情感心理咨詢培訓
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇情感心理咨詢培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。
情感心理咨詢培訓范文第1篇
【關鍵詞】 心理咨詢；培訓；女性；家庭功能；防御機制；人格特質
the effect of psychological counseling training on the family function of trainees
fang li, bi jian-qiang, gao dai-lin, et al
(shenzhen kangning mental hospital, shenzhen 518020, china)
【abstract】 objective：to explore the effect of psychological counseling training on family function of trainees and to investigate the relative factors of the changes of family function. methods:the chinese version of family adaptability and cohesion evaluation scales-second version (facesii-cv), the defense style questionnaire (dsq ), cattellp's 16-personality factor questionnaire (16pf)、the acceptance of others scale (aos)，were used to evaluate the female trainees before and after the psychological counseling training. the data were analyzed by spss13.0 on computer.results: ① the ideal family adaptability and the degrees of unsatisfied family cohesion and unsatisfied family adaptation were decreased significantly after training (p<0.05) , the ratios of the balance and median family categories were increased and the ratio of extreme family category was decreased significantly（p<0.05）.②the decreases of ideal family adaptability and the degrees of unsatisfied family cohesion and unsatisfied family adaptation had significantly correlations with several indexes of dsq, 16pf and aos. ③the personality of strong creativity in 16pf could effectively explain the total variances of the decrease of ideal family adaptability, and the inhibition in dsq and the total scale of aos could effectively explain the total variances of the decrease of unsatisfied family cohesion, while the inhibition and avoidance in dsq could effectively explain the total variances of the decrease of unsatisfied family adaptability.conclusions: ①psychological counseling training could be helpful to increase the family function of female trainees. ②the total score of aos, the inhibition and avoidance in dsq and the personality of strong creativity in 16pf could effectively explain the increase of family function.
【key words】psychological counseling；training; female；family function；defense style；personality trait
隨著中國經濟的高速發(fā)展，社會生活的各個層面正在經歷著急劇的改變，人們的心理壓力不斷增大，越來越多的人開始尋求專業(yè)的心理幫助。2002 年以來，數萬人參加了國家勞動部心理咨詢師職業(yè)培訓。邱昌健等（2005年）發(fā)現，心理咨詢培訓不但是一項職業(yè)培訓，同時也促進受訓者人格成熟、完善，幫助重建防御機制，促進自我與經驗的和諧統一，更好接納自己及他人［1］。心理咨詢培訓是否對受訓者的家庭功能有影響是一個令人感興趣的領域，但目前國內尚未有這方面的研究。家庭作為個體成長的重要場所，在個體的發(fā)展過程中起著提供心理和情感支持的重要作用。很多研究表明,家庭結構和家庭功能與個人的健康狀況、疾病的發(fā)生及預后有密切的聯系［2］。
家庭親密度與適應性量表（facesii-cv）是評價家庭功能最有效的評估工具之一，我們運用其中文版［3］針對心理咨詢培訓對女性受訓者的家庭功能的影響進行評估，探討培訓對家庭功能的影響以及哪些因素能夠預測這些變化，以期為提高心理咨詢培訓的針對性和時效性提供客觀的心理學理論依據。
1 對象和方法
1.1 對象 2005年2月至2006年2月在深圳市心理咨詢師培訓基地參加心理咨詢培訓的女性受訓者。納入標準：①自愿參加研究并完成了80%以上的培訓課程。②完成培訓前后兩次心理測試。③過去未接受過系統心理咨詢培訓。排除標準：測試問卷未能填寫完整者。
1.2 方法 測試工具：①自編一般情況調查表：包括人口社會學資料等。②家庭親密度與適應性量表：評估親密度及適應性。對每個項目要回答兩次，一次是對自己家庭現狀的實際感受，另一次是自己所希望的理想家庭狀況。親密度不滿意程度和適應性不滿意程度分別指對家庭現狀實際感受與理想狀態(tài)的差值（絕對值）。③容納他人量表［4］。④卡特爾十六種個性因素（16pf）［5］。⑤防御方式量表（dsq）［6］。
在培訓前、后（4個月培訓結束時）進行團體測試。測試前簽署知情同意書。按照中國勞動和社會保障部頒布的《心理咨詢師國家職業(yè)標準》［7］及國家職業(yè)資格培訓教程《心理咨詢師(上下冊) 》［8，9］為教學大綱進行培訓，此外增加了專題講座和案例分析。
1.3 統計學分析 將資料輸入計算機，用spss 13.0建立數據庫并進行統計分析。采用的統計方法為自身前后配對設計t檢驗、卡方檢驗、直線相關分析和多元逐步回歸分析。
2 結果
2.1 一般資料 共發(fā)出問卷97份，回收有效問卷85份（87.6%）。受訓者年齡22～54歲(34.95±7.53)歲。醫(yī)務工作者31人（36.5%），教育工作者16人（18.8%），心理學工作者2人（2.4%），其它36人（42.4%），包括經濟管理、人力資源、法律界人士等。受教育程度方面，高中或中專2人（2.4%），大專31人（36.5%），大學42人（49.4%），碩士10人（11.8%）。受訓者97.6%未曾接受系統心理咨詢培訓。
2.2 培訓前后家庭親密度與適應性量表各指標的差異性
2.2.1 比較培訓前后各項指標，發(fā)現培訓后理想適應性、適應性不滿意程度、親密度不滿意程度均較培訓前下降(p<0.05)，見表1。 表1 培訓前后facesii-cv各指標比較
2.2.2 家庭類型的分布及百分比情況。分析培訓前后家庭類型，可以看出培訓前極端型家庭中最多的類型是低親密度及高適應性的家庭類型，占12.9%；其次是高親密度及高適應性的纏結混亂家庭類型，占9.4%。培訓后此兩種家庭類型均有減少，分別為4.7%及3.5%，見表2。表2 培訓前后研究組家庭類型數量變化（括號內培訓后家庭類型數）
2.2.3 比較培訓前后家庭類型百分比，發(fā)現培訓后平衡型及中間型家庭類型增多，極端型家庭類型減少，差異具有顯著性（p<0.05），見表3。表3 培訓前后家庭類型變化
2.3 培訓前后理想適應性、適應性不滿意程度、親密度不滿意程度的變化與社會人口學因素、16pf、dsq、容納他人及被他人接納量表各個評價指標之間的相關性 由于培訓后理想適應性、適應性不滿意程度、親密度不滿意程度均降低，分別以其培訓前的值減去培訓后的值，得到相應的三個變量在培訓前后的變化（例如，培訓前后理想適應性的變化等于培訓前理想適應性減去培訓后的值）。
2.3.1 上述指標培訓前后的變化與年齡、文化程度、婚姻、專業(yè)等社會人口學資料無統計學相關（p>0.05）。
2.3.2 上述指標培訓前后的改變與16pf、dsq、aos各個評價指標之間的相關性 理想適應性的變化有與16pf中的聰慧性、獨立性、怯懦與果斷性、創(chuàng)造力強者的人格因素呈顯著性正相關（p<0.05）。親密度不滿意程度的變化與dsq中的幻想、16pf中的懷疑性呈顯者性正相關（p<0.05），與容納量表總分、dsq中的壓抑呈顯著性負相關（p<0.05）。適應性不滿意程度的變化與dsq中的回避和壓抑呈顯著性負相關（p<0.05）。
2.4 理想適應性、親密度不滿意程度、適應性不滿意程度的前后變化對16pf、dsq、aos相關指標的多元回歸分析 以培訓前后理想適應性的變化為因變量，以聰慧性、獨立性、怯懦與果斷性、創(chuàng)造力強者的人格因素為自變量；以親密度不滿意程度的變化為因變量，以幻想、壓抑、懷疑性及容納量表總分為自變量；以適應性不滿意程度的變化為因變量，以壓抑、回避、懷疑性的容納量表總分為自變量，分別進行回歸分析，結果見表4。表4 培訓前后家庭功能變化對dsq、16pf、容納他人及被他人容納量表的多元逐步回歸
3 討論
本研究采用olson的環(huán)狀家庭模式理論來評定受訓者培訓前后家庭功能的變化。此模型有3個維度: 家庭親密度、家庭適應性和家庭溝通。家庭親密度指家庭成員相互間的情感關系，從低到高劃分為4 個水平：松散、自由、親密和纏結。低水平表現為家庭成員之間缺乏情感聯系、彼此疏遠；高水平則過于親密、角色不清；居中為情感距離適中，既親密又相互獨立［10］。家庭適應性是指婚姻或家庭系統為了應付外在環(huán)境壓力或家庭的發(fā)展需要而改變其權勢結構、角色分配或聯系方式的能力，從低到高分為4級水平: 混亂、靈活、有組織、刻板。混亂的家庭缺乏協調與合作；刻板家庭過分拘泥于既定規(guī)則和模式，難以根據情境進行調查；靈活和有組織的家庭應變能力很強。根據家庭親密度和適應性的程度，可以將家庭分為16 種類型，4種平衡型提示家庭適應良好，4種極端型家庭常常出現適應不良，還有8種是適應中等的中間型家庭。
本研究調查了男女受訓者培訓后家庭功能的變化，由于女性受訓者占了88.5%，對男性樣本的分析難以得出令人信服的結果，所以我們只分析了女性受訓者的資料。本研究發(fā)現，女性受訓者培訓后理想適應性、親密度不滿意程度、適應性不滿意程度均較培訓前下降，提示培訓后受訓者對家庭功能的理想期待與現實體驗之間的差距縮小，心態(tài)更加理性、平和；同時平衡型家庭及中間型家庭增加、極端家庭減少，提示家庭功能提高。多元回歸分析進一步提示，成熟型防御方式之一的壓抑以及容納他人量表總分是預測培訓后親密度不滿意程度下降幅度的主要因素，這表明，家庭成員間相互接納寬容，合理處理自己的某些欲望、煩惱，對對方的思維、情感和行為方式等能有一定的接受和認可，對于提升成員對家庭親密度的感受是非常重要的。如果容納不夠、壓抑太少，家庭中就會時時有不滿，處處有戰(zhàn)火。多元回歸分析提示，壓抑、回避是預測培訓后適應性不滿意程度下降幅度的主要因素，這表明成員們協商合作、暫時壓抑個人的感受，暫時回避一時處理不了的困難對于家庭在應對內外變化時是非常重要的。此外，本研究還發(fā)現16pf中的創(chuàng)造力強者的人格因素是預測培訓后理想適應性的下降的主要因素，那些創(chuàng)造能力強的人富有創(chuàng)見、有敏銳的觀察力，愿意進行新的嘗試，有這種人格特征的受訓者更容易在培訓中有更多的感悟并愿意把它們帶入到生活中，使得個人的提升引發(fā)家庭功能的改變。本研究提示，家庭功能是可以隨著家庭成員的變化而發(fā)生變化的，從一種家庭類型轉化為另一種家庭類型，這印證了olson的家庭理論，即家庭類型可以隨著家庭構成的演變、家庭成員的成長以及意外事件的影響會出現有規(guī)律的變化［11］。
本研究提示，心理咨詢培訓可以使受訓者心理健康水平得以提高，家庭功能改善，而壓抑、回避這兩種防御方式，容納他人量表總分以及16pf中的創(chuàng)造力強者的人格因素能預測女性受訓者培訓后家庭功能的改善程度。這提示我們，在今后的培訓中可以安排一些課程有針對性地提高受訓者在上述幾方面能力，促進其個人的成長。由于本研究的樣本量不大，沒有涉及男性受訓者，研究結果有待進一步研究證實。
（致謝：本文得到深圳市康寧醫(yī)院胡赤怡博士的指導，特此感謝！）
【參考文獻】
［1］ 邱昌健.心理咨詢師培訓對學員心理健康水平的影響［c］.四川大學碩士生畢業(yè)論文.2005.
［2］ 顧湲,呂繁.全科醫(yī)學理論與實踐［m］.北京:世界圖書出版公司,1995:14-15.
［3］ 汪向東，王希林，馬弘. 心理衛(wèi)生評定量表手冊［m］.中國心理衛(wèi)生雜志,1993(增刊): 101-109.
［4］ 范肖冬.容納他人量表(acceptance of others)［m］// 汪向東, 王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊.中國心理衛(wèi)生雜志,1999 (增刊) : 189-190.
［5］ 張作記.行為醫(yī)學量表手冊［m］.北京:中華醫(yī)學音像出版社,2005:31-36.
［6］ 汪向東,王希林,馬弘. 心理衛(wèi)生評定量表手冊［m］.中國心理衛(wèi)生雜志社,1999,增訂版: 115-120.
［7］ 中華人民共和國勞動和社會保障部制定. 國家職業(yè)標準心理咨詢師(試行)［m］.北京:中央廣播電視大學出版社, 2001：1-31.
［8］ 郭念鋒. 心理咨詢師(上冊)［m］.北京:民族出版社, 2002：1-296.
［9］ 郭念鋒. 心理咨詢師(下冊)［m］.北京:民族出版社, 2002：1-351.
情感心理咨詢培訓范文第2篇
對普通公眾來說，輿論力量使人們漸漸了解、接受了心理咨詢這一事物。崔永元向媒體公開罹患抑郁癥的實情，促進了心理服務業(yè)的發(fā)展。是他公開了自己的心理疾病，讓更多人了解了心理疾病，心理咨詢到底是怎么一回事。“來咨詢的群體中，青年人接受程度較高，有些高三學生主動求診，希望心理醫(yī)生能幫助他們調解高考前的緊張心理，”烏魯木齊市第四人民醫(yī)院司法鑒定科唐安平主任說，目前接受心理咨詢的人群主要集中在15～40歲之間，網癮者群體主要集中在16～25歲之間，男性多于女性。
心理咨詢悄然興起
對于目前新疆心理咨詢業(yè)的發(fā)展，很多業(yè)內人士說法不盡相同。
海景心理咨詢中心羅定權把新疆心理咨詢業(yè)發(fā)展階段大致分成兩個階段：2002年至2005年為萌芽階段，因為2002年起烏魯木齊市才開始推行心理咨詢師培訓工作，人們開始關注心理咨詢：2005年后心理咨詢在新疆步入發(fā)展階段。
7年間，烏魯木齊市的心理咨詢機構(包括醫(yī)院的心理科、學校的心理咨詢中心以及各類以心理咨詢與治療為主業(yè)的心理服務機構!從2002年的兩三家，至今已發(fā)展到百多家，發(fā)展很迅速。咨詢機構做了大量的公益性講座、普及心理知識、緩解壓力、干預心理問題，讓大家認識到心理咨詢的重要性，心理咨詢市場逐漸培育起來。心理咨詢師逐步成熟、規(guī)范起來，人們對心理咨詢也逐漸認同。拿心理咨詢費來說，2002年，每小時心理咨詢費40元，人們認為還高，現在每小時費用100元甚至于200元，人們也能接受了。
不過也存在一些問題。在烏魯木齊擁有資格證的咨詢師已有三四千人，但真正從業(yè)的不過100人左右。在這三四千人中，人們拿證的目的不一樣，有些人作為職業(yè)，有些是為解決自身的心理問題而學。
對于目前社會轉型期青年人集中的心理問題，羅定權認為，咨詢的人多集中在兩類問題上：一類情感婚戀，另一類親子教育。從學歷上來講，咨詢人群主要集中在高學歷(大專以上)，不過各個階層的人都有；從年齡段上來講，多集中在30～45歲之間。
烏魯木齊市第四人民醫(yī)院精神科胡新偉主任認為，近幾年，新疆心理咨詢業(yè)(就烏魯木齊而言)發(fā)展還算不錯，現在庫爾勒、哈密等地都有社會機構辦班，培訓人員。就烏魯木齊心理咨詢師培訓來看，處于全國發(fā)展中等水平。
烏魯木齊熙康心理咨詢中心主任高明學說，在目前社會轉型期，心理咨詢業(yè)發(fā)展到現在這個階段，存在最主要的問題是培訓的滯后。另外，心理咨詢的人群年齡也越來越多樣化，現在75歲的老人也有來做心理咨詢的。同時，他發(fā)現少數民族心理咨詢師比較缺乏。他說：“心理咨詢與治療需要咨詢師了解多種文化，而新疆又是少數民族聚居區(qū)，各民族間有不同的文化差異，所以需要培養(yǎng)少數民族心理咨詢師。”
海景心理咨詢中心汝非常關注“80后”人群。她說，來這里咨詢的“80后”，2008年以來逐漸多起來，而2007年以前幾乎是一個空白。“80后”人群的問題集中在人際關系、婚戀等方面。另外，她發(fā)現咨詢群體關注的角度也在發(fā)生變化，以前來咨詢的群體多關注外部，比如孩子教育、婚姻方面多一些，而現在的“80后”越來越多地關注自我成長問題，比如人際關系、戀愛感受等。
業(yè)內人士介紹，隨著人們更多地關注自身心理健康問題，社會機構也逐漸關注起個體的心理問題。除學校心理輔導機構逐步重視學生的個體心理問題外，現在一些企業(yè)、政府部門也開始關注起員工的心理問題。
總之，新疆心理咨詢業(yè)已發(fā)展起來，這與媒體的大量關注密不可分。更多的人對心理健康的認識更趨科學、理性了。
心理咨詢業(yè)的發(fā)展提高了人們對心理疾病的認識，然而，目前人們在這方面的認識還較低。
較低的認知意識
新疆醫(yī)科大學一附院臨床心理科伊琦忠主任告訴記者，心理疾病主要成因是基因表達造成的，當然外部環(huán)境也會對基因產生潛在影響。對心理疾病我們大眾的認識還非常低，幾乎就是空白。人們還處在傳統的那種赤身、蓬頭垢面、不修邊幅、到處亂跑、狂躁類型的認知當中，對精神病人懷有恐懼、偏見、甚至歧視。記者問一位帶著18歲兒子來看心理疾患的家長：“為什么不帶孩子到第四人民醫(yī)院看病?”“去那地方干什么!?精神病人去的地方。這里是看心理的，不一樣。”家長辯解道。很多人往往將心理疾病等同于心理問題。
記者在伊主任辦公室遇到一位中年男子，性情平穩(wěn)，面含笑容，誰會想到他是患有十幾年焦慮癥的病人，在臨床心理科住院治療。據伊主任說，此人開有一家公司，十幾年前胸部不適，在醫(yī)院所有的科室都轉過來了，甚至北京大醫(yī)院也看過，也沒有查到病癥原因，最后他到了不能打理公司的地步。有人就建議他到一附院臨床心理科看一看，聽到心理科幾個字，馬上跳起來：“我又沒有精神病，去那里看什么!”后來還是在他的醫(yī)生朋友勸說下，抱著死馬當活馬醫(yī)的心態(tài)來看病。經過檢查，這是典型的焦慮癥引起軀體不適，對癥下藥后，病情很快得到緩解。伊主任說，目前在他們科室住院治療的病人當中，90％是在別的科室轉過之后，沒有查到原因才轉到他們科室，只有10％的病人直接來這里就診。
由此看出，相當多的患者對心理疾病認識較低，可是有很多醫(yī)生也搞不清楚心理疾病，無形中，病人就要承受過多的病痛折磨。
有一個極端的病例可以說明這一點。王元(化名)，57歲，患有冠心病。2008年10月，突然左肋疼痛難忍，在醫(yī)院也沒有查出病因，一個星期后，右肋又疼起來，于是轉外科檢查，又做B超，查來查去，臟器都是好的，這時他的病情發(fā)展到站也不行，坐也不行的地步；在另一家醫(yī)院接受一個月的住院治療，效果不大，剛出院4天，病情又反復，后又送到一家醫(yī)院急救中心，4個小時內，醫(yī)生連下3次病危通知書。王元開玩笑說：“那時就差婦科和兒科的大夫沒來會診了，也沒查出病因來。”
“在治療中，不知打過多少支杜冷丁了，數不過來了。”王元說，他也找過專家，專家也看不出來病因；掛號看病也讓他犯難，沒有人告訴他到底要掛什么科。在一附院掛號處，有人告知他需要掛神經內科后又把他轉到心理科，在心理科經過醫(yī)生系統檢查，他被診斷為驚恐障礙，經過兩個月的治療，病情已大為改觀，王元說，以前住院，病床前每天離不開氧氣瓶，在這里兩個月了沒用過一次氧氣。
隨著科學技術的不斷進步，人們在心理疾病方面的認識越來越明確、清晰，尤其是對精神醫(yī)學方面有了新的認識，偏見、歧視少了許多。伊主任說，以往來科室看病的人兩三天才來幾個，現在每天都會有近百人來心理科門診就診。烏魯木齊市第四人民醫(yī)院也是如此。四醫(yī)院不僅承擔著全疆重性精神病的治療，還是新疆心理咨詢與治療中心，設有百余張床位的臨床心理科，門診設有專門的心理咨詢室，擁有一批通過正規(guī)培訓的心理咨詢專家坐診。第四人民醫(yī)院精神科胡新偉主任認為，現在人們在意識上進步了不少，一半有心理問題的人都來烏魯木齊市第四人民醫(yī)院看病了。
心理咨詢師參差不齊
業(yè)內資深人士認為，目前的心理咨詢師素質參差不齊。“現在新疆心理咨詢市場還處于起步階段，大家談起來都不感到陌生，但是很多拿上咨詢師證書的人員是否能夠單獨幫助來訪者，這是要打問號的。雖然很多人參加了心理咨詢師的培訓，但是能達到合格標準的人才并不是很多，”烏魯木齊市第四人民醫(yī)院精神科胡新偉主任介紹說，進行臨床知識培訓的人員在他們精神科還要實習半年。心理咨詢師后期個人成長這是要關注的重點。令他擔憂的是，咨詢師的后期提高、培訓成長是一個長期而艱難的過程，很多人并不能達到這一點。這也造成咨詢師參差不齊。
海景心理咨詢中心咨詢師汝說，咨詢師的成長要求越來越規(guī)范化、專業(yè)化，每個星期都要參加小組學習，提高自己的心理健康水平，解決自己內心世界的問題，讓心靈干凈，再來幫助來訪者。心理咨詢師隊伍彼此之間還要相互支持，堅定心理咨詢師的信心才行。新疆醫(yī)科大學一附院臨床心理科伊琦忠主任說，一個合格的咨詢師必須要分清心理問題與精神疾患問題的不同，這是很重要的。
造成咨詢師參差不齊的原因，主要是準入門檻過低。多個業(yè)內人士都談到這一點。
熙康心理咨詢中心咨詢師高明學認為，心理培訓確實促進了心理咨詢業(yè)的發(fā)展，但是也不同程度帶來了破壞。尤其是低水平的培訓，因為將要從事心理服務的個體，通過培訓把自身的問題隱藏得更深，這些人培訓后，如同有專業(yè)知識的不合格建筑師比“黑包工”更會搞豆腐渣工程，危害更大。目前心理培訓市場還不太規(guī)范，咨詢師培訓不僅是學歷方面有要求，更應在從業(yè)人員人格、年齡、閱歷上有更完整的要求。尤其對培訓師有更高的要求，心理咨詢和治療不是心理學，那些沒做過幾個臨床個案的心理學老師如何能培訓出合格的心理咨詢師呢?這種低水平的培訓弊端是顯而易見的。
臨床心理治療人才匱乏
臨床心理治療方面的合格人才還很短缺。烏魯木齊市第四人民醫(yī)院精神科胡新偉主任說，現在大眾的心理需求多了起來，急需更多的合格人才來填補這一空白。即使一些綜合性大醫(yī)院也很短缺，新疆醫(yī)科大學一附院臨床心理科伊主任認為，較為完善的臨床心理科至少需要五類合格人員：精神科專業(yè)醫(yī)生、心理治療師、精神科專科護士、社會工作者、職業(yè)訓練師才算齊備，而目前他所在的科室人員也并不是太完備。很多醫(yī)院同類型科室，只有前三種有醫(yī)學背景的人員，甚至還有的科室只有心理醫(yī)生。要解決這個問題，只有培訓大量的后備人才。
一些業(yè)內人士還認為，現在新疆心理培訓機構大多還是兩張皮：社會咨詢機構和醫(yī)院方面的心理治療機構，新疆還缺少兩方面有機結合起來的機構。
不管怎么說，新疆心理健康方面的人員培訓逐步發(fā)展起來，尤其在高校當中發(fā)展迅速，并取得了一定成效。
為未來儲備
據伊主任介紹，新疆醫(yī)科大學將大學生心理危機干預中心設在心理醫(yī)學科(臨床心理科)，創(chuàng)建一年多來，已經初顯成效。2008年新疆醫(yī)科大學學生自殺率是零記錄，是幾年來最好的狀態(tài)，以前中心還沒有設置，每年都會出現這樣或那樣由于心理健康方面原因造成的事件，甚至發(fā)生自殺。創(chuàng)建干預中心后，醫(yī)科大學里每個班級都設有心理輔導員幫助大學生解決心理問題，如果碰到一些患有嚴重心理問題的學生，輔導員會立即把患病學生送到干預中心接受更進一步的治療。伊主任說，2008年一年就有20多個學生被送來接受治療，因為發(fā)現早，經過及時治療，學生病情都得到有效控制，完成了學業(yè)。
目前，新疆高校同內地高校間已經共同展開心理健康、精神醫(yī)學方面的研究，新疆醫(yī)科大學與上海交通大學等大學設有校際間的共同心理醫(yī)學方面的研究項目，而在新疆本地高校中，新疆主要幾所大學比如新疆大學、新農大、石河子大學、新疆師范大學、新疆教育學院等高校基本開設了心理方面的學科或者成立院系，新疆醫(yī)科大學預計也要成立心理衛(wèi)生系。
新疆的心理健康發(fā)展事業(yè)也正不斷地向高層次、高門檻的階段邁進。
相關鏈接：
隨著科學技術的發(fā)展，人們對心理健康問題認識越來越清晰，不管是學科內涵還是疾病劃分都比過去合理，比如精神病學逐步發(fā)展到精神醫(yī)學直至精神衛(wèi)生，內涵不斷擴大；精神疾病方面，在1979年以前，精神疾病還定義在分裂癥、情感性精神病等很狹隘的幾種。對精神病人的不公正、歧視普遍存在，尤其是科技沒有發(fā)展到一定水平。現在精神疾病涵蓋很大，包括心理疾病。
情感心理咨詢培訓范文第3篇
摘要：當前，影響學員心理健康的因素逐步增多，出現心理問題的人數明顯增加，精神疾患帶來的危害不斷增大，保持心理健康的需求快速增長。本文就當前軍校學員心理存在的一些問題，提出筆者維護學員心理健康的幾點想法。
關鍵詞：軍校學員 心理健康
總書記在黨的十七大報告中明確指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”據調查統計顯示：33.3%的人不同程度地存在心理問題，其中6.6%的人有明顯的心理問題，2.2%的人曾有過輕生念頭；在心理咨詢中也常發(fā)現強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、神經衰弱、逆反心理等類型的心理問題。嚴酷的事實令人警醒，因此我們必須高度重視雪域的心理健康問題，把心理教育和疏導做為育人工作的重要內容，認真抓好貫徹落實。
一、軍校學員常見心理問題的類型
當前，由于學員成長經歷、年齡特征、工作性質和生活環(huán)境的特殊性，心理問題的類型相對比較集中，主要表現在以下幾個方面：
一是戀愛情感困擾。軍校學員因戀愛、情感問題易陷入情感的漩渦不能自拔，重者則痛不欲生，尋死覓活，甚至導致精神失常、自殺等嚴重后果。當前大學生因戀愛、情感引起的心理問題占心理問題數量的70—80%。
二是學習壓力導致。由于不能很快適應大學教學方式或因專業(yè)不對口等問題產生心理壓力，表現出厭學、緊張、自卑等消極的心理狀態(tài)。
三是交往壓力引發(fā)。以自我為中心的行為方式，導致與同學的關系緊張，導致相互誤解、討厭、反感和敵視，引發(fā)不良情緒。
四是環(huán)境不適產生。新學員要面對離開家鄉(xiāng)和父母而帶來的孤獨感，缺乏生活的依靠、感情的寄托、心靈的慰藉，產生孤獨、焦慮、不安、沮喪等心理。
五是理想現實落差引起。學員普遍認為軍校生活應該輕松浪漫，充滿詩情畫意。但現實并非如此。他們失落感頓生，對現實的不滿，心理沖突加劇。
六是性心理焦慮激發(fā)。青年學員的性心理充滿矛盾，性的焦慮普遍存在。遇到實際問題時，導致不良情緒和行為反應，表現出矛盾的行為與心態(tài)，如性壓抑，單相思等。
二、維護軍校學員心理健康幾點設想
加強對心理健康教育疏導工作的組織領導，切實把心理健康教育疏導工作納入到黨委議事日程，納入思想政治工作范疇，有計劃地安排好心理健康教育和疏導工作，提高全員對心理知識的掌握，增強自我疏導的能力，增強心理健康水平。
（一）成立心理健康教育疏導小組
學員管理單位可以成立《心理健康教育疏導工作領導小組》，組織實施學員心理健康教育疏導工作，協調解決在心理教育疏導工作中遇到的困難。指導各學員隊的心理咨詢聯絡員的選拔，并負責最后的把關和任用；負責對學員隊干部和心理咨詢聯絡員的培訓，提高發(fā)現和解決實際問題的能力；加強與心理咨詢中心的聯系，掌握學員存在心理問題的類型，開展針對性的教育和疏導工作；負責相關制度規(guī)定的建立與執(zhí)行，并根據執(zhí)行中發(fā)現的問題進行調整和修改；
（二）設立心理咨詢聯絡員
要在學員隊設立心理咨詢聯絡員，選配優(yōu)秀骨干擔任。要在自愿的基礎上，選擇心理素質好、學習成績優(yōu)、人際關系融洽、綜合素質過硬的骨干擔任。制定心理咨詢聯絡員工作職責，及時發(fā)現心理問題的人員，并進行談心疏導，對于超出能力范圍之外的，建議其接受專業(yè)的心理咨詢；負責發(fā)現應激心理危機，及時控制局面，請求領導協助處置；工作情況定期向上級匯報，緊急情況隨時報告；必須做好相關人員信息的保密工作，離任時搞好情況交接，學員畢業(yè)后相關資料統一銷毀。
（三）開展心理學知識培訓
對學員隊領導和心理咨詢聯絡員（思想工作骨干），要系統開展心理學知識和心理咨詢方法、技能的學習培訓，由學員大隊統一組織，請軍地專業(yè)咨詢人員協助。培訓活動以心理問題的主要特征、引發(fā)心理問題的主要原因、心理問題的疏導方法和應激心理問題的處置原則等為主要內容，使干部和心理咨詢聯絡員提高發(fā)現心理問題的能力，掌握一般心理問題的疏導方法，了解應激心理問題的處置原則，能更好地解決學員的心理問題，提高學員心理健康水平，減少因心理問題給教育訓練、思想政治工作帶來的影響。
（四）暢通信息掌握渠道
學員的成長經歷、生活環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式、性格特征、婚戀變化、學習困難、重大變故等都可能誘發(fā)心理問題的產生。要通過談心、查閱檔案、骨干座談等形勢，了解學員的全面情況，認真進行統計分析，并建立檔案。對可能引起情緒波動、影響身心健康的重大事件和挫折經歷做到心中有數，做到重點關注，有針對性地做好談心疏導工作。對于解決不了的問題，請求領導或心理咨詢師協助解決。
（五）建立家長聯系制度
起草《致家長的一封信》，介紹心理問題的表現特征、心理問題產生的原因、心理問題可能引發(fā)的嚴重后果，每學期學員通報學習情況和工作表現，建議家長將其家庭出現的親人病故、婚姻變故、天災人禍、下崗失業(yè)、婚戀受挫以及其他可能影響學員心理變化的重要信息，及時與學員隊干部溝通，便于學員隊干部及時準確掌握學員家庭重大變故，增強工作的針對性。
（六）建立談心登記制度。
學員隊干部調整變動頻繁，4年在校學習期間，可能有多次的干部調整變動，在交接工作時很難把所有情況交代清楚，造成對學員思想掌握有遺漏，新任對干部掌握情況不全面。為此，我們要建立談心制度，發(fā)放統一格式的登記本，規(guī)范登記內容。記錄本要詳細記錄談心時間、地點、談話原因、發(fā)現的主要問題、采取的處置方式、談話效果評價等等，談心記錄的電子版報學員旅備查。在學員隊干部工作變動時，學員旅領導監(jiān)督交接思想情況記錄本，交接不完整的，不允許到新的工作崗位報到。
情感心理咨詢培訓范文第4篇
關鍵字：地方性院校；心理咨詢中心；工作模式
隨著現代社會的生活環(huán)境日益復雜，信息資源多樣，高校本身受到了社會政治、經濟、文化環(huán)境巨大變化的影響，又因為學生個體差異性明顯，心理問題日益增多。近些年來，我國許多的高校都相應建立了心理咨詢中心，肩負起了大學生的心理疏導以及心理健康教育的重要任務，然而，區(qū)域性環(huán)境以及軟硬件的不同，各地的心理咨詢中心工作模式水平也參差不齊。因此，在新時期的新形勢下，作為地方性院校的心理咨詢工作者們，我們必須實事求是根據各地的實際情況，因地制宜地創(chuàng)新出適合自身發(fā)展的工作模式。
1 結合地方性院校心理咨詢中心的特點對其職能合理定位
從當前情況來看，高校的心理咨詢中心主要包括開設心理健康教育課程的選修或必修課和心理課題研究、接待個體咨詢、開展大學生心理健康普查工作、組織開展心理講座和進行團體輔導、指導學生心理社團以及開展全校心理健康活動。受地理環(huán)境和信息交流局限，地方性院校的心理咨詢中心工作起步較晚，中心的硬件配備不齊，課堂教學、心理咨詢和輔導工作、心理健康教育活動等這類的教育資源匱乏，教學主體良莠不齊，教學水平有待提高。此外，受高校服務地方經濟發(fā)展的要求和教育分流分層及擴招的影響，地方院校生源質量受到一定的限制，而且學生大多來自農村地區(qū)，這些地區(qū)的學生，不僅經濟上相對困難，而且家庭教育、學校教育和心理素質培養(yǎng)也相對較弱，這類學生容易出現缺乏自信、人際關系敏感、社會適應等問題。受學校知名度、發(fā)展條件和所在城市發(fā)展規(guī)模與水平限制，當地方院校的學生相對于重點高校的學生在社會尋求就業(yè)崗位時處于競爭劣勢，加之，來自農村學生的家庭背景和社會關系相對較少，信息資源缺乏，學生容易因就業(yè)困難或就業(yè)壓力引起心理困惑的問題。因此，首先我們必須明確地方性院校心理咨詢中心在高校育人中的地位以及職責所在，它同眾多部門一樣，肩負著服務育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，構建和諧校園的使命。可以說，地方性院校的心理咨詢中心是融教學、培訓、咨詢輔導、服務以及研究等多方面職能于一體的機構。
2 爭取校領導的高度支持與關注
根據教育部下發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的文件精神，包括地方性院校在內的各地高校都將大學生心理健康教育納入高校課程體系，這說明心理健康的緊迫性和重要性已經上升到一個新的高度。但是，這仍然還是不夠的，特別是基于地方性院校的諸多特殊性，更要求地方院校的心理咨詢中心部門領導應在認真分析學生心理發(fā)展特征的基礎上，不僅要形成思想上高度重視，還要積極改變觀念，爭取到更多上級部門以及校領導的高度支持與關注，使得組織上更加完備完善，制度上更加健全，人力、物力、財力等方面支持力度更大，工作措施上更加切實有力，以保障心理咨詢一整套完整的系統性工作的長效發(fā)展。
3 整合師資，重視培訓，加強研究，教學與科研兩相長
地方性院校的心理咨詢中心工作起步較晚，中心專職人員人數配備教少，兼職人員的專業(yè)知識背景與資質尚淺，有些兼職除了完成心理健康教育課程的教學任務和承擔相應的心理咨詢與輔導任務外，還要完成自身所在部門的工作，這樣必然會影響到他們的教學和咨詢質量。因此，中心必須做到確保專兼職老師不定期舉行內部研討會，用科研指導和促進教學、咨詢和輔導工作。此外，還應廣泛參加兄弟院校或外部知名學校舉辦的業(yè)務培訓。
4 結合當前形勢，有針對性地提供心理咨詢服務與輔導的途徑
經過多年的發(fā)展，當前高校心理咨詢服務與輔導的理念在不斷拓展與創(chuàng)新，已從最初的形式單一、被動等待的咨詢發(fā)展成形式多樣。一般而言，心理咨詢的途徑有門診咨詢、現場咨詢、信函咨詢、電話咨詢、專欄咨詢、網絡咨詢。結合地方性院校的硬件環(huán)境和學生的特點，基本上可以針對進行現場咨詢、電話咨詢、信函咨詢和網絡咨詢。學生可以通過咨詢室老師的聯系方式來預約或直接來咨詢室咨詢；心理咨詢熱線電話以其方便快捷、自主安全、經濟有效等特點，成為當前許多高校開展心理健康教育與咨詢服務的有效途徑之一；學生也可以將難言之隱以信件的形式投放在中心郵箱里；而當今應運而生的網絡憑借其高強的保密性，不受時間和空間的限制性的方便快捷的優(yōu)勢也必將成為學生熱衷的咨詢方式。此外，高校圖書館可以提供心理咨詢服務，在這里，讀者眾多，讀者有自我選擇的自由，在圖書館內開設心理咨詢室，既有一定的公開性，即讀者可以在來此學習的過程中選擇咨與否，也保留了來訪者的隱密性。因此，在圖書館內設置一個心理咨詢室，開展心理咨詢服務，是符合當今高校發(fā)展需要的。
5 積極宣傳，讓宣傳成為心理咨詢中心工作的又一增效工具
宣傳是心理咨詢的又一輔助手段。在高校中，宣傳陣地有心理咨詢中心網站、校園廣播、心理協會刊物以及櫥窗等等。通過開設專題講座、培訓、心理健康知識的宣傳、或者開展團體輔導、心理訓練等進行生命教育、挫折教育、情感教育等。充分利用校園網絡或時下熱門信息交流平臺，開設心理咨詢中心公眾微信平臺，開設心理咨詢專用電子郵箱，設立網上心理咨詢呼叫熱線，開設網上預約咨詢，在中心網站開辟交流驛站，切實整合資源，積極宣傳，讓宣傳成為心理咨詢中心工作的又一增效工具，進一步增強服務的時效性。
總的來說，地方性院校的心理咨詢中心的工作模式有待優(yōu)化，這對于有效開展高校的心理健康工作至關重要，是全面推進學生素質教育的有力保障。以上只是本人粗淺的探討，希望對地方性院校積極利用和主動開展已有的教育資源，嘗試未開展的并可操作的工作模式有一定借鑒意義。
參考文獻
[1]金琰.高校心理咨詢中心管理模式的探討[J].科技致富向導，2012，（08）
[2]金吉山，陳建龍.地方院校心理健康教育發(fā)展機制探討[J].西北醫(yī)學教育，2007，（01）
[3]譚萍.構建地方性高校“知行合一，四位一體”的心理健康教育模式研究[J]當代教育論壇，2011，（10）
情感心理咨詢培訓范文第5篇
關鍵詞 診斷指導訓練和治療
咨詢心理學強調教育發(fā)展的功能，是基于對個體具有充分的自我發(fā)展、自我調整的能力的認識，咨詢的作用即在于促進個體潛能的充分開發(fā)、調整自身功能的發(fā)揮，以達到消除心理障礙的目的，從而促進個體的全面發(fā)展。
中小學階段是個體一生中心理發(fā)展最為重要的關鍵時期，是學生的心理從不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和穩(wěn)定的時期。在這一時期，每個學生都會遇到心理發(fā)展過程中所常見的危機問題，心理矛盾和沖突時有發(fā)生，如果這些問題得不到及時解決，常常會影響個體心理的順利成長，會導致嚴重心理障礙的發(fā)生，或埋下誘發(fā)心理疾病的禍根。因此，心理咨詢在中小學階段就顯得極為重要。學校心理咨詢的基本目標就是通過教育、指導等方式，對學生的認知、行為、情感加以調整，幫助學生順利的度過心理發(fā)展過程中的“危機期”，使學生的心理得到健康的成長。
1心理咨詢者應具備較高的專業(yè)素質
心理咨詢是一項科學性、專業(yè)性極強的工作，對每一個從業(yè)者的專業(yè)素質都有著嚴格的要求，決非任何人都可勝任之。現在一種較為普遍的現象是，一些人只經過短期的培訓后就來從事心理咨詢工作，這使得心理咨詢的科學性、有效性大打折扣。國外中小學心理咨詢開展較好的國家，大多聘有受過嚴格訓練的專業(yè)工作者在學校內從事心理咨詢（這些人通常被稱之為學校心理學家），并在心理咨詢人員的職業(yè)準備、服務范圍、職業(yè)道德等方面，頒布了一系列專業(yè)從業(yè)標準。如在美國、加拿大等國家，他們都受過嚴格的專業(yè)訓練，至少具有碩士學位。這樣，就保證了心理咨詢的科學性以及心理咨詢的質量。目前我國的現實狀況是：心理咨詢的專業(yè)人才培養(yǎng)還較少。很難滿足廣大中小學的需要；一些建立了心理咨詢機構的學校難以配備訓練有素的專業(yè)心理咨詢人員。而有些學校為了應付眼前的需要，讓一些非專業(yè)人員來充當心理咨詢者，這種做法是極不可取的。從實踐經驗看，非專業(yè)心理咨詢工作者由于對心理咨詢學、人格心理學、心理測量學等學科缺乏系統的把握，無法對學生的心理問題作出準確的判斷，往往無法懸著恰當的方法對學生進行有效的幫助，這使得心理咨詢名存實亡，甚至有些不當的做法還會給學生造成無法挽回的傷害。因此，中小學心理咨詢工作一定要由受過專業(yè)訓練的專家來做，沒有條件的學校不應盲目開設心理咨詢。可選派合適的教師在接受嚴格的專業(yè)訓練之后，在心理咨詢專家的指導下開展心理咨詢。
2心理咨詢應慎用心理測量工具
心理咨詢從形式上可劃分為兩個部：一是診斷；二是指導、訓練和治療。心理咨詢的診斷是對當事人是否患有心理障礙或心理疾病，以及所患心理障礙或心理疾病的原因、類型加以確定的過程，它是對當事人實施進一步指導、訓練和治療的前提。在診斷過程中。心理咨詢專家常常會使用一些有效的心理測量工具，對當事人的心理發(fā)展水平或某一心理特征進行評估，如在中小學心理咨詢中運用心理測驗對學生在認知、情緒情感、學習能力、社會技能、人際關系等方面進行評價，以便幫助心理咨詢專家對學生產生心理問題或心理障礙的原因、類型作出準確的判斷，從而為制定有效的心理指導、訓練和治療計劃提供準確的依據。心理測量工具如果運用得當，自有其無法取代的作用，但若使用不當，則適得其反。目前在心理測量工具的使用和管理上存在許多問題，值得引起注意：（1）心理測驗是一種專家行為，必須要有受過專門訓練的人員來實施，否則很難對測驗所得到的數據或結果做出科學的解釋和判斷；非專業(yè)工作者由于對量表的理論建構、各種要素之間的關系等缺乏整體上的把握和深刻的理解，常常會作出不準確的、甚至是錯誤的結論，二需哦唔得結論常常會誤導心理干預的方向，給當事人的身心帶來嚴重的傷害。（2）選用的心理測量工具必須要具備較高的科學性，即要有較好的信度和效度指標。許多科學的先進的測量工具都是在長期研究的基礎上形成的，并經過長時間的實踐檢驗，絕非任意編寫的東西就可以稱之為“心理量表”。現在市面上的一些書籍中常有許多所謂的“心理測驗”、“心理量表”、“心理問卷”等，這些東西多偏重趣味性，科學性較低，根本無法用于心理咨詢中的判斷。（3）由于目前對于心理測驗缺乏有效的管理，還沒有制定出有效的法規(guī)和條文對心理測量工具的印刷、發(fā)行、使用做出明確的規(guī)定，一些單位和個人為了經濟利益，大量印刷買賣，對購買者的資格和身份不管不問，因此導致了心理測控工具不正常流通，心理測驗內容的泄密現象嚴重，使一些量表的科學性大受影響，降低了使用價值。此外，近10年來我國社會發(fā)生了巨大的變化，一些數十年前從國外引進的、經過標準化的量表，在這種新的形式下也有必要進行新的修訂。總之，考慮到以上幾個因素，在心理咨詢過程中應對心理測量工具的使用采取神勇的態(tài)度。
3心理咨詢應有教師的配合
中小學開展心理健康教育和心理咨詢，有賴于學校各個方面的支持與配合，尤其是要得到教師的支持和配合。我們知道，教育在學生心理成長過程中占有主導地位，而教師是教育活動的組織者和實施者，學生是在教師的指導下進行有目的、有系統、有組織的學習。教師，作為人類靈魂的工程師，他們的修養(yǎng)、品格、行為舉止時刻都在給學生以深刻的影響。俄國哲學家車爾尼雪夫斯基說過：教師要把學生早就成什么樣的人，自己就應該首先是這種人。因此，若要培養(yǎng)和造就身心健康的高素質的教師隊伍，是發(fā)揮學校心理教育和心理咨詢作用的基礎，是學生身心健康發(fā)展的保證。教師除了具有傳授知識的能力外，還應具備良好的思想品德修養(yǎng)，具有豐富的人生閱歷，具有全面的知識結構；他們應了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，有較強的敏感性和感受力，善于觀察、體會和了解學生的內心世界，以一種公正的、客觀的立場對待學生，用一種熱情、自信、堅定的精神感召學生。
參考文獻：
［1］邱瑞華.心理學.青島海洋大學出版社.
