公益活動(dòng)的宗旨

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公益活動(dòng)的宗旨范文第1篇

關(guān)鍵詞：地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)共同體；培育

一、研究的緣起

筆者在江西省2010年教改課題“基礎(chǔ)教育《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》實(shí)施現(xiàn)狀與師資培

養(yǎng)對(duì)策研究”中，對(duì)176名中、小學(xué)教師，264 名中、小學(xué)生所做的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是以小組的形式開展，但在開展過程中，往往是少數(shù)1—2個(gè)同學(xué)完全包攬，其余的成員基本上置身度外，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，也導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果不甚理想。筆者就此與上述中小學(xué)教師中的部分教師進(jìn)行了深入探討，一致認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要達(dá)到這一教學(xué)目的，必須加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。為此，筆者嘗試開展在初等教育專業(yè)五年制定向生的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)習(xí)共同體的研究。

二、研究的理論依據(jù)

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)共同體的基本內(nèi)涵及特征

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中首次出現(xiàn)的課程形式，也是“我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破”。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)與技術(shù)教育。作為初等教育專業(yè)的五年制定向生必須掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，習(xí)得綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的策略和方法。

2、學(xué)習(xí)共同體

學(xué)者張建偉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)共同體（learning community）是一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通，交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，固而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。[1]在學(xué)校教育中除了構(gòu)建學(xué)校共同體和班級(jí)共同體外，還可以在班級(jí)中以小組的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

3、兩者之間的特征分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的課程形態(tài)，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性、生成性的特點(diǎn)。它需要學(xué)生和教師共同參與，自然而然產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)，相互作用的集體。學(xué)習(xí)共同體具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”四種基本素養(yǎng)。它的本質(zhì)特征是行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標(biāo)整體性和活動(dòng)整合一致性，恰恰符合了綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性：學(xué)習(xí)者不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見解的歷程，學(xué)習(xí)者個(gè)體理解、想象和創(chuàng)造得到確認(rèn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“手—心——腦，實(shí)踐——感知——思考，以及身體——心理——靈魂”等共同參與的“整體學(xué)習(xí)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提倡以小組的形式開展活動(dòng)，這也與學(xué)習(xí)共同體可在班級(jí)中以小組的形式構(gòu)建是相一致的。

三、研究的開展

（一）組建學(xué)習(xí)共同體

理想的學(xué)習(xí)共同體，是共同體成員共同學(xué)習(xí)（learning with each other）、互相學(xué)習(xí)（learning from each other）和互利學(xué)習(xí)（learning on behalf of each other）的統(tǒng)一。[2]因此，筆者在初等教育專業(yè)五年制定向生進(jìn)校時(shí)，聯(lián)合班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中，組建學(xué)習(xí)共同體時(shí)充分考慮學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好以及家鄉(xiāng)所在地等因素來(lái)安排共同體成員，盡量把性格互補(bǔ)、風(fēng)格各異、來(lái)自不同縣區(qū)、性別平衡但興趣愛好相似的學(xué)生組建為一個(gè)共同體，成員人數(shù)為6—8人。以真正做到每個(gè)成員都有相對(duì)優(yōu)勢(shì)和相對(duì)劣勢(shì)，都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收益又有所貢獻(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)共同體更有形。“共同體”在作為一個(gè)人類學(xué)概念被提出時(shí)，就具有以地緣為紐帶、關(guān)系親密、自然情感一致的意涵。[3]學(xué)習(xí)共同體與一般的教師在課堂上臨時(shí)組織的學(xué)習(xí)小組的一大區(qū)別，在于共同體成員在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行經(jīng)常性的廣泛而頻繁的互動(dòng)，在情感上相互依賴、相互支持。

為了讓學(xué)習(xí)共同體得以維系和發(fā)展，在配置好共同體成員后，筆者首先鼓勵(lì)學(xué)生給自己所在的共同體“冠名”，旨在讓每一個(gè)成員擁有一種組織的歸屬感。其次，發(fā)揮大學(xué)校園學(xué)生座位的不固定性，要求地理課堂上學(xué)習(xí)共同體的成員在座位上靠近，以便于課堂上和課間進(jìn)行經(jīng)常性的接觸和交流。第三、構(gòu)建“理想說(shuō)話環(huán)境”，從熟悉彼此的名字開始，指導(dǎo)學(xué)生以寬容的心態(tài)和欣賞的原則，建立師生之間和學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)共同體成員之間相互包容，讓個(gè)體覺得已經(jīng)被他們接納，體驗(yàn)到自己是共同體的一員，從而在心理上彼此接受。第四，建立規(guī)章制度，明確共同體成員的行為標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)習(xí)共同體的有序發(fā)展。

（二）安排學(xué)習(xí)共同體開展地理實(shí)踐活動(dòng)

要使組建的學(xué)生群體成長(zhǎng)為真正的學(xué)習(xí)共同體，使他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以合理安排和組織，在活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的方式和流程進(jìn)行有效指導(dǎo)。

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是以鄉(xiāng)土地理為依托，以問題為中心，以調(diào)查、參觀、野外考察、專題研究、條件分析、匯報(bào)交流等為學(xué)習(xí)方式，整合了地理、歷史、政治、理化生等多種學(xué)科知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。它是課堂地理學(xué)習(xí)過程的升華，是將應(yīng)用主題知識(shí)解決問題提升到更高層次——利用地理知識(shí)去解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為價(jià)值取向，適于以小組的形式開展。初等教育專業(yè)五年制定向生年齡較小，學(xué)習(xí)熱情高，可塑性強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)時(shí)間、空間靈活、充足。綜合上述因素，筆者為學(xué)習(xí)共同體安排了以真實(shí)問題解決為中心的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。真實(shí)問題的解決一方面需要寬廣的視域和靈活的思維，另一方面需要有效運(yùn)用各種解決策略，因此有必要將學(xué)生組織起來(lái)，使他們發(fā)揮集體的智慧和力量，盡可能多地從各個(gè)角度探索問題。或者探索問題睥各個(gè)側(cè)面，并且切身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是如何以及為何被運(yùn)用的，從而真正習(xí)得這些學(xué)習(xí)策略，具體說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)共同體開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般流程如圖1所示：[4]

（圖1：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程）

1、發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)共同體的成員產(chǎn)生盡可能多的不同的想法，而不去深入追究這些想法是否完善。由于小組內(nèi)成員思維的異質(zhì)性，思維的想互激蕩作用特別明顯，新的想法也就容易涌現(xiàn)。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，其次，要求每一共同體成員共同遵循“講問題、聽問題、談問題”的模式，指導(dǎo)每一成員把自己發(fā)現(xiàn)的問題講出來(lái)，同時(shí)，認(rèn)真傾聽其他成員的問題，最后討論大家提出的問題，根據(jù)大家的興趣愛好、區(qū)域地理環(huán)境特征、圍繞問題開展調(diào)查研究的可行性等方面確定共同體要開展的地理實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生們?cè)岢鲞^以下地理綜合實(shí)踐活動(dòng)主題：“楊歧寺的宗教文化”、“萍鄉(xiāng)市的昨天、今天和明天”、“神奇武功山”、“萍鄉(xiāng)城區(qū)太陽(yáng)能熱水器使用調(diào)查”、“走進(jìn)‘鳳凰天成’——萍鄉(xiāng)精品小區(qū)設(shè)計(jì)中的問題”等等。這些主題由學(xué)生自發(fā)提出，興趣高、實(shí)踐性強(qiáng)，因此可行性高。

2、分析問題。確定活動(dòng)主題后，學(xué)習(xí)共同體首先根據(jù)主題要求和成員的實(shí)際情況，推選出活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)共同體的每個(gè)成員都盡可能地充分發(fā)表自己對(duì)問題意涵的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提出擬進(jìn)一步獲取的知識(shí)信息以及獲取的途徑和方式。例如：理論搜集、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)收集與處理等，其他成員給出反饋或建議。其次，負(fù)責(zé)人根據(jù)討論的情況，組織成員制定活動(dòng)方案，根據(jù)活動(dòng)過程進(jìn)行成員分工，每個(gè)成員明確自己要獲取哪些知識(shí)信息以及怎樣獲取這些知識(shí)信息，并分頭展開相應(yīng)的信息搜集和知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、解決問題。每一成員在共同體中匯報(bào)自己信息收集、知識(shí)學(xué)習(xí)情況中，所有成員在共同評(píng)估這些知識(shí)信息的可靠性，相關(guān)性的基礎(chǔ)上，確定下一步的研究方向，進(jìn)而，每個(gè)成員再次獲取相關(guān)的知識(shí)信息。最后，共同體成員聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、分析、綜合獲得的知識(shí)信息，表達(dá)自己對(duì)問題解決的初步見解，并撰寫活動(dòng)報(bào)告，在全班進(jìn)行交流、展示、評(píng)估。

（三）評(píng)估學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的情況及效果

1、評(píng)估內(nèi)容多元化

對(duì)學(xué)生地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要對(duì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的探究精神和實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可對(duì)每一項(xiàng)目提出更為具體的區(qū)分內(nèi)容（見圖2）。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)

價(jià)

要

點(diǎn)1評(píng)價(jià)要點(diǎn)2

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是否善于發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，經(jīng)常獨(dú)立提出問題，具有提出問題的積極性；

是否能有效地利用已有信息提出地理問題，能否補(bǔ)充問題的必須條件；

提出的問題是否具有探究?jī)r(jià)值，即問題是否具有一定的廣度、深度，是否新穎。在各項(xiàng)探究活動(dòng)中是否表現(xiàn)出下列情感與態(tài)度：興趣、好奇心、探索欲、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力、創(chuàng)新精神等。

提出解決問題的假設(shè)能否根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或通過收集相關(guān)信息，將已有的地理知識(shí)與問題相聯(lián)系，提出解決問題的假設(shè)。

解決問題，得出結(jié)論能否分析信息，得出結(jié)論；

能否從不同角度尋找解決問題的方法與途徑；

是否具有獨(dú)立思考與反思的習(xí)慣和質(zhì)疑意識(shí)；

能否與他人合作解決地理問題。

表達(dá)、交流探究成果能否條理清晰、完整地表達(dá)探究過程與結(jié)論；

能否將論據(jù)與論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，得出基本合理的解釋；

能否用語(yǔ)言、文字、地圖、圖表等多種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

（圖2：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)） 2、評(píng)估主體多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)習(xí)共同體開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體也應(yīng)是多元的，首先，成員在共同體內(nèi)部對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，其次，成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，第三，共同體之間通過活動(dòng)展示，交流等進(jìn)行評(píng)價(jià)，第四，教師通過活動(dòng)過程的觀察，對(duì)每一學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

四、研究的結(jié)論及遺留問題

（一）培育學(xué)習(xí)共同體有利于促進(jìn)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培育學(xué)習(xí)共同體，可以讓其所有成員擁有共同的興趣，形成共同的目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，具有不同背景文化、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，利用各自的專長(zhǎng)，相互合作、相互支持，共同完成其共同協(xié)調(diào)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就保障了地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。這既讓五年制定向生加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，又懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的基本流程和方法。

（二）培育學(xué)習(xí)共同體對(duì)新課程改革有指導(dǎo)意義

在地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)習(xí)共同體，充分尊重學(xué)習(xí)者的異質(zhì)性，讓學(xué)生充分地交流溝通，不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程，重構(gòu)學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)結(jié)構(gòu)和對(duì)話機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這與新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方式是相適應(yīng)的，特別是對(duì)于初等教育專業(yè)五年制定向生，能夠從學(xué)習(xí)經(jīng)歷中樹立新課程的基本理念，習(xí)得探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的策略，將對(duì)今后在實(shí)際教學(xué)推進(jìn)新課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工程，它需要教師有新課程的理念，在與學(xué)生溝通交流中形成平等、對(duì)話、理解的師生關(guān)系，同時(shí)還要有較強(qiáng)的活動(dòng)指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生共同努力完成目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展。這些工作都需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如何調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行這項(xiàng)工作的積極性是學(xué)校管理者必須重視的問題。

參考文獻(xiàn)

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公益活動(dòng)的宗旨范文第2篇

人文學(xué)院陽(yáng)光服務(wù)隊(duì)建立于XX年4月，經(jīng)歷5年的發(fā)展，創(chuàng)建多個(gè)校內(nèi)、外公益服務(wù)基地，隊(duì)員的規(guī)模逐年壯大，從最初的10人發(fā)展到現(xiàn)在的138人（其中少數(shù)民族57人，藏族25人），人均工時(shí)約42小時(shí)。并建立了一套完整的規(guī)章制度及日常管理機(jī)構(gòu)，下設(shè)秘書、外聯(lián)部、宣傳部。隊(duì)員們始終銘記“服務(wù)社會(huì)，自我完善”立隊(duì)宗旨，并以熱情、奉獻(xiàn)、執(zhí)著的服務(wù)理念活躍在學(xué)校及周邊社區(qū)，形成了人文學(xué)院陽(yáng)光服務(wù)隊(duì)自身特色。

過去的一年中，人文學(xué)院陽(yáng)光服務(wù)隊(duì)秉持以人為本、回報(bào)社會(huì)、完善自我的工作理念，結(jié)合本學(xué)院需要完成的總的公益工時(shí)要求，經(jīng)多方聯(lián)系，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的公益活動(dòng)活動(dòng)。在原有的實(shí)踐崗位上，我們不斷開拓新的公益活動(dòng)領(lǐng)域，以學(xué)科專業(yè)為特點(diǎn)舉辦各種特色活動(dòng)，既做到保證每一位公益隊(duì)員參加公益活動(dòng)的積極性，提升公益活動(dòng)自身的質(zhì)量與效益，又能夠通過公益活動(dòng)鍛煉隊(duì)員自身的能力。

在新的的學(xué)期，我們依然會(huì)保持高漲的熱情將陽(yáng)光服務(wù)隊(duì)的各項(xiàng)工作完成的更好。為了更好的培養(yǎng)隊(duì)員們的能力，今年的工作內(nèi)容在去年的工作基礎(chǔ)上做出了相應(yīng)的調(diào)整。

在校外公益活動(dòng)中，我們新增了永樂電器促銷活動(dòng)，以培養(yǎng)大家的交際溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，并且在活動(dòng)當(dāng)中同學(xué)也可以得到一定的工作補(bǔ)償。其次，主要針對(duì)大三的陽(yáng)光服務(wù)隊(duì)成員的松江人才市場(chǎng)實(shí)習(xí)，為即將進(jìn)入社會(huì)的他們提供了鍛煉自己的平臺(tái)。我院陽(yáng)光服務(wù)隊(duì)還利用少數(shù)名族同學(xué)在舞蹈和歌唱上的優(yōu)點(diǎn)，為第四福利院開展了豐富多彩的文藝慰問演出活動(dòng)，在服務(wù)老人們的同時(shí)，不忘給他們遞上最溫暖的關(guān)愛。除此之外，作為今年品牌活動(dòng)的陽(yáng)光之家結(jié)對(duì)活動(dòng)也在如火如荼的進(jìn)行著，幫助殘疾人士，使他們樹立信心，與此同時(shí)，也讓陽(yáng)光服務(wù)隊(duì)的各位成員學(xué)習(xí)陽(yáng)光之家成員們自強(qiáng)不息的精神。

在校內(nèi)公益服務(wù)上，人文學(xué)院陽(yáng)光服務(wù)隊(duì)一方面在學(xué)校圖書館流通部幫助圖書館老師交替值班，讓老師們中午和下午能有充裕的時(shí)間用餐和休息；另一方面，還在校史館和檔案館方面開拓了一批新的工作崗位，幫助校史館和檔案館老師做專項(xiàng)的館內(nèi)講解和值班整理工作。

公益活動(dòng)的宗旨范文第3篇

設(shè)計(jì)女性的內(nèi)衣，首先要理解她們的訴求以及靈感，這需要融合社會(huì)的演變與消費(fèi)現(xiàn)象在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)：藝術(shù)、時(shí)尚與設(shè)計(jì)。匯潔集團(tuán)從3個(gè)社會(huì)大趨勢(shì)中汲取靈感，力求滿足每一位女性的需求。2013年，匯潔集團(tuán)另辟蹊徑，為中國(guó)時(shí)尚創(chuàng)意領(lǐng)域引入未來(lái)5年的社會(huì)流行趨勢(shì)。

本次社會(huì)流行趨勢(shì)展分為3大主題：集體創(chuàng)意，喜愛藝術(shù)創(chuàng)造并且社交聯(lián)系緊密的新生代，在“集體創(chuàng)意”中游戲―生活即游戲，時(shí)尚亦然；自我魅力，令人愉悅的能力，感受性感的愉悅，這就是這部分女性的主打旋律，她們毫無(wú)禁忌地展現(xiàn)自身非凡的女人味與誘惑力；奢華體驗(yàn)，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，讓5個(gè)感官興奮起來(lái)并感受到自我獲得關(guān)注，一種感激的愉悅油然而生，進(jìn)入“奢華體驗(yàn)”的境界。

匯潔集團(tuán)熱衷公益活動(dòng)，公司設(shè)有專門的愛心基金會(huì)，基金會(huì)宗旨是“匯聚愛心，回報(bào)社會(huì)”，除了將愛心奉獻(xiàn)給廣大女性消費(fèi)者，還將愛心奉獻(xiàn)給貧困地區(qū)的教育事業(yè)和貧困學(xué)生們，將匯潔人的愛心第一時(shí)間送到最需要的人那里。

曼妮芬是匯潔集團(tuán)旗下的6大品牌之一。曼妮芬除了為女性提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)衣類產(chǎn)品外，更致力于關(guān)愛女性健康、促進(jìn)社會(huì)性別平等的工作。多年來(lái)，曼妮芬品牌一直積極參與保健愛心活動(dòng)，為乳腺術(shù)后女性量身定制“術(shù)后內(nèi)衣及愛心圍”，倡導(dǎo)關(guān)注健康、關(guān)愛女性為己任，以愛心公益之舉承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，匯潔內(nèi)衣研究院也設(shè)計(jì)研發(fā)出適用不同手術(shù)階段、不同手術(shù)設(shè)計(jì)工藝的術(shù)后文胸、背心、泳衣、睡衣等一系列術(shù)后產(chǎn)品，以更多元化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、更貼心的物料工藝來(lái)關(guān)愛乳腺術(shù)后的女性。

在今年婦女節(jié)期間，曼妮芬品牌啟動(dòng)“愛是一種能量！ （Love is power）”的時(shí)尚公益活動(dòng)。2013年初，曼妮芬品牌獲得聯(lián)合國(guó)婦女署與網(wǎng)易共同頒發(fā)的“年度女性發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，表彰其在女性平等方面作出的貢獻(xiàn)。4月13日，廈門粉紅春天健步走活動(dòng)亦是曼妮芬品牌公益路上的又一舉動(dòng)，以獨(dú)特創(chuàng)新的方式呼吁更多的人“關(guān)愛女性健康，為愛加油”。

公益活動(dòng)的宗旨范文第4篇

關(guān)鍵詞：立案登記制；形式審查；環(huán)境公益訴訟；門檻

2015年4月1日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議審議通過了《關(guān)于人民法院推行立案登記制改革的意見》。最高人民法院15日印發(fā)該意見，改革人民法院案件受理制度，變立案審查制為立案登記制，對(duì)依法應(yīng)該受理的案件，做到有案必立、有訴必理，保障當(dāng)事人訴權(quán)。但自立案登記制實(shí)施以來(lái)，環(huán)境公益訴訟案件并未像期待的一樣，迎來(lái)環(huán)境公益訴訟的“春天”，使本就數(shù)量不多的環(huán)境公益案件被各種的“門檻”擋在法院門外。

要研究立案登記制的形式審查問題，首先應(yīng)該了解立案登記制與立案審查制二者的概念與區(qū)別。立案登記制是指，法院對(duì)當(dāng)事人的不進(jìn)行實(shí)質(zhì)審查，僅僅對(duì)形式要件進(jìn)行核對(duì)。除了意見規(guī)定不予登記立案的情形外，當(dāng)事人提交的訴狀一律接收，并出具書面憑證。狀和相關(guān)證據(jù)材料符合訴訟法規(guī)定條件的，當(dāng)場(chǎng)登記立案。與之相對(duì)應(yīng)的是改革前的立案審查制。立案審查制是指，當(dāng)事人向法院提訟時(shí)，法院對(duì)訴訟要件進(jìn)行實(shí)質(zhì)審查后，決定是否受理。二者的不同主要有三點(diǎn)：訴訟起點(diǎn)不同。立案審查制下，訴訟起點(diǎn)是法院決定立案時(shí)。立案登記制下，訴狀提交給法院時(shí)，訴訟就開始了；立案條件不同。立案審查制下，各級(jí)法院對(duì)當(dāng)事人能否立案的審查尺度存在標(biāo)準(zhǔn)不一的問題。立案登記制下，當(dāng)事人只要提供符合形式要件的訴狀，法院應(yīng)當(dāng)一律接收，并在規(guī)定期限內(nèi)依法處理；對(duì)當(dāng)事人權(quán)的保障不同。立案登記制下，法院一律接收訴狀，當(dāng)事人依法無(wú)障礙行使訴權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)事人權(quán)的充分保護(hù)。

可以明顯看出，從立案審查制到立案登記制最大的變化就是，立案階段由實(shí)質(zhì)審查變?yōu)樾问綄彶椤Ｄ敲矗诹傅怯浿频男问綄彶橄拢h(huán)境公益訴訟的“門檻”又從何而來(lái)呢？

我國(guó)《環(huán)境保護(hù)法》在確立公益訴訟制度的同時(shí)，實(shí)際上對(duì)原告主體資格作了非常嚴(yán)格的限定。第五十八條規(guī)定對(duì)污染環(huán)境、破壞生態(tài)，損害社會(huì)公共利益的行為，符合下列條件的社會(huì)組織可以向人民法院提訟：①依法在設(shè)區(qū)的市級(jí)以上人民政府民政部門登記；②專門從事環(huán)境保護(hù)公益活動(dòng)連續(xù)五年以上且無(wú)違法記錄。符合前款規(guī)定的社會(huì)組織向人民法院提訟，人民法院應(yīng)當(dāng)依法受理。提訟的社會(huì)組織不得通過訴訟牟取經(jīng)濟(jì)利益。而《最高人民法院關(guān)于審理環(huán)境民事公益訴訟案件適用法律若干問題的解釋》第四條又對(duì)其原告資格“增加”了限制，規(guī)定社會(huì)組織章程確定的宗旨和主要業(yè)務(wù)范圍是維護(hù)社會(huì)公共利益，且從事環(huán)境保護(hù)公益活動(dòng)的，可以認(rèn)定為環(huán)境保護(hù)法第五十八條規(guī)定的“專門從事環(huán)境保護(hù)公益活動(dòng)”。社會(huì)組織提起的訴訟所涉及的社會(huì)公共利益，應(yīng)與其宗旨和業(yè)務(wù)范圍具有關(guān)聯(lián)性。實(shí)際上，在立案階段除了環(huán)境公益組織級(jí)別和時(shí)間上的限制，還增加了一條“實(shí)質(zhì)上”的審查條件，即所訴社會(huì)公共利益應(yīng)與其宗旨和業(yè)務(wù)范圍具有關(guān)聯(lián)性。而這一關(guān)聯(lián)性審查，實(shí)踐中構(gòu)成了阻礙環(huán)境公益訴訟的較高“門檻”和法院阻擋環(huán)境公益訴訟的“合法理由”。2015年著名的“騰格里沙漠污染事件”，其一審裁定就是用的這一理由。其一審法院認(rèn)為，中國(guó)生物多樣性保護(hù)與綠色發(fā)展基金會(huì)從事的生物多樣性保護(hù)與環(huán)境保護(hù)無(wú)關(guān)，其業(yè)務(wù)范圍也未寫明包括環(huán)境公益訴訟，因此不符合原告資格。

由此可見，《環(huán)境保護(hù)法》及其司法解釋實(shí)際上與立案登記制相沖突，而法院則選擇性地適用了前者，從而“依法的”不予立案。究其深層原因，是法院對(duì)于環(huán)境公益訴訟這顆“燙手山芋”的現(xiàn)實(shí)抵觸。在法院尚未獨(dú)立的中國(guó)，環(huán)境公益訴訟，這一社會(huì)反響大、影響廣泛、審理難度高的案件，自然會(huì)遇到法院的本能抵制。當(dāng)被告是大型國(guó)企和外企，往往會(huì)給合議庭造成較大“庭外壓力”。目前，我國(guó)還沒有環(huán)境公益行政訴訟，法院審理過程中一旦發(fā)現(xiàn)有行政機(jī)關(guān)的行為，也容易陷入無(wú)法可依、無(wú)法審判的境地。修改《環(huán)境保護(hù)法》及其司法解釋相對(duì)是容易的，但對(duì)環(huán)境公益訴訟進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)并去除法院的“抵觸情緒”則需要更大努力與智慧。

作者簡(jiǎn)介：

公益活動(dòng)的宗旨范文第5篇

一、積極協(xié)助紅十字會(huì)開展志愿活動(dòng)

愛心社區(qū)群成立以來(lái)，積極開展志愿服務(wù)活動(dòng)，及時(shí)與xx市、xx區(qū)紅十字會(huì)聯(lián)系，配合搞好各項(xiàng)紅十字志愿服務(wù)活動(dòng)，利用網(wǎng)站、qq群等方式，宣傳普及紅十字知識(shí)，宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)。積極和報(bào)紙、電視系報(bào)道志愿服務(wù)活動(dòng)，提高公眾知曉率和參與率，營(yíng)造有利于志愿服務(wù)的輿論氛圍。

二、積極參與救災(zāi)活動(dòng)

三、開展助學(xué)、敬老、環(huán)保等志愿服務(wù)活動(dòng)

四、開展愛心救助活動(dòng)五、開展戶外文體活動(dòng)，豐富志愿者生活

我們多次組織戶外登山活動(dòng)，排練文藝節(jié)目，組織成員聚會(huì)，豐富大家的生活，以健康向上的文體活動(dòng)增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，引導(dǎo)大家積極參與愛心公益，充實(shí)發(fā)展志愿者隊(duì)伍。