藝術(shù)教育對(duì)孩子的意義

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藝術(shù)教育對(duì)孩子的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞:藝術(shù)素養(yǎng);音樂(lè);幼兒教育

緒言幼兒時(shí)期是藝術(shù)素養(yǎng)啟蒙、培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而良好的藝術(shù)修養(yǎng)是孩子個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是孩子享用一生的財(cái)富，然而藝術(shù)修養(yǎng)不是孩子天生的，它需要在藝術(shù)欣賞和才藝學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和鍛煉起來(lái)。基于幼兒教育的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，可以陶冶情操，可以使人與群體更加融洽，對(duì)于下一代給予了很高的期望，孩子藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一部分，對(duì)孩子全面發(fā)展具有重要的意義。

一、我國(guó)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展概況

(一)充分重視幼兒音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學(xué)上，現(xiàn)在注重以游戲?yàn)橹鞯挠變航逃谡n堂設(shè)置上，對(duì)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)也更加重視，注重孩子全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)是其中重要的一方面，重視音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使孩子在學(xué)習(xí)中能受到熏陶，這一點(diǎn)不僅得到家長(zhǎng)、幼兒園、教師，還得到社會(huì)各界的充分認(rèn)同。在具體教學(xué)實(shí)踐中，注重老師的才藝，并提出更高的要求，保證高質(zhì)量的教學(xué)。而且不僅在兒童節(jié)等重大節(jié)慶日有活動(dòng)，平日里的一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，有比賽，有才藝展示，為孩子才藝發(fā)展提供良好的平臺(tái)，扎實(shí)了幼兒教育的基礎(chǔ)發(fā)展。除此之外，更加注重幼兒的參與意識(shí)，多學(xué)習(xí)參加一些藝術(shù)類鑒賞活動(dòng)，這些都潛移默化地對(duì)幼兒的發(fā)展起積極的作用。

(二)重視音樂(lè)天才的挖掘

在幼兒教育的培養(yǎng)中，不僅注重對(duì)幼兒音樂(lè)的教育與普及，更在教學(xué)中，重視發(fā)展幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，注重音樂(lè)天才兒童的挖掘。這對(duì)于具有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子而言，是一次巨大的提升，是對(duì)于自身能力的一種認(rèn)可和肯定，也為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重視天才兒童的挖掘，需要在教學(xué)中，老師們不斷觀察，給孩子多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂中多設(shè)置小活動(dòng)，喜歡這類活動(dòng)，然后積極地主動(dòng)參與，只有在具體的音樂(lè)課堂實(shí)踐中，孩子的積極參與才會(huì)對(duì)孩子能力的發(fā)掘提供可能，注重潛能的發(fā)展，對(duì)孩子而言也具有重要的發(fā)展意義。而老師鼓勵(lì)孩子們多去接觸音樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)器，也是提升的主要途徑，孩子的音樂(lè)天賦會(huì)在接觸中不斷顯露和提升。

(三)音樂(lè)舞蹈相結(jié)合的審美教育

學(xué)習(xí)期間，孩子年齡小，接受能力有限，因此在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的接受能力。并且注重音樂(lè)舞蹈相結(jié)合式的審美教學(xué)，增加孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，符合他們的年齡特點(diǎn)，也加強(qiáng)他們自身協(xié)調(diào)能力，動(dòng)作感知力等多方面的培養(yǎng)與鍛煉，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有重要的意義。因此在許多幼兒園的活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子跳舞的活動(dòng)很多，孩子們注重學(xué)習(xí)舞蹈，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化、鍛煉自己對(duì)于節(jié)奏等方面的掌握，這也是對(duì)平時(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一次檢驗(yàn)，給孩子提供舞臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)，也符合音樂(lè)自身的體系與發(fā)展，具有重要的意義，在教學(xué)中合理利用，起到事半功倍的作用。

二、基于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)趣味教學(xué)

幼兒具有好動(dòng)、活潑的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)他們，就必須注重音樂(lè)趣味教學(xué)，比如讓孩子們?cè)诮虒W(xué)中，要注意表演，這樣課堂活動(dòng)具有豐富性。老師們也可以借助多媒體，以及其他教具，在教學(xué)中不僅要吸引孩子們的注意，更要結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，設(shè)置游戲，比如簡(jiǎn)單歌曲的歌詞接龍，表演小才藝，我是歌唱家等比賽，即激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又注重孩子們?cè)诎l(fā)展中，不斷學(xué)習(xí)的能力，注重挖掘其潛力。趣味教學(xué)也是最新倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)理念，活動(dòng)中，老師彈琴大家唱，你表演我伴奏等活動(dòng)，充分也展現(xiàn)了孩子們創(chuàng)造力，以及對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)。孩子們的能力自然在不斷地提高。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，更有了發(fā)自肺腑的喜愛，因此，擅長(zhǎng)激發(fā)孩子音樂(lè)興趣的趣味課堂，是適合幼兒發(fā)展的課堂實(shí)踐模式，理應(yīng)得到推廣和廣泛應(yīng)用。

(二)音樂(lè)教材的豐富與完善

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，不可否認(rèn)地對(duì)于孩子的發(fā)展是極其不利的，因?yàn)橐魳?lè)教材極其有限，適合幼兒傳唱的歌曲少，這點(diǎn)已經(jīng)得到社會(huì)和各界人士的重視，從教育部門、學(xué)校、教育者都在積極改變這一不足，音樂(lè)教材也全面豐富起來(lái)，有適合兒童演唱和表演的各類教材。而且對(duì)于幼兒樂(lè)器的啟蒙也日漸重視，不盡去聽，組織相關(guān)表演，孩子們積極參與其中，許多幼兒園帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)吹口琴，或其它簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器，這作為教學(xué)的一部分，可以說(shuō)大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容的材料，對(duì)于孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是良好的開端，其發(fā)展也是孩子享之不盡的財(cái)富。隨著我國(guó)幼兒教育發(fā)展的日漸完善，人們對(duì)教育，尤其是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，里面也蘊(yùn)藏著重要的商機(jī)，進(jìn)一步做好了市場(chǎng)上的準(zhǔn)備，好的教材與市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)接軌，使更多孩子接觸并學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)秀教材的受眾，它就不僅局限于我們的日常教學(xué)，也為父母，或其他平臺(tái)培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)，提供廣闊平臺(tái)。

(三)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新

我國(guó)的幼兒教育在迅速發(fā)展，而對(duì)于教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在的幼兒音樂(lè)教學(xué)，不僅局限在教孩子唱、跳，而是注重孩子興趣的激發(fā)，更結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)與接受方式，更加科學(xué)和人性化。諸如在教學(xué)中，貫穿著孩子游戲的環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，孩子們輕松愉快的接受。除了講授的方式，主要變?yōu)閰⑴c式的方式，通過(guò)參加大型集體活動(dòng)，孩子們的表演、鑒賞，全面提高其音樂(lè)素養(yǎng)。除此之外，孩子們還通過(guò)觀看音樂(lè)劇、舞蹈劇、視頻等多種方式，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐增加孩子們對(duì)于音樂(lè)的積淀。在日常教學(xué)實(shí)踐中，也鼓勵(lì)孩子們多唱，保留其天真活潑的天性，一些集體歌曲孩子們耳熟能詳，有些教育者針對(duì)孩子們的特點(diǎn)，不斷利用已有的教育資源，鼓勵(lì)孩子們唱歌學(xué)習(xí)，編制簡(jiǎn)單易學(xué)、歡快的英文歌曲，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中拓寬了對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，這些膾炙人口的經(jīng)典歌曲，增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，直接提高英文素養(yǎng)。對(duì)于孩子具有重要的意義。

(四)與游戲相結(jié)合的音樂(lè)課堂教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)的幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師們嘗試把知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)變?yōu)楦挥星榫w、生動(dòng)趣味的形象游戲教學(xué)，而學(xué)生也是在游戲中熱情積極的參與，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情投入，甚至?xí)憩F(xiàn)出異常興奮與出乎想象的表演能力。且平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)積極的通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出自己的情感，因此，結(jié)合幼兒的接受特點(diǎn)，要突破以往的純知識(shí)技能，向人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)綜合的平臺(tái)發(fā)展。這也符合新課標(biāo)的要求，符合音樂(lè)游戲教學(xué)的理念與原則，式教學(xué)的一大創(chuàng)新，達(dá)到很好的教學(xué)效果。音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，而游戲也只是教學(xué)的手段。讓孩子感受到音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍等，并可以根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而日常音樂(lè)教學(xué)中游戲大致分為七類:歌唱活動(dòng)中音樂(lè)游戲;音樂(lè)欣賞活動(dòng)中音樂(lè)游戲;打擊樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)游戲;綜合性音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)游戲;節(jié)奏教學(xué)中音樂(lè)游戲;學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)中音樂(lè)游戲，識(shí)譜教學(xué)中音樂(lè)游戲。

(五)基于多數(shù)幼兒的音樂(lè)啟蒙活動(dòng)

音樂(lè)是一門通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的藝術(shù)，讓幼兒演唱歌曲、欣賞音樂(lè)、參加音樂(lè)活動(dòng)等，可以說(shuō)是其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)與刺激，使得幼兒的情感激發(fā)更為直接和強(qiáng)烈。對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn)，能夠激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)新思維潛能。而基于多數(shù)幼兒的音樂(lè)啟蒙活動(dòng)，不僅提升孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，而且對(duì)于孩子們對(duì)生活的品鑒與領(lǐng)悟力。也會(huì)明顯上升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，一向伴有孩子們喜歡的興趣愛好，絕對(duì)是孩子們精神上享用不盡之財(cái)富，通過(guò)音樂(lè)感受到生命的律動(dòng)、以及感動(dòng)，更好地學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟生命的意義，這是符合教學(xué)目標(biāo)的。

三、結(jié)語(yǔ)

基于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)研究，是對(duì)幼兒音樂(lè)發(fā)展的重要啟蒙，許多孩子發(fā)現(xiàn)有音樂(lè)上的天賦，并予以訓(xùn)練，而在教學(xué)中，對(duì)于孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑具有重要的作用，這也是我們?cè)诓粩喟l(fā)展幼兒音樂(lè)教育中，對(duì)孩子天賦的重視與培養(yǎng)。注重孩子的全面發(fā)展，注重孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于孩子今后的發(fā)展也有重要的意義，符合我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，可以說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)取得一定的成績(jī)，但由于地區(qū)上的差異，有些地方幼兒的藝術(shù)訓(xùn)練、音樂(lè)教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)的不足，對(duì)于幼兒音樂(lè)的教學(xué)與發(fā)展是不利的，這需要引起相關(guān)部門的重視。而音樂(lè)教學(xué)必然也要在實(shí)踐中，不斷摸索，探尋出適合幼兒音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的模式，不斷創(chuàng)新，并豐富教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)的幼兒教育，也必將在我們的不斷努力中，得到質(zhì)的提高與飛躍，對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。

參考文獻(xiàn):

［1］蔡覺民，楊立梅．達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐［M］．上海:上海教育出版社，1999．

［2］皮連生．教育心理學(xué)［M］．上海:上海教育出版社，2004．

藝術(shù)教育對(duì)孩子的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；教育模式

隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出和逐步實(shí)施，素質(zhì)教育慢慢步入人們的視野。美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)人們的未來(lái)生活起到重要的作用。美術(shù)教育并不僅僅是繪畫，它小到培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力，大到培養(yǎng)孩子看待問(wèn)題、世界的思維方式。美術(shù)教育并不只是單純地要將孩子培養(yǎng)成未來(lái)的藝術(shù)家，更多的是希望通過(guò)合理的方式激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力能激發(fā)人的求知欲、上進(jìn)心，陶冶情操，開啟智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力就像培育一粒種子，需要一定的環(huán)境條件。校園的環(huán)境具有心理同化、行為規(guī)范及導(dǎo)向激勵(lì)作用。建立良好的、適宜創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要策略。除了教學(xué)硬件設(shè)備作為物質(zhì)保證之外，還要建立良好的、有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的精神環(huán)境，這格外重要。

7歲到青春期這個(gè)階段里，兒童的生命組織構(gòu)成的表現(xiàn)力主要在于感覺能力的發(fā)展。理性化教育對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)很多時(shí)候是無(wú)用的。這時(shí)人的發(fā)展是處于動(dòng)物性的發(fā)展階段，出自于內(nèi)心深處的感覺、欲望等類似于動(dòng)物的特性支配著人的身體。人這時(shí)有參與生活的強(qiáng)烈意志，并通過(guò)感覺來(lái)表達(dá)和體驗(yàn)心靈中細(xì)膩的感受。此時(shí)，我們應(yīng)該尊重孩子的內(nèi)心感受和他們所表達(dá)的想法，以全人教育的方式來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

在整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)教育體系中，教師要以藝術(shù)設(shè)計(jì)啟蒙，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)單元制全科教學(xué)，秉承創(chuàng)意創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。同時(shí)，結(jié)合認(rèn)知與表達(dá)、觀察與體驗(yàn)、寫作與分析、造型與欣賞、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等，激發(fā)少兒的創(chuàng)新思維。

一、1～2年級(jí)

處于該年齡段的孩子的注意力不能隨著課堂的開始馬上集中，因此，教師在課程開始前導(dǎo)入的內(nèi)容是相當(dāng)重要的。對(duì)于內(nèi)容的選擇，應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，選擇與他們生活中息息相關(guān)的事物來(lái)導(dǎo)入，從而引起他們的興趣。羅菲爾的創(chuàng)造性與心理論指出，7～9歲的兒童處于圖示期，他們對(duì)圖形有了一定的認(rèn)識(shí)。因此在介紹課程內(nèi)容時(shí)可以多以圖形化的形式展現(xiàn)，使他們能夠印象深刻，便于理解。在授課的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)孩子的觀察力。教師可以對(duì)圖形進(jìn)行分解和歸類整理，這種方式有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察與體驗(yàn)是孩子創(chuàng)造性思維迸發(fā)的基礎(chǔ)。這方面的積累是靈感的來(lái)源，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去挖掘自身的情感，捕捉生活中的每一個(gè)難忘的瞬間，關(guān)注身邊的人和事，從中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。

二、3～4年級(jí)

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的認(rèn)知能力也逐漸完善，他們對(duì)事物具有一些自己的思考和判斷。因而，在課程的內(nèi)容中可以加入一些學(xué)生感到陌生、看似與他們無(wú)甚關(guān)聯(lián)的觀念和思想、藝術(shù)家和藝術(shù)作品、問(wèn)題和主題等，幫助他們建立有意義的聯(lián)系。這能擴(kuò)充他們的知識(shí)、拓寬他們對(duì)世界的理解，以及對(duì)自身角色的理解。

同時(shí)，傳授基本的繪畫技能，使學(xué)生嘗試?yán)L畫。教師可以設(shè)立“美術(shù)課堂畫廊”，幫助學(xué)生產(chǎn)生繪畫的動(dòng)機(jī)與欲望，并將自身的情感、思想表現(xiàn)在繪畫當(dāng)中。首先由畫的作者具體來(lái)談自身的感受及感想，之后其他學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，充分交流情感，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的手、腦、眼三者統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生與相隔久遠(yuǎn)的藝術(shù)建立聯(lián)系。通過(guò)了解藝術(shù)家的故事、傳記、作品的背景信息等一系列方式，使這些久遠(yuǎn)的圖像和思想呈現(xiàn)意義。

三、5～6年級(jí)

藝術(shù)教育對(duì)孩子的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；懲罰的藝術(shù)；懲罰的含義；懲罰的原則；懲罰的做法

在對(duì)我校幼師生進(jìn)行幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，我們常常看見這樣的情景：幼兒調(diào)皮搗蛋，教師無(wú)法維持正常的教學(xué)秩序，使得活動(dòng)無(wú)法順利開展；一個(gè)過(guò)于“活潑”的孩子，經(jīng)常在大庭廣眾之下爭(zhēng)奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導(dǎo)致班上一系列的哭鬧事件時(shí)常發(fā)生。作為一名新教師，“耐心的誘導(dǎo)”、“榜樣的示范”是她們的首選之策，然而，待這些策略用過(guò)之后，才發(fā)現(xiàn)自己的處理方法不大奏效。于是教師就采用了各種各樣的懲罰措施，比如站墻角、站廁所、打屁股、不讓參加各種游戲活動(dòng)等。但是取得的效果并不理想，甚至適得其反。當(dāng)前對(duì)賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育等的提法越來(lái)越熱，并反對(duì)教育中的一切懲戒性教育，似乎一批評(píng)就傷害了幼兒，一懲罰就違背了教育規(guī)律，“懲罰”二字更成了教育中不可觸及的“高壓線”，一味的使用賞識(shí)教育而不倡導(dǎo)執(zhí)行懲罰教育的傳統(tǒng)教育模式在這些“問(wèn)題孩子”面前顯得蒼白無(wú)力，這些孩子讓家長(zhǎng)和老師都頭痛不已。因此，我們有必要重新來(lái)審視我們所否定的懲罰教育，讓懲罰教育發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

一、正確理解“懲罰”的涵義和意義

在心理學(xué)學(xué)習(xí)理論中，懲罰其實(shí)是其中的一個(gè)重要組成部分。心理學(xué)研究表明，認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)誤的人，都會(huì)有承擔(dān)責(zé)任、接受懲罰的心理準(zhǔn)備，以求得心理平衡，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P不符合科學(xué)原則。所謂懲罰教育實(shí)際是通過(guò)批評(píng)、責(zé)罰、處分等手段使犯錯(cuò)誤的人產(chǎn)生相應(yīng)的緊張、焦慮、畏懼的心理反映，從而產(chǎn)生自律內(nèi)驅(qū)力的一種手段。一定程度的緊張、焦慮和畏懼是人內(nèi)驅(qū)力的一個(gè)源泉，是人們行為的一種動(dòng)力。懲罰教育應(yīng)以尊重愛護(hù)幼兒為出發(fā)點(diǎn)，以幫助教育幼兒為最終目的，對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制糾正。懲罰應(yīng)以不損害幼兒身心健康為前提，讓幼兒承擔(dān)由于自身過(guò)錯(cuò)而帶來(lái)的自然后果，達(dá)到使幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不再犯錯(cuò)為目標(biāo)的教育方法，它與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)表面上對(duì)立，實(shí)質(zhì)上統(tǒng)一，都是要達(dá)到教育人的目的。不要把懲罰教育等同于體罰或變相體罰，雖說(shuō)兩者有一定的相似性，使得包括社會(huì)、家長(zhǎng)在內(nèi)的許多人把兩者錯(cuò)誤地聯(lián)系在了一起，甚至等同起來(lái)，而二者實(shí)際上是存在本質(zhì)區(qū)別的。適當(dāng)?shù)膽土P是愛幼兒的體現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段。懲罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是打孩子幾下那么簡(jiǎn)單的事情，懲罰是一門藝術(shù)。

二、科學(xué)堅(jiān)持懲罰教育的原則

（一）真愛的原則

其實(shí)大多幼兒曉得自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生接受懲戒的準(zhǔn)備，這是人的正常心理需求。對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P教育，是符合其心理需求的。當(dāng)然對(duì)孩子的懲罰絕不是體罰，更不是傷害，也不是心理上的歧視和虐待，而是一種高難度的教育技巧。教育的秘訣是真愛，教師對(duì)幼兒必須有滿腔熱忱的愛。面對(duì)稚嫩與童真的幼兒，懲罰應(yīng)與愛、鼓勵(lì)、信任同時(shí)出現(xiàn)，所以從某種程度上說(shuō)，“懲罰教育”甚至比賞識(shí)教育更尊重孩子的自信。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲罰，當(dāng)然是種藝術(shù)。因?yàn)閻郏园荩灰驗(yàn)閻郏晕覀冇胸?zé)任。

（二）適時(shí)的原則

盡可能在孩子開始發(fā)生不良行為時(shí)馬上加以懲罰。因?yàn)樵诤⒆有哪恐校虑榈囊蚬P(guān)系是密切的，年齡越小越是如此。如果事情過(guò)去幾天再懲罰，或幾件事加起來(lái)一起懲罰，孩子會(huì)不明就里，甚至不清楚自己為何受罰。懲罰教育過(guò)后更要有相應(yīng)的說(shuō)服教育，打一巴掌還要學(xué)會(huì)撫摸三下，必須讓孩子知道是因?yàn)樽约耗臣唧w的事或行為不好而受罰，但仍是好孩子，父母老師仍然愛他，這才是懲罰的真正用意。如對(duì)孩子在墻上亂涂亂畫的行為進(jìn)行懲罰的同時(shí)，要告訴他“你可以在紙上畫”，并及時(shí)為他提供紙張，有條件的還可以在墻上掛塊小黑板供孩子涂抹。然而我們也不可否定的是在發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)的那一刻，往往是教師和家長(zhǎng)最憤怒、最不冷靜的時(shí)刻。許多未經(jīng)思考，過(guò)分的違心之語(yǔ)會(huì)脫口而出，這不僅會(huì)傷害幼小稚弱的心靈，還會(huì)讓他產(chǎn)生抵制心理。一些孩子自尊受到傷害或因此學(xué)會(huì)說(shuō)謊，甚至學(xué)會(huì)陽(yáng)奉陰違。有時(shí)不妨把孩子的過(guò)失記在心里，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予教育或多注意他們的一言一行，找一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們明白自己錯(cuò)在何處，不那樣做是否會(huì)更好，進(jìn)而讓幼兒心服口服。

（三）適度的原則

只有在下面四種情況才考慮施與懲罰：1.當(dāng)孩子故意犯錯(cuò)的時(shí)候；2.當(dāng)孩子反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候；3.當(dāng)孩子對(duì)溫和的說(shuō)教不敏感的時(shí)候；4.當(dāng)孩子聽不進(jìn)道理的時(shí)候。對(duì)幼兒實(shí)施懲罰時(shí)，要考慮受他的接受程度，把握好輕重。輕了起不到教育作用，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓孩子更加麻木，還有損教師的威信和形象；重了，孩子容易傷自尊心，對(duì)前途失去信心，甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的情緒。懲罰的對(duì)象要有典型性，起到給其他幼兒的震懾教育作用，盡量避免大面積使用。懲罰幼兒應(yīng)罰之有度，適可而止。懲罰的開始和要達(dá)到的預(yù)期目的，都要做到心中有數(shù)，有的放矢。切忌用過(guò)量或過(guò)重的體力勞動(dòng)來(lái)懲罰幼兒，更不能用歧視、侮辱、恐嚇性的手段來(lái)懲罰孩子。

三、恰當(dāng)運(yùn)用懲罰教育的做法

（一）建立和諧的師生關(guān)系，使懲罰更有效

幼兒的心理是敏感的，只要老師多愛他們一點(diǎn)點(diǎn)，多關(guān)心他們一點(diǎn)點(diǎn)，他們會(huì)回報(bào)同樣的愛，他們愛老師、愛小朋友、愛幼兒園。不是有這樣的一句話“幼兒園是我家，老師是媽媽”嗎？只要我們能與幼兒建立起這樣的友好和諧的師生關(guān)系，那么，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤，老師只要一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作就能制止，讓他知道自己的行為是不對(duì)的從而加以改正。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教育措施

2歲以下的孩子接近教師和家長(zhǎng)不想他們接近的“”時(shí)，說(shuō)“不好”常產(chǎn)生不了效果，這時(shí)可轉(zhuǎn)移其注意力，對(duì)他說(shuō)“快過(guò)來(lái)，看這個(gè)”，年齡稍大些了，可以通過(guò)語(yǔ)言批評(píng)、皺眉、減少買玩具、停講故事、暫時(shí)隔離等對(duì)其進(jìn)行懲罰，到了學(xué)齡期，則可以采用減少零用錢、寫信或便條、取消他喜歡的活動(dòng)、保持沉默、打手勢(shì)或豎小指等進(jìn)行懲罰。

（三）能夠私下批評(píng)的，就不要公開批評(píng)

藝術(shù)教育對(duì)孩子的意義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 興趣切入；語(yǔ)言引導(dǎo)；環(huán)境影響

一、興趣先行，學(xué)得自然

興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)力求人們認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。

都說(shuō)“興趣是最好的老師”。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)一樣事物的興趣就是他們持之以恒的動(dòng)力。不管什么教育都應(yīng)該讓孩子首先提起興趣來(lái)，這樣才能學(xué)得進(jìn)，學(xué)得精。無(wú)論是語(yǔ)言的引導(dǎo)，還是環(huán)境的渲染，無(wú)一例外都是培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)言教育的興趣，讓他們能夠在興趣的促進(jìn)下，去耳濡目染，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言教育就是在“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”這幾個(gè)方面同時(shí)入手，共同激發(fā)兒童的興趣，讓他們更多地去投入，去享受學(xué)習(xí)。多方重視，訓(xùn)練到位，讓兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中得到收獲，在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，更好促進(jìn)對(duì)兒童的語(yǔ)言教育。

語(yǔ)言教育不僅是知識(shí)的傳授，也是一種情感的傳遞，這不僅僅在于“言傳”更重要的是“身教”。以情動(dòng)人，不管是教師還是兒童，在彼此間有更多信任，更多溝通，用真情和耐心互相學(xué)習(xí)，互相成長(zhǎng)。

興趣的培養(yǎng)，說(shuō)簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單，說(shuō)難倒也不難。就在于充分利用各個(gè)年齡段孩子的好奇心和爭(zhēng)勝心。孩子天生喜歡引人矚目，從小他們就會(huì)用哭泣、喊叫來(lái)吸引他人注意力。而現(xiàn)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是給了他們一種新的方式去吸引人，得到別人的贊美。在這種思想的引導(dǎo)下，孩子對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的思想就從“我要學(xué)”變成“我喜歡”。

“我喜歡”是一種自然意識(shí)，來(lái)自人性，又簡(jiǎn)單又無(wú)敵。引導(dǎo)孩子喜歡語(yǔ)言，喜歡文字，喜歡表達(dá)，喜歡表演正是讓他們一步步接受語(yǔ)言文化的熏陶，讓他們能夠在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。孩子的天性是追求快樂(lè)，也許他們不懂得幽默，但是每個(gè)孩子都能感知滑稽，滑稽能給人帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)。從簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作開始，讓孩子感受滑稽，然后漸漸循序延伸到語(yǔ)言，讓孩子懂得幽默的意義。隨著學(xué)習(xí)的深入，也一直保持著對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文字的興趣，這樣的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)落后。

二、全員互動(dòng)，學(xué)得自在

1、教師對(duì)兒童的語(yǔ)言引導(dǎo)要符合兒童的特性

在語(yǔ)言藝術(shù)的教育中，教師首先要扮演一個(gè)多面的角色，既要嚴(yán)肅又要活潑，既要睿智又要單純。嚴(yán)肅和睿智是對(duì)教師的要求，而活潑和單純卻是和孩子們交流的橋梁。一個(gè)好的教師在孩子面前又是長(zhǎng)者又是朋友。融匯學(xué)識(shí)淵博，貫通幽默風(fēng)趣。無(wú)論是講課還是日常時(shí)候和孩子們交流時(shí)，教師都應(yīng)該有意將成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)甚至寓言小故事融合在一起，在平時(shí)就對(duì)孩子建立良好、文明，更富有知識(shí)性與趣味性的語(yǔ)言環(huán)境。讓兒童自然而然在生活中除了知道、了解語(yǔ)言知識(shí)，更在平時(shí)能夠熟練運(yùn)用，脫口而出。

并且對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)教師的形象是更多權(quán)威的、標(biāo)準(zhǔn)的，更多的時(shí)候，他們會(huì)以教師的言行作為規(guī)范。教師的鼓勵(lì)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種給他們鼓舞的巨大力量，而教師的批評(píng)也會(huì)讓孩子很快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”因此教師在兒童面前的一言一行都需要在內(nèi)心里預(yù)演，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子有不好的影響，用百分百的耐心去教育孩子，用百分百的愛心去關(guān)愛孩子。

2、鼓勵(lì)孩子多和同齡兒童交流――同齡人相互感染

孩子在和同齡人相處的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用最為自然。在這個(gè)時(shí)候，他們注重的不是模仿，而是表達(dá)。與同齡人相處的語(yǔ)言過(guò)程，就是用語(yǔ)言來(lái)講出自己的內(nèi)心，表現(xiàn)自己的個(gè)人，讓自己更好融入集體和玩伴的經(jīng)歷。如果說(shuō)前面和教師的交流是語(yǔ)言的“輸入”，那么，和同伴的交流就更偏重于語(yǔ)言的“輸出”了。只有“輸入”和“輸出”共同運(yùn)轉(zhuǎn)，才能代表兒童真正能夠講“聽”、“說(shuō)”應(yīng)用自如。

鼓勵(lì)孩子多和同齡人去交流，在嬉戲玩鬧中互相感染，能夠讓兒童更加有群體意識(shí)。人是社會(huì)性動(dòng)物，人際交往對(duì)任何一個(gè)人在現(xiàn)今、在將來(lái)都是非常重要的課程。一味的封閉學(xué)習(xí)很少能真正培養(yǎng)社會(huì)的驕子。因此對(duì)于一些比較內(nèi)向羞澀的孩子，教師應(yīng)該更為關(guān)注，鼓勵(lì)他們多和周圍同學(xué)、朋友一起交往，盡量避免“孤立”情況的出現(xiàn)。

引導(dǎo)孩子和同齡人相處的過(guò)程中，可以利用有趣的團(tuán)體游戲來(lái)串聯(lián)孩子的關(guān)系，接鼓傳花，猜謎語(yǔ)，成語(yǔ)接龍等需要相互配合的游戲都能在孩子的心靈之間穿針引線，讓他們彼此更為貼心。

給孩子上課的教材教案中也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朋友的意義，以及禮貌待人，關(guān)愛他人的觀念，讓孩子從小就樹立“兼愛”的觀念，對(duì)身邊親近的人抱有一顆柔軟而包容的心，從小做一個(gè)善良的人。

3、書話結(jié)合――讓孩子自己推薦課余書籍

在教室設(shè)立圖書角，以文學(xué)作品為主要線索，串聯(lián)起兒童課內(nèi)課外的讀寫生活。但是怎么讓每個(gè)兒童去樂(lè)于翻閱這些書呢？現(xiàn)在的家長(zhǎng)過(guò)于忙碌，很少擠出時(shí)間陪兒童看書，于是政府推薦的書目成為他們購(gòu)買的首選。這些書通常是兒童并不樂(lè)意看的，卻常常會(huì)被放到圖書角中。

怎么選出兒童喜歡的書？當(dāng)然是讓兒童自己來(lái)推薦。每周讓輪流讓一個(gè)孩子進(jìn)行自己的好書推薦，不求講得精細(xì)，而是要求推薦出真正他們喜聞樂(lè)見的書籍。上一周被推薦的書，在下一周由同學(xué)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。每個(gè)月評(píng)出“好書之星”讓孩子們自己為了小小榮譽(yù)，為了得到大家認(rèn)同而去認(rèn)真看書，為了選出大家都喜歡的書而去看更多的書籍，這就成為一個(gè)很好的讀書理由。

這樣大家都有了展示自己的平臺(tái)，愿意去表達(dá)、展現(xiàn)自己，把自己喜歡的東西分享給周圍的人，既豐富了他們的知識(shí)，也讓他們了解到分享的喜悅。

語(yǔ)言藝術(shù)不僅是孩子的一種特長(zhǎng)，更是孩子在生活中的一種特質(zhì)，讓他們更好地適應(yīng)生活，享受生活，學(xué)得開心，學(xué)得豐富。在語(yǔ)言藝術(shù)的教育中需要總結(jié)的東西有很多，但是無(wú)一例外，最重要的就是“愛”與“尊重”。“愛”和“尊重”一起引導(dǎo)孩子的天真，發(fā)揚(yáng)孩子的興趣，讓孩子不管是學(xué)習(xí)、還是生活中都能夠快快樂(lè)樂(lè)，這就是作為教師的意義。

【作者簡(jiǎn)介】

宋 鶯（1979.1-）女，浙江省金華市人，浙江省金華市青少年宮，學(xué)士學(xué)位，研究方向：語(yǔ)言表演.

（上接第157頁(yè)）

［4］ 黃健， 楊大慧.論如何提高大學(xué)生對(duì)體育課的興趣［J］.重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.03.

［5］ 張作新.體育課教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004.15.

藝術(shù)教育對(duì)孩子的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；規(guī)定性；本質(zhì)及價(jià)值

幼兒教育是素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的階段，是一項(xiàng)需要灌注心血的事業(yè)。幼教在幼兒教育中發(fā)揮著保駕護(hù)航的作用，所以必須從幼兒教育的本質(zhì)進(jìn)行了解，不斷的探索與發(fā)掘新興的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)幼兒往正確的方向發(fā)展。以下就對(duì)幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及價(jià)值進(jìn)行探討。從不同的角度，不同的層面出發(fā)，將遇見的問(wèn)題與解決方法共同闡述，力求為幼兒教育做出貢獻(xiàn)[1]。

一、幼兒教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒教育是讓孩子走向?qū)W習(xí)的第一步，由此可見幼兒教育是很關(guān)鍵的一個(gè)階段，為了更加了解幼兒教育，我們?nèi)チ藥讉€(gè)幼兒園，分別和那里的孩子進(jìn)行了大量交流溝通，通過(guò)和家長(zhǎng)、老師的深入探討后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒教育存在不少問(wèn)題：比如：（1）家長(zhǎng)不顧孩子的意愿，強(qiáng)制性給孩子報(bào)了很多興趣班和補(bǔ)習(xí)班，用家長(zhǎng)的話說(shuō)就是不讓孩子輸在起跑線，所以很多孩子同時(shí)學(xué)習(xí)舞蹈、圍棋、書法、英語(yǔ)等，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，童年就是在滿滿的課程中度過(guò)的，缺少了童年應(yīng)該有的樂(lè)趣。（2）為了開拓孩子的天真爛漫，國(guó)家推行了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》文件，主要是規(guī)范幼兒園將游戲互動(dòng)帶入課堂，以此讓學(xué)生保持一顆童心。但是，雖然國(guó)家了規(guī)定文件，實(shí)際上很多幼兒園雖然也為了孩子的童心努力，但幼兒教育還是日漸像小學(xué)教育靠攏。（3）現(xiàn)在很多幼兒園都開展雙語(yǔ)教育，但是孩子連母語(yǔ)拼音都沒(méi)有學(xué)好，就開始學(xué)另一門語(yǔ)言，很容易讓小孩子混淆視聽，對(duì)小孩子來(lái)講，壓力也比較大，小孩子的教育還是要放松一點(diǎn)比較好[2]。（4）幼兒園也會(huì)為了增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多學(xué)生，會(huì)傳授一些課程之外的知識(shí)。

二、幼兒教育的本質(zhì)

大家都知道，幼兒教育是教育的第一階段，也是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)過(guò)程。幼兒教育的本質(zhì)對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)意義也是不一樣的，有的人認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該是孩子保持童心，有的人則是讓孩子提前適應(yīng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)該是一種充滿樂(lè)趣與愛心的教育，它更多的是讓孩子放大天性，讓他們保持一顆童心，而不是有的家長(zhǎng)認(rèn)為的提前適應(yīng)學(xué)習(xí)，孩子以后學(xué)習(xí)的時(shí)間還很多，現(xiàn)在還是應(yīng)該珍惜這段時(shí)間讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，家長(zhǎng)也應(yīng)該在這個(gè)階段陪陪孩子。總的來(lái)說(shuō)，幼兒教育的本質(zhì)主要有以下幾個(gè)體現(xiàn)：（一）幼兒教育是人生探索的第一階段幼兒作為人生中的初始階段，孩子這時(shí)候還是一個(gè)稚兒，天真爛漫，心智也沒(méi)有完全發(fā)育好。幼兒老師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，讓孩子全身心感受這個(gè)世界，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索這個(gè)世界，以此為他們的成長(zhǎng)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)[3]。（二）幼兒教育是一個(gè)分享的過(guò)程幼兒教育是幼兒開啟學(xué)習(xí)的第一階段，在每個(gè)人的學(xué)生生涯中占據(jù)著至關(guān)重要的一步。現(xiàn)在很多小孩都是獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)的寵愛包圍，卻少了同齡人的陪伴。因此幼兒老師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)作用，讓幼兒與同學(xué)多接觸，要學(xué)會(huì)分享喜怒哀樂(lè)，讓幼兒感受到分享的重要性，也要讓他們開始去認(rèn)識(shí)朋友，去結(jié)交朋友，與朋友建立信任。（三）幼兒教育是一個(gè)認(rèn)同的過(guò)程幼兒教育與其他教育不同，幼兒處在人生的最初階段需要的是贊揚(yáng)與肯定。在幼兒講課中，老師一句小小的贊美都可能會(huì)影響幼兒的一生。因此幼兒老師需要積極去贊揚(yáng)幼兒的正確行為，給他們一個(gè)提示，讓他們知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)對(duì)幼兒的一生是有極重要的影響的[4]。

三、幼兒教育本質(zhì)的價(jià)值

幼兒教育最本質(zhì)的特點(diǎn)是它的獨(dú)特性，但它也是全面的，從各個(gè)方面來(lái)完善幼兒的教育。在不同的領(lǐng)域都有所涉及，健康狀況，語(yǔ)言能力、社會(huì)的適應(yīng)能力及科學(xué)的認(rèn)識(shí)包括藝術(shù)的熏陶，從基礎(chǔ)階段給予幼兒一定的輔導(dǎo)，注重幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展，完善幼兒的心智，保證幼兒身心健康，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（1）從健康教育來(lái)闡述幼兒教育。健康教育也是由多個(gè)形成的，它不是單一的，從身體到心理再到生活等都必須給予高度的關(guān)注。健康教育體系的形成，有利于幼兒的健康教育，在行為習(xí)慣上給予幼兒更好的幫助。幼兒的健康教育需要一個(gè)基準(zhǔn)作為參考，不斷的完善，從不同的角度出發(fā)，讓幼兒懂得與安全相關(guān)的常識(shí)，懂得保護(hù)自己，獲得幫助。總之，幼兒健康教育體系的完善有利于幼兒獲得更好的發(fā)展。（2）從語(yǔ)言教育來(lái)闡述幼兒教育。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，同時(shí)它也是相對(duì)快速的。幼兒的行為特點(diǎn)普遍的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)該從幼兒的性格實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情景吸引幼兒的注意，保證幼兒的注意力時(shí)刻保持集中，引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，多方位的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）從社會(huì)教育出發(fā)，引導(dǎo)幼兒教育。幼兒的社會(huì)教育是多方面的。在生活中可以讓幼兒參加不同的活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)力的發(fā)展。讓幼兒了解社會(huì)的發(fā)展及各種行為規(guī)范，為幼兒更好的融入社會(huì)做好鋪墊。幼兒的社會(huì)教育從多角度出發(fā)，包括自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他人，家庭等，在日常生活中進(jìn)行正確的引導(dǎo)與滲透，幫助幼兒了解社會(huì)。（四）從科學(xué)的角度出發(fā)，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)知可以說(shuō)是在啟蒙階段，從科學(xué)知識(shí)到興趣及面對(duì)科學(xué)的態(tài)度，都是從零開始培養(yǎng)的。幼兒的科學(xué)教學(xué)是幼兒教育中重要的組成部分，它能夠擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，開發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的興趣，豐富幼兒的生活，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。（五）從藝術(shù)角度出發(fā)，詮釋幼兒教育幼兒的藝術(shù)教育是對(duì)幼兒審美的培養(yǎng)，也是藝術(shù)的啟蒙階段。通過(guò)藝術(shù)來(lái)影響幼兒的行為，讓幼兒的情操得到藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)幼兒獨(dú)特審美的形成，這也是幼兒教育中不可缺少的一部分。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教育作為人一生接受教育的初始階段，是必須引起重視的。教師應(yīng)該給與幼兒更多的空間，幫助幼兒完善教育，給與幼兒足夠的關(guān)懷，保證幼兒在呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】劉彥俊（1962-），男，中師，一級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究,2014,(9):3-13.