繪畫教學(xué)方法
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繪畫教學(xué)方法范文第1篇
一 把握幼兒繪畫的特點與規(guī)律,制訂循序漸進的教學(xué)計劃
心理學(xué)研究表明,幼兒繪畫發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫實期四個階段,教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點與技能發(fā)展規(guī)律,正確地認識到幼兒在不同時期的美術(shù)發(fā)展實際水平與能力需要,從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫活動中創(chuàng)造潛能的有力保障。
二 運用靈活多變的教學(xué)方法,支持幼兒創(chuàng)造性地表達
幼兒知識經(jīng)驗貧乏,思維沒有定式,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力,幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此,在教學(xué)中,必須變教師單向傳授知識技能為引導(dǎo)幼兒主動觀察、比較,通過親身感受,互相討論,將各種新舊知識結(jié)合,從而提升幼兒對事物的認識,促進他們大膽地樂于表現(xiàn)自己。
三 豐富幼兒的想象力,并運用在繪畫中
繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動,他們喜歡拿著筆到處涂涂畫畫,這也是孩子的涂鴉期,如果教師僅僅用簡單的范畫和教材指導(dǎo)孩子繪畫,無疑會使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮,并把想象力運用在繪畫中:(1)通過給孩子講故事來啟發(fā)孩子的想象,讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫的形式畫出來。(2)讓幼兒通過編故事來繪畫,從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力,并能把自編故事畫出來。(3)聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的欣賞,能用線條、顏色或物象來表達自己對音樂獨特的理解。作為幼兒教師,我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點,通過事物進行觀察了解來豐富他們的知識、經(jīng)驗,使幼兒的想象力通過各種渠道得以豐富和發(fā)展。
四 讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識
在幼兒的繪畫教學(xué)中,教師對于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法,讓幼兒掌握必要的繪畫知識,培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。
第一,小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期,因此在造型上,他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時,沒有明確的目的,觀察的順序紊亂,往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看,小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上,而且每個物體都是孤立的,畫面上的形象之間毫無聯(lián)系,并且這些形象都分布在紙的邊緣,原因就在于他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉(zhuǎn)動紙張而造成的。
指導(dǎo)小班幼兒繪畫,應(yīng)先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫興趣,教師可給幼兒講一個有趣的故事,利用幼兒喜愛的故事情節(jié)感染他們,讓他們在老師生動形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。
第二,中班幼兒階段的繪畫作品,幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系,而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系,從構(gòu)圖上看,此時的兒童作品中往往不止一兩個形象,有時會有更多的形象。他們會把這些形象用排隊的方式放在底線上,形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫中的形象主題并不相關(guān),表現(xiàn)出目的性的差異。對于物體之間的大小關(guān)系,他們也不注意,但已經(jīng)開始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來。可以說,這一階段的幼兒對于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。
第三,大班幼兒繪畫技能訓(xùn)練把繪畫技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力兩者結(jié)合起來,如果只重視技能,而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng),或忽略技能只追求創(chuàng)造,這樣的教育觀念都是片面的,會使幼兒繪畫能力的發(fā)展受到嚴重制約和阻礙。教師應(yīng)認識到,繪畫技能的學(xué)習(xí)不能單獨進行,應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機結(jié)合,在重視幼兒繪畫創(chuàng)造力的同時,使幼兒學(xué)好繪畫技能,用心繪畫,展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨特的對世界的認識。
五 正確評價幼兒的繪畫作品
恰如其分的評價能激發(fā)幼兒作畫的興趣和對繪畫的創(chuàng)作熱情,讓幼兒體驗成功的快樂。教師要淡化自己的權(quán)威意識,不能用評價藝術(shù)作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。要面向全體,給每個幼兒機會,使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn),獲得成功感。
在講評過程中,教師最好做一個合格的聽眾,請幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來,讓幼兒真正成為活動的“主人”,這樣會在無形之中調(diào)動幼兒參加活動的積極性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望,使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放,為幼兒今后的操作活動中積累更多的經(jīng)驗。
繪畫教學(xué)方法范文第2篇
關(guān)鍵詞：中職美術(shù)專業(yè) 繪畫基礎(chǔ)課 教學(xué)方法
一、前言
繪畫是主要的美術(shù)門類之一，繪畫是借助某種物質(zhì)媒介材料在一定平面上，從線條、體面、明暗和色彩等手段，塑造具有一定內(nèi)涵和意味平面視覺形象的藝術(shù)樣式。這是繪畫的最基本特征。繪畫是一種歷史悠久而且應(yīng)用十分廣泛的美術(shù)門類。繪畫的表現(xiàn)題材極為廣泛，從宏觀到微觀，從重大的社會歷史事件到日常生活瑣事，從千山萬水到一花一草，各種時間和空間的景物都能加以表現(xiàn)，這就是繪畫。
對于學(xué)生缺乏的想象力、創(chuàng)造力和抽象思維能力的鍛煉理應(yīng)從基本的素描、速寫課程開始。學(xué)好素描、速寫，奠定扎實的造型能力，對啟發(fā)發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維與綜合設(shè)計能力具有重大意義，對培養(yǎng)具有豐富想象力、創(chuàng)造力和健康高尚藝術(shù)品味的綜合素質(zhì)較高的美術(shù)人才具有推動性作用。
二、美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)方法
1.明確學(xué)生培養(yǎng)方向與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合
畫匠？職業(yè)畫家？軟件操作員？還是設(shè)計人才？這可能是每位美術(shù)教師不斷反問自己的問題，我們到底要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才？是只會跟著教師按部就班的教師畫什么，學(xué)生就只會畫什么的臨摹機器？還是有一定繪畫功底和藝術(shù)表現(xiàn)力的未來職業(yè)畫家？是與電腦程序一樣死板的只懂操作軟件的操作員？還是具有一定藝術(shù)創(chuàng)造力與豐富想象力能創(chuàng)造實際價值的設(shè)計人才？根據(jù)當(dāng)今社會對美術(shù)各類人才的需求，進而對今幾年中職畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析，我們應(yīng)該朝著設(shè)計人才這條路走才有出路。其實以上4種對學(xué)生的定位都沒有對錯好壞之分，在于哪種更符合職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的定位與社會需求之間的供求關(guān)系，它也直接導(dǎo)致我們對學(xué)生培養(yǎng)方式與教學(xué)方法運用上的極大差別。這才是影響素描教學(xué)效果的重要原因。因此，要注重對學(xué)生培養(yǎng)方向的確定，根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合素描課程的以培養(yǎng)造型能力為目標(biāo)而制定適合的教學(xué)計劃，用科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，豐富有趣的教學(xué)模式提高教學(xué)效率。
2.協(xié)調(diào)典型工作任務(wù)下的技能需求與教學(xué)內(nèi)容的合理安排
在確定學(xué)生培養(yǎng)方向后教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)專業(yè)意識為前提，要能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位的需要。就素描而言，具體可回歸到該課程的訓(xùn)練內(nèi)容上，即培養(yǎng)造型能力、觀察能力、空間想象力與創(chuàng)造力。對物體空間結(jié)構(gòu)進行觀察寫生，對具象結(jié)構(gòu)或形態(tài)的準(zhǔn)確描繪，從物體的透視、明暗規(guī)律、結(jié)構(gòu)等方面著手，逐步掌握準(zhǔn)確的觀察力與扎實的造型能力；選擇學(xué)生常見或感興趣的物件開展主題素描；對同一主題進行多形態(tài)多表現(xiàn)手法的練習(xí)；介紹或提供美術(shù)史上不同流派和大師的繪畫技法與技巧。在一定范圍里充分展現(xiàn)學(xué)生個性色彩，強調(diào)主觀感受通過技法展現(xiàn)出來。努力提高學(xué)生繪畫綜合表現(xiàn)能力。從而使學(xué)生手繪能力得到較大提高，以適應(yīng)對手繪能力需求較高的工作崗位。
3.尋求學(xué)法與教法的最佳契合點
學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為本，結(jié)合美術(shù)專業(yè)特點，采用靈活多變、生動活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松、和諧、趣味性強吸引力大的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松自在的完成學(xué)習(xí)過程，一改傳統(tǒng)作坊式的學(xué)習(xí)模式，緩解學(xué)生煩躁、厭學(xué)情緒。例如：我在繪畫實踐學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降注意力不集中時，便主動給學(xué)生講一段美術(shù)大師真實的勵志故事或名畫名作故事情節(jié)的來龍去脈，適時地調(diào)整改變并結(jié)合不同教學(xué)方式進行穿插式教學(xué)，收到很好的效果。
學(xué)生不能僅僅是學(xué)生，有時還要做“老師”。對自己畫面存在的問題要給予充分認識，努力改正；還能對其他同學(xué)的作品做出評價。這樣可以在同學(xué)間產(chǎn)生積極正面的互動，讓學(xué)生嘗試站在教師的角度審視自己與同學(xué)在練習(xí)時存在的問題，從而進行調(diào)整與修正，有效提高了學(xué)習(xí)效果；教師還可以突破傳統(tǒng)畫室的地域局限，只要在有對象有光線的安全、適合、正規(guī)的場所都可以作為畫室讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過課堂內(nèi)外的寫生互動，使學(xué)生的學(xué)與教師的教變成易事，學(xué)生即能激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣，教師亦能充分發(fā)揮教學(xué)水平。真正做到學(xué)與教的高效搭配。
4.注重學(xué)生的德育滲透與發(fā)散性思維的開發(fā)
注重把學(xué)生非智力因素的培育融入日常的教學(xué)。德育是教育的靈魂，沒有靈魂的教育，不管形式內(nèi)容多么豐富都將是無根之樹。現(xiàn)今我國青少年犯罪率承明顯上升趨勢，究其根本是德育的不足或缺失造成的。
面對當(dāng)下的中職學(xué)生，教師應(yīng)以身作則，用高尚的道德情操陶冶學(xué)生。教師對自己要嚴格要求，做到“學(xué)高為師，身正為范”，尊重自己，尊重每一個學(xué)生。用師魂用自己的言行舉止?jié)撘颇母腥久恳晃粚W(xué)生。讓這股力量猶如春風(fēng)化雨般的沁進學(xué)生的心田。學(xué)生在這段時期極易對他們認可與喜愛的老師產(chǎn)生崇拜心理，作為教師應(yīng)該把握時機在傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時，也把高尚的道德情操與思想品格一點點傳授給學(xué)生。教師要把德育是終生教育的概念融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與工作中。
思考是人與動物的本質(zhì)區(qū)別，既然是人類獨有的特定優(yōu)勢，我們就有責(zé)任開發(fā)學(xué)生各方面潛能，而繪畫基礎(chǔ)課正是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力。在素描課上我從不要求學(xué)生如實地描繪眼前的物象，而是盡情展開個人豐富的想象，用創(chuàng)造性手法與豐富想象力完成對物象的理解與描繪。經(jīng)過反復(fù)鼓勵與長期練習(xí)，學(xué)生敢于大膽嘗試運用各種新奇手法和瘋狂想象力去創(chuàng)作完成一幅作品，經(jīng)過啟發(fā)式的引導(dǎo)，原來沒有生命的靜物、石膏在學(xué)生筆下立刻變成了一個個嶄新又生動的形象。每幅作品都獨一無二，個性鮮明且極富創(chuàng)意。
三、結(jié)語
幾年來，通過我在美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)中的大膽嘗試，所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到改善，目標(biāo)逐漸明確，道德情操與職業(yè)技能得到了不同程度的提高。在這門基礎(chǔ)必修課上盡快讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確定位發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅有利于學(xué)好繪畫基礎(chǔ)課，還能為其在以后的學(xué)習(xí)中奠定堅實的基礎(chǔ)，更為其走上社會跨入職場指明方向。
參考文獻
[1]陳池瑜.美術(shù)基礎(chǔ)理論研究的新收獲[J].美術(shù)之友，2009（5）：24-25.
繪畫教學(xué)方法范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；改進；方法
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0176-01
傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)弊端較多，認為能指（signifier）與所指（signified）之間的關(guān)系完全是任意的，因而忽視對詞語認知理據(jù)的觀察與講解，導(dǎo)致學(xué)生采用死記硬背的方法，因此有的學(xué)生抱怨詞匯太多；有的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū)，喜歡背一些生僻的單詞；有的雖然背了很多單詞，但口語交流能力極低，寫作水平很差。這使詞匯學(xué)習(xí)成為了學(xué)習(xí)英語難以突破的瓶頸。目前，常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴大閱讀法等，這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法都沒有深入到詞匯內(nèi)部，造成學(xué)習(xí)事倍功半，效率低下。所以，改進與優(yōu)化詞匯教學(xué)是我們英語教師必須努力研究與突破的課題。為此，自己在教學(xué)實踐中探索了以下方法。
1.堅持數(shù)量與質(zhì)量并重，促進螺旋式提升
在詞匯教學(xué)中，質(zhì)和量是分不開的，學(xué)的詞多，搭配作用就廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性因此而加強，鞏固和熟練程度自然會有所提高。不論是全部初中階段詞匯量的掌握，還是一個具體的詞的掌握，客觀上都需要一個過程，所以，不要追求全部立刻掌握。一個詞的音、形、義、用的掌握，都要一個層次一個層次地逐步提高。逐層加深反映了詞匯學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理。
2.注重形音結(jié)合，做到聽說領(lǐng)先
按照英語新課標(biāo)的要求，在初中階段，一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音。教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，"多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確"。因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長元音[i：]和she， see， sea， piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題――拼寫單詞。
3.重視語境創(chuàng)設(shè)，強化背景熏陶
注重語境是進行詞匯教學(xué)取得實效的基本原則。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生"能做某事"的描述方式設(shè)定了各級目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量地反復(fù)使用新舊詞匯，同時要注意在語篇中教單詞，學(xué)單詞，用單詞，注意詞匯的各種功能。如E.g. find out可通過語境來教學(xué)。
T：Tom， what subject do you like best？。Tom： I like English best.
T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.。
Tom：Mike， what subject do you like best？。Mike：I like math best.
Tom： He says he likes math best. 。
4.加強成果鞏固 ，引導(dǎo)實際運用
學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正會運用所學(xué)到的詞匯。同時，詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，要和"遺忘"作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。所以，練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。
5.加強口語練習(xí)，加深理解記憶
只有在練習(xí)中才能檢驗學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間。練習(xí)在時間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙洹Ｒ话銇碚f，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘。因此，對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多，忘得越慢。
6.擴大閱讀領(lǐng)域，利用重復(fù)加深記憶
單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。
7.科學(xué)安排復(fù)習(xí)，減少遺忘率
繪畫教學(xué)方法范文第4篇
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；體會
引言
教師要樹立新的教育思想,轉(zhuǎn)變育人意識,要站在提高民族素質(zhì)的高度,把提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的合格人才的任務(wù),落實到每一節(jié)課堂教學(xué)中。教學(xué)中要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),發(fā)揮非智力因素的積極作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下,主動地、個性化地探究過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要積極地實行啟發(fā)和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識,培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的精神,重視學(xué)生的主體人格,允許學(xué)生對問題發(fā)表不同見解,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
教師要營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，采用靈活機動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，把興趣轉(zhuǎn)為化為樂趣，這是一種有效的教學(xué)方法，同時是教師的責(zé)任。只有這樣，才能保持學(xué)生對化學(xué)的興趣，促使他們積極主動并富有創(chuàng)造力地學(xué)習(xí)，從而取得良好成績。例如，在化學(xué)課堂中，用有趣的實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣就是一種很好的方法。百聞不如一見，這句話在化學(xué)學(xué)科中尤其適用。因此，教師在化學(xué)課堂上要以實驗為主引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律或采用邊講邊試驗的方法進行化學(xué)知識、概念的教學(xué)。在學(xué)科課堂教學(xué)中，只傳授知識的教學(xué)方法是片面的。化學(xué)更是如此，只講解化學(xué)知識和具體的技術(shù)是片面的，要想使學(xué)生真正掌握化學(xué)這門學(xué)科，就要既講解化學(xué)知識，又訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)實驗，并掌握正確的實驗思維，最終運用化學(xué)試驗驗證、解決化學(xué)問題，使學(xué)生各項能力得到發(fā)展。化學(xué)和物理等學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，初中生一般來說特別喜歡實驗，特別是一些新奇的沒有見過的實驗。因此，以實驗激發(fā)學(xué)生的興趣是一種有效的教學(xué)形式。
二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
在教學(xué)實踐和調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生動手能力比較差，動手能力是素質(zhì)教育的核心之一，新時代的社會需要的是動手能力強的人才，因此，如何提高學(xué)生的動手能力是每個教師都要認真思考的。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了一些方法與大家共同探討。在化學(xué)課程教學(xué)中，如果想真正讓學(xué)生動起來，提高動手能力，關(guān)鍵是從化學(xué)試驗動手。但當(dāng)下許多地方的化學(xué)實驗已經(jīng)淪為形式。它的目的只是為給學(xué)生灌輸特定的知識服務(wù)。一個常見的場景是，教師要課下就把實驗要用的材料和儀器備好，待上課后需要實驗時，迅速做實驗，演示給學(xué)生看，然后要求學(xué)生把試驗結(jié)果記下來。甚至有的教師連實驗都懶得做，在板書上畫一下了事。可能有的學(xué)校確實困難，缺乏相關(guān)試驗儀器和材料，但筆者相信大多情況下，還是教師不重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力所致。就初中大部分的實驗來說，大部分實驗設(shè)備和儀器并不昂貴，許多都能在生活中找到替代品。因此，教師多想辦法，為學(xué)生充分創(chuàng)造實驗條件，使學(xué)生真正動起手來。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的實驗思路，培養(yǎng)他們利用身邊的物體進行實驗的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族進步的不竭動力”。我國學(xué)生普遍創(chuàng)新能力不夠強，因此，國家明確將創(chuàng)新精神列為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)新是對已有的東西進行更新，使其在本質(zhì)上成為一種新東西。許多研究發(fā)現(xiàn)，無論是成人還是中小學(xué)生都有進行創(chuàng)新的潛能，這表明創(chuàng)新不是成人的專利，也不是必須在掌握海量的知識后才能嘗試的，換句話說，每個人都有創(chuàng)新的潛能。學(xué)校和教師教育的目的就是將學(xué)生的這種潛能挖掘出來，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，成為具有創(chuàng)新能力的人才。關(guān)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一位著名的教育學(xué)家說過，要進行創(chuàng)造，手腦是一種可行的方法，也就是說動手的時候，要動腦，動腦的時候可以動手實踐。化學(xué)作為一門實驗性很強的學(xué)科為學(xué)生創(chuàng)造了大量手腦并用的機會，因此，教師要鼓勵學(xué)生實驗，并在實驗中進行思考，利用化學(xué)實驗這一種創(chuàng)造性活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
四、利用課上所學(xué)解決生活問題
化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績評價老師，學(xué)生的成績也是老師評價學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因為學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進行有效學(xué)習(xí)。在學(xué)生對化學(xué)有了濃厚的興趣之后，還要鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到生活中。因此，教師在課堂教學(xué)時，要經(jīng)常結(jié)合生活中的事例給學(xué)生講解化學(xué)原理，使學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)是有用的，學(xué)到知識是能服務(wù)于生活的，將來是能服務(wù)于祖國各個行業(yè)的，學(xué)生自然會從現(xiàn)在做起，研究化學(xué)在生活中的應(yīng)用，長此以往，自然會學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)。總而言之,初中化學(xué)本身是一門思維性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是非常吃力和艱難的。面對這一系列的問題，就需要化學(xué)教師采取多元化、多樣式有針對性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］金鵬飛.初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升途徑及建議探究［J］.新課程（中），2016（02）.
繪畫教學(xué)方法范文第5篇
英語學(xué)習(xí)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，也就是說，用一種能與學(xué)生進行心靈溝通的方法來傳授知識，教會學(xué)生在實際生活中應(yīng)用這些知識。深化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，要圍繞這一目的進行。教師要通過豐富多彩的英語交際活動和生動有趣的課堂教學(xué)促使學(xué)生積極思考，讓“靜態(tài)”的書本知識內(nèi)化到“動態(tài)”的英語交際教學(xué)中，使課堂上學(xué)到的知識在實際生活中能夠運用。
首先，教師要以教材為劇本，以學(xué)生為演員，創(chuàng)造性地利用教材進行交際性教學(xué)。采用表演、討論、辯論、游戲等方式，把聽說訓(xùn)練作為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，聽說讀寫相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，教師要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進，難易適中，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的交流情景，使合理的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的思維渴求。其次。在交際能力培養(yǎng)的同時，不能忽視語言能力的培養(yǎng)。沒有語言能力作基礎(chǔ)，交際能力的培養(yǎng)只會流于空談。教師要根據(jù)各科情況對語法、詞匯進行適當(dāng)講解，但是語法講解要以學(xué)生為主體，注重語法技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)。再次，英語交際能力的培養(yǎng)還應(yīng)重視社會文化背景知識的講授和學(xué)生文化能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生學(xué)的英語有些會不符合英語國家的習(xí)俗，造成感情上的不愉快。最后，深化課堂教改，優(yōu)化教學(xué)方法，還要求教師具備運用英語組織課堂教學(xué)的能力，即在教學(xué)中要盡量避免使用母語講解，以便學(xué)生在使用英語的語言環(huán)境中形成良好的語感和英語表達習(xí)慣。
現(xiàn)行初、高中英語教材是一套能很好地提高學(xué)生聽說讀寫能力、進行各種基本訓(xùn)練的新教材，但如果沒有與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，真正的交際英語教學(xué)便難以展開。因此。在有條件的學(xué)校，教師要努力運用現(xiàn)代化教學(xué)手段尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生營造一個輕松愉快的仿真英語世界。
應(yīng)該看到，實施英語素質(zhì)教育是一個大課題，教師在理論和實踐的探索中難免會出現(xiàn)一些偏差。重要的是，我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，使之真正有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為造就21世紀(jì)的新型人才做出貢獻。
