藝術教育調查
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藝術教育調查范文第1篇
一、問題的提出
藝術是表達人類情感的一門藝術形式，通過聲音、色彩、肢體語言傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶、感染，感受美的滋潤。藝術課程教學是幼兒園的一門重要課程，能促進兒童的智力發展，培養兒童的想象力、創造力。幼兒教師的藝術素養和能力對幼兒的藝術教育影響很大。因此，高校學前教育專業作為幼兒師資培養的搖籃，藝術課程的學習狀況將直接影響幼兒師資的隊伍水平。目前，學前教育專業的學生都是通過高考的大文科考試進行招生，藝術素質基本為零，面對這樣沒有基礎的學生，給學前教育專業的藝術教學帶來了新的挑戰。基于此，筆者針對常州工學院學前教育專業學生進行調查研究，發現他們在藝術課程學習中存在的問題，探索解決問題的對策，以進一步推動學前教育專業藝術課程的改革。
二、研究對象與方法
本調查旨在了解常州工學院學前教育專業學生藝術課程學習的現狀，分析這些學生在藝術學習中存在的問題和困惑，探索學前教育專業藝術課程教學改革的途徑。
1. 問卷設計
通過文獻檢索對學前教育專業藝術課程的教學內容及影響因素探討和分析，理清本次調查項目，組織本課題組成員與學前教育專業不同年級的部分學生座談，對涉及學生藝術課程學習的相關內容進行了印證、篩選，共同確定、編制了調查問卷。并把調查內容分成兩個部分：封閉式問題和開放式問題。封閉式問題側重于了解學生基本情況、藝術課程現狀，包括學習目標、學習內容、學習方法、學習效果等內容。開放式問題側重于了解學生藝術課程學習中存在的問題和困惑，以及如何提高等內容。
2. 研究方法
采用文獻資料法、問卷調查法和訪談法。
(1)文獻資料法。通過查閱相關文獻，進行分析整理，理清研究思路，設計研究問卷等。
(2)問卷調查法。本研究針對常州工學院學前教育專業2013級、2014級、2015級學生進行調查。共發出問卷200份，回收186份，有效率達93%，被調查者嚴格按要求回答問卷，我們對有效問卷186份進行統計處理。
(3)訪談法。利用課余時間對個別學生進行訪談，同時召開座談會對相關問題進行調查，對了解的情況進行研究、分析。
3. 研究對象
樣本來自常州工學院學前教育專業2013級、2014級、2015級的學生， 其中2013級50人，2014級60人，2015級90人。同時每班選5人進行座談，共計45人參與座談。18人進行了訪談。 三、結果與分析
1. 學生基本情況
根據調查顯示，常州工學院學前教育專業目前在校的學生在入學前的藝術課程學習情況基本為零。所有學生在中小學階段都上過藝術課，主要以唱歌、畫畫等為主，8%的學生參加過藝術社團。5%的學生在小學或幼兒園時期學過器樂、舞蹈、美術，現在基本遺忘了。10%的學生完全沒有音高概念，8%的學生五音不全。1%的學生為色盲，3%的同學身體協調性不好。由此可以看出，學前教育專業招生的學生藝術基本條件較差。要在兩年學習中有較大提高，能夠勝任幼兒園的藝術教學有一定的難度。
2. 藝術課程學習現狀調查情況
(1)藝術課程學習目標的調查。
根據圖1調查顯示，大部分學前教育專業學生藝術課程學習目標不明確。其中53%的學生沒有學習目標，5% 的學生有目標，30% 的學生不確定，12%的學生沒有想過。100%的學生認為學習藝術課程困難。由此可見，大部分學生藝術課程學習缺乏目標，對藝術課程學習感到困難重重。
(2)藝術課程學習內容的調查。 根據圖2調查顯示，學前教育專業學生對藝術課程學習內容的掌握情況有9%的學生完全聽不懂，43% 的學生能基本聽懂，但自己平時練習有困難，48% 的學生能夠完全聽懂，但自己平時練習還有些不能掌握的。由此可見，學生基本能夠聽懂藝術課程學習的內容，由于藝術課程屬于實踐類課程，因此藝術課程學習需要大量的實踐練習才能夠完成，即使聽得懂教師上課講的內容，要真正做到還是有困難的。
(3)藝術課程學習方法的調查。
根據圖3調查顯示，學前教育專業學生中8%的學生缺乏藝術課程的學習方法，不知該如何練習。37% 的學生基本能按照教師講的學習方法練習，但效果不明顯。40% 的學生完全按照教師講的學習方法練習，有一些效果，但不十分明顯。15%的學生完全按照教師講的學習方法練習，效果顯著。由此可見，大部分學生都能按照教師講的學習方法練習，但效果不很明顯。
(4)藝術課程學習效果的調查。
根據圖4調查顯示，學前教育專業學生藝術課程學習效果表明有20%的學生無法正常還課，45%的學生能勉強還課，但還課質量不高。26%的學生能還課，還課質量較高。9%的學生還課質量高。由此可見，學生藝術課程學習效果較差，學生還課質量較低。
四、結論與建議
通過調查可以看出，學前教育專業學生藝術基礎薄弱，在藝術課程學習過程，困難重重。主要包括學習目標不明確，對藝術課程學習缺乏信心;藝術課程的內容能夠聽懂，但在練習中不能準確應用;在學習方法方面比較單一，除了教師講的方法，不會根據自身情況調整和選擇適合自己的學習方法;學習效果不明顯。針對以上調查結果，對學前教育專業學生藝術課程學習提出以下建議：
1. 明確學習目標，樹立藝術課程學習的自信心
藝術課程的學習與其他課程有一些相同之處，但也有其獨特之處。因為藝術是聲音、語言、肢體和感覺的結合，對于初學者來說，對聲音的音高不敏感、對發聲器官不了解、手指不靈活、動作不協調等問題都是很正常的。學生要明確藝術學習是一個循序漸進的過程，對自己有明確的認識，根據自己的實際情況確定學習目標。更重要的是要樹立自信，讓自己敢張嘴唱、敢動手彈、敢動手畫、敢動腿跳才能進步得快，要克服自身膽怯的弱點，大膽地展示自己。同時，教師在教學過程中應該多鼓勵學生，在教授知識的同時積極引導學生了解藝術、喜愛藝術，幫助學生樹立藝術學習的自信心。
2. 認真理解消化課堂教學內容，勤思考多練習
學生要認真聽課堂教授的內容，抱著積極主動的態度去學，有不懂或不理解的內容要及時請教教師，盡量把問題留在課堂內解決。教師要針對課程的重點和難點進行反復、耐心、細致地講解，直到所有學生都能夠掌握為止。還要告訴學生課后針對這些重點和難點該如何練習，練習中容易出現哪些問題等，讓學生課后按照教師的要求完成。
學生課后練習的過程中要反復回想教師上課的內容和要求，認真練習，不能圖快，要慢慢來。還要多思考，用心練習，在練習中細心體會聲音、肢體、色彩的變化，同時多聽多看優秀的藝術作品，反復琢磨、感受，才能提高。
3. 嚴格按照教師指導的方式練習，不能投機取巧
對于初學者來說，一定要按照教師的要求認真練習，一般在課堂上教師會把重點和難點給學生講解清楚，并反復演示，確保學生能夠理解，以便課后練習。同時教師也會教一些練習的方法，學生一定要嚴格執行，不能偷懶，只有嚴格按照教師指導的方法練習才能快速準確地完成學習任務。經過一段時間的學習后，學生可以在練習中不斷摸索適合自己練習的方式，以滿足個性上的差異。
4. 加大練習的時間，提高練習效率，保證學習效果
藝術課程的學習主要依靠實踐練習，俗語說：臺上一分鐘，臺下十年功。要想在藝術課程的學習上有所突破，一定要花大量的時間練習，這是非常重要的。對于學生來說，理解教師講的內容和能夠按照教師的要求完成，還是有差距的。因此，學生需要不斷的練習，才能把上課的內容掌握好。因此，對初學者來說必要的學習時間必須保證，每門藝術課程每天至少要保證一到兩個小時的練習時間，在練習的過程中要關閉手機，全身心投入練習，不可一心多用，要邊練習、邊思考、邊記憶，只有這樣才能提高效率，保證學習的效果。在練習過程中還要不斷地反思、總結，將正確的聲音、動作、圖像牢牢記住，不斷總結適合自己的學習方法。只有堅持不懈的努力，才能取得好的學習效果。
藝術教育調查范文第2篇
論文摘要：本研究通過問卷調查，收集具有代表性的資料，對其進行科學測評與理性分析，從而總結出高職藝術生心理行為特征與家庭教育方式的關系，為培養具有較高人格修養和實踐能力的藝術人才提供保證，為高校學生管理部門及文化藝術管理部門提供參考，從而更好地推動高職藝術教育的良性發展。
藝術高職院校大學生是當代大學生群體的重要組成部分，同時，由于受藝術專業特點影響，他們又具有較強的獨立性與特殊性。已有的研究成果對此關注很少，缺乏有針對性的實證研究。藝術高職生需要真正地被認識、理解和尊重，從而找到更加適合其身心和諧成長的教育方式，使其最終成為社會需要的、綜合素質過硬的優秀藝術人才。
個體社會化的重要場所是家庭，個體的社會價值觀念和社會化目標首先是從家庭中獲得的，而自尊是社會化的重要方面，應對能力是個體社會適應性和社會技能發展的重要指標。因此，家庭教育方式對個體的自尊發展和應對能力具有顯著影響，它不僅影響著個體自尊的總體水平，而且影響著個體解決問題的能力。
國內外研究者從家庭系統內外的諸多因素，較全面地探究家庭教育方式對子女心理健康的影響。對于自尊，國外學者提出了本質論，認為自尊是人們在應對生活基本挑戰時的自信體驗和堅信自己擁有幸福生活權力的意志。國內學者認為自尊即自我價值感。對于應對能力，研究者認為個體的應對水平不同，相應的應激反應水平則不同，從而對心理健康的影響也不同。
高職藝術生在校期間的學習生活是其步入社會的準備，良好的自尊水平和出色的應對能力是其順利適應社會、服務社會的基礎。眾所周知，科學的家庭教育對子女形成良好的心理素質起著極其重要的作用。家庭教育方式與高職藝術生心理行為方式的關系如何，家庭教育方式對藝術生心理行為方式產生怎樣的影響，高職藝術生與普通大學生相比具有哪些復雜性與特殊性，這是本研究首要解決的問題。
在已有的調查結果中，普通大學生群體中存在相當程度的假性自尊，高職藝術生群體雖具有特殊性，但也不乏假性自尊的存在。精神分析心理學家榮格曾說過，藝術者具有多重人格氣質和傾向，每個從事藝術創作的人都是相互矛盾的各種自然傾向的綜合。作為高職藝術院校大學生，他們正是由于多重人格傾向的豐富多彩，才使靈感永不枯竭、常變常新。這種多重人格特征因素對于高職藝術生的應對能力必然會產生一定的影響。高職藝術生不同的家庭背景，家庭經濟狀況以及父母的職業、文化程度等多種因素必然會對其心理行為特征產生影響。
本研究以河北藝術職業學院600名在校大學生為研究對象，通過問卷調查法收集數據，通過數據分析，總結出高職藝術生的心理行為特征與家庭教育方式的關系，從而進行應用對策研究，提出具有針對性的教育措施，為家庭教育、學校教育、社會教育提出科學的建議，為高校學生管理部門、文化藝術管理部門提供有價值的參考。結合教育方式預測應付方式的復回歸分析可以得出在教育方式、自尊和應付方式三者之間，自尊起中介作用，父母的情感溫暖、理解可以通過自尊對藝術生成熟型應付方式產生影響，父親的過度保護和母親拒絕否認亦可以通過自尊來影響藝術生不成熟應付方式的應用。因此，改善藝術類大學生父母教育觀念，增加積極教育方式的使用，有利于真正提高藝術類大學生的自尊水平，從而促進其良好應付能力的形成，身心健康的發展，為我國文化藝術發展提供強大的、高素質的、“德藝雙馨”的后備人才。
通過本次的調查研究，可以發現藝術生的自尊水平雖然較高，但一定程度上存在假性自尊問題，藝術生面對問題時應付方式是靈活的，但在應付方式的選擇中與他們的多重人格有關。由此可見，對于教育工作者有必要針對這些問題采取相應的措施，使藝術生的自尊水平真正的提高，應付能力真正成熟起來。因此，應從家庭、學校、社會三個方面入手形成全方位的心理健康教育網絡。
一、家庭教育方面
藝術生的家庭條件往往比較優越，家長為子女提供了很好的物質基礎，但由于工作繁忙，缺乏與子女的日常交流溝通。而學藝術的孩子，由于長期從事表演活動，使得他們在一定程度上具有了表演性的人格特點。總是力求把自己最好的一面展示出來， 對于在現實生活中遇到的一些問題和挫折避而不談，使得一些心理問題不易被發現。因此家長應加強與子女的情感交流，以理性的態度來對待子女的教育問題，學會接納子女不同的思想、情感和價值觀，對錯誤的認識和行為給予耐心地引導，并以善意和令人舒心的方式表達出來；在對子女進行約束的同時，讓子女有表現自我的自由，培養子女善于協商的處事態度；在家庭中讓子女獲得足夠的安全感，使其充分感受到父母對自己的正面支持，從而增強他們對自己的認可程度，認為自己有能力去解決問題，自己有價值，這樣他們即使遭遇失敗也會充滿自信，從而建立穩定的自我價值，形成較高的自尊水平和較強的應付能力。
二、學校教育方面
（一）建立心理咨詢室
心理咨詢的重要功能是幫助學生找到解除煩惱的金鑰匙，使其心態保持平穩。要想做好藝術生心理咨詢工作，首先，要與學生進行“心靈交換”，要獲得學生的充分信任，讓他們愿意向你敞開心扉，進行交流溝通。其次，建立學生心理健康檔案，找出有心理障礙或嚴重心理問題的學生進行重點的輔導和監護。最后，每天用固定的時間，采取多樣的交流方式，如：設立心理信箱，開通心理熱線電話，借助互聯網開展網絡心理咨詢等，為不愿面對面交流的學生解決心理問題。
（二）在藝術院校開展心理活動課
藝術生天性活潑好動，理論化的心理教育課程往往不能夠引起他們足夠的興趣，因此具有實際訓練操作性質的心理活動課是在藝術生中開展心理健康教育最為有效的方法。活動內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練等，通過這種體驗式的教學方法，使學生掌握一些轉移情緒、發泄憤怒、宣泄痛苦、克服自卑、樹立自信的心理調節手段，從而全面提高他們的心理素質，充分開發他們的潛能，培養他們樂觀、向上的積極心理品質，促進他們人格的健全發展。
（三）提高專業教師的心理教育素質
由于藝術院校多是采取“一對一”專門授課或是小班上課的專業授課模式，所以藝術院校大學生往往與專業教師的關系非常密切，專業教師在他們心目中占有舉足輕重的地位。因此，在藝術院校中專業教師的素質水平對藝術生的影響非常大。作為專業教師，首先要樹立積極的學生觀，相信自己的學生有巨大的潛力可挖掘；其次要尊重和愛護學生，關注學生的專業成長，相信學生的主觀能動性。最后，還要自覺培養自己良好的個性，以良好的人格來影響學生，使學生能夠從容地面對生活。
（四）創建具有藝術特色的校園文化。
每一所藝術院校的成長都會伴隨著一代又一代人的精神追求和文化成就，而這些都是無形的財富。因此，在藝術院校有必要開展“校訓”“校歌”“校史”教育。通過對學校名師、名學生的真實事跡的宣傳， 突出追求“真、善、美”的藝術精神和學校精神，凈化學生的靈魂，在學生中形成追求高尚道德品質和藝術真諦的風尚，使藝術生在校園中充分感受到濃郁的藝術氣息，從而很好地傳承優秀的藝術文化。
三、社會教育作用
藝術是人類寶貴的精神食糧。自古以來，藝術就具有社會教化功能。孔于說“移風易俗，莫善于樂”。巴爾扎克說“藝術乃德行的寶庫”。藝術可以陶冶性情、涵養人格、建沒道德風尚。在當今社會的藝術生活和藝術活動中，由于利益驅動的影響，那些被大眾所推崇的藝術家們，往往一首歌出場費要10萬元、一幅畫售價在20萬元、一筆設計業務要50萬元……，這些社會現象和現實問題，強烈地刺激著藝術類學生的神經。在這樣的社會背景下，藝術大學生的金錢觀、物欲觀被進行了不正確的強化。因此，凈化藝術市場，發揚民族優秀傳統藝術精神，為藝術大學生步入社會，創造良好的藝術氛圍，是全社會值得關注的一個問題。
參考文獻
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研究[J].吉林省教育學院學報，2009，25(4)．
[2]李麗，陳慶良，洪明.大學生心理健康及父母教養方式相關
研究[J].貴州師范大學學報，2002，20(4).
藝術教育調查范文第3篇
存在的主要矛盾和問題
經過幾年的艱苦努力，安康水窖建設取得了顯著成績，但與農村發展和農民群眾生產生活的實際需要還存在很大差距。據農業區劃普查，安康淺丘缺水易旱地區約有50萬戶、160萬人口、180多萬畝耕地，如按戶均建設2口水窖（或2畝耕地建設1口水窖）進行規劃，需建設水窖80萬口～100萬口，而目前建成的水窖與蓄水需求量的要求還有很大差距。從工作層面上看，主要存在五個方面的問題。思想認識不夠建設山地水窖，雖然是一件有利于農民致富和農村經濟發展的好事，但農村干部群眾中仍然存在著不同程度的認識問題。一是認為在山坡上建水窖，運輸建筑材料費工費力，實施起來困難很大。二是對建設水窖后到底能發揮多大效益認識不充分。因此，初期群眾建水窖的積極性并不太高，有的地方甚至出現干部發動，而群眾不動的現象。工作力度不大水窖建設的力度，在縣區之間、鄉鎮之間、村組之間很不平衡，基本上處于點上好、面上差的行政推動階段，相當數量的缺水易旱地區還沒有興起建窖的熱潮。在“點”上，行政推動力度大，人才物力傾斜支持，水窖建設進展比較好。在“面”上，宣傳動員工作不夠，資金扶持較少甚至沒有扶持，進展相當緩慢。還有的地方同時拉電網、建沼氣、修公路、搞水窖等，分散了群眾的精力和財力。資金投入不足據估算，一口30m3水窖大約需要投入材料費和人工費1500元～1800元，而市上每口水窖平均只能補貼400多元。調查發現，在干群積極性較高、建設效果較好的地方，基本上都是各級領導的示范點，材料費補助400元～700元，少數地方達千元，人工費由群眾承擔。而不是領導抓點的地方，資金補助就很少，且往往不能及時到位。因扶持政策沒有起到廣泛發動群眾的導向作用，致使水窖建設只是一種政府行為，沒有轉變成廣大群眾的自覺行動。群眾承受力有限在經濟條件和自然條件都較差的地方，特別是在缺水易旱的山區，群眾對水窖的需求愿望最為迫切，但這些地方的不少農民是貧困戶，沒有能力承擔建窖的錢物投入。而在一些經濟條件比較好的地方，由于務農效益不高，很多群眾不想花錢建窖。從而出現了有建窖積極性的農戶缺錢，而有錢的農戶沒有建窖積極性的現象。同時，建設一口水窖大約需要20個～30個人工投入，而目前農村青壯年勞動力外出打工較多，使水窖建設缺乏勞動力支持。石泉縣熨斗鎮3300多戶農戶中就有3400多人外出打工，許多農戶因缺乏勞力而放棄了水窖建設。技術指導不到位在少數地方的水窖建設中，由于技術指導跟不上，建成的水窖缺乏必要的配套設施，導致使用效率不高；有的水窖不注重利用溪溝、道路、房頂、院場等天然集雨場，來水量小，形成干窖；有的水窖未經勘測建在地質不穩定的地段，出現滑塌、掩埋、裂縫等情況；有的地方單純強調集中連片，建設密度過度，集雨有限，蓄不上水。據調查，安康因各種原因形成的廢窖，約占到水窖總數的10%左右。
今后安康山區集雨水窖建設的幾點建議
藝術教育調查范文第4篇
【關鍵詞】 腹部脂肪抽吸術；焦慮；抑郁；女性
Investigation on Anxious and Depressive Emotions before and after Female's Abdom inal Liposuction. Li Lina, Jin Zhongmin. The Second Affiliated Hospitalof Xinxiang Medical College, Xinxiang 453002, P.R.China
【Abstract】 Objective To investigate the incidence rate and change o f anxious and depressive emotions before and after female's abdominal liposuctio n. Methods 76 female patients treated with abdominal liposuctio n and 104 normal young w omen who were drawn randomly as the control group were evaluated by using SAS an d SDS. Results The incidence rates of anxiety and depression be fore operation w ere 28.96% and 23.67% respectively. The incidence rates of anxiety and depressio n after operation were 23.69% and 18040% respectively. The anxiety rating scoresof postoperation were lower significantly than those of preoperation (P 0. 05).Conclusion Generally females had anxious and depressive emotions beforeabdominal liposu ction. Psychological intervention should be enhanced before and after abdominalliposuction.
【Key words】 Abdominal liposuction; Anxiety; Depression; Female
整形外科手術的目的是通過改善受術者外形達到完善其心理功能，手術效果涉及患者的 情緒、心理、期望和社會需要[1]。本文研究采用焦慮自評量表和抑郁自評量表對 女性腹部脂肪抽吸手術前后焦慮、抑郁情緒反應進行測查，以便為該類病人術前準備和術后 心理干預提供科學依據。
1 對象與方法
1.1 對象 2007年1～12月在新鄉市第二人民醫院整形外科進行腹部脂肪抽吸手術 的76例女性為調查組。年齡21～32歲，平均24±0.41歲；大專以上文化程度10例，中專或高 中23例，初中33例，小學10例。隨機抽取健康體檢女青年104人作為對照組。年齡21～30歲 ，平均24±0.61歲，大專以上文化18人，中專或高中32人，初中45人，小學17人。兩組在年 齡、文化程度方面比較無顯著差異(P＞0.05)。
1.2 方法 用Zung焦慮自評量表(SAS)、Zung抑郁自評量表(SDS)[2]。采取問卷式 調查，統一 指導語。評定時間為術前和術后1周。焦慮標準分≥50分為焦慮狀態，抑郁標準分≥53分為 抑郁狀態。
1.3 統計學處理 數據采用±s表示，組間發生率差異的比較采用χ2 檢驗，組間均數差異的比較采用t檢驗。
2 結 果
2.1 女性腹部脂肪抽吸術者焦慮、抑郁評分 女性腹部脂肪抽吸術前焦慮量表評分、抑郁 量表評分均明顯高于對照組(P＜0.05)，術后焦慮量表評分明顯低于術前(P＜0.05)，高于對 照組(P＜0.05)，而術后抑郁量表評分與術前比較無顯著性差異(P ＞0.05)但有所下降，見表1。
2.2 女性腹部脂肪抽吸術者焦慮、抑郁狀態發生率 女性腹部脂肪抽吸術前焦慮、抑郁狀 態的發生率均顯高于對照組(P0.05)，且均明顯高于對照組(P
3 討 論
國內存等[3]用“住院焦慮抑郁情緒測定表”分析520例整形患者，提示他們主 要的心理障礙表現為焦慮和抑郁。原因之一是懷疑醫生水平和手術效果，其二因家庭、婚姻 、工作等困境期望通過手術來改善。女性腹部脂肪抽吸術者同樣承受一般整形外科手術所帶 來的心理應激，術后還要承受手術并發癥、術后遠期效果等多重心理負擔，故其在手術前后 的心理均處于高度緊張狀態，心理障礙持續存在。本組資料顯示，女性腹部脂肪抽吸術前焦慮和抑郁狀態的發生分別為28.96%、23.67%，均明 顯高于對照組(P0.05)，且均明顯高于對照組( P
4 參考文獻
［1］程荑,李建兵.整形美容外科心理衛生研究進展.中國心理衛生雜志,2000,14(1) :69-70
［2］汪向東.心理衛生評定量表手冊.中國心理衛生雜志,1993,(增刊):202-205
藝術教育調查范文第5篇
“醫教結合、綜合康復”是今后我國特殊教育事業發展的一項重要內容。根據2007年的調查，我國現有22所本專大學設立了特殊教育專業，培養學士、碩士學位的特殊教育師資。這遠遠滿足不了我國特殊教育發展的需要，與俄羅斯、美國、英國等國家相比差距也很明顯。另外，我國特殊教育師資醫教結合培訓多以短訓班的形式進行，課程內容缺乏針對性、操作性，國內特殊教育專業課程設置缺乏特色雷同于其他師范教育，尤其醫學實訓環節薄弱。
一、問題的提出
2011-2013年教育部都把“特殊教育‘醫教結合’改革實驗和試點”作為年度特殊教育工作的重點之一[1-3]，對推動特殊教育“醫教結合”工作和實踐探索發揮了積極影響。特殊教育“醫教結合”一般泛指與特殊兒童相關的醫學領域和特殊教育的全面結合。其中相關醫學領域包括：兒科、其他臨床科、康復科、保健科、護理科等學科，這些學科的內容涉及特殊兒童的篩查、診斷、臨床醫療、康復治療、護理保健、建檔、轉介、綜合干預等工作。而特殊兒童的教育教學只有與這些工作良好銜接，才能共同構成完整的特殊教育服務體系[4]，比如，在聾兒構音時許多發音不清晰，主要是舌沒有把握正確的發音部位導致口腔內氣流不通暢所致，這時必要的醫學知識起到了很好的輔助作用，借助簡單的醫療器械將聽障兒童的舌固定在一定的位置不斷地發音刺激并強化便可習得不同字母的發音。這需要每位教師比較系統地了解聽障兒童的生理、心理病因及表現癥狀，還要學習相關的康復教育方法對策及必要的醫學知識。改變“康復與教育”二元分離模式的“醫教結合”實踐探索是目前我國特殊教育改革的一條可行途徑，但這對特殊教育師資隊伍也提出了更高的要求。這些年來，我們做了一些師資培養工作，也取得了一定的成效。但還是局限在特殊教育的專業理論和教學手段的學習和運用上，專業的范疇比較廣、培訓內容比較寬泛、形式比較少，更沒有形成醫教結合的研究氛圍，其理論研究更為匱乏。為了促進牡丹江地區特殊教育“醫教結合、綜合康復”實踐工作，我們課題組對牡丹江地區特殊教育師資醫教結合培訓實踐工作進行了調查研究。
二、研究方法
1.研究對象。牡丹江地區公立特殊教育學校六所及牡丹江市兒童福利院
2.研究工具及過程。本研究采用自編《牡丹江地區特殊教育師資醫教結合培訓實踐狀況調查表》，其內容為兩部分：第一部分教師基本信息；第二部分是培訓情況調查包括特殊教育師資醫教結合培訓形式、內容、考核、科研、態度等，共發放問卷212份，回收200份，回收率94%本研究采用spass16.0對數據進行了統計分析。
三、結果分析
1.表1數據顯示，特殊教育一線教師參見“醫教結合”培訓比例為41%，其中教育方面內容較多為78%；醫學方面為22%，多為病理生理學知識，可操作性不強。
四、討論
1.科研情況。在具體的教學實踐中，教師會遇到很多問題和困惑，這是每位教師成長和專業化發展道路上的絆腳石。如何搬掉這些絆腳石，教學科研提供了解決問題的鑰匙。科學研究可以促進學校師資水平的提升，但調查顯示特殊教育教師科研能力不足，缺乏系統科研訓練及科研理念。馮建新[5]等通過調查，對陜西省特殊教育教師的科研能力進行研究，結果表明特殊教育教師科研意識淡薄其內在原因是教師內部科研動機不強烈，45.9%教師認為發表文章的動力源于評職稱的需要或學校的要求，50%的教師不贊同教師參與科研；其外部原因是學校獎勵機制存在問題，不能有效地推動教師參與科研，不能有效促進良好科研氛圍形成。調查學校一線教師教學任務重，職業倦怠感也是制約科研工作的重要原因，醫教結合方面課題僅有一項。
2.培訓情況。全國特殊教育教師接受特教專業培訓的平均比例為55.63%可見我地區接收培訓比例明顯低于全國平均水平，另外其培訓的理論基礎偏重于兒童心理學、教育學等方面，教師普遍缺少醫學康復技能。包括聽覺功能康復技能、言語功能康復技能等，培訓模式以校本培訓模式、交互式培訓模式、短期培訓模式為主，無法滿足一線教師的工作需求，培訓考核單一或缺失，使培訓效果無法考量，也缺少對培訓內容的反饋。
五、建議
1.醫教結合必須解放思想、更新觀念。“醫教結合”作為特殊教育發展的一條必由之路，雖然逐漸引起人們的重視，但是大多數教師受傳統的教學觀念影響，認為學校就是學生受教育的場所，又不是醫院，我們又不是醫生，怎么搞醫教結合？不能充分認識到教育、醫療與康復訓練相結合的重要性。針對這種現象，我們對醫教結合的重要意義、基本理念、路徑方法等進行培訓。提高教師的思想，轉變教育觀念。
2.加強培訓保障體系建設，確保培訓效果。組建專業化的培訓隊伍，聘請醫院的康復專家講座，開發系統、科學、規范的培訓教材，合理安排培訓課程；提供設施完備、配置有現代化教學、康復設備的培訓場地。做好組織與制度保障；采用“建立區縣特殊教育聯席會議制度、醫教結合專項工作制度；成立特教專職康復教師隊伍、專兼職的特教保健教師、專兼職的巡回教師隊伍；多渠道開展培訓，提高特殊教育教師、參與醫教結合工作的醫生的專業化水平”[6]。
3.加強培訓的針對性、層次性和實用性。特殊學校教師的學歷水平不同，專業知識結構不同，所處地位不一樣，所以培訓的要求也應有區別，實施主題培訓、分模塊培訓等，這樣才能加強培訓的針對性、層次性、實用性，同時，在采用培訓的模式時也應因人而異，使培訓真正地達到預期效果。豐富原有培訓模式，研究型培訓模式能針對教育教學實踐中的問題進行并總結經驗，提出問題的解決方法，實效性強，可以在教師的教學和科研間建立起良好互動，進而提高教育教學能力；遠程教育培訓模式是特殊教育相對滯后的學校提高在職特殊教育教師醫教結合教育教學水平和質量、加強專業化的重要方式[7]。因此，切實推進醫教結合工作離不開專家，醫生一線教師的深入互動，需要搭建跨部門的長效工作機制，全面保障培訓的持續、深化、有效。
4.建立特殊教育師資醫教結合培訓評價體系。對于每種培訓而言，考核不僅是對每位教師培訓效果的檢驗，更是對整個培訓模式的檢驗。貫穿始終的培訓考核不僅有利于及時了解培訓過程中存在的問題，可靠有效地實現培訓計劃，更有利于受訓老師在培訓過程中進行培訓內容實時反饋，根據自身特點隨時對受訓內做出調整，從而達到最為理想的培訓效果。
5.改革特殊教育師資培養模式和課程體系。高素質、高質量的特教師資隊伍是保證特教事業持續健康發展的不竭動力來源，同時也是醫教結合康復教學順利實施的重要保障，加強特教師資隊伍建設意義深遠而重大。改革師范院校特殊教育師資培養模式和課程體系，包括師范院校與醫學院校合作培養特殊教育人才；大幅提高特殊教育中醫學類課程比例，加強學習生理學等醫學類知識，使特殊教育師資更加符合市場需求。我校秉承高職高專教育理念，學生在校三年時間調整為“2+1”模式，注重學生實踐能力的培養，與市內多家醫院兒童康復中心及本地區特教學校緊密合作。同時積極探索課程改革，特殊教育教師培養課程以模塊化、彈性化和個性化為發展趨勢。以課程模塊和加大選修、實行學分制等體制改革相結合的方式，增加課程的靈活性和選擇性，實現學生的個性化、多樣化發展。
