令人難忘的細節作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇令人難忘的細節作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

令人難忘的細節作文范文第1篇

幾天前，老師就鄭重地跟我們說，于永正老師來到家鄉萊陽，蒞臨實驗小學指導工作。他祖居萊陽，現居住在徐州。我們聽了，都以為于永正老師只為別的班上課，我們只有羨慕的份了，誰知于永正老師要給我們上一課。這就如同美夢成真了一般，讓人忍不住懷疑這是否是真的。

晚上，我把明天于永正老師要講的課文讀了一遍又一遍，好像教徒恭敬地觀摩天書一般，又如同臣子仔細地閱讀敕令一樣。我躺在床上，卻輾轉難眠。于永正老師到底是一個怎樣的人呢？他的課就真的這樣神奇嗎？這一夜，既興奮，也還有些緊張。

第二天，我早早地來到了學校，心里更加興奮了。我們坐車走了半個多小時，來到萊陽九中。走過一條又一條長廊，穿過一間又一間教室，到了這個迷宮似的房子的終點。在那里，全市的教師都注視著我們四十八個學生，目光敏銳而具有穿透力，像實驗室里科學家觀察小白鼠那樣。有的還在低頭做筆記，不知記下了我們的哪些細節。我快要被他們尖利的眼光蒸發了。

于永正夫婦頭發皆已花白，但是那滿頭的華發好像是掛在頭上的一輪明月，隱隱地放出光輝來。

課開始上了，于永正老師不斷地問問題，好像他比我們還要求知，還要不解。

最令人難忘的是他和一位同學的表演。于永正老師在扮演爺爺時，確像一位須發皆白的老爺爺，然而，在演兒童時，我們都為他捏了一把汗，擔心他已經七旬有余了，能演好嗎？

但是之后我們都打消了顧慮，于老師細聲細音地表演了起來。此時，我感到滿頭白發的于老師好像又變成了一個戴著一頂白帽子的小女孩，臉上沒有了七旬老人的成熟穩重，只剩下了一個孩童的天真、幼稚。閃光燈吐出一道電光，將這個奇麗的鏡頭保留了下來；我們的心里也把這個好似披著滿頭星光的銀發老師記了下來。

十幾分鐘后，交流作文時，我接連舉了幾次手，老師卻總是把目光轉移到別處。眼看這個問題就要結束，我等待不及，又一次舉手，老師一驚（因為之前的交流都是互相舉薦，像我這樣“毛遂自薦”的還算是開創了先例呢），片刻后就帶頭鼓起了掌，說：“真是個有勇氣的孩子！叫什么名？”

“我叫喬翰！“我響亮地回答。

“噢——‘喬丹的弟弟’啊，怪不得長這么高。”

講臺下涌起一小片笑聲。

這時，我看見于老師用慈父般的眼神在看著我，好像我就是他的愛孫。他呢，也真像課文中的那個“祖父”。

在最后的時間里，于老師一定要給我們表演一段京戲，還是生旦劇《春秋配》。更讓我們大跌眼鏡的是：他要演的是一個年方二八，花顏月貌的姑娘！可是看他深吸一口氣，竟也能唱得字正腔圓！讓人感到他又變成了一個“回頭一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的女子！

令人難忘的細節作文范文第2篇

一、范例滲透，開拓思路

在我們的語文教材中，有大量文質兼美的精品之作，在這些好文章中，精彩的細節描寫隨處可見。因此在平時的教學中，我們要有目的地選擇那些典型的細節描寫，引導學生感悟方法，體會作者用詞的精妙，讓學生明白，原來細節描寫雖細小，卻能“以小見大”，使文章更生動，更具體。

蘇教版第十二冊《理想的風箏》課后練習4有這樣的要求：“課文中有許多地方寫得生動細膩，試找出幾處讀一讀，談談你的感受。”——這不恰恰是對細節的把握嗎？于是品味細節貫穿了我教學的始終。通過對“談腿疾”和“寫板書”這兩件事情中細節描寫的把握，讓學生感知到什么是細節？在語言實踐中感受到細節描寫的好處——細節描寫是作者表現的人物的靈魂的重要方法。讓學生在具體的語言感悟的實際操作中知道什么就是細節描寫——其實生動的細節描寫也許就是一個令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動作、也許就是一處感人肺腑的話語……“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”這樣感人的旋轉動作怎能不打動讀者的心？

二、細致觀察，特寫鏡頭

細節不能閉門造車憑空編造，是要靠細心的觀察才能獲取。只有這樣，細節才生動，有真實感，有說服力。描寫細節時需要作者仔細回憶鏡頭，把描寫對象的每一個細小的變化淋漓盡致地展示在讀者的面前，使讀者如見其人，身臨其境。寫人的可以把人物的動作展開，寫出動作發生的過程，寫出動作的狀態，人物完成動作時的神態等內容，也就是細化過程，延長過程。對于小學生來說，不管描寫人物的外貌、語言、動作、神態、心理，還是描寫一處景物，只要知道抓住一個最能表現中心思想的細微之處多著筆墨，一步一步細致刻畫，那么這篇作文就算有了“細節描寫”，也許寫出的細節并不精彩，但是注重細節描寫，那寫出的作文肯定會增加無數的感染指數。

例如我們班的很多學生在作文中寫到學校里的一位義務為學生送水的老教師時，用上“他人真好”、“這讓我深深地感動了”等句子，卻不能具體地表達自己的情感，其實在寫這位老教師動作的時候就可以采用特寫鏡頭的方法，比如我們班有一個學生這樣寫：“黃老師蹲下身，把水桶稍微放倒，然后把水桶往肩上一送，扛上后，他叉開雙腿，做成馬步的樣子猛一起身，身子稍微傾斜，我連忙想上去扶他，他卻笑著擺了擺手，吃力地向樓上走去……”這個同學將黃老師扛水桶的那一瞬間放慢鏡頭，通過仔細觀察，把每一個細微的變化細致地展示在讀者面前，這對塑造人物性格、表達作者內心情感都起到了很好的作用。

特寫鏡頭的方法，可以幫助我們再現事件的過程。有一次我們班與（3）班進行拔河比賽，比賽結束后，我們就練筆。有學生這樣寫：男同學們上陣了，先擺好了姿勢，成“工”部式，用腳頂著腳，勾住腳；身子住后傾，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩。等待哨聲一響，同學們肌肉緊繃，額頭上縮成一圈，使勁地拔著……我對同學們說，雖然有一點兒動作，但不具體，又沒有聲音，沒有表情，就象在看兩隊小木偶拔河。于是我請幾個學生到講臺上面無表情地，沒有一點聲音地，把拔河過程給表演了一番，孩子們笑得前伏后仰。我說“你們看，文章如果缺失了語言、神態描寫，就是在讓人家看誰也不愛看的啞巴木偶劇。”接著，我又再次讓學生表演，要求他們必須把當時的情景再現，表情、語言、動作都要注意，其他同學要認真看，到底怎樣寫這個細節。改后再讓學生對比哪段好，最后談談自己的感受。

通過實際比較，學生們明白了只要仔細觀察、用心體驗，稍加筆墨，表現出來的就是細節，文章就不再是單一的空白。

三、積淀語言，繪其神韻

在積累一定數量詞匯的基礎上，教師還要指導學生學會通過分析比較、精心挑選恰當的語言表現事物特征的能力，才能彰顯細節的魅力。

小學生習作大多以寫人或記事，以刻畫人物為主，人物的性格、思想感情往往會通過人物的動作透露出來。而語言動作又是心理的外在表現形式，因此在寫作中可將人物的動作、神態、語言、心理等融合起來，這樣的文字會更有張力。比如有學生這樣寫拿到試卷難受的一刻：只見老師用力地將試卷扔到我桌上。望著老師可怕的眼神，我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“58”映入我的眼簾，我的頭腦一陣發懵，我的媽呀，我不及格。我的眼淚“刷”地流淚下來，“啪”地滴到試卷上，怎么只有58呢？我仿佛又看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和同學的嘲笑聲。唉……這樣的文字會讓讀者的心與作者緊緊貼在一起。

令人難忘的細節作文范文第3篇

一、素材選擇——至真、至善、至美、至濃

（一）至真。“能寫真景物，真感情者，謂之有境界”。（王國維）唯有真情實感，才能打動人。真情緣于真事、真人，要學會觀察生活，積累真實的、典型的材料，并把它們有機地組織起來，以求得文章之感情真摯。

如作文《提籃春光看媽媽》：在我懂事的時候，媽媽總說她渾身疼痛，但她卻堅持勞動。站不起來，就跪在地上，一鋤一鋤地耕耘，一寸一寸地前行。

勞作間隙，媽媽再艱難地步行十幾里，去買中藥。然后，用幾塊石頭，把藥鍋架起來，煎煮。晴天還好，一到陰雨天，柴草都燃燒不起來。媽媽就趴在地上，用嘴吹，濃煙冒出來，炭灰飛出來，媽媽的淚出來了。不知道是煙熏的眼淚，還是傷心的眼淚。

作者觀察細致，體悟深入，描寫真實動人，讀來有一種感人的力量。

（二）至美。不管是命運多舛、事業曲折，還是得意、快樂，只要符合生活和藝術真實的，符合人性真善美的，就能打動人。

如下面這段文字：天邊那一彎新月發出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，幾朵剛開的曇花散發出縷縷清香。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒。忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連花脈都清清楚楚。

作者對花做了詳盡的描寫，花的質地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫得細膩生動。

（三）至濃。感情要濃，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動了的材料，只有感動了自己，才能感動別人。

如考場作文《下輩子還做您的女兒》：……我回房間整理東西，媽媽收拾碗筷。忽然我想到告訴媽媽學校要體檢了，可是到了廚房，我分明看到，媽媽正在啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我慶幸媽媽沒有看見我。我沖回房間，捂著被子哭了好久。

平凡的媽媽，用不平凡的母愛充實了女兒的成長過程，文字質樸，情感真摯，也自然而然地扣緊了題意。

（四）至善。朱熹認為：“止者，必至于是而不遷之意；至善，則事理當然之極也。”也就是必須達到完美的境界。

孫犁的小說《荷花淀》“夫妻話別”一場，水生嫂那一“震”一“吮”，歷來被名家評點為細節描寫的經典之筆。寥寥數筆，不僅惟妙惟肖地描摹了水生嫂的勤勞善良，更生動形象地表現了她的機敏多情、深明大義。凝練含蓄，耐人尋味，折射出人性美的光輝。

二、情感表達——沖突、細節、烘托、多方表達、文體

（一） 矛盾沖突中見真情。“百煉之后始見真”，真情是錘煉出來的，矛盾沖突的雙方便是兩把錘煉的大錘。具體說來，設計矛盾沖突的方法有以下幾種：

現實與理想的沖突：如寫“母愛”，有同學寫自己希望有一個漂亮富有的母親，但現實生活中的母親卻是又黑又瘦，自己開始時看不起母親，但是，母親用偉大的愛感染了“我”，讓“我”感覺到世界上最美的便是自己的母親。

誤會沖突：因愛而產生誤會，因誤會而加深了愛，這是日常生活中常常遇到的事情，寫作時也可通過對誤會沖突、發展和誤會的消除過程的敘述，展現人與人之間那種美好的情愫。

情感沖突：愛極生恨、樂極生悲……這些都是情感沖突的結果。而每一種情感沖突的過程，都是一個真情鍛造的過程。

（二）通過細節描寫，來揭示真摯感情。真實細膩的細節描寫，向來是動人情思的。細節描寫能描繪出人物內心世界的變化，從而展現人物的思想感情。朱自清的代表作《背影》，其中最動情的，最令人難忘的是對父親爬月臺去買橘子時的背影描寫，父親對兒子的疼愛之心，兒子對父親的思念之情，都寄寓在這一細節描寫之中。

（三）烘托手法顯真情。情景交融：景物描寫與人物感情結合起來，能起到很好的渲染烘托作用，從而增強文章感染力。為了將情感的表達發揮到極致，可采用欲揚先抑的方法，如有的同學寫“父愛”時，先寫父親不近人情，每次見了“我”總是扳著臉，但后來終于明白，原來父親那嚴肅古板的面孔下有一顆濃濃的愛心。雙方情感的互見與烘托，情感是一個復雜的東西，它能彼此交錯彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。

（四）虛實結合凸現真情。“虛實相生”的寫法更容易表達感情。如：魯迅的“夜”是飄散著豆麥蘊藻香氣的水鄉戲臺上紅紅綠綠的人影；的“夜”是濃濃黑暗中狂呼怒嘯、沖刷一切罪惡與苦難的雷雨；張繼的“夜”是來自遠處寒山寺幽幽肅穆的鐘聲；蘇軾的“夜”是千里之外埋葬著愛妻的短松岡。

“虛而實之”使“夜”顯得形象生動，空靈飄逸，又具有豐富的人文色彩，正如古人云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”

（五）綜合運用多種表達方式。記敘、描寫、抒情、議論相結合是最佳表達情感的方式。抒情，或直抒胸臆，或間接抒情宜根據情感需要來選擇；描寫，特別是細膩的心理描寫，對表達感情無疑也有直接的功效；適當的議論，能使所抒之情得到升華；具體的記敘，是抒發感情的依托；記敘描寫是畫龍，抒情議論是點睛，是情感的升華。

令人難忘的細節作文范文第4篇

一、深度挖掘主題意蘊

深度探究文本的主題和意蘊，是語文教學中的一個重要內容。不同文章挖掘的方式是不一樣的：如果是文化內涵豐富的小說，需要從核心的人物形象、細節描寫，以及的作者經歷、創作動機、時代背景、環境氛圍等多方面綜合梳理，深入把握文本的主旨；如果是短篇小說，通常不必作時代背景的聯系，但要在拓展延伸上深入勘探，層層遞進地觸碰到小說的最深處；如果是散文，還能從更多的角度和層面上進行發掘，如文中形象、散文的特點、是非觀念、民族心理、人文精神等等。總之，主旨的深度挖掘首先要求教師能夠走在前面，以此為根據，為學生做好在淺閱讀基礎上的引導和護航。

如《最后的常春藤葉》，是美國著名小說家歐?亨利的短篇。小說講述了一位老畫家貝爾曼，為激發生病的瓊珊的生命意識，半夜冒著風雨在瓊珊窗外的常春藤上，畫上了一片永不掉落的葉子。在淺層次的閱讀下，高一學生都能夠讀懂小說中貝爾曼舍己為人的精神，但由于他們的生活閱歷較少，加之快餐式閱讀方式的影響，通常不能也不會總結出更深刻的人生觀和世界觀。因此在講這一課的時候，教師應該首先從“浩瀚的文學作品塑造了眾多令人難以忘懷的藝術形象”入手，讓學生說說自己所看過的作品中令人難忘的形象，借指本文也有一個讓人印象深刻的人物形象，讓學生做好深度閱讀的心理準備；然后讓他們理清小說脈絡，找出文章線索，在大部分學生完成后，再簡單概括。

以上兩個步驟都是為深度挖掘文本主題打基礎的，真正的教學重點在第三步――文本研習。這一部分，可以在分組分角色朗讀課文之后，提出幾個關鍵的問題作引導：1.小說的主人公到底是誰？2.從直接描寫之處分析貝爾曼的形象。3.小說的在什么地方？4.為什么說這最后一片藤葉是貝爾曼的杰作？至此，學生便能夠深化自己對小說的最初閱讀，明白貝爾曼更全面的品質：富有同情心、善良、關心他人，挖掘出了窮人之間相濡以沫的情分和小人物的心靈之美。至此，教師再趁勝追擊，提出質疑：有人認為貝爾曼犧牲自己的生命成全他人并不是最佳的方法，那么當一個人的生命處于絕境中的時候，我們該怎樣對待？舉一個頑強與疾病作斗爭并最終獲得勝利的例子，分析主人公成功的正面和負面因素。然后請學生回顧自己曾經遭遇的挫折甚至不幸，列舉其中的有利與不利因素，得出最后結論：我們應該熱愛生活、珍愛生命，一旦遭遇逆境要勇于自救。

二、 全心投入情感體驗

情感是心理素質的重要組成部分，作家的情感較之常人更為豐富，因此在他們作品的字里行間，常孕育著厚重的情感。與此相似的是，高中生的情感也十分豐富，在這一年齡段因情感噴涌而寫詩聞名的人不少，如納蘭性德、舒婷、顧城、海子等，所以有人說：“每一個十七八歲的孩子都是詩人。”然而兩者之間的情感無論從深度還是廣度上來說，都是有著很大差別的。因此，如何利用文本帶領年輕的情感走向深沉和醇厚，讓學子們盡早理解和體驗他們成長之后也會親歷的感情，這需要語文教師作適時的點撥和推動。

高中語文課本中有太多可以借助的課文，必修一第一專題中的“吟誦青春”，第三專題中的“漂泊的旅人”，必修二第四專題中的“一花一世界”等都有這樣的作品。其中必修一中的《我心歸去》，屬于第三專題“月是故鄉明”中的“漂泊的旅人”，這個版塊表達的都是人與故鄉的關系，而本文作為韓少功《訪法散記》之一，正體現了旅人對故鄉的特殊情感。而高一學生大多沒有離別家鄉，即使有，他們也沒有如此深厚的人文內涵，因此引導學生深入文本，體會其中的深情，是重點也是難點。

在講這一課的時候，教師可以將重點放在基于情感體驗的品讀賞析和討論上。首先以費翔的一曲《故鄉的云》作情境導入，然后讓學生帶著歌曲的情感余韻，自主朗讀課文，表達自己獲得的直接感受，提出基本見解，經過整體感知后，再要求學生將注意力集中在兩個要點上：一是作者對異鄉和故鄉的不同情狀描寫和因此產生的不同感受；二是找出文章中的細節描寫，并表達出自己所感受到的作者心目中“故鄉”一詞的人文內涵。或許這樣的跨度有點大，學生感受到了一定的難度，這時，教師可以在其間加進一個環節，讓學生標識出自認為最能觸動心靈的四句話，用自己最能融入情感的方式，借助知識的積累和親身經歷感受這幾句話，并將這種感受在小組內交流。這樣學生對家鄉的情感有了一個很大跨度的提高。最后再以“家”作話題作文，讓學生將自己獲得的新體驗結合實際進行反饋，達到鞏固和提升。

三、縱深審視藝術形式

藝術形式是一切思想和情感的載體，再深刻的思想，再豐富的情感，沒有恰當得體的介質表達出來，人們就永遠無法準確得知作者的內心世界；反之，人們想要了解作者的完整內心世界，也必須深度審視作品的形式。

在高中課本中，美的表達比比皆是：《讓我們一起奔騰吧》中的意象美，《勸學》中的形象設喻，《江南的冬景》中避實就虛的寫法，《景泰藍的制作》中有條不紊的說明方法和詳略得當的材料安排等等。如果說這些還只是表面的寫作形式，那么緊扣主題的精確表達，就能夠讓學生感受到表里如一的貼切。如果教師在講《逍遙游》時，能引導學生品味到莊子為塑造一個“逍遙”的理想境界，而使用了奇特的想象與華麗的夸張等手法，為說明“有所待”而編寫寓言故事等等，這種形式與內容的完美結合，會令學生心中產生震撼之感。

令人難忘的細節作文范文第5篇

語文好詞：

詞海拾貝：春意盎然 風和日麗 鳥語花香 春雷滾滾 雨輕如紗 雨珠晶瑩 雨花紛揚 茫茫煙雨 春回大地 滾滾春潮 一瀉千里 神清氣爽 淋漓盡致 嘆為觀止 包羅萬象 獨具斤心 血盆大雨 牛毛細雨 暴風驟雨 斜風細雨 春雨瀟瀟 杏花春雨 春風蕩漾 春雨貴如油 生機勃勃 生機盎然 生機勃發 春色滿園 灑滿陽光 人聲鼎沸 書聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 你追我趕 歡聲笑語 環境幽雅 清香四溢 景色迷人 奮發向上 茁壯成長 三五成群 熱鬧歡騰 款款清歌 五光十色 歡聲雷動 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌 春暖花開 春色滿園 春光明媚 春意盎然 春回大地 興致勃勃 精衛填海 愚公移山 百折不回 勇往直前 骨肉之情 痛癢相關 人山人海 情深似海 恩重如山 循序漸進 由淺入深 日積月累 溫故知新 漫山遍野 綠葉成陰 天長地久 樹大根深 自由自在 人無遠慮，必有近憂 防患未然 有備無患 情不自禁 自言自語 臨危不懼 多謀善斷 從容不迫 方寸不亂 金風送爽 雁過留聲 秋色宜人

語文好句：

1、星星不再發出耀眼的光，月亮也漸漸退出清晨的舞臺，當陽光灑滿大地，驅走夜的寒冷時，那優美的歌聲仍然在耳邊揮之不去。

2、星空倒映在這洶涌的海面上，便隨波上下跳舞，時現時滅。

3、我們可曾想過，異常快速地解決了思念的痛苦，卻又遺失了多少令人難忘而美好的情感。

4、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對每一件事都具有天賦的才能，并且，無論付出任何代價，都要把這件事完成。當事情結束的時候，你要能問心無愧地說："我已經盡我所能了。"

5、是不是也應該用我的能力來吧我所能做到的事情做得更精致，更仔細，更加的一絲不茍呢。

6、初中作文是比較重要的要寫好初中作文就得學會積累初中語文的好詞好句，下面給大家總結了一些初中語文好詞好句，希望可以提高大家的初中作文水平。

7、新月如鉤的夜晚，看著黑色的云朵宛若一片深翻過的黑土，月兒如拱出地面的彎彎細葉。純潔無邪的光芒如嬰兒初睜開的眼，照徹茫茫世塵。

8、天氣悶熱得要命，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。

9、有時推窗而望，因為不至高樓，所以看不見玩家燈火，只見巷道深深，墨不可測。

10、那些傷感的鋼琴曲，或者是悲愴的大提琴琴音，把我們的悲傷和難過，渲染放大直到撐滿一整個天地。

11、在這個嘈雜的世界上，我們的生命因一些干擾而常常感到不安，我們的內心已落滿灰塵，我們的心靈像一只被囚禁的小鳥，渴望著在自由的天空里飛翔，渴望著在一個潔凈的地方棲息。

12、茶不分劣質，書不分雅俗，只是那種散淡自在的情趣實在難得。心在此時，睡糧囤的小鼠，如沐月色的仙人，亦如穿行夜空的飛鳥。

13、即使在層出不窮的挫折與失敗中間艱難地突圍，誰也無法否認我們勝利者的姿態--因為我們畢竟還有與失敗較量的資格。在我們的履歷表上，只有青春的失敗，沒有失敗的青春。

14、暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星--啟明星。

15、人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒有回程的單行線，每個人都用自己的所有時光前行。

16、太白星像有人小心地擎著走的蠟燭一般，悄悄地閃爍著出現在天空上面。

17、追逐著凜冽的朔風的尾巴，總是明媚的春光；所有凍凝的冰的核兒，都是一滴春天的露珠；那冰封大地的白雪下邊是什么？你揮動大帚，掃去白雪，一堆是連天的醉人的綠意。

18、人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶。

19、七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。

20、生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。

21、心是杯子，情是盛在里面的水；文章是花，有了水才會妖艷。沒有真情的滋潤，再好的文章也是干癟的。

22、淚水，澆灌的是麥穗，而微笑，簡直是對鮮花的比喻。

23、夕陽的光線像是被風吹散一般迅速消失，正如同再也回不去的美好年華。那感覺，像是一個時代最后的劇終。

24、山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。

25、清新濕潤的雨掠過灰色的屋頂，像誰在播撒音韻，屋檐下感覺是在美妙不過了，滿街的石板都光光閃閃，陣陣笑聲從那里飄出，帶著水音。

26、生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視未來；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

27、我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到達的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長

28、人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風平浪靜，行駛順利；而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續航行。人生的路漫長而多彩：在陽光中我學會歡笑，在陰云中我學會堅強；在狂風中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當我站在中點回望，我走出了一條屬于我的生之路。

29、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

30、窗前，能看到瓦藍純凈的天空，窗下，有郁郁蔥蔥的綠地。清晨，潮潤的草地沾著露珠兒。每日，太陽都從窗前升起。推開窗，便是縷縷清風迎面，或艷陽，或萬里無云的一片海藍。

31、你無法向它訴說你的驚奇，你茫然你沉吟，你百思不得其解。

32、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。

33、看窗外景致，品萬物人生，所有的窗，皆為人生的片段。窗外的景致與人生一起在不斷地流動。

34、它為了生命的延續，必須好好活著

35、初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

36、真正的美麗不一定流光溢彩，真正的感人不一定泣涕漣漣，真正的震撼不一定驚天動地。 20、皎潔的月光和月光下樹影的婆娑，璀璨的星光和星光里眨動的純真，搖曳的燭光和燭光里媽媽的勞碌，閃爍的霓虹和霓虹旁都市的浪漫。

37、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了--只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了

38、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。

39、窗，固定了一方風景，卻又讓人生出更多的向往。人可以選擇不同的窗，卻無法選擇同一扇窗前的風景。生活亦是如此，如同那窗前風景一般，我們可以向往，可以追求，卻不能忽略它本身的生滅消長，流逝變換。

40、人生似一束鮮花，仔細觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細細品味，才能賞出真味道。我們應該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

41、空中沒有一片云，沒有一點風，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。

42、請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴

43、星星比任何時候都要多，又大、又亮，它們既不眨眼，也不閃爍，是恬靜的，安詳的。

44、在山的那邊，是海嗎？是的！人們啊，請相信--在不停地翻過無數座山后在一次次的戰勝失望之后你終會攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛

45、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠，絢麗多彩、46、東江的每一朵浪花都在訴說著一個遠去的故事，東江的每一粒沙子都沉淀著一種頑強的記憶，東江的每一棵水草都搖曳著客家人的熾熱情懷，東江的每一絲苔蘚都飄忽著客家人跳躍的萬千思緒。

47、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。

48、或許是因為生在子夜，便對夜晚有一種特殊的知覺和感應。好像思維頻道到了夜里才算對了路，心靈的圖像和聲音都格外清晰起來，筆下的字句也是格外地乖巧和聽話，也是我的命。

49、漸漸地，殘星閉上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隱消失。

50、一春一秋，一草一木，在不同的窗上觀望，也就有完全不同的感覺。生命無常，過多的窗，與過多的偶然，使我的命運有了這樣或那樣的變動，又組成我的必然。

51、我仿佛睡在黃土里不知道經歷過多少年月，百年，千年，也許有幾億年了，然而我不知道我是否存在。

52、只要一壺茶便可坐到夜的深處去，直聽著吧前流水淙淙流淌，流漏些逝水流年的眷戀，流漏些理人懷鄉的愁緒，流漏些世外桃源的感嘆，或者什么都不想，只是盡情地占有今晚的時間，盡情地享受古城的神秘。

53、真正謙虛的人，并不是在表面上裝出謙虛的樣子，而是心中真有自覺不足的意思。

54、太陽像個老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發燙，腳踏下去一步一串白煙。

55、有始有終心常愜，笑對潮起潮落；無欲無求品自高，閑看花謝花開。

56、多想讓你走慢些，我卻知道我的呼喊在無數匆匆的腳步面前，只是纖細的火柴點燃時的細微的火苗，終究會被世風吹滅。

57、急促的腳步讓越來越多的人看不到那種沖淡平和、閑情逸致，中國古人留下的從容和緩的生活智慧，在絢麗多彩的時代中越來越難以棲身。

58、生命中的第一次愈多，生命也就愈發多姿多彩。愿你珍重第一次。

59、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

60、整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。

61、每當我把目光投向這些昂貴的事物時，總有些莫名其妙的忐忑和心虛。仿佛我在無形中欠了他們什么，而不能無所顧忌地去花這些其實是自己一分一角賺來的錢。

62、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。

63、生命的美麗，永遠展現在她的進取之中；就像大樹的美麗，是展現在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中；像雄鷹的美麗，是展現在它搏風擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

64、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長；生命是優美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

65、幾顆大而亮的星星掛在夜空，仿佛是天上的人兒提著燈籠在巡視那浩瀚的太空。

66、生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。

67、好一顆流星在夜空里劃出銀亮的線條，就像在探尋著世界里最美好的未來。

68、惆悵的青春，叛逆的歲月，發酵成一碗青綠色的草汁，倒進心臟里。