藝術教育和美術學

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藝術教育和美術學范文第1篇

一、數學是一門追求真善美的學科，數學的美無處不在

19世紀數學家丁丁西爾維斯特指出：“置身于數學領域中不斷地探索和追求，能把人類思維活動升華到純凈而和諧的境界。”H.比林斯利曾經說過：“許多藝術能夠美化人們的心靈，但卻沒有哪一種能比數學更有成效地去美化和修飾人們的心靈。”

數學這門學科在其知識體系、結構、內容、形式和方法等方面具有嚴謹美、邏輯美、統一美、和諧美、對稱美、抽象美、簡約美和奇趣美。不懂數學的人總是認為數學是一門枯燥無味、缺乏情趣的學科，而實際上數學是一個五彩繽紛的充滿美的大花園，到處洋溢著人文精神和美的氣息。

自然界的植物中更是無處不蘊藏著數學的奇趣美。花瓣對稱排列在花托的邊緣，整個花朵幾乎完美無缺地呈現出輻射對稱形狀，葉子沿著植物莖桿互相疊起，有些植物的種子是圓的，有些是刺狀，有些則是輕巧的傘狀……所有的這一切向我們展示了許多美麗的數學模型。著名數學家笛卡兒，根據他所研究的一簇花瓣和葉形曲線特征，列出了x3+y3-3axy=0的方程式，這就是現代數學中有名的“笛卡兒葉線”（或者叫“葉形線”），數學家還為它取了一個詩意的名字——茉莉花瓣曲線。后來，科學家又發現，植物的花瓣、萼片、果實的數目以及其他方面的特征，都非常吻合于一個奇特的數列——著名的斐波那契數列：1、2、3、5、8、13、21、34、55、89……其中，從3開始，每一個數字都是前面二項之和。仔細觀察向日葵花盤，你會發現兩組螺旋線，一組順時針方向盤繞，另一組則逆時針方向盤繞，并且彼此相嵌。雖然不同的向日葵品種中，種子順、逆時針方向和螺旋線的數量有所不同，但往往不會超出34和55、55和89或者89和144這三組數字，這每組數字就是斐波那契數列中相鄰的兩個數。前一個數字是順時針盤繞的線數，后一個數字是逆時針盤繞的線數。植物離不開斐波那契數列，就像鹽的晶體必然具有立方體的形狀一樣。

馬克思說過：一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步。可見數學的作用是何等的重要，不僅科學的發展需要數學，把數學知識運用到音樂、美術、書法等文化娛樂活動和建筑藝術中去同樣可以收到令人意想不到的美妙效果。如數學中的“黃金分割”，可告訴學生：在“柳體”書法中，像“胃、音、皆”等這種上下結構的字，把上下分界線定在接近黃金分割點（上下比為0.618）寫出的字最有美感；在繪畫中，尤其是人物畫，把眼睛定在臉部的黃金分割點的水平線上，畫出的人物最有吸引力；在舞臺設計中，主持人站在黃金分割點比站在正中間更顯眼，更能吸引觀眾的目光；斐波那契數列中的數值越靠后越大，因此兩個相鄰的數字之商將越來越接近0.618這個值，例如，■=0.6182。在數學中，還有一個稱為黃金角的數值是137.50，這是圓的黃金分割的張角，更精確的值應該是137.507760。車前草是西安地區常見的一種小草，它那輪生的葉片間的夾角正好是137.5，按照這一角度排列的葉片，能很好地鑲嵌而又互不重疊，這是植物采光面積最大的排列方式，每片葉子都可以最大限度地獲得陽光，從而有效地提高植物光合作用的效率。建筑師們參照車前草葉片排列的數學模型，設計出了新穎的螺旋式高樓，最佳的采光效果使得高樓的每個房間都很明亮。

二、數學學科美與數學教學的和諧統一

數學學科是真、善、美結合的統一體。數學的人文精神對于求真、持善、臻美，形成完美的三維人格，促進德育、智育、美育全面發展和終身教育都具有重大意義。

在數學教學中貫穿數學美的內容，滲透美的思想，不僅開闊學生的眼界，培養學生以數學的眼光觀察和研究周圍世界的意識，讓學生認識到學習數學的重要性，體驗到數學的價值，感受到數學的魅力，還有利于誘發學生創新的潛能，激發學生的創新的欲望，使他們的好奇轉化為內驅力，從而對數學這門學科感興趣。

數學可激發學生的愛國主義情操。數學中有許多知識是我國古代數學家智慧的結晶，向學生介紹這些輝煌的成就，可以增強民族自豪感，激發民族自尊心，弘揚愛國主義精神。在“勾股定理”的教學中，向學生介紹“勾3股4弦5”是兩千多年前我國數學家商高首次發現的，比西方畢達哥拉斯還要早三百多年。

數學具有意志教育功能。數學史是數學家的奮斗史，展示著數學家為真理奮斗和勇于獻身的偉大人格和崇高精神。數學每前進一步，都充滿艱難險阻，需要數學家們的膽識、勇氣、毅力和堅強的意志，甚至甘冒生命的代價而百折不撓。在《圓》的教學中，可適當地向學生介紹祖沖之，河北淶水人，南北朝時代南朝杰出的數學家，對數學、文學、天文、歷法、機械制造等方面均有研究。他為了研究度量衡首先研究了圓周率π，花費了無數的心血和大量的精力終于得出了π=355/113，這是圓周率近似值中分母小于16604的最佳漸近分數，日本數學史家三上義夫對這一偉大的發現給予很高的贊譽，稱之為“祖率”。

數學具有嚴謹求真的教育功能。數學是思維的王國。數學的學習能使人養成縝密、有條理的思維習慣，有助于培養學生一絲不茍的工作態度。同時，數學最講究真實忠于真理，不允許有絲毫的虛假存在，一切推理論證都必須有理有據，經得起反復推敲和驗證，在計算中要認真細致，不能馬馬虎虎，只要有一點點紕漏，就會被數學拒之門外。

藝術教育和美術學范文第2篇

關鍵詞：剪紙藝術；學校美術教育；策略

剪紙是中國最具特色的民間藝術之一，有著悠久的歷史。我國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化，具有獨特的美學價值、藝術價值和實用價值，它不但是中國的，也是世界的藝術瑰寶，每個炎黃子孫都應繼承和發揚這門藝術。2003年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產關鍵在于傳承，而學校教育以它的科學性、基礎性和嚴謹性成為傳承和弘揚民族文化最有效的方式和最重要的陣地。我們學校重視民間藝術的傳承，把剪紙藝術融入教育教學，取得了明顯的效果。

一、納入課程，突出特色

新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應性。“三級”課程管理的確立與實施，翻開了中國教育史上全新的一頁，也給學校帶來了嶄新的機遇。而校本課程是著眼于滿足學生的個性發展和教師自身專業發展需要，能與國家、地方課程整合，起補充作用，也是豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。我們學校結合本校的特點將剪紙課納入校本課程，進一步突出學校的特色。

（一）具體措施

1.成立剪紙藝術特色教育領導小組

學校成立剪紙藝術特色教育領導小組，充分聽取教師意見，結合教師及學生的具體情況，研究制訂切實可行的實施方案。

2.全員參與，扎實訓練

（1）抓普及，提高剪紙水平。學校每學期在正常教學的同時加入四到六節的剪紙課，根據不同學生年齡特點設置不同內容，使每個學生都能學習剪紙知識，培養學生的興趣愛好，將剪紙推向全校，以形成學校的特色項目。

（2）抓特長，促提高。①提高教師水平，美術教師常練常交流，定期進行教學方法和剪紙創作的交流。②學校成立剪紙興趣小組，每周開展兩次興趣小組活動，發展個性特長，以點帶面，用特長生帶動每個班的剪紙專業水平的發展。③組織學生參加各種美術活動，提高學生的美術創作能力。④定期舉辦剪紙作品展，每學期舉行一次剪紙比賽，提高學生的自信心和創作能力。

3.保障措施

（1）加強美術教師的師資隊伍建設，努力做好師資的配備和培訓工作，優先安排上述人員參加學習培訓。

（2）加大剪紙特色的建設投入，成立剪紙藝術工作室，確保每年有足夠的剪紙教學經費，以保障剪紙藝術教學工作的順利開展。

（3）有專人負責，做好研究和指導工作，確保剪紙教學工作得以順利進行。

（二）具體實施過程

剪紙特色課程的研究分為三個階段，前期階段為討論階段，經過校領導和全體美術教師的討論，決定把剪紙作為我們的特色項目；第二個階段便是校本教材的開發階段，我校從2010年9月就開始了校本教材的開發。確立了以校長為組長，筆者和美術教師組成的開發研究小組，大家積極查閱剪紙史和一些剪紙精品，拜訪民間剪紙藝人，在積累資料的過程中，組員們也學到了許多，這為以后的實施教學打下了堅實的基礎。資料收集好后，接下來就是處理匯編了。開發組將材料分為四部分，一是剪紙藝術的簡介，二是剪紙工具的介紹，三是剪紙的內容與方法，最后是剪紙作品欣賞。2011年1月校本教材《手上的舞蹈――剪紙》正式出版。2011年春季至今我校便進入了第三階段，校本課程的實施階段。在實施階段，我們對學校的校本課程教師進行培訓，理順了思路。

1.明確學習目標

結合我校和學生的年齡特點，遵循從易到難、從簡到繁的原則，將剪紙按從對稱剪紙―折疊剪紙―單色作品創作―彩色作品創作的遞進關系，細化剪紙藝術，確立各年級段的教學目標體系，充分調動他們的積極性和主動性，發揮想象力和創造力，讓他們在愉快輕松的氣氛中體會剪紙的藝術美。

（1）教學總目標。以適合學生年齡特點的剪紙內容為主體，對學生進行認知、操作、情感等方面的訓練，使學生掌握基本的剪紙知識和技能，在實踐活動中培養學生的創新意識及創新能力，感受成功，獲得積極的情感體驗，培養學生熱愛中華民族藝術文化、繼承發揚民間藝術的情感，發展學生的個性和特長，使剪紙成為我校藝術教育的特色。

（2）階段目標。剪紙教學階段目標如下表：

剪紙教學階段目標

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2.確定學習的內容

低年級目標內容（一、二年級）

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中年級目標內容（三、四年級）

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高年級目標內容（五、六年級）

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初中段目標內容（7-9年級）

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3.具體要求

（1）在國家統編教材的基礎上，適時加入剪紙的教學，具體訓練的課題內容由任課教師自己確定，以達到本階段的教學目標為宜。

（2）有自編教材和教案，有范作和平時積累的作品。

（3）每位學生自備剪刀與紙張。

（4）平時要求學生經常性地搜集和欣賞一些民間的優秀作品，以積累和豐富自己的創作體驗，提高鑒賞能力。

二、開展活動，提高能力

為進一步弘揚民族文化，深化學校辦學特色，提高學生的剪紙藝術素質，加強剪紙基本功訓練，全面提高學生的藝術素養和動手能力，我們經常組織學生開展一些剪紙活動，激發學生的審美情趣，陶冶情操，努力培養一批具有多方面才能的剪紙能手，爭取做到“人人有剪刀，生生會剪紙”。

（一）抓好校內活動

1.以展激興

我們學校是一所國辦的學校，經常有兄弟學校來校交流參觀，每到省市縣領導視察指導工作，學生就爭相進行現場表演和展示，并把自己現場剪制的作品贈送給來賓。看到來賓頻頻的贊賞，學生信心倍增。日常教學中，學生的剪紙作品完成后，隨時在班內進行剪紙作品展覽，如“手上的舞蹈作品展”“喜氣洋洋作品展”等，學生的作品及時得到承認和贊賞，并且同學之間互相學習和交流，水平日益提高，興趣日趨濃厚。

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2.以賽促藝

結合學校的常規教學和教育教學活動，定期舉辦一些剪紙比賽活動，如“燕尾裁春 激情雅韻”“舞動新春”“快樂剪紙”等各種形式的剪紙比賽，為學生提供交流剪紙藝術的平臺，以賽促藝，既激發和保持了學生的剪紙興趣，又展示了學生的剪紙水平。當學生剪出的作品越來越美觀，獲得師生及家長的認同時就更喜愛剪紙藝術。

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3.以用促技

學以致用是學習剪紙藝術的目的，而民間藝術與當代設計的結合是實現文化傳承與創新的重要形式，為“傳統”與“現代”搭建了一座橋梁。將剪紙獨特的裝飾語言運用到當代一些生活日用品設計中，能使普通的日用品增添一份文化內涵與意境美，實現日用品設計創新的同時，達到剪紙藝術創新傳承的目的，如剪紙與小傘的結合《雨巷》、剪紙與挎包的結合《挎包樂樂》、剪紙與服裝的結合《心雨》等。很多家長還把孩子的剪紙裝飾到家庭的客廳里、玻璃門上、瓷磚地磚上，讓原來單調的裝飾變得豐富多彩，居室空間也因此變得秀麗華美、靈性十足。有的學生別出心裁地將剪紙作品裝飾在水杯上、靠墊上、服裝上，使剪紙藝術從靜態美、平面性被賦予了動態美，變得立體化，將東方神韻完美展現。

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剪紙教學每學習一個新的內容，筆者便鼓勵學生結合生活把自己的剪紙作品加以應用，做成禮物送給親友、教師或同學，不僅增進了感情，而且提高了剪紙技藝和設計水平，同時宣傳了剪紙，也獲得對方對自己的剪紙水平的肯定，增強了繼續學習的信心。如教師節、母親節制作立體剪紙賀卡、朋友生日送親手用剪紙裝飾的小禮物、用剪紙裝飾家庭和教室等，讓他們享受到了成功的樂趣。

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（二）豐富課外拓展

在學校的“家長開放月”活動中，學校結合剪紙課程的教學計劃，開展“剪紙親子活動”，讓學生與家長共同參與剪紙課堂和競賽。讓家長了解剪紙藝術，檢驗自己孩子的剪紙水平，從而傳承了剪紙文化，促進了交流，對學校的剪紙課程也大加贊同。學校真正成為了宣傳剪紙文化的陣地、未來剪紙藝術家的搖籃和陶冶審美情操的樂園。

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春節時，學生將自己的剪紙窗花作品作為禮品饋贈給親朋好友和左鄰右舍，增加了節日氣氛。鄰里結婚、老人祝壽，學們都會將自己的作品作為禮物表達祝福。許多人拿到禮品，除交口稱贊剪紙技藝的高超，更多的是感動。通過這樣的活動，滲透了對學生進行團結友愛、孝敬長輩、關愛親人的思想教育。親情，友情……一份份濃濃的情在一張張剪紙作品中得到傳遞，同時起到了宣傳和傳承祖國傳統藝術的作用。

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（三）加強外出交流和考察

每年重大節日，東營市文聯就會組織民間藝術進企業、進敬老院的活動，筆者便帶領學生積極參與這樣的活動，讓他們現場表演剪紙藝術，把剪紙作品贈送給他們。每到這樣的活動，學生的表演現場總是最活躍、最熱鬧、最受關注的地方，既傳承了剪紙藝術，又讓他們覺得自己做的事情很有意義。今年我校的剪紙還走進了市里的春晚節目，家長看到自己的孩子學有所成，也有了信心，延續了學生學習剪紙的興趣。外面的世界很精彩。我們還通過各種形式及時學習并了解兄弟學校剪紙藝術開展的經驗和做法，采他山石，琢自家玉，隨時改進自己的剪紙教學。

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三、重視評價，體驗成功

每個學生平時就準備一個剪紙作品儲存文件夾，隨時存放自己的剪紙作品，定期進行交流。此外，還采用了各種方式進行評價：隨堂收集學生的剪紙作品并給予及時評價、展示和鼓勵；階段性地組織學生進行剪紙現場展示和作品評比，積極參與各級比賽活動；學生的優秀作品及評比結果，裝入學生的藝術成長檔案；學期末將部分優秀作品舉辦作品展。

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剪紙教學是我校的傳統特色，我們不敢奢望學生將來個個成為剪紙藝術家，但我們相信，通過一系列的剪紙活動和剪紙技藝的學習，會加深學生對祖國剪紙傳統文化的認識，能讓他們終生受益。我們也期望通過剪紙教學，通過剪紙藝術與美術教學及生活聯系的實踐與研究，拓寬藝術教育渠道，開拓學生的視野。而且，我們將繼續努力，把剪紙教學做成學校強有力的藝術名片，成為全市乃至全省的特色品牌，為素質教育錦上添花。

參考文獻：

[1]張彤.中國民間美術教學大全[M].沈陽：春風文藝出版社，1993.

藝術教育和美術學范文第3篇

一 運用信息技術，演繹美術課堂教學的重點

傳統教學中，教師在備課和教具的準備上頗費心思，尤其是實踐設計課，教師既要準備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內解決難點問題，學生練習、反饋的時間明顯不足，在不能增加課時的情況下，對教學質量的要求則明顯降低，因此，在計算機教學軟件的編制中，我們緊抓重點、難點，將原來以教師的講授為主轉變成以學生主動探討為主，學生間協作學習相結合等靈活多樣的教與學的形式，充分發揮信息技術的作用。如：在制作《招貼設計》課件時，選用多幅著名的和平運動招貼畫，從內容、形式多方面進行分析演示，使學生對招貼畫的設計構思進行全面了解，并在設計步驟上設置相應的從低到高、從簡單到復雜的操作練習，使學生加深了對重點、難點內容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。

在傳統教學中，工藝美術設計課的教學目標一般是通過“教師講解，學生練習”等環節實現的。其中主要教學環節是教師講解，給出圖例。在傳統教學模式下由于班集體授課和每節課時間的限制，在一堂課上能讓學生自己領會和做練習的機會很少。要完成教學目標，關鍵是每個學生都要有一定的基礎，全身心參與學習過程。有了計算機特別是多媒體計算機網絡作為教學媒體后，就可以在課前編制好適合學習的教學軟件，當老師講解清楚教學目標和內容要點后，讓學生通過課件進行學習。通過多媒體網絡與同學進行討論；學習完后，可以直接在計算機上使用畫圖等軟件來做練習。還可以通過多媒體網絡展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發揮每一位學生的主動性與積極性，達到更好的教學效果，而通過信息技術和美術設計的整合教學，達到了使用信息技術來學習其他課程的目的；同時，又強化了學生使用信息技術的能力，使學生對軟件運用有了更深層次的理解。

二 遵循相關原則，注重創新思維的發展

層次性原則：強調針對不同的教育對象，確立不同的創新教育目標，設置不同的學習目標和要求。因為在同一個教學班中存在各種層次的學生，所以在設計教學時要考慮到全體學生。對于不同程度的學生確立不同層次的教學目標，使全體學生都能通過學習有所收益。

個別化教學和協作學習相結合的原則：個別化教學對于發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但只強調個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合（例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合），采用協作（Collaboration）式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯的促進作用，也是有利于培養21世紀新型人才的教學策略之一。所以在課程整合中，應考慮把個別化教學與協作學習相結合，使學習收到良好的效益。

注重創新思維和實踐能力的培養：強調發展學生的創新能力，對于學有余力的學生營造寬松的教育環境，給予相應的特殊政策，提高學生的求知欲和創造欲。同志指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術的創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的途徑。在對學生進行信息技術教育時，一定要充分發揮學生的創造精神和實踐能力。

三 優化課程整合，切實提高教學效率

以計算機為核心的信息技術具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，集中體現能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，這樣的環境正是創建新型教學活動進程的結構所必不可少的。而信息技術與課程的整合，能夠有效地改進課程的教學，實現以下目標：增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能；不僅能促進班級內學生的合作交流，通過互聯網還可以促進本校學生與全球性學習社區的合作交流，從而開闊了學生的視野。進一步探索信息技術教育與其他課程的整合，從傳統的課件制作轉移到在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術；積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。只有這樣，才能真正發揮信息技術對教育的推動作用。

藝術教育和美術學范文第4篇

一、擺正審美教育在音樂教育中的地位

新課程標準已經明確了音樂教育的目標就是審美教育。我們的教育工作者一定要認識到這一點，擺正審美教育的重要地位，培養學生健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里享受到高尚情操的陶冶，樹立正確的“三觀”價值。教師在課堂上應力求教學形式與手段的多樣化、新穎化，從學生的審美心理及特征出發，重視學生的審美探索活動，達到讓學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的目的。對于學生來說，他們心理情感尚未完全成熟，對音樂的感覺只是一種聽覺的感知，談不上理解，我們可以“寓教于樂”，在輕松的氣氛中“玩中學，學中玩”，多開展一些比賽環節，通過表演、競賽展示自己的才能獲得成功的滿足。同時教師可以根據音樂的表現適當引導學生進行綜合性的二度創作，從而培養學生創造美的能力同時也升華了審美體驗。

二、正確處理音樂知識技能教育、思想道德教育和審美教育的關系

誠然，掌握音樂知識和技能是必要的，因為只有具有了一定的音樂知識和技能，才能更好地表現音樂，感受音樂。但是，知識技能的學習只是音樂教學中的手段，而非最終目的，它真正的目的在于培養有一定審美能力的人，音樂課程相對來說是短暫的，不可能伴隨人的一生。而人對音樂的愛好、對生活的樂觀態度，將是人一生的財富。中小學基礎音樂教學更是如此。提高學生的音樂愛好及音樂素養是首要任務，廣大音樂教育工作者應努力協調好音樂知識技能訓練和審美教育的關系。根據學生生理和心理發展的特點，合理地適當地進行有關技能訓練，而不能作為主要任務和目標。在相當長的時間內，音樂教育被罩上了德育、政治教育和思想教育的光環，其輔德作用被無限夸大。例如：“音樂可以振奮精神、鼓舞斗志”“一首好歌就是一堂政治課”等等。“藝術不能容忍說教，審美不能容忍灌輸”，這種“說理”代替“審美”的方式不可取。當然，我們并不否認思想教育的重要性，而是強調突出藝術性。我們的教育是審美教育，必須堅持走藝術化道路。

三、拓展課外音樂課程，在潛移默化中進行音樂審美教育

電視、電影、文娛晚會等與音樂有關的藝術文化形式對中小學生們來說有著很大的吸引力，視聽結合的藝術更能加深學生對音樂的理解，提高他們的審美能力。目前來說，音樂教育的外部環境比較糟糕，不健康的流行音樂泛濫市場，而這些小孩子們分辨能力較差，只是盲目隨從，因而失去了這個年齡應有的童真童趣。所以，對于流行音樂，教師則要引導學生區分良莠，遏制不健康的流行音樂，適當地把一些比較優秀的流行音樂帶進課堂。如；《同一首歌》《中國人》等等，都是不錯的音樂。理查德·克萊德曼的情調鋼琴、風靡海內外的中國第一支女子民樂組合——女子十二樂坊等等也是不錯的。還有課外可以多開展一些大眾化的文娛活動，如建立合唱隊。合唱訓練不僅能使廣大少年兒童在歌唱技能音樂素養等方面得到提高，而且在審美能力、合作能力等諸方面都得到培養，可謂一舉多得。這也與新課標“將審美教育貫穿于活動之中”的理念相吻合。

四、加強音樂教師自身素養

藝術教育和美術學范文第5篇

【關鍵詞】多媒體 網絡 高中英語教學 整合

一、引言

信息技術時代的到來，對高中英語教學提出了新的要求。因此，研究在現代信息技術環境下的高中英語教學方法，是廣大中學英語教師面臨的一個新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學中具體應用計算機和網絡輔助英語教學。在外語教學信息化的發展進程中，必然會使高中英語教學產生重大變革。這種變革在英語教學的各個環節即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的， 也無疑推動老師們對如何在英語教學中恰當地運用多媒體技術的探討。

二、多媒體技術與英語教學整合的原則

在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，并使之與生動的教學藝術相結合，能夠形成接近學生心理發展水平的最佳狀態，可以促進學生主動學習，在不增加學生課業負擔的情況下，促進素質教育的全面發展，從而達到落實英語素質教育的基本目標。但在實際教學中，如果對其認識不足，或使用不當，或盲目地認為采用多媒體技術越多效果會越好，甚至一味濫用多媒體技術，又會適得其反，較常見的情況有：

誤區之一：大材小用，多媒體成裝飾。

誤區之二：課件設計片面追求新奇，分散學生注意力。

誤區之三：一次性使用，資源浪費嚴重。

誤區之四：過分依賴課件，教師自縛手腳。

那么，怎樣合理運用多媒體，使其為英語教學發揮特有的作用呢？筆者總結了以下幾點：

原則一： 課件風格要和教師教學風格相協調

多媒體輔助教學的運用，能更好地體現教師的教學風格。教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。所以在設計課件的過程中，教師應親自創作，把自身的風格融入課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。

原則二： 避免把英語課變成多媒體課件展示課

恰當地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來質的飛躍。但是，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

原則三： 計算機多媒體運用的環節和選用的軟件要適時適量。

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞 “雜耍”，學生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了 “活化教材”，創造真實的情境，使學生會用英語思考、用英語表達。

原則四： 從學生的角度選擇多媒體、制作課件

我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點。我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。在制作課件時，把學生置于課件主人地位，使學生在不斷的語言訓練中理解并掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。這樣做相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言，取得的教學效果和教學效率是不言而喻的。

三、結束語

總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。合理使用計算機多媒體教學系統，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。同時還可以充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。

【參考文獻】

［1］（美）珍妮特·沃斯. 學習的革命.

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