學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育

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學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生物 啟蒙 教學(xué) 探討

21世紀(jì)將是一個(gè)復(fù)雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)，因此對(duì)本世紀(jì)的人才素質(zhì)、知識(shí)、能力和思想意識(shí)素養(yǎng)諸方面，都提出了新的時(shí)代要求。在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，這是我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，以至于中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中一個(gè)不可忽視的新課題。幾年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了一些現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙教育。

一、滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育

在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競(jìng)爭(zhēng)的生命現(xiàn)象、知識(shí)和理論，已屢見不鮮，這為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育提供了極為有利的情境。

1.讓學(xué)生在對(duì)眾多生命現(xiàn)象的考察中啟蒙競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。初中生物教學(xué)中有許多滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的情境。例如我們?cè)诮虒W(xué)《生物的進(jìn)化》時(shí)，我們讓學(xué)生自由討論和探討生物進(jìn)化的原因，讓學(xué)生從考察許許多多的生物競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象中，理解生物競(jìng)爭(zhēng)的涵義，如同一片森林里的各種樹木，在其生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，彼此爭(zhēng)奪著陽(yáng)光、水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；食性相同的動(dòng)物，彼此爭(zhēng)奪著食物；食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物之間的捕食和反捕食等等，這些一系列的生命現(xiàn)象，就是生物競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。在討論中，學(xué)生理解了自然界中的生物，為了生存下去，就得為獲取足夠的物質(zhì)、能量、食物和生存空間，而彼此進(jìn)行著生存競(jìng)爭(zhēng)，這些就是一種競(jìng)爭(zhēng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)的同時(shí)，受到了競(jìng)爭(zhēng)思想的熏陶，受到了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育。

2.讓學(xué)生在典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象的綜合分析中，深化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在初中生物教學(xué)中，我們有意識(shí)地將一些競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)和理論，通過(guò)典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象的綜合分析，提高到一個(gè)更高的層次。例如，我們讓學(xué)生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無(wú)機(jī)環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論、分析和綜合，理解了狼與羊、羊與草彼此間的捕食關(guān)系，也理解了狼與狼之間，羊與羊之間為爭(zhēng)奪食物和生存空間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，即其競(jìng)爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）的一面；但也啟發(fā)學(xué)生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否則，狼、羊、牧草三者會(huì)同歸于盡，毀滅了此草原生態(tài)系統(tǒng)。可見，生物之間又有相互依存的一面。況且狼與狼、羊與羊之間，還有群居、互助、互利、互愛的一面。這種生物之間既競(jìng)爭(zhēng)又依存的多重性，使學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)思想有了更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，從而思考人類應(yīng)如何把握和運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)法則來(lái)正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系呢？讓學(xué)生以平等競(jìng)爭(zhēng)的思想，去面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的人類社會(huì)的新情境，去面對(duì)自己未來(lái)的人生征途，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、滲透適應(yīng)意識(shí)的啟蒙教育

為了使我們的青少年學(xué)生，在未來(lái)21世紀(jì)的大風(fēng)大浪中有所作為，就應(yīng)該從小培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的意識(shí)和能力。在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的適應(yīng)意識(shí)。

我們?cè)诔踔薪虒W(xué)植物知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)存的每一種植物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官，都具有明顯的適應(yīng)性特征。蟲媒花的顏色鮮艷、氣味芳香，適應(yīng)于昆蟲傳粉。風(fēng)媒花的花粉粒小而數(shù)量多，容易隨風(fēng)飄散，適應(yīng)于風(fēng)力傳粉。借風(fēng)傳播的種子，如蒲公英、柳樹等，果實(shí)上都生有毛絨絨的白色纖維，隨風(fēng)飛揚(yáng)。靠動(dòng)物傳播的果實(shí)種子，如竊衣鬼、針草、蒼耳等，其果實(shí)的表面都有刺和粘液，容易附著在動(dòng)物的身體上隨動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)而攜帶到其他地方去。動(dòng)物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)，都是動(dòng)物在體色、外形和結(jié)構(gòu)上適應(yīng)周圍環(huán)境的典型實(shí)例。魚體的流線型、用鰓呼吸、用鰭游泳、用膘控制沉浮等都是與水生環(huán)境相適應(yīng)的特征。蜥蜴、家兔等陸生動(dòng)物，用肺呼吸、用四肢行走、體內(nèi)受精等都是與陸生環(huán)境相適應(yīng)的特征。在教學(xué)中，我們把這一系列生命現(xiàn)象及其特征，緊密地與適應(yīng)思想相結(jié)合，使學(xué)生理解了現(xiàn)存的生物都是基本上適應(yīng)其生活環(huán)境的，滲透了適應(yīng)思想的啟蒙教育。作為21世紀(jì)建設(shè)者和生活者的青少年學(xué)生，必須具備各種素質(zhì)、知識(shí)、能力和思想，特別應(yīng)具備強(qiáng)烈的適應(yīng)意識(shí)和多方面的適應(yīng)能力，才能立足于社會(huì)，才能生存發(fā)展，才能有所作為。因此，強(qiáng)化了學(xué)生的適應(yīng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的潛移默化的影響。

三、滲透整體意識(shí)的啟蒙教育

學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文第2篇

>> 幼兒道德啟蒙教育的初探 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)的啟蒙教育 淺談?dòng)變旱目茖W(xué)啟蒙教育 談?dòng)變褐械膯⒚山逃?幼兒?jiǎn)⒚山逃匈p識(shí)教育方式的應(yīng)用 自然教育對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾绊?基本體操對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃挠绊?對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育的探索 小班幼兒道德啟蒙教育的初探 淺析幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的幾種方法 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中興趣的探究 幼兒園開展棋文化的啟蒙教育 對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃膸c(diǎn)思考 對(duì)幼兒環(huán)保啟蒙教育的探討 關(guān)于幼兒舞蹈啟蒙教育的問(wèn)題與思考 家庭在幼兒德育啟蒙教育中的作用 幼兒心理的自助啟蒙教育探討 淺析幼兒國(guó)防啟蒙教育的重要性 淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)啟蒙教育的途徑 淺談對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育的策略 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對(duì)他們以后成長(zhǎng)發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至影響他們的未來(lái)成功與否。幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒一個(gè)重要的指導(dǎo)老師，幼兒一個(gè)健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。

一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育

家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。所以家長(zhǎng)就要在尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡職盡責(zé)地對(duì)孩子進(jìn)行積極的正面教育引導(dǎo)，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手”一語(yǔ)道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來(lái)自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個(gè)表情都會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時(shí)將會(huì)伴隨他的一生。因此我們常說(shuō)“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母?jìng)円⒁猓?.營(yíng)造氛圍，相互溝通。家長(zhǎng)應(yīng)有幽默感，與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂(lè)地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應(yīng)當(dāng)樹立良好的形象，真正成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的一種精神力量。3. 愛嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格要求，堅(jiān)決施行，“己不正，不能正人”。

二、學(xué)校教師的指導(dǎo)，幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育

幼兒除了接受來(lái)自教育外，必然要精力的就是學(xué)校新的環(huán)境和老師的教導(dǎo)。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長(zhǎng)更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校何老師教育的優(yōu)勢(shì)，才能真正推動(dòng)幼兒?jiǎn)⒚山逃母冒l(fā)展。學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)。學(xué)校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持，發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)性，是相對(duì)遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學(xué)校教育可控制各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個(gè)體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)的發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長(zhǎng)的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)，通過(guò)與幼兒互相交流、溝通，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動(dòng)。激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、興趣愛好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學(xué)科、各門類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開展各種美術(shù)、體育、音樂(lè)等特長(zhǎng)班的培訓(xùn)，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個(gè)美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來(lái)表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂(lè)是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念。可以促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。

總而言之，幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行菩校恢恢皇呛啊翱谔?hào)”，更重要的是付之于行動(dòng)。呵護(hù)外來(lái)孩子的心靈我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)、成功經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)孩子的心靈，樹立正確的指導(dǎo)方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長(zhǎng)，共同和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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ont-family：方正書宋簡(jiǎn)體;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘慶華.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J]，廣西教育B（中教版），2013（11）.

學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前 幼兒 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)，作為一門國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視，幼兒英語(yǔ)教育作為啟蒙教育的奠基石，漸漸的成為當(dāng)今教育界關(guān)注的“熱點(diǎn)”。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)。

一、學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

大量調(diào)查表明：英語(yǔ)在幼兒園中均是安排在正常的教學(xué)時(shí)間外，作為幼兒興趣班活動(dòng)在離園環(huán)節(jié)結(jié)束后開展。其中大多數(shù)幼兒園每周上兩次，半數(shù)幼兒園每周上一次。各園規(guī)定每次教學(xué)時(shí)間是30分鐘，可是從實(shí)際教學(xué)時(shí)長(zhǎng)看，一節(jié)英語(yǔ)課有時(shí)長(zhǎng)達(dá)40~45分鐘，已超過(guò)大班幼兒比較適宜的上課時(shí)間。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，短期內(nèi)可能導(dǎo)致幼兒疲憊、精神不集中等生理上的反應(yīng);長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查結(jié)果顯示:英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的有效管理能力弱，是導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的因素之一。

2.教學(xué)方法不合理

不少教師很關(guān)注如何讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中逐漸放棄了那些符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)以及生活化的教學(xué)方式，更多的是讓幼兒反復(fù)練習(xí)書寫、發(fā)音、拼讀等，這讓孩子們覺(jué)得枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)熱情，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

1.師資要求的誤區(qū)

有一部分人認(rèn)為兒童學(xué)的是最簡(jiǎn)單、最基本的英語(yǔ)，只要會(huì)一點(diǎn)英語(yǔ)的人都能教兒童英語(yǔ)，這種看法是極其錯(cuò)誤的。

從幼兒學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)分析。幼兒主要是通過(guò)模仿大人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，對(duì)兒童英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)能力方面的要求非常高，不經(jīng)過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練是不能勝任兒童英語(yǔ)教師的。另外，從全國(guó)的英語(yǔ)教育來(lái)看，由于大部分的中學(xué)以及大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都是以應(yīng)試為目的，輕視口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，其結(jié)果是：大部分學(xué)了幾年甚至十幾年英語(yǔ)的人口語(yǔ)表達(dá)能力仍然很差。因此，要發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正能勝任兒童英語(yǔ)教師的人并不是容易的事。他們必須具備較高的英語(yǔ)水平，這是密切關(guān)系到兒童能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一。這里，教師的英語(yǔ)水平指的是口語(yǔ)水平。實(shí)踐說(shuō)明，教師的口語(yǔ)水平甚至對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生都是很重要的，更何況面對(duì)的是把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的兒童。

2.教學(xué)方法的誤區(qū)

幼兒英語(yǔ)教育在我國(guó)大部分地區(qū)仍屬起步階段，由于缺乏理論的正確指導(dǎo)和經(jīng)過(guò)實(shí)踐的科學(xué)教學(xué)方法的借鑒，教師們開展英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)施的一些教學(xué)方法值得進(jìn)一步的研究和推敲。

由于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的片面理解，人們把幼兒英語(yǔ)水平的高低作為衡量英語(yǔ)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而教師為了提高幼兒的水平不惜采取各種強(qiáng)硬的方法，如：強(qiáng)迫幼兒說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)完整的句子、記句型、背課文。這些措施極大地傷害了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。而興趣恰恰是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有了動(dòng)力，幼兒的學(xué)習(xí)效果可想而知。

教師在活動(dòng)過(guò)程中除了需要兒童掌握的幾個(gè)單詞或幾個(gè)句子和少數(shù)幾句課堂用語(yǔ)外，其他的英語(yǔ)少說(shuō)或不說(shuō)，反正兒童也聽不懂。幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)在于在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿而形成語(yǔ)感，自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一條件是需要大量聽的機(jī)會(huì)，也就是要輸入大量的語(yǔ)言信息，積累多了，就能脫口而出。無(wú)論是開展活動(dòng)的過(guò)程中，還是在日常生活的談話中，教師有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)造充分的聽的機(jī)會(huì)，在要求兒童掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言擴(kuò)展，盡量擺脫單純的單詞教學(xué)，把單詞溶入具體的句子和語(yǔ)境中，有意識(shí)地多說(shuō)英語(yǔ)，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是促使兒童學(xué)好語(yǔ)言的最有效途徑。

三、實(shí)施學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣

怎樣才能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是每一位幼教工作者經(jīng)常思考的問(wèn)題。學(xué)前英語(yǔ)教育要使他們具有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)模仿和聽辨能力。首先，為達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要貼近孩子的生活。從孩子的心理特征出發(fā)，幼兒都喜歡游戲。筆者認(rèn)為以游戲?yàn)橹鞯挠⒄Z(yǔ)教學(xué)是比較合適的，這樣孩子可以在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，也誘發(fā)了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如：鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子(elephant)。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做“我是誰(shuí)”的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“Who am I?”學(xué)生回答"You are…”，如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。

2.注重幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三個(gè)部分構(gòu)成的，語(yǔ)言首先是有聲的語(yǔ)言，因此語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)。語(yǔ)音教學(xué)實(shí)際上時(shí)一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)加大專門對(duì)幼兒課堂英語(yǔ)的練習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂常用語(yǔ)通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)這樣對(duì)于有效連接課堂各個(gè)環(huán)節(jié)和活躍課堂氣氛都起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，還應(yīng)該注意積累針對(duì)幼兒的英語(yǔ)詞匯，在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的對(duì)象多是正式場(chǎng)合中的社交及書面用語(yǔ)，大大遠(yuǎn)離了幼兒生活實(shí)際。如積木(blocks)、橡皮泥(play dough)、藏貓貓(hurry and scurry)等。應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的幼兒園一日活動(dòng)用語(yǔ)，如晨前接待，生活常規(guī)，課間運(yùn)動(dòng)，餐間對(duì)話，結(jié)束送別等日常生活用語(yǔ)的訓(xùn)練，不僅要求課堂反復(fù)操練還要要求學(xué)生把這些用語(yǔ)帶到自己的生活中去，還要學(xué)會(huì)用心發(fā)現(xiàn)，積極思考，擴(kuò)展自己的詞匯量和常用語(yǔ)，形成真正的英語(yǔ)式思維，根本解決中國(guó)式英語(yǔ)的思維局限性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李多盛.《多種多樣的教學(xué)方法提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣》，教育專題,2009,第8期

學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文第4篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 階梯式教學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)

一、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課面臨的問(wèn)題

首先，五年制學(xué)前教育的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生，英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)不牢，有的學(xué)生根本達(dá)不到普通中學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)水平。很多學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)課程的興趣就不濃，進(jìn)校后又忙于對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)上很多教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性束縛，教法陳舊單一；終結(jié)性的評(píng)價(jià)模式不能對(duì)教學(xué)起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用；沒(méi)有適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教材，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)無(wú)所用。這樣的學(xué)生特點(diǎn)，加上教師的教學(xué)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，心生厭倦，老師也會(huì)產(chǎn)生失落感，對(duì)教學(xué)失去信心，從而使教學(xué)形成惡性循環(huán)。

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程階梯式教學(xué)模式的確立

考慮五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課程進(jìn)行了階梯式教學(xué)模式的研究。階梯式教學(xué)就是把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分段，根據(jù)各階段的培養(yǎng)目標(biāo)成遞進(jìn)式的教學(xué)，各個(gè)階段的教學(xué)是逐漸遞進(jìn)的關(guān)系，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的基礎(chǔ)和前提，后一個(gè)階段是前一個(gè)階段的進(jìn)步和提升。五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)分成四個(gè)階段，即基礎(chǔ)知識(shí)鞏固階段、綜合技能培養(yǎng)階段、專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段和崗前實(shí)訓(xùn)階段。根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施及方法。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固階段（第1、2學(xué)期）

幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)英語(yǔ)的啟蒙教育，讓學(xué)生感知英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)，在雙語(yǔ)教學(xué)中習(xí)得簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和短句。語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是幼教英語(yǔ)的關(guān)鍵。所以，在第一階段，從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音出發(fā)，給學(xué)生補(bǔ)上必要的知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的正確發(fā)音，認(rèn)識(shí)語(yǔ)音現(xiàn)象在交際中的重要性，自己根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼讀，并根據(jù)發(fā)音規(guī)則記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生利用讀音規(guī)則進(jìn)行單詞拼寫的能力和根據(jù)構(gòu)詞法判斷詞類和詞義的能力。

在這一階段的教學(xué)中，以交際教學(xué)法為主，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際環(huán)境，通過(guò)個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)及集體活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行朗讀、對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）綜合技能培養(yǎng)階段（第3、4、5學(xué)期）

學(xué)前雙語(yǔ)教師與幼兒教師最大的區(qū)別在于不但要擁有扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，還要具備較高水平的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，所以，在這一階段要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能（包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面）。學(xué)生通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)綜合水平要能通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試（PRETCO-B，以下簡(jiǎn)稱B級(jí)），這是最起碼的要求，最好能達(dá)到全國(guó)公共英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。B級(jí)考試中對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行了考查，并注重基礎(chǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力。對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力要求：①在聽說(shuō)方面對(duì)所聽到的問(wèn)題給出恰當(dāng)?shù)幕卮鸩⒛芾斫馊粘＝浑H和簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)交際內(nèi)容中簡(jiǎn)短的對(duì)話；②可以從一般性閱讀材料中了解大意，掌握主要情節(jié)和上下文的邏輯關(guān)系；③能套寫應(yīng)用性短文和填寫英文表格（通知、信函、便條、簡(jiǎn)歷表、申請(qǐng)書等）；④使用適當(dāng)?shù)姆g技巧將英文句子和段落翻譯成漢語(yǔ)。

教學(xué)上，教師根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的接受能力，選擇性地教授教材內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，講練結(jié)合。采用多樣化的教學(xué)模式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)綜合技能的發(fā)展。

（三）專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段（第6、7、8學(xué)期）

學(xué)前雙語(yǔ)教育的特殊性決定了從教者要具備特殊的專業(yè)能力，如較強(qiáng)的兩種語(yǔ)言的語(yǔ)用能力、雙語(yǔ)教育內(nèi)容的整合能力、雙語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力和雙語(yǔ)教學(xué)的組織能力等。學(xué)生要了解幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，掌握幼兒英語(yǔ)教育的理論基礎(chǔ)，遵循幼兒英語(yǔ)教育的原則，掌握幼兒英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)方法，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，并熟練掌握日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)以任務(wù)型教學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幼兒英語(yǔ)歌謠、故事要更多地滲透到課堂教學(xué)中。教師可以給學(xué)生示范和講解，向?qū)W生傳授學(xué)前幼兒英語(yǔ)的教學(xué)方法并讓學(xué)生參與模擬教學(xué)，開展各種課堂教學(xué)競(jìng)賽，如英語(yǔ)兒歌、故事、短劇、朗誦競(jìng)賽等強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在任務(wù)后及時(shí)給予有效評(píng)價(jià)，先由學(xué)生間互評(píng)，再由老師總結(jié)評(píng)述，有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，用到了哪些教學(xué)理論，遵守了哪些教學(xué)原則，進(jìn)一步鞏固教學(xué)法和應(yīng)具備的專業(yè)教學(xué)能力。

（四）崗前實(shí)訓(xùn)階段（第期）

對(duì)于幼兒雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課具有實(shí)踐性、專業(yè)性和職業(yè)性的特點(diǎn)，學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校的最后兩個(gè)學(xué)期，應(yīng)成為深受歡迎的具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的技能和優(yōu)秀語(yǔ)言能力的畢業(yè)生。學(xué)生可以提前到幼兒園實(shí)習(xí)，也可以在學(xué)校由老師帶領(lǐng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課程。如果是提前實(shí)習(xí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，與實(shí)習(xí)單位的相關(guān)老師進(jìn)行座談，了解幼兒園發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，對(duì)幼兒教師的要求，有利于教師真正了解專業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容。在班級(jí)教學(xué)方面，采用情景教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情境，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，全身心地感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)并積極地投入。

學(xué)院可以在校外的幼兒園建立實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，改進(jìn)教學(xué)技能，提高教學(xué)的專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)院還可以考慮建立直屬幼兒園，充分利用教師資源，滿足社會(huì)上對(duì)高水平幼兒教師的需要和本院學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的需要。

三、需要注意的幾個(gè)方面

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒園雙語(yǔ)教師，在實(shí)行階段式培養(yǎng)模式下還要注重教學(xué)中教材的使用、多元化評(píng)價(jià)體系的建立和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的積極引導(dǎo)。①要根據(jù)各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選用教材，但盡量避免單一地使用教材，相對(duì)多地利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具時(shí)代性和新穎性，同時(shí)專業(yè)教師要自編更適學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校本教材。②建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，通過(guò)多樣化的考核評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的不是在于分?jǐn)?shù)，而是在于學(xué)習(xí)立足社會(huì)的生存之道，學(xué)習(xí)將來(lái)能夠真正運(yùn)用到實(shí)際工作中的知識(shí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，研究學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。③情感態(tài)度與英語(yǔ)語(yǔ)言有密切關(guān)系，在人際交往中至關(guān)重要，讓學(xué)生保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中老師要以身示范，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)、正面地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生擁有豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，在將來(lái)的幼教中才會(huì)用愛心和耐心灌溉祖國(guó)的小花朵們，勝任幼教工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅芳.幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

[2]高穩(wěn).學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)分段式教學(xué)模式改革的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（1）：21-26.

[3]姜艷敏.學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程改革實(shí)施研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2011（5）：79-80.

學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

學(xué)前教育是整個(gè)學(xué)生教育階段中最初等的教育，也是學(xué)生的啟蒙教育。雖然所學(xué)知識(shí)不多，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸知識(shí)的開端。所以抓好學(xué)前教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有著不可替代的好處。隨著人們生活水平的改善，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視小孩的學(xué)前教育，甚至不惜花費(fèi)巨資為學(xué)生尋找一個(gè)良好的學(xué)前教育平臺(tái)，只為讓孩子不會(huì)輸在“起跑線”上。

一、學(xué)前教育的發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)普遍較低

在中國(guó)絕大多數(shù)的地區(qū)，由于對(duì)學(xué)前教育重視力度不夠，再加上辦學(xué)門檻較低，許多學(xué)校學(xué)前教育配置的教師資源都是捉襟見

肘，很多時(shí)候是一個(gè)教師會(huì)是幾門學(xué)科的負(fù)責(zé)人。例如，教語(yǔ)言的老師會(huì)被安排教音樂(lè);教數(shù)學(xué)的教師也會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。還有因?yàn)橘Y金的問(wèn)題，導(dǎo)致留不住有能力、有經(jīng)驗(yàn)的教師，而學(xué)前教育的教師隊(duì)伍更多的是從一些幼師，甚至是中專畢業(yè)的“孩子教師”。他們大多數(shù)在18歲左右，對(duì)于還是“白紙”的學(xué)前教育的小學(xué)生更多的是手足無(wú)措。面對(duì)這種教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較低的局面，使得學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，更為孩子的未來(lái)埋下潛在的差距。

2.學(xué)前教育與家庭教育聯(lián)系較少

孩子受到的第一份教育就是家庭教育。面對(duì)著4～6歲的小孩子，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知完全停留在家長(zhǎng)的教育上面。而學(xué)前教育的介入，讓他們會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。但學(xué)前教育不能與家庭教育很好地聯(lián)系和配合，使得學(xué)生只能接受片面的教育。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，只能形成非A即B的解答。

例如，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)自己在家里教小孩英語(yǔ)，但由于各種原因，使得小學(xué)生在發(fā)音上面和學(xué)校學(xué)前教育出現(xiàn)差異，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)發(fā)音，影響學(xué)前教育質(zhì)量，也容易導(dǎo)致學(xué)生形成雙重性格，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.學(xué)前教育思想理念落后

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的學(xué)前教育思想還停留在教學(xué)生認(rèn)字、算術(shù)上面，與時(shí)代脫離。面對(duì)更加開放和信息的不斷更迭，學(xué)校學(xué)前教育不僅沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，反而停步不前，甚至有些地方直接將名字改為“托兒所”，認(rèn)為就是簡(jiǎn)單地幫家長(zhǎng)照看孩子，不需要學(xué)習(xí)啟蒙知識(shí)。這是非常狹隘而且錯(cuò)誤的思想理念，直接影響孩子未來(lái)受教育的能力。

二、學(xué)前教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.積極將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際相聯(lián)系

學(xué)前教育的孩子還不能稱之為真正的“學(xué)生”，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有轉(zhuǎn)變身份，還不知道學(xué)生意味著什么。所以學(xué)校應(yīng)該將學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步調(diào)整，結(jié)合孩子的實(shí)際成長(zhǎng)，寓教于樂(lè)。幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)化以及學(xué)習(xí)能力的形成。

對(duì)算術(shù)中數(shù)字的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地教，更應(yīng)該將數(shù)字賦予“生命”，讓它活起來(lái)，這樣，孩子才會(huì)更有興趣去記憶，也才能更快記住。數(shù)字“2”，可以將它和生活中的小動(dòng)物“鴨子”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更直觀了解和記憶。還有英語(yǔ)中對(duì)稱謂的學(xué)習(xí)，例如“mother”的記憶，要讓孩子和自己的媽媽聯(lián)系起來(lái)，這樣更有利于將毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字母組合在一起，便于孩子記憶。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)前教育的教育理念和方法

學(xué)前教育是為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)和啟迪學(xué)生大腦進(jìn)一步開放和利用的階段。學(xué)前教育不是為了讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，更不是許多人認(rèn)為的“托兒所”。所以，要轉(zhuǎn)變這種舊的教育理念，幫助孩子更好地開發(fā)他們的大腦，以及鍛煉他們對(duì)于學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。低齡孩子需要教師運(yùn)用更靈活的教育方法來(lái)提高教育質(zhì)量。因?yàn)樗麄兛赡茉谡n堂上注意力不能集中，小動(dòng)作過(guò)于頻繁。所以教師要順應(yīng)孩子的天性，適當(dāng)運(yùn)用新奇的教育方法來(lái)讓他們集中精力，投入課堂，保證課堂質(zhì)量。

例如，可以在課堂中間穿插兒童游戲，或者兒歌等帶有情景的軟知識(shí)，讓學(xué)生積極投入活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)的興趣。又或者要多在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，可以適當(dāng)給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高小學(xué)生思考問(wèn)題、動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力。教育理念轉(zhuǎn)變并伴隨著教育方法的不斷創(chuàng)新，不僅讓低齡兒童從小孩子過(guò)渡到學(xué)生階段，也能讓孩子在學(xué)前教育學(xué)有所成，為未來(lái)加分。

3.學(xué)前教育積極與家庭教育配合

孩子的學(xué)前教育需要與家庭教育密切配合。每天教師可以在家庭作業(yè)中增加學(xué)生家長(zhǎng)的參與度。比如，讓孩子將每天所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)講解給家長(zhǎng)聽，又或者由家長(zhǎng)抽背英語(yǔ)單詞或句子，并在學(xué)生書本上做出記號(hào)。這樣可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地給予孩子輔導(dǎo)，也避免出現(xiàn)孩子在學(xué)校和家里出現(xiàn)兩種不同的教育，導(dǎo)致孩子無(wú)法判斷的局面。另外，家長(zhǎng)需要將孩子在家里的表現(xiàn)情況及時(shí)反饋給學(xué)校，讓教師可以了解學(xué)生在家庭與學(xué)校的差異，做到因材施教。

在學(xué)前教育教學(xué)改革和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)該積極建設(shè)學(xué)前教育的教師隊(duì)伍，重視學(xué)生學(xué)前教育。只有讓學(xué)生接受一個(gè)好的學(xué)前教育，才能使他們逐步適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，并在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：