會計賬實操培訓

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會計賬實操培訓范文第1篇

關鍵詞：基礎會計；資源建設；中職教育

1“基礎會計”資源建設的意義

1.1開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，促進會計專業(yè)長效發(fā)展

專業(yè)資源建設，是一個學校賴以生存和發(fā)展的基礎，優(yōu)質(zhì)教學資源更是教學質(zhì)量建設的重要載體。“基礎會計”是會計專業(yè)核心專業(yè)課之一，多渠道、多方面人員參與其中，整合零星資源，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)，可以加快教師信息化步伐，提高教學效率，為其他相關專業(yè)課程建設提供范例，推動專業(yè)教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1.2交流融合，服務課堂，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)

基于豐富的“基礎會計”優(yōu)質(zhì)教學資源，教師運用多媒體技術(shù)，根據(jù)學生發(fā)展的特點，選用適合的教學方法，真正服務于課堂，進行高質(zhì)量的教學。學生也可通過資源平臺隨時隨地地進行自主學習，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

1.3對接企業(yè)，滿足企業(yè)崗位需求

當今就業(yè)市場競爭激烈，會計專業(yè)的競爭尤為突出，職業(yè)學校的畢業(yè)生要想獲得就業(yè)優(yōu)勢，就必須結(jié)合當今形勢，與崗位緊密結(jié)合，教學資源庫不斷擴充與企業(yè)的交流合作，以適應當今社會的崗位需求。

2“基礎會計”資源建設的思路

2.1“基礎會計”資源庫的使用現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解校資源庫使用現(xiàn)狀，為此，對本校會計專業(yè)學生做了一份調(diào)查問卷，發(fā)出問卷230份，收回212份。調(diào)查結(jié)果顯示，老師布置作業(yè)大部分還是紙質(zhì)方式，另外，學校并未建立強大的專業(yè)資源庫，學校的資源庫只包含一些少量的課件和習題，并未形成網(wǎng)站學習和答疑專欄、師生交流互動專區(qū)，更沒有相關的教學視頻和名師課堂等，本校學生對學習“基礎會計”的興趣較為濃厚，因而，有必要建立一套完整的“基礎會計”教學資源庫。

2.2“基礎會計”資源建設內(nèi)容

“基礎會計”資源建設從職業(yè)教育需求的角度出發(fā)，采用整體服務的設計理念，運用信息技術(shù)，探討面向職業(yè)院校的教育教學資源庫合理構(gòu)建的模式，為職業(yè)教育提供服務。圍繞“基礎會計”教學資源開發(fā)為主題，建設內(nèi)容為：（1）構(gòu)建“基礎會計”整體框架。基于問卷調(diào)查，“基礎會計”資源建設應形成一套以教師、學生、社會學習者為主要服務對象，遵循校際間的交流融合、校企合作的理念，形成可借鑒、可共享的“基礎會計”資源建設模式，將其嵌入校級精品課程、名師工作室、專業(yè)群建設等校級在線教學平臺，對教學資源、專業(yè)教師資源和實訓資源三大塊資源進行重點建設。（2）構(gòu)建“基礎會計”資源庫。“基礎會計”資源庫建設主要從理論、實踐、測評三方面入手，既能滿足學生理論知識的擴充，又能培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.3構(gòu)建“基礎會計”理論資源庫

構(gòu)建“基礎會計”理論資源庫，可以方便教師備課，學生自學，在線章節(jié)測試，答疑解惑，主要包含以下內(nèi)容：教案、講義、導學案，指導用書、習題集，模擬試卷（含單元和綜合），在線課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡視頻資源，在線課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡視頻資源，會計從業(yè)資格大綱、題庫、學測題庫，會計實務、法規(guī)、規(guī)章、制度等法律。搜集最新的財經(jīng)信息，例如《會計基礎工作規(guī)范》《會計法》《企業(yè)會計準則》《會計從業(yè)資格管理辦法》等，方便教師備課、學生網(wǎng)上學習，并在學習相關內(nèi)容時，可以參考相關法律，嚴格遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。

2.4構(gòu)建“基礎會計”實踐資源庫

“基礎會計”資源庫單憑理論建設遠遠不夠，還要實踐資源庫的建設，分為3部分。單項：熟悉各項空白樣表（票據(jù)結(jié)算單、憑證、賬簿、報表）并正確填制樣表。專項：按照經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展順序，能夠掌握資金籌集過程、供應過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤形成及利潤分配過程的憑證填制。綜合：掌握證賬表的整體編制：審核無誤的原始憑證按照編號，進行記賬憑證、賬簿（日記賬、總賬、明細賬）、報表的編制。通過這樣完整的實踐過程，使學生整體把握資金運動過程，結(jié)合單項、綜合實踐操作，促進學生對“基礎會計”的掌握。

2.5構(gòu)建“基礎會計”測評資源庫

“基礎會計”測評模式是在“基礎會計”課程全部結(jié)束后進行，對每一個重點實訓模塊進行測評，通過仿真的模擬資料，例如結(jié)算憑證實操測評、會計憑證實操測評、會計賬簿實操測評、會計報表實操測評，學生完成后，系統(tǒng)自動會形成評分模式和解答模式，進行能力評估，還可提供一系列會計實訓的模擬資料，安排學生進行證、賬、表的綜合實操，讓學生對“基礎會計”有一個更全面的掌握，熟悉每一個單項之間的關系。

2.6“基礎會計”資源庫建設模式

從職業(yè)學校“基礎會計”專業(yè)課程資源開發(fā)角度來探討，有一定的內(nèi)驅(qū)力，并將資源建設作用于相關專業(yè)教師以及受教學生，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、多元化、自主化的特點，建立標準的資源庫模塊，借助互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，將資源建設推廣與運用，實現(xiàn)課程資源的交流與共享。

3“基礎會計”資源建設的要求

3.1注重教師隊伍的培訓交流與多角色參與

資源建設需要經(jīng)歷一個很長的過程，需要經(jīng)過教師的消化吸收，才能內(nèi)化為專業(yè)資源。所以，在資源建設上，不能只重視硬件投入，而忽視對教師培訓，通過對教師的培訓，相互經(jīng)驗交流，不斷吸收融合，才能使資源建設達到應有的效果。

3.2加強現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用

資源建設建立在以學生為本的基礎上，一方面通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，給學生提供真實的工作環(huán)境，參與專題實訓。另一方面，學生亦可隨時隨地進行自主學習，通過網(wǎng)上學習，自動練習，能夠減少人力成本，通過教學資源平臺，將技術(shù)和教育融合，達到教學做的融合。

4結(jié)語

“基礎會計”資源建設需要在前期建設籌劃、中期規(guī)劃建設、后期測試改革中不斷完善，通過資源整合，最大限度地模擬會計環(huán)境，讓會計教師參與到“基礎會計”的教學資源建設中來，加快信息化教學的步伐，促進教學質(zhì)量的提高，搭建多媒體網(wǎng)絡資源平臺，實現(xiàn)教師交流展示、學生自學自測、專業(yè)測評、模擬實訓等功能，充分體現(xiàn)交流性和共享性，提高教學質(zhì)量、更新教學手段和方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，最終提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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［3］柳曉霞.中職會計基礎精品課程建設探討［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（6）：25.

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［5］程華安.基于世界大學城空間資源建設的設計與實施探究——以會計基礎課程為例［J］.教育觀察，2016（9）：33-35.

會計賬實操培訓范文第2篇

【關鍵詞】 專業(yè)技能實訓；實操能力；競爭能力；優(yōu)勢；就業(yè)問題

目前，我國中等職業(yè)學校教育普遍面臨“三難”：招生難、教管難、就業(yè)難。招生難導致教管難與就業(yè)難，就業(yè)難反過來又影響招生與教管，形成惡性循環(huán)。面對如此困境，筆者認為，我們廣大師生都應該進行認真的思考，共同探討解決困境的對策，使學校運作逐漸走上良性循環(huán)。學生及其家長更關注就業(yè)問題，就業(yè)問題解決了，其余三難也就迎刃而解了。在此，筆者僅就就業(yè)問題從財會專業(yè)方面展開論述，以期與各位同行進行交流，起到拋磚引玉的作用。

一、職校財會專業(yè)就業(yè)難的原因

（一）財會專業(yè)理論功底不夠扎實

職校招生難，導致財會生總體基礎素質(zhì)每況愈下，學習起來非常吃力。比如，原材料期末余額=期初結(jié)存數(shù)額+本期收入數(shù)額-本期發(fā)出數(shù)額，已知其他三個數(shù)據(jù)，要求計算本期發(fā)出數(shù)額，這么簡單的計算，對有些同學來講也很困難。有些同學甚至破缸破摔，干脆不學了。

（二）動手能力不夠強

傳統(tǒng)教學模式，通常是以教師為主導，老師講，學生聽。一些職校對財會專業(yè)學生動手能力的重要性認識還不夠，教學中實訓內(nèi)容很少，實驗（習）設備不夠完善，學生實訓機會不夠多，雖然有些學校期末也安排1-2周實習，但對于對動手能力要求很強的財會專業(yè)來講是遠遠不夠的，造成學生動手能力普遍不高。

（三）學歷不夠高

高校連年擴招，大專以上學歷的財會生比比皆是，用人單位開出的條件往往又很高：大專以上學歷，有豐富的實踐經(jīng)驗……令職校財會生望而卻步，還未應戰(zhàn)就敗下陣來。

綜上所述，目前由于職校財會生專業(yè)理論功底不夠足，學歷不高，動手能力不夠強，致使其陷入就業(yè)難的境地。面對如此困境，需要改革與創(chuàng)新才有出路，即重點打造兩張王牌：一是加強會計專業(yè)技能實訓，提高學生動手能力，二是加強會計專業(yè)技能培訓，幫助學生盡快取得會計資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

二、加強財會專業(yè)技能實訓的重要性

（一）加強職校財會專業(yè)技能實訓，是財會專業(yè)的基本要求

會計學是一門應用性學科，它必須隨著經(jīng)濟體制與業(yè)務內(nèi)容的變化進行不斷更新。因此，為了適應將來的財務工作，學生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業(yè)技能實際操作方法。比如，填制各種會計憑證，登記各種會計賬簿，以及編制各種會計報表，學生都必須掌握。多年的實踐經(jīng)驗與大量調(diào)查結(jié)果表明：最受歡迎的財會畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強，對各項核算業(yè)務處理既規(guī)范且又快又準。

（二）加強職校財會專業(yè)技能實訓，可以幫助學生提高理論和技術(shù)水平，盡快取得會計資格證書

2006學年第1學期末，筆者曾對剛完成《基礎會計模擬實習》的財會061-2兩個班進行調(diào)查，結(jié)果顯示：百分之九十九點九的同學都表示很喜歡實習，認為會計模擬實習既有趣，又能學到很多會計專業(yè)知識，尤其是會計工作操作方法。正如鄭蘭蘭同學說：“實習讓我學到很多東西，我學會了簽發(fā)支票，填開發(fā)票；學會了登記現(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬，還有明細賬與總賬。”謝麗珊同學說：“實習有工作的感覺，我很喜歡！”溫婷婷同學說：“這個實習周過得真是好充實，好開心，這將成為我在林校學習生活中最美好的回憶……”就連平時上課愛打瞌睡的幾位同學，也能按老師要求很認真地進行各項技能的操作，收到了良好的教學效果。相信，通過不斷的實訓，同學們的專業(yè)理論與技術(shù)水平將會大大提高，為盡快取得會計資格證書創(chuàng)造條件。

（三）加強職校財會專業(yè)技能實訓，是提高財會生就業(yè)競爭能力的有效途徑

市場經(jīng)濟體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會經(jīng)濟水平的不斷提高。社會在競爭中發(fā)展，個人在競爭中進步！高校連年擴招，大專以上學歷財會生劇增，我們職校應該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識經(jīng)濟象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖，它告訴我們第一個秘密就是：使一個人獲得成功的，永遠是你的優(yōu)勢與優(yōu)點，而決非弱點。正如來自中國寧波美麗的哈佛女孩――朱成一樣，她也是用自己的優(yōu)勢――中國文化來征服哈佛的：她于2006年6月，舉辦了一個中國文化周，用中國文化感動了哈佛，以高票當選為擁有1.3萬人的哈佛大學研究生院有“哈佛總統(tǒng)”之稱的學生會總會主席。因此，我們職校需要揚長避短，對財會生的動手能力實行重點培養(yǎng)與加強，突顯自己的優(yōu)勢――動手能力夠強。我們不與別人比學歷，要與別人比實（操）力。只有不斷加強與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來增強自己的優(yōu)勢。由此可見，在激烈的就業(yè)競爭中，加強職校財會專業(yè)技能的實訓顯得何等重要。

三、加強職校財會專業(yè)技能的對策

（一）在授課計劃中，財會教師應把教學重點放在實訓內(nèi)容方面

1. 《基礎會計》應多安排一些實驗課，比喻會計憑證這一章要進行兩次實驗：原始憑證填制與審核；記賬憑證的填制與審核。會計賬簿這一章安排三次實驗：日記賬登記、明細賬登記和總賬登記。會計報表這一章安排兩次實驗：利潤表編制和簡化的資產(chǎn)負債表編制。期末進行一周的綜合模擬實習。

2. 《財務會計》可以進行崗位實訓：職校財會會計教材應著眼于現(xiàn)代大、中、小企業(yè)諸多崗位的需要，以培養(yǎng)應用型專業(yè)技術(shù)人才為目標，以素質(zhì)教育為基礎，以能力培養(yǎng)為本位，注重創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。以“教師精講，學生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求與方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關專業(yè)理論，詳細地講解有關操作方法，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。根據(jù)目前招生難，學生基礎素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，崗位實訓還可以分層進行。比如，對基礎較好的同學，可以對其進行多種崗位的實訓，如出納崗位、債權(quán)債務崗位、存貨崗位、費用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤崗位及報表崗位等，培養(yǎng)一批多面手的實用型專業(yè)人才；對于學習基礎較差的同學，可只對其加強幾個簡單容易的崗位進行實訓：如出納崗位、債權(quán)債務崗位等，讓學習基礎比較差的同學也能如愿如期畢業(yè)上崗。因材施教，增強學生成才信心，提高就業(yè)率。

（二）每年學校應多組織一些會計專業(yè)技能競賽

根據(jù)需要，結(jié)合本校實際情況，學校每年應該舉行一些生動有趣的會計專業(yè)技能競賽：比如以猜謎等形式舉行會計知識有獎競賽；點鈔斗快斗準競賽；珠算能手競賽；真假鈔票、發(fā)票識別競賽；填單記賬斗快斗準競賽等，并評出各項專業(yè)技能能手，頒發(fā)榮譽證書，借此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生動手能力及就業(yè)競爭能力。

（三）逐步完善會計模擬實驗（習）的硬件及軟件，提高實驗（習）教學效果

會計模擬實驗（習）硬件即實驗（習）設施，包括實驗（習）室，設備與其他實習資料及用具；軟件是各種實驗（習）指導書，兩者都是會計專業(yè)技能實訓的必備條件。因此，要做好如下幾方面工作：

1. 組織財會教師，結(jié)合本校實際情況與需要，編寫適合職校學生使用的《基礎會計模擬實驗（習）指導書》、《財務會計崗位實訓指導書》，力求教學資源優(yōu)化、統(tǒng)一、規(guī)范與共享，為加強會計專業(yè)技能實訓創(chuàng)造必備的軟件。

2. 設置必需的實驗（習）設施及用具。設立會計模擬實驗（習）室，購置日常核算所需的各種會計資料及用具：會計憑證、賬冊，報表，試算平衡表；計算機，憑證資料裝訂機，回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍黑水筆，練習鈔等，為加強會計專業(yè)實訓準備必需的硬件。

3. 在教學計劃中，盡量多地安排會計實驗（習）課，充分利用現(xiàn)有的實驗（習）教學資源，讓學生有更多的機會訓練，提高學生動手能力。

（四）加強財會專業(yè)畢業(yè)實習或頂崗實習，縮短其就業(yè)適應期

為了適應職校教學新模式――二年在校學習一年頂崗實習，即2+1教學模式，筆者認為畢業(yè)實習或頂崗實習是從學校通向社會的橋梁，是學生走向社會的必經(jīng)之路，而實際情形是有些學生自己找不到實習單位，有些學生找到實習單位了又不知道如何開展實習。因此，學校應該做好如下工作：

1. 組織財經(jīng)教師編寫《職校財會專業(yè)畢業(yè)實習和頂崗實習指導書》，規(guī)范財會實習教學，有效指導財會學生進行畢業(yè)實習和頂崗實習，提高實習教學效果

2. 為了使職校財會專業(yè)實習能持續(xù)進行，應本著“互助互利”的雙贏原則，充分利用各種渠道建立健全財會專業(yè)實習單位或基地，盡可能地使全體學生都能參加畢業(yè)實習或頂崗實習，逐漸從學校過渡到社會。

四、鼓勵財會生課余進行兼職

要使職校財會生增強動手能力，成為應用型人才，還可以通過兼職這一途徑。學校應該創(chuàng)造機會，通過發(fā)動校友及其他社會力量介紹在校師生到一些私營企業(yè)、會計師事務所等單位記賬、編制報表和為一些商店如廣州購書中心等進行收銀、開發(fā)票等處理簡單的會計業(yè)務，讓學生與社會進行親密接觸，積累各種實踐知識與經(jīng)驗，逐步學會工作，增強自信心，做到“活學活用，與時俱進”，實現(xiàn)零距離上崗的目標。

總之，在激烈的就業(yè)競爭中，只要本著“人無我有，人有我優(yōu)”的經(jīng)營理念，不斷加強財會專業(yè)技能實訓，重點打造兩大王牌：專業(yè)資格證書及實操能力，突顯優(yōu)勢，我們的財會生一定能在就業(yè)競爭中立于不敗之地！也相信只要我們職校的廣大師生共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，職校教育的 “三難”也就迎刃而解了。

【參考文獻】

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[2] 徐金仙.基礎會計模擬實驗教程[M].山東人民出版社.

會計賬實操培訓范文第3篇

Abstract： This paper takes Baotou Service and Management Vocational School as a study objective to analyze the status of accounting computerization specialty， suggest school should establish a manual and computerization training venues， carry out the teaching of the integration of theory and practice.

關鍵詞： 會計電算化；現(xiàn)狀；實訓場地；建議

Key words： accounting computerization；status；training venues；suggestions

中圖分類號：F232 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）06-0181-02

0 引言

包頭服務管理學校商貿(mào)管理系會計電算化專業(yè)定位于初、中級財務會計應用型人才的培養(yǎng)。會計電算化專業(yè)在職業(yè)高中學校的培養(yǎng)方向應該放在培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、品德高尚的高素質(zhì)人才；培養(yǎng)受企業(yè)歡迎并能熱心服務于企業(yè)一線的技能過硬的技能型人才；培養(yǎng)學生具有出納、收銀、會計電算化軟件應用、會計往來核算等崗位所具備的工作能力和職業(yè)素質(zhì)的人才。

1 會計電算化專業(yè)現(xiàn)狀

包頭服務管理學校商貿(mào)管理系目前有教師17名，其中會計電算化專業(yè)教師10人，都本科以上學歷，碩士研究生2人，平均年齡40歲左右。全系會計電算化專業(yè)的學生共有230多人，分為三個年級六個班。目前開設的相關專業(yè)課程有：基礎會計、經(jīng)濟法、珠算與點鈔、企業(yè)會計、稅法、會計電算化、企業(yè)會計實務、統(tǒng)計、出納實務等9門功課。專業(yè)課教師本學期人均周課時數(shù)為14節(jié)左右。由于我校在2013年9月份才搬到包頭市職業(yè)園區(qū)，學校還沒來得及建設實訓場地，目前上課沒有任何實訓教室和設備。教師課堂上還是采用最原始的方法：一塊黑板、一支粉筆來講解理論與實訓。在這種環(huán)境下上課，全體師生確實感到單調(diào)與艱難。好在，學校的領導非常重視我系專業(yè)實訓場地的建設，打算在下學期投資100多萬元建立幾個模擬實訓室。

2 實訓場地建設之我見

圍繞培養(yǎng)會計電算化初、中級技能人才的目標，按照職業(yè)性、開放性和先進性原則，我校第一步迫切需要建立手工會計實訓室、會計電算化綜合實訓室。然后根據(jù)我系會計電算化專業(yè)發(fā)展的需要，進一步再建立財會仿真實訓室和ERP沙盤模擬實訓室等校內(nèi)實訓基地，然后建有1個“會計服務中心”，能滿足會計電算化專業(yè)核心能力和職業(yè)能力要求，實現(xiàn)課堂與實訓室一體化教學，具備教學、職業(yè)培訓、技術(shù)服務和師資培訓四項功能。由于篇幅所限，在此只談談建立手工會計實訓室和會計電算化綜合實訓室的建議。

2.1 手工會計實訓室功能與配套設施 本實訓室的功能是用來模仿企業(yè)會計工作的真實環(huán)境，是學生進行手工會計技能訓練和企業(yè)會計模擬操作的場所。本實訓室開出的實訓項目主要有基礎會計手工技能操作、出納模塊實務操作、財務會計手工技能操作等。學生通過分層次的手工基礎、專項、綜合模擬實訓，熟練掌握企業(yè)會計核算方法和賬務處理程序，掌握出納人員應必備的技能，提高審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿和編制會計報表的操作技能，加強分析問題和解決問題的能力，提高學生的實際動手能力。

本實訓室配備的基本設施有老師示教臺、教學機、轉(zhuǎn)椅、多媒體教學設備、檢偽點鈔機、裝訂機、外幣票樣、各種票據(jù)、算盤、企業(yè)會計科目章、雙色印臺、多功能筆筒、財會模擬實驗專用憑證、賬冊、單據(jù)等。材料核算流程圖、生產(chǎn)工藝流程圖、銷售核算流程圖、成本核算的基本程序圖、上年度財務指標分析圖、會計核算方法體系圖、成本核算的基本程序圖、會計核算方法體系圖。同時學生還應配備學生實驗桌、凳，算盤，印臺，企業(yè)會計科目章，企業(yè)會計實驗教程，海綿缸及回形針等，點鈔紙，會計模擬專用憑證、賬簿、單證，增值稅專用發(fā)票、收購憑證、運輸發(fā)票、抵扣明細表等等。

2.2 會計電算化綜合實訓室的建設思路

2.2.1 建設電算化綜合實訓室，通常情況下是為了滿足手工會計向電算化會計過渡的需要。對于會計專業(yè)的學生來說，在掌握會計原理和各種核算技能知識的過程中，手工會計具有不可替代的作用，其存在有著必要性。但是，從長遠來看，電算化會計是手工會計必然發(fā)展趨勢，這是科技不斷進步的條件下發(fā)展的必然。傳統(tǒng)會計的進一步發(fā)展就演化為電算化會計，通過會計電算化，一方面將把廣大財會人員從復雜的記賬、算賬、報賬工作中解脫出來，另一方面提高了會計的工作效率，對會計信息的分析、決策等，通過電算化對人工進行了取代，進而在一定程度上為管理提供了全面、及時、準確的會計信息。在當前的環(huán)境下，這兩種會計方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，通常情況下需要一個較長的過渡期。因此，在過渡期間，我們學校開展一體化教學是非常有必要的。學校通過開展手工會計與電算化會計一體化教學，進而在一定程度上有機融合這兩門學科，對于傳統(tǒng)手工會計和現(xiàn)代電算化會計之間的內(nèi)在聯(lián)系便于讓學生進行了解。

2.2.2 電算化綜合實訓室的建設是較好掌握手工會計和電算化會計技能的需要。通常情況下，當電算化會計和手工會計的實訓同步時，對于手工會計和電算化會計之間的相同處學生才能深刻地體會，即兩者具有相同的處理的對象；處理的內(nèi)容通常情況下圍繞賬、證、表三大部分；處理流程為：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。另外，在實訓過程中，還可以讓學生意識到：在會計信息系統(tǒng)中，手工賬的管理主要是記賬、算賬、報賬等，對于電算化會計來說由過去單一的管理演變?yōu)樨攧张c業(yè)務進行一體化的管理。通過兩種賬務處理實訓同步進行，在一定程度上對它們之間的聯(lián)系和區(qū)別及利弊進行分析，讓學生了解它們之間是相通的。

2.2.3 通常情況下，在綜合實訓區(qū)和集中教學區(qū)設置電算化綜合實訓室。對綜合實訓區(qū)進行規(guī)劃和布局，往往是按照企業(yè)的生產(chǎn)工作的實際情況和相應的要求，同時結(jié)合教學需要來進行的，通過對工作環(huán)境進行模擬，進而在一定程度上讓學生在一個逼真的環(huán)境中完成崗前培訓，在區(qū)內(nèi)需要設置相應的諸如公司財務部、采購部、倉庫等相關辦公設施和設備，為了確保模擬環(huán)境的真實性，在區(qū)內(nèi)同時需要設置銀行、工商、稅務等。通過適當?shù)陌才牛谝欢ǔ潭壬献屓鄬W生都有機會進入相關崗位，體驗相應的工作。在模擬的工作環(huán)境中，通過讓學生扮演不同的角色進行實戰(zhàn)演練，在一定程度上提高學生的實際操作能力，進而便于了解各崗位之間的相互關系。

綜上，我校商貿(mào)系會計電算化專業(yè)，目前迫切需要建立會計手工實訓室和會計電算化模擬實驗實訓室。因為手工實訓與電算化實操是理論與實踐相結(jié)合、提高學生操作能力的重要教學環(huán)節(jié)，是學生加深理解會計理論，提高會計基本技能的重要手段。模擬實驗方式與校外實習方式比較，更具有經(jīng)濟、省時以及便于對實習內(nèi)容按教學要求進行再加工、再設計的特點。因此，在實訓中將理論課有關的內(nèi)容密切結(jié)合實訓現(xiàn)場的實踐操作，既從理論上解決“學”的問題，又在現(xiàn)場操作上解決“做”的問題，用理論與實踐相互交融的模式組織教學，是理論、實訓一體化的教學場所。

參考文獻：

[1]劉芳.高職院校會計綜合實訓室建設的思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2009（12）.

會計賬實操培訓范文第4篇

一、以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標

任何階段教育都應該有其培養(yǎng)目標，我國現(xiàn)階段高等職業(yè)技術(shù)教育的目標定位是：向社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新性的專業(yè)人才。因此，在總體性指導要求下，高職會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標應該是向社會培養(yǎng)基層會計崗位高素質(zhì)的應用型人才。就《基礎會計》課程而言，其課程目標的制定應以培養(yǎng)會計崗位職責能力為出發(fā)點，以企業(yè)滿意度為質(zhì)量標準，具體地說，應包括：

（一）專業(yè)知識與能力目標 通過學習《基礎會計》課程，使學生初步了解會計工作環(huán)境和職業(yè)道德，認識會計工作的一般流程，理解會計要素、會計等式和復式記賬法的基本原理，熟練掌握填制和審核憑證、登記賬簿和編制會計報表等會計核算基本技能，使學生具備學習后續(xù)專業(yè)課程的專業(yè)基礎能力，為學生考取會計從業(yè)資格證書，較快走上工作崗位，適應社會打下堅實的基礎。

（二）情感目標 通過學習《基礎會計》課程，使學生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；樹立終身學習的觀念，初步具備自主學習會計新知識的方法能力以及信息處理能力；具有溝通、組織、協(xié)調(diào)等能力以及團隊合作的精神。同時注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、誠信品格等。

二、以會計實際工作過程為主線，兼顧“雙證融通”特色

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的應用人才，強調(diào)學生能力的培養(yǎng)，所以，職業(yè)教育最適合采用工作過程導向的教學模式。

（一）工作過程導向的教學內(nèi)容安排 教學內(nèi)容的確定應依據(jù)會計崗位的具體工作任務，在此基礎上建立相對完整的教學內(nèi)容體系。《基礎會計》課程內(nèi)容的安排見圖1。這樣的課程安排使學生首先對“會計”有一個整體的認識，然后通過學習基礎會計具體內(nèi)容，對會計知識整體內(nèi)容進行綜合，遵循了學生“整體――局部――整體”的認知過程，有利于取得更好的教學效果。教學過程增加實踐教學的比重，打破理論課和實訓課的界限，理論與實踐同步進行，邊講邊練，及時讓學生運用基本理論去處理具體的問題，以此來鞏固所學的理論知識，使學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，以達到理論指導實踐，實踐又加深對理論理解的效果，真正實現(xiàn)教、學、做一體化。

（二）“雙證融通”的特色 由于會計專業(yè)的學生就業(yè)時，需持證上崗，所以《基礎會計》課程內(nèi)容在注重體現(xiàn)會計工作過程的同時，兼顧融入會計從業(yè)資格考試內(nèi)容，為學生順利地通過會計從業(yè)資格考試打下堅實的基礎，為雙證溝通提供一個良好的便于操作的管理平臺，為學生就業(yè)打開方便之門。

三、以多種教學方法的運用為手段

會計是實踐性很強的專業(yè)，必須注重學生應用能力的提高。作為會計專業(yè)的教師在課堂教學中應針對不同的教學內(nèi)容采用不同的方法培養(yǎng)學生的實際操作能力、會計職業(yè)判斷能力、自主學習能力及多角度思維方式。新型的會計教學方法應實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，以注重“理論教學”向“理論基礎上的實踐教學”的轉(zhuǎn)變。會計教學方式應當由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響谩Ｔ凇痘A會計》教學中主要可使用以下教學方法：

（一）模擬教學法 模擬教學法是通過模擬一個與實際相同的崗位情境，讓學生全面理解會計行業(yè)崗位規(guī)范的教學方法。例如，在講授會計賬戶、會計憑證、會計賬簿和會計報表時，讓學生在仿真的環(huán)境中，通過掛圖、實物等，直觀地認識會計憑證、會計賬簿等的形式和內(nèi)容以及會計核算的程序。

（二）項目教學法 項目教學就是師生通過共同實現(xiàn)一個完整的項目工作而進行的一個教學活動。項目教學法的目的是把理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生思考能力和解決問題的能力。以記賬憑證的填制這一單元的教學為例，教師首先通過實物、多媒體等影像資料啟發(fā)學生思考，從而確定這一單元教學的任務目標是學會記賬憑證的填制與審核；其次，針對本單元的知識結(jié)構(gòu)和學生的特點，要求學生通過給出的原始憑證完成分析經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容、賬務處理，填制記賬憑證三項工作計劃；第三，教師盡可能為學生創(chuàng)設真實的企業(yè)場景，引導學生積極參與，如：采購員填寫借款單經(jīng)理簽字去財務部門借款借款單上蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記和出納員印章借款單交制單會計填制記賬憑證所附的原始憑證置于記賬憑證背面會計主管審核。第四，教師應對學生填制與審核記賬憑證的過程和結(jié)果進行點評，及時對學生的學習情況做出反饋和評價。項目教學法的運用有利于促進學生形成學習動機，提高學習興趣，增強學習能力。

（三）案例教學法 案例教學法是讓學生分析和研究個案，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。如在講授試算平衡時，教師首先通過多媒體播放一位會計專業(yè)實習生在企業(yè)編制試算平衡表的案例的影像資料，提出“試算平衡表不是已經(jīng)平衡了嗎？怎么還有錯賬呢？”這一問題，讓學生分組討論，在小組討論的基礎上，教師進行適當?shù)脑u價并歸納總結(jié)。案例教學法是一種很好的互動式教學方法。學生在老師引導下，采用互動方式討論、分析案例，教師要鼓勵學生積極思考，對他們的實際操作能力、判斷能力、創(chuàng)造能力給予重視，針對具體案例要求一題多解、允許批判精神的存在，使學生認識到每一個問題都不是只有唯一的答案，從而使學生在案例中理解會計知識，掌握會計技能，這樣可以使理論知識變得通俗易懂，提高學生的邏輯推理能力以及分析問題和解決問題的能力，在寓教于樂中達到教學的目的。

（四）情境教學法 情境教學是指根據(jù)教學需要，結(jié)合教材，在教學過程中采用各種手段引入、制造或創(chuàng)設與書本知識相適應的具體場景或氣氛，幫助學生體驗、理解和運用所學知識，以達到既定的教學目標的一種教學方法。如在學習購銷業(yè)務的核算時，可將學生分成A、B兩組，分別擔任購貨方和銷貨方的庫管、采購（或銷售）、出納和會計等崗位，然后將預先準備好的業(yè)務空白單據(jù)，讓組內(nèi)成員根據(jù)采購或銷售的具體業(yè)務互相討論，分別根據(jù)其業(yè)務流程填制或取得購銷發(fā)票、收付款憑證，最后作出賬務處理，并由教師作分析總結(jié)。情境教學法促使學生不斷地學習、思考，有利于培養(yǎng)學生務實的精神和良好的分析思考習慣，全面提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。

（五）比較分析法 比較分析法幫助學生透徹理解和掌握那些抽象難懂、易于混淆的知識。如在講授錯賬更正方法時，通過對比表幫助學生在對比的基礎上掌握三種錯賬更正的方法。三種錯賬更正方法對比表見圖2：

除上述方法以外，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，教師還可以選用角色模擬法、小組討論法、圖解法等方法。教學方法的選擇應本著“以能力為本位，以學生活動為中心”的教學思想，教學方法的選擇和使用應結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習特點，在教學中，應注重多種教學方法的綜合運用，并以此作為突出教學重點、突破教學難點的手段之一，引導學生自覺投入學習活動中，進而提高教學效果。

四、以多元化教學團隊建設為條件

基于工作過程導向教學的教師不僅應具備較強的理論知識，還要有一定的實際操作能力。因此，要加強多元化教學團隊的建設。

（一）加快“雙師”隊伍建設 由于很多會計教師雖考取了會計師，但只是掌握了會計師理論知識，仍然缺乏會計實際操作技能，只是為拿證而考證。真正的“雙師型”教師是指既具有扎實的專業(yè)理論知識、又有相應的專業(yè)實踐技能，既能夠承擔理論教學、又可以承擔實訓教學的教師。為此，學校要積極創(chuàng)造條件，引導教師參加多種形式的培訓，可以采用“請進來、派出去”的辦法。在教師專業(yè)知識不斷得到更新和補充的基礎上，有計劃地選派會計教師到企業(yè)、事業(yè)單位頂崗實習，不斷提高他們的會計實操能力。

（二）引進兼職教師 可從企業(yè)、事業(yè)單位聘請有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到學校作兼職教師，這些專業(yè)技術(shù)人員在會計崗位上積累了豐富的會計處理經(jīng)驗，可以把平時遇到的問題及解決辦法傳授給學生。通過他們把企業(yè)最新的技能，最新的管理理念帶到學校，使教師和學生從中能接受良好的職業(yè)熏陶。在師資隊伍中保持適當比例的兼職教師，有利于專兼職教師在教學經(jīng)驗、理論知識、實踐操作技能上相互學習、取長補短，提高學校教師整體素質(zhì)，也有利于加強學校與社會各界的交流與溝通，為實現(xiàn)校企合作打下堅實的基礎。

五、以多樣化考評方式為保障

對高職院校會計專業(yè)教學情況的考評，目前的考評方式已顯示出明顯的不適應，因此，應針對課程教學的改革，采取多樣化的考評方式。

（一）傳統(tǒng)考評方式的缺陷 傳統(tǒng)的《基礎會計》教學中，對學生的評價主要是通過期末考試的形式，而考試內(nèi)容更多地側(cè)重于理論知識。這樣的考評方式無形中引導學生對課程知識點的死記硬背，導致學生在思想上輕視實踐能力的培養(yǎng)，造成在校各門功課全優(yōu)的學生到了實際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從。

（二）考評方式的改革方向高等職業(yè)院校會計專業(yè)是一種“能力本位”的培養(yǎng)模式。因此，高等職業(yè)院校會計專業(yè)考核評估方法的改革，應以培養(yǎng)目標為依據(jù)，以能力考核為中心，考核方法力求全面、真實。《基礎會計》課程的教學目標是既要讓學生掌握基本的會計理論，又要讓學生掌握會計的基本技能，因此，《基礎會計》課程的考評應注重形成性評價，主要考核學生過程性學習情況，除了平時作業(yè)，還包括課堂發(fā)言、課堂活動、模擬實驗、參加小組學習活動、社會實踐等。既要重視理論知識的考評又要注重操作技能考核，既可以閉卷也可以開卷，既可以筆試也可以口試。多樣化的考核方式有利于加強對學生理解知識、運用知識，特別是綜合性、創(chuàng)造性運用會計知識的能力，靈活的、開放的、全程的、科學的考核體系有利于促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

會計賬實操培訓范文第5篇

關鍵詞： 中職學校會計實訓教學 存在問題 改革措施

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。改變會計教育觀念，加強和改進會計實訓教學，是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。

一、中職學校會計實訓教學中存在的問題

（一）實訓環(huán)境存在問題。

大多數(shù)中職學校會計模擬實驗室的教學設施簡陋，除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等實驗硬環(huán)境外，幾乎沒有配置相應的實驗軟環(huán)境。如模擬公司的機構(gòu)設置、各機構(gòu)設置的隸屬關系、財務機構(gòu)與其他機構(gòu)的業(yè)務關系、財務部門的崗位設置及職責要求、會計核算流程、產(chǎn)品成本核算要求與步驟等。這些實驗軟環(huán)境的設置，對于進行仿真模擬實訓是必不可少的。

（二）培養(yǎng)目標和定位不準確。

中職學校會計實訓教學的定位，應該是強化學生動手能力，運用所學專業(yè)理論知識比較熟練地掌握企業(yè)一般業(yè)務會計操作技能。而在傳統(tǒng)的會計教育模式下，一些中職學校的會計教學，沒有突出這個特點，過于依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論，忽視了實訓教學。由于定位不準確，不適應會計的發(fā)展形勢，導致培養(yǎng)出來的學生不適應市場需求。

（三）實訓師資力量不夠，“雙師型”教師匱乏，教師的實踐經(jīng)驗缺乏。

大多數(shù)中職學校缺少專門的會計實訓指導教師。目前中職學校的會計教師一般都是高校財會專業(yè)畢業(yè)后直接到學校參加工作，缺少相應的專業(yè)實踐經(jīng)驗。專業(yè)理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多。

（四）缺乏合理的評價考核辦法。

會計實訓教學與專業(yè)理論課教學一樣，有著本身的規(guī)律和特征，對學生成績評價也應有一套比較完整的考核辦法。這就要求在中職學校建立規(guī)范的、操作性強的評判標準。然而，大多數(shù)中職學校的實訓教學起步較晚，存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整，甚至有時會完全取決于實訓教師的主觀判斷，有較強的隨意性，這直接或間接地制約了會計實訓的教學效果。

二、改進中職會計實訓教學的措施

（一）強化會計模擬實驗室的建設，建立良好的實踐基地。

1.建設好會計實驗室，完善實驗層次。

會計模擬實驗是會計實務與會計綜合練習題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學的一個飛躍。當前，主要建設好兩個層次的會計實驗室，完善會計實驗層次和內(nèi)容，包括：①手工模擬實驗，含基礎會計實驗和專業(yè)課程實驗。一般采用真實資料，按照會計核算程序設計，通過模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算有一個全面系統(tǒng)的了解，達到“了解會計實務，提高會計實際操作水平”的目的。②電算化模擬實驗。會計電算化是運用計算機處理會計業(yè)務的通稱，會計專業(yè)不但在理論教學中應開設有關計算機知識和電算化會計等課程，在實踐教學中也要體現(xiàn)這一趨勢，進而推廣到全部會計主干課程上。

2.全方位仿真模擬實訓環(huán)境。

會計綜合模擬實訓的內(nèi)容就是企業(yè)的實際業(yè)務。學生應該有身臨其境的條件，感知企業(yè)業(yè)務流程。這就要求模擬實訓的軟環(huán)境應該是全方位仿真的。①模擬企業(yè)的業(yè)務范圍應盡可能涵蓋不同行業(yè)的業(yè)務。如商業(yè)批發(fā)零售、工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、工程施工、酒店管理、銀行業(yè)務、旅游業(yè)務等多種業(yè)務，讓學生熟悉不同行業(yè)的會計政策選擇與會計處理方法，適應不同行業(yè)會計崗位的需要。②實訓資料應盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經(jīng)濟信息。如模擬企業(yè)的基本情況、組織機構(gòu)設置、各部門職能分工與權(quán)力范圍、產(chǎn)品生產(chǎn)類型及其工藝流程、憑證傳遞程序、內(nèi)部控制制度、各會計崗位職責、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財務報表等，必要時還需建立模擬公司。讓學生在真實的模擬公司里邊工作邊實訓，切身感受模擬實訓環(huán)境的真實性，切實提高綜合實踐能力。

（二）制訂適應中職會計專業(yè)教學體系的實訓教學計劃，突出實踐能力。

1.制定多元化教學目標，確立學生在會計實訓教學中的主導地位。

學生在會計實訓教學中的主導地位，首先體現(xiàn)在教學目標的制定上。每個學生應根據(jù)自身需要，在教師的指導下制定會計實訓目標，根據(jù)學生在模擬實訓中遇到的問題，在教學目標中體現(xiàn)出來，將具有一定典型性和代表性的問題作為會計實訓教學的子項目列入教學計劃，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標。

2.在會計實訓教學中引入“團隊教學法”，強化學生的素質(zhì)教育。

如何解決學生的知識面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、團隊合作差等問題，一直是困擾會計實訓教學的一個難題。在會計實訓教學中引入“團隊教學法”是一個較好的解決途徑。學生可以把實際工作中遇到的綜合性問題作為會計實訓教學的一個項目，結(jié)合各相關學科的學生組成一個團隊共同解決問題。這種教學方法的好處：一是實踐內(nèi)容來自實驗，真實、可信且具有實際意義。二是團體成員既可以優(yōu)勢互補，又可以相互啟發(fā)，開闊視野。三是可以增強團隊意識，融洽關系。

3.改進會計實訓教學的方式方法。

①分工式模擬實訓，根據(jù)模擬單位的特點、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位，如：倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員，出納、會計、主管會計，等等，分別讓學生擔任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運轉(zhuǎn)起來，并在適當?shù)臅r候?qū)W生在模擬企業(yè)擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯(lián)系，最終完成會計實訓。

②分段式模擬實訓，將學生三年的會計學習根據(jù)教學進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的模擬實訓。在《基礎會計》課程上完后的實踐，主要是配合會計基礎教學的需要，進行一些簡單的會計業(yè)務操作，從而使學生掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核；記賬憑證的填制；會計賬簿的登記；會計報表的編制等一些基礎理論知識和基本會計實務操作的程序。在《工業(yè)企業(yè)會計》、《商業(yè)企業(yè)會計》課程上完實踐后安排的，主要是進行模擬實訓單位一個月的主要經(jīng)濟業(yè)務的會計核算過程，從而鞏固學生學習企業(yè)會計業(yè)務的內(nèi)容，加強對會計核算方法的認識，提高動手能力。在《成本會計》課程上完后可以根據(jù)學生的實際情況，適當安排一些專項實習，旨在加強成本核算的掌握。

（三）加強會計實訓教師隊伍的建設，建設一支具有較強實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的“雙師”型教師隊伍。

1.培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊伍。緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師及時了解企業(yè)會計的工作實際，彌補自身不足。參加相應的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應資格證書，達到中職教育對“雙師”型教師的要求。鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學習，補充實踐知識的不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續(xù)教育制度化。

2.采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學進行教師培訓。引進具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才；向企事業(yè)單位、會計事務所聘請財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。

（四）加強會計實訓教學的考評，逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學評價體系。

1.制定切實可行的實訓考核辦法。為使會計實訓教學收到良好的效果，必須加強對會計實訓教學質(zhì)量的評價考核，對學生實訓成績和教師工作質(zhì)量嚴格考核，作出客觀的評價。會計實訓教學是由學生和教師共同進行的，為全面公正地評價效果，必須從學生的學、教師的教兩方面雙向考核，即教師對學生進行考核評價，學生對教師進行評議。

2.探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，如此類推，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時間。采用這種考核辦法雖不能考察全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學生的水平。

會計實訓教學是中職學校會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重中之重，也是中職教育的特色所在，其教學質(zhì)量直接關系學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了學校能否向社會輸送高素質(zhì)的技能型人才。因此，對會計實訓教學的探索是一項長期而艱巨的任務，需要大家共同努力，培養(yǎng)出滿足社會需求的受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]曹文芳.高職院校會計綜合實訓教學存在的問題及對策.會計之友，2010，2.

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