和勞動技能。
第三、具有與時俱進(jìn)的現(xiàn)代化素質(zhì)。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)是與時俱進(jìn)的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)，首先要求的是具有現(xiàn)代化理念的人才。要成為一個具有現(xiàn)代化理念的人，必須培養(yǎng)自己與時俱進(jìn)的現(xiàn)代化素質(zhì)。
第四、要有團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力精神。
一個人的能量總是有限的，而一個團(tuán)隊(duì)的能量則是無限的。實(shí)現(xiàn)人的價值除了具有獨(dú)立完成工作的能力外，更重要的是具備和他人協(xié)同完成任務(wù)的能力。因此團(tuán)隊(duì)精神的確立對一個組織的正常運(yùn)行與發(fā)展就顯得尤為重要。我覺得在平時工作中的很多事情，靠一個人是不可能做的成的，只有依靠大家的能量。靠著團(tuán)隊(duì)的幫助才能做好，提到了團(tuán)隊(duì)精神就又牽涉到了另一個問題那就是凝聚力，我始終覺得凝聚力對我們大學(xué)生來說非常重要，因?yàn)橐粋€團(tuán)隊(duì)要肯辦事，辦好事，辦成事，沒有凝聚力，不行。所以說我覺得我們大學(xué)生應(yīng)該在這方面對自己有一定要求。
面對這么多要求，我們應(yīng)該如何做呢？科學(xué)精神創(chuàng)始人狄爾泰認(rèn)為，人是一個整體的人，是活生生的有思維、能動表現(xiàn)自己社會性的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。因此，人逐漸形成的價值觀、意識、觀念，是大學(xué)生綜合素質(zhì)自我培養(yǎng)的主要能動作用。這也就是說，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除社會、學(xué)校、家庭的良性誘導(dǎo)外，關(guān)鍵是自我能動作用的發(fā)揮。沒有本人素質(zhì)的自我培養(yǎng)意識，沒有主體的能動作用，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將是一句空話。如何發(fā)體意識，注重綜合素質(zhì)的自
我培養(yǎng)，具體有三條路徑可供參考：
第一、掃除綜合素質(zhì)自我培養(yǎng)認(rèn)知上的各種障礙，增強(qiáng)綜合素質(zhì)自我培養(yǎng)的內(nèi)動力。
第二、對照新時期人才素質(zhì)要求，認(rèn)清自身素質(zhì)與時代要求之間的差距，增強(qiáng)危機(jī)感和成才的緊迫感。
必須根據(jù)時代的要求，努力加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)；在重視實(shí)用知識和技能學(xué)習(xí)的同時，重視思想道德素質(zhì)建設(shè)，新時期的大學(xué)生不能僅僅是就業(yè)的機(jī)器，更重要的是要成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格的建設(shè)人才；重視知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)的改善，及早培養(yǎng)自己適應(yīng)未來工作的能力，努力縮短自身素質(zhì)與新時期人才素質(zhì)要求之間的距離。
第三、堅(jiān)持與社會實(shí)踐相結(jié)合，與人民群眾相結(jié)合
（1）實(shí)踐出真知，實(shí)踐出人才。深入實(shí)際，深入工農(nóng)，研究社會，了解國情，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，改造世界，這是當(dāng)代大學(xué)生成才的必由之路。實(shí)踐是促使大學(xué)生走向成熟的重要環(huán)節(jié)，只有通過社會實(shí)踐，把個人與社會結(jié)合起來，才能發(fā)現(xiàn)自己的差距，也才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
（2）投身社會實(shí)踐，與人民群眾相結(jié)合，這也是當(dāng)代大學(xué)生健康成長的正確道路。人民群眾是社會物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者。他們的物質(zhì)生產(chǎn)活動不僅為政治、科學(xué)、文化、藝術(shù)等活動提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且他們的物質(zhì)生產(chǎn)活動本身又是一切社會精神財(cái)富的源泉。
綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞 社會實(shí)踐 項(xiàng)目化管理
醫(yī)學(xué)生教育， 不僅要加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)， 而且必須加強(qiáng)其思想道德素質(zhì)、人文社科素質(zhì)、身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。它應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以教會學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會為目標(biāo)。醫(yī)學(xué)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 尤其是臨床醫(yī)學(xué)教育， 要使醫(yī)學(xué)生把接收的教育信息內(nèi)化為自身素質(zhì)， 只有經(jīng)過切身的體驗(yàn)和躬行實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)生社會實(shí)踐活動是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作、努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生成才成長的重要途徑， 已經(jīng)成為高校實(shí)踐育人中不可或缺的重要組成部分。
一、醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐現(xiàn)狀
作為學(xué)生認(rèn)識社會、服務(wù)社會的重要形式， 近年來醫(yī)學(xué)院校的社會實(shí)踐活動已經(jīng)在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。因此， 社會實(shí)踐活動是推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)和適應(yīng)社會發(fā)展形勢的重要教育途徑。
形勢的發(fā)展對醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐提出了更高的要求， 如果不能與時俱進(jìn)的探索新的路子， 那就可能使社會實(shí)踐落后于培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才的要求， 落后于時代和社會的發(fā)展需求， 無法適應(yīng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提升綜合國力的大局。目前醫(yī)學(xué)社會實(shí)踐中的不足主要表現(xiàn)為：
（1）對社會實(shí)踐重要性的認(rèn)識需進(jìn)一步提高。未來社會需要的醫(yī)學(xué)人才既要有深厚的理論基礎(chǔ)和高超的醫(yī)學(xué)技能， 又要具備全面的創(chuàng)新能力、人文精神、交流藝術(shù)和服務(wù)意識。要從培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的高度看待社會實(shí)踐的重要性， 改變認(rèn)為社會實(shí)踐僅是思政部門一家要關(guān)心的問題的不恰當(dāng)態(tài)度， 正確理解社會實(shí)踐在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。
（2）服務(wù)檔次亟需提升， 服務(wù)內(nèi)容有待創(chuàng)新， 服務(wù)時間需要外延。近年來， 不少醫(yī)學(xué)院校在本科生中開展了一系列醫(yī) 療社會實(shí)踐活動， 取得了可喜的成績。但本科生自身?xiàng)l件的限制使服務(wù)質(zhì)量無法滿足人民群眾的需求。而另一方面， 往 往忽視了研究生群體在提升服務(wù)檔次和創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容中的作用 。此外， 由于醫(yī)學(xué)院校普遍存在課程多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、 業(yè)余時間少等原因， 社會實(shí)踐活動往往集中于寒暑期， 平時實(shí)踐斷斷續(xù)續(xù)， 缺乏時間連貫性。
（3）缺乏開拓精神， 激勵考評機(jī)制不健全， 對學(xué)生缺乏吸引力。有些單位開拓精神不足， 活動主題缺乏時代特色， 活動形式 因循守舊， 在學(xué)生中失去了號召力； 另一方面， 缺乏一套好的考 評和激勵機(jī)制， 使學(xué)生缺少必要的引導(dǎo)， 挫傷其參加社會實(shí)踐的積極性， 也是一個使學(xué)生失去參加實(shí)踐興趣的重要因素。
二、“七步走”模式
基于對上述問題的思考和探索，我們對臨床醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行了項(xiàng)目化運(yùn)作。即改變過去以教學(xué)主管部門來進(jìn)行發(fā)動和組織社會實(shí)踐活動的模式， 建立以學(xué)生為主導(dǎo)的社會實(shí)踐項(xiàng)目化管理的全新模式， 以進(jìn)一步豐富我院醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐工作的內(nèi)容和形式， 激發(fā)醫(yī)學(xué)生愛國愛黨、奉獻(xiàn)社會的情感， 全面提高醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。
（1）首先對項(xiàng)目選題進(jìn)行了的精心的規(guī)劃， 根據(jù)當(dāng)前學(xué)校黨政的工作重心及臨床醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問題， 設(shè)計(jì)社會實(shí)踐主題范圍， 申請實(shí)踐的學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自身興趣和特長再進(jìn)行細(xì)化，提出與主題相符的項(xiàng)目選題。要求社會實(shí)踐選題應(yīng)該遵守醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求， 彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領(lǐng)域。
（2）學(xué)生自愿參加， 自由組隊(duì)。為了使社會實(shí)踐活動安全有序， 各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目內(nèi)容特點(diǎn)和需求， 自行聯(lián)系1 至2 名指導(dǎo)教師加入到實(shí)踐隊(duì)伍中， 其中至少要有1 名專業(yè)指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師對實(shí)踐提出了寶貴的指導(dǎo)意見， 為實(shí)踐活動順利開展保駕護(hù)航。
（3）提倡學(xué)生根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)自主發(fā)揮， 自主設(shè)計(jì)實(shí)踐的實(shí)施方案。在設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的過程中， 指導(dǎo)教師尤其是專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)介入，對一些專業(yè)問題、細(xì)節(jié)問題進(jìn)行把關(guān)。
（4）申報(bào)團(tuán)隊(duì)填寫統(tǒng)一的社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)申請表， 同時提交申請草案、資金預(yù)算表等材料。社會實(shí)踐項(xiàng)目管理委員會根據(jù)申報(bào)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)申請進(jìn)行可行性評審。通過初審的團(tuán)隊(duì)選派一名學(xué)生代表， 以制作幻燈的形式進(jìn)行答辯。答辯內(nèi)容包括實(shí)踐活動的內(nèi)容、意義、預(yù)期成果、安全性以及資金預(yù)算和所需幫助等。對通過答辯的項(xiàng)目將從資金、專家建議等方面給予重點(diǎn)支持。
（5）社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成立后， 以團(tuán)隊(duì)成員為主體和主導(dǎo)， 嚴(yán)格按照既定計(jì)劃， 認(rèn)真組織開展實(shí)踐活動， 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)助。要求每個團(tuán)隊(duì)出行前召開安全動員會， 認(rèn)真開展安全教育。實(shí)踐過程中， 各團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要作為團(tuán)隊(duì)安全聯(lián)絡(luò)員， 積極應(yīng)對突發(fā)或緊急事件， 密切關(guān)懷實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員安全和健康。各實(shí)踐隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同保證實(shí)踐安全開展。在實(shí)踐過程中應(yīng)對活動進(jìn)行有效監(jiān)控， 保留證明信、宣傳單、活動照片、影像資料等， 以備評估時進(jìn)行檢查。
（6）撰寫實(shí)踐報(bào)告是對整個實(shí)踐活動的總結(jié)， 也是實(shí)踐成果的體現(xiàn)。社會實(shí)踐活動結(jié)束后， 各團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)踐情況填寫社會實(shí)踐總結(jié)表， 由團(tuán)隊(duì)共同完成一份高質(zhì)量的的實(shí)踐報(bào)告。此外， 實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的每位成員在充分運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)知識和特長，通過實(shí)踐深化自己的觀點(diǎn)和見解， 獨(dú)立撰寫一份有價值和意義的個人實(shí)踐總結(jié)。每個團(tuán)隊(duì)上交社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)總結(jié)材料、個人總結(jié)、照片、視頻、宣傳材料等， 展示每個團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中的收獲。
（7）社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化運(yùn)作不僅要做好立項(xiàng)和實(shí)施， 更重視實(shí)踐成果的宣傳交流。將實(shí)踐團(tuán)隊(duì)實(shí)踐報(bào)告、個人實(shí)踐總結(jié)編纂成冊， 從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性； 通過座談會、報(bào)告會、交流會、成果展示等多種宣傳方式請參加社會實(shí)踐的同學(xué)講感受、談體會、說經(jīng)驗(yàn)， 還可以邀請兄弟院校社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來我院進(jìn)行交流學(xué)習(xí)， 從而擴(kuò)大社會實(shí)踐活動項(xiàng)目管理的宣傳范圍和影響力。
綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞 綜合素質(zhì)測評 測評新構(gòu)想 校企合作
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
目前，我國高校對學(xué)生綜合素質(zhì)測評的普遍做法是，將學(xué)生綜合素質(zhì)分品德、智育成績、行動能力三項(xiàng)測評，權(quán)重一般為20 %、70 %、10 %； 也有的分為德、智、體、能四項(xiàng)，仍然以智育為最主要參照，對學(xué)生綜合素質(zhì)做出排名和評價。這種綜合素質(zhì)測評模式已運(yùn)用多年，對提升大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到過促進(jìn)的作用。而現(xiàn)今隨著社會大環(huán)境的不斷變遷，是用人單位對不同學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生有差異化的要求，而不僅僅限于對專業(yè)知識卷面成績的訴求。
1 傳統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系存在的主要問題
（1）忽略了不同素質(zhì)間的不可替代性，不利于發(fā)展學(xué)生的個性與特長。它的缺陷是：①有學(xué)習(xí)以外特長的學(xué)生，在測評中不易被認(rèn)可；②容易導(dǎo)致兩種不正常的評價狀態(tài)：高分者“一俊遮百丑”，低分者“一損俱損”，不利于對學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)和客觀評價。
（2）德育測評存在“知行不一”現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的測評體系中，德育測評在實(shí)際測評中比例很足，學(xué)生普遍存在“知行分離”、“知行不一”的現(xiàn)象。
（3）對學(xué)生綜合素質(zhì)、專長特色和心理素質(zhì)評價重視度太低，難以體現(xiàn)社會發(fā)展客觀現(xiàn)實(shí)。我們強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育，一定要避免低能高分，而要重視綜合能力拓展。傳統(tǒng)素質(zhì)測評體系中，能力分所占權(quán)重很低，這必然弱化學(xué)生能力發(fā)展意識。
2 當(dāng)前學(xué)術(shù)界對綜合素質(zhì)測評也提出很多創(chuàng)新的模式，加入了新的評價內(nèi)容，并對各模塊的比例進(jìn)行了科學(xué)的再分配，但是依然存在問題
（1）對綜合素質(zhì)測評的研究基本上局限于宏觀上的論述，一部分主要從德智體能四部分進(jìn)行研究，論述了其重要意義；一部分主要在學(xué)校層面進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。這樣就造成學(xué)校所有學(xué)院和專業(yè)都使用一套綜合測評細(xì)則，不分學(xué)院和專業(yè)，就不可能結(jié)合培養(yǎng)方案和目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和科學(xué)的評判。
（2）目前學(xué)術(shù)界還沒有專門針對商學(xué)院商科學(xué)生的綜合測評研究。無論是國內(nèi)還是國外，商科學(xué)生都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，是大學(xué)生中的精英分子，對其綜合素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)的要求也是教育界的共識。而對商學(xué)院綜合測評體系的構(gòu)建與創(chuàng)新無疑將更好的引導(dǎo)其余專業(yè)學(xué)生的測評體系的建立。
（3）學(xué)術(shù)界的研究結(jié)果大都在理論方面，主要論證測評的意義以及創(chuàng)新的方向，少有具體實(shí)務(wù)的細(xì)則，缺少可操作性。
3 學(xué)院對學(xué)生綜合素質(zhì)測評的思考和實(shí)踐
阿里巴巴商學(xué)院自2008年10月建立以來，按照“開放、創(chuàng)新、卓越”的理念，培養(yǎng)具有“國際視野、實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)業(yè)精神、社會責(zé)任”的商務(wù)精英和高端創(chuàng)業(yè)干部。學(xué)院不斷創(chuàng)新和完善新型的學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，結(jié)合阿里巴巴“誠信第一”的新商業(yè)文明核心價值觀，努力打造學(xué)生的“夢想、激情、責(zé)任”精神，引導(dǎo)商科學(xué)子提高綜合素質(zhì)。
（1）建立學(xué)生綜合素質(zhì)模塊化測評新構(gòu)想。
學(xué)院在綜合測評模塊化改革方面進(jìn)行了兩步走的策略。
第一步，傳統(tǒng)綜合測評模式過分看重卷面成績，容易造成“理論學(xué)習(xí)型”、“學(xué)習(xí)應(yīng)試型”的“好”學(xué)生，這就不利于促進(jìn)其他素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這就容易傷害學(xué)生發(fā)展特色專長的積極性主動性。因此，學(xué)院在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性反思的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院育人特色，對傳統(tǒng)模式進(jìn)行了改革。新的模式把學(xué)生綜合測評分為思想道德水平、智育成績、行動能力三個方面，按照3:4:3的比例進(jìn)行全面系統(tǒng)考核，其中行動能力測試又分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)術(shù)科研能力、管理能力、文體活動能力四部分。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是大幅度提高了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、科研、學(xué)生工作、文體活動等方面的積極性，這些“賞識因子”使得青年學(xué)子綜合素質(zhì)的發(fā)展更全面更適合社會需求；同時，這種模式降低了成績績點(diǎn)占綜測的比例，使得學(xué)生讀死書、死讀書的應(yīng)試思想有了一定程度的降低，學(xué)生不會為了卷面成績而讀書，真正做到為了知識而學(xué)習(xí)。
第二步，打破傳統(tǒng)思維定式，取消德、智、能各部分按一定比例構(gòu)成綜測的模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)評價分為獎學(xué)金評定、單項(xiàng)獎評定、特別獎評定三部分。其中獎學(xué)金評定部分重點(diǎn)參考基本素質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)、知識水平三部分。通過設(shè)定一些基本門檻，使大部分學(xué)生符合基本素質(zhì)條件；通過設(shè)定一些賞識因子，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)特色、學(xué)院育人特色靠攏，從而符合發(fā)展素質(zhì)要求；在基本素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)都符合要求后，全部進(jìn)入獎學(xué)金評定范圍，然后根據(jù)知識水平（學(xué)習(xí)成績）按照名額進(jìn)行評定。
單項(xiàng)獎主要分為創(chuàng)業(yè)先鋒獎、文體活動獎、社會工作獎、科研創(chuàng)新獎、道德風(fēng)尚獎、自強(qiáng)自立獎六項(xiàng)。用以獎勵在單項(xiàng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，單項(xiàng)獎不和學(xué)習(xí)績點(diǎn)掛鉤。
特別獎主要用以獎勵考取研究生或公務(wù)員、發(fā)明創(chuàng)作和科學(xué)研究、學(xué)科競賽、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)（取得營業(yè)執(zhí)照）。
