網絡安全課程體系建設

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網絡安全課程體系建設范文第1篇

關鍵詞：網絡工程專業；課程體系建設；知識模塊化實踐教學；貫通式案例教學

中圖法分類號:G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)33-0000-0c

根據地方性高校網絡工程專業的培養目標，培養具備網絡工程基本理論知識、專業知識與專業思想，掌握網絡工程方法和技能，具有較強網絡工程意識與工程能力、良好的社會協調與職業發展潛力，具有創新精神和團隊合作精神的網絡工程應用型人才[1]。

1網絡工程專業課程體系建設

1.1網絡工程專業人才需求分析

聯系未來五年網絡工程專業人才需求，制訂網絡工程專業“網絡工程師”培養計劃，主要包括網絡規劃工程師、網絡安全工程師、網絡系統集成工程師、網絡布線工程師、網絡測試工程師、網絡管理工程師[2-3]。

1.2網絡工程師職業能力需求

根據“網絡工程師”的各種職業需求，制定網絡工程專業培養能力目標，主要培養學生的網絡工程規劃與實施能力，網絡系統布線、管理與部署能力，網絡系統安全保障能力、網絡協議分析與實現能力、網絡工程管理能力、網絡測試能力[3]。

1.3網絡工程專業知識模塊設計

根據“網絡工程師”職業能力培養的內容，網絡工程專業制訂了6個專業培養知識模塊，包括網絡工程規劃設計知識模塊、網絡布線管理知識模塊、網絡系統安全知識模塊、網絡協議分析設計知識模塊、網絡工程管理知識模塊、網絡性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內容進行明確，并將相關內容分配到課程體系各個科目當中，以達到剔除教學內容的冗余，完成課程體系優化的作用。

1.4網絡工程專業課程體系結構

依托網絡工程師職業能力培養要求，組織網絡工程專業知識模塊結構，構建網絡工程專業課程體系，包括專業基礎課程計算機網絡，專業必修課程路由與交換技術、綜合布線與工程管理、網絡協議分析與實現、網絡安全技術，專業實戰提高課程網絡工程部署、網絡規劃與設計、網絡工程管理、網絡性能測試與分析等課程[5]。網絡工程課程體系中各課程之間遞進關系如圖2所示。

2貫通式案例設計

通過案例驅動式教學模式，將“棗莊學院校園網規劃與設計”項目的設計實施過程貫通到課程群各個科目當中，計算機網絡完成網絡基礎知識、網絡整體規劃、IP地址劃分、網絡服務器配置任務；路由與交換技術完成網絡設備的配置與維護工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設與維護工作；校園網的安全、防火墻的配置交給網絡安全技術來完成；網絡協議分析、網絡應用程序編寫任務交給網絡協議分析與實現課程完成；網絡性能測試由網絡性能測試課程完成；最后網絡規劃、網絡構建在專業實戰課程中完成。多門課程共同完成項目的設計與實施。如圖3-4所示[6]。

3總結

以網絡工程師職業能力為導向，制定課程體系標準，確定課程體系知識模塊，統一分配教學內容，弱化課程界限，避免教學內容重復；通過貫通式案例整合課程體系，強調網絡工程師職業素質的培養；將貫通式案例項目分解成多個任務，分配到網絡工程專業的每門課程之中，讓學生每門課當中完成既定的分解任務，在通過綜合實習實踐環節將任務組合，完成本課程在貫通式案例中的設計實施部分。

參考文獻：

[1]王文龍.網絡工程本科專業課程體系建設研究[J].喀什師范學院學報,2015(3).

[2]石元泉,彭小寧.地方二本高校網絡工程應用型人才培養模式——以懷化學院為例[J].計算機教育,2015(7).

[3]施曉秋.計算機網絡課程教學改革的應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建[J].中國大學教學,2008,(12).

[4]王伍柒,鐘元權,袁兆榮.組網工程課程改革與實踐[J].電腦知識與技術,2014(11).

[5]苗春雨,陳麗娜.企業需求為導向的網絡工程實踐教學模式[J].計算機教育,2014(6).

網絡安全課程體系建設范文第2篇

關鍵詞：網絡工程；人才培養；模式；課程體系；實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)16-3801-02

Research on Networking Engineering Undergraduate Education Mode

DONG Ming-gang, CHENG Xiao-hui

(Guilin University of Technology School of Information Science and Engineering, Guilin 541004, China)

Abstract: Networking engineering is a new professional, how to design a realistic network engineering talent training mode is an impor tant problem. Based on analyzing the target of network engineering, this paper presents a networking engineering personnel training pro gram from network engineering curriculum system and practical training. The proposed program meets the capacities required by employ ers. And it is valuable for networking engineering talent training.

Key words: network engineering; personnel training; mode; curriculum; practice

網絡工程專業是近幾年在計算機專業和通信專業基礎之上發展出來的一個新興的專業。由于在網絡工程人才培養目標和知識體系建設方面還沒有一個統一的標準，相對傳統的計算機專業和通信專業而言，網絡工程的人才培養方案還很不成熟和完善。目前的網絡工程人才培養方案主要可分為兩大類：一是以計算機技術為主的培養方案，另一個是以通信技術為主的培養方案。這兩類都沒有突出網絡工程的特色，沒有清晰的專業定位，因而嚴重影響了該專業的人才培養質量。

近幾年，對于如何構建科學的網絡工程專業的課程體系也有人做了一些研究。文獻[1]對網絡工程專業的培養目標和課程體系建設進行了探討。文獻[2]突出了人才培養方案方向性和實踐性。文獻[3]提出了“平臺+方向”的專業課程知識體系。文獻[4]對高等學校網絡工程專業培養方案進行全面的論述。

網絡工程是我校2008年新增的一個專業。如何制定出科學合理的網絡工程人才培養方案是當前必須解決的問題。雖然我區有部分高校也開設了網絡工程專業，但由于各高校實際情況和側重點不同，同時也為了避免競爭，突出專業特色，其它高校的人才培養方案并不能直接照搬。在大量的調研與論證的基礎上，我們提出了一套與我校實際相適應的科學的網絡工程人才培養方案。

1網絡工程專業的人才培養目標

結合我校實際，本專業培養具有較扎實的數理和計算機科學理論基礎，掌握網絡工程中近代通信網絡的基本理論及網絡工程的實用技術，了解網絡協議體系、網絡互聯技術，具備網絡規劃、設計與實現以及網絡程序設計開發能力，能從事網絡工程設計與管理、網絡應用開發、網絡安全與維護等工作，具有網絡軟件開發和較強網絡工程實踐能力的“復合型”高級技術人才。

學生畢業后適合在政府部門、大中型企業、高等院校、部隊、研究機構、金融保險業、獨資與合資等生產、建設、管理、服務第一線單位從事科研、開發、應用、管理工作以及計算機網絡軟硬件開發、系統集成、網絡的設計、應用、維護和管理工作。

2網絡工程專業人才培養體系的構建

2.1打通基礎課程，夯實專業基礎

打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎”的原則，打通了數字電子技術、模擬電子技術、電路分析基礎、微機原理與接口技術、計算機網絡、C語言程序設計六門主干專業課程。同時考慮到本專業同時具有計算機和通信的特點，在學科基礎課程中還增設了《離散數學》和《現代通信技術》兩門相關的專業的理論課程，以加強學生的理論基礎。

此外，在選修課程設置方面，考慮到與《網絡工程》專業對應的碩士點是在計算機學科，為滿足部分同學考研的需要，將《計算機組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學生應考。

2.2設置專業方向，突出培養特色

對于網絡工程專業，劃分專業方向，針對性的開設相關課程，進行特色培養是目前普遍采用的方法[1，3]。根據我校的實際，確定了網絡工程設計、網絡應用開發、網絡安全與維護三個基本方向。除我院的有關實驗室外，我校的網絡中心能為網絡工程設計和網絡安全與維護方向的人才培養提供相應的指導與實踐環境。

網絡安全課程體系建設范文第3篇

關鍵詞：信息安全；人才培養；高校

隨著信息時代的來臨，尤其是以互聯網為核心的“無國界數字化空間”的全球化發展，信息成為了社會發展的重要戰略資源。信息技術和信息產業正在改變著傳統的生產、經營和生活方式，成為新的經濟增長點，信息也正促進著嶄新的知識經濟體系的構建。對于高速發展的信息技術和產業，一方面為用戶獲取、傳輸以及處理信息提供了越來越便捷的手段；另一方面，危害信息安全的事件不斷發生。近年來不斷增多的病毒侵害、網絡蠕蟲攻擊、特洛伊木馬盜竊網絡財產和高科技經濟犯罪嚴重干擾了正常的社會運作，惡意侵犯公民隱私，造成巨大的經濟損失，甚至直接或間接地威脅到國家安全。政府已明確規定把信息安全人才培養作為加強國家信息安全保障工作的一項重要任務，要創建一個具有一批高級信息安全人才、雄厚的安全技術隊伍、普及安全意識和技術的人才大環境。在國家教育部門的宏觀指導下，截至2005年底，共批準46所本科院校開設信息安全專業。但在信息安全學科建設、人才培養定位、人才培養模式和課程體系等諸多方面尚處于探索階段，尤其是本科人才培養的數量和質量遠遠不能滿足信息化進程的迫切需要，信息安全本科人才匱乏、供需矛盾的問題將在一個較長的時期內很難從根本上改變，形勢是十分嚴峻的。

一、信息安全專業人才培養現狀

國家信息安全的競爭，歸根到底是信息安全人才的競爭，包括人才素質和人才規模的競爭。因此，必須加大力度構建信息安全人才體系，盡快形成一支梯次合理、素質優良、充分滿足信息安全工作需要的人才隊伍，推動信息安全保障體系的完善和國家信息保障能力的綜合提升。

我國信息安全專業人才培養現狀并不樂觀。據有關權威部門提供的數據，目前我國共有信息化安全專業人才數千人，而獲得中國信息安全產品測評認證中心注冊證書的僅300人。人才培訓與培養的滯后，使得我國信息安全產業在開發、管理、運用等方面人才匱乏，從而制約了我國信息安全產業的進一步發展， 也嚴重影響了我國這一行業的國際競爭力。但隨著信息化進程加快和計算機的廣泛應用，信息安全問題日益突出，目前我國信息安全人才培養還遠遠不能滿足需要。

二、信息安全課程體系建設

課程體系建設是專業建設中非常重要的內容，只有建立一套科學合理的課程體系，才能實現預定的人才培養目標。目前的信息安全課程設置主要是圍繞著密碼理論技術、協議體系、網絡安全產品等內容進行的，包括比較成熟的密碼理論體系、網絡協議的原理、常見的網絡安全技術展開。并沒有把信息安全作為一個完整的體系，根據信息安全的研究內容和處理對象進行課程設置，而在原有的計算機專業體系上加以數門相關課程擴充而來。因此知識傳授缺乏系統性和一貫性。也許信息安全專業的學生畢業后和相似的其他專業學生，例如網絡專業，并沒有可區別性。為此，我們必須進一步研究信息安全學科與相關交叉學科的關系，準確把握信息安全學科的內涵和作用，明確其建設目標，并在此基礎上根據培養的規格制定相應的培養計劃與課程體系。

三、信息安全教學改革

1.教學方法

首先應在教學之初統一學生對信息安全及信息安全課程的認識，只有學生對其能夠正確認識才能保有恒久的學習熱情，克服學習過程中所遇到的困難。要指明信息安全在信息技術中的地位和作用，指明信息安全的知識結構體系及所包含內容，指明信息安全課程教學所含內容，指明其先修課程以及與信息安全課程的關系，從而讓學生認識到信息安全是一門系統的知識，不是通過一門課就可以精通的，從而拋棄對這門課的不切實際的期望。

通過綜合應用階段式教學“啟發式教學”、“探究式教學”進行專題講座，組織研究小組等多種教學方法和手段以提高教學效率，使學生對課程的學習重心從課堂聽講轉移到課下研究以拓展課堂講授課時的有效期，從而緩解教學內容多與教學課時少之間的矛盾。

2.教材建設

專業教材的建設要求不斷充實反映科學技術和社會發展的最新成果，注意把體現當代學科發展特征的、多學科間的知識交叉與滲透反映到教學內容中來。現有的涉及信息安全的書籍多是技術類和專業理論的圖書，如黑客攻防、密碼學理論等，這樣的書并不完全適合用作大學生的普及應用型教材，因此需要及時建設和更新教材內容，需要聯合相關專家來編撰適合信息安全專業需要的教材。實驗教材方面，目前絕大部分高校的專業實驗仍然停留在一些簡單的加密/解密、防火墻或者入侵檢測等方面的實驗，而對于網絡攻防等更進一步的實驗沒有涉及，無法完成這些復雜的信息安全實驗。要求利用“信息安全綜合實驗室”，研究具備一定規模、難度，示范性強的組合實驗系統，并編制相應的教材。

3.師資隊伍建設

目前，許多高校都是從已有的教師中選取一部分從事信息安全專業的工作，這是從實際情況出發合理利用師資的結果。但信息安全專業有其自身的特點，有許多新的內容。這樣僅僅利用已有的人才肯定滿足不了新學科建設的需要。因此，必須采取有效的措施，建立一支適合于信息安全專業的師資隊伍。選派一定數量的教師到國內外參加培訓學習，擴大與其他高校在信息安全學科的交流，從國內外聘請信息安全專業人才都是積極有效的措施。

4.產學研一體的實踐教學

科研機構與高校是人才培養的基地，在人才規范化培養、前沿技術研究方面有較大的優勢，而信息安全企業處在安全開發和應用的最前線，在安全人才、安全技術等方面的實際需求上具有更多的經驗。在培養信息安全人才時，應注意到信息安全學科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，有些安全技術技巧在學校里是學不到的，需要在實踐過程中去認識、去體會。培養高素質的信息安全人才同時需要高校、研究機構與信息安全企業三個主要機構發揮重要作用。

網絡安全課程體系建設范文第4篇

摘要:

構建項目化課程是高職院校廣泛采用的一種課程建設方式。通過分析項目化課程改革初期存在的問題，提出從相關專業整體的角度進行課程一體化和實驗室一體化建設，可以較好地解決課程開發中存在的模塊交叉重疊或銜接不上的問題。以建立完整網站環境為切入點，可以將計算機相關專業綜合考慮，通過多個可擴展的項目將其聯成一體，既完成了專業課程之間的融合，又加強了教師之間的協作，對于項目化課程建設的繼續推進具有積極意義。

關鍵詞:

高職;課程一體化;實驗室一體化

引言

我院從2010年開始進行基于工作過程的項目化課程建設，目前已立項94門課程，結項44門課程，建設的成果是顯著的，無論是教師的教學理念還是學生的學習態度都得到了根本的轉變。在項目化課程的建設中也存在著一些問題，如系部的各個專業之間有些課程是有聯系的，每個專業的課程都是一個體系，一門課程的項目化建設應從專業的角度出發來進行課程的整體設計和單元設計，但在學校項目化課程建設的初期，這種做法很難實現，因為這需要全專業教師的共同參與，動員難度很大。所以每門課程的開發都是教師個人的行為，致使課程與課程之間聯系的不夠，存在銜接不上或重疊交叉的情況［1］。目前我院的項目化課程改革已成常態，除已立項的課程外，其他大部分課程也按照項目化的課程進行教學，大多數教師和學生都認可項目化式的教學。因此，目前是從整個專業甚至是系部的角度考慮解決課程改革初期存在問題的最佳時期，部分系部已經開始這方面的工作。項目化課程強調理論、實踐一體，課程的實訓環境也必須從系部或專業的整體來考慮建立一體化實訓課程體系。以我院信息工程系為例來說明高職計算機專業一體化課程體系建設。

一、課程一體化建設

在我院信息工程系的專業中，計算機系統維護、網絡系統管理、信息管理、軟件技術、圖形圖像技術等專業聯系非常緊密。課程的一體化建設可以將這些專業綜合考慮，通過多個可擴展的項目將他們聯成一體。首先，以學生訪問學校網站或Internet資源的整個過程為切入點將這些專業所涉及的方方面面聯系起來。上網的電腦涉及到單機的操作系統、辦公軟件以及辦公設備的使用等;數據的傳輸涉及到網絡布線(雙絞線、同軸電纜、光纜和無線等)和網絡設備(中繼器、網橋、路由器、網關、防火墻、交換機等);網站的構成涉及到靜態網頁和動態網頁;網絡數據的來源涉及到網絡涉及到網絡操作系統和各種服務器。然后，按照工作過程系統化的要求，具體分析在這一網絡資源訪問的過程中，一名計算機專業的學生需要做哪些工作(工作崗位－＞具體工作任務－＞典型工作任務－＞行動領域)，需要掌握哪些技能(行動領域－＞學習領域)［2］，最后得到核心課程(學習領域)與上網過程的對應關系，如圖1所示。最后，設計三個以上可擴展的項目來完成課程一體化開發，比如由易到難設計學生成績管理、網上書店和產品銷售三個網站來構建整個課程體系。每個項目在單機、網絡、網站和服務器四個階段對應相應的行動領域，項目包涵的技能由少到多、由易到難、逐步遞進。

1.利用網站客戶端(單機)的操作要求構建相關課程

利用網站客戶端即個人電腦的操作要求所涉及到的計算機硬件組裝與軟件安裝、文件及應用程序管理、文字錄入等來開發計算機應用基礎、計算機組裝和維護以及辦公設備等課程。以計算機組裝和維護課程的開發為例，學生要訪問學生成績管理網站首先要做好客戶端的安裝工作，包括認識計算機(知識點:認識常用的計算機和認識計算機的硬件組成);購買計算機(知識點:認識和選購CPU、主板、內存、硬盤、顯卡、顯示器以及計算機其他設備等);組裝計算機(知識點:安裝機箱內部硬件、連接機箱內部各種線纜、連接外部設備以及設置BIOS和硬盤分區等);安裝操作系統和常用軟件(知識點:安裝操作系統、驅動程序以及常用軟件等)。其次要做好客戶端的維護工作，包括計算機系統備份與優化(知識點:利用Ghost備份和還原系統、注冊表的備份與還原以及優化操作系統等);計算機的日常維護(知識點:計算機硬件的日常維護、安全維護以及故障修復等)

2.利用網站對網絡需求構建相關課程

利用網站對網絡功能需求(涉及共享各種信息資料，內部及時消息、動態查詢實時數據和檔案信息，提供銷售、生產、會計、統計等報表供相關人員查閱、分析等)、網絡性能需求(涉及經濟性、實用性、穩定性、安全性、易管理性和可擴展性等)、網絡設備需求(涉及網絡設備的選型選購、連接方案的設計、網絡拓撲結構和網絡體系結構設計等)來開發局域網構建與維護、網絡設備和網絡綜合布線等課程。以網絡設備課程的開發為例，根據網站對校園網絡需求和校園建筑布局，首先要做好網絡的規劃與設計，包括撰寫需求調查報告，畫網絡具體拓撲圖，模擬安排項目實施進程，確定項目實施人員分工以及設計設備調試方案等;其次要做好網絡配置與管理，包括網絡的硬件安裝、交換機的安裝與配置、Vlan的配置、路由器的安裝與配置、網絡服務的安裝與配置、網絡的安全管理以及網絡的測試與故障排查等。

3.利用網站設計的需求構建相關課程

在網站建設中，利用對網站的網絡平臺、應用體系、數據庫體系和安全體系的規劃和建設等來開發界面設計、ASP、JSP和軟件工程等課程。以界面設計課程的開發為例，根據學生成績管理網站的頁面設計要求，課程內容包括選擇界面設計軟件、界面色彩設計、界面圖形圖像設計、界面導航系統設計、界面中的廣告設計以及界面中其他功能的設計等。

4.利用網絡環境安全的需求構建相關課程

網絡的安全涉及從單機、網絡、網站到服務器的整個網絡環境。利用維護和保障網絡及應用平臺的正常運行，保障系統、網絡、數據和數據庫安全的要求來開發數據安全與恢復、網絡安全與管理等課程。以網絡安全與管理課程的開發為例，根據校園網絡整體的網絡安全要求，課程內容包括個人電腦安全、網絡數據傳輸安全、網絡操作系統安全、網站的數據庫安全等。上述每一個項目各個模塊可以根據專業教學的實際需要刪除或增加技能點，比如計算機系統維護專業側重在服務器的配置、網絡設備、綜合布線等等模塊上，而軟件技術專業側重在網站的設計上，信管專業側重在數據庫的配置與管理上等。每個項目是一個整體，因此可以有效避免課程之間存在的銜接不上或重疊交叉等情況。一個項目的開發涉及到的知識點和技能點是全方位的，需要系部教師的共同參與、群策群力完成。項目開發過程的本身就是一個系統化的工作過程，使參與的教師既能發揮個人長處，體會工作過程，又通過相互的合作，博采眾長，提高教學和項目開發能力。

二、實驗室一體化建設

我院信息工程系有計算機系統維護、網絡系統管理、信息管理、軟件技術、物聯網技術、圖形圖像技術、嵌入式技術及電子技術等專業。有網絡管理與安全實驗室、平面設計實驗室和嵌入式實驗室、網絡綜合布線實驗室、ERP實驗室和物聯網等實驗室。目前實訓課程的安排均是根據每門課程具體的軟件或硬件要求來配置實驗環境，沒有統籌考慮課程之間的相關聯性，實驗室軟件均是單機配置，即一般都是在一臺電腦上安裝該實驗室開設課程的所有軟件，然后克隆到其他電腦，實驗室網絡設備如路由器和交換機等的配置一般也是一個學生一套，設備之間也沒有關聯性。目前的這種實驗室環境與一體化課程體系建設完全不兼容，因此需要建設一體化的實驗室環境，即將各個獨立的實驗室設備重新組合分配，按照項目化的工作流程規劃和調整。每個實驗室可分為多個區域，每個區域建立一個完整的網站環境，學生分組實驗，每組學生對應一個完整的網站環境。一個完整網站的環境搭建包括服務器、網絡設備、客戶端以及相關的軟件等。打印機和復印機等辦公設備可以每個實驗室配備一臺，共同使用。在一體化的實驗室環境下，可以開展所有的項目實驗。例如，在客戶端可以開展計算機硬件組裝、操作系統安裝和應用軟件安裝與使用等實驗;在布線時開展線槽的施工、線管的施工、配線架線纜的端接、光纖熔接機的使用、Fulke測試儀的使用以及網絡測試分析儀的使用等實驗;在網絡設備配置時開展網絡設備配置、廣域網協議配置、DHCP服務配置、Vlan配置、鏈路聚合、路由協議、防火墻配置和地址轉換技術等實驗;在服務器配置時開展網絡操作系統安裝與管理、數據庫安裝與管理以及軟件配置管理等實驗。此外平面設計的相關實驗均可在客戶端實驗，然后在服務器配置。這一實驗環境下，學生分組但不分年級在一起分段實驗，互不干擾又能互相幫助。例如，一年級進行單機相關實驗;二年級進行網絡相關實驗，三年級進行網站建設相關實驗，并搭建完整的網站環境。二年級的學生可以隨時指導一年級的學生，三年級的學習可以隨時指導一年級和二年級的學生，對高年級的學生來說，指導本身也是一個技能再鞏固的過程。學生的學習過程中，普遍存在這樣一個問題，就是學生通過三年的學習，臨畢業時，本專業的理論知識和專業技能都學過，但是由于每門課程或模塊學完以后缺乏反復的練習，畢業后什么專業技能都忘了，什么都做不來［3］。因為許多技能需要不斷的反復，多次的練習才能真正的掌握。而這種分段式實驗環境有利于學生隨時復習已做過的實驗，鞏固專業技能。同時教師可以建立一個或多個項目范本供學生直觀的參考，更有利于分段式實驗方式的實施。

三、結語

從相關專業整體考慮進行課程的一體化建設的優點是顯而易見的，但在課程建設的推進過程中會遇到很多困難，無論是課程一體化建設還是實驗室一體化都是對現有教學觀念和教學方式的挑戰，轉變的過程是痛苦的，需要教師付出艱辛的勞動和學校領導采取獎勵或懲罰等多種措施強力推進。

參考文獻:

［1］戴月．高職院校網管專業課程一體化改革與建設的探討［J］．吉林農業科技學院學，2011．6:90－92

［2］姜大源．論高職教育工作過程系統化課程開發［J］．徐州建筑職業技術學院學報，2010．3:1－6

網絡安全課程體系建設范文第5篇

關鍵詞 計算機信息管理；技術應用能力；項目主導；課程體系

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0040-02

1 前言

隨著信息技術革命與信息化建設成為經濟發展的源動力，社會加大信息類人才的需求，其中信息管理專業的人才掌握著系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，受到越來越多企業的青睞。盡管目前就業形勢嚴峻，但是社會對信息管理方面的人才仍充滿需求。

為了滿足信息管理人才的需求，眾多公辦普通高校與各種社會力量聯合舉辦軟件學院，其中，信息管理專業由于其社會需要量大，成為一個緊缺熱門專業。然而，培養出滿足社會需要的合格信息管理人才成為亟待解決的問題。本文對軟件學院信息管理專業課程體系進行探索，首先對其在課程設置上存在的問題進行分析，然后提出具體的課程體系建設的改革方案。

2 計算機信息管理專業課程體系存在的問題

許多學校抓住歷史發展機遇創辦了軟件學院，專業和生源數量在不斷增加，其中信息管理專業也被作為一個熱門專業開設。然而學校在信息管理專業課程體系設計上仍然沿用本科式的專業課程體系設計，缺乏合理性，導致崗位需求與生產實際需要的脫節[1]。如今周口師范學院軟件學院信息管理專業由于建設時間短，師資力量相對薄弱，在課程體系建設上也存在類似的問題。

一是不顧各自院校的具體情況，盲目照搬所謂統一的模式，未能體現不同培養目標的要求。

二是課程設置缺乏延續性，沒有一個明確的主線，而且教學內容與課程體系存在內容重復和知識或缺的問題，如“.NET程序設計”與“信息系統分析與設計”及“動態網站開發”等內容重復，占用了許多寶貴的課時，導致那些對培養學生現代信息技術與技能具有重要作用的知識卻因課時不足等原因涉及較少。

三是教學內容過多，學生沒有自主學習的時間，導致教師和學生的精力分散，學得博而雜，而不是專而精。

四是實踐環節不夠。信息管理專業要求有足夠的動手能力，解決實際問題的能力，但是校內和校外的實踐環節由于各方面的原因，安排得不夠。

五是部分課程與時代脫節，因為信息技術更新換代快，部分教學內容跟不上時代的發展，很多學生學習的技術在社會中已經被淘汰。

基于這些，需要重新定位本校軟件學院信息管理專業的培養目標，應以培養技術應用能力和職業素質為主線，發展工學結合、校企結合的人才培養模式，并對課程體系進行合理改革和優化，打破傳統的本科式的專業課程體系設計，突出自己專業性和實踐性的特色，以利于本校信息管理專業學生的就業。

3 計算機信息管理專業課程體系建設

以適應市場崗位需求，及培養信息管理專業技術應用能力和職業素質為目標，計算機信息管理專業人才應具備運用現代化信息處理技術管理信息系統（MIS）日常事務及開發的能力。

根據此培養目標，信息管理專業應構建起“能力遞進，項目主導”的專業課程體系，通過課程學習，熟練掌握信息管理崗位所需的操作技能，并能解決實際問題。

在課程體系的設計中，理論課程以應用為目標，教學內容緊密結合專業核心能力對理論知識的要求，形成有技術應用特點的理論課程體系。積極探索和實驗理論教學與實踐訓練融為一體的課程教學形式[2]。專業課程的實踐教學采用系列化、層次化模式，配合課程教學內容的實驗、培養某種技能的實訓、企業的專業或社會性的實習、形成專業系統知識和技能的訓練（通過項目過程、工程過程實現）[3]。

因此，構建此專業課程體系，需不斷優化每門課程的結構和教學內容的甄選。原則上大致分為兩個階段：第一階段為信息技術基礎課程，如計算機基礎應用、數據庫原理、C#程序設計基礎、面向對象程序設計等；第二階段為項目驅動的專業化課程設置，理論與實踐充分結合。

3.1 信息管理專業基礎課程建設

信息技術基礎類課程，是對學生構建信息系統作技術鋪墊，因此課程設置目的完全是圍繞信息系統的技術架構來設計（這一點是區分軟件工程的根本之所在）。信息系統是數據庫與程序的組合，由于現在的系統都是基于網絡的分布式系統，因此包括網絡的內容，這類課程也可以分為兩個層次。

一個層次就是技術基礎課，如數據庫原理、程序設計基礎、計算機網絡等課程，該類課程目的就是建立學生開發信息系統的技術思想，明確信息系統的技術架構。

另一個層次就是技術應用型課程，設置如實用數據庫應用系統（SQLServer）、網絡管理實踐、C/S的開發工具（Delphi、VB、PB、VC++等）、B/S的開發工具（JAP、ASP 等），即從學生動手實踐應用技術角度考慮，選擇設置一些開發工具類的課程，以支持系統開發。

3.省略；職業能力為能熟練運用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件進行信息處理，掌握網頁與網站的設計制作方法。

2）項目名稱：MIS系統開發。相應的課程模塊為C#程序設計、管理信息系統、、Web應用；職業能力需要掌握基于網絡平臺的客戶/服務器結構的管理信息系統的操作、維護、管理和開發能力。

“項目驅動”的專業化課程應積極推進項目課程為主體的課程教學改革，大力實施任務驅動、項目導向的教學方法改革。以典型工作任務為載體，實施跨任務式教學，融合理論知識與實踐知識，使學生在真實、復雜的工作情境中通過完成工作任務來培養自身的綜合職業能力。

3.省略、高級語言程序設計、體系概論和WEB的應用；第三學期相應分別開設項目驅動類課程，其中一個為、網絡安全、網站的設計與開發，而另一個開設網絡安全、信息系統設計與開發；最后一個學期各自選擇合適的崗位，進行實習。

另外，學校可以創建一些實訓平臺和實訓項目，提高學生的技術能力和團隊意識，以及系統架構和設計的整體思想，例如，周口師范學院軟件學院的學生在每學年結束都會有一次項目實訓。

同時，加大學校與企業的聯系，即校企結合，為學生聯系好有規模、有軟硬件設施、有特色的知名企事業單位，建立自己的實習實訓基地，確保學生能很好地完成指定實習任務。例如，周口師范學院軟件學院與鄭州仟佰教育、NIIT（中國）服務外包學院、達內科技、中軟國際等企業建立校企合作關系，在長期校企合作辦學的探索實踐中不斷總結、提高、鞏固和深化，進而形成“學校+公司”的校企合作辦學新模式，構建“知識—技能—能力—其他特質”四維一體的人才培養體系。相應地不斷提高教師素質，培養造就一支充滿活力、高素質、結構合理、教學水平高、教學效果好的專業教師隊伍，使之適應以創新能力培養為主線的全程教學發展需要。

4 小結

計算機信息管理專業作為信息化時代的產物，肩負信息化改造的歷史使命，在制定培養目標及課程體系建設時，應以培養技術應用能力和職業素質為主線，發展工學結合、校企結合的人才培養模式，并對課程體系進行合理改革和優化，構建起“能力遞進，項目主導”的專業課程體系，使學生能夠適應崗位需求，開辟學校、教師、學生、用人單位樂見的嶄新局面。

參考文獻

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