首頁 > 文章中心 > 新課程教學(xué)中的問題

      新課程教學(xué)中的問題

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇新課程教學(xué)中的問題范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      新課程教學(xué)中的問題

      新課程教學(xué)中的問題范文第1篇

      【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課程教學(xué) 問題及對策

      中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.088

      近年來,我國進(jìn)行了新一輪的教育教學(xué)改革,新課程改革的實施,在一定程度上促進(jìn)了我國的教學(xué)發(fā)展。但是,在具體的教學(xué)活動中又會出現(xiàn)新的問題制約教學(xué)的有效性。在高中教育階段,數(shù)學(xué)教學(xué)同樣在改革方面取得了一些顯著的成效,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到明顯的提高。然而,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,由于教學(xué)主體情況的不同,會出現(xiàn)新的問題。如何有效地應(yīng)對新情況,解決新問題,是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù),以便更好地促進(jìn)教學(xué)有效性的提高,推動我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革樹立了全新的教學(xué)目標(biāo),其內(nèi)涵既包括知識技能,也更加注重思維過程和思維方法,而且更好地體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀這樣的人文性理念。

      一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

      (一)缺乏科學(xué)的理論和改革經(jīng)驗的指導(dǎo),導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)制定模糊化

      高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的確取得了一些不錯的成績,但是由于教師課改之初過于盲目,所以對于新課程的理論知識沒有完全掌握和理解,而且又缺乏一些經(jīng)驗參考,所以不能很好地將新課程理論和高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合,最終導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)方面出現(xiàn)問題,直接影響了新課改的成效。這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的能力未能完全達(dá)到理想水平,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如,教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時,由于未能準(zhǔn)確定位,所以新課程所確立的三維一體的教學(xué)目標(biāo)沒有能夠綜合地貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中,將其總目標(biāo)割裂得瑣碎,不利于教學(xué)達(dá)到整體性的目標(biāo)。而有一部分教師又過于死板,照搬照抄,每天數(shù)學(xué)課都將三維教學(xué)目標(biāo)生拉硬扯上,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相悖。以上兩種現(xiàn)象皆是由于教師對新課程認(rèn)識不深入,不結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,便盲目實施所致。

      (二)一味求新,多媒體教學(xué)輔助技術(shù)運用不當(dāng)

      在新課程改革的形勢下,由于一部分教師尚未能準(zhǔn)確全面理解新課程改革的內(nèi)涵,因而導(dǎo)致教師過分求新。由于現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動中的普遍運用,為教育教學(xué)帶來了許多便利,使得教育教學(xué)能夠更好地發(fā)展。但是,正所謂有利就會有弊,盡管現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)日趨成熟,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中能夠幫助教師更好地展示教學(xué)內(nèi)容。但是,部分教師將多媒體教學(xué)技術(shù)奉為萬能教學(xué)手段,不論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情,盲目使用。結(jié)果適得其反非但不能幫助教學(xué),反而阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)。正因為教師錯把新的教學(xué)手段當(dāng)作靈丹妙藥,殊不知物極必反,最終制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)受到一定的影響。

      (三)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實際不符,教學(xué)方式運用不當(dāng)

      在新課程理念下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣單刀直入,枯燥無味。但是,由于一些教師經(jīng)驗不足,導(dǎo)致所設(shè)置的教學(xué)情境與教學(xué)活動不符,與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。由于所設(shè)計的教學(xué)情景沒有考慮學(xué)生的當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有考慮學(xué)生的思維認(rèn)知能力,而且又不結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,忽視教材了內(nèi)容和知識體系。此外,受新課程改革的影響,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、傳教式教學(xué)。但是,教師所運用的教學(xué)方式雖新穎,卻是一成不變地照搬,并沒有結(jié)合高中數(shù)學(xué)和學(xué)生的特點加以改變和調(diào)整,所以出現(xiàn)教學(xué)方式運用不當(dāng),阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)。

      二、相應(yīng)的改進(jìn)策略

      (一)教師應(yīng)潛心研究新課程理念,樹立合理的教學(xué)目標(biāo)

      正因為新課程改革帶來了新理念、新思想,教師應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行比較,潛心深入研究新課程的精髓和核心內(nèi)涵,將其滲透在高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)實踐活動中。同時,教師應(yīng)該將新課改的低效理論和高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,使之二者能夠相互影響,發(fā)揮各自作用,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的提高。只有這樣,教師才能據(jù)此樹立既符合新課程標(biāo)準(zhǔn),又體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實際的教學(xué)目標(biāo),才能正確指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的有效實施。比如,教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計出合理的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然不必將新課程標(biāo)準(zhǔn)做到面面俱到,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點,同時就整體而言,要注意全面性的把握和體現(xiàn)。

      (二)合理地運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)

      在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該“善假于外物”,以此來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。隨著多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量,便利了教學(xué),改變了教學(xué)模式,增強了教學(xué)活動的趣味性。多媒體技術(shù)以其強大的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)為支撐,可以展示圖片、圖像、音頻,集結(jié)和編輯文字。它能夠替代傳統(tǒng)教學(xué)板書,提高教學(xué)活動的效率,同時還能夠方便教師的教學(xué)。但是過度運用多媒體技術(shù),可能會導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)特點。因此,教師應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,例如直觀性,并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。如教師在講授不同類型的函數(shù)時,可以以直觀呈現(xiàn)的方式,制作圖像,幫助學(xué)生易于認(rèn)識各種函數(shù),掌握各函數(shù)的特點,來解決各類型函數(shù)的問題。因此,教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用多媒體技術(shù),設(shè)計出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

      (三)精創(chuàng)教學(xué)情境,博采眾長活用教學(xué)方式

      新課程教學(xué)中的問題范文第2篇

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題

      一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境

      一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課主要建立在情境的創(chuàng)設(shè)上,要吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們的興趣,就要優(yōu)化問題情境的創(chuàng)設(shè),讓他們想問問題,并積極地參與到教學(xué)中來,成為學(xué)習(xí)的主人。例如,在講解“兩直線之間的位置關(guān)系”時,其實我們可以創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境,讓學(xué)生身臨其境,讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的一條線和地面的一條線的位置關(guān)系,此時就會引發(fā)每個同學(xué)去觀察與思考,并促使他們積極思考問題,而每個人都通過自己的觀察得到了答案,到底誰的答案正確,這個時候,老師就要把握時機,開始進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解,學(xué)生的注意力提高了,興趣增強了,課堂的效率也就跟著提高了。

      二、重視課堂練習(xí)

      加強課堂練習(xí),有利于提高每一堂課的教學(xué)效果,對于課堂教學(xué)來說,每一節(jié)課都會有新的內(nèi)容產(chǎn)生,而為了讓學(xué)生鞏固好所學(xué)的知識,必須做好現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,除去講解教學(xué)內(nèi)容的時間,應(yīng)留給學(xué)生完成課后練習(xí)的時間,因此,我們在教學(xué)實踐中要盡可能的少用時間講課,上課以講解重難點為主,教給學(xué)生盡可能多的知識,并提高他們對知識的使用能力。完善課堂練習(xí),能起到拋磚引玉的作用,即幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)的知識,還能為下一堂課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

      三、小組合作

      小組合作是新課改實施過程中一種重要的教學(xué)辦法,通過建立小組,促進(jìn)學(xué)生獨立討論,學(xué)生在經(jīng)過思考、交流之后,能有效提高教學(xué)效果。交流有兩方面的含義:一是表述自己的想法;二是傾聽別人的意見。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要較強的邏輯思維能力,進(jìn)行合作小組教學(xué)是有必要的,但也要注意的是,教學(xué)不能以合作學(xué)習(xí)為主,因為過于濫用會影響學(xué)生獨立思考的能力,還會降低學(xué)生對事物的探索、研究能力。

      四、利用多媒體組織課堂教學(xué)

      使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),可幫助學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識,并減少老師的勞動強度。在使用多媒體教學(xué)工具時,老師要善于借助其形象直觀性來其分散難點、突出重點,提高教學(xué)時效,但多媒體技術(shù)只能是輔助手段,還要與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相結(jié)合,不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。

      總之,新課程的改革要求老師更新教學(xué)理念,實現(xiàn)教學(xué)措施的創(chuàng)新,為學(xué)生營造一個活躍、和諧的教學(xué)氣氛。只有通過教師的不斷努力,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會提高,才會愛上數(shù)學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張潤.新課程改革下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的若干反思[J].新課程學(xué)習(xí):中,2011(1).

      新課程教學(xué)中的問題范文第3篇

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué);新課標(biāo);問題與策略

      文章編號:1008-0546(2014)03-0036-03 中圖分類號:G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

      在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要多動腦、勤動手,在動手操作的過程中不斷的對所學(xué)知識進(jìn)行掌握和理解。教師要根據(jù)新課程的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮新課程的優(yōu)勢和作用。另外,教師要在改變教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      一、淺析新課程改革下的高中化學(xué)

      在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中,教師將更多的注意力集中到教學(xué)目標(biāo)上。在講解的過程中,教師僅僅是把化學(xué)知識準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生,學(xué)生就按照教師所講解的知識進(jìn)行記憶與練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要教師花費大量的時間進(jìn)行備課與講課,并用“灌輸式”的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,這種方法過多的發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,而忽視了學(xué)生的主體地位。為了加強我國新課程的改革,我們把化學(xué)教育與化學(xué)實驗充分的結(jié)合起來,進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中,教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,善于發(fā)散性思維,進(jìn)而形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

      二、高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中存在的問題

      1. 學(xué)生缺乏操作的機會

      高中化學(xué)是一門實驗性學(xué)科,盡量多的為學(xué)生創(chuàng)造實驗的機會,使學(xué)生在實驗的過程中掌握知識,學(xué)生不僅能深刻的理解所學(xué)知識還能加深記憶。在教學(xué)的過程中,有的教師為了加深教材與測試題的難度,花費過多的時間進(jìn)行講解與習(xí)題練習(xí),減少了學(xué)生進(jìn)入實驗室做實驗的機會。雖然有些探究性實驗,教師會準(zhǔn)備器材在教室中演示,但是很多學(xué)生不能真正的去操作,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如走進(jìn)實驗室親自動手操作。還有一些教師為了節(jié)省時間,直接用視頻資料代替學(xué)生實驗,這種做法不僅不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn),而且教學(xué)效果也不是很好。學(xué)生在獨自實驗的過程中,學(xué)生對實驗進(jìn)行直接操控,在實驗的過程中,如果實驗結(jié)果與理論結(jié)果存在差異,學(xué)生就會積極的思考,這時教師也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生對實驗有一個深入的了解與記憶。而視頻中的實驗都比較正確,學(xué)生不能從中找出易錯點和注意事項,容易出現(xiàn)看過就忘記的現(xiàn)象。對于演示實驗來說,雖然學(xué)生能夠真正的看到實驗的過程,但是由于實驗結(jié)果的不明顯與學(xué)生所處的位置等問題,學(xué)生觀看的效果也會受到影響,以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在演示鎂條在空中燃燒的過程中,老師直接在講臺上進(jìn)行實驗,那么大部分學(xué)生都不能很清楚的觀察到實驗過程,最后學(xué)生還需要死記硬背進(jìn)行記憶。

      2. 教材方面的問題

      (1)由于新課程改革大力提倡“減負(fù)”,所以高中化學(xué)的教材被減的很薄。教材的改變與高考的測評沒有進(jìn)行很好的結(jié)合,導(dǎo)致必修兩本書把以前三年所學(xué)的內(nèi)容都包括了,由于涉及的內(nèi)容比較多,教師很難在短時間內(nèi)講解透徹。其中物質(zhì)的量在原來的教材中安排了有十幾個課時,而新課標(biāo)只安排了三個課時,但是教師需要講解的內(nèi)容卻沒有太大的變化。有些內(nèi)容在教材中沒有涉及,但是資料中卻包括,這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)參考書的基礎(chǔ)上,練習(xí)超綱的部分。有很多問題,新課程的教材中沒有涉及,但是練習(xí)題與歷年的高考試題卻頻頻出現(xiàn)。教材中的一些知識,既然包含就要給學(xué)生講解透徹,要不然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一知半解,對以后的學(xué)習(xí)也有影響。

      (2)在新課程化學(xué)教材中,有一些課后習(xí)題與教材的內(nèi)容有一定的偏差;還有一些輔導(dǎo)資料表面上是與新課程配套,實際上是以前輔導(dǎo)資料的拆分與組合,輔導(dǎo)資料中的習(xí)題與學(xué)生所學(xué)知識有很多不相符的地方,因此會出現(xiàn)學(xué)生在習(xí)題練習(xí)的過程中出現(xiàn)一定的困難。雖然教師對輔導(dǎo)資料進(jìn)行了篩選,但是市場上的輔導(dǎo)資料種類比較多,學(xué)生在選擇的過程中很難把握。

      (3)新課程的選修教材學(xué)生在接受的過程中有一定的難度,首先選修中的知識與必修中的知識有很大程度上的脫節(jié),在學(xué)習(xí)順序上也要進(jìn)行合理的調(diào)整,使其符合學(xué)生接受知識的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的過程中,學(xué)生能很容易的完成必修1與必修2的內(nèi)容,但是選修3里面的雜化軌道理論、金屬晶體堆積模型等,對學(xué)生來說特別的抽象,在缺少模具的情況下,教師很難直觀的向?qū)W生講解,給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。另外,新課程缺少新教材的考試大綱,教師對高考中所要測試的知識點、考試的重點等問題沒有一個很好的把握,使得教師對教學(xué)的內(nèi)容不好把握。新教材的知識沒有形成一個完善的體系,整合起來比較復(fù)雜。

      三、 高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中存在問題的解決方案

      1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

      我國的傳統(tǒng)教育主要以考試為手段,并將重點放在升學(xué)上,用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的教育模式。學(xué)校將重點放在智育的發(fā)展上,忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展,限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育思想對化學(xué)實驗課程有著嚴(yán)重的影響,教育部門與學(xué)校對化學(xué)實驗課程不夠重視,還有一些教師認(rèn)為實驗課程純屬浪費時間,在做實驗的過程中缺乏積極性,常常選用比較快的方法來代替化學(xué)實驗。我國的新課程教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為教育的目標(biāo),并確定實驗在化學(xué)中的重要地位,并通過化學(xué)實驗來提高學(xué)生的操作水平,鼓勵學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。作為教師,應(yīng)該正確的認(rèn)識化學(xué)實驗的重要性,并在實驗的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

      2. 加大實驗設(shè)備的投資

      首先學(xué)校要加大化學(xué)實驗資源的投入,盡量滿足教學(xué)對基本化學(xué)實驗的要求。學(xué)校不僅要向上級反映化學(xué)實驗設(shè)備的真實情況,還可以建立小型的化學(xué)實驗室,以此來完善學(xué)校的化學(xué)實驗資源,在最大程度上滿足學(xué)生對化學(xué)實驗的要求。小型的化學(xué)設(shè)備成本比較低,而且也比較符合綠色化學(xué)的思想,它能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。其次,學(xué)校也可以用多樣化的管理方法對實驗室進(jìn)行管理,學(xué)校可以利用課余時間,提高實驗室的開放率,以此來解決實驗室需求緊張的現(xiàn)象。我們可以先開放一個實驗室,提供實驗所需的藥品與儀器,對于其他需要的藥品,可以進(jìn)行預(yù)先申請。另外,為了減輕化學(xué)教師的工作強度,學(xué)校可以鼓勵學(xué)生來進(jìn)行化學(xué)實驗室的管理,選舉在化學(xué)方面有一定實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生對開放的實驗室進(jìn)行管理,他們的主要任務(wù)是對實驗器材和實驗藥品進(jìn)行管理;同時,他們還要指導(dǎo)利用課余時間進(jìn)行化學(xué)實驗的低年級學(xué)生,并與他們進(jìn)行溝通與交流,積極的幫助低年級同學(xué)解決實驗過程中出現(xiàn)的問題,避免化學(xué)安全事故的發(fā)生。在指導(dǎo)低年級學(xué)生的過程中,也增強了他們自己的實驗?zāi)芰λ健?/p>

      3. 創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

      (1)高中化學(xué)課堂需要良好的教學(xué)氛圍,只有在平等、有趣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生才能充分的發(fā)揮他們的主體地位。教師在和諧的教學(xué)環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、動手,以此來提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。健康、愉悅的教學(xué)環(huán)境,能給學(xué)生帶來一種平等、自由的心理感受,使其在學(xué)習(xí)的過程中不會有太大的壓力,積極參與到課堂活動中來。

      (2)良好的教學(xué)環(huán)境需要教師發(fā)揚民主的教學(xué)思想、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,并進(jìn)行優(yōu)化組織教學(xué),使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點與想法,這樣老師可以進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo),加強教師與學(xué)生之間的互動,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面,教師還需要進(jìn)行自我提升,要不斷的提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力,不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,注重學(xué)生的課堂反應(yīng),加強師生之間的情感互動。

      4. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

      高中化學(xué)中有很多知識需要學(xué)生實際動手操作來鞏固學(xué)習(xí),在實驗的過程中理解所學(xué)知識的本質(zhì),所以教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生多思考、多提問,將化學(xué)課堂的主動權(quán)交到學(xué)生的手里。另外,新課程教學(xué)鼓勵合作探究式學(xué)習(xí),加強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的主角,以此來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在化學(xué)課堂上,要留出足夠多的時間供學(xué)生思考與表現(xiàn),以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動動手的能力,提高教學(xué)效率。在新課程下,教師要設(shè)計一些與課程有關(guān)的問題,并鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考討論,這種方法在一定程度上活躍了教學(xué)氛圍,而且也增強了學(xué)生獨立思考問題的能力。

      5. 多種教學(xué)方式相結(jié)合

      高中化學(xué)教學(xué)主要包括兩部分:課程教學(xué)與實驗教學(xué),教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不用的教學(xué)方法。首先在課程教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生主動思考,并聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)與歸納。另外在實驗教學(xué)部分,教師要鼓勵學(xué)生勇于動手,獨立思考,加強學(xué)生的自主操作能力。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的主導(dǎo)地位限制了學(xué)生獨立思考能力和操作能力的發(fā)展,學(xué)生的潛能沒有得到充分的發(fā)展。新課程教學(xué)中,教師要加強課堂的創(chuàng)新性和靈活性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。教師要從實際出發(fā),結(jié)合不同教學(xué)方法的經(jīng)驗,靈活運用啟發(fā)式與講授式教學(xué),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      6. 加強化學(xué)教學(xué)的教學(xué)評價

      化學(xué)教學(xué)評價,不僅能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題,而且對教師教學(xué)方法的改進(jìn)有引導(dǎo)作用。例如在化學(xué)實驗方面,很多學(xué)生都認(rèn)為高考中的化學(xué)實驗測試還停留在紙筆測驗上,很多試題都可以通過做練習(xí)來加強,所以很多教師比較重視化學(xué)實驗題的講解,而對于真正的實驗課則草草了事,不太重視,這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)原理的了解比較透徹,實際操作中卻非常的生疏。很多學(xué)生都希望通過增強化學(xué)教學(xué)評價來改善教師對于化學(xué)實驗的態(tài)度。教師不僅要重視結(jié)果性評價,還要注重過程性評價,可以從學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及學(xué)生對課堂教學(xué)的建議等方面進(jìn)行評價。教學(xué)評價是推動化學(xué)教學(xué)的前提,我們應(yīng)該建立起完善的化學(xué)教學(xué)評價。另外還要將執(zhí)行評價和量化評價結(jié)合起來,進(jìn)一步的構(gòu)建全面的化學(xué)教學(xué)評價體系。

      新課程改革要求教師不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過不斷的改變教學(xué)方法來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂活動中去。教師還要不斷的提高自身素質(zhì)與教學(xué)能力,為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,讓化學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的基礎(chǔ)知識,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。另外,學(xué)校要為化學(xué)教學(xué)創(chuàng)造有利的教學(xué)條件,并積極配合教師在新課程改革中所做的努力,提高高中化學(xué)的教育效率,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 孫鴻,杜永權(quán),梁永平.高中化學(xué)新課程實施的問題與對策[J].化學(xué)教育,2011,(4):148

      [2] 陳冰心.高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2011,(4):89-92

      新課程教學(xué)中的問題范文第4篇

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué);問題;對策

      《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點,加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識;有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,增強創(chuàng)新精神和實踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系,逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。”所以,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要分析新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)中的突出問題,立足于新課程的基本理念,找出解決問題的對策,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終讓學(xué)生在掌握基本的化學(xué)知識的同時,也促使學(xué)生的情感、素質(zhì)、能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展。

      問題一:教師教學(xué)思想的局限

      目前,新課程改革正在如火如荼地開展,但一些教師的化學(xué)教學(xué)模式依然沒有轉(zhuǎn)變,再加上長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師的思想依然不能完全轉(zhuǎn)變成新的教學(xué)觀點,因此,在教學(xué)過程中,課堂依舊延續(xù)著以往的教學(xué)模式,教師過于注重理論知識的傳授,填鴨式的教學(xué)模式仍然存在于化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生被動地學(xué)習(xí)根本看不到化學(xué)的價值和作用,找不到探究化學(xué)的積極性,導(dǎo)致化學(xué)課堂的效率嚴(yán)重受損。

      策略1:聯(lián)系生活實際,拉近學(xué)生與教材之間的距離

      化學(xué)在日常生活中隨處可見,它與我們的生活息息相關(guān),它在人們生活和生產(chǎn)中起著非常重要的作用。所以,在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,有意識地將與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的生活實際引入課堂,不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且,還可以活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

      例如,在教學(xué)《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解氮及其重要化合物的主要性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。所以,在授課的時候,我借助多媒體向?qū)W生出示了三則材料,材料一:倫敦?zé)熿F事件;材料二:洛杉磯光化學(xué)煙霧事件;材料三:氮氧化物與空氣中的水結(jié)合最終會轉(zhuǎn)化成硝酸和硝酸鹽,硝酸是酸雨的成因之一。三則材料的分析可以讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)對我們的生態(tài)環(huán)境的危害及防治措施,從而讓學(xué)生掌握基本的含氮化合物的知識,也使學(xué)生樹立珍惜美好大自然,愛護環(huán)境的意識。

      問題二:教學(xué)目標(biāo)的片面

      在素質(zhì)教育的影響下,我們的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是簡單的知識傳授,但一些教師為了應(yīng)對高考,為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得好的成績,在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中過于注重知識點的掌握,忽視了情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等方面的提高和培養(yǎng),這將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在授課的時候,教師要認(rèn)真分析教材,完善教學(xué)設(shè)計,促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

      策略2:精心備課,完善教學(xué)目標(biāo)

      充分備課是上好課的前提,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。而且,在備課的環(huán)節(jié)中,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是備課的開始,本節(jié)課教學(xué)方法的選擇,課堂模式的選擇都是建立在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的。因此,在授課的時候,教師要在充分理解教材內(nèi)容的過程中,設(shè)立完善的教學(xué)目標(biāo)。

      例如,在教學(xué)《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》時,我進(jìn)行了這樣的設(shè)計,知識目標(biāo):(1)了解自然界中鐵、銅的存在形式及常見的冶煉方法,掌握高爐煉鐵的化學(xué)原理。(2)學(xué)習(xí)鐵、二價鐵、三價鐵三者之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,能運用有關(guān)的氧化還原反應(yīng)知識分析轉(zhuǎn)化過程,掌握鐵離子及亞鐵離子的檢驗方法。情感目標(biāo):(1)通過對我國銅鐵業(yè)的成就,激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情,從而,調(diào)動學(xué)生的求知欲。(2)通過對二價鐵和三價鐵的相互轉(zhuǎn)化和各種實驗現(xiàn)象的預(yù)測,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。能力目標(biāo):借助探究式教學(xué)模式,提高學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。

      需要注意的是,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是在為教師的教學(xué)方向確定基調(diào),教師不能將其成為形式和擺設(shè),要認(rèn)真貫徹落實到實際教學(xué)過程中。

      問題三:盲目跟風(fēng),錯誤地理解新課改理念

      在新課改基本理念的指導(dǎo)下,一些教師不能對基本的教學(xué)理念做出正確的理解,過于追求面上的形式,因此,導(dǎo)致基本的課程理念根本不能切實貫徹到教學(xué)過程中。而且,盲目的理念貫徹還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如,在一些教師的化學(xué)課堂上,充斥著一些關(guān)于是與非,對與錯的問題,課堂上師生也有了互動,但是,這樣的問題思考只能是浪費時間,根本不能調(diào)動學(xué)生的探究欲望。又如,一些教師在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常是一上課就讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué),學(xué)生就像沒頭蒼蠅一樣瞎撞不知道該從何處學(xué)起,使得學(xué)生根本找不到自主學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提高。所以,下面就對上述兩種情景的解決策略進(jìn)行簡單介紹。

      策略3:有效提問,分組學(xué)習(xí)

      (1)創(chuàng)設(shè)有效問題情境,提高探究能力

      問題是探究的基礎(chǔ),是創(chuàng)新的前提,所以,在授課的過程中,教師要立足于教材,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強化科學(xué)探究的意識,充分發(fā)揮實驗的作用,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

      例如,在教學(xué)《鈉、鎂及其化合物》時,在學(xué)習(xí)有關(guān)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用時,在課堂上我按照教材中“鈉與水的反應(yīng)”的實驗步驟進(jìn)行了演示實驗。在直觀的實驗展示之后,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在實驗結(jié)束之后,我給學(xué)生提出了這樣一些問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:①為什么金屬鈉要保存在煤油里?②根據(jù)對實驗現(xiàn)象的分析,你能確定鈉與水反應(yīng)的生成物嗎?請將你的分析與同學(xué)討論,寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。而且,通過這樣的教學(xué)活動,學(xué)生的探究能力也會得到提高,學(xué)生在形象的實驗展示中學(xué)習(xí)的探究欲望也會被激發(fā)。

      (2)開展小組自主學(xué)習(xí),凸顯課堂主體性

      “以人為本”是新課程改革的基本理念,學(xué)生是課堂的真正主人,在授課的時候,教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

      例如,在教學(xué)《食品中的有機化合物》時,我采取的是小組自主學(xué)習(xí)的模式,為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性,在授課的時候,我首先讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)重難點,教學(xué)重點:①從物質(zhì)組成上識別有機物和無機物。②知道怎樣的有機物是有機高分子化合物。③了解淀粉、油脂、蛋白質(zhì)和維生素是食物中的主要有機營養(yǎng)成分。教學(xué)難點:①理解有機物和無機物在組成上并沒有嚴(yán)格的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。②知道自然界中有機物占絕大多數(shù),種類繁多,性質(zhì)各異。之后,讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合教材內(nèi)容和課外一些資料理解并掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容。最后,教師再針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的講解,這樣將大大縮短學(xué)習(xí)時間,大大提高學(xué)習(xí)效率。

      問題四:評價機制不完善

      對于高中生來說,時間緊任務(wù)重,教師和學(xué)生的教與學(xué)的任務(wù)都在圍著高考進(jìn)行,所以,一些教師忽略了評價在這一時間段中的價值,總認(rèn)為現(xiàn)階段的學(xué)生已經(jīng)知道自己想要什么,已經(jīng)有了一定的自主性了,所以,不需要教師對其進(jìn)行過多的評價。還有一些教師采用的依然是終結(jié)式的教學(xué)模式,評價學(xué)生的好與壞還是主要依靠學(xué)生的成績。然而,在實際教學(xué)過程中,這兩種思想都不能體現(xiàn)出評價的價值,都不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      策略4:倡導(dǎo)自我評價,完善評價機制

      新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,我們不僅要采用形成性評價,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自我評價、互相評價,并在自評、互評的過程中揚長避短,既可以明確自己的優(yōu)缺點,正確地認(rèn)識自己,又可以借鑒別人的優(yōu)點,彌補自身的缺點。而且,在這樣的過程中,也有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。當(dāng)然,全面、客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生,有助于學(xué)生自我反思、自我激勵、自主發(fā)展。所以,在素質(zhì)教育的影響下,教師要倡導(dǎo)自我評價,完善評價機制,使學(xué)生在自我評價的過程中正確地認(rèn)識自己,重拾學(xué)習(xí)的信心,并以一個良好的心態(tài)走向考場。

      上述幾點簡單介紹的便是新課程理念下在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及我們的應(yīng)對措施,所以,在新課程理念的指導(dǎo)下,教師要準(zhǔn)確地分析教學(xué)過程中存在的問題,并針對教學(xué)內(nèi)容的需要,以學(xué)生為切入點,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中獲得綜合性的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃浙君.新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略初探[J].數(shù)理化解題研究:高中版,2011(05).

      新課程教學(xué)中的問題范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】新課改 歷史教學(xué) 問題 對策

      伴隨著新課程改革在各校轟轟烈烈的開展,教學(xué)模式也隨之一改再改,問題也逐漸暴露出來:比如課堂容量同課時有限的矛盾,歷史課知識結(jié)構(gòu)的板塊模式同學(xué)生難適應(yīng)等,這些問題的存在已經(jīng)影響到新課程改革的向前推進(jìn)和深入發(fā)展。因此,筆者對自己在新課程改革中遇到的具體問題進(jìn)行了歸納總結(jié),并在深刻反思的基礎(chǔ)上,針對某些問題提出了相應(yīng)的解決辦法。

      一、課堂教學(xué)容量與課時有限的矛盾

      高中新課程改革后,一個主要的思想是把教本變成讀本,使學(xué)生自讀,并能從中認(rèn)識和思考問題,使教師的教學(xué)可深入、可拓展,從中游刃有余地展開教學(xué)。基于這一理念,課程伸縮余地增加了,導(dǎo)致教學(xué)容量自然增加,造成矛盾。從原因和對策上思考:首先,教師教學(xué)理念更新是前提。抑或是對課程標(biāo)準(zhǔn)吃不透、把握不準(zhǔn)的緣故,教師很難在知識的外延上、內(nèi)涵上控制教學(xué)過程;其次,教材挖掘的空間大了,教學(xué)參考資料來源廣泛而龐雜,若處理這些材料時取舍不當(dāng),也會導(dǎo)致上述矛盾的加劇;再次,在教學(xué)過程中,接受新觀念,卻不能創(chuàng)新教法,教學(xué)依然回歸到傳統(tǒng)的方式上,甚至堅信多講就可以多獲,把學(xué)習(xí)的主體和主動者的地位忽視了,相反,也有出現(xiàn)利用主動者――學(xué)生的活動充斥教學(xué)全過程,把此作為“新”之所在,拖延了時間。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,把“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”,大幅減少“灌輸”行為,積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,在實踐中摸索、體會課改理念;“教”不僅僅是為了“考”,而是為了學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),教師要在“教學(xué)設(shè)計”上多下功夫,不是讓學(xué)生“學(xué)會”而是讓學(xué)生“會學(xué)”;降低教學(xué)難度,注重基礎(chǔ)知識教學(xué),從而真正提高新課程改革的課堂實效性。

      二、初高中銜接難,教學(xué)難度大

      現(xiàn)行的高中新課程是建立在初中已經(jīng)學(xué)過且扎實地掌握了歷史知識的前提下對高中階段提出新的要求,而事實上初中階段基本作為“副”課應(yīng)付。而高中新課程一下子多了很多新概念,并改變了教材體系,學(xué)生的理解很難達(dá)到要求。初中歷史教材以通史結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),應(yīng)該是高中歷史模塊式教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中缺乏對歷史知識學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識和學(xué)習(xí)歷史知識的正確認(rèn)識。加之中考?xì)v史學(xué)科考試比例有限和整個社會對歷史教學(xué)在塑造人的教育中的功能認(rèn)識偏差,致使初中畢業(yè)生的通史知識淺薄,歷史學(xué)科學(xué)習(xí)簡單,歷史意識沒有形成。模塊教學(xué)的跨越性和初中歷史學(xué)習(xí)的浮淺性,造成學(xué)生歷史知識系統(tǒng)缺失。因此,高一時應(yīng)抽取一定時間講解專題學(xué)習(xí)方法;認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計每一個教學(xué)案,按照課程標(biāo)準(zhǔn),簡化教學(xué)內(nèi)容;教師需要有耐心,把抽象的概念具體化、生活化;實在太難理解的也不要急于求成,先把概念教給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中慢慢再體會。

      三、課堂提問隨意性大,要正確把握課堂提問的“度”

      課堂提問貫穿于教學(xué)的始終,是教學(xué)語言最主要的載體之一,是聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶,也是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。歷史課堂提問是指在歷史課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際有目的、有計劃、有步驟地設(shè)計若干問題,利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史知識、分析歷史知識的能力等教學(xué)目的。然而在當(dāng)前的新課程歷史教學(xué)中,一些教師忽視課堂提問應(yīng)遵循的原則,課堂提問存在著追求形式的誤區(qū),嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前,課堂提問存在的問題主要有提問隨意性大、提問庸俗化、提問面過窄幾個方面。有些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n,到了課堂上想起什么就問什么。課堂教學(xué)從“滿堂灌”變成“滿堂問”。有些問題對于學(xué)生過于簡單,有些又過于深奧,還有些甚至與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,問題的設(shè)計缺乏科學(xué)依據(jù)。有些教師為了體現(xiàn)與學(xué)生互動多,或是為了制造熱鬧的課堂氣氛,盲目地增加提問的數(shù)量。以“是不是”“對不對”“好不好”開頭的問題大量充斥著課堂,造成提問德庸俗化。師生之間頻繁地一問一答,從表面上看師生互動很多,但實際上并沒有對增進(jìn)教學(xué)效果起到多少作用。有些教師喜歡提問尖子學(xué)生,不喜歡提問后進(jìn)生,結(jié)果只面向了少部分學(xué)生,冷落了大部分學(xué)生。時間久了,多數(shù)學(xué)生就會覺得這些提問與自己無關(guān)而不愿思考教師提出的問題。

      課堂提問是一種教學(xué)方法,更是一門教學(xué)藝術(shù)。歷史課堂提問應(yīng)尋找好角度、把握好精度、設(shè)計好難度、處理好廣度。教師應(yīng)將有效提問技能作為自己教學(xué)生涯的一種追求,不斷反思,讓歷史課堂提問逐漸趨于完美。

      四、過分依賴多媒體教學(xué),忽視傳統(tǒng)教學(xué)

      亚洲AV无码成人网站久久精品大| 亚洲成a人无码亚洲成www牛牛| 亚洲小说图区综合在线| 亚洲另类激情综合偷自拍| 亚洲国产精品无码专区| 亚洲综合网站色欲色欲| 337p日本欧洲亚洲大胆裸体艺术| 亚洲一区精品伊人久久伊人| 亚洲国产精品自在拍在线播放| 日韩欧美亚洲中文乱码| 久久水蜜桃亚洲AV无码精品| 在线观看亚洲视频| 亚洲狠狠爱综合影院婷婷| 亚洲一级片免费看| 国产AV无码专区亚洲AWWW| 亚洲色偷拍另类无码专区| 日韩亚洲人成在线综合日本| 亚洲av综合av一区| 911精品国产亚洲日本美国韩国| 亚洲视频免费在线播放| 亚洲伊人色一综合网| 亚洲中文字幕无码一去台湾| 亚洲精品无码你懂的| 国产成人人综合亚洲欧美丁香花 | 亚洲VA中文字幕无码一二三区| 亚洲精品国产成人片| 亚洲av日韩av无码| 亚洲精品国产情侣av在线| www亚洲精品久久久乳| 国产亚洲精品第一综合| 亚洲伊人成无码综合网| 国产亚洲免费的视频看| 亚洲综合精品一二三区在线| 亚洲最大视频网站| 亚洲人成自拍网站在线观看| av无码东京热亚洲男人的天堂| 亚洲av无码国产综合专区| 亚洲美国产亚洲AV| 亚洲毛片av日韩av无码| 亚洲大尺度无码无码专区| 777亚洲精品乱码久久久久久|