計算機開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)
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計算機開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)范文第1篇
1.1 不重視、無系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃
(1)院校方面:近年來各院校都開展了教師計算機教育技術(shù)培訓(xùn),但培訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)都以基本操作為主,沒有更深入的系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。有的院校受經(jīng)濟條件的影響,計算機教育軟硬件投入不足,教師上機實踐得不到保證,培訓(xùn)后的效果差,極大地打擊了學(xué)校和參訓(xùn)教師的積極性,嚴重影響了計算機教育技術(shù)的實現(xiàn)。有的院校購置了一定的計算機教育設(shè)備,但由于種種原因沒有充分利用,沒有把計算機教育技術(shù)這門課程保質(zhì)保量地上好。
(2)教師方面:多數(shù)教師由于沒有充分認識到計算機技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用潛力與優(yōu)勢,沒有積極參加計算機教育技術(shù)培訓(xùn)更談不上將計算機技術(shù)整合在學(xué)科教學(xué)實踐中。
1.2 師資匱乏,培訓(xùn)質(zhì)量不高
受培訓(xùn)時間、經(jīng)費等多方面因素的影響,多數(shù)院校的教師計算機教育技術(shù)培訓(xùn)都采用以學(xué)校為培訓(xùn)基礎(chǔ)的“校本培訓(xùn)”形式,由此加重了計算機教師的教學(xué)任務(wù),使得本來就很緊張的計算機師資更加匱乏,嚴重影響了培訓(xùn)質(zhì)量。
1.3 時間沖突、培訓(xùn)效率低
計算機教育技術(shù)培訓(xùn)的對象為各學(xué)科的任課教師,培訓(xùn)時間難免會與教師的授課時間沖突,大部份教師難以完成整個培訓(xùn)計劃。有些培訓(xùn)對象是學(xué)校的部門領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科代表,他們對學(xué)習(xí)計算機教育技術(shù)的興趣非常大,因為工作忙,教學(xué)任務(wù)重,有時無法參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。時間上的沖突,大大降低了培訓(xùn)效率,嚴重影響了培訓(xùn)效果。
1.4 培訓(xùn)內(nèi)容難以推陳出新
計算機教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容除了計算機基本知識之外,還應(yīng)不斷跟蹤計算機發(fā)展的最新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)及時地把一些相關(guān)的新知識、新信息穿插在整個教學(xué)內(nèi)容中。目前各院校由于上述種種原因影響了培訓(xùn)進度,使得培訓(xùn)內(nèi)容無法及時地推陳出新。
2提高教師計算機教育技術(shù)的幾點思考
2.1 提高認識、加大投入、重視培訓(xùn)
要充分認識到運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教育、深化教育改革、實施素質(zhì)教育不可或缺的方式。計算機教育技術(shù)的發(fā)展離不開硬件和軟件環(huán)境的建設(shè),需要大量的資金投入,計算機教育環(huán)境的改善只靠學(xué)校投資是遠遠不夠的,要加大政府投資的同時廣泛吸收和綜合社會上的資源。計算機是一門發(fā)展速度快、實踐性強的應(yīng)用型課程,要充分利用現(xiàn)在的軟硬件資源加大培訓(xùn)力度以適應(yīng)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。
2.2 加強師資隊伍建設(shè)、提高培訓(xùn)質(zhì)量
計算機是一門與時俱進的開拓性的學(xué)科,知識的更新速度快,這就要求計算機教師除了要具備一般教師的職業(yè)道德素養(yǎng)外,還要具有探索和創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)。
師資隊伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。開展計算機教育技術(shù)培訓(xùn)要有一支積極鉆研、勇于探索、開拓創(chuàng)新、樂于奉獻的教師隊伍,計算機教師應(yīng)當(dāng)加強自身修養(yǎng)、樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校應(yīng)該盡量為計算機教師創(chuàng)造培訓(xùn)、進修、交流、觀摩教學(xué)等各種形式的學(xué)習(xí)機會,全面提高計算機教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。
2.3 多種培訓(xùn)方式并用
2.3.1 分時段培訓(xùn)
由于參訓(xùn)教師擔(dān)負著繁重的教學(xué)任務(wù),很多時候不能按時參加培訓(xùn),我們可以在多數(shù)教師無教學(xué)任務(wù)的時候進行集中培訓(xùn),對不能及時參加培訓(xùn)的教師再進行分散培訓(xùn),以盡量保證每位教師都能完成系統(tǒng)的培訓(xùn)。
2.3.2 分階段培訓(xùn)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機應(yīng)用的普及,教師計算機應(yīng)用的水平在不斷提高同時也顯現(xiàn)出較大的層次差別,我們可以根據(jù)教師自身的實際情況,本著“學(xué)以致用”的原則,分階段對教師進行培訓(xùn),基礎(chǔ)差的教師通過初級培訓(xùn)后可以據(jù)其情況和要求進入高一階段的培訓(xùn)。經(jīng)過分階段的培訓(xùn),不同程度的教師經(jīng)過各階段的培訓(xùn)循序漸進地掌握計算機知識,從而達到因材施教的目的。由于參訓(xùn)教師在不同時期不同階段進行學(xué)習(xí),使用計算機的需求是不同的,加上計算機發(fā)展較快,我們還可以根據(jù)參訓(xùn)教師的需求和計算機的發(fā)展變化,及時調(diào)整培訓(xùn)計劃。
2.3.3 校內(nèi)外結(jié)合
對教師進行計算機教育技術(shù)培訓(xùn)可以 “校本培訓(xùn)”形式,這樣有利于調(diào)動教師的主動精神,有利于校內(nèi)教育資源的開發(fā),促進教師的共同發(fā)展,有利于校內(nèi)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源的充分利用,減少培訓(xùn)的成本,提高培訓(xùn)的實效。鑒于培訓(xùn)時間的沖突、教師計算機水平不一、計算機教師自身教學(xué)任務(wù)繁重等多方面原因,可以視學(xué)校及教師本身的情況選擇校外培訓(xùn)。教師到各地教育中心的研修機構(gòu)、研究機關(guān)以及開放大學(xué)學(xué)習(xí),不但可以自主選擇計算機培訓(xùn)時間及內(nèi)容,加大了交流面,還極大地提升了他們學(xué)習(xí)計算機的熱情,培訓(xùn)效果顯著。
2.3.4 大力推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)
人類已經(jīng)進入了信息社會,教育將不再只是向?qū)W生傳授知識和技能,而是讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法,達到終身受益的目的。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟,人們的生活、工作和學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)密不可分,利用豐富的立體化的網(wǎng)絡(luò)教育資源,積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使教師由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰W(wǎng)絡(luò)平臺上隨時進行的主動學(xué)習(xí),才能真正實現(xiàn)教師計算機教育技術(shù)培訓(xùn)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.4“以人為本”激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情
2.4.1 教學(xué)內(nèi)容“以人為本”
計算機教育技術(shù)內(nèi)容具有覆蓋面廣、難度不一的特點,而參訓(xùn)教師的計算機基礎(chǔ)和興趣愛好都各不相同,在安排培訓(xùn)計劃時可以根據(jù)教師的興趣愛好開設(shè)豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容以供教師選擇。通過“以人為本”的方式激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。
2.4.2 專用機房隨時供教師使用
計算機是一門實踐性很強的課程,上機操作是不可缺少的重要環(huán)節(jié),有條件的學(xué)校可以開設(shè)教師專用機房并實施開放管理,為教師提供自由上機的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教師有時間和機會接觸更多的新知識、新技術(shù),以提高教師的自學(xué)和創(chuàng)新能力。
3建立激勵機制促進教與學(xué)雙向發(fā)展
激勵是調(diào)動教師積極性的有效手段與途徑。適當(dāng)?shù)募顧C制可以營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓教師在良好的氛圍中去創(chuàng)造、創(chuàng)新和發(fā)展,學(xué)校才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)更扎實、知識更面寬、創(chuàng)新力更強的高素質(zhì)教師隊伍。經(jīng)過系統(tǒng)全面、高質(zhì)量計算機教育技術(shù)培訓(xùn)的教師往往能夠較好地將計算機教育技術(shù)運用到教學(xué)中,生動了教學(xué)內(nèi)容、豐富了教學(xué)方法、提高了教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到了較好的教學(xué)效果。通過運用不同的激勵方法,并注意適當(dāng)適時的具體情況,創(chuàng)造條件以激發(fā)教師,調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一,達到提高學(xué)校教育質(zhì)量、促進教與學(xué)雙向良性發(fā)展的目的。
4靈活適度的考核促進人力資源開發(fā)
培訓(xùn)結(jié)束前對培訓(xùn)對象進行公正透明、靈活適度的考核,讓教師對自己的培訓(xùn)成果有一個比較明確的自我認知,其目的在于促進人力資源開發(fā),即對教師的計算機教育技術(shù)應(yīng)用做出恰當(dāng)?shù)脑u價,并根據(jù)其水平提出相關(guān)培訓(xùn)建議。
參考文獻
計算機開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)范文第2篇
關(guān)鍵詞: 高校教師教育技術(shù)再培訓(xùn)
當(dāng)前,信息時代對教育提出的挑戰(zhàn),使教育技術(shù)在現(xiàn)代教育體系中起著不可替代的作用。作為利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)新世紀人才隊伍的重要基地,高校所面臨的任務(wù)尤其艱巨。而要對學(xué)生進行相關(guān)的教育,首先就要對高校教師進行教育技術(shù)的理論和實踐培訓(xùn)。自教育部將1999年定義為“現(xiàn)代教育技術(shù)年”以后,教育技術(shù)在大學(xué)教育教學(xué)中如何廣泛應(yīng)用、靈活應(yīng)用、最好應(yīng)用的問題,已日益緊迫地擺到我們面前。
“教育者必先受教育”,定期的教師培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。徐州師范大學(xué)是江蘇省在這方面開展得比較早、比較深入的學(xué)校之一,該校從1999年就開始進行教師教育技術(shù)培訓(xùn)的探索,并于2002年初發(fā)文實行 “45歲以下教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)工程”,同時大幅度增加多媒體教室的數(shù)量,多批次資助多媒體課件制作、多媒體課程建設(shè)項目,使得該校的教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作取得很大進展。截至2009年7月,已經(jīng)有1180多名教師報名參加該工程的初級培訓(xùn)班,940多人通過考試拿到江蘇省高校教育技術(shù)培訓(xùn)中心頒發(fā)的合格證書。多數(shù)教師已經(jīng)知道基本的教育技術(shù)理論知識,學(xué)會獨立進行課堂演示型的多媒體課件制作。可以說,“廣泛應(yīng)用”這個目標(biāo),已經(jīng)在該校基本達到。
但實踐表明,即使是進行了如此大面積且有效的培訓(xùn),大多數(shù)教師與科學(xué)、靈活地運用教育技術(shù)的目標(biāo)仍然存在一定距離。如何進一步提高教師理解和運用教育技術(shù)的能力,有效地進行教師的個性化再培訓(xùn)是目前教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的一個難題。筆者通過長期的調(diào)查研究認為,主要可從以下幾個方面著手解決。
一、通過CAI輔助教學(xué)錄像比對,消除抵觸情緒
要繼續(xù)深化教師教育技術(shù)培訓(xùn),首先是讓廣大培訓(xùn)對象認識其必要性,特別是那些在初級培訓(xùn)班中表現(xiàn)突出,認為所學(xué)到的知識已經(jīng)完全滿足教學(xué)應(yīng)用的教師。這些教師有的把講稿完全電子化,制作成電子書本;有的將自己的課堂演示做成讓人眼花繚亂的多媒體藝術(shù)T型臺,美輪美奐的界面、音樂、圖案背后,科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容被冷落;有的將多媒體和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得比較好,但是在授課的過程中卻把全部注意力都放在計算機屏幕上,忽視了學(xué)生。
因為視角的原因,這些教師不僅不能意識到自身存在的不足,反而有著盲目的自信,認為自己的課堂已經(jīng)是比較完美的多媒體輔助教學(xué)了,所以對提高性的再培訓(xùn)有比較大的抵觸情緒,認為這種培訓(xùn)完全沒有必要,是“折騰人”。對于這些教師,勸導(dǎo)、旁敲側(cè)擊的效果總是不理想,建議通過直觀的教學(xué)錄像比對,讓他們直接看到自身的差距。
在進行個性化再培訓(xùn)之前,要求認為自己有資格免培訓(xùn)的教師進行CAI輔助微格試講,讓他們觀看自己的試講錄像,并和錄像網(wǎng)絡(luò)資源庫中的全國、省級優(yōu)秀課堂教學(xué)參照錄像進行比對,只有合格并通過考試委員會復(fù)核才可以直接頒發(fā)合格證書。在以一個聽講者的角度看到自身在實際教學(xué)中存在的差距和不足之后,參加培訓(xùn)的緊迫感會激發(fā)這些教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、采取教育技術(shù)培訓(xùn)“學(xué)分制”,健全課程選修平臺
在經(jīng)過初級教育技術(shù)培訓(xùn)之后,受訓(xùn)教師往往認識到自己在技術(shù)上的差距,而沒有感覺到在教育理論上的落后;在制作多媒體課件的過程中,大多數(shù)教師往往是憑借經(jīng)驗和感覺來進行,并沒有經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃和細致的設(shè)計工作;在計算機輔助授課工作中,他們在知識信息化整合過程中,對于知識點如何拆分,轉(zhuǎn)化成何種多媒體信息類型、要轉(zhuǎn)化的程度等方面缺乏經(jīng)驗,并且很不耐煩進行這方面教學(xué)信息的詳細設(shè)計工作。
教育技術(shù)培訓(xùn)注重的是理論和實際兩個方面的結(jié)合,而不僅是純技術(shù)工具的介紹。這就要求教師不但要對所教內(nèi)容有深刻的理解,而且要結(jié)合教育理論使教學(xué)設(shè)計科學(xué)化。由于學(xué)科的差異,教師對于學(xué)習(xí)的需求和興趣也有很大差異,采取原來的大一統(tǒng),大班集體上課的方式明顯已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。
針對上述在教師中普遍存在的運用教育技術(shù)的三種弊端,我們認為可以參照目前高校的學(xué)生選修課程制度,分別開設(shè)以下四類選修課程:1.教育技術(shù)理論類,包括教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)研究方法、學(xué)與教的心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等課程;2.開發(fā)平臺類,包括Authorware、Flash、PowerPoint、幾何畫板、物理實驗室、Xml等;3.資源編輯類,包括Photoshop、3Dmax、超級解霸等;4.藝術(shù)修養(yǎng)類,包括音樂美學(xué)、平面設(shè)計學(xué)、色彩學(xué)、空間設(shè)計理念等,每類課程可以選修其中一種以上,考核合格后獲得相應(yīng)學(xué)分,積累學(xué)分達到規(guī)定分數(shù)即完成培訓(xùn)任務(wù),獲得高級培訓(xùn)班合格證書。
在技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該注意到參加學(xué)習(xí)教師的知識水平,所講授的每門課程的相應(yīng)深度,而且在教學(xué)中應(yīng)遵循簡單、實用,不貪多、貪高等基本原則。
三、建立培訓(xùn)師資庫,引導(dǎo)學(xué)員使用教學(xué)素材資源庫
一般來說,往常的教師教育技術(shù)培訓(xùn),一般都是由教育技術(shù)中心或者教育技術(shù)系的教師擔(dān)任授課教師,其他專業(yè)、系科的教師作為被培訓(xùn)對象。這種師資模式在初級培訓(xùn)班,即以掌握基本理念和基礎(chǔ)軟件開發(fā)技術(shù)為主要目的的培訓(xùn)中是適用的,但是,在進行強化班、高級班的培訓(xùn)工作,采用學(xué)分制培訓(xùn)方式,開設(shè)多個選修課程以后,僅僅依靠原來的培訓(xùn)教師是遠遠不夠的。
要解決這個問題,必須在更大范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)人才,建立培訓(xùn)師資庫。師資庫的選擇范圍除了原來的授課教師外,還應(yīng)該包括教育、計算機、音樂和美術(shù)類的教師,只要是擅長某門選修課程教學(xué)內(nèi)容,有一技之長的教師,都可以納入培訓(xùn)師資庫,擔(dān)任培訓(xùn)班某個單元的教學(xué)工作。培訓(xùn)師資并沒有免除被培訓(xùn)的特權(quán),他們既是某門課的授課教師,又是其他課程的學(xué)員,同樣要積累學(xué)分通過考試。通過這種發(fā)揮長處、互通有無的教學(xué)方式,學(xué)員接觸到的教學(xué)風(fēng)格更加多樣化,學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加實用和豐富,而原有的授課教師也可以得到全面的發(fā)展和提高。
教師要合理使用教育技術(shù),對教育資源的收集、整理和制作是必不可少的。但是僅僅只做一名資源收集者是遠遠不夠的,還和個人性格、教學(xué)特點緊密關(guān)聯(lián),而在教學(xué)實踐活動中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理和加工的隱性資源同樣重要。不同的教師有獨特的教學(xué)習(xí)慣和對學(xué)科內(nèi)容的理解與把握,教師要想把性格特點和學(xué)科內(nèi)容進行有機結(jié)合,合理使用信息,就必須創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)資源,建立起適合個性化的教學(xué)資源庫,包括媒體庫、題庫、教學(xué)設(shè)計方案庫、參考文獻庫、網(wǎng)絡(luò)資源庫等,這樣才能在教學(xué)中如魚得水。
四、深化同專業(yè)教師小組交流,建立新型人機關(guān)系概念
協(xié)作學(xué)習(xí)是教育界提倡的學(xué)習(xí)模式,它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題的能力。但是作為學(xué)習(xí)的提倡者,高等學(xué)校的教師,特別是沒有配套學(xué)科助手的中青年教師和非師范院校出身的教師,由于工作性質(zhì)和時間的關(guān)系,大多仍以自我為中心進行教學(xué)科研工作,很少見面和交談,又由于個性、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等原因,造成相互之間的教學(xué)理念和方法的重大差異,這種差異尤其體現(xiàn)在教育技術(shù)的運用方面。
信息社會的網(wǎng)絡(luò)平臺使教師間的協(xié)作交流成為可能。因此,我們倡導(dǎo)開展教師中,特別是同學(xué)科背景的教師之間開展相互聽課和廣泛的網(wǎng)上交流,并要求他們歸納討論的心得,并將其引入?yún)⒓优嘤?xùn)學(xué)員的評分體系。教師們借助Email、MSN、學(xué)校BBS上相關(guān)學(xué)科論壇等方式,加強教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)科教學(xué)改革等方面的交流,交流的內(nèi)容包括“本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的講授、方式、效果學(xué)習(xí)”、“授課內(nèi)容中哪些部分應(yīng)該用計算機輔助體現(xiàn)”、“課堂講授中間如何處理和計算機的關(guān)系”、“如何查找所需的信息”、“如何引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)”等。特別在是否、何時、如何使用計算機多媒體教學(xué)手段,如何把握教學(xué)者和計算機的關(guān)系等問題上要加強討論。
通過交流,這些教師認識到:作為教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師在教學(xué)過程中的肢體語言、感染力和人格魅力是計算機手段所不能替代的。但是,由于人體功能的局限性,很多教學(xué)內(nèi)容是教師所不能模仿,或采用常規(guī)教學(xué)媒體所不能實現(xiàn)的,這時候,計算機形象、科學(xué)的仿真又大大優(yōu)于人體,“人”、“機”之間是為了教學(xué)效果服務(wù)的新型關(guān)系。所以,信息時代的新型教師,作為高等教育的傳播者,必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,與社會的發(fā)展同步,不但應(yīng)該具備良好的個人素質(zhì)和深厚的專業(yè)知識,更應(yīng)該具備教育技術(shù)意識和掌握教育技術(shù)方法。
五、開展電子教案交流展示,鼓勵知識的整合創(chuàng)新
參訓(xùn)教師從參加培訓(xùn)之日起,就要一邊學(xué)習(xí)計算機軟件、教育理論,一邊構(gòu)思、制作、完善他們的電子教案,這樣他們的教案就會日益完善。在培訓(xùn)結(jié)束時,讓他們將教案收集起來,進行演示交流,有助于他們認識自己的長處和不足。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,把信息技術(shù)與學(xué)科知識進行整合已成為目前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。在培訓(xùn)中,我們應(yīng)注意改變原來那種單向傳播、灌溉式的被動培養(yǎng)人才模式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩的今天,教師必須重新認識與調(diào)整自己在教學(xué)活動中的角色和作用,努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和導(dǎo)航者,這對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
信息時代,教師教育技術(shù)素養(yǎng)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的成敗。在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中引入個性化學(xué)習(xí)體系,正是為了強化教師的自主探索精神,打造新時代有獨特個人視角和媒體應(yīng)用觀的“新教師”,并通過他們將這種體驗傳遞給學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力,達到引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻:
[1]邁諾爾夫?迪爾克斯等.組織學(xué)習(xí)與知識創(chuàng)新[M].上海人民出版社,2001.
計算機開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)范文第3篇
本人概況
姓名：×××
性別：男年齡：23歲 民族：××
政治面貌： ×× 學(xué)歷（學(xué)位）：學(xué)士專業(yè)：計算機科學(xué)與技術(shù) 聯(lián)系電話：888889999999
手機: 13×879875414512 聯(lián)系地址1：***大學(xué)計算機科學(xué)與信息工程系2000級計本1班（73*****） 聯(lián)系地址2： EmailAddress: 求職意向 大中型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、組建、維護及網(wǎng)絡(luò)安全 軟件開發(fā)及軟件測試 與專業(yè)相關(guān)的或能發(fā)揮本人特長的相關(guān)工作 教育背景 2000年---2004年*大學(xué)獲計算機科學(xué)與信息工程系學(xué)士學(xué)位 另：其他培訓(xùn)情況 2002年11月獲CiscoCertifiedNetworkAssociate(CCNA)國際認證 2003年8月參加北大瑞通IT技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校思科CCNP培訓(xùn) 2003年11月參加Chinitlab網(wǎng)校CIW網(wǎng)絡(luò)安全分析師培訓(xùn) 專業(yè)特長 精通網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、維護及其網(wǎng)絡(luò)安全 熟練路由器、交換機的操作和應(yīng)用 擅長計算機軟件開發(fā)，VC++、Java、C編程語言 熟悉各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，特別是TCP/IP協(xié)議棧 對非視窗版操作系統(tǒng)RedHatLiuux、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫SQL有一定了解 實習(xí)經(jīng)歷 2001年暑期在物價局實習(xí)，負責(zé)計算機維護和文字處理 2002年暑期在毅誠商貿(mào)有限公司實習(xí)，負責(zé)網(wǎng)絡(luò)維護 2003年暑期參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽 2003年暑假在寬網(wǎng)吧屋網(wǎng)吧打工，負責(zé)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護及網(wǎng)絡(luò)安全 2004年3月－4月在北京寬帶生活技術(shù)發(fā)展有限公司實習(xí)，用VC負責(zé)H.264標(biāo)準(zhǔn)流媒體播放軟件開發(fā)工作，個人能力和吃苦耐勞的品質(zhì)得到公司領(lǐng)導(dǎo)們的肯定和贊賞 本人性格 溫和、謙虛、自律、自信、踏實肯干、吃苦耐勞 最重要的是能力，相信貴公司會覺得我是此職位的合適人選！ 期盼與您的面談！
計算機開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)范文第4篇
虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR，又譯作靈境、幻真）是近年來出現(xiàn)的高新技術(shù)，也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境。虛擬現(xiàn)實是利用電腦模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。
虛擬現(xiàn)實是一項綜合集成技術(shù)，涉及計算機圖形學(xué)、人機交互技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域，它用計算機生成逼真的三維視、聽、嗅覺等感覺，使人作為參與者通過適當(dāng)裝置，自然地對虛擬世界進行體驗和交互作用。使用者進行位置移動時，計算機可以立即進行復(fù)雜的運算，將精確的3D世界影像傳回產(chǎn)生臨場感。該技術(shù)集成了計算機圖形（CG）技術(shù)、計算機仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，是一種由計算機技術(shù)輔助生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)。
概括地說，虛擬現(xiàn)實是人們通過計算機對復(fù)雜數(shù)據(jù)進行可視化操作與交互的一種全新方式，與傳統(tǒng)的人機界面以及流行的視窗操作相比，虛擬現(xiàn)實在技術(shù)思想上有了質(zhì)的飛躍。虛擬現(xiàn)實中的“現(xiàn)實”是泛指在物理意義上或功能意義上存在于世界上的任何事物或環(huán)境，它可以是實際上可實現(xiàn)的，也可以是實際上難以實現(xiàn)的或根本無法實現(xiàn)的；而“虛擬”是指用計算機生成的意思。因此，虛擬現(xiàn)實是指用計算機生成的一種特殊環(huán)境，人可以通過使用各種特殊裝置將自己“投射”到這個環(huán)境中，并操作、控制環(huán)境，實現(xiàn)特殊的目的，即人是這種環(huán)境的主宰。
2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要的應(yīng)用領(lǐng)域
現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要應(yīng)用在軍事與航天工業(yè)、室內(nèi)設(shè)計、房產(chǎn)開發(fā)、工業(yè)仿真、應(yīng)急推演、文物古跡、游戲、Web3D/產(chǎn)品/靜物展示、道路橋梁、地理、教育、虛擬演播室、水文地質(zhì)研究、維修等方面。
3.虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于煤礦工作中的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
3. 1 國外虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到煤礦工作中的研究現(xiàn)狀
在國外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到煤礦及其生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)劃、采掘工作面、礦井災(zāi)害的模擬、煤礦安全生產(chǎn)培訓(xùn)等方面。
美國賓夕法尼亞大學(xué)開發(fā)了虛擬現(xiàn)實礦工培訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)允許用戶在虛擬工作面上檢查工作面的故障隱患，如頂板支護是否合理，查看工作面設(shè)備是否正確放置，以及應(yīng)該采取哪些措施。應(yīng)用該系統(tǒng)可以培訓(xùn)礦工的安全意識。
德國DMT大學(xué)開發(fā)的礦井決策模擬系統(tǒng)STMBERG，是采礦專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練軟件。該軟件包括地質(zhì)、開采設(shè)計、工作面狀況等方面的簡化條件，學(xué)生可以進行決策和管理。
3. 2 國內(nèi)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到煤礦工作中的研究現(xiàn)狀
國內(nèi)在虛擬現(xiàn)實研究方面則是剛剛起步，在煤礦中虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要應(yīng)用在重大事故調(diào)查事故分析中。如陜西某礦發(fā)生的特別重大瓦斯爆炸事故，開發(fā)了煤礦瓦斯爆炸及火災(zāi)事故虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，并成功應(yīng)用于對該礦事故的調(diào)查分析，利用粒子系統(tǒng)和動態(tài)文理技術(shù)表現(xiàn)瓦斯爆炸、火災(zāi)，形象地顯示了復(fù)雜的事故過程和發(fā)生原因。目前，中國礦業(yè)大學(xué)和DMT-TFH合作，已將STMBERC應(yīng)用于真實礦井中。
4.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在煤礦安全生產(chǎn)中的應(yīng)用
虛擬現(xiàn)實技術(shù)在煤礦的應(yīng)用，既屬于危險環(huán)境下的操作，也屬于CAD、教育和培訓(xùn)的范疇。虛擬現(xiàn)實技術(shù)為煤礦安全生產(chǎn)、優(yōu)化設(shè)計和礦工技術(shù)培訓(xùn)等提供了一種更為有效的手段。
4. 1 礦井開采模擬
采掘工作面是煤礦安全生產(chǎn)的最前線，安全生產(chǎn)矛盾最為集中、安全條件最差、作業(yè)人員最多、設(shè)備集中、空間狹窄、工作行走受限，是頂板、瓦斯、煤塵、火災(zāi)等災(zāi)害的多發(fā)地點，也是系統(tǒng)最復(fù)雜的地方。采掘工作面的虛擬實現(xiàn)不僅包括靜態(tài)的虛擬環(huán)境（如頂板、巷道、地板等），還要包括動態(tài)的可交互的虛擬實體（如采煤機、掘進機、液壓支架等）。系統(tǒng)創(chuàng)造的這一三維環(huán)境與現(xiàn)實中的房柱式開采情況極為接近，無論是采礦作業(yè)過程，還是工藝設(shè)備的運行都如同是現(xiàn)場拍攝。更有意義的是操作人員可與這一系統(tǒng)進行交互作用，可以在任意時刻穿越任何空間進入系統(tǒng)模擬出的任何區(qū)域，通過計算機屏幕顯示出所視空間的采礦作業(yè)情況，如設(shè)備當(dāng)前位置和運行狀況，設(shè)備運行的時間、產(chǎn)量、設(shè)備間的距離等動態(tài)信息。這種模擬超過之前以任何方法建立的模型所達到的效果。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可以通過對不同型號設(shè)備、不同開采參數(shù)下的生產(chǎn)系統(tǒng)進行動態(tài)模擬，從而達到優(yōu)化生產(chǎn)系統(tǒng)的目的。顯然，這類系統(tǒng)還可用于礦井開采計算機輔助設(shè)計、生產(chǎn)監(jiān)控、管理和技術(shù)培訓(xùn)等方面。
4. 2 煤礦人員技術(shù)培訓(xùn)
在礦業(yè)領(lǐng)域可以借助虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)虛擬井下各種復(fù)雜的作業(yè)環(huán)境，供采礦工程專業(yè)的學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練，這樣既可以降低實習(xí)費用，又可縮短教學(xué)時間，讓更多的人接受高等教育，同時還可對井下工人進行上崗前的操作及安全教育培訓(xùn)。如虛擬井下的各種工況及險情，使被訓(xùn)練者身臨其境地去體驗，并學(xué)會采取有效的應(yīng)急措施去處理各種險情，以提高人員素質(zhì)，消除事故隱患。
諾丁漢大學(xué)AIMS研究室應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的房柱式開采模擬系統(tǒng)VR-MINE、蓄電池機車模型、露天礦單斗卡車工藝生產(chǎn)系統(tǒng)等可分別用于相應(yīng)環(huán)境下工作人員的培訓(xùn)。如用于露天礦卡車司機及相關(guān)人員的培訓(xùn)的露天礦卡車模擬器，該模擬器除采用一般的VR模擬系統(tǒng)硬件及軟件進行人機交互外，還可通過方向盤、加速器和剎車板控制屏幕上卡車的運行，猶如駕駛真正的卡車一般。當(dāng)受訓(xùn)者操作這些硬件時，面對的計算機屏幕或投影大屏幕上呈現(xiàn)出一個三維的真實直觀的露天礦作業(yè)環(huán)境，包括聲音、甚至煙霧，如同駕駛著一輛真實的卡車運行在露天礦的礦坑內(nèi)，無論是駕駛的卡車本身，還是環(huán)境中運行的其它設(shè)備，均按照受訓(xùn)者的操作或依據(jù)系統(tǒng)間的動態(tài)關(guān)系運行。比如，受訓(xùn)者操作出錯時，同樣會造成撞車或從臺階滾落下去的事故。顯然，這種培訓(xùn)手段使人與環(huán)境結(jié)合起來，通過人機交互使受訓(xùn)者產(chǎn)生身臨其境的感覺并達到或超過以往其它任何培訓(xùn)形式所能產(chǎn)生的效果。
4. 3 煤礦設(shè)備的虛擬設(shè)計和制造
虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于大型設(shè)施、設(shè)備的設(shè)計和制造已有許多成功的實例。把虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于對煤礦新設(shè)備的設(shè)計方案進行可視化的性能評估，則更顯示出虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢。由于井下場地狹窄，環(huán)境惡劣，因此對井下設(shè)備的設(shè)計、運行、維修都提出了很高的要求。煤礦設(shè)備的虛擬設(shè)計和制造，其意義不僅僅是節(jié)約資源和時間，而是完成在地面或在常規(guī)條件下無法進行的工作。例如采煤機虛擬設(shè)計中，設(shè)計人員不必等到樣機制造出來，再去修改其中不理想、不合理的部分，因為虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可以容納他們“進入”計算機中的三維空間圖像，借助多種交互手段直接對采煤機的設(shè)計進行觀察、討論和修改，從而大大縮短設(shè)備的研制周期，節(jié)省研制費用。
4. 4 應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行礦井事故調(diào)查和研究
應(yīng)用計算機繪圖和虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以快速、有效地以一系列三維圖像在計算機屏幕上再現(xiàn)各種事故發(fā)生的過程，事故調(diào)查者可以從各種角度去觀測、分析事故發(fā)生的過程，找出事故原因，包括系統(tǒng)設(shè)計和現(xiàn)場人員的動作行為。同時通過交互式地改變這虛擬模型中環(huán)境的參數(shù)或狀態(tài)，從而防止其它與此相關(guān)的潛在事故的出現(xiàn)。
礦井火災(zāi)和瓦斯爆炸是井下工作人員所面臨的主要災(zāi)害。計算機技術(shù)的高速發(fā)展使得在災(zāi)變條件下復(fù)雜的通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)快速解算成為可能，從而指導(dǎo)井下火災(zāi)發(fā)生時正確地控制風(fēng)流，確保井下工作人員安全撤出，防止火災(zāi)和有害氣體、煙塵等的蔓延。
AIMS的研究人員目前正致力于礦井火災(zāi)VR系統(tǒng)的開發(fā)。該系統(tǒng)通過模擬某個真實的礦井作業(yè)環(huán)境，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)分析和CFD模擬的結(jié)果，可以逼真地展示出火災(zāi)或爆炸發(fā)生的動態(tài)過程。除了模擬火煙彌漫狀況外，該系統(tǒng)還可通過人機交互作用顯示出人為因素，如反風(fēng)、滅火措施等對整個通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)的影響。此類系統(tǒng)的開發(fā)，無疑可以廣泛地用于礦井火災(zāi)的防治、救災(zāi)和人員培訓(xùn)等方面。
4. 5 虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用在煤礦防治水工作中
利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的三維可視化功能可以真實的再現(xiàn)地下含水層和隔水層的分布、含水層的厚度空間的變化情況。以往工作中，通過剖面圖展示含水層、隔水層的分布特點，在平面圖中通過含水層厚度等表現(xiàn)含水層的空間分布狀況，總的來說不直觀也不全面。在虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中隨著資料的進一步完善，能夠直接的將含水系統(tǒng)真實的展現(xiàn)出來。水文地質(zhì)研究中的重要部分是地下水流的運動規(guī)律，利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可以研究的不僅是含水層的展布，同時利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的實時變化功能也可以對地下水流的運動變化特征進行虛擬表達，充分展現(xiàn)地下水流的特點：其流向、流速和流量乃至儲存量的變化等，為礦井防治水提供可靠的依據(jù)。
5.煤礦虛擬礦井系統(tǒng)的設(shè)計構(gòu)成結(jié)構(gòu)
基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)在煤礦中的應(yīng)用現(xiàn)狀、虛擬環(huán)境中多智能體技術(shù)建模方法研究，系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)是：
（1）控制與反饋系統(tǒng)。系統(tǒng)可通過傳感器進行控制并作用于虛擬環(huán)境和反饋來自虛擬世界的信息。
（2）主計算機系統(tǒng)。是進行計算、模擬的主要計算機設(shè)備。
（3）三維模型。通過建模軟件形成的礦井中物體的三維模型。
（4）三維模型運動控制接口。三維模型運動控制接口程序控制礦井生產(chǎn)系統(tǒng)以及礦井中一切需要移動的物體。
6.結(jié)束語
計算機開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)范文第5篇
為了更好地面對新的世紀，各國都在努力發(fā)展信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。美國總統(tǒng)克林頓于1996年提出了“教育技術(shù)行動”(Education technology Initiative)。行動綱領(lǐng)指出：到2000年，全美國的每間教室和每個圖書館都將聯(lián)上信息高速公路，讓每個孩子都能在21世紀的技術(shù)文化方面受到教育。
為了更好地適應(yīng)21世紀的國際競爭，我國目前也正在積極推進信息技術(shù)教育，教育部決定：全國普通高級中學(xué)從2001年新學(xué)年開始開設(shè)信息技術(shù)的必修課程；城市初級中學(xué)從2001年新學(xué)年開始開設(shè)信息技術(shù)的必修課程。日本、新加坡、英國等國推出了信息技術(shù)教育規(guī)劃。
在各國都積極發(fā)展信息技術(shù)教育的時候，審視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用時所遇到的問題與挑戰(zhàn)，具有現(xiàn)實意義。美國1996年頒布“教育技術(shù)行動”綱領(lǐng)后，教育部教育技術(shù)辦公室就技術(shù)在教育中的應(yīng)用征詢了社會各界人士的意見。大家充分地談到了技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用時遇到的問題。本文將結(jié)合這一調(diào)查，分析目前信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域遇到的問題及其應(yīng)對策略。
一、信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域遇到的問題
信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一個新生事物。它在給教育帶來更多生機的同時，必然對教育活動的主體：教師和學(xué)生提出新的要求和挑戰(zhàn)。同時，以計算機和因特網(wǎng)為主要特征的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域有效應(yīng)用的一個前提是有足夠的資金投入。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域越來越廣泛、深入地使用，信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域時教師、學(xué)生，以及信息技術(shù)的資金投入等方面遇到的一些問題也日益為人們所關(guān)注。
（一）教師與技術(shù)
美國近年來在學(xué)校配置計算機和聯(lián)網(wǎng)方面取得了巨大的成績。但是，要將硬件、軟件等轉(zhuǎn)化為有效的教與學(xué)的工具，還有賴于教師應(yīng)用信息技術(shù)的知識、能力和態(tài)度。但目前教師在應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用時存在以下問題：
1、教師普遍缺乏信息技術(shù)方面的知識和技能，對信息技術(shù)存有畏難心理，這導(dǎo)致他們在教學(xué)中很少、甚至不使用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是一些老教師。教師缺乏教育技術(shù)的知識和技能，既無法認識到技術(shù)在教育中的作用和重要性，又無法體會技術(shù)給教育教學(xué)活動帶來的便利。有些人還害怕由于自己對技術(shù)的使用不熟練，在學(xué)生面前會顯得笨手笨腳。調(diào)查表明，目前只有20％的教師認為自己具備了將技術(shù)用于課堂教學(xué)的能力。
2、缺乏必要的教師培訓(xùn)，這有其現(xiàn)實原因。一是技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的初期，人們忽視了對教師進行培訓(xùn)的重要性。1998-1999年，學(xué)校預(yù)計生均教師計算機培訓(xùn)費用是5.65美元，而教學(xué)硬件、軟件和聯(lián)網(wǎng)費則為生均88.19美元，這與美國教育部建議學(xué)校至少將30％的技術(shù)預(yù)算用于教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)相去甚遠。二是對教師進行技術(shù)培訓(xùn)需要大量的時間，而教師的常規(guī)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)比較繁重，學(xué)校也沒有明確規(guī)定給教師留出用于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時間。三是接受技術(shù)培訓(xùn)的費用昂貴，而得到的回報卻比較低。
3、缺乏技術(shù)支持。技術(shù)支持是教師在教學(xué)中順利使用技術(shù)的前提，而事實上，教育領(lǐng)域需要的技術(shù)人員在工業(yè)領(lǐng)域也急需，并且薪酬高得多。這就導(dǎo)致教育領(lǐng)域要吸收訓(xùn)練有素的技術(shù)人員比較難。許多學(xué)校由一些缺乏技術(shù)訓(xùn)練的教師負責(zé)教育技術(shù)的應(yīng)用，或是僅有的幾位技術(shù)教師負擔(dān)過重，從而給普通教師提供的技術(shù)支持也相當(dāng)有限。
4、缺乏管理者的支持。不少教育管理者對技術(shù)在教育中應(yīng)用的支持是表面的、不很熱情的。不少教師接受過或正在接受使用技術(shù)方面的培訓(xùn)，但結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)由于校長對此缺乏熱情，很難將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。
（二）學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)中遇到的問題
當(dāng)今社會是一個快速變化的社會。由于技術(shù)的快速發(fā)展，勞動力需求快速變化，學(xué)生在未來社會要獲得成功所需的技能和知識也就在不斷地變化。正確地將技術(shù)整合進課程不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，也為他們進入未來社會作好了準(zhǔn)各。美國政府近年來出臺了不少計算機教育方案，以保證學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力。與此同時，學(xué)生在使用技術(shù)過程中出現(xiàn)的一些問題也日益引起社會各界的關(guān)注。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)？很多學(xué)校都配置了計算機設(shè)備，聯(lián)上了因特網(wǎng)，但是，“將計算機放在教室中不會自動使學(xué)生具備技術(shù)機智”。如果學(xué)生沒有處理、辨別大量信息的研究技能，計算機網(wǎng)絡(luò)的價值是有限的。現(xiàn)在不少學(xué)生知道如何查找信息，但很多人不知道如何評價信息的相關(guān)性和準(zhǔn)確性。發(fā)展以技術(shù)為核心的課程，以幫助學(xué)生處理大量的信息日益顯得重要。
2、如何培養(yǎng)有責(zé)任感的計算機公民？技術(shù)在改善教育的同時，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)也會帶來很大的危害。比如信息技術(shù)的使用為人們更加便利地獲取不良信息提供了可能，也帶來了許多知識產(chǎn)權(quán)的問題。如何保證學(xué)生將計算機用于建議性的而非破壞性的目的，以及進行正確的電腦維護？如何讓學(xué)生成為一個有責(zé)任感的計算機公民？這些問題都急待解決。
（三）信息技術(shù)應(yīng)用的資金投入問題
人們都普遍認為技術(shù)在教育中應(yīng)該得到越來越多地應(yīng)用，認為要給教師和學(xué)生提供“隨時隨地位用信息技術(shù)”的條件。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的前提是學(xué)校具備使用信息技術(shù)的條件，比如擁有一定數(shù)量的計算機，能給師生提供上網(wǎng)條件，有一定的教育軟件支持等。
近年來美國政府努力推進信息技術(shù)在學(xué)校教育中的普及化，并且這種努力是卓有成效的。美國公立學(xué)校的聯(lián)網(wǎng)率已從1994年的35％上升到1999年的95％。公立學(xué)校教室的聯(lián)網(wǎng)率從1994年的3％上升到1999年的63％。1999年公立學(xué)校平均約6名學(xué)生擁有一臺計算機，而1998年時還是平均每7.8名學(xué)生擁有一臺計算機。國家還出臺了教育折扣率(E-rate)方案。該方案是根據(jù)學(xué)生家庭在社區(qū)中所處的收入水平，以及是在城市還是郊區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)，決定對他們提供的通訊技術(shù)和服務(wù)費用折扣率。最貧困的申請者可享受90％的費用折扣，郊區(qū)學(xué)校的學(xué)生則最多享受10％的折扣。到1999年底，美國政府在E-rate方案中投入了19億美元。
但是，盡管聯(lián)邦政府作了許多的努力，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及仍面臨投入不足的問題。根據(jù)總統(tǒng)建議委員會的意見，每4-5名學(xué)生擁有一臺計算機的比例比較有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而現(xiàn)狀與此目標(biāo)間仍有一定差距。并且，不同學(xué)校在擁有計算機和聯(lián)網(wǎng)方面也存在差距。規(guī)模中等和較大的學(xué)校平均每9-10名學(xué)生才擁有一臺能上網(wǎng)的計算機。城市學(xué)校約11名學(xué)生擁有一臺能上網(wǎng)的計算機，而鄉(xiāng)村學(xué)校7名學(xué)生就能擁有一臺可上網(wǎng)的計算機。并且這一比值還受學(xué)生貧困情況的影響。貧困學(xué)生多的學(xué)校平均16人擁有一臺可上網(wǎng)計算機，而貧困生少的學(xué)校7人就可擁有一臺可上網(wǎng)計算機。
面向21世紀的教育要保證每一位青少年平等的受教育權(quán)利，保證他們都能順利地面對未來生活。實現(xiàn)平等的應(yīng)用信息技術(shù)條件顯得非常重要。而要解決這一不平等現(xiàn)象，需要大量的資金投入。
另外，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，不僅僅指提供計算機和配線，還包括軟件、教師專業(yè)發(fā)展、設(shè)備和線路的維護等，這些都需要巨大的資金投入。資金是困擾教師、管理者、州和聯(lián)邦政府官員的一個重要問題。
二、應(yīng)對策略
克林頓總統(tǒng)指出：“因特網(wǎng)正在改變著我們的生活棗為我們提供新的服務(wù)，改變我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式”。正是由于這一原因，克林頓總統(tǒng)于96年提出了“教育技術(shù)行動”及應(yīng)對信息技術(shù)挑戰(zhàn)的四大支柱：
1、每個學(xué)生都有條件使用現(xiàn)代計算機和學(xué)習(xí)設(shè)備；
2、每間教室既要聯(lián)上因特網(wǎng)，教室間又要互相聯(lián)網(wǎng)。
3、能夠整合到課程中的優(yōu)秀教育軟件；
4、教師要能應(yīng)用和教授信息技術(shù)。第一和第二個支柱由美國聯(lián)邦政府、州政府和當(dāng)?shù)卣约捌髽I(yè)聯(lián)合資助；關(guān)于第三個支柱，克林頓總統(tǒng)已經(jīng)與各大計算機公司的首腦們進行了談話，希望他們能夠開發(fā)出優(yōu)秀的教育軟件；而為了支持其第四個支柱，美國教育聯(lián)合會等幾家著名的全國性教育組織聯(lián)合建立“21世紀教師”網(wǎng)絡(luò)(21ct.org)，其目的是“鼓勵、組織和支持使用新技術(shù)對學(xué)生進行革新教育的教師”。該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)預(yù)計將培訓(xùn)10萬名美國教師，并為參與該項服務(wù)的教師提供交流經(jīng)驗的場所。蘋果公司為該組織的教師培訓(xùn)工作設(shè)立了專門的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)“21世紀教師工作室”(education.apple.com)。
從這四大支柱不難看出，美國社會已經(jīng)在積極地應(yīng)對信息技術(shù)對教育提出的姚戰(zhàn)。時至今日，美國在第一和第二個支校方面已經(jīng)取得了一定進步，以后需要做的工作是進一步實行原來的計劃，同時還需要作戰(zhàn)略重點上的調(diào)整。
（一）加強教師有效使用技術(shù)能力的培訓(xùn)。
人們越來越認識到，給學(xué)校配備計算機和聯(lián)網(wǎng)只是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的開始。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的目的不是技術(shù)，而是教育，是技術(shù)在教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用。培訓(xùn)教師使用現(xiàn)代技術(shù)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的關(guān)鍵。
1、加強職前培訓(xùn)中的技術(shù)培訓(xùn)。教師有效地使用技術(shù)的能力來自職前培訓(xùn)，所有教師教育學(xué)校都要給這些未來教師提供技術(shù)培訓(xùn)。首席執(zhí)行官教育技術(shù)論壇(The CEO Forum on Education and Technology，以下簡稱CEO論壇）就加強職前技術(shù)培訓(xùn)提出了如下建議：
到2000年，國家對教育學(xué)院的資格認可標(biāo)準(zhǔn)必須要求教育學(xué)院教給新教師將技術(shù)整合進課程的方法；
到2001年，教育學(xué)院要給教職員提供必要的工具、激勵和專業(yè)發(fā)展，以幫助他們將技術(shù)整合進教師培訓(xùn)；
到2003年，新教師和教育管理者從業(yè)許可證和資格證書中要包含熟練應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容。
2、加強在職培訓(xùn)中的技術(shù)培訓(xùn)。從教多年的教師在使用技術(shù)方面的困難更大一些，對他們的培訓(xùn)也就更為緊迫。CEO論壇建議：
到2000年，每個州都要提出將技術(shù)整合進課程的繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)；
到2000年，學(xué)校和學(xué)區(qū)要提出長期性的技術(shù)教育專業(yè)發(fā)展計劃和標(biāo)準(zhǔn)；
每一個專業(yè)發(fā)展方案都應(yīng)將技術(shù)作為培訓(xùn)內(nèi)容的一部分。
3、給教師專業(yè)發(fā)展中的技術(shù)培訓(xùn)提供資源、激勵和持續(xù)的支持。教師花費時間和精力接受專業(yè)發(fā)展的意愿非常重要。學(xué)校要制定一些制度以保證教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和占用個人時間的情況下接受培訓(xùn)。另外，教師專業(yè)發(fā)展不僅要知道如何操作計算機，還要關(guān)注如何有效地將技術(shù)應(yīng)用于重新定義學(xué)校教育。
4、每個學(xué)校配備一名受過訓(xùn)練的技術(shù)專家，以給教師提供應(yīng)用技術(shù)的技術(shù)支持。
（二）加強學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)和控制。
將信息技術(shù)整合進課堂是不可避免的趨勢。前面說到，信息技術(shù)在改善學(xué)校教育的同時，也為學(xué)生獲取不良信息提供了機會。為了盡可能減少其弊端，學(xué)校要加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的教育。
1、改變教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生思維和判斷能力。由于信息的快速發(fā)展和變化，以及信息量的極度豐富，一個人不可能通過一次性的學(xué)校教育掌握全部的知識，學(xué)校教育要從強調(diào)知識傳遞變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生查找信息、判斷、分析與綜合信息的能力。
2、加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的指導(dǎo)和監(jiān)控。比如通過過濾程序限制學(xué)生獲取不良信息，或是限定學(xué)生所上網(wǎng)站。但是，由于以因特網(wǎng)為主要特征的信息技術(shù)日益深入生活的各個方面，要完全控制學(xué)生使用信息技術(shù)的活動是不可能的。所以，教給學(xué)生辨別信息的能力非常重要。
（三）加強政府在技術(shù)應(yīng)用中的作用。政府除了對信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進行投資外，還應(yīng)加強在以下三方面的作用：
1、積極招募最好的專家設(shè)計最好的在線課程。與私營機構(gòu)相比，政府組織的課程開發(fā)更有可能成功。這要求政府將工作的重心從課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移到課程本身。
2、支持課程開發(fā)，尤其是那些私營機構(gòu)無利可圖，不愿意開發(fā)的課程。
3、對學(xué)校和課堂的未來進行思考和設(shè)計。
（四）加強技術(shù)在教育中應(yīng)用的研究。
研究表明，當(dāng)技術(shù)使用恰當(dāng)?shù)臅r候，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、保持力、參與性，甚至能提高學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績。如果有合適的教師培訓(xùn)、計劃、數(shù)量充足的電腦，技術(shù)對學(xué)生的學(xué)業(yè)能產(chǎn)生積極的影響。然而，如何使用技術(shù)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)？技術(shù)對學(xué)生和教師的本質(zhì)影響是什么？這些問題的澄清是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域有效應(yīng)用的保證和動力。下面是美國公眾列舉的應(yīng)該進行研究的一些領(lǐng)域。
1、專業(yè)發(fā)展。專業(yè)發(fā)展不僅是指教會教師基本的電腦使用方法，還包括將電腦知識適當(dāng)?shù)卣线M課程和專業(yè)發(fā)展活動中。怎樣才能將技術(shù)有效地整合進教師專業(yè)發(fā)展和課程？
2、課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)。不少學(xué)校已經(jīng)有了電腦，并且上了因特網(wǎng)。下一步要做的就是保證技術(shù)有效地整合進課程。比如需要調(diào)查技術(shù)和學(xué)校業(yè)已存在的一些成功方案之間的聯(lián)系；研究重建課程的可能性以及利用不同教育方案和軟件進行教學(xué)的最有效方法。
3、學(xué)校中的技術(shù)管理和計劃。技術(shù)管理和計劃是發(fā)展成功的技術(shù)方案的關(guān)鍵。不少學(xué)校急于進入技術(shù)時代，購置了硬件和軟件，甚至聘請了專業(yè)人員。
但由于缺乏研究和計劃，他們購置的設(shè)備根本沒有得到充分的應(yīng)用。這說明了計劃和研究的重要性。在進行技術(shù)整合時需要考慮“怎樣利用技術(shù)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者？”在進行計劃時還要考慮將一部分資金用于技術(shù)支持等。
（五）鼓勵私營機構(gòu)參與投資教育技術(shù)。
私營組織的投資和參與一直是教育技術(shù)發(fā)展的重要資金來源，近年來私營機構(gòu)對教育的投資更是有增無減。
美國的一項調(diào)查表明，90年代私營機構(gòu)對教育的投資達到60億美元，而四年一年就達26億美元，并且因特網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)在投資中的份額越來越大。
1997年，電子化學(xué)習(xí)(e-learning)的投資占私營機構(gòu)教育授資總額4.47億美元18％;1998年上升到7.93億美元，占總額的25％：1999年則為26億美元總額的38％;2000年的頭5個月，私營機構(gòu)對教育的投資己達到15億美元，而電子化學(xué)習(xí)就占了57％。
私營機構(gòu)通過提供教育中需要的工具，能推動自身技術(shù)的發(fā)展。同時，教育也為這些私營企業(yè)提供了廣闊的利潤市場，因此，私人機構(gòu)愿意投資于教育技術(shù)。政府可以通過制定相應(yīng)政策，鼓勵私人機構(gòu)投資和參與到教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用中來。
