會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

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會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)職業(yè)；職業(yè)能力；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2006(16)號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)的確定，必須深入到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，必須緊緊圍繞市場對會(huì)計(jì)人才的需求，系統(tǒng)地分析人才市場對會(huì)計(jì)職業(yè)需求的狀況和對會(huì)計(jì)職業(yè)的能力要求，準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生對應(yīng)的職業(yè)崗位群和應(yīng)該具備的職業(yè)能力。只有在合理定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能科學(xué)地選擇具有高職特色的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、社會(huì)對會(huì)計(jì)職業(yè)的需求狀況

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，會(huì)計(jì)工作的分工也就越細(xì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已經(jīng)開始和其他專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)崗位，這也為會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。從現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢看，可以將會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類：

(一)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作的人員

這類人員通常稱為“做會(huì)計(jì)的人”，主要是在一個(gè)單位從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作。這是狹義上的會(huì)計(jì)人員，是人們通常理解的會(huì)計(jì)職業(yè)，也是最主要的會(huì)計(jì)職業(yè)。在該方向上就業(yè)的門檻較低，只需要考取“中華人民共和國會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”即可。在這個(gè)方向上從業(yè)的隊(duì)伍十分龐大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國大約有1200萬人，其中總會(huì)計(jì)師或“CFO”級別的，全國大約有3萬人左右。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷發(fā)展，導(dǎo)致對會(huì)計(jì)人才的需求量仍然會(huì)增加，尤其是總會(huì)計(jì)師或“CFO”級別的高級會(huì)計(jì)人才的需求將十分旺盛。

需要說明的是，企業(yè)像總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對高級的會(huì)計(jì)人才也往往是從初級會(huì)計(jì)崗位上成長起來的。他們并非一畢業(yè)走出校門就能勝任總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對高級的會(huì)計(jì)崗位工作，而需要經(jīng)過在實(shí)踐中的錘煉和不斷地學(xué)習(xí)，逐漸讓能力得以提高，從而勝任這樣的工作。

(二)從事檢查、服務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的人員

這類人員通常稱為“查會(huì)計(jì)的人”。從事這類會(huì)計(jì)職業(yè)的人主要是從不同的角度對會(huì)計(jì)工作進(jìn)行審查和服務(wù)，包括注冊會(huì)計(jì)師、政府和企事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評估人員。他們主要從事鑒證服務(wù)、稅務(wù)、資產(chǎn)評估、管理咨詢、稅務(wù)咨詢、融資咨詢等工作。這個(gè)方向的就業(yè)門檻較高，比如，要成為一名注冊會(huì)計(jì)師首先需要通過全國注冊會(huì)計(jì)師資格考試，注冊會(huì)計(jì)師資格考試在目前各類注冊執(zhí)業(yè)資格考試中考試周期最長、難度最大，截至2007底，全國大約有14萬人通過了注冊會(huì)計(jì)師全科考試，已注冊的執(zhí)業(yè)注冊會(huì)計(jì)師大約有8萬人；要成為單位的內(nèi)部審計(jì)人員必須具有比企業(yè)會(huì)計(jì)人員更強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。目前單位內(nèi)部審計(jì)人員大約有30萬人左右。市場對這方面的人才需求比較旺盛。

(三)從事管理、監(jiān)督會(huì)計(jì)工作的人員

這類人員通常稱為“管會(huì)計(jì)的人”，從事這類會(huì)計(jì)職業(yè)的人主要是指與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府部門管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)的人員。與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府部門包括各級政府的審計(jì)部門、財(cái)政部門、稅務(wù)部門、國家監(jiān)察和管理部門(如銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)、海關(guān))等。此外，還有其他準(zhǔn)國家機(jī)構(gòu)，如各級注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)、總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、成本協(xié)會(huì)等也從各自的角度對會(huì)計(jì)工作進(jìn)行相應(yīng)的管理。在這些部門從事會(huì)計(jì)管理工作的人實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，可以按企業(yè)職稱級別評聘專業(yè)技術(shù)職稱，分為初、中、高三級職稱，也可以按公務(wù)員職務(wù)級別系列聘任，如科級、處級、廳局級、部級等等。這個(gè)方向的工作一般對從業(yè)者的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)要求不多，但通常情況下要通過國家公務(wù)員考試，經(jīng)過層層選拔才有可能進(jìn)入門檻。這個(gè)方向上的人才需求量比前兩類要小得多，因此。就業(yè)競爭也非常激烈。

(四)從事會(huì)計(jì)教學(xué)、研究工作的人員

這類人員通常稱為“研究會(huì)計(jì)的人”，從事這類會(huì)計(jì)職業(yè)的人一般是指在各類研究部門的專職研究人員和各類中等、高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和會(huì)計(jì)專家。他們主要從事會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的研究和教學(xué)工作。目前，這類從業(yè)人員的人數(shù)遠(yuǎn)多于第三類“管會(huì)計(jì)的人”，但少于第一、第二類的從業(yè)人數(shù)。隨著近些年高校會(huì)計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，這方面的會(huì)計(jì)人才需求也有所增長。在這個(gè)方向上工作需要有較強(qiáng)的專業(yè)研究能力和較高的學(xué)歷。

二、企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力要求

會(huì)計(jì)是伴隨著人類生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要而產(chǎn)生并發(fā)展的一項(xiàng)管理活動(dòng)。企業(yè)會(huì)計(jì)本質(zhì)上是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并通過所提供的會(huì)計(jì)資料作出預(yù)測，參與決策和實(shí)行監(jiān)督。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益復(fù)雜，再加上會(huì)計(jì)電算化的普及，會(huì)計(jì)職業(yè)也呈現(xiàn)出三大趨勢：一是專業(yè)知識(shí)集成化，主要表現(xiàn)為企業(yè)對從事單一崗位和簡單的基本核算事項(xiàng)的會(huì)計(jì)工作人員的需求減少。而實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠承擔(dān)多崗位工作的復(fù)合型會(huì)計(jì)人員卻供不應(yīng)求；二是會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)化，會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司等中介機(jī)構(gòu)，不僅依法開展鑒證和審計(jì)業(yè)務(wù)，也替大量的小企業(yè)記賬和納稅業(yè)務(wù)，這既可以節(jié)約小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算成本，也有利于提高企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量；三是職業(yè)學(xué)習(xí)終身化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的不斷創(chuàng)新，使得會(huì)計(jì)工作的方式方法也在不斷地發(fā)展，會(huì)計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)工作的發(fā)展趨勢，滿足經(jīng)濟(jì)管理的要求。

要滿足企業(yè)對會(huì)計(jì)人才越來越高的要求，適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢，會(huì)計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會(huì)適應(yīng)的能力。

(一)專業(yè)能力

專業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力。

會(huì)計(jì)核算能力是指熟練、準(zhǔn)確地對常規(guī)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的能力，這是會(huì)計(jì)人員的基本功；計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員常常要根據(jù)工作的需要制作和打印各種圖表和財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行各種信息資料的查詢，完成財(cái)務(wù)信息的統(tǒng)計(jì)和披露工作，熟練操作計(jì)算機(jī)和使用會(huì)計(jì)軟件的能力顯得越來越重要，這一能力可以提高會(huì)計(jì)工作效率和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的可靠性，還可以為會(huì)計(jì)人員提升業(yè)務(wù)水平及拓展個(gè)人前途提供時(shí)間和空間；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力是指會(huì)計(jì)人員能夠根據(jù)法律法規(guī)和會(huì)計(jì)’慣例等標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)經(jīng)營環(huán)境及企業(yè)自身特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對復(fù)雜的或不確定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行辨識(shí)，作出處理決定的能力；財(cái)務(wù)分析能力是對財(cái)務(wù)活動(dòng)的過程和

結(jié)果進(jìn)行剖析，運(yùn)用專業(yè)理論評價(jià)單位的財(cái)務(wù)狀況及其經(jīng)營活動(dòng)，對存在的問題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并預(yù)測未來，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。

在這四項(xiàng)能力中，前兩項(xiàng)是基礎(chǔ)性能力，后兩項(xiàng)是培養(yǎng)提高的能力。前者可以通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后者則需要在實(shí)踐中反復(fù)錘煉才能獲得，但學(xué)校教育可以為其提供一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方法。

(二)學(xué)習(xí)并解決問題的能力

這一能力包括自主學(xué)習(xí)的能力、信息處理能力和解決問題的能力。如前文所述，當(dāng)今社會(huì)與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)在不斷更新。自主學(xué)習(xí)的能力是指能夠在實(shí)踐中，以提高工作質(zhì)量為目的，根據(jù)工作的需要持續(xù)自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。這是個(gè)人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。

信息處理能力既包括對當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括進(jìn)行會(huì)計(jì)文案寫作應(yīng)具備的選題和內(nèi)容整合能力。解決問題的能力是指能夠按照企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會(huì)計(jì)事件的能力。

(三)社會(huì)適應(yīng)能力

這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指個(gè)體與個(gè)體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識(shí)等信息，在行動(dòng)上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實(shí)施、計(jì)劃安排、貫徹落實(shí)、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動(dòng)的能力。會(huì)計(jì)工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。這就決定了會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)部門工作的有效開展，既需要其他部門或人的配合，也需要會(huì)計(jì)人員去主動(dòng)協(xié)調(diào)或配合其他部門或人員。尤其是，對企業(yè)外部單位而言，會(huì)計(jì)必然要與外部的銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、勞保等職能部門打交道，既要維護(hù)單位所有者的利益，又要遵守行業(yè)自律原則和接受政府的監(jiān)管。因此，會(huì)計(jì)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力對做好會(huì)計(jì)工作至關(guān)重要。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

(一)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)類型中的定位

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)要求。從會(huì)計(jì)的職業(yè)需求狀況看，前文所述的第三類會(huì)計(jì)人才需求量小且競爭激烈，不可能作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；第二和第四類會(huì)計(jì)人才門檻高、培養(yǎng)周期長，現(xiàn)階段也不可能作為高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)第一類的人，即“做會(huì)計(jì)的人”。

(二)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)去向定位

目前一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，很多高職院校都在學(xué)生的就業(yè)去向上，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于為中小企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，而將大企業(yè)排除在外，筆者以為這是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)椋环矫娲笃髽I(yè)規(guī)模大，對會(huì)計(jì)人員的接納能力強(qiáng)；另一方面，高職畢業(yè)生也完全能夠勝任大企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作。大型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜，但分工細(xì)致。雖然大型企業(yè)對高級會(huì)計(jì)人才需求強(qiáng)烈，但其基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作仍然需要大量初級崗位的會(huì)計(jì)人員。在大企業(yè)里，同一性質(zhì)的崗位工作往往需要多人擔(dān)當(dāng)才能完成。例如，很多大企業(yè)僅出納崗位就需要專門從事現(xiàn)金管理和銀行存款管理的多個(gè)出納員。而且，在一家大企業(yè)里，像總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對高級別財(cái)會(huì)崗位數(shù)量總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于相對低級別的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算工作崗位的數(shù)量。并且像總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對高級的會(huì)計(jì)人才也往往是從初級會(huì)計(jì)崗位上成長起來的。甚至，大企業(yè)初級會(huì)計(jì)崗位的工作遠(yuǎn)比中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作要簡單，只是由于大企業(yè)業(yè)務(wù)量大而使得其工作量很大而已。因此，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生完全可以到大企業(yè)就業(yè)。

筆者主張，將高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位于為大中小各類企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的另一個(gè)原因是，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必將統(tǒng)一規(guī)范和約束所有企業(yè)的會(huì)計(jì)核算。而新準(zhǔn)則主要是根據(jù)大中型企業(yè)尤其是上市公司的較為全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和規(guī)范的會(huì)計(jì)管理工作制定的。新準(zhǔn)則要求會(huì)計(jì)核算更加規(guī)范，同時(shí)也使會(huì)計(jì)核算的難度加大。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須根據(jù)新準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行組織，不能避難就簡。近年來對高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視。使得一些老師以為在培養(yǎng)目標(biāo)定位于為中小企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，就是對學(xué)生就簡單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和簡單的會(huì)計(jì)技能進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)上一些學(xué)校所謂的加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度，就是針對相同的簡單的會(huì)計(jì)技能使用不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重復(fù)性操作，這對高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是十分不利的。

(三)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在業(yè)務(wù)水平層次上的定位

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文第2篇

知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與模式問題

 

《對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的研究》課題組

順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才定位，構(gòu)建應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的理論框架，確定應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與模式，使培養(yǎng)出的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并不斷由低級向中、高級過渡已成為會(huì)計(jì)界和會(huì)計(jì)領(lǐng)域及會(huì)計(jì)教學(xué)過程中研究、探討和解決的主要問題要之一。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是一個(gè)具有立體感的時(shí)間性概念，其職能和作用隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變更著。建立應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式要圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，即培養(yǎng)目標(biāo)的建立要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)模式的形成要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，良好的培養(yǎng)模式下所形成的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是促進(jìn)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面發(fā)展的人力資源群，即巨大的無形資產(chǎn)，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，提出對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新的目標(biāo)，從而形成由“培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)模式——培養(yǎng)行為——推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步——構(gòu)建新的培養(yǎng)目標(biāo)”的良性循環(huán)系統(tǒng)。

一、對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究的背景。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才各方面要求在發(fā)生逐步的轉(zhuǎn)變和提高，而形成應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才主要途徑的會(huì)計(jì)教育必須進(jìn)行改革才能使培養(yǎng)出的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場的需求，會(huì)計(jì)教育改革的首要問題就是確定正確的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式。現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育存在著培養(yǎng)出的學(xué)生與會(huì)計(jì)人才市場對會(huì)計(jì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，很多大、中專甚至本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)校接受了的會(huì)計(jì)教育，畢業(yè)時(shí)卻與會(huì)計(jì)工作失之交臂，沒有或不能從事會(huì)計(jì)工作，原因有很多，但最主要的是他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西在參加工作時(shí)根本就派不上用場；而在這時(shí)會(huì)計(jì)行業(yè)又在呼吁急需會(huì)計(jì)人才，原因是他們所擁有的會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，這就出現(xiàn)了會(huì)計(jì)人才青黃不接的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)教育部門因?yàn)閷W(xué)生不能就業(yè)而簡單的判斷會(huì)計(jì)專業(yè)面臨“萎縮”局面，要減少對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的招生；而市場中卻呈現(xiàn)會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求的局面。那么市場需求的會(huì)計(jì)人才究竟應(yīng)當(dāng)是什么樣的？學(xué)校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才為什么不能在市場中就業(yè)？這里就突出一個(gè)應(yīng)用型的問題，也是我們討論和思考的主要問題，改變會(huì)計(jì)教育所面臨的這種局面是我們所必須研究和探討和解決的問題，為了適應(yīng)市場對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求的這種趨勢，我們在這里專門針對會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才這個(gè)問題展開研究。

二、重構(gòu)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才教育的前提。

（一）影響應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的因素

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對應(yīng)的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它是建立在知識(shí)與信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟(jì)。其最重要的特征是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為資本，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，為各行各業(yè)帶來了很大的變化，同時(shí)也為會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了巨大的沖擊。

（1）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要建立起應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是資本市場支配者和企業(yè)生命主導(dǎo)者的新型理念。隨著經(jīng)濟(jì)體制的變遷，改革開放的深化，會(huì)計(jì)的職能和作用在潛移默化的變更著。僅僅核算、反映、監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行的全過程并反映經(jīng)營成果的會(huì)計(jì)已不再適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變工作理念，樹立全局觀念，擴(kuò)展企業(yè)理財(cái)思路，從微觀的具體的會(huì)計(jì)核算工作中解脫出來擴(kuò)展到宏觀的全面的企業(yè)管理工作中去，支配資金運(yùn)作，增強(qiáng)企業(yè)活力，成為企業(yè)利潤的創(chuàng)造者，資本市場的支配者。

（2）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代信息技術(shù)的形成要求應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才熟練掌握會(huì)計(jì)電算化和運(yùn)用會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)傳遞會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)電算化使會(huì)計(jì)由手工記帳的“原始社會(huì)”進(jìn)入計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理的“文明時(shí)代”。會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息瞬間無誤處理，擺脫了繁瑣的手工記帳程序，提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理速度，保證了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，突破人工計(jì)算對計(jì)算復(fù)雜問題產(chǎn)生的限制，使原來為追求簡便而簡單化了的計(jì)算得到完善，使之能更準(zhǔn)確地模擬和反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程。實(shí)施會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化使會(huì)計(jì)信息共享是會(huì)計(jì)在二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重大變革。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化是在會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)上的高科技結(jié)晶，它會(huì)使全世界投資者通過網(wǎng)絡(luò)了解一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績；可以使企業(yè)足不出戶而將其財(cái)務(wù)信息傳遞到世界各地。

（3）知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及大大減少了會(huì)計(jì)核算的工作量，使會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)由核算轉(zhuǎn)變?yōu)閷?huì)計(jì)信息的分析和財(cái)務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變。由核算型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?huì)計(jì)，就是將會(huì)計(jì)工作的重心由傳統(tǒng)的對會(huì)計(jì)信息的加工轉(zhuǎn)變?yōu)閷?huì)計(jì)信息的分析、運(yùn)用。在一個(gè)完善的資本市場上，企業(yè)管理是以財(cái)務(wù)管理為中心，會(huì)計(jì)的功能不僅僅是反映經(jīng)營成果，更多的是參與企業(yè)管理。據(jù)有關(guān)資料記載，在美國大企業(yè)只有29％的會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)報(bào)表及相關(guān)反映企業(yè)經(jīng)營成果的工作，71％的會(huì)計(jì)人員從事資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理和預(yù)算管理等管理工作，而且美國約有70％的公司總裁是來自于財(cái)經(jīng)方面的專家，而且是以會(huì)計(jì)行業(yè)的專家為主。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是知識(shí)創(chuàng)造利潤的時(shí)代，運(yùn)用客觀、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策，并將其運(yùn)用于企業(yè)管理，不同層次的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為企業(yè)創(chuàng)造出不同的利潤。

2、經(jīng)濟(jì)體制改革改變了資源配置的市場環(huán)境，人力資源的地位和作用開始顯現(xiàn)，為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與模式的建立提供了新的思路。經(jīng)濟(jì)體制改革改善了市場環(huán)境，建立和優(yōu)化了經(jīng)濟(jì)行為在市場活動(dòng)中的“游戲規(guī)則”，調(diào)整了人力資源的配置比例和人力資源的知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法和對會(huì)計(jì)行為規(guī)范的要求等也隨之發(fā)生了許多變化，這些變化要滲透到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是直接的傳遞者。

（1）應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)充分考慮市場對人力資源需求的現(xiàn)狀。“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力就是人，人是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造者，最先進(jìn)生產(chǎn)力的代表者。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其一是經(jīng)濟(jì)信息的主要提供者，其二，是實(shí)施會(huì)計(jì)教育行為的結(jié)晶。考慮和研究市場對人力資源的需求現(xiàn)狀，首先可以使社會(huì)得到所需的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；其次，可使學(xué)校實(shí)施的教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化。任何一種行為，只要使社會(huì)效益最大化，即使沒有眼前的經(jīng)濟(jì)效益，也會(huì)實(shí)現(xiàn)一種良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和其他效益的最大化。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相互作用促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。人力資源是相對于土地資源和水資源等物質(zhì)資源的一個(gè)概念，同屬于無形資產(chǎn)的范疇，但人力資源的價(jià)值是不可估計(jì)的，人力資源能創(chuàng)造出巨大的財(cái)富。

（2）經(jīng)濟(jì)體制改革使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)成為學(xué)校和用人部門共同確定和研究解決的問題。A、高中教育之后進(jìn)入社會(huì)之前所接受的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)的確定要著眼與如何將培養(yǎng)出的人才推向社會(huì)。推向社會(huì)是基本的定位，要想推向社會(huì)，其方式方法很多，但最基本的是社會(huì)用人單位和部門對人才的需求，要把學(xué)校的培養(yǎng)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校和用人單位的共同行為，例如由學(xué)校招生實(shí)施教育，接受教育結(jié)束，把學(xué)生推向社會(huì)這一行為轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)定人才類型、人才規(guī)格、數(shù)量，委托學(xué)校招生和教育的“定單式”教育行為或過程。B、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的后續(xù)教育，其培養(yǎng)的目標(biāo)的確立要著眼于如何提高被教育者的理論水平，實(shí)踐能力，開拓被教育者的專業(yè)思路。經(jīng)濟(jì)體制改革和我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展和完善是終身教育成為必然，后續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，終身教育有被動(dòng)接受者和主動(dòng)接受者兩種類型，然而無論是被動(dòng)的還是主動(dòng)的都是由于用人部門或單位所需的人才和正在擁有的人才產(chǎn)生差距而急需改善人才狀況所造成的。

（3）只有完全摒棄僅依靠學(xué)校的力量培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的思路，才能真正找到培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的途徑。學(xué)校依托企業(yè)辦學(xué)或干脆轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)辦學(xué)校，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主思路，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)信息提供的主體，其培養(yǎng)行為的市場依賴性將會(huì)更強(qiáng)，例如，現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件所需的“收銀員”與計(jì)算機(jī)技術(shù)普及前需要的“收銀員”在知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論水平、操作能力上的要求就有許多不同之處。

經(jīng)濟(jì)體制改革了市場環(huán)境中的“游戲規(guī)則”。改變了市場對人才需求的層次及人才素質(zhì)的要求，改變了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、全球經(jīng)濟(jì)一體化為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)了創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)遇。

（1）全球經(jīng)濟(jì)一體化擴(kuò)展了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的活動(dòng)平臺(tái)。加入WTO后，會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)通用語言參與國際間的經(jīng)濟(jì)交流；會(huì)計(jì)人才作為經(jīng)濟(jì)信息的提供者，市場將由有限的國內(nèi)發(fā)展空間引向國際發(fā)展空間，這對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，如語言能力的要求，適應(yīng)環(huán)境變化的要求，從而對作為生產(chǎn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)教育提出了新的思考，如何去適應(yīng)環(huán)境的變化等問題擺到了議事日程上來。

（2）隨著國際辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國市場，對我國應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)競爭愈加激烈。加入WTO后，我國的教育市場逐漸開放，大量國外的辦學(xué)機(jī)構(gòu)涌入我國，都來爭先恐后地分吃中國市場這塊大蛋糕，無形中對我國教育事業(yè)形成了壓力。國外的辦學(xué)機(jī)構(gòu)有著與我國培養(yǎng)目標(biāo)與模式不同的辦學(xué)思路，有著不同的教育方法和教學(xué)體系，有著與中國教育機(jī)構(gòu)不同的吸引力。還有些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國家，他們有著先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論體系和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，都會(huì)為我國本土化的會(huì)計(jì)教育帶來沖擊。

（3）全球經(jīng)濟(jì)一體化使應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)跨國界的轉(zhuǎn)變。外國的辦學(xué)機(jī)構(gòu)可以進(jìn)入中國辦學(xué)，中國的學(xué)校也可以走出去；同時(shí)，外國的學(xué)生也可以到中國來學(xué)習(xí)，中國的學(xué)生也可以到國外去，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和受教育者接受教育的真正的全球化和國際一體化。

（二）構(gòu)建應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體框架

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要使所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才既通曉會(huì)計(jì)理論又善于會(huì)計(jì)實(shí)踐，不僅能較好地利用會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐，又能將會(huì)計(jì)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)提升為理論。只不過層次不同其理論升華和實(shí)踐運(yùn)用水平不同而已。

1、將應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)成一個(gè)集理論與實(shí)踐于一身的全才。會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能直接接受理論的指導(dǎo)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，彼此互相促進(jìn)、共同發(fā)展。將此種思想與人才培養(yǎng)問題相結(jié)合，便會(huì)得出應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)理論與實(shí)踐一體化的目標(biāo)通過接受教育（學(xué)歷教育、后續(xù)教育）最終要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才具備一定的理論水平，并能將理論付諸于時(shí)間；同時(shí)又能將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論。通過相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格的不斷提升。

2、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)既是教育目標(biāo)，又是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，還是市場目標(biāo)。教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更為密切。因此確定應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須進(jìn)行市場調(diào)查，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上按市場需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的的培養(yǎng)目標(biāo)是隨著市場需求不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，要根據(jù)市場需求的變化不斷調(diào)整。

3、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是個(gè)動(dòng)態(tài)概念

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是具備一定能力和綜合素質(zhì)的全才基礎(chǔ)上的專才，主要圍繞寬口徑，即知識(shí)面寬；厚基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)扎實(shí)，根基牢固；廣用途，即不僅僅能從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理工作，還能介入到其它經(jīng)濟(jì)工作中去；多層次，即能適應(yīng)不同的社會(huì)需求這四個(gè)角度為出發(fā)點(diǎn)確定應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而無論是口徑、基礎(chǔ)、用途、層次都是一個(gè)不斷變化的過程，這種變化使應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)概念。

（三）按人才類型確定各層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)者們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將人才分為四大類，即學(xué)術(shù)性、工程型、技術(shù)型、技能型。我們將從會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員的特點(diǎn)結(jié)合人才的分類也提出了應(yīng)用型人才包括工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才均為應(yīng)用型人才，將應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才分為三類：即工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，技術(shù)類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，技能類應(yīng)用型人才。他們應(yīng)該分別具備不同的理論水平、實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技巧。下面的內(nèi)容中，我們試圖將應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)分別描述：

 

人才類型

 特點(diǎn)

 職稱層次

 會(huì)計(jì)教育層次

 

工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

 具有將各種理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力

 高級會(huì)計(jì)師

 碩士研究生

 

技術(shù)類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

 應(yīng)用智力技能來完成工作

 中級會(huì)計(jì)師

 本科教育、高職高專教育

 

技能類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

 依賴操作技能來完成工作

 初級會(huì)計(jì)師

 中專教育，短期培訓(xùn)

 

 

1、工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。以開展財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為主，親自指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐，集財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算為一身的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這類會(huì)計(jì)人才要全面掌握現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)；要具備對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行事前預(yù)測、事中控制和事后考核的能力；要能依據(jù)已搜集到的各種經(jīng)濟(jì)資料，設(shè)定某些經(jīng)濟(jì)參數(shù)，采用一定的管理會(huì)計(jì)方法，對企業(yè)某一方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)趨勢作出事前預(yù)測或規(guī)劃。能融理論和實(shí)踐于一身；能指導(dǎo)全局性、整體性財(cái)務(wù)工作；能為企業(yè)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行整體規(guī)劃；能解決實(shí)際工作中遇到的突發(fā)事件；能為企業(yè)管理提供意見和建議。

2、技術(shù)類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主，并進(jìn)行適當(dāng)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。該類會(huì)計(jì)人才，其工作的側(cè)重點(diǎn)仍然是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，但在會(huì)計(jì)核算的過程中注重智能運(yùn)用，能根據(jù)所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策，要有較敏銳的觀察能力和分析問題、解決問題的能力

3、技能性應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。該類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算、反映和監(jiān)督，具備一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，較好地掌握會(huì)計(jì)核算能力和熟練的計(jì)算技術(shù)，能夠操作計(jì)算機(jī)和使用會(huì)計(jì)軟件，并最終能編報(bào)真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。這類會(huì)計(jì)人才主要依賴操作技能來完成工作任務(wù)，從事執(zhí)行性會(huì)計(jì)工作，成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支中堅(jiān)力量。因此，大量具有一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)操作技能的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是我國經(jīng)濟(jì)管理工作中不可或缺的人力資源。

三、研究和探討應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式。

“模式”詞義來源于“模型”。“模型”最初本意是用實(shí)物做模的方法。后來，模型由實(shí)物模型發(fā)展為非實(shí)物的形式模型，例如數(shù)學(xué)模型。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中，非實(shí)物的形式模型向更多的領(lǐng)域擴(kuò)展，并使用“模式”這一詞。例如方法模式、教育模式、經(jīng)濟(jì)模式、社會(huì)模式等。在這個(gè)時(shí)候，“模”包括了實(shí)物模型的意義，“式”包括了形式、樣式的意義。“模式”一詞兼容了實(shí)物與形式兩大類。本課題研究和探討的是一個(gè)人才培養(yǎng)模式問題，這個(gè)模式不但兼容實(shí)物與形式，而且將實(shí)物和形式動(dòng)態(tài)化，是一個(gè)與人才成長息息相關(guān)的問題。人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，培養(yǎng)目標(biāo)決定培養(yǎng)模式的選擇，同時(shí)培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的指定路徑。

（一）對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的理性分析

1、培養(yǎng)模式具有承上啟下的作用。培養(yǎng)模式是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的提出來并為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，是指導(dǎo)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)活動(dòng)的依據(jù)。良好運(yùn)行的培養(yǎng)模式能將培養(yǎng)目標(biāo)滲透到人才培養(yǎng)活動(dòng)中去，并通過培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如圖所示：

 

構(gòu)建

 

培養(yǎng)目標(biāo)

 

培養(yǎng)模式

 

運(yùn)用

 

培養(yǎng)活動(dòng)

（教學(xué)活動(dòng)）

 

實(shí)現(xiàn)

 

 

 

 

 

 

 

2、培養(yǎng)模式根據(jù)人才成長規(guī)律使培養(yǎng)活動(dòng)（教學(xué)活動(dòng)）系統(tǒng)化、秩序化。目標(biāo)是岸，模式是航線，培養(yǎng)活動(dòng)（教學(xué)活動(dòng)）是舵手，三者缺一不可。在培養(yǎng)模式的規(guī)范下，培養(yǎng)活動(dòng)在系統(tǒng)化和秩序化的前提下發(fā)揮自由空間，通過各種渠道，如中專教育、高職高專教育、本科教育、研究生教育等形成達(dá)到的不同目標(biāo)。

3、培養(yǎng)模式是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的精髓。只有培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)活動(dòng)的教育行為就猶如只有軀殼沒有思想的行尸走肉。培養(yǎng)模式是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的中樞環(huán)節(jié)，連接應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過程。

（1）培養(yǎng)模式體現(xiàn)教育的目的性。教育目的是社會(huì)對所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量的總體要求，對教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理起著決定作用。教育的目的性與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境相關(guān)聯(lián)并產(chǎn)生相互的作用，教育的目的將促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展，宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整教育目的。而培養(yǎng)模式中完全滲透著教育的目的。

（2）培養(yǎng)模式是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物要體現(xiàn)主體多元化特性。社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都將成為培養(yǎng)模式中的主體，強(qiáng)調(diào)多元化，堅(jiān)持學(xué)校和企事業(yè)單位及用人單位共同商定的原則，同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

（3）培養(yǎng)模式的內(nèi)涵中要體現(xiàn)層次性。人才培養(yǎng)模式主要是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個(gè)基本問題而展開的。據(jù)此，人才培養(yǎng)模式應(yīng)包括三個(gè)層次的內(nèi)容。第一層次，目標(biāo)體系，主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格；第二層次，內(nèi)容方式體系主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等；第三層次，保障體系，主要指教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐基地、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等。

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文第3篇

經(jīng)濟(jì)區(qū)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，并在課程設(shè)置、教學(xué)方法、職業(yè)道德教育三方面提出人才培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】新形勢 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)

區(qū) 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 目標(biāo) 策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0100-02

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地理位置沿海、沿邊、沿江，是我國進(jìn)一步深化開放、加強(qiáng)與東盟合作、發(fā)展中西部經(jīng)濟(jì)的重要前沿，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可替代的戰(zhàn)略地位和作用。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的定位是立足北部灣，充分發(fā)揮地理優(yōu)勢，推進(jìn)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，服務(wù)中南、華南、西南，成為帶動(dòng)、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和具有高開放度的重要國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的輻射力逐漸加強(qiáng)，對人才的需求也相應(yīng)提高，尤其是需要大量的會(huì)計(jì)人才，這給廣西的中職會(huì)計(jì)教育帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給中職會(huì)計(jì)教育提出新的要求。

一、新形勢下廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著國家“包分配”政策的取消，到中職學(xué)校就讀的學(xué)生大多是普高落選生，文化基礎(chǔ)較差、接受能力普遍不高。在目前普教模式下的職業(yè)教育，課程設(shè)置上存在缺乏實(shí)用性、重理論輕實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教材缺乏等問題；教師的授課以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式為主，缺乏靈活性，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是缺乏，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。通過這種方式培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以滿足用人單位對會(huì)計(jì)人才的需求，也缺乏成長進(jìn)步的空間。

新形勢下廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)區(qū)的需要，是擺在我們面前迫切需要解決的一個(gè)難題，這直接關(guān)系到中職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展前途和中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)前景。培養(yǎng)初級和中級技術(shù)應(yīng)用型人才一直以來都是中職會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)，“把賬做平”一貫是中職會(huì)計(jì)專業(yè)老師對學(xué)生的最終要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育被賦予了新的歷史使命。在新形勢下重新定位廣西中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及制定相應(yīng)的培養(yǎng)措施，培養(yǎng)符合市場需求的會(huì)計(jì)人才，非常有必要。

部分中職生來校就讀時(shí)對專業(yè)的了解不夠，對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后從事的工作，僅僅停留在坐辦公室里算數(shù)字的片面認(rèn)識(shí)上，想通過三年的中職教育，實(shí)現(xiàn)在空調(diào)房里電腦辦公成為管理人員的目標(biāo)。經(jīng)過對廣西區(qū)內(nèi)近幾年中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析，筆者發(fā)現(xiàn)企事業(yè)單位新招聘的管理人員隊(duì)伍中，已經(jīng)極少招聘中職生，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生比較受青睞的崗位是料賬員、收銀員、倉庫管理員等。此類崗位，安排高等教育畢業(yè)生，會(huì)造成人才浪費(fèi)或增加人力成本，而沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人又難以勝任。無論是從職業(yè)技能還是從人力成本來看，用人單位更愿意選擇經(jīng)過中職教育的會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

為適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展形勢下的市場需要，廣西中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、基本的綜合業(yè)務(wù)能力和較熟練的職業(yè)技能，符合市場需要的初級會(huì)計(jì)人員，即畢業(yè)后能從事會(huì)計(jì)及其他相關(guān)崗位的工作，并具備一定的后續(xù)學(xué)習(xí)能力，對職業(yè)崗位的變動(dòng)具有良好的適應(yīng)性，通過工作實(shí)踐，能不斷提升業(yè)務(wù)水平的人才。

二、新形勢下廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系密切，而優(yōu)化職業(yè)教育的課程設(shè)置對培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才具有重要意義。優(yōu)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置主要可從以下方面著手：

1.文化基礎(chǔ)課要突出重點(diǎn)。在當(dāng)前突出“職業(yè)化”的中職教育中，文化基礎(chǔ)課的比重已經(jīng)降低，但是在職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課依舊是必不可少的，有部分課程甚至要與專業(yè)課放在相同重要的位置，如語文、計(jì)算機(jī)、英語三門課程。因?yàn)樽鳛橐幻?cái)務(wù)人員，只有具備較好的語言文字功底才能撰寫好財(cái)務(wù)分析報(bào)告；在目前計(jì)算機(jī)普及的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)已成為現(xiàn)代職場人必備的基礎(chǔ)能力，財(cái)務(wù)工作、日常管理、資料收集、學(xué)習(xí)提升等都離不開計(jì)算機(jī)；英語更是終身學(xué)習(xí)、提升能力等方面不可缺少的工具。隨著社會(huì)的發(fā)展，終身教育已成為一種趨勢，尤其是對會(huì)計(jì)行業(yè)而言更是勢在必行。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)好這三門課程，不僅會(huì)具備適應(yīng)日常工作的能力，而且還會(huì)具備后續(xù)學(xué)習(xí)的一種潛能，無論以后他們是選擇繼續(xù)深造，還是直接工作，這三門課都將讓他們終身受用。

2.專業(yè)課的設(shè)置要突出實(shí)用性。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，因此實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，專業(yè)教師的實(shí)際指導(dǎo)能力決定了實(shí)踐教學(xué)水平的高低。要提高實(shí)踐教學(xué)水平，首先，應(yīng)解決師資問題，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。針對目前中職學(xué)校大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中職學(xué)校應(yīng)逐步建立會(huì)計(jì)專業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉的長效機(jī)制，了解掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，從而將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并從中了解企業(yè)對人才素質(zhì)的真正要求。其次，應(yīng)解決實(shí)踐教材的問題。當(dāng)前中職學(xué)校使用的實(shí)踐教材知識(shí)更新較慢，偏理論輕實(shí)踐，很難滿足教學(xué)的需要。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立聯(lián)系，定期到企業(yè)收集相關(guān)資料，之后由學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行整理，結(jié)合本校教學(xué)特點(diǎn)，編制實(shí)踐課的教材資料。

針對校外實(shí)踐流于形式，無法達(dá)到實(shí)習(xí)目的的問題，學(xué)校可采用以下三種方式。其一，改進(jìn)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的配置，購入高仿真的實(shí)訓(xùn)軟件，提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。其二，學(xué)校成立會(huì)計(jì)公司，社會(huì)上沒有建賬能力的企業(yè)記賬。這樣不僅能提高教師的實(shí)踐能力，而且也有了讓學(xué)生見習(xí)的場所，可以讓學(xué)生輪流到公司見習(xí)。其三，與企業(yè)用人單位實(shí)現(xiàn)有效對接，不定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，安排學(xué)生到有合作意向的企業(yè)實(shí)習(xí)，而老師也定期或不定期地下企業(yè)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，解決實(shí)習(xí)中碰到的困難，這樣實(shí)習(xí)才能真正落到實(shí)處。

3.開設(shè)適應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的課

程。由于從事財(cái)務(wù)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程開設(shè)可向會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試要求的內(nèi)容靠攏。學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，第二學(xué)年開設(shè)專門的會(huì)計(jì)考證輔導(dǎo)課程，同時(shí)組織學(xué)生報(bào)名參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容上也可以參照國家的相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)通則，同時(shí)開設(shè)一些會(huì)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類課程，例如金融、財(cái)政稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)、市場營銷等，以增加知識(shí)儲(chǔ)備。對中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力要求定位應(yīng)略高于會(huì)計(jì)持證上崗的要求，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、符合市場需求的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

作為中職會(huì)計(jì)教育者，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中除傳統(tǒng)的理論傳授外，還可以采用案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的具體運(yùn)用中，應(yīng)考慮中職學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備欠缺和學(xué)習(xí)能力有限的特點(diǎn)，知識(shí)的傳授要重視學(xué)生的接受能力，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用多媒體等教學(xué)手段，讓教學(xué)更有吸引力。

（三）加強(qiáng)職業(yè)道德教育

部分中職學(xué)生存在逆反、漫不經(jīng)心的心理，對教師的要求排斥或是持一種無所謂的態(tài)度，這種態(tài)度對學(xué)生今后的就業(yè)、發(fā)展制約很大。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)崗位的要求，必須具有良好的職業(yè)道德及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。作為教育工作者，應(yīng)首先加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)、增強(qiáng)自身人格魅力，加強(qiáng)對學(xué)生的教育力度。學(xué)校應(yīng)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，將職業(yè)道德課作為一門重點(diǎn)課程，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)道德教育。讓學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，避免在工作中出現(xiàn)舞弊行為。

綜上所述，職業(yè)教育作為國家大力推行的教育模式之一，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施應(yīng)隨著形勢的發(fā)展不斷創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)教育只有與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新模式，才能為社會(huì)輸送更多合格的人才。

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會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：地方人才需求；高職會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，會(huì)計(jì)在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中的作用越來越大，因此，教育領(lǐng)域需要提高對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重視程度，努力培養(yǎng)具備綜合能力的會(huì)計(jì)人才。為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)增長，高職院校需要以地方人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，促使其在實(shí)際工作崗位中發(fā)揮出更大的作用。高職院校應(yīng)該基于高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不明、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊等問題，進(jìn)行全面的教學(xué)改革。本文依照地方對會(huì)計(jì)人才能力的要求，構(gòu)建出適合地方發(fā)展的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，并為同行提供參考。

一、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高職培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)定位不明確。多數(shù)高職院校重視大型企業(yè)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的過于長遠(yuǎn)，導(dǎo)致定位不準(zhǔn)現(xiàn)象出現(xiàn)。部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)不合理，難以體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢特點(diǎn)，過于重視形勢導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏相對實(shí)用性。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)重視理論忽略實(shí)踐，對會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，高強(qiáng)度的理論課程造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而降低學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐操作能力的匱乏導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才難以適應(yīng)實(shí)際崗位工作，無法滿足地方人才的需求。高職院校安排的教學(xué)內(nèi)容較為單一，理論知識(shí)相對抽象，受傳統(tǒng)知識(shí)體系的束縛，會(huì)計(jì)專業(yè)課程還未及時(shí)更新，導(dǎo)致教材內(nèi)容與市場需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將教師作為教學(xué)的核心，忽視了學(xué)生的主體地位，陳舊的教學(xué)方法使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。機(jī)械型的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，阻礙了高職會(huì)計(jì)人才的有效性培養(yǎng)。

二、地方會(huì)計(jì)人才需求能力分析

根據(jù)地方人才需求的實(shí)際情況，對會(huì)計(jì)人才需求能力進(jìn)行深入分析。用人單位對財(cái)務(wù)崗位的能力要求如下：扎實(shí)的專業(yè)技能。擁有會(huì)計(jì)專業(yè)技能是高職會(huì)計(jì)人才進(jìn)入地方單位工作的基礎(chǔ)條件。地方要求的會(huì)計(jì)專業(yè)技能主要是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)保管和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等方面的能力。綜合的業(yè)務(wù)能力。具備會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的專業(yè)技能后，在地方用人單位更加重視會(huì)計(jì)人才的業(yè)務(wù)能力，這是考驗(yàn)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。綜合的業(yè)務(wù)能力包括職業(yè)素養(yǎng)、涉稅業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。地方主要以中小型企業(yè)為主，綜合的業(yè)務(wù)能力保證高職會(huì)計(jì)人才滿足一人多崗的職業(yè)需求。財(cái)務(wù)管理能力。在地方企事業(yè)單位中，要求會(huì)計(jì)人才參與經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)信息處理等工作中來，具備財(cái)務(wù)管理能力的高職會(huì)計(jì)人才能為單位提供更長遠(yuǎn)的服務(wù)。語言表達(dá)能力。會(huì)計(jì)人才不僅需要進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)操作工作，在實(shí)際崗位中，還應(yīng)該具有良好的語言表達(dá)能力，準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出地方單位的經(jīng)濟(jì)信息。在高職院校中培養(yǎng)出具備各項(xiàng)綜合能力的會(huì)計(jì)人才，使其滿足地方人才的發(fā)展要求。

三、以地方人才需求為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

（一）基于地方人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，基于地方人才的需求，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案。為支持地方的經(jīng)濟(jì)增長，高職院校將培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才作為目標(biāo)，基于能力的發(fā)展要求，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，確定教師的教學(xué)指導(dǎo)地位。堅(jiān)持職業(yè)性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)理念，確立高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，構(gòu)建開放性的人才培養(yǎng)方案。在地方人才需求的要求下，高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才應(yīng)該結(jié)合社會(huì)需求，根據(jù)不同的崗位要求，明確會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)定方向，重視提高會(huì)計(jì)人才的綜合能力。教師在展開會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，全面培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力和實(shí)踐思想。在院校與市場的促進(jìn)下，培養(yǎng)出滿足地方人才需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。依托市場環(huán)境設(shè)置專業(yè)需要進(jìn)行準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析，探索會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能要求，以此制定人才培養(yǎng)方案。通過多主體的共同合作，制定高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)做好市場調(diào)研工作，全面了解地方單位的財(cái)務(wù)崗位需求，結(jié)合專家、校方及學(xué)生的多方意見，以期制定合理的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。定期召開會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)座談會(huì)，深入探討人才培養(yǎng)的目標(biāo)及內(nèi)容，通過不斷的補(bǔ)充和完善，使得高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方法符合地方特色。積極推進(jìn)“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)人才的長遠(yuǎn)發(fā)展。調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化對高職會(huì)計(jì)人才實(shí)操能力的培養(yǎng)，在“雙證書”制度的指導(dǎo)下，促使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不僅要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，還需要取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格證書，實(shí)現(xiàn)理論課程內(nèi)容與職業(yè)要求的雙向達(dá)標(biāo)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生絕大部分畢業(yè)時(shí)可取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，但只有小部分畢業(yè)生可獲取會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)證書。基于地方人才的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促使高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與職業(yè)資格考試掛鉤，并實(shí)現(xiàn)與地方單位崗位的直接對接。只有將在校所學(xué)的理論知識(shí)有效應(yīng)用于地方單位的實(shí)際工作中，才能保證高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式發(fā)揮出最大的效用。

（二）根據(jù)職業(yè)能力要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式

為構(gòu)建高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)實(shí)際職業(yè)能力要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，使得高職院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才符合地方人才的發(fā)展需求。基于地方會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，在高職院校開發(fā)出特色的教學(xué)體系，從專業(yè)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出以工作為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方法。實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的有機(jī)統(tǒng)一，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，設(shè)置實(shí)訓(xùn)操作課程，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位中，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的動(dòng)手能力。由教師指導(dǎo)，在實(shí)操課程中安排基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，例如：報(bào)表編制、會(huì)計(jì)憑證審核等。創(chuàng)設(shè)地方單位模擬實(shí)訓(xùn)場景，依托現(xiàn)實(shí)的崗位環(huán)境，模擬全方位的會(huì)計(jì)服務(wù)流程。讓學(xué)生身臨其境的感受會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作。相關(guān)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的實(shí)訓(xùn)課程，有利于提高會(huì)計(jì)人才對綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，促使其在復(fù)雜的市場環(huán)境中掌握一定的會(huì)計(jì)操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。完善的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系具有職業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生盡早體驗(yàn)崗位職責(zé)提供了支持。基于地方人才的需求，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才模式中應(yīng)該根據(jù)地方單位的會(huì)計(jì)崗位要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，根據(jù)相關(guān)的法規(guī)制度，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)技能融入當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容中，避免教學(xué)內(nèi)容與市場需求的脫節(jié)。基于自主創(chuàng)新的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)原則，按照“課證合一”的人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)地方人才需求與高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的完美對接。在地方人才的需求下，綜合實(shí)際崗位要求，提高會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)專業(yè)技能，將培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才電算化能力為中心，提升會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)，拓展高職會(huì)計(jì)人才的綜合能力。充分利用現(xiàn)有的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源，基于職業(yè)能力的人才培養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式，促使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生更具社會(huì)實(shí)踐性。

（三）強(qiáng)化校企長效互動(dòng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在地方人才需求的指引下，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中強(qiáng)化校企長效互動(dòng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過地方企事業(yè)單位與高職院校的長效互動(dòng)，培養(yǎng)出更具崗位實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。強(qiáng)化校企之間的互動(dòng)方式包括：高職院校會(huì)計(jì)人才與地方企事業(yè)單位簽訂用人合同，以此培養(yǎng)出單位真正需要的專業(yè)人才。此類校企合作的用人方式不僅緩解了高職會(huì)計(jì)人才的就業(yè)壓力，還為地方用人單位解決了招人的問題，達(dá)到了一舉兩得的目的。加強(qiáng)對高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)后情況調(diào)查，掌握畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)情況，通過地方單位的反饋來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，促使高職院校培養(yǎng)出具有綜合能力的會(huì)計(jì)人才。強(qiáng)化校企長效互動(dòng)還可采用建立校外實(shí)訓(xùn)基地的方式，外聘具有財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專家授課指導(dǎo)，聘請地方單位的在職會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，幫助高職會(huì)計(jì)人才明確自身的畢業(yè)方向。基于地方人才的需求，在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式時(shí)需要結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，提升高職會(huì)計(jì)人才的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，促使高職會(huì)計(jì)人才能將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于地方中小企業(yè)中。將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)深入融合，通過深化教育改革，完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，做好會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)評價(jià)工作。在校企長效互動(dòng)的推動(dòng)下，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才需要堅(jiān)持以能力為核心，重視會(huì)計(jì)畢業(yè)生的職業(yè)資格，通過行業(yè)、地方企事業(yè)單位的共同促進(jìn)，培養(yǎng)出符合地方人才需求的高職會(huì)計(jì)人才。通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，為地方提供更多的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

四、結(jié)束語

隨著會(huì)計(jì)人才在實(shí)際崗位中的作用越來越大，高職院校提高了對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重視程度。為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)揮出高職會(huì)計(jì)人才專業(yè)的職業(yè)技能，高職院校應(yīng)該以地方需求為導(dǎo)向，構(gòu)建出基于地方人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案；根據(jù)職業(yè)能力要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式；強(qiáng)化校企長效互動(dòng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中需要豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)體系，努力提高會(huì)計(jì)人才的高效學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。在地方人才需求的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮出高職會(huì)計(jì)人才的綜合價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)模式；變遷；影響；教學(xué)改革

收稿日期：2007―10―25

作者簡介：江金鎖 （1968―），男，湖北省紅安人，暨南大學(xué)管理學(xué)院博士生，廣東金融學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與教學(xué)研究。

李西明（1971―），女，湖北省黃陂人，廣東金融學(xué)院 講師。

一、 引言

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，我國有一批高等專科學(xué)校升格為一般普通本科院校，導(dǎo)致其會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式發(fā)生了變遷。所謂人才培養(yǎng)模式，是指在教育活動(dòng)中，在特定教育思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制，包括：人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑和教育評價(jià)五個(gè)基本要素。其基本關(guān)系是：人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)規(guī)格，人才培養(yǎng)規(guī)格反作用于人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)規(guī)格變化，要求培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施；實(shí)施后的培養(yǎng)結(jié)果，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量，要通過教育評價(jià)加以論證。本文以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為視角，對“專升本”院校人才培養(yǎng)模式的變遷展開研究，以期對這類院校教學(xué)改革提供一些的參考意見。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變遷

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷

對于“專升本”院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，存在兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“專升本”院校盡管升格為本科，但在全國的高等教育格局中所處的相對位置并沒有明顯的變化，因此，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持不變。既然專科時(shí)期以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，則本科時(shí)期應(yīng)仍以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“專升本”院校作為本科院校，畢竟不同于專科學(xué)校，它們之間人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差別，因此，“專升本”院校升本后就不應(yīng)僅僅定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)做到學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重。

前一種觀點(diǎn)，用靜止的思維去對待變化了的事物，將本科教育等同于專科教育，目標(biāo)定偏低，是不正確的。而后一種觀點(diǎn)，沒有考慮到“專升本”院校同老牌本科院校或重點(diǎn)本科院校存在的差距，只是簡單照搬老牌本科院校與重點(diǎn)本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)定位偏高。

有人認(rèn)為，本科教育與專科教育均是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，它們之間的區(qū)別主要表現(xiàn)“本科應(yīng)用型人才”比“專科應(yīng)用型人才”創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，“專升本”院校應(yīng)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

我們認(rèn)為，本科院校與專科院校之間的人才培養(yǎng)目標(biāo)的差別主要不是表現(xiàn)為創(chuàng)新能力的差別，而是表現(xiàn)為應(yīng)用型人才層次上的差別。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才存在三個(gè)層次。（1）工程類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)是，他們具有非常豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)方面，他們偏重于實(shí)務(wù)，這是他們與學(xué)術(shù)型人才的區(qū)別；他們具有比較豐富的理論知識(shí)，有很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。他們還具有良好的人際溝通與協(xié)調(diào)能力，參與企業(yè)日常各項(xiàng)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等活動(dòng)。（2）技術(shù)類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才以從事會(huì)計(jì)核算工作為主，有一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析，參與一定的管理活動(dòng)。（3）技能類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才從事執(zhí)行性會(huì)計(jì)工作，具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，較好地掌握會(huì)計(jì)核算能力和熟練的計(jì)算技術(shù)，能夠操作計(jì)算機(jī)和使用會(huì)計(jì)軟件，并能編報(bào)真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。

“專升本”院校以培養(yǎng)工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣定位與本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)能力極其所承擔(dān)的任務(wù)一致。與會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及會(huì)計(jì)人才市場的需求相一致。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的一門專業(yè)，大量的會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作。根據(jù)市場調(diào)查，我國經(jīng)濟(jì)在未來相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)將保持高速增長，企業(yè)對既懂核算、又懂管理的會(huì)計(jì)人才的需求量很大；同時(shí)開辦會(huì)計(jì)專業(yè)的院校也非常多，因碩士研究生教育的擴(kuò)招，重點(diǎn)大學(xué)的本科畢業(yè)生更多地走上了考研、攻博之路，博士畢業(yè)后基本就業(yè)于高校、科研機(jī)構(gòu)。因此，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)的空間主要在企業(yè)。把“專升本”院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，是務(wù)實(shí)的。

總之，“專升本”后，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“技術(shù)類應(yīng)用型”演進(jìn)為“工程類應(yīng)用型”。

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格的變遷

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，知識(shí)、能力、素質(zhì)是構(gòu)成培養(yǎng)規(guī)格的 “三要素”，缺一不可。高等專科學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，重在技術(shù)，兼顧管理，對學(xué)生的素質(zhì)與知識(shí)兩個(gè)方面培養(yǎng)的重視程度不夠。“專升本”院校培養(yǎng)工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，重在管理，兼顧技術(shù)，對學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)三要素同等程度的重視，即“厚知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”。厚知識(shí)是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一，是廣博與精深的統(tǒng)一；強(qiáng)能力是思維能力和實(shí)踐能力的統(tǒng)一，是應(yīng)用創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一；高素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)與公民素質(zhì)、人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的統(tǒng)一。厚知識(shí)是基礎(chǔ)、強(qiáng)能力是核心，高素質(zhì)是目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：（1）從知識(shí)方面看，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度、熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和慣例，學(xué)生應(yīng)具備良好的金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工商管理學(xué)、法學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備較高的英語與高等數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）從能力方面看，培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力、管理能力以及英語聽、說、讀、寫能力，學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行企業(yè)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等。（3）從素質(zhì)方面看，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識(shí)、良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)與情操，心理素質(zhì)過硬。

（三）人才培養(yǎng)方案的變遷

人才培養(yǎng)方案，是指有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系，是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心。高等專科學(xué)校培養(yǎng)“專才”，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上突出了行業(yè)特色。如，工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)、商業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)、銀行會(huì)計(jì)專業(yè)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)等。這種專業(yè)設(shè)置符合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄、發(fā)展后勁不足等問題。“專升本”院校培養(yǎng)“通才”，因此，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，以會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三分天下的格局來設(shè)置會(huì)計(jì)（廣義）專業(yè)。盡管我國本科教育專業(yè)目錄將會(huì)計(jì)類專業(yè)劃分為會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)，但是，“專升本”院校在辦學(xué)實(shí)踐中宜將審計(jì)學(xué)獨(dú)立出來，形成會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三分天下的格局，這樣才能與實(shí)務(wù)工作中會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)三分天下的職業(yè)格局完全對應(yīng)。

（四）人才培養(yǎng)途徑的變遷

人才培養(yǎng)途徑是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，其中，課程體系是核心。高等專科學(xué)校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置受專業(yè)設(shè)置的影響，職業(yè)教育的特色比較鮮明。其會(huì)計(jì)課程設(shè)置過細(xì)，如開設(shè)了工業(yè)會(huì)計(jì)課程，又開設(shè)商業(yè)會(huì)計(jì)課程，往往造成教學(xué)中部分內(nèi)容重復(fù)講授的現(xiàn)象。“專升本”院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上采用以模塊教學(xué)為思路，注重課程之間的銜接，既可以避免課程設(shè)置過細(xì)造成重復(fù)講授的現(xiàn)象，又可以避免課程設(shè)置粗放從而帶來知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。“專升本”院校宜將全部教學(xué)課程分為公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課和任選課5個(gè)模塊。前3個(gè)模塊是基礎(chǔ)，可相對固定，后2個(gè)模塊可視社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整，以體現(xiàn)本科教育特色。在5個(gè)模塊中，（1）公共課包括思想政治課、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等課程。（2）會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、審計(jì)學(xué)原理等課程。（3）會(huì)計(jì)專業(yè)核心課包括中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)管理、中級審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程。在專業(yè)核心課設(shè)置上應(yīng)把握兩點(diǎn)：第一，不分會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向，體現(xiàn)本科教育培養(yǎng)通才的特點(diǎn)；第二，應(yīng)突出“專升本”院校的辦學(xué)特色，例如，金融類“專升本”院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)金融企業(yè)會(huì)計(jì)與保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)這兩門課程。（4）會(huì)計(jì)專業(yè)限選課應(yīng)按會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置三個(gè)方向分別設(shè)置不同的課程。會(huì)計(jì)方向應(yīng)開設(shè)高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)史、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)英語、會(huì)計(jì)理論前沿等課程；審計(jì)方向應(yīng)開設(shè)高級審計(jì)學(xué)、審計(jì)史、審計(jì)英語、審計(jì)理論前沿等課程；財(cái)務(wù)管理方向應(yīng)開設(shè)高級財(cái)務(wù)管理、理財(cái)史、財(cái)務(wù)管理英語、財(cái)務(wù)管理理論前沿等課程。（5）任選課由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，課程可以突破會(huì)計(jì)專業(yè)的框架，涉及美學(xué)、文學(xué)、音樂、書法等領(lǐng)域。

（五）人才教育評價(jià)的變遷

人才教育評價(jià)，是指對實(shí)施教育的過程和結(jié)果進(jìn)行考核和測評，包括學(xué)校內(nèi)部評價(jià)與社會(huì)評價(jià)（外部評價(jià)）。社會(huì)評價(jià)，主要評價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)市場的需求。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率、學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校招生情況可以作為社會(huì)評價(jià)的替代變量。高等專科學(xué)校在外部評價(jià)中更多地關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到工作就行，就業(yè)是硬道理。這沒有錯(cuò)，但還不夠。“專升本”院校在外部評價(jià)中不僅要關(guān)注學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率，還要關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展問題，一句話，其外部評價(jià)深度化了。而外部評價(jià)與內(nèi)部評價(jià)是相互聯(lián)系，相互作用的。外部評價(jià)的變化，對內(nèi)部評價(jià)有重要影響，外部評價(jià)深度化要求內(nèi)部評價(jià)范圍寬泛化。總之，“專升本”院校在對會(huì)計(jì)人才教育評價(jià)的廣度與深度上都有變遷。

三、適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式變遷，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革

（一） 更加突出辦學(xué)特色

“專升本”院校能由高等專科學(xué)校升格為一般普通本科院校，表明其在專科時(shí)期有自己的辦學(xué)特色，這是一筆非常巨大的無形資產(chǎn)。以金融類“專升本”院校為例，其辦學(xué)特色是以金融為品牌，金融立校，金融興校。在專科時(shí)期，每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)中都開設(shè)了銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)等課程，學(xué)生畢業(yè)后主要在銀行、保險(xiǎn)公司就業(yè)；升本后，不能僅滿足于開設(shè)銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)兩門課程，還應(yīng)該開設(shè)金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程，更加突出辦學(xué)特色，讓本科生掌握較多的金融理論，以便他（她）們?nèi)蘸竽茉阢y行、保險(xiǎn)公司就業(yè)與發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該優(yōu)先將“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”、“保險(xiǎn)會(huì)計(jì)”建設(shè)為校級精品課程，直至省級、國家級精品課程。在“會(huì)計(jì)學(xué)原理”或“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的建設(shè)上，金融類“專升本”院校比不過重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，但是，在“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”或“保險(xiǎn)會(huì)計(jì)” 課程的建設(shè)上，金融類“專升本”院校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

（二） 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

“專升本”院校專科時(shí)期比較重視實(shí)踐性教學(xué)，積累了非常寶貴的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。升本后應(yīng)該強(qiáng)化這種優(yōu)勢。一方面，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)效，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室要具備 “仿真”和“綜合”的功能，使學(xué)生能夠進(jìn)行手工“實(shí)賬訓(xùn)練”、案例分析、計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理、報(bào)表分析、報(bào)表審計(jì)等實(shí)驗(yàn)；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，把所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)技術(shù)能力［7］。“專升本”院校升本后，人們對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一些模糊認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上表現(xiàn)為重視理論性教學(xué)而輕視實(shí)踐性教學(xué)。這種現(xiàn)象必須糾正，實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)同等重要，兩手都要抓，兩手都要硬。

（三） 進(jìn)行制度創(chuàng)新

按照制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，制度就是生產(chǎn)力，高校之間的競爭,主要是其制度之間的競爭。“專升本”院校的制度在總體上與它的教學(xué)與科研活動(dòng)是相適應(yīng)的。但是，“專升本”院校人才培養(yǎng)模式的演變以及學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)大等均對原有的制度構(gòu)成一定的沖擊。例如，在教學(xué)常規(guī)管理上，原來主要依靠學(xué)校教務(wù)處完成大部分工作，現(xiàn)在規(guī)模變大了，教務(wù)處有些力不從心。這就要求我們進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，以便充分調(diào)動(dòng)各個(gè)系部管理人員的工作積極性。

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