戰略人才培養方案

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戰略人才培養方案范文第1篇

一、人才培養目標定位的相關問題

人才培養目標的定位在人才培養方案的制定中起著指揮棒的作用，可以這樣認為：有什么樣的人才培養目標就應該有什么樣的人才培養方案。在制定電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標時，定位一定要非常準確，準確的定位應該注意以下幾個方面的問題：首先，要對教育主管部門的相關文件進行仔細地研讀。我國的各個高校在對專業人才培養目標進行修訂時，一般校內主管部門都會要求有自己的專業特色，但需要指出的是：在突出高校自己的專業特色的過程中，一定不要忽視高等教育主管部門的相關文件的基礎性作用。教育部對電子信息科學與技術專業的歸類進行過多次修訂，2012年之前歸屬于理學學科，專業代碼為071201，所以高等院校在制定電子信息科學與技術專業人才培養目標時，比較強調對學生電子信息技術理論功底的側重。2012年后，教育部修訂后的學科分類目錄明確將該專業歸屬于工學的電子信息類特設專業，專業代碼為080714T，可授工學或理學學士學位。這就要求我們在電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標的制定時，既要注重學生的電子信息理論基礎的培養，又要注重電子信息應用技術基本技能的培養。其次，要注重人才培養的行業型和地域性特征。隨著我國信息產業的升級，電子信息行業已成為國民經濟中最熱門且最有發展前景的行業之一，人才培養模式的滯后已經成為電子信息科學與技術戰略性新興專業發展的瓶頸。在搶占未來電子信息行業的制高點時，我國部分省份（特別是湖北省）將電子信息產業相關行業作為省級重要的戰略性新興（支柱）產業，這些省份的相關人才培養方式改革迫在眉睫。考慮到電子信息科學與技術戰略性新興專業既是國民經濟發展的需要，也是各個省級支柱產業和教學改革發展的需要，所以，在制定電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標時，要強調該專業人才培養的行業型和地域性特征。最后，是學校自身的專業特色和學生的創新能力。國家在高等教育專業布局時希望各個高校專業有自己的鮮明特色，這是高等教育發展規律和國民經濟需求的必然要求。同時，學生創新能力的培養是我國科技和核心產業具有國際競爭力的迫切需要。因此，電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標應要求學校的專業特色和人才創新能力的培養。

二、傳統電子信息科學與技術專業教學環節和課程體系的設置分析

傳統的電子信息科學與技術專業人才培養方案含課程教學和實踐教學兩個環節，課程教學一般按16個學時作為1個標準學分，實踐性教學環節1周作為1個標準學分，總學分在200個學分以上，其中課程教學一般160個學分以上，基本上要求2600個課內學時，實踐教學在40學分以下，課程教學環節占有絕對重要的比例。這種人才培養方案教學環節的學分比例設置和該專業傳統的學科歸屬于理學有很大關系。一般普通高等院校在制定該專業人才培養方案時，確實存在課程教學為主、實踐教學為輔的指導思想。考慮到該專業本科生大四最后一學期專門從事畢業實習和畢業設計，且一學期的課堂教學周數為16周，這樣，學生們一周課堂教學學時數在23學時以上，每個學習日接近5個課堂學時，自己的自主學習時間偏少。

在傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案的課程體系中，課程一般按三個模塊進行設置：通識課模塊、學科基礎課模塊和專業課模塊，每個課程模塊都有必修課和選修課之分。經過多年的發展，各個學校在課程模塊以及必修課和選修課的學時學分比例設置上都比較科學和完善。專業人才培養方案中課程體系的這種模塊化設置是比較符合本專業教育規律的，但是，在課程模塊中普遍存在強調課堂教學，缺少學生自主學習的要求。這與我國高等教育中普遍存在的潛在思想有關系，大家認為大學教育應該要求的是課堂教學相關的各個環節，課堂之外的學生自主學習則是學生自己的事情，沒有必要硬性規定。傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案中的實踐教學環節基本是課程教學環節的延伸，能夠培養學生專業知識綜合應用能力和實際動手能力的只有畢業實習和畢業設計兩個環節。實踐教學環節中集中在專業技能的培養上，幾乎完全沒有對學生綜合素質能力進行拓展，學生創新能力的培養沒有在實踐教學環節的安排上體現出來。

總之，傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案中的教學環節設置，基本上是對蘇聯老大哥高等專業教育思想的繼承，即重視對學生系統專業知識的傳授，強調老師課堂教學在人才培養中的主導和支配地位作用。客觀來講，這種人才培養方案教學環節的設置，為我國培養了大批研究型和技能型人才，有力地提升了我國電子信息行業的科技和產業實力。但是，我們更應該注意的是：隨著時代的發展和進步，知識單一且缺少創新能力的專業型人才很難對我國產業升級做出很大貢獻。目前，我國正處于經濟結構調整和產業升級的關鍵時期，未來我國科技和經濟核心競爭力的提升也離不開復合型創新人才的培養，所以，對傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案中的教學環節等進行改革有著現實的緊迫性。

三、教學環節和課程體系的改革思路

通過以上對傳統電子信息科學與技術專業教學環節和課程體系的設置分析，結合作者長期從事本專業教學管理及實際的課堂和實踐教學經驗，特別是電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案調研和制定的經驗，對電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案中的教學環節和課程體系的改革提出以下幾個方面的建議：首先，培養方案中的課程教學環節和實踐教學環節應該相輔相成，具有同等重要的地位。在總學分符合高校教育主管部門的相關規定情況下，增加實踐教學環節學分的比重，適當降低課程教學環節的學分。筆者所在學校的電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案總學分為200分，其中課程教學環節147個學分，實踐教學環節53個學分，實踐教學環節學分相對傳統的人才培養方案得到大幅度的提高，這一培養方案在本校電氣與電子工程學院試運行多年，已經取得比較成功的效果。

其次，課程教學環節的課程模塊設置增加學生自主學習課程。我校電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案的課內教學總學時要求2240個學時，在通識課模塊首次增加了4個學分的英語自主學習，但要求128個學時，另外通識課模塊還增加2個學分的形勢與政策課程及1個學分的政治課課外學習。這些自主學習課程學時不遵循16個學時作為1個標準學分的要求，一般大于16個學時為1個標準學分，都不計入課內教學總學時要求。這種安排并沒有降低人才培養方案中的課程教學環節的重要性，而且還提高了學生自主學習的積極性，另外，學生上課的周學時也降低到20個學時，有利于學生自主學習。最后，改革實踐教學環節的具體安排，突出實踐教學的部分主體性。實踐教學環節學分由40分增加到53分，相應的教學周數增加13周，這給我們增加對學生綜合素質能力進行拓展和學生創新能力的培養提供了機動性。本校在傳統電子信息科學與技術專業實踐教學環節內容的基礎上，增加了電工實習、電子實習、創新學分環節、以及含社會實踐環節的本科生綜合素質拓展學分要求，作為我校電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案的實踐教學內容，取得了專家和學生們的良好評價。

四、結束語

戰略人才培養方案范文第2篇

關鍵詞：高等教育 特色專業 差異化戰略

一、 差異化戰略的基本內容

美國哈佛大學商學院教授邁克爾?波特的代表著作《競爭戰略》（1980）、《競爭優勢》（1985）和《國家競爭優勢》（1990）被稱為“競爭三部曲”。有關競爭優勢、競爭戰略的研究，波特教授并非第一人，然而，對競爭優勢、競爭戰略理論作出最系統闡述的權威非他莫屬。波特認為，企業要想長時間維持高于平均水平的經營業績，其根本基礎是持久性競爭優勢。盡管企業相對其競爭對手有很多優、劣勢，企業仍然可以擁有兩種基本的競爭優勢：低成本或差異性。一個企業所具有的優、劣勢程度取決于其在多大程度上能夠對相對成本和差異性的作為。競爭優勢的兩種基本形式與企業尋求獲取這種優勢的活動相結合，就可引導出在產業中創造高于平均經營業績水平的三個基本戰略：成本領先戰略、差異化戰略和目標集聚戰略。

其中，差異化戰略是指以區別于競爭對手的產品和服務來滿足不同客戶群的不同需求，以求鞏固其獨特的地位而獲得溢價報酬的經營戰略。實施差異化戰略的意義在于：建立起顧客對企業的忠誠；形成強有力的產業進入壁壘；增強企業對供應商討價還價的能力；削弱購買商討價還價的能力；因為有顧客的忠誠，使得替代品無法在性能上與之競爭。

二、 差異化戰略在高校特色專業建設中的指導意義

邁克?波特將產業組織理論引入到企業戰略管理理論領域，重點對公司戰略展開研究，

提出了公司獲取競爭優勢的兩種形式和三種基本戰略。波特的競爭戰略理論，自上世紀八十年代以來，對很多國家和地區的產業、企業核心競爭力的形成都產生了積極影響。筆者認為，其中的差異化戰略對高校特色專業建設工作具有重要的指導意義。

1、差異化戰略下核心競爭力的理念可作為高校特色專業建設工作的指導思想之一。

高校的基本職能是人才培養、科學研究和社會服務，特色專業建設主要涉及的是人才培養問題。高校的專業建設水平，直接關系到學校的整體辦學水平和社會聲譽，決定畢業生的就業乃至于未來。目前，高校專業同構現象與社會需求多樣化的矛盾日益尖銳，因此，通過在高校開展特色專業建設，建成一批能夠充分整合學校資源、競爭力強、深得社會認可的特色專業，已成高校教學工作的客觀要求。

競爭戰略的目標是通過培植核心競爭力而獲得競爭優勢。企業的核心競爭力是企業長時期形成的、蘊涵于企業內質中的，企業獨具的，支撐企業過去、現在和未來競爭優勢，并使企業在競爭環境中能取得持續主動的核心能力，它具備價值性、獨特性和延展性。筆者認為，高校特色專業建設的根本目的，就是依靠高校自身發展過程中長期培育和積淀的專業優勢，培植一種學校在競爭環境中能取得持續主動的人才培養方面的核心能力，并通過其延展性促進高校整體功能的發揮。因此，核心競爭力理念可以作為高校特色專業建設工作的指導思想之一。

2、差異化戰略下實現方式的多樣性可作為高校特色專業建設工作的基本原則之一。

差異化戰略是將公司提供的產品或服務差異化，形成一些在全產業范圍中具有獨特性的東西。實現差異化戰略可以有許多方式：設計或品牌形象、技術特點、外觀特點、客戶服務、經銷網絡及其他方面的獨特性。

隨著中國高等教育從精英教育向大眾教育的轉變，我國高校畢業生數量逐年大幅攀升，而高校畢業生的就業率卻連年下滑，造成一定數量的畢業生難以就業，這種“結構性失業”的原因與高校同質化傾向直接相關。因此，高校發揮自身的專業優勢，主動適應社會經濟需求，培養適銷對路的專門人才已刻不容緩。特色專業建設的內容涉及專業培養目標定位、人才培養方案的制定、師資隊伍的建設、教學設施的配備、課程和教材建設、教學管理與評價等等環節，根據上述差異化戰略實現方式多樣化的原理，高校根據自身的比較優勢，結合社會經濟對人才培養的需求變化，在專業建設的一個或多個環節創造獨特性，辦好特色專業，在實踐中有很強的可行性。

3、差異化戰略下的風險理論對高校特色專業建設過程中規避風險具有指導意義。

差異化戰略理論告訴我們，差異化戰略包含一系列風險：可能喪失部分客戶、用戶所需的產品差異的因素下降，大量的模仿縮小了感覺得到的差異，過度差異化等。

自1999年高校擴招以來，高等教育面臨的形勢發生了翻天覆地的變化。高等教育在取得成績的同時，也面臨著很多矛盾和挑戰。如市場經濟體制的逐步深化和高校辦學自缺乏的矛盾，人才需求多樣化與高校同質化的矛盾，高校升格、擴張的動能強勁與高校信貸風險、生源面臨不足的潛在問題，高校分類體系和分類指導不夠完善以及高校為綜合而綜合、為特色而特色的形式主義等問題都預示著高校發展中隱含著相當的風險。因此，審時度勢，強化創新意識，把握差異化戰略的精髓，避免機械地創造差異，是規避高校特色專業建設的有效途徑。

三、 地方綜合性大學特色專業建設的若干思考

1、適當下放專業設置權限，是地方綜合性大學創辦特色專業的前提。

目前，學科專業設置和調整的權限主要集中在國家教育部和省一級教育行政部門，同時教育部直屬高校在學科專業目錄內也有一定的專業設置權，但須在教育部備案。地方綜合性大學一般是指由地方投資興建，主要以地方財政撥款為主，生源以所在省為主，學科門類比較齊全的大學，它具有多學科性、基礎性、區域性等特點。很多地方綜合性大學頗具辦學實力，但苦于沒有專業設置權，只能按照統一的專業目錄和人才培養模式進行專業建設，很難體現區域性、綜合性的特點。根據差異化戰略原理，高校創辦特色專業，不外乎兩種方式：一種是“人無我有”；一種是“人有我優”或“人有我特”。地方綜合性大學一般都具有貼近地方社會經濟需求，學科門類齊全的特點，通過學科交叉、滲透的優勢容易滿足地方社會經濟多樣化的需求，容易實現“人無我有”和“人有我特”的形式，但這都須建立在地方綜合性大學擁有專業設置自的基礎之上。

2、有效進行資源配置，是地方綜合性大學進行特色專業建設的關鍵。

目前高校的特色專業是作為教學質量工程中的一項內容進行建設的。能作為學校及其以上級別的特色專業，一般都是經過程序遴選產生的，某種意義上說，它是對專業建設取得成績的一種獎勵，比拼的是與專業相關的科研成果、學科建設水平和師資力量等，這樣做的結果往往是使原先具有優勢的專業錦上添花，而有潛在優勢或特色的專業得不到應有的陽光雨露。筆者認為，最近十多年來大學的“綜合化”，實際上是認識上的一個誤區，是原因和結果的顛倒。應該說綜合性大學是在大學發展到一定階段以后才出現的一種社會產物，是學校長期凝煉、沉淀、發展的結果，而不是促進高校發展的原因。熱衷于綜合化，而忽略潛在優勢或特色的開發，是不利于學校內涵發展的。同樣，熱衷于建設一流的專業，是不利于形成特色專業的。

從本質上講，特色專業的建設過程，就是學校資源整合的過程。特色的培育和形成，必須配置相應的教學資源，這涉及到教學設施設備、圖書資料、師資、經費等要素的投入傾斜。地方綜合性大學應該抓住國家教育主管部門推動教學質量工程建設的契機，認真盤點學校資源，充分挖掘綜合性大學學科交融的優勢，對真正具有特色或潛在特色的專業給予重點建設，打造真正的特色專業，而不是創建一般的專業特色。

3、創新人才培養模式和方案，是地方綜合性大學建設特色專業的重要抓手。

人才培養模式集中體現高校的教學思想和人才培養水平。特色專業建設尤其要重視人才培養模式的構建和創新，要根據社會對應用型、復合型、技能型等人才的需求，構建多樣化的人才培養模式。與之緊密相關的是人才培養方案。專業人才培養方案的設計與制訂，直接關系到培養目標的實現與否，決定人才的規格和質量。

如何避免高校專業同構現象，不斷創新人才培養模式，制訂差異化的人才培養方案、是有效途徑之一。以本科國際經濟與貿易專業為例，全國沒有這個專業的高校為數不多。所有本科院的國際經濟與貿易專業人才培養方案大同小異，公共課的門數和課時幾乎相同。筆者認為，地方綜合性大學在此類專業建設工作中，大有文章可做。地方社會經濟部門需要大量掌握經濟學、管理學、商品學、以及技術和外語的復合型人才，而純經濟類的培養模式很難達到這種要求。應該說，地方綜合性大學在這方面具有得天獨厚的多學科條件，在人才培養方案設計中，完全可以通過多學科課程模塊的組合，體現學校學科交叉和融合的優勢和特點，從而達到創造特色的目標。

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適應行業需要創建特色專業《中國高等教育》2005（19）

作者簡介：

戰略人才培養方案范文第3篇

關鍵詞：管理型會計人才；定位；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0153-02

中國會計人才結構畸型，出現兩個極端，一方面是人才供過于求，即“核算型會計人才”相對過剩，另一方面是人才供不應求，即適合市場經濟需要的“管理型會計人才”嚴重短缺。那么什么是管理型會計人才，管理型會計人才如何定位，如何培養管理型會計人才，本文試對此進行探討。

一、培養管理型會計人才的現實意義

1.培養管理型會計人才是適應經濟全球化的現實需要。經濟全球化使得我國企業的資源配置和市場開拓跨出國界，面臨更為復雜多變、高度不確定性的國際市場環境，企業必然面臨更大范圍更激烈的市場沖擊。在2008年國際金融危機中，許多企業經營困難甚至破產倒閉就充分證明了全球化對企業經營的挑戰。企業如何應對全球化引致的高政治與法律風險、高經營風險、高財務風險，會計專業人才應發揮更大的作用。傳統核算型會計人才已不能適應全球化帶來的復雜經濟環境的需要，熟悉國際國際會計準則和稅收法律，具有戰略管理、風險控制、跨國投資和融資能力的管理型會計人才成為經濟全球化的現實需要。

2.培養管理型會計人才是適應產業結構升級的現實需要。在產業結構升級的過程中，企業將摒棄傳統資源擴張和過度競爭的發展模式，而采取主要依靠品牌和核心技術、依靠核心知識和競爭力，通過提高自主創新能力和管理水平的發展模式。生產的知識化、高新技術的日新月異使得企業管理方法與手段不斷創新，從而帶來會計工作靈活性和不斷變化，會計工作不只是對企業經濟活動的事后反映和監督，而應在企業生產經營中充分發揮其事前預測和事中控制作用，參與企業的經營決策。管理職能的突出體現，要求會計人員必須具備管理方面的知識和財務管理的才能，對會計人員綜合分析和管理控制能力的要求越來越高。因此，加快培養管理型會計人才是適應產業結構升級的現實需要。

3.培養管理型會計人才是適應信息技術發展的現實需要。信息技術的日新月異和廣泛應用，現代信息技術在會計管理系統中的應用，極大地豐富了會計信息管理系統的管理功能，提供了更為廣泛、全面而系統的會計管理信息。可以使會計人員可以更多從事分析、預測、決策等高級管理工作。當前大型企業集團要求會計專業人才能適應會計核算、報告編制、成本管理、財務分析、稅務籌劃、投資融資、風險控制等多個崗位。而在眾多中小企業更需要多方面能力的復合型會計人才，更需要會計人才能為企業管理決策發揮更大作用。因此，信息技術發展催生了企業組織結構的變革，組織結構變革對會計人才提出更高要求，培養管理型會計人才是適應信息技術發展的現實需要。

二、管理型會計人才定位

什么是管理型會計人才？目前學術界沒有權威統一的定義。筆者認為，管理型人才應該是熟悉國內外會計準則、稅務法律，掌握現代化信息技術，具有戰略眼光和國際化視野，具備較強的職業判斷能力和財務管理能力，能為企業經營管理提供決策依據、解決企業復雜經濟問題的中高級、復合型、創新型會計人才。

1.管理型會計人才是中高級會計人才。培養管理型人才應該是解決中高級會計人才的缺口問題，管理型人才不應該是只會從事簡單的事后會計核算工作，而應該能夠針對復雜經濟問題進行財務分析、預測和決策等高層次的管理工作。管理型會計人才必須是將來在一般中小企業勝任財務總監或在大型企業勝任總會計師、財務工作某一重要方面的中高級人才。

2.管理型會計人才是復合型會計人才。現代企業認為會計人才光有財務、會計專業知識已經遠遠不夠了，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業所需要的復合型人才。會計畢竟只是經濟科學的一個分支，所以，一名合格的管理型會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等也應相當熟悉。越來越多企業認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，改革開放的中國是一個信息的社會，會計工作是實踐知識的應用，因此，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌握會計信息系統的特性，及時地吸收反饋最新的知識，例如金融、證券等知識。

3.管理型會計人才是創新型會計人才。管理型會計人才不僅僅只能解決企業中常見的會計問題和管理問題，而是能夠在高度不確定性的經濟環境中解決以前沒有出現的復雜難題，例如知識經濟的興起引起的會計新興業務的會計處理問題；不僅僅是等到問題已經發生而做事后處理，而是能夠提前預測問題的可能發生而采取的預防措施，例如經濟全球化引起的企業匯率風險預防與控制問題；不僅僅是專注企業會計方面的問題，而是能夠跳出會計和財務，與企業營銷管理、研發投資、生產管理乃至企業戰略緊密結合，充分發揮會計的管理職能，從而為企業創造更大的價值。總之，管理型會計人才必須是具有戰略眼光、能及時發現新問題、創造性解決問題的創新型人才。

三、基于管理型會計人才的培養模式

1.轉變會計專業人才培養理念。管理型會計人才培養需要高校會計教育以先進的教育理念為指導，摒棄傳統僅僅以學習知識為主的人才培養模式，轉變為注重學生知識、能力、態度、價值觀四維結構的人才培養模式。如此，會計專業人才不僅具有了扎實的文化基礎知識和專業基礎知識，同時系統掌握了專業核心課程的知識，受到了會計方法和技巧的系統訓練，因而具有分析和解決企（事）業財務與會計問題的能力，以參與企（事）業單位的管理決策。總之，要培養會計專業人才做人的基本品質，形成具有健全人格、意志堅強、心胸寬廣、善與他人合作的綜合素質。

2.建立會計行業產學研戰略聯盟。財政部在制定《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》中，把推動會計行業產學研戰略聯盟作為會計人才隊伍建設的主要政策措施之一，明確指出：各級財政部門要推動建立以用人單位為主體、以市場為導向的產學研戰略聯盟；要推廣以院校教學為主體、以單位實踐為補充的會計人才培養模式。管理型會計人才培養應該借助企業、會計事務所的力量，通過校企合作建立校外實踐教學基地。教師以問題解決為導向，與企業、會計事務所合作開發橫向課題，增強教師的實踐教學能力。學生通過高校學習專業理論知識，通過在企業或會計事務所實習鍛煉了業務操作能力，通過參與教師橫向課題研究訓練了創新思維。

3.優化會計專業人才培養方案。人才培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化、實踐化形式，是實現專業培養目標和培養規格的中心環節，科學、適合的人才培養方案是實現專業培養目標的重要保障。會計學專業培養方案的制定應綜合專業教師和專家、行業與企業專業人士的智慧與建議，聘請會計事務所及企業的財務經理組成會計學專業教學指導委員會，指導并參與會計學專業培養方案的設計與制定，并定期或不定期聽取行業與企業對會計學專業人才培養及課程設置等方面的建議，積極進行修改與完善。在人才培養方案具體制定上，結合管理型會計人才培養目標，實現對課程和教學資源的有效整合與優化，設置循序漸進式的“四級專業教學模塊”，依次為：充實會計學專業相關課程教學的基礎模塊；突出會計學專業基礎課程教學的專業模塊；通過專業實驗、實習與畢業環節，強化實踐能力的應用模塊；拓展會計學專業方向課程教學的發展模塊。充分體現知識結構、能力需求和素質發展的層次性和全面性。

4.調整會計專業課程體系。根據管理型會計人才知識結構需求，會計學專業課程體系應當作如下調整。首先，加大經濟學、管理學、法律等基礎課程學分學時，適當減少專業課程學分比重。應整合現有專業核心課程知識體系，減少重復內容講學，對于簡單易學內容留給學生自學，節約學分增加經濟學、管理學、法律等基礎課程學習。其次，會計課程設置應與社會需求、學生就業緊密結合，增加學生選修課程學分學時比重，給予學生較大自行選擇的余地，根據自己的方向和興趣愛好去選修課程，做到因材施教，培養個性化、多樣化的會計專業人才。第三，開設心理素質教育和職業道德教育課程，使學生能保持心理的健康，平和、樂觀、積極、上進，能經受挫折、抑制浮燥，能堅守不做假賬的職業操守。第四，課外開設講座式、專題式的課程。針對當前企業管理、會計和財務等方面的熱點話題，每學期聘請著名教授、財務總監、注冊會計師等至少開設兩次講座式、專題式的課程。

5.更新會計專業教學方法與手段。為培養管理型會計人才，會計教學應該以學生為中心，以培養學生創新思維和思考問題能力為目標，在教師的指導下，不定型的教學活動形式，激發了學生的學習熱情和興趣，使學生主動地進行學習。改變以往老式的教與學的被動教學模式，增進了師生間的理解和互動和交流，增強了學生的有效參與和信息反饋。在實際教學過程中可以交叉運用教師講授、學生討論、案例教學和模擬實習等多種教學方法。

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戰略人才培養方案范文第4篇

摘要：從國家、地區經濟和電子信息產業對電子科學與技術專業的人才需求出發，結合本科應用型創新人才的特征，討論了電子科學與

>> 電子科學與技術應用型創新人才培養模式探索 電子科學與技術專業人才培養方案的探索與實踐 電子信息類專業應用型創新人才培養方案模式的探索 電子信息類專業應用型創新人才培養模式探索 車輛工程專業應用型創新人才培養的實踐與探索 機械類專業應用型創新人才培養探索與實踐 應用型本科院校計算機科學與技術專業人才培養方案改革之探索 基于應用型拔尖創新人才培養的環境科學專業實踐教學改革探索 基于CDIO模式的電子信息類應用型創新人才培養的探索與實踐 計算機科學與技術專業應用型人才培養模式探索 計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革探索 植物科學與技術專業應用型本科人才培養運行條件的探索 計算機專業應用型創新人才培養途徑的探索與實踐 機械類專業應用型創新人才培養模式的探索與實踐 高職應用電子技術專業高端技能型創新人才培養方案建設 構建應用型創新人才培養體系的探索與實踐 應用型創新人才培養體系的探索與實踐 冶金專業工程應用型創新人才培養的研究與實踐 應用型人才培養體系下力學創新人才培養模式的改革與探索 創新人才培養模式 為中原經濟區打造應用型電子專業人才 常見問題解答 當前所在位置：l.

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戰略人才培養方案范文第5篇

    一、依靠內需發展是大國經濟的基本規律

    國際貿易理論表明,大國情形下的出口或者進口,由于貿易規模大,導致國際市場的供求狀況發生變化,國際市場的價格也隨之發生變動,即大國出口時國際市場的價格就會下降,進口時國際市場的價格就會上漲,從而使大國的貿易條件經常處于不利的地位。而且,如果大國出口商品需求彈性比較小,還會造成“貧困化的增長”,甚至陷入“比較優勢的陷阱”,阻斷產業結構升級的自然路徑。大國在加工出口貿易方式下,國內只得到了低廉的加工費,而客觀上卻通過原材料等中間產品進口的高價格和成品出口的低價格給進口國進行了雙補貼。因此,無論是發達國家,還是發展中國家,大國經濟發展主要是靠內需,這是大國經濟發展的一條基本規律,也被國外的實踐所證實。

    二、內需發展戰略下國際經貿聯系的特點與專業人才素質要求

    1.國際經貿聯系的新變化、新特點。①國際貿易的主體將更加多元化。在內需發展戰略下,國際貿易的主體除了外貿公司、出口企業、跨國公司外,出于生產和銷售的需要,國內的任何企業或公司均可直接從國外進口所需的設備、技術、原材料、零部件及服務,也可以將其在國內市場剩余的產品銷往海外市場,成為國際貿易活動的主要參與者。②國際交易的客體將趨于無形化、多樣化。在內需發展戰略下,我國國內市場將成為國內外產品和服務競相角逐的主戰場,國內生產的產品和提供的服務要獲取競爭優勢,就必須將其生產的整個工序置于全球供應鏈和價值鏈體系下,按照比較優勢進行國際采購或外包,使進口和出口得標的物中既有有形的原材料零部件,也有無形的生產;既有成品也有中間投入品。而中間投入品中包括的生產者服務的種類和數量要遠大于成品的種類和數量,從而使國際交易的客體必然呈現出更加多樣化和無形化的特點。③國際貿易模式將由出口主導轉為進口主導。國際貿易模式是指出口和進口產品的種類及其組合。在內需發展戰略下,由于國內資源和先進技術相對短缺的限制,再加之出于降低成本、提高競爭力的需要,進口的大量增加將成為我國今后國際貿易模式的重要特點。而出口的規模將會相對地下降,出口的主要目的是為進口服務,而不再是為了創匯。國際貿易模式將由出口主導轉為進口主導。④國際交易的方式將由傳統轉向電子商務。跨境貿易電子商務的出現將對傳統的國際貿易方式產生革命性的影響,也必將在更大的范圍內替代傳統的國際貿易方式,在形式多樣的國際貿易方式中居主導地位。這種新型的貿易方式必然會對傳統貿易方式各個環節的監管方式提出新的要求,也為國際貿易人才的培養提出了一個新課題。⑤對外投資和企業并購將成為我國國際經濟聯系的重要形式。在內需發展戰略下,國內一些資金雄厚、技術成熟、國內市場已經基本飽和的企業實施對外投資或并購也是企業進一步發展的戰略選擇。近年來,中國企業融入全球經濟步伐趨于加快,越來越多的中國企業參與全球并購、直接投資等資源配置活動,中國正日益成為對外投資最多的國家之一。從2002年到2011年,中國對外直接投資保持10年連續增長,這種增長趨勢將隨著人民幣國際化和中國資本賬戶的開放而進一步加速。同時,無論是中國的國有企業還是民營企業,海外并購活動日益頻繁,規模不斷擴大。2012年中國海外并購總金額達到了創紀錄的652億美元,其中浙江省在境外設立的營銷機構已累計超過3000家,2012年浙江民企海外并購項目達63個,并購額7.1億美元,2011年,中國民企海外并購十大案例中,浙江企業占了一半以上。可以預見,對外投資和企業并購將成為國際經濟聯系的重要形式。上述特點歸結起來就是,隨著我國內需發展戰略的實施,長期以來國內主要通過外貿公司進行的進出口貿易活動將不斷地回歸生產企業,加之企業對外投資和海外并購的不斷增加,國際服務貿易的不斷擴大,企業的國際商務活動將會日益加強,現行的國際經濟與貿易專業中的進出口業務將必然回歸國際商務的范疇。所有這些變化都對國際經貿人才的素質提出更高的新要求。

    2.對國際經貿人才素質的新要求。在擴大內需的發展戰略下,國際經濟與貿易專業人才除了要精通英語、熟悉進出口貿易業務、能吃苦耐勞等素養外,還需要具備更寬的國際視野、更強的全球意識、更嫻熟的外語交流能力、更深厚的跨文化積累、更全面地分析能力和更科學的決策能力等。

    三、目前國際經濟與貿易專業培養方案存在的問題及原因

    目前我校國際經濟與貿易專業培養方案存在的突出問題是已經與現實的社會需求不相適應,主要表現為如下幾方面。

    1.與我國擴大內需發展略下對進口貿易專業人才的大量需求不相適應。目前我國高校及我校的國際經濟與貿易專業的培養方案與我國改革開放以來長期實行的出口導向戰略密切相關。在此發展戰略指導下,伴隨著出口貿易規模的大幅度增長,出口貿易業務人才的需求也大量增加。在這種社會需求下,國際經濟與貿易專業培養方案的一個基本特點是在課程內容的設計上以貨物的出口為核心,對進口業務人才的培養常常被置于次要位置。然而,經濟學原理告訴我們,大國經濟的發展必然要走以內需增長為主的道路。近年來,我國的進口規模已經呈現出大幅度持續增長的勢頭,這種趨勢今后還將更加明顯。許多外貿公司和企業在招聘不到進口業務人員的情況下不得不從職工中派員外出學習或培訓。

    2.與我國“走出去”戰略對跨國企業經營人才的大量需求不相適應。隨著我國“走出去”戰略和發展現代服務業戰略的實施,企業對外投資和國際服務貿易也日益成為重要的國際商務活動,客觀上也要求將這方面的人才需求納入到國際經濟與貿易專業培養方案中來。

    3.與新興國際貿易方式對人才的需求不相適應。國際經濟與貿易專業現行的培養方案是基于傳統的貿易方式設置的,傳統貿易方式的一個重要特點就是每單貿易的規模比較大,生產經營都可以批量進行。而近年來出現的跨境貿易電子商務、市場采購等新興國際貿易方式面對的卻是海外分散的采購規模非常小的成千上萬的客戶,顯然這些新興國際貿易方式對國際貿易專業人才的要求與傳統貿易是不同的。2012年8月,杭州、上海、鄭州、重慶、寧波正式獲批成為我國跨境貿易電子商務服務首批試點城市,發展跨境貿易電子商務順應了電子商務發展趨勢[1]。2011年3月4日,國務院正式批復同意在義烏市進行國際貿易綜合改革試點,市場采購貿易新模式成為試點的重要內容。一頭在義烏采貨,一頭在國外市場銷貨、供貨、結算一條龍的跨國外銷方式,國外游客購買等方式都是市場采購貿易方式的表現。[2]

    4.實習環節沒有真正落實。國際經濟與貿易專業是一個實務性比較強的專業,實習環節對學生專業操作能力的提高具有不可替代的重要作用。由于許多外貿公司出于種種考慮不愿意接受學生的實習,國際貿易專業學生的專業實習和畢業實習常常流于形式,收效有限。有協議的校外實習基地數量有限,接納學生實習的能力難以滿足需要。校內實驗室進行的進出口模擬課程雖然能在一定程度上提高學生的業務操作能力,但畢竟作用有限。

    四、內需發展戰略下國際經濟與貿易專業培養方案創新

    1.培養方案創新的原則。兼顧市場需求與學習能力和創新能力培養。國際經濟與貿易專業人才的培養,固然要培養社會急需的人才,傳授給學生找工作的專業知識和技能,但更重要的是要培養學生能夠終身受益的學習能力和創新能力。因為社會需求在不斷變化,大學四年不可能教給學生終生所需的知識和技能。學習方法和學習能力的獲取才是學生職業生涯可持續發展的不竭源泉。

    2.人才培養市場定位的創新。由以外貿公司為主轉向以跨國公司為主。長期以來,我國高校國際經濟與貿易專業基本上是以為外貿公司培養進出口業務人員為人才培養市場定位的。加入WTO以后,我國于2004年將對外貿公司的成立由審批制改為備案制,許多企業擁有了自營進出口貿易業務。2008年以來,由于受國際金融危機的影響,許多外貿公司的經營受到了嚴重影響。與此同時,我國企業對外投資迅速增長,國外并購方興未艾。根據國外發達國家的經驗,工業化進入中后期以后,企業的對外投資和并購會不斷增加。因此,國際經濟與貿易專業人才培養的市場定位也要相應地由以為外貿公司培養優秀的進出口業務人員為主向主要為跨國公司培養高級國際商務人才為主轉變。

    3.人才培養目標的創新。國際企業經營管理為主,進出口業務為輔。與上述人才培養的市場定位相聯系,在擴大內需的背景下,國際經濟與貿易專業的人才培養的目標是:為越來越多的企業從事跨國投資、國際并購、國際采購、國際營銷等活動培養既精通英語、熟悉進出口貿易業務、能吃苦耐勞、團結合作等素養的,又具備更寬的國際視野、更強的全球意識、更嫻熟的外語交流能力、更深厚的跨文化積累、更全面地分析能力和更科學的決策能力的等高級國際商務專業人才。