藝術教育與美育
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藝術教育與美育范文第1篇
一、改善藝術教育設施，強化師資隊伍水平，為美育工作開展創造良好條件
藝術教育的順利開展，要具備基本的教學設施和創作空間，學校應保證必要的教學設施和課程時間的投入，這是美育工作得以開展的基礎。部分新建的學校雖然校舍外觀氣派，但缺乏藝術教育設施和展示空間，器樂設備、教具比較陳舊，尤其是一些偏遠學校，藝術教室被置于偏僻舊房，桌椅配套陳舊。有的學校甚至沒有藝術教室和藝術課程，缺乏對藝術教育的投入和重視。我國的藝術教師水平存在參差不齊的問題。藝術教師是美育教學的主力，打造一支甘于奉獻、業務精良、勇于創新的藝術教師隊伍是藝術教育開展的關鍵因素。教師要認真按照國家課標要求開展藝術課程教學，并積極開發與學生的興趣和能力水平相適應的校本課程，充分認識到自身工作的價值和意義，因材施教，探索美育教學的規律和方法。這些是學校美育工作得以順利開展的重要保證。同時，國家要在制度層面上加強引導，吸引高校藝術畢業生從事教學工作，特別是到中西部廣大農村中小學任教，多渠道解決藝術師資短缺問題，選拔和引進專業技能水平和藝術修養高的教師，經過教研和實踐，構建藝術修養和人文涵養相結合的有效機制，培養專業帶頭人，發揮骨干教師的作用。
二、建設豐富多彩的校園美育環境，營造良好的課堂氛圍
課堂是藝術教學實施美育的主要陣地。美育是一種“潤物細無聲”的浸潤、濡染、陶冶，要將高雅的審美品位滲入學生的心靈，除了教師的影響之外，營造良好的校園環境也很重要。馬克思曾說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”在現代學校的發展中，許多學校為追求辦學特色越來越重視校園文化環境建設，書香文雅的校園文化環境有利于學生心靈的健康成長，兒童聞《韶樂》而“其視精，其心正，其行端”。校園課間的林蔭道、湖邊或是綠色的草坪、操場上，美妙和諧的音樂響起，能夠充分激發學生的想象力，營造出濃厚的藝術氣氛，讓學生體會到生活的美好和對未來的希望。學校在合理時間段內安排文化設施，利用廣播電臺，或者組織開展小型的音樂會等，都可以使學生愉悅地欣賞到優秀的音樂作品，珍惜當下的幸福生活，為培養學生的道德情操和審美趣味提供藝術方面的獨特功效。教師帶領學生親自參與校園文化建設，小到黑板報、大到手繪校園文化墻，將純真的視覺圖像融入校園文化特色活動，可以促進學生的全面發展，對豐富校園文化生活、提升學校辦學品位、陶冶學生情操起到潛移默化的作用，從而達到潤物無聲、文化育人的目的。由此滋養的品位也許會影響學生的一生。
三、豐富課程內容，突出特色，把觀念教學和情感濡染相結合，重視藝術教育的育人作用
作為藝術教師，應該具有教育家的眼光和胸懷，從素質教育的層面考慮美育課程開發，為藝術教育的多樣性發展創設環境，結合當地藝術資源和地域特色形成特色課程，重視教育的個性化發展，尊重對人才的培養。學校應重視以德樹人、以美化人的藝術教育作用，糾正部分教師擠占藝術課時、把藝術邊緣化、只重視文化課等行為。教師應重視對學生科學和藝術素養的培養，科學可以避免讓人無知，藝術可以使生活變得有趣。當前的藝術教育存在功利化的問題，部分教師沒有讓學生在藝術世界里獲得自由、創作、想象，而僅僅是讓學生掌握基本的繪畫技術，這樣其實就正好走向了藝術的反面。教師不能讓藝術教育傷害學生的天性，每一名學生天生都是藝術家，他們有著無窮無盡的想象力。教師要在音符、色彩、線條、想象之中，為學生打造一個超越現實之外的藝術世界，一個亙古傳遞、優美典雅、崇高善良的境界，使藝術教育能夠真正普及。教師要尊重個性和成長，不強制學生完成課堂任務，而要讓學生與藝術結緣，激發學生對藝術的學習興趣。藝術教育授課方式獨特，具備綜合性、多視角的特點，教師要從多個角度點撥、解讀藝術作品的深層含義，使學生通過具體的節奏、韻律、線條、色彩，不斷運用抽象的思維方式進行觀察與思考，發散思維，領悟作者賦予藝術作品的意義與靈魂，從而激發創造力與審美情感。美育是教育過程，而不是死板的教學模式；是多種途徑的情感審美的感化，而不是功利性的教育。教師要將美育真正成為和美、優美、純美的自覺接受，追求美育的純正性。藝術教育不是某一個階段的技能培養，而是以培養人的基本素質為教學目的。
四、積極開展藝術活動，讓學生在活動中成長
教育家顧明遠曾說：“教書育人在細微處，學生成長在活動中。”形式多樣的校園活動不僅能為校園文化增光添彩，而且對美育有著重要的促進作用，如藝術節展演筆會、合唱團、鼓號隊、校園美育講座、高雅藝術進校園、校園戲劇課本劇以及學生自發組織的藝術社團、興趣小組等。創新藝術活動的內容和形式是提高學生藝術修養和開展美育工作的一種有效途徑，學生通過參與這些豐富多彩的活動，能夠切身感受到美的享受，充分獲得藝術實踐的機會，培養藝術興趣和愛好，達到以美激趣、以美激情的目的，為健康成長打好基礎，為幸福人生增添能量。
五、藝術比賽和校本課程、藝術專業課是滿足不同層次學生美育需求的催化劑
藝術比賽展演和校本課程能夠滿足不同水平層次、不同興趣特長的學生的需求。從小學到中學，教師要按照美育的要求和課標內容有計劃地安排教學內容。即使是一門課、一次比賽、一項審美實踐活動，教師都應遵守循序漸進的原則組織教學，做到連貫、完整、系統，最大限度地發掘和開展美育工作。學校應鼓勵藝術教師根據學生的認知特點和表達能力開設校本課程，以滿足不同層次中小學生的藝術興趣方向。對于藝術創造性強、藝術造詣較高的學生，教師可以鼓勵他們參加正規的藝術比賽，從而提高自身能力，增強自信，滿足高層次的審美需求。教師要在興趣和理想的促進下，帶領學生學習藝術專業課程，引導有藝術天賦和靈性的學生走向藝術專業道路，培養國家藝術后備人才。
六、以家校合育，參觀美術館、歌劇院、博物館、民間工藝美術工作坊等方式共同推進美育工作
學校和教師應鼓勵學生積極參與藝術實踐活動，家長可以利用周末、暑期帶領學生參觀博物館、劇場、美術館、少年宮、民間非遺工作坊等，豐富課外藝術實踐形式。學生經過傳統優秀歷史文化藝術的洗禮，提高了理解美的能力，認識到美的價值與精神內涵等，把實踐和情感濡染相結合，形成以美養德、以美益智、以美健體、以美修身的良好習慣，從而獲得精神情感的升華和綜合素養的提高。這對健全學生的自然屬性和社會屬性，豐富學生的情感意識，使其形成良好的思維能力、表達能力、審美能力，具有重要的作用。
七、結合現代數字媒體藝術，使微電影、網絡等成為美育的新途徑
網絡時代，藝術搭載網絡的快車迅速前行，青少年對網絡有著較大的興趣。有內涵的新媒體藝術、微電影等，可以開創和發展美育的新局面。通過對網絡新媒體藝術多種形式的審美把握，如電腦美術、計算機動畫、微電影以及新媒體數字攝影等，可以了解到其帶來的藝術表現手段和方法的多樣化，是美育所不能忽視的傳播途徑。美育需要與時俱進，美育的育人方式需要不斷開發。網絡藝術與課堂教學相比，具有其獨特的優勢，其播放時間短、傳播信息量大，對于影像短片、攝影作品、音樂創作等傳播能力強。這種新的審美觀念的改變必須通過審美介入評價。學校和教師要正確發揮網絡藝術的優勢，將微電影、計算機動畫等引入課堂。青少年學生是移動媒體的最大接受群體之一，校園內外的網絡素養在一定程度上決定了學生的審美素養，學校丟棄這一部分的藝術教育，將直接影響美育的效果。因此，美育教學應利用網絡傳播提高藝術課程對青少年的吸引力，創設美育網站，開設系列網絡美育課程，開創當下美育教學傳播的新途徑。對于農村學校的美育工作而言，網絡是可行的方式之一。
藝術教育與美育范文第2篇
關鍵詞：美術教育；素質教育；意義
現代素質教育的發展越來越注重對人才培養的綜合發展，這不僅是時代社會發展的必然要求，同時也是人們自身對人格塑造的需要。美術教育作為現在一門基礎性的學科教育，其是向人們傳播美育知識、美育內涵等方面內容的主要途經。所以，現今許多的學校應認識到美術教育的意義，強化美術教育的地位，創新美術教育發展的策略，促進美術教育水平和教學質量的提高。
一、美術教育的主要介紹
當代素質教育將美術教育定義為學校為了能夠培養與社會發展相適應的人才，能夠促使學生全面綜合素質的形成，最主要的是提高學生在應對生活和社會等方面具有良好的審美意識和審美能力，學校等管理機構在與美術教育人士的相互協作下有計劃、有步驟的向學生開展有關美術教育教學等工作。美術教育作為藝術教育中的一種能夠提高學生的審美意識并且能夠提高學生的創造力，陶冶學生的情操，完善學生的人格的學科項目，能夠使學生在面向社會、人生、生活等方面具有良好的人生態度。所以，美術教育能夠從態度、意識、創造力等方面促進學生的全面創新發展。
二、美術教育對于學生的全面發展
具有重要的意義，其無論是從實際上還是從理論上都不能磨滅其在現代素質教育中的地位，具體如下
1、美術教育對于學生思想道德素質的提高具有重要的促進作用
思想道德素質是每一個階段的學生接受教育放在首位的教育項目，思想道德素質的培養是一個漫長而又非常復雜的過程。12至18歲階段的學生處于社會人格和思想道德素質形成的關鍵階段，這一階段教師除了通過專業的思想道德課程促進學生思想道德素質形成外，還可以通過其他學科進行滲透性的貫穿學習。所以，美術教育作為一項能夠激發學生學習興趣與熱情的學習項目，其對于培養學生的現代化道德素質，促進綜合思想道德素質的提高有著非常重要的輔助作用。現今，在面向學生進行美術教育的過程中，主要是通過優秀的美術作品的賞析和美術創作兩個方面進行，當然貫穿于這兩個項目之中的還有美術交流、美術展覽等方面，教師可以綜合利用這些不同的美術教育項目潛移默化的影響學生的思想道德素質。具體而言，就是在進行美術作品賞析的過程中，選擇那些具有代表性的，凝聚了作者非常大的心血，能夠明顯的表達高尚道德素質的作品。如，選用中國傳統美術作品，能夠向學生傳播中國傳統文化，從而加深學生對中國一貫所提倡的傳統道德的印象，教師并鼓勵學生積極的將其所能感受到的或者想要表達的道德品質通過美術作品展現出來，這樣一種道德和美術作品之間的互動能夠在長期的過程中有效的提高學生的思想道德素質。總體而言，美術教育以其獨特的色彩形象、視覺沖擊能夠凈化學生的心靈，通過高尚的藝術思想和藝術精髓讓學生在感悟美術魅力的過程中學習形成良好的思想道德素質，所以美術教育對于提高學生的思想道德素質具有非常重要的意義。
2、美術教育能夠促進學生心理健康的發展
心理健康的培育和發展是現代教育教學發展中非常注重的一個工作，這不僅是現在物質化社會急劇變遷的需要，同時也是學生綜合素質發展的要求。心理健康對于保證學生正常的行為、健全的人格以及積極的生活態度具有重要作用，同時也是一個人能否為社會所用的表現。心理健康作為一個非常內在的事物，在面向學生進行教育教學的過程中力圖保證學生正常心理的存在，能夠樂觀積極的相對學習和生活，是教育教學的目的之一。美術教育作為學生接受的基礎性教育對于保證學生心理健康具有特殊的意義。現代專業美術教師為了將心理健康教育貫穿在美術教學中可以通過美術理論知識、美術訓練方法、美術素描教育中等融入有關心理健康教育的內容。心理健康教育同樣作為一個長期的過程，美術教育能夠輔助學生正常心理健康教育的進行，如將心理健康教育與美術理論融合在一起，在進行結構原理傳授的過程中，教師可以主動的引導學生要通過現象看清本質，讓學生明白在面對生活中的事物時不要讓事物外表的現象所迷惑，以此為學生形成良好的心理健康起輔助作用。所以，美術教育可以讓學生通過在美術知識學習及美術創作的過程中享受這一過程、愉悅自己的心情、提高學生的審美意識，促使學生可以將自己的心理需求訴諸于美術創作中，學會正確的發泄自己的陰暗面及不合理的情緒，由此可見美術教育對學生心理健康教育的形成具有重要的意義。
3、美術教育對于學生的個性發展具有重要的作用
時代社會的發展對人才的需求要求個性發展，所以培養與社會發展相適應的個性化人才是非常必須的。學生個性的發展并不是特立獨行，而是要求其具有足夠創新的精神，對事物能夠發表獨特的想法，擁有時展所需要的自主意識，并且學生能夠得到正確的發展。那么，美術教育是如何促使學生個性發展的？具體而言就是美術教育作為藝術教育的一種，在現代學科教育進行的過程中并不是所有的學生都要接受專業性的美術教育，一般所有學生接受的都是與美術相關的基礎知識，而那些進行專業性美術教育的學生是在遵循自己對美術具有興趣及具有想進一步學習的欲望，所以現在美術學習及美術創作達到一定高度的人屬于藝術人才，這與社會所普遍需要的人才是不同的，這同樣是個性化人才的一種。總體而言，美術教育可以在日常教學中讓學生通過自身感悟將美術作品進行獨家解析，從個人不同的立場出發解析出具有獨特性的含義及內容，而且可以通過美術創作將自身所要表達的想法通過美術作品創作出來，獨特的、具有創新性的美術創作是促進學生個性發展最主要的美術教育途徑。
三、小結
綜上所述，美術教育作為現代素質教育中一門基礎性的教學課程，其對于促進學生特別是思想道德素質提高、心理健康健全以及個性發展等方面的作用是非常必要的。所以，美術教育專業教師可以將這三方面的知識貫穿在美術作品學習及美術創作的過程中，提高美術教育的價值。
作者:王寶華 單位:河北省唐山市樂亭縣綜合職業技術學校
參考文獻：
藝術教育與美育范文第3篇
在美術教育過程中，要加強美術審美教育就必須改革美術課的教學內容和教學方法，這正是《大綱》的突 出特點。在過去相當長的一段時間里，美術教師普遍地把美術課作為圖畫課，圖畫課的任務往往偏重于傳授繪 畫技法，造成學生學美術而不知道什么是美的后果。而《大綱》的基本任務就是為兒童的審美教育打下初步基 礎，它必須滲透在整個美術教育活動之中。在貫徹《大綱》精神中，不能把審美教育簡單地理解為是加強美術 教育中的美術欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技能對立起來，而應在技能訓練的同時，培養 學生具有一定的審美能力和美術文化修養。我作為一名小學美術教師，這些年來在向學生傳授美術知識和技能 的過程中，始終把教學重點放在了對學生進行審美啟蒙教育和創造能力的培養上。
一、激發興趣，益智啟美
智育是美育的基礎，然而美育對智育的積極作用更為明顯。根據生理學家的實驗證明，人的大腦左右兩半 功能各不相同，左腦偏重于語言、邏輯，右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出，如果不通過造型藝術 等手段對主管形象思維的右腦進行訓練，那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知，美育以其獨特的教育方式 促進學生智力、思維能力的開發。
一堂成功的美術課，首要的一點應該使孩子們對所接受的新知識具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因 為興趣和好奇對兒童來說是學習的主要動力。實踐證明，孩子們對所參與的事物，如果沒有積極的感情參與認 識活動，不可能表現出興趣的特點來。興趣與好奇緊密聯系著，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不 會產生興趣。只有學生有了學習興趣才能積極參與。教師善于誘發學生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要 一環。著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒 童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”如《中國畫寫意蔬果》一課，由于學生是第一次接觸和認識我們民 族的優秀的傳統繪畫――中國畫，這節課的成敗就在于教師采用什么方法講述和介紹能使這一傳統藝術在孩子 們的心靈上烙下深深的印跡。為了激發孩子們的興趣，教師可以把新知識編成一個個有趣的小故事講給他們聽 。如，我在向學生介紹中國畫的特點之一落墨不可更改時講了這樣一個故事。相傳以前，有位才學出眾的宮廷 畫家，有一次得到了皇帝親手賞賜的一幅綾子，并命他在綾子上作畫。畫家由于高興貪飲了幾杯酒，不料他在 作畫時手打顫把一滴墨抖落在綾子上。畫家嚇出了一身冷汗，因為沾污皇帝賞賜之物弄不好是會掉腦袋的。后 來，畫家急中生智，巧把墨點兒改畫成一只蒼蠅，這幅畫后來得到了皇帝的夸獎。老師講得繪聲繪色，孩子們 聽得津津有味。由于小故事感染力強，使孩子們對中國畫產生了濃厚的興趣和好奇，課堂氣氛活躍。學生急切 想動手試一試的心情溢于言表。落墨不可更改往往使學生謹小慎微不敢下筆，這是教學的難點，但學生聽了老 師講述的這個小故事后，古人的創造通氣和智慧消除了他們的顧慮，孩子們便大膽放手作畫。
二、培養想象力，育能啟美
美育是用人類創造的一切精神產品與物質產品的美，反過來對人進行教育，使人得到全面的和諧的發展。 美產生于勞動，又服務于勞動。人們在生產中不僅要獲得物質上的滿足，而且還要從中獲得美的享受。隨著現 代科學技術的進步與發展，藝術設計和創意的范圍十分廣泛，美蘊藏在人類現實生活的各個方面，如色彩斑斕 的大自然，優雅別致的環境裝飾，五彩繽紛的生活現象，人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操，優秀的 藝術作品，等等，都是培養學生審美情趣的搖籃。如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解 藝術美。藝術創作來源于生活。美術課的首要任務是培養學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中去 體驗和創造性地表
現生活中的美。
三、陶冶心靈，輔德啟美
藝術教育與美育范文第4篇
隨著社會的進步和人們生活水平的提升，對美也產生了更為深入的追求。美育政策的倡導與文化的傳播，促使人們對美育思想有了一定的了解。但也有些教育者對美育的理解存在一些片面性和傾向性，歪曲了美育的目的和意義，把美育當做單純的藝術教育，僅僅局限在學習美術或音樂等某一項藝術技藝的層面上。
中等職業教育目的是在義務教育的基礎上培養技能型人才與高素質勞動者，他們也是“大國工匠”的后備力量，對中職學生進行美育教育的必要性不言而喻。
先生提出：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養成高尚純潔之人格”。而在當下中職院校的教學實踐過程中，有的學校對于學生的美育培養定位出現偏差，片面地把美育當做某種藝術項目或技能而進行的藝術教育，偏重于技能方面的訓練，忽視了人才的個性化、創新性和生態化環境意識的培養。 一、藝術教育要重視學生的個性化發展
先生在一次談話中，曾贊揚劉海粟先生的畫雖有塞尚和梵高的味道，但又完完全全是自己的東西，能夠突出自己的個性，是中國人的本色，擁有中國畫的韻味。當即贈送一本《塞尚選集》并諄諄叮囑其不要失去自己獨有的面目，要擁有自己的個性。此例主要是從繪畫角度論述，但對音律、戲曲、設計等藝術門類同樣具有指導意義，值得教育工作者學習。
中職院校的教育對象是接受完九年義務教育的學生，他們處于思維相對靈活的階段，接受知識的速度和實踐操作能力較快。相對來說，受自身發展或外部因素的影響，每個學生的個性和接納知識的水平也參差不齊，教育者在教學的過程中要考慮得當。
美育需要教師根據課程特點和學生認知發展規律循循善誘地啟發，鼓勵學生在學習知識的過程中不要被他人所左右、不要被他人同化自己的思想，要吸收他們的優秀成果和經驗，發展自己的特性。就藝術教育而言，藝術家把藝術個性看做自己的生命，而教育者更要重視學生的個性化培養。
在美育的實施過程中，教育者要重視學生的自主學習能力培養，不要過于約束學生的思想，而是要幫助他們按照自己的個性去完成任務。在當今的藝術教育中，大多學校均采用技術與藝術、理論與實踐相結合的教學方式。
照常理論述，這種方式是有利于個性的發展的，但一方面，由于受社會商業化“重技輕藝”理念的沖擊、職業院校技能型人才的培養目標影響等，使學生接受教育具有目的性與功利化，只重視將來工作的需要，片面傾向技術上的優勢。而有些學生缺乏“問題意識”，不懂得反問和思考為什么這樣做，沒有自己的邏輯思維方式。
另一方面，在老師的教學中，把藝術教育的職責當做單純的培養藝術尖子或天才，片面地強調技能與技法的訓練，在中職學校更多的是機械化的從事藝術教育。如對計算機軟件的運用訓練，只是單純的訓練工具的使用，沒有對設計的作品進行分析與欣賞，更很少有學生能進行自主創作的空間。
這樣的教育方式忽略了學生的自主性和個性化發展，沒有對個體才能和潛能進行挖掘，把學生培養成為了“工具”，而不是塑造熱愛藝術、懂得欣賞美的人。在這種形式下，容易導致學生繪畫千人一面的狀況，沒有自己獨特的藝術風格和藝術個性，不利于學生自身藝術造詣的發展，這是藝術教育現實存在的問題。
興趣是進行某項活動時的一種心理傾向，如果要培養學生的創作個性，首先要培養學生的興趣并調動其積極性。興趣也能夠帶動人體的多重感官體驗，促使活動者能夠克服現實狀況的阻礙，最終取得活動的成功而獲取精神上的滿足，享受成功帶來的成就感。學生如果在接受藝術教育時有一定的學習興趣，有助于提高學習的效率，使課程更流暢順利地進行，也能使學生收獲更多的知識和技能。
中職的藝術教育目標不是為了培養造詣深厚的藝術家，而是為了培養學生感知美、欣賞美和體驗美的能力，使學生能夠更好地陶冶性情、領悟人生真諦。教師在進行藝術教育活動時要注重引導學生的個性發展，以不同角度體驗美的內涵與美育精神。 二、藝術教育貴在學生創造性的培養
個性是藝術家的生命，失去個性就等于扼殺藝術家的生命，擁有創造性的藝術家，其作品必定具有獨特的??性。在藝術教育上同樣也要具有創造性。
如在美術或設計教學上，不要鼓勵學生一成不變地臨摹范本，真正美的作品不是“絲毫不變”的，而是要有自己的想法與創意。藝術源于生活，生活離不開大自然，教師要鼓勵學生去大自然中尋找美育的素材和靈感，并言傳身教地陪同與指導。每個學生因性格和成長環境的不同，關注的事物也不一樣，教師要引導他們發現生活的樂趣和自然的美，培養學生自主學習和主動思考的能力，從而發揮美育的功能，達到美育的目的。
在當今中職院校的藝術教育中，教師不要機械地把知識傳達給學生，而是要把知識性、趣味性和創新性有機地結合在一起，形成“寓教于樂”的目的，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識、開拓智慧。
藝術教學本身是一項富有創造性的思維活動，在初期學習階段，初學者要經過一定時間的模仿學習，教師的良好示范是學生的學習榜樣。但若是想成為一個真正意義上的藝術家，達到“真美”的境界，必定要在學習和借鑒前人優秀經驗的基礎上發揮自身能動性，經過不懈的訓練和努力，創造出擁有自己獨特風格的作品，最后結合自身經歷和領悟提出自身獨到的見解。
中職的美育課程應包含一種新的思想理念，需要每位教育工作者根據課程的教學目標科學分析和探索新的教學策略，在教學過程中總結經驗，從課后效果與反饋中歸納反思，尋求新的方式從事藝術教學活動。這對中職的藝術教育者來說是一種新的挑戰，更是一種機遇，需要教師根據課程目標和實際需求熱情投入，積極嘗試和探索能夠提高學生學習興趣、使學生有活力和參與感的最優教學方法。
當然，新的教學方法和學生的創造性培養不能一蹴而就，需要中職藝術教育工作者進行循序漸進的摸索。美育教學策略的逐漸合理、教學內容的拓展、?W習興趣的增長等方面，都是師生之間相互配合、長期努力的結果。 三、藝術教育要有濃厚的生態化環境意識
生態化環境意識貫穿在先生美育思想與實踐的方方面面，他要求人們善待他人、社會，和自然和諧相處。美的欣賞不同于衣服和食物，別人吃過或穿過的大家都不可再吃或再穿。人們對自然抱有的態度是觀賞而不是占有，生活的環境和自然景觀可以使欲望得到化解和節制。大自然與人類一樣也有生命，人與自然是一種平等相處的關系，美育的教育也要關注人存在的狀態。
在工業化進程加快的社會，先生非常注重對城市和園林等公共場所建設的規劃、環境的保護和文物古跡的保存等，身體力行地進行環境美化，防止缺少規劃的建設破壞原有的特色，致力于建設適宜人們居住和工作的生活環境。
美育方面的生態化意識主要在于提高人的精神境界，用藝術創造的特色精神去體現人生。教育者要重視以社會實踐為基礎的藝術教育和審美教育，把藝術教育作為近現代美育的骨干。優秀的藝術作品不但是人類文明的標志，也是藝術教育和審美教育的媒介，必然體現著真、善、美的和諧統一。藝術教育和審美教育是培養完整、和諧和全面發展的人的重要途徑，可以促進身心方面平衡發展，達到適合人類本性的生存方式。
藝術源自于生活，生活也離不開大自然的饋贈。但是在經濟快速發展的社會，科學技術與物質財富的增長促使人們產生了唯技術主義，偏向對功利主義的追求，忽略了對維持環境可持續發展的責任，導致環境遭受一定程度的損害。盡管教育力度的加大使人們對保護環境的意識有了提高，但傳統的環境教育方式與目的需要重新思考。保護環境不是因為它的物質意義，而是人與環境和諧發展的精神價值。要改變這種狀態，必須樹立正確的生態環境觀念。
藝術教育與美育范文第5篇
關鍵詞：小學 語文 美育 教學
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.177
1 概述
美育，簡而言之，就是審美教育，也叫美感教育、情感教育。其目的是提高人們的審美感受力、審美創造力及審美情趣，以促進其人格的完善以及全民整體素質的提高。美育是審美與教育結合的產物，它的本質就是情感性。
語文作為一門人文學科，是學好其他學科的基礎，在教育教學中具有十分重要的作用。語文教育中常用的材料多是文質兼美的課文，教材中蘊含語言美、形象美、意境美、結構美等審美屬性，使其獨具感性特質，而美育作為一種情感教育，是語文學科表情達意的主要工具。在小學語文教學中實施美育教學，可以促進學生體會課文情感，獲得審美感受，從而提升他們的語文素養。
2 現狀及分析
2.1 教學目標偏重知識性積累
美育教學具有如此重要的地位，但是目前小學語文教學中的美育教學現狀卻不容樂觀，主要原因是，我國語文教育在長期的應試教育影響下，只重知識傳授，忽略了育人的大目標。多數教師在語文教學中都采用填鴨式的教育，視“字、詞、句、段、篇、章”的教學任務為唯一目標，完全忽視了對學生的美育教學。這就很容易讓學生對課文產生支離破碎的感覺，很難從整體去理解和把握課文的主要內容、感受課文中蘊藏的美感，阻礙了其審美能力的提升。
2.2 傳統的語文教育思想
傳統的語文教育思想束縛了語文美育教學的發展。在語文課堂上，教師仍然是抱著課本，旁征博引，滔滔不絕，而忽視了學生才是審美教育的主體，就算學生們記住了種種關于美的“精辟”分析，也很難受到美的熏陶。這種呆板的教學模式，課堂枯燥的教學氣氛，完全扼殺了學生自我思考及再創造的能力。
2.3 教師自身審美素養不高
“師者，所以傳道授業解惑也。”如果一位教師自身素養不高，又怎么會有好的教學效果呢？在語文課堂上，教師要更多地參與課堂藝術的創造，從整體上把握課程的結構，才能激發、調動學生的審美激情和創造欲望，而這一切都離不開其自身的美學修養。
3 如何在小學語文教學中實施美育教學
我們過去的語文教學偏重智育，現在的新語文大綱提出了語文的工具性、人文性和審美性并重的指導思想，語文教學開始呼吁美育教學。那么，如何在小學語文教學中實施美育教學呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：
3.1 激發審美情趣
良好的開端是成功的前提。教師在備課時要精心創造并展示與課文內容相吻合的意境，從而讓學生置身于美的氛圍中，激起學生的愉悅之感，這種愉悅之感能讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，在興趣的指引下，他們就會主動愉快地參與到教學活動中來，與教師一起“奇文共賞，疑義相析”。激起學生審美情趣的方法有很多，如教師的語言藝術、心理溝通藝術、利用多媒體教學的技能等等。如在教《落花生》一課的時候，筆者手里拿幾顆花生展示給學生看，講解“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”，讓學生對花生有個主觀印象，對課文內容產生興趣，然后再開始教學，使其在強烈的審美期待中學完課文，為學好全文打下良好的基礎。
3.2 吟誦，品味語言美
美育是一種情感教育，其主要特點是以美感人，以情動人，用情感來打開學生的心扉。我們的語文教材中的大多數課文都是精心選編的佳作，很多讀起來瑯瑯上口，順暢協調，富有音樂美。在教學過程中，教師要帶領學生通過吟誦來審視文章的美感，感受字里行間飽含的美感。正如葉圣陶先生所說，“敘事敘情的文章，最好還要‘美讀’”，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。有感情的朗讀是學習語文的傳統方法，有利于學生深入品味文字作品，提高其語言表達能力，以及發揮語言的感染力。
3.3 想象，感受意境美
所謂“言有盡而意無窮”，作者在創造形象時常常會有大量的留白，供人想象，因而完全把握作品中的形象離不開想象力的發揮。這就要求教師在教學時，要抓住關鍵詞句，啟發學生主動想象。如學習《海燕》一文時，可以引導學生去想象那烏云密布，電閃雷鳴，風號浪涌，海燕振翅高翔、搏擊風云的壯闊場面，及暴雨驟至，激濁揚清，天清地明的清亮世界，從而感悟“讓暴風雨來得更猛烈些吧”這一呼喊的深層含義，進而感受文章飽含的意境美。
3.4 用生動的教學語言來表達美
語文課文的優美，不僅體現在語言美和意境美上，還體現在形象美和結構美上。這些美感，只有加上教師繪聲繪色的描繪，吸引學生的興趣，引導其主動想象，小學生才能在這種感召下如臨其境，順利融入作品角色，找到情感共鳴。因此，在教學中要求教師把握小學生的審美心理，將他們視為審美主體，運用生動的教學語言引導學生，使其置身與美的熏陶中，進而積極主動地融入其中來。如學習《望月》一文時，教師可設計生動的旁白，“此刻，月光正灑在我們的身上，大家感受到了嗎？讓我們繼續望月”。學生會在這樣的啟發中，主動去想象月光灑在身上的情境，感悟那朦朧月色之美。
4 結論
小學教育的藝術是使學生對所學內容產生興趣，積極主動地投入到所學知識中來。要讓小學生在語文學習的過程中真正受到美的熏陶，需要小學語文教師提高自身的審美素養，充分研究學生的審美需求，挖掘教材中的美育因素，不斷激發學生的審美興趣，培養其愛美的情趣，讓學生在課堂上感受美、領略美、享受美、體驗美、創造美，從而達到語文教學的較高境界，培養全面發展的合格人才。
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