會計記錯賬的處理方法

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會計記錯賬的處理方法范文第1篇

【關鍵詞】 會計差錯； 更正方法； 賬務處理

目前關于錯賬更正的三種方法有劃線更正法、紅字更正法和補充更正法，這些方法使用條件僅局限在對當期會計差錯的更正，不能滿足復雜多變的錯賬環境。另外財政部頒布的《會計基礎工作規范》關于錯賬更正的具體賬務處理解釋也不夠詳盡，財務人員處理時隨意性強、規范性差。所以只有完善錯賬更正方法，才能應對復雜多變的錯賬；對錯賬處理進行規范，才能確保會計基礎工作規范化。

一、目前錯賬更正方法存在的問題

（一）錯賬更正方法不夠完善，不能應對復雜的錯賬環境

劃線更正法，使用于結賬前發現記賬憑證正確，而登賬時出現筆誤登錯賬簿的情況。紅字更正法和補充更正法適用于當期記賬憑證錯誤而造成賬簿記錄錯誤的情況，這三種方法都是針對當期會計差錯，而對以前年度記賬憑證錯誤造成賬簿登記的會計差錯更正方法沒有進行明確規定。

（二）紅字更正法中的差額紅沖以及補充更正法的賬務處理難以反映經濟業務全貌

對會計科目正確而所記金額錯誤的，使用差額紅字沖銷法或補充更正法進行更正。這樣的處理，原始憑證的數據被人為分成兩部分來進行記錄，兩次填制的記賬憑證金額都與原始憑證金額不符，不能反映原經濟業務的全貌和錯賬更正的來龍去脈，若涉及銀行存款科目的，日記賬金額與銀行對賬單上記錄不符，雖然余額正確，但不利于財務人員以后核對賬目。

（三）紅字更正法的使用條件有一定局限性

會計教材和會計基礎工作規范中把紅字更正法的應用范圍僅僅局限在“已經登記入賬的記賬憑證，在當年內發現填寫錯誤時”使用，而以前年度不重要的錯賬，在實際工作中通常也采用紅字更正法進行更正，故紅字更正法中規定的使用條件具有一定的局限性。

二、完善會計差錯更正方法的建議

由于目前會計差錯更正方法存在著上述問題，筆者認為有必要進一步完善會計差錯更正方法，具體建議如下：

1.增加藍字更正法，適用于對以前年度因記賬憑證錯誤造成賬簿記錄錯誤的重要會計差錯，使用藍字更正法，并采用追溯法進行調整，在其發現當期的財務報表中，調整會計報表前期比較數據。

2.取消補充更正法，對會計科目正確所記金額小于應記金額的會計錯誤更正，不得使用差額補充更正，必須先用紅字填寫一張與原憑證一樣的記賬憑證，將錯誤的記賬憑證沖銷，再用藍字填寫一張正確的記賬憑證。對會計科目正確而所記金額大于應記金額的會計錯誤更正，不得使用差額紅沖的賬務處理，應用紅字將原錯誤的記賬憑證完全沖銷后，再用藍字填寫更正的會計憑證。

3.擴大紅字更正法的適用范圍，不再僅限于當期發現當期的錯賬，對發現以前年度因記賬憑證錯誤造成賬簿記錄錯誤的不重要會計差錯也適用紅字更正法。

三、錯賬更正方法的操作規范和要求

為確保會計基礎工作規范化，便于財務人員實施操作，對錯賬更正的操作規范和要求進行明確和統一。

（一）劃線更正法操作規范和要求

結賬前發現記賬憑證正確而純屬記賬錯誤的差錯采用劃線更正法，即財務人員在登賬的過程中因筆誤出現文字或數字書寫錯誤、借貸方向錯誤、登錯賬戶、重復登賬等錯誤，通過月末對賬及時發現錯誤的，不準涂改、挖補、刮擦或者用藥水消除字跡，不準將賬簿撕毀重新抄寫，而應用劃線更正法，將錯誤的文字或者數字劃紅線注銷，但必須使原有字跡仍可辨認，然后在劃線上方填寫正確的文字或者數字，并由記賬人員在更正處蓋章。對于錯誤的數字，應當全部劃紅線更正，不得只更正其中的錯誤數字。對于文字錯誤，可只劃去錯誤的部分。對于登錯賬戶的記錄應劃斜紅線將整行劃銷，或在該行上加蓋“注銷此行”章，并由記賬人員加蓋個人名章，然后在正確的賬戶上重新登記。對于重復登賬的應劃斜紅線將其中一筆整行劃斜紅線注銷或在該行上加蓋“注銷此行”章，并由記賬人員加蓋個人名章。對于已經結出余額的，還需要用劃線更正法逐筆更正余額。

例如：一是數字改錯，將379.98誤記為397.98，應將397.98全部劃紅線注銷，在397.98的上方用藍字寫上379.98并蓋章。不得只劃9和7兩個數字，在上方寫上7和9并蓋章；二是方向記錯，應記入貸方100元，誤記入借方100元，則在借方100元上劃紅錢注銷并蓋章，在貸方用藍字記100元；三是賬戶記錯，應記甲賬戶誤記乙賬戶，應將乙賬戶錯誤的業務劃斜紅線注銷本行或加蓋“注銷此行”章后并加蓋記賬人員個人名章，在甲賬戶重新登記；四是文字改錯，將“張樺借款”誤寫成“張華借款”時，應在“華”字上劃一紅線，在“華”上方用藍字寫上“樺”字并蓋章；五是重復登賬，將其中重復的一筆業務用紅筆畫斜線注銷或蓋“注銷此行”章后，并加蓋印章；六是余額或發生額結錯的，改錯方法同數字改錯一樣。

（二）紅字更正法的操作規范和要求

對于已經登記入賬的記賬憑證，在當年內發現記賬憑證填寫錯誤或發現以前年度因會計憑證錯誤造成賬簿記錄錯誤的不重要會計差錯，應當使用紅字更正，用紅字填寫一張與原內容相同的記賬憑證，在摘要欄注明“注銷某月某日某號憑證”字樣，同時再用藍字重新填制一張正確的記賬憑證，注明“訂正某月某日某號憑證”字樣。對于會計科目一方有誤的，不得只更正錯誤的科目。對于會計科目借貸方向記反的，不得用藍字編寫相反的會計科目進行沖銷。對于會計科目正確而金額有誤的，不得只對差額部分進行紅沖或藍字補充更正，必須用紅字填寫一張與原內容相同的記賬憑證，再用藍字填寫一張正確的記賬憑證進行更正。

例1：會計科目一方錯誤的，2012年1月10日25號記賬憑證，張華報銷差旅費1 000元，張華在出差前預借款1 000元，財務人員填寫記賬憑證時誤將差旅費1 000元計入財務費用科目，財務人員在當年2月15日發現該憑證是錯誤的。

正確的更正方法是用紅字填寫一張與原錯誤記賬憑證一樣的記賬憑證，將原錯誤記賬憑證全部沖銷，在摘要欄注明“注銷1月10日15號記賬憑證”，借記財務費用1 000元紅字，貸記其他應收款――張華 1 000元紅字，再填一張正確的藍字記賬憑證，借記管理費用1 000元， 貸記其他應收款――張華1 000元。不得只將錯誤的會計科目進行更正，如借記管理費用1 000元，借記財務費用1 000元紅字。

例2：會計科目借貸方向記反的，2012年1月10日10號記賬憑證，從銀行提取現金2 000元，財務人員填制憑證時誤借記銀行存款2 000元，貸記庫存現金2 000元，月底對賬時發現錯誤。

正確的更正方法應當填寫一張與原記賬憑證一樣的紅字記賬憑證將原記賬憑證完全沖銷，借記銀行存款2 000元紅字，貸記庫存現金2 000元紅字，再填寫一張正確的藍字記賬憑證進行更正，借記庫存現金2 000元，貸記銀行存款2 000元。不得直接填寫相反的會計科目進行更正，如借記庫存現金2 000元，貸記銀行存款2 000元。

例3：會計科目正確而所記金額有誤的，如從銀行提取現金1 000元，填制的記賬憑證誤將1 000元記為10 000元，或者將1 000元誤記為100元。

應當用紅字填寫一張與原錯誤記賬憑證一樣的記賬憑證，將錯誤憑證完全沖銷，再填寫一張正確的藍字記賬憑證，不得只將差額部分進行紅沖或者補充更正，這樣的賬務處理不僅不能完整、清晰地反映經濟業務的來龍去脈，而且原始憑證數據被分成兩部分進行記錄，不利于財務人員以后核對賬目。

例4：以前年度不重要的會計差錯，A公司在2011年12月31日發現一臺價值9 600元、應計入固定資產，并于2010年2月1日開始計提折舊的管理用設備，在2010年計入了當期費用，當時用銀行存款付訖，該公司固定資產折舊采用直線法，該資產估計使用年限4年，假設不考慮凈殘值因素。

此項會計差錯金額較小，對企業財務報表影響不大，屬于以前年度不重要的會計差錯，則在2011年12月31日更正如下：首先用紅字填寫一張和原記賬憑證一樣的記賬憑證，沖銷原錯誤記賬憑證，借記管理費用9 600元（紅字），貸記銀行存款9 600元（紅字）；然后再用藍字填寫一張更正的記賬憑證，借記固定資產9 600元，貸記銀行存款9 600元。同時補提折舊費，借記管理費用4 800元，貸記累計折舊4 800元。不得只對錯誤的會計科目直接進行更正，如借記固定資產9 600元，貸記管理費用9 600元。如果該項差錯直到2014年2月后才發現，則不需要作任何分錄，因為該項差錯已經抵銷了。

（三）藍字更正法的操作規范和要求

對于以前年度因記賬憑證錯誤造成賬簿記錄錯誤的重要會計差錯，企業應當采用藍字更正法進行更正，并采用追溯法進行調整，在其發現當期的財務報表中，調整會計報表前期比較數據。

例5：以前年度重要的會計差錯，A公司在2011年12月31日發現，兩臺價值960 000元、應計入固定資產，并于2010年2月1日開始計提折舊的管理用設備，在2010年計入了當期費用，當時用銀行存款付訖，該公司固定資產折舊采用直線法，該資產估計使用年限10年，不考慮凈殘值因素。假設2010年適用所得稅稅率為25%，稅法允許調整應交所得稅，無其他納稅調整事項。該公司按凈利潤的10%、5%提取法定盈余公積和任意盈余公積。

第一步：分析前期差錯的影響數，2010年少計折舊費用80 000元；多記管理費用960 000元，少計所得稅費用220 000（880 000×25%）元；少計凈利潤660 000元；少提法定盈余公積金和任意公積金

66 000（660 000×10%）元和33 000

（660 000×5%）元。

第二步：編制有關項目的會計分錄，首先補提折舊，借記以前年度損益調整80 000元，貸記累計折舊80 000元；其次用藍字更正法更正會計差錯，借記固定資產960 000元，貸記以前年度損益調整960 000元；再次調整應交所得稅，借記以前年度損益調整 220 000元，貸記應交稅費――應交企業所得稅220 000元；然后將以前年度損益調整科目余額轉入利潤分配，借記以前年度損益調整660 000元，貸記利潤分配――未分配利潤660 000元；最后調整利潤分配有關數字，借記利潤分配――提取法定盈余公積

66 000元，貸記盈余公積――法定盈余公積66 000元，借記利潤分配――提取任意盈余公積33 000元，貸記盈余公積――任意盈余公積33 000元，同時利潤分配進行結轉，借記利潤分配――未分配利潤99 000元，貸記利潤分配――提取法定公積金66 000元，貸記利潤分配――提取任意公積金33 000元。

第三步：財務報表調整和重述，A公司在列報2011年財務報表時，應調整2011年資產負債表有關項目的年初余額，利潤表有關項目及所有者權益變動表的上年金額也應進行調整。

通過對錯賬更正方法的完善，可以應對復雜的錯賬環境。而對錯賬更正的賬務處理明確統一的處理要求和具體規范，有利于財務人員實施操作，從而確保會計基礎工作規范化。

【主要參考文獻】

[1] 財政部.會計基礎工作規范[M].北京：1996.

會計記錯賬的處理方法范文第2篇

實訓的具體內容主要有：

1、如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。

2、怎樣對現金、銀行日記賬進行登記，現金賬和銀行賬的發生必須進行日清月結。

3、怎樣對財產物資進行核算，這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。

4、如何進行錯賬更正，這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。

5、如何對帳、結賬、如何對財務報表進行編制等一系列重要環節都是實訓中要完成的工作

通過模擬實訓，我們基本上完成了三大目標。

①知識目標：加深理解會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程；

②能力目標：熟練掌握會計操作的全部技能，包括：各種賬薄的設置，各種原始憑證的填制方法，對各種典型經濟業務進行會計確認和計量，記賬憑證的填制和審核，各種帳薄的登記方法、成本計算、財產清查以及編制財務會計報告，提高手工操作下會計業務綜合處理能力；

③職業道德目標：樹立愛崗敬業精神，培養實事求是的科學態度和一絲不茍得工作作風。

總之，通過這次校內會計模擬實訓，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，達到二者的統一，特別是將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將會計信息系統納入企業信息系統之中，開闊了視野，增進了對企業實踐運作情況的認識，為畢業以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎。

總之，通過這次校內會計模擬實訓，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，達到二者的統一，特別是將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將會計信息系統納入企業信息系統之中，開闊了視野，增進了對企業實踐運作情況的認識，為畢業以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎。

會計記錯賬的處理方法范文第3篇

在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學期我們開了這門會計實訓課。

實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

二.實訓的基本內容。

基礎會計實訓這門課程主要以基礎會計作為理論依據，進行一些企業發生的業務的實訓。能夠在理論的指導下把整個會計賬務程序用一種完整的科學方法體現出來

實訓的具體內容主要有：1，如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。2，如何對原始憑證進行正確的審核。這需要實訓者學會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進行審核。3，如何填制復式記賬憑證。這要求實訓者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。4，如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業務發生的對應關系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內容只是老師課堂講解沒有資料做具體實訓。5，如何對記賬憑證加以正確的審核。6，怎樣對日記賬進行正確的登記。這要求實訓者能夠謹慎地對每日的現金賬和銀行賬進行正確的登記。7，永續盤存制與存貨明細賬的正確登記。這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。8，如何進行錯賬更正。這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。9，記賬規則與結賬。要求實訓者能在會計準則下正確的登記賬簿，在特定的日期進行正確的結賬。10，如何對銀行存款余額調節表進行編制。這是在銀行賬未達賬項時，能夠正確的核對賬。11，怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務處理程序。這是讓實訓者能夠根據個會計主體的經營特點、規模大小、經濟業務繁簡程度的不同，合理、科學地適用賬務組織方式。12，如何對賬務報表進行編制。報表的編制是會計中重要的環節，也是最后環節，這主要是讓實訓者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。

三.實訓的基本過程。

在我們學校現有的硬件措施中，還不能達到完整的實訓過程。但是，在我們盧老師的帶領下，卻能在這艱苦的環境中把實訓搞的有滋有味，讓我們輕松的度過每一個實訓內容。

我們的實訓過程中，首先是老師根據最新的會計準則和理論給我們進行細致的講解，其中還夾著他作為一個高級會計師的經歷和一些有趣的事，這不僅僅讓我們很快的吸收了課程中的講義還使課堂氣氛很活躍。其次，是對一些現在社會中出現的會計問題加以重點說明在講解完后，留足夠的時間讓我們在課堂上進行實訓，如有問題，盧老師都會認真的講解直到我們聽懂為止。最后，是老師對我們所做的實訓批閱后進行點評.

四.實訓后的心得和體會。

在對基礎會計實訓四個多月的學習中，我有了更深的認識和見解。

1.做會計要誠信。

在這充滿競爭、挑戰的社會中，誠信越來越起到不可忽視的重要作用。一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。一個平時不將信用的人在關鍵的時刻就不可能為崇高的理想信念做出犧牲。而我們作為一名會計人員，在掌握一個企業甚至一個國家的金庫，如果不守承諾，那將導致非常嚴重的后果。因此要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就一定要以誠信為本。

2.做會計要講依據和證據。

在現行的法制社會，無論做什么都講究證據。如果不能拿證據證明你做了一件好事即使你說的再好也沒人承認。所以只有證據才能說明一切。而我們作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據進行操作，沒有合法的憑證做依據來證明業務是否發生，則不可以進行賬務處理。所以在會計中，講證據是最重要的。

會計記錯賬的處理方法范文第4篇

在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學期我們開了這門會計實訓課。

實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

二．實訓的基本內容。

基礎會計實訓這門課程主要以基礎會計作為理論依據，進行一些企業發生的業務的實訓。能夠在理論的指導下把整個會計賬務程序用一種完整的科學方法體現出來

實訓的具體內容主要有：1，如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。2，如何對原始憑證進行正確的審核。這需要實訓者學會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進行審核。3，如何填制復式記賬憑證。這要求實訓者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。4，如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業務發生的對應關系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內容只是老師課堂講解沒有資料做具體實訓。5，如何對記賬憑證加以正確的審核。6，怎樣對日記賬進行正確的登記。這要求實訓者能夠謹慎地對每日的現金賬和銀行賬進行正確的登記。7，永續盤存制與存貨明細賬的正確登記。這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。8，如何進行錯賬更正。這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。9，記賬規則與結賬。要求實訓者能在會計準則下正確的登記賬簿，在特定的日期進行正確的結賬。10，如何對銀行存款余額調節表進行編制。這是在銀行賬未達賬項時，能夠正確的核對賬。11，怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務處理程序。這是讓實訓者能夠根據個會計主體的經營特點、規模大小、經濟業務繁簡程度的不同，合理、科學地適用賬務組織方式。12，如何對賬務報表進行編制。報表的編制是會計中重要的環節，也是最后環節，這主要是讓實訓者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。

三．實訓的基本過程。

在我們學校現有的硬件措施中，還不能達到完整的實訓過程。但是，在我們盧老師的帶領下，卻能在這艱苦的環境中把實訓搞的有滋有味，讓我們輕松的度過每一個實訓內容。

我們的實訓過程中，首先是老師根據最新的會計準則和理論給我們進行細致的講解，其中還夾著他作為一個高級會計師的經歷和一些有趣的事，這不僅僅讓我們很快的吸收了課程中的講義還使課堂氣氛很活躍。其次，是對一些現在社會中出現的會計問題加以重點說明在講解完后，留足夠的時間讓我們在課堂上進行實訓，如有問題，盧老師都會認真的講解直到我們聽懂為止。最后，是老師對我們所做的實訓批閱后進行點評.

四．實訓后的心得和體會。

在對基礎會計實訓四個多月的學習中，我有了更深的認識和見解。

1.做會計要誠信。

在這充滿競爭、挑戰的社會中，誠信越來越起到不可忽視的重要作用。一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。一個平時不將信用的人在關鍵的時刻就不可能為崇高的理想信念做出犧牲。而我們作為一名會計人員，在掌握一個企業甚至一個國家的金庫，如果不守承諾，那將導致非常嚴重的后果。因此要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就一定要以誠信為本。

2.做會計要講依據和證據。

在現行的法制社會，無論做什么都講究證據。如果不能拿證據證明你做了一件好事即使你說的再好也沒人承認。所以只有證據才能說明一切。而我們作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據進行操作，沒有合法的憑證做依據來證明業務是否發生，則不可以進行賬務處理。所以在會計中，講證據是最重要的。

3.做會計需要很好的敬業精神。

敬業精神無論在哪個行業都是非常重要的。一個人只有以熱忱的心情去面對自己的工作，才能不斷的進步并使自己所做的業務更好的發展，才能夠更好的實現自己的人生價值。在我們會計行業中更需要敬業精神，我們整天與數字打交道如果不敬業、不謹慎的對待工作，那將產生很大的損失。所以我們作為會計人員更應該對自己的工作敬業，并不斷的更新新知識、提高專業技能。

4.會計要學會不做假賬。

這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。做假賬一定是會計人員所為，但是是領導讓會計員做的還是會計員自己做的這就很難說了。按道理說一個小小的會計員是不敢做的只有在領導的特許下才敢做，而面對這種情況如果會計員堅持原則不做假賬，那么他面對的不是受到排擠就是下崗回家，如果

他做假賬則會受到領導的信任，所以作為會計人員很難在其中取舍。以至于有一個笑話，一個會計人員對記者說：你說我們做會計的做假賬，你給我找一個不讓我們做假賬的企業。而據國資委披露，在年對181家中央企業的財務審計報告突擊檢查發現，有120家做的不充分有13家存在嚴重造假。而且對這181家進行財務審計的300余家會計事務所也是走過場，甚至幫企業早假。因此，現行的我國經濟中存在著大量的隱患，企業內部財務形同虛設。所以我們作為新一代會計人員，就應該堅守這一基本會計準則，為國家做出自己的一點犧牲，奉獻自己的一點力量。

5.做到無私、靈活。

會計記錯賬的處理方法范文第5篇

一、微課與翻轉課堂

（一）微課。對于微課的解釋，不同專家給出了不同的定義。總結下來，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程。它的主要特征是教學時間短、教學內容精、傳播形式多，因此學生可以根據其需要選擇性地觀看或反復觀看。這種自主學習為主的形式有利于解決學生差異化、個性化的問題。

（二）翻轉課堂。它是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權及主動權從教師轉移給學生，即將傳統課堂的先教后學的學習模式轉變為先學后教的學習模式。課堂外學生可以預先通過微課等學習資源包先行學習新知識，課堂上的時間則用于進行師生互動交流、答疑探討。翻轉課堂的新型教學模式，是對傳統教學模式的有效創新，它使學生在學習過程中的主體性得到了更好的體現，促進教師教學與學生學習角色的良性轉變，強化了師生之間、生生之間在教學課堂上的互動。

（三）“微課”與“翻轉課堂”的關系。通過以上分析可以了解到翻轉課堂是一種教學組織形式，而微課實質上是一種教學資源。微課可以為翻轉課堂提供資源上的支持，翻轉課堂也可以為微課走向應用提供市場和平臺。從一定角度上來看，微課的開發使用質量越高，翻轉課堂的實現就越有成效；課堂的成功翻轉，學生的有效學習，也會促進微課資源的進一步開發。

二、高職院校基礎會計課程的教學現狀

基礎會計是高職會計專業的入門課程，也是一門結合較強的理論性和實訓性的課程。目前，高職院校基礎會計課程教學仍存在一些問題。

（一）理論性強，學生學習興趣低下。基礎會計課程具有理論性強、專業術語多等特點，這是由該課程的特殊性所決定的。針對這些特點，如果教師仍然采用傳統的“填鴨式”或“滿堂灌”等方法進行講解，則對于初學會計的學生來講，被動地學習雖然也可以掌握相關知識，但是學習的效果不會太好，而且還往往會造成學習興趣的喪失。

（二）教學材料關聯性差，教學資源庫利用率低。近年來，為了提升教學質量和學生的自主學習能力，不少高職院校都積極開展了教學資源庫的建設。這些教學資源庫看似資源豐富，但其中有很大一部分資源庫實則只是一些課程標準、教案、習題、講義、課件等內容的簡單拼湊。一方面這些資源信息比較雜亂、對學生的課外自主學習實際幫助不大。另一方面，教學資源庫的使用也沒有充分考慮到互動和評估環節，讓學生覺得學習沒有成就感，出現了對學生吸引率低、無法促進和調動學生學習興趣的情況。

（三）教學過程統一，無法兼顧學生的不同需求。在傳統教學模式下，統一授課形式沒有考慮到不同學生的個體差異。雖然基礎會計課程的授課對象均為大一的新生，但是由于生源不同等因素，不同的學生會表現出不同的理解能力、專業興趣、學習能力等。因此，在同一個課堂下對不同學生的區別對待是很難做到的，傳統的課堂教學模式無法兼顧每個學生的實際需求。

三、基于微課的“翻轉課堂”教學模式的設計實施流程

（一）重構知識體系。教師可針對每個項目的知識點進行碎化處理及重新整合，并為學生提供相應的學習視頻、課件、練習、測驗等學習資源。這些學習資源要有“微”這個共同特征，考慮到學生的認知負荷，應將視頻時長控制在15分鐘以內。新的知識體系和學習資源，可以讓學生利用課前課間隨時隨地展開自主學習。

（二）實現知識（技能）的傳遞。學生在課前規定的時間內通過觀看微課，完成在線答疑、討論、練習、小測驗等環節，完成教師所設置的學習任務，實現知識（技能）的傳遞。教師通過批改學生學習任務的完成情況，分析在線答疑和討論情況，獲取微課的教學效果并發現學生存在的問題。

（三）內化知識點。課堂內的內化階段是決定翻轉課堂教學質量非常關鍵的一步，它主要是用來處理課前傳遞階段教師搜集到的問題，達到學生內化知識的目的。在課堂上教師可以根據問題的不同類型組織學生進行分組討論或集中分析，在完成學生提出的問題解答后，可設置相應的任務或項目，根據任務或項目的難易程度學生可以選擇自主探究或小組協作完成學習項目，教師或在旁邊觀察學生操作情況或與學生交流討論，教師進行適宜的個別輔導或集體講解；最后完成任務形成學習作品，實現知識（技能）的建構和內化。

（四）課后延伸鞏固。通過課前自主學習微課、課中師生交流操練等環節，學生對任務（項目）中教師設計的要求已基本做到，知識、能力、情感態度價值觀的教學目標已基本達成。教師可根據不同的教學內容布置拓展性作業，學生可獨立完成或分組完成。完成之后，由學生個人或小組上傳平臺，進行小組互評。課后的延伸鞏固過程，可以實現學生對知識（技能）的鞏固和拓展，同時，學有余力的學生通過挑戰拓展任務也可以達到進一步提升的目的。

四、基于微課的“翻轉課堂”教學模式實踐研究

筆者所授的基礎會計課程，授課對象為大一新生，較多學生反映理論知識很難理解，實踐操作技能不能較好地把握。為此，筆者嘗試在基礎會計課程中應用翻轉課堂，構建了基于微課的翻轉課堂教學模式，讓學生可以在課前借助教師提供的視頻、網絡資源、在線輔導等平臺，完成部分知識的復習與學習，能達到提高理論與實踐教學效果的目的。下面以某出版社出版的《基礎會計》教材為例，選取該教材的“模塊六登記會計賬簿”中的“任務四錯賬更正”內容，介紹該教學模塊的教學實施過程。

（一）借助網絡平臺，創建教學資源環境。課前建立以班級為單位、學習小組為次級單位的QQ群或微信群。教師可在班級群上共享資源包，學生則通過平臺下載學習資源，以組群開展學習討論，實現生生互動，教師則可以提供遠程協助獲得反饋信息。

（二）根據學習任務，制作微課。該項目模塊的教學目標是通過復習會計賬簿的填制方法，讓學生掌握不同的記賬錯誤類型下所采用的錯賬更正方法，授課對象是大一新生。這些學生已經掌握基本經濟業務的會計分錄的填寫、記賬憑證和會計賬簿的登記方法，具有一定的獨立自主學習能力和協作學習的意識，但整體專業水平不高。根據上述內容的分析，筆者將本教學模塊制作三個微視頻，每個視頻3―5分鐘。視頻一：劃線更正法的適用情形及具體應用。視頻二：紅字更正法的適用情形及具體應用。視頻三：補充登記法的適用情形及具體應用。

制作微課時要注意精心設計微課的形式，包括聲音、畫面設計、人物的選擇等，微課的錄制要集知識性、趣味性于一體，只有具備吸引力，才能提高學生學習的自覺性和主動性。微課錄制完畢后通過網絡上傳教學平臺供學生下載觀看，同時需要布置相關任務，如分別就不同的錯誤類型進行錯賬更正，學生可在課前通過教學平臺自行完成學習任務，也可借助各種社交工具進行協助學習，完成任務后教師也可以在線對學生遇到的問題進行指導并答疑。

（三）依托課堂，實現師生互動。課前教師根據學生在線學習情況，基本對不同學生對微課內容的掌握情況了然于胸。課堂上學生可以小組為代表給出教師視頻中所提問題的答案，教師對學生的答案進行適當的補充或修改。學生也可在課堂上提出問題，并參與思考討論，或者由教師使用具體的案例檢測課前學習效果。

就該教學模塊來講，會計憑證及會計賬簿的登記方法學生們都已經掌握，所以課堂上可采用集體回答的方式進行該部分知識的“溫故”；對于錯賬引起的賬簿登記錯誤，學生提出不少問題，需要課堂實踐；知識拓展部分學生有更多的建議，課堂上可以進行整合。教師在本節課重點設計了三個環節：應知：集體回答（會計憑證及會計賬簿的登記方法），理論鞏固；應會：代表操作，評委評價（各類錯賬的更正方法）；應拓展：頭腦風暴，知識拓展（混合型錯賬的更正方法）。

（四）知識深度拓展，提升綜合能力。在課程任務完成過程中，對表現積極的學生，應及時給予表揚；對于學習效果不太理想的學生，也要及時給予引導。同時教師可根據學生在交流平臺中的學習情況，為學生設計一項課后任務：結合教師制作的微課內容、課堂討論內容、知識拓展情況，每個小組學生互相布置錯賬類型進行更正，要求在混合型錯賬的更正完成之后，上傳平臺，進行小組互評。這樣做的目的是為了進行知識的深度拓展和實現學生綜合能力的提升。

五、基于微課的翻轉課堂的成效及思考