繪畫教育理念
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繪畫教育理念范文第1篇
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課堂教學(xué)；優(yōu)化創(chuàng)新
高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)是使學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等基礎(chǔ)上綜合語言運(yùn)用能力。（1）基于以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合高中學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)生發(fā)展的要求，高中英語課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變理念，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效化。
一、學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)理念，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念
新的課程目標(biāo)體現(xiàn)了當(dāng)前最先進(jìn)的教育理念。教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并自覺地將新的理念應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，通過實(shí)踐來總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在教學(xué)中，教師和學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變觀念，打破以往陳舊的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，即教師以講為主，學(xué)生以聽記為主的填鴨式教學(xué)模式。如何藝術(shù)地講授？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)并展示和發(fā)展他們的個(gè)性？這些問題是新課標(biāo)要求每位教師需要思考并身體力行解決的問題。只有把發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位，才能提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們探究某種事物或從事某些活動(dòng)所表現(xiàn)出來的一種積極的個(gè)性傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有興趣就沒有求知欲。課堂教學(xué)的語言藝術(shù)、技巧方法、深刻思想無不蘊(yùn)含著引人入勝的因素，教師要發(fā)掘這些因素，充分利用新教材的各種信息資源，不失時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣。
1、巧妙導(dǎo)入新課。
每堂課開始，教師要根據(jù)教學(xué)材料巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。
2、講究語言的藝術(shù)性。
課堂教學(xué)中，教師要注意語言的生動(dòng)性，把抽象深?yuàn)W的東西講得生動(dòng)形象、淺顯易懂。還要幽默風(fēng)趣，講得生動(dòng)活潑，動(dòng)人心弦。
3、加強(qiáng)直觀教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和他們好動(dòng)喜看的心理特點(diǎn)，教師可利用掛圖、圖片、黑板、幻燈、多媒體等手段展示教學(xué)內(nèi)容，組織和安排聽、說、讀、寫活動(dòng)，這樣不僅能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟迪學(xué)生思維，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
三、課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
新編教材所選話題時(shí)代性強(qiáng)，反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌。教師在教學(xué)中要緊緊圍繞話題開展活動(dòng)。聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，多給學(xué)生以思維和想象的空間。如：人教版必修I第一單元Speaking task Ex.2.Pp45-46中的看圖編、演、寫的練習(xí)就是基于這種考慮而設(shè)計(jì)。同時(shí)，要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，使學(xué)生綜合地運(yùn)用語言獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決生活中的實(shí)際問題。
四、課堂教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略
在具體的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中，教師要在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生改進(jìn)和探索“多、快、好、省”等行之有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過目錄、每單元的“目標(biāo)”、“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)建議”、“課后注釋”、“語法講解”、“構(gòu)詞法”等明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并通過實(shí)際例子，向?qū)W生不時(shí)地介紹語言學(xué)習(xí)（詞匯和語法）的有效方法，如歸納法、演繹法等，讓學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)會(huì)自己探索適合于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略和應(yīng)試策略。同時(shí)教師在教學(xué)中要滲透學(xué)習(xí)策略，多從學(xué)習(xí)策略的角度備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法，從而通過優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)策略來誘思學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，多快好省地發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能。其次，教師要結(jié)合新高考說明，認(rèn)真研讀試題的命題方向及變化，通過組選新的題目，加大對(duì)學(xué)生主觀性試題的練習(xí)，從而體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開放性；通過精講多練，使學(xué)生的語言知識(shí)不斷鞏固和深化，語言體驗(yàn)不斷豐富深刻，語言的靈活運(yùn)用能力不斷提高。
繪畫教育理念范文第2篇
片斷一：有層次、有重點(diǎn)地呈現(xiàn)新知并有效操練
A：教學(xué)句型What’s his name？/His name is…
Guessing game：教師逐一出示三個(gè)人物的圖片，并簡單介紹各人物的特征，然后讓學(xué)生看三個(gè)人物的圖片，聽教師的描述，猜出人物是誰。
T：He is my friend.He is thin.He has black hair and big eyes. He is an American boy.Look！ This is his photo.引出主句型并教學(xué)。
B：教學(xué)句型：What’s her name？/Her name is…
Guessing game：教師出示三個(gè)女生人物的圖片，認(rèn)一認(rèn)分別是誰，然后讓學(xué)生看描述，猜出人物，引出句型What’s her name？/Her name is…板書并教學(xué)。
解析：新授部分在分別教學(xué)了兩組主要句型后，進(jìn)行替換練習(xí)。其中兩個(gè)Guessing game是本部分的一個(gè)亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)好且應(yīng)用性強(qiáng)。具體體現(xiàn)在：（1）從活動(dòng)的形式看，以游戲的方式引入本課新知，激發(fā)了學(xué)生的興趣。（2）從活動(dòng)的內(nèi)容看，活動(dòng)的語言將新舊知識(shí)有機(jī)整合在一起，以舊引新，自然承接。（3）從活動(dòng)的性質(zhì)上看，緊密圍繞語言目標(biāo)，為教學(xué)服務(wù)，實(shí)效性強(qiáng)。（4）從學(xué)生能力培養(yǎng)看，前一個(gè)Guessing game是通過看圖聽音的方式，訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，且培養(yǎng)學(xué)生“抓關(guān)鍵詞”的聽力方法和技巧。后一個(gè)Guessing game則是通過閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過一個(gè)活動(dòng)的兩個(gè)不同要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)且寓教娛樂，學(xué)生的參與度高。（5）從教師的理念上看，該活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)語境中感知新語言，在任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情的能力”，符合課標(biāo)要求。
片斷二：回歸文本，點(diǎn)到即止
1.教師：我們的朋友John，他也有一位好朋友，讓我們猜猜他是誰？帶著問題聽音一遍。What’s John’s friend’s name？然后核對(duì)答案。（意圖：整體感知，理解大意。）
2.再帶問題聽音一遍，并要求在書上標(biāo)劃出問題的答案。What’s Zhang Peng like？然后核對(duì)答案。（意圖：帶著任務(wù)進(jìn)一步細(xì)讀，通過尋讀的方法，增進(jìn)對(duì)課文的理解，并培養(yǎng)學(xué)生思、勾、畫、記的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。）
3.看課文動(dòng)畫分句跟讀兩遍，教師強(qiáng)調(diào)各別語句的升降調(diào)、連讀、停頓、失去爆破等朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生讀得準(zhǔn)確，語調(diào)自然標(biāo)準(zhǔn)。第三遍跟讀，課件中只出示每句的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生看關(guān)鍵詞跟讀。
4.借助課件中的關(guān)鍵詞，教師與學(xué)生分角色讀文，然后讓學(xué)生自讀課文，再同桌間分角色讀文，鼓勵(lì)看關(guān)鍵詞背下課文。最后展示幾組。
解析：文本作為主要知識(shí)點(diǎn)的載體，其目標(biāo)定位在理解熟讀的程度，因此本部分處理很利落。首先帶問聽音解決理解層面的問題，然后朗讀訓(xùn)練解決語音的問題，最后簡單地分角色讀文是練習(xí)并輸出，為后面的語用能力的培養(yǎng)留出了充足的時(shí)間與空間。
片斷三：在拓展應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力
猜朋友活動(dòng)：拿出學(xué)生課前的個(gè)性化作業(yè)描述朋友（自己朋友的畫像，下面寫出對(duì)朋友的描述），并讓同桌猜出是誰。教師示范一組，請大家猜一猜。然后同桌間練習(xí)，在展示環(huán)節(jié)中，一生描述，全班猜一猜。（意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)句型對(duì)人的外貌特點(diǎn)和愛好進(jìn)行描述。）
繪畫教育理念范文第3篇
關(guān)鍵詞：教育社會(huì)化；角色；要求
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.059
1引言
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》明確指出，立德樹人和服務(wù)社會(huì)發(fā)展是高等職業(yè)教育的根本宗旨，這對(duì)高等職業(yè)教育與社會(huì)的結(jié)合提出了新的要求，要求教育的內(nèi)容是社會(huì)化的知識(shí)、規(guī)則和習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)者接受社會(huì)價(jià)值和活動(dòng)范式，掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能，成為適應(yīng)社會(huì)需要的個(gè)體。為指導(dǎo)和教育學(xué)生使之具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，高職院校通常都會(huì)設(shè)置班主任，這一角色有別于傳統(tǒng)意義上的班主任，也不同于專職輔導(dǎo)員，通常要求班主任在日常的工作中以教育社會(huì)化為中心和指導(dǎo)，而當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)，社會(huì)競爭空前激烈，班主任要做到教育社會(huì)化，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)變教育理念、重塑工作角色。
2現(xiàn)行高職院校班主任角色問題分析
首先，班主任角色無本質(zhì)變化。調(diào)查結(jié)果表明，很多高職院?，F(xiàn)行班主任角色是傳統(tǒng)意義的班主任角色的相似版本，無本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生社會(huì)能力引導(dǎo)和指導(dǎo)方面，以一些僵化和表面的形式出現(xiàn)，甚至是增加了一些額外的負(fù)擔(dān)，例如：要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)特長、班團(tuán)活動(dòng)“一言堂”等，而未將教育社會(huì)化的思想融入到角色中，沒有對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育做出綜合安排和整體轉(zhuǎn)變。
其次，班主任工作存在假民主真專制。班主任專制表現(xiàn)為“老師說了算”、“一手包辦”的班級(jí)管理方式，雖然在一定程度上提高了管理效率，但是終歸弊大于利。對(duì)于班主任而言，專制增加了工作負(fù)擔(dān)；對(duì)學(xué)生而言，專制壓抑了學(xué)生意愿的表達(dá)和自我管理能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生公民權(quán)益、義務(wù)意識(shí)的形成；對(duì)班級(jí)而言，專制會(huì)造成班級(jí)氣氛壓抑，師生之間、學(xué)生之間矛盾激化。
再次，班主任工作有明顯的超負(fù)荷心理壓力。雖然有關(guān)制度文件上提倡班主任重視大學(xué)生的自我管理和自我教育能力培養(yǎng)，但是在實(shí)際工作中，班主任會(huì)用傳統(tǒng)的“保姆式”班主任的思維進(jìn)行班級(jí)管理，仍然無時(shí)無刻、事無巨細(xì)地監(jiān)督學(xué)生、管理班級(jí)，以致占據(jù)了班主任的絕大部分時(shí)間，對(duì)班主任精力、時(shí)間等有極高的要求，造成了嚴(yán)重的角色緊張和心理壓力。
綜合分析，以上問題產(chǎn)生的主要原因是沒有樹立教育社會(huì)化理念，導(dǎo)致班主任的角色觀念陳舊，在專業(yè)角色和外聯(lián)角色兩個(gè)方面都有較大缺失。在專業(yè)角色方面，因?yàn)楦呗氃盒＝處熀芏喽际欠菐煼渡?，班主任工作培?xùn)不足，在班主任選任上也沒有專業(yè)的考核制度，造成班主任專業(yè)知識(shí)和技能的不足，也使班主任對(duì)自己的專業(yè)角色不夠重視，往往認(rèn)為只要更努力、更關(guān)心學(xué)生就可以把工作做好；在外聯(lián)角色方面，因?yàn)橐恢币詠斫逃卣n堂教育，不重社會(huì)教育，長期缺乏與社會(huì)聯(lián)系的機(jī)制，班主任缺少聯(lián)系社會(huì)力量的動(dòng)力和渠道，以致外聯(lián)角色定位不準(zhǔn)或不全。
3教育社會(huì)化對(duì)班主任工作的新要求
教育社會(huì)化是指“教育和社會(huì)的全方位結(jié)合”，教育社會(huì)化是教育的本質(zhì)要求，其思想產(chǎn)生于西方國家，包含教育與社會(huì)相聯(lián)系的方方面面，具有豐富的含義，一是體現(xiàn)教育與社會(huì)的關(guān)系，即教育反映社會(huì)需求，社會(huì)依靠教育進(jìn)步；二是教育的社會(huì)化功能，指教育對(duì)于社會(huì)關(guān)系的維持和合理化作用；三是指個(gè)體教育社會(huì)化，即個(gè)體通過教育從生理人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人。教育社會(huì)化已經(jīng)對(duì)國內(nèi)外教育實(shí)踐有所影響，但是在班主任角色上還影響甚微。
教育社會(huì)化的理念應(yīng)用與高職院校班主任工作，與通常意義上的素質(zhì)教育不相悖，相反更貼合職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求。所以，本文探討的班主任角色不涉及素質(zhì)教育所要求的班主任功能角色退出，而是從教育社會(huì)化角度，提出了班主任功能角色行為的新要求，改變其在感情、民主、執(zhí)行、內(nèi)容廣度維度上的表現(xiàn)。
一是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展是班主任的工作目標(biāo)。班主任的認(rèn)知與行為必須以地發(fā)展學(xué)生的社會(huì)化水平為基準(zhǔn)。社會(huì)適應(yīng)能力將會(huì)成為影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展最重要的因素，目前，在學(xué)校里不乏無法適應(yīng)學(xué)校生活而退學(xué)，畢業(yè)后無法適應(yīng)社會(huì)而在家里啃老，不能適應(yīng)職場生活，不得志而頻繁跳槽的實(shí)例。因此，在班主任工作中，必須將目標(biāo)社會(huì)化，同時(shí)制定適應(yīng)不同年齡的發(fā)展目標(biāo)，注重目標(biāo)的邏輯性，以更好的促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。
二是班級(jí)工作設(shè)計(jì)是班主任的工作內(nèi)容。班主任工作是以學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展為目標(biāo)，用社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的理論做支撐，將教育社會(huì)化的思想滲入到班級(jí)工作及學(xué)生工作中去，并進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，學(xué)生社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)性的目標(biāo)，對(duì)前期計(jì)劃的執(zhí)行、中期計(jì)劃的執(zhí)行、后期執(zhí)行總結(jié)都有非常嚴(yán)格的要求，而無計(jì)劃、無設(shè)計(jì)、無總結(jié)的工作方式，將會(huì)使班主任工作目標(biāo)不明確、條理不清晰、效果不明顯，因此班級(jí)工作設(shè)計(jì)是教育社會(huì)化視角下班主任工作的主要內(nèi)容。
三是班級(jí)社會(huì)模范是班主任的基本要求。高職學(xué)生離開了家長的監(jiān)管，有了更多的自我決策與約束的機(jī)會(huì)，有了更多表達(dá)自我想法，滿足自我意愿的機(jī)會(huì)，而傳統(tǒng)的班主任角色，使學(xué)生出現(xiàn)面對(duì)困難難以決策、缺乏自我約束能力而誤入歧途、不愿表達(dá)自我想法等，因此教育社會(huì)化要求班主任必須成為班級(jí)的社會(huì)模范，首先，班主任與其他班級(jí)成員是必須民主平等的；其次，班主任必須成班級(jí)學(xué)生的模范，在學(xué)生中樹立良好的社會(huì)模范形象；第三，當(dāng)學(xué)生遇到難以決策、價(jià)值觀失衡等情況時(shí)，必須有一個(gè)良好的社會(huì)性的人物進(jìn)行引導(dǎo)，而班主任就是最佳人選。
四是班級(jí)事務(wù)指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)是班主任的工作核心。在班級(jí)管理工作中，班主任既要避免參與不足，又要避免參與過度。學(xué)生的處事方式并不完全成熟，如果班主任參與不足，對(duì)學(xué)生的行為沒有進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，將不能保證學(xué)生朝正確的方向發(fā)展，如果班主任參與過度，事無巨細(xì)，將會(huì)抑制學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展，而學(xué)生必須在具體的班級(jí)事務(wù)組織中得到鍛煉與發(fā)展，因此，班主任應(yīng)該是班級(jí)事務(wù)的指導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)者。
五是班級(jí)社會(huì)活動(dòng)外聯(lián)是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)生走入社會(huì)后，最重要能力的就是融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，并參與社會(huì)活動(dòng)的能力，而這些能力的培養(yǎng)必須在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中訓(xùn)練與培養(yǎng)出來，因此，必須學(xué)生更多的參與社會(huì)活動(dòng)，接觸社會(huì)，但是，作為學(xué)生，自我保護(hù)意識(shí)、判斷能力、社交圈子等條件都還不具備單獨(dú)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的能力，因此，班主任必須擔(dān)當(dāng)時(shí)班級(jí)對(duì)外的聯(lián)絡(luò)人，確保班級(jí)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4教育社會(huì)化視角下班主任工作的角色轉(zhuǎn)變
一是由德育工作實(shí)施者向設(shè)計(jì)者的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的班主任是學(xué)校下達(dá)班級(jí)工作的具體實(shí)施者，而社會(huì)化視角下的班主任是班級(jí)工作的設(shè)計(jì)者，在執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)具體事務(wù)時(shí)，把握一定的技巧，進(jìn)行工作的統(tǒng)籌安排，使工作的開展更具自主性和計(jì)劃性，從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。
二是由班級(jí)事務(wù)執(zhí)行者向領(lǐng)導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的班主任是班級(jí)事務(wù)的執(zhí)行者，事無巨細(xì)、事必躬親，而社會(huì)化視角下的班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，在工作中是將班級(jí)事務(wù)交由學(xué)生處理，加強(qiáng)學(xué)生的辦事能力，班主任在其是進(jìn)行正確的引導(dǎo)，完成班級(jí)管理目標(biāo)。
三是由班級(jí)專制者向社會(huì)模范的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的班主任是班級(jí)管理者的專制者，是凌駕于學(xué)生之上，而社會(huì)化視角下的班主任是班級(jí)社會(huì)模范，必須在班級(jí)工作中做好正確引導(dǎo)與示范，樹立平等、友好的師生關(guān)系。
四是由家長聯(lián)系人向社會(huì)聯(lián)系人的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的班主任是學(xué)生在校情況與家長聯(lián)系的橋梁，而社會(huì)化視角下的班主任是班級(jí)所有對(duì)外活動(dòng)的聯(lián)系人，聯(lián)系對(duì)象進(jìn)一步擴(kuò)大，其目標(biāo)是更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)確保班級(jí)活動(dòng)的有序進(jìn)行。
5結(jié)束語
班主任是學(xué)生發(fā)展的指明燈，是學(xué)校學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量，是增養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的引路人，為了更好促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，在原有素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，班主任的角色必須向班級(jí)工作的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換，身班級(jí)社會(huì)模范、班級(jí)對(duì)外聯(lián)系的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
[1]李花.新時(shí)期班主任角色初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.
繪畫教育理念范文第4篇
目前，全國各級(jí)政法機(jī)關(guān)正在開展社會(huì)主義法制理念教育，深化“規(guī)范執(zhí)法行為，促進(jìn)執(zhí)法公正”專項(xiàng)整改活動(dòng)。2006年，中央政法委決定對(duì)全體政法干警開展社會(huì)主義法治理念教育，這是加強(qiáng)政法隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是促進(jìn)政法干警公正執(zhí)法，提高執(zhí)法水平和辦案質(zhì)量的治本之策。
我們作為天天與老百姓打交道的公安交警，通過深入開展社會(huì)主義法治理念的教育學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)了公安機(jī)關(guān)規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正，提高公安交警的執(zhí)法水平和工作效率、消除長期以來交警身上久治不愈的“冷、硬、橫、推”和“四難、”的疾癥，改善和加強(qiáng)警民關(guān)系，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，取得了階段性的明顯成效。我們的主要做法和經(jīng)驗(yàn)是：
一是領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)得力，各項(xiàng)工作落到實(shí)處。在各項(xiàng)階段性工作中，大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)始終高度重視，指派由分管法制工作的副大隊(duì)長負(fù)責(zé)，并由大隊(duì)教導(dǎo)員牽頭，各中隊(duì)負(fù)責(zé)人組成專門工作機(jī)構(gòu)，抽調(diào)得力、經(jīng)干的工作人員，認(rèn)真抓好各項(xiàng)工作的開展和落實(shí)。
二是認(rèn)真開展學(xué)習(xí)宣傳，進(jìn)行全員培訓(xùn)，促進(jìn)全體民警對(duì)依法行政的認(rèn)知、理解、掌握和運(yùn)用。自支隊(duì)統(tǒng)一分期分批有序地開展聲勢浩大的社會(huì)主義法制理念集中進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考試后。魚峰交警大隊(duì)以“規(guī)范執(zhí)勤執(zhí)法示范活動(dòng)”為平臺(tái)，進(jìn)一步展現(xiàn)執(zhí)法為民良好形象。一是規(guī)范路面執(zhí)勤標(biāo)準(zhǔn)。以大隊(duì)為單位，每周利用一天時(shí)間對(duì)民警進(jìn)行執(zhí)勤動(dòng)作、普通話、日常執(zhí)法用語訓(xùn)練和交通疏導(dǎo)、糾正違章等業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，做到疏導(dǎo)合理，站位得當(dāng)，糾違行為正規(guī)。二是規(guī)范民警執(zhí)法行為。大隊(duì)建立了民警個(gè)人《執(zhí)法考核檔案》和電子執(zhí)法臺(tái)賬，對(duì)民警執(zhí)法行為進(jìn)行全過程監(jiān)督檢查。按照“誰辦案誰負(fù)責(zé)，誰審批誰負(fù)責(zé)”的原則，明確各崗位執(zhí)法責(zé)任主體，對(duì)有過錯(cuò)案件逐一倒查，嚴(yán)格追究責(zé)任。同時(shí)，由一名副大隊(duì)長兼職的法制員，對(duì)大隊(duì)民警的執(zhí)法情況進(jìn)行監(jiān)督，強(qiáng)化廣大民警依法執(zhí)法意識(shí)，進(jìn)一步樹立了良好執(zhí)法形象。
2、加強(qiáng)內(nèi)務(wù)管理，進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量和水平。一是認(rèn)真落實(shí)持證上崗制度。在認(rèn)真搞好政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、操作技能培訓(xùn)基礎(chǔ)上，對(duì)民警進(jìn)行執(zhí)法資格認(rèn)證考試，實(shí)行持證上崗，以增強(qiáng)違法處理民警的責(zé)任感。二是提高窗口服務(wù)水平。按照“便民、利民”和“微笑、高效”的工作要求，著力在提升服務(wù)質(zhì)量上下功夫。增加了窗口服務(wù)的協(xié)警員，確立了駕駛員交通違法處理“一站式”服務(wù)工作站，方便了群眾，提高了效率。通過法制理念教育、規(guī)范執(zhí)法行為和服務(wù)意識(shí)得到了增強(qiáng)，服務(wù)措施不斷完善，工作效率和服務(wù)水平進(jìn)一步提高，受到了廣大人民群眾的普遍好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效果。
三、“規(guī)范執(zhí)法行為，促進(jìn)執(zhí)法公正”專項(xiàng)整改活動(dòng)中，對(duì)不規(guī)范的執(zhí)法行為認(rèn)真進(jìn)行盤查、整改和建章立制。
1、牢固樹立依法管理交通、依法行政和以人為本的思想。在交通管理執(zhí)法活動(dòng)中，多年來，交警在道路執(zhí)勤中，少數(shù)民警我行我素思想不同程度存在，糾正和處罰道路交通違法，對(duì)人不對(duì)事、感情用事的情況時(shí)有出現(xiàn)。比如，同樣的交通違法，當(dāng)事人經(jīng)濟(jì)條件也相當(dāng)，處理結(jié)果不一樣。暫扣車輛、證照不開憑證，扣留的證照私自保管，導(dǎo)至當(dāng)事人東奔西跑，找不到地方處理。
2、打牢執(zhí)法為民的思想。交通管理的目的是什么？交警究竟是在為誰執(zhí)法？這個(gè)問題有的交警至今還在含糊不清，以至他們在道路執(zhí)勤、執(zhí)法工作中抓不做重點(diǎn)，主次不分，方法不但，和老百姓、和交通參與者糾纏不休，費(fèi)了不少口舌，犧牲了大量時(shí)間，，又激化了矛盾。比如，一企業(yè)的一輛非營運(yùn)小客車忘帶行駛證，執(zhí)勤民警的確又清楚該車有合法的行駛證，該車系市內(nèi)短途行駛而確有急事，就不要逼著駕駛?cè)朔堑够厝ツ米C來才給以處理不可。外地車輛走錯(cuò)了路或停錯(cuò)了車。又如，一輛核載五座的小客車超座1人，核算起來是超過20%，但是這種情況仍然按客運(yùn)車超員20%的規(guī)定處罰顯然就不夠公平了，要舉的例子還有很多。所以通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我們公安交警進(jìn)一步牢固樹立執(zhí)法為民的思想，處處多為民著想，多為民服務(wù)。從而在道路交通管理工作中，更加明確執(zhí)法的目的，把管理的重心放在消除重、特大事故隱患上，對(duì)營運(yùn)性客車嚴(yán)重超員、對(duì)低速載貨汽車（農(nóng)用車）貨廂載客，對(duì)無證開車、“黑車”非駕、彎道超速、超車等等這些事關(guān)千家萬戶人民生命財(cái)產(chǎn)安全的嚴(yán)重違法行為，堅(jiān)決依照法律、法規(guī)規(guī)定上限處罰，決不能掉以輕心，因?yàn)樗玛P(guān)千千萬萬人民的利益和生命財(cái)產(chǎn)安全。
3、在道路交通管理執(zhí)法活動(dòng)中，能夠把公平與正義準(zhǔn)確的付諸于實(shí)踐，從而減少交通參與者、交通違法者對(duì)執(zhí)法交警的一些誤解和不滿。比如，有兩個(gè)駕車人出現(xiàn)相同的一起交通違法行為，被執(zhí)勤交警查獲，按法律規(guī)定應(yīng)處200元罰款，但張三是企業(yè)老板，經(jīng)濟(jì)條件很好，200元錢對(duì)他來說毫無半點(diǎn)影響，而李四是下崗工人，每月僅靠400元基本生活費(fèi)維持家庭生活，李四拿出的200元和張三拿出的200元錢顯然價(jià)值懸殊就太大，所以對(duì)張三處罰200元、對(duì)李四處罰50元都屬于執(zhí)法上的公平和正義，不能視為法律上的不平等。過去在道路執(zhí)勤中常常遇到這樣的情況，一些不理解的群眾弄得交警很難處理。
4、增強(qiáng)交警識(shí)大體、顧大局的觀念。過去，交警在強(qiáng)化道路交通管理工作中，考慮單一的保暢通、保安全多，對(duì)老百姓的利益、老百姓的一些特殊情況、企業(yè)發(fā)展的艱難以及加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展思考得少，對(duì)道路交通管理的最終目的和方向不夠明確，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到交警工作的最終點(diǎn)和落角點(diǎn)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為人民大眾服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。
5、進(jìn)一步增強(qiáng)民警工作責(zé)任心和責(zé)任感。培養(yǎng)民警養(yǎng)成不拈輕怕重、不損人利已、遇到困難和矛盾不回避，遇事不推諉、勤奮好學(xué)的好作風(fēng)，進(jìn)一步規(guī)范民警的言行舉止，保障民警文明執(zhí)法、禮貌糾章、熱情服務(wù)、助人為樂、吃苦耐勞一以貫之，盡心盡職完成好各個(gè)時(shí)期上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。
總之，堅(jiān)持社會(huì)主義執(zhí)法理念，規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正是我們公安機(jī)關(guān)每一個(gè)民警義不容辭的職責(zé)，我們要從“立警為公、執(zhí)法為民”的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)深入社會(huì)主義法制理念，全面深化規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正的必要性和緊迫性，在實(shí)際工作中自覺認(rèn)真貫徹執(zhí)行，并在執(zhí)行中邊學(xué)邊用，邊領(lǐng)會(huì)邊整改，為履行道路交通安全管理職能，提高執(zhí)法水平，推進(jìn)我市公安機(jī)關(guān)交通管理部門依法行政、更好地規(guī)范執(zhí)法行為。真正把促進(jìn)執(zhí)法公正作為執(zhí)法活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，做到嚴(yán)格執(zhí)法、高效便民、誠實(shí)守信，真正把全心全意為人民服務(wù)落到實(shí)處。
××*交警大隊(duì)副大隊(duì)長
繪畫教育理念范文第5篇
美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)課程中的一門必修的基礎(chǔ)課程，而造型基礎(chǔ)課程既是美術(shù)課程中的一門入門課，同時(shí)又是貫穿美術(shù)課程始終的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程，是敲門磚又是基石。造型基礎(chǔ)課程以技能訓(xùn)練、審美素養(yǎng)訓(xùn)練、創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)為基本要求，重點(diǎn)突出繪畫基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，結(jié)合時(shí)代背景下各種視覺形象的造型特征，挖掘?qū)W生個(gè)性思維，提升創(chuàng)造能力，提高視覺形象的表達(dá)能力，為后續(xù)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
視覺圖像文化成為了社會(huì)文化大背景，各種視覺形象、圖像充斥著人們的眼球，不同的視覺形象所具有的造型特征出現(xiàn)了很大的區(qū)別，那么如何使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)了解掌握這些豐富的造型特征并能熟練運(yùn)用這些造型方式，去完成將來的兒童美術(shù)基礎(chǔ)教育重任，更能適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求，成為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師迫切需要解決的問題。
學(xué)前教育美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)要以造型美感解析和美感表現(xiàn)能力培養(yǎng)、提高學(xué)生審美素質(zhì)為基礎(chǔ)創(chuàng)造美為根本來完成學(xué)前教育美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)，使幼師學(xué)生掌握美的規(guī)律，正確的欣賞美、認(rèn)識(shí)美、理解美、翻譯美并創(chuàng)造美，分清是非美丑，并在正確的審美觀點(diǎn)的指導(dǎo)下進(jìn)行美的創(chuàng)造、實(shí)施美的教育是幼師美術(shù)審美教育的目標(biāo)。
二、學(xué)前教育專業(yè)繪畫造型基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
(一)教育理念落后，實(shí)踐教材不足
在繪畫造型基礎(chǔ)課的教學(xué)上，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)造型技能、技巧的教學(xué)與訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練作為美術(shù)課程的首要任務(wù)。學(xué)生僅僅局限于教師所引導(dǎo)的寫生造型或裝飾造型上，而且教師只是著重講述造型的基本方法，少有針對(duì)繪畫造型的形式美感做出深入的美感解析或鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)于繪畫造型美感的認(rèn)知體驗(yàn)和對(duì)美術(shù)中美的造型文化底蘊(yùn)及審美能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生感受美、理解美、翻譯美、描述美的基本審美體驗(yàn)。
由于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)造型課程教育理念的保守落后，學(xué)生使用的基本教材嚴(yán)重不足，勢必影響到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)造型認(rèn)知匱乏，教學(xué)偏重技能，缺乏對(duì)于繪畫造型中形象、形式的美感認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容過于局限在傳統(tǒng)的全因素素描或線描課程上，缺少讓學(xué)生對(duì)于造型中物像形象、形式美感的認(rèn)知體驗(yàn)。
(二)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后
目前，美術(shù)教師照本宣科的現(xiàn)象還非常普遍，在繪畫造型方面，學(xué)前教育專業(yè)的素描課程上所教授的都是傳統(tǒng)的、純粹的結(jié)構(gòu)、光影、透視關(guān)系等內(nèi)容，但純粹的素描課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足視覺圖像文化社會(huì)大背景下美術(shù)造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練課程的需求。這種教學(xué)雖然專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)到的繪畫素描基礎(chǔ)更扎實(shí)，但枯燥的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生苦不堪言，同時(shí)不能適應(yīng)豐富多彩的圖像文化大背景下造型形式多樣的需求。
三、改革與措施
視覺文化時(shí)代出現(xiàn)了更多的美術(shù)造型方式及美術(shù)樣式。美術(shù)課程也在需要不斷完善的教育理念下不斷地調(diào)整和改革自己的教學(xué)，尤其是在美術(shù)繪畫課程中造型基礎(chǔ)訓(xùn)練課程教學(xué)的改革。
時(shí)至今日，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的繪畫造型訓(xùn)練不能再單純局限于傳統(tǒng)素描課程的訓(xùn)練上，以往學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)造型基礎(chǔ)課的教學(xué)借鑒傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)模式，但由于學(xué)生入校前繪畫基本功相對(duì)薄弱，感知美、欣賞美、翻譯美、表現(xiàn)美的審美能力幾近為零，因此單純的過于“專業(yè)化”的繪畫基礎(chǔ)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說過于單一，單純的以技能訓(xùn)練的教學(xué)方式無法解決全面的審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，無法達(dá)到以審美為核心、了解美的規(guī)律、掌握美的表現(xiàn)方式的教育目標(biāo)。如何在有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中做到快樂而有效的學(xué)習(xí)，必須做一些改變。
(一)更新教育理念
作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的授業(yè)者，我們需要緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，做到以“如何觀看、如何感受、如何表現(xiàn)”物象形象的美感為造型基礎(chǔ)教學(xué)的主要培養(yǎng)內(nèi)容，藝術(shù)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重的同時(shí)，使藝術(shù)素養(yǎng)先行，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)造型美感解析能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上感知美、欣賞美、翻譯美、表現(xiàn)美的審美能力，在更全面地繪畫造型美感解析研究的基礎(chǔ)上來完成技能訓(xùn)練。
簡單講，學(xué)生在學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)之時(shí)需要先感知美、懂得美、然后再運(yùn)用合適的造型語言去表現(xiàn)美。通過什么樣的途徑發(fā)展自己的造型藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)，也是每一個(gè)實(shí)踐者所必須考慮的問題，緊隨時(shí)代步伐，掙脫以往較為單一的發(fā)展方向，呈現(xiàn)豐富多彩的面貌、向著多元空間，迅速發(fā)展。
(二)建立健全美術(shù)課程教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容與模式
進(jìn)一步修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置美術(shù)造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。造型基礎(chǔ)課程應(yīng)以審美素養(yǎng)培養(yǎng)為依托，以繪畫形式美感解析、技能訓(xùn)練、創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)為基本要求，重點(diǎn)突出繪畫造型的美感體驗(yàn)與研究，結(jié)合時(shí)代背景下各種視覺藝術(shù)形象的造型美感特征，遵循繪畫造型的基本規(guī)律，挖掘?qū)W生的個(gè)性思維，提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力，為后續(xù)的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
總之，造型美感解析能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，繪畫造型美感解析作為美術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力的影響是深遠(yuǎn)的。通過繪畫造型課程，進(jìn)行造型美的認(rèn)知和引導(dǎo)，使學(xué)生掌握審美經(jīng)驗(yàn)，擁有正確的審美思想，健康的審美情趣，提高對(duì)藝術(shù)審美的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。
培養(yǎng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上感知美、欣賞美、翻譯美、表現(xiàn)美的審美能力，更全面地在繪畫造型美感解析研究的基礎(chǔ)上來完成技能訓(xùn)練。
