小學美術色彩基礎知識教學
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小學美術色彩基礎知識教學范文第1篇
教師在教學的過程中要把握學生的基本能力的形成。教師要引導學生進行生生互動，讓學生在同伴的評價以及自我評價中認識到自己的不足，發展自己的美術能力。在小學美術教學過程中，教師要改變過去傳統教學中教師一言堂的行為，要讓學生真正成為教學的主體，讓學生之間建立一種相互尊重，相互理解的更加平等民主的生生關系，讓學生在這樣一種師生互動、生生互動的新型互動方式中更好地完成美術學習。如教師在學生完成美術習作之后，就可以引導學生在小組之內相互傳閱，引導學生進行相應的點評。學生在其他同學悅納的眼光中強化自己成功的喜悅，并在同學的指點下了解自己美術作品的不足進行修改。生生之間的互動，讓學生從同學的眼中更好地發現了自己。
二、運用多種教學方式引導學生進行美術學習的互動
（一）巧用多媒體課件，實現人機互動。
在美術教學中，教師要巧用多媒體課件輔助教學，完成人機互動。在人機互動的基礎上，教師要加強對學生美術能力途徑的引導，讓學生從不同的角度完成美術能力的提升。教師在這個過程中要引導學生進行美術知識的學習，運用新型的教育學理論，注意使兒童樂意學習，教師要引導學生通過多媒體課件鮮艷的色彩讓學生形成畫面的感知，尊重學生的內心體驗，讓學生在互動關習中形成自主、積極、有效的學習活動。如在人教版小學美術教材第一冊《讓大家認識我》的教學中，教師運用多媒體課件出示創作工具，認識常用顏色以及不同風格線條的表現，學生在與多媒體進行人機互動的基礎上，體會到不同的筆觸，不同的畫布所產生的不同的畫面效果。
（二）運用小組合作學習，完成生生互動。
在小學美術學習的過程中，教師要努力在課堂教學中，建立良好的人際關系。教師可以采用小組合作學習的方式引導學生建小學美術教學中學生互動的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關學區大劉莊小學，河北秦皇島066303）摘要：在小學美術教學中的互動式是非常重要的。教師要關注小學美術教學過程中的師生互動，運用多種教學方式引導學生進行美術學習的互動，并努力強化評價方式，引導學生在評價中真正提升自己。關鍵詞：小學美術；互動；重要性中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動。在小學階段，每個班的班容量不同，教師可以結合不同的班容量選擇適合學生的教學策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學生在小組合作中進行生生互動。教師要根據同組異質的原則實現學生之間的小組互動，讓不同層次的學生能夠在相同的教學環境中都能夠獲得教學活動的開展。當學生完成繪畫的時候，教師引導學生進行組內交流以及組外交流，讓學生在不同的學生互動中獲得美術能力的提升。
三、強化評價方式，引導學生在評價中真正提升自己
在美術學習的過程中，教師不但要引導學生進行師生互動、生生互動，而且要引導學生進行自我評價以及生生評價，在這個基礎上教師要對學生互動的方式進行評價，讓學生在評價的過程中認識自己的美術能力，獲取美術能力的提升。教師要創建評價機制，讓學生在教師的評價中發展自己的不足，了解自己已經具備的美術能力，懂得自己應該從哪個角度進一步學習美術，如在人教版四年級美術上冊《色彩的冷與暖》的教學中，教師以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒，并激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色創造不同的畫面效果。當學生完成色彩創作的時候，教師可以引導學生認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識，體驗色彩給人的不同感受，并在學生對同學的作品的評價中體會冷暖色調的不同，在師生互動評價以及生生互動評價中進一步感知顏色的不同，激發學生熱愛美術學習興趣。
四、結語
小學美術色彩基礎知識教學范文第2篇
動漫形象具有文化代表性，其對小學美術教育，有著積極的影響。教師在開展教學美術教育時，若能夠以動漫形象為載體，融入傳統文化，將語文教育與美術教育相互融合，實現跨學科教學，對全面培養小學生，有著極大的幫助。這需要教師具有較強的動漫思維觀念，能夠充分的意識到動漫形象的作用，基于此高校教師在培養小學美術教師時，注重培養專業人才的動漫形象思維，培養專業人才的學科滲透思維。
關鍵詞：
動漫形象；小學美術；教育主體；教學對象；影響研究
據相關數據顯示，2014年我國動漫產業總產值已經超過1000億元，2015年超過1200億元，2016年達到1497.7億元，處于不斷增長的趨勢。在強大的經濟背景下，引發的是教育的思考，拋開動漫的經濟性，動漫形象對美術教育，有著一定的影響，不僅有助于培養學生的想象力，還能夠提高小學生的審美能力。基于此，如何培養學生注重動漫形象的引入，應該成為高校小學教育專業教學的重點。
一、動漫形象概述
中國動漫形象：我國動漫起步較晚，在1961年，近300位藝術家參與，花費將近4年的時間，完成制作的動畫電影《大鬧天空》，在世界可謂是博得滿堂喝彩，孫悟空形象深入人心。在80年代，誕生了《黑貓警長》與《葫蘆兄弟》，不僅形象出色，而且動畫出彩。在2008年，北京奧運福娃形象的誕生，帶動著動漫的發展，出現了《福娃》《福娃奧運漫游記》等動畫片，除此之外，中國眾多動漫形象中，備受人們喜愛的包括海寶、喜洋洋與灰太狼、虹貓藍兔、小櫻桃等。我國動漫行業發展具有較為廣闊的發展空間，而且產值規模穩定增長。二次元經濟與泛娛樂產業鏈開發，已經成為互聯網動漫平臺與動漫內容的主要方向。日本與美國動漫形象：提到動漫不得不說日本和美國動漫，日本動漫畫面對比鮮明，形象個性化而且多姿多彩，動漫形象鮮明。世界上最受歡迎的動漫作品包括《獅子王》《冰雪奇緣》《史酷比》《辛普森一家》《海綿寶寶》等，日本與美國同是動漫大國，動漫市場快速發展，動漫創造者在優越的環境下創造著神圣又充滿幻想的動漫世界，并且產生了眾多膾炙人口的動漫形象1。
二、動漫形象對小學美術教育的影響
1.動漫形象可以開闊學生的眼界
就小學美術教育來說，引入動漫形象，對開闊學生的眼界，激發學生的想象力，有著極大的作用。以《冰雪奇緣》為例，動漫形象是通過奇幻的環境，以美術創作手法，來烘托的動漫形象的，學生通過觀看動畫，切身的體驗美術的創造性，對于激發學生的創作性，開闊學生的眼界，有著推動作用。再比如《你的名字》，這部動漫電影中的所有人物與景象，均是利用美術創作形式，借助動漫軟件一幀一幀刻畫出來的，具有較強的真實度，而且電影中部分場景均能夠找到原型，可以說是在真實物體上進行美術再創作的，這對培養學生的審美，有著積極的作用。動漫形象以人、玩具等為載體，通過夸張、擬人等手法，為動漫形象注入情感靈魂，使動漫人物形象化，展現獨特的表現力，對于培養學生的想象力，有著一定的幫助2。
2.提高學生的審美能力
小學教育階段，學生所接觸到的動漫形象多是卡通人物，這符合兒童的心理，能夠激起小朋友的好奇心，可以說現代兒童在課余生活中多是通過看動畫消遣或者學習的。動畫發展著兒童的感知，兒童通過識別與采集圖像，來提升自身的審美能力，動畫形象作為視覺心理活動的升值能力，在觀看動畫時是視覺思維的過程，可以起到培養學生視覺素養的作用，誘發學生的潛能3。
3.強化傳統文化的傳播
傳統文化教育始終是教育的重點，也是美術教育的重點，而動漫形象設計多是以傳統文化元素為原型，采取美術創作的手法，進而生成的具有個性的形象。可以說經典動漫形象是某種文化的象征，而動畫作品是文化的傳播，若教師能夠選擇具有教育意義的動畫作品，作為教學素材，對于提升學生的美術素養，有著極大的幫助。若想消除動漫形象對學生的不利影響，也需要教師能夠充分的發揮自身的能動性作用，引導學生觀看健康的動漫作品。因為現階段動漫產業快速發展，為了獲取更多的經濟效益，部分動漫作品內容不符合小學生的審美，因此需要教師開展美術教育時，能夠注重作品的選擇，培養學生正確的審美價值觀。
三、基于動漫形象小學美術教育專業教學的實施策略
基于動漫形象對小學美術教育的影響，在開展小學美術教育專業教學時，要注重培養學生的動漫形象思維，培養學生自主探究學習的意識，使其日后開展小學美術教育工作時，能夠充分的運用動漫形象，來激發小學生學習美術的興趣，提高小學美術教學效率。
1.培養學生的審美能力
對于小學教育專業的大學生來說，開展美術教學，需要具備一定的審美能力，才能夠更好的傳道受業解惑，做好美術文化的繼承與發展，對此高校教師在開展教學活動時，可以充分的利用動漫形象，來培養學生的審美能力5。譬如：在開展美術理論教學時，教師在進行美術發展史講述時，便可以滲透動漫文化，其實動漫與美術之間存在著相互依存的關系，動漫是基于美術創作而又展現藝術美的過程，而美術是動漫創作的靈魂，動漫創作是圍繞著美術開展的，在動漫形象中，蘊含著大量的美術教學資源，這需要學生能夠善于挖掘，積累教學素材，在日后教學的過程中，能夠信手拈來，不需要刻意的去尋找教學切入點，順其自然的完成美術理論教學。高校教師則可以利用動漫作品作為教學元素，組織學生觀看《喜洋洋與灰太狼》，讓學生基于理論基礎，進行美術創作，選擇此動畫形象，主要是考慮到日后小學美術教育專業學生，其開展教學活動所面對的對象是小學生，而少兒動漫符合兒童的審美與認知，基于此訓練專業學員的教學能力。
2.創建美術教育教學情境
高校教師在面向小學美術教育專業學生，開展美術教育教學活動時，需要考慮到大學生的心理特點，注重激發學生的學習興趣，使其能夠參與到教學活動中來，進而培養其在美術教學活動中運用動漫形象作為教學工具的能力，培養學生的創新教學的意識，這也是素質教育下的教學目標。小學美術教育專業學習雖然具有趣味性，但是難以調動大學生的積極性，基于此教師可以構建動漫教學情境，譬如：在開展素描教學時，教師可以組織學生觀看《千與千尋》，讓學生透過動漫形象，來分析美術色彩，在這部動漫電影中，整體的美術色彩可以說是美輪美奐，具有明暗相間與虛實結合的特點，在對比之下，始終保持著色彩的和諧性，電影的整體畫面呈現出唯美和諧意象。整部電影畫面采取的是水工繪圖的方式，利用色彩斑斕的色彩語言，凸顯電影藝術，比如湯婆婆宮殿中火紅的燈籠與藍色的池水等，均體現出美術色彩，這需要學生能夠利用自身的專業知識，來進行精準的分析，教師可以鼓勵學生進行創作，學習宮崎駿的美術創作手法，培養學生的創新意識，使其能夠將這份創新精神傳遞給他們的教學對象。
3.培養小學美術教育專業學生的學科滲透能力
動漫形象不僅影響著小學美術教育，給教學活動帶來積極的影響，而且對于其它學科也有著一定的影響，是激發小學生學習興趣常用的手段，考慮到現代小學教育理念提倡學科交叉教學，對此高校教師在針對小學美術教育專業學生，開展教學活動時，要注重培養學生的學科滲透能力。從動漫形象、美術、語文、傳統文化之間的聯系來看，基于動漫形象，以美術教學為載體，開展融集語文、傳統文化的教學活動，有著可行性以及有利性，就可行性來說，傳統文化的宣揚是各階段教育的重點內容，無論大學教育，還是小學教育，而語文知識是各學科的基礎，語言交流正是運用語文知識，動漫形象作為教學工具，符合小學生的學習心理，基于此，在培養小學美術教育專業學生的學科滲透思維時，可以將動漫形象與傳統文化相互結合，譬如：組織學生進行小組探究學習，讓其將《阿凡提的故事》與傳統文學相互融合，比如《論語》，編制教學方案，讓其從小學生的心理角度出發，進行美術教學活動創建，以小組評比的方式，調動學生的參與積極性，讓專業學生通過參與教學活動設計的方式，切身的體驗美術藝術中所蘊含的傳統文化，使其能夠以動漫形象為載體，創新教學方式，培養學生的教學思維，使其除了會學外，還能夠會教學。
4.加強美術技能訓練
高校教師在開展小學美術教育專業教學活動時，為了能夠提高學生的審美能力、教學能力、動手能力等，需要不斷地加強學生的美術技能訓練。此內容與小學教育改革，有著高度契合度，因為小學教育改革提倡素質教育，即培養學生的發散思維與創新思維等，除了教授學生基礎知識外，還需要培養小學生的動手操作能力，這對于教學工作者的技能水平，提出了更高的要求，基于此，高校教師在培養小學美術專業人才時，則需要注重加強美術職業技能訓練，培養學生的審美思維，使其能夠在審美鑒別中，獲取全新的美術藝術體驗。譬如：教師可以組織小學美術專業教育學生，進行藝術鑒賞活動，讓其搜集中國動漫、美國動漫、日本動漫的美術色彩形式，對比分析動漫形象設計的美術基底，培養學生的反思思維與自主學習意識，在搜集相關資料的過程中，強化自身的美術功底。
四、結語
動漫形象對小學美術教育，有著積極的影響，是小學美術教育專業人才開展教學活動的有利素材，因為大學生步入崗位，缺乏教學經驗，與小學生之間溝通與交流難以避免存在問題，而動漫可以作為最好的溝通橋梁，還可以作為教學載體，以高效的開展美術教學活動。
注釋：
1.張藝.基于現代中國工筆人物畫的動漫形象原創設計[J].南京郵電大學學報(社會科學版)，2012（03）：114-120.
2.史紅華.創造性利用民族文化資源塑造品牌動漫形象[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2016（06）：131-133.
小學美術色彩基礎知識教學范文第3篇
關鍵詞：基本素質；美術知識；分析研究
在美術教學的改革發展過程中，小學美術教學也開始進行了改革，對于美術教學也就提出了更為嚴格的要求。且對于小學美術教師來說，能否在課堂教學中將學生培養成為高素質的人才就成為美術教學工作的重點，因此，小學美術教師要不斷提高自己的專業能力與基本素質。
一、小學美術教師要具備高尚的德行
對于一名教師來說，必須具備高尚的道德，而這也成為小學美術教師職業道德素質的中心。在課堂中，教師的言行直接影響著學生，只有教師具備良好的德行，學生才會逐漸養成正確的德行。所以，教師在課堂中要以自己的思想道德來影響學生，啟發學生思維，與學生的情感產生共鳴，這樣才能幫助學生養成良好的性格，塑造健全的人格。教師還要具備相應的愛崗敬業精神，這也是教師職業道德的基本條件之一。所以，教師必須提高自己的教學質量，關愛學生，幫助學生實現全面發展。對于美術教師來說，必須具備相應的藝術涵養，高尚的審美品格，同時要積極進行創作，這樣才能更好地影響學生。
二、教師要具備專業的美術知識
對于美術教師來說，必須具備一定的美術基本理論與知識，這樣才能養成高度的審美品位與情趣。同時還要對世界美術史有一個全面的了解，這樣才能更好地開展美術教學活動。尤其是針對小學美術教師，教師不僅要畫好，還要做好課程的設計工作，不斷學習，掌握更深層次的知識，以此來豐富自己的文化內含，這樣才能在開展教學活動的過程中，真正做到有底氣，并幫助學生擴大知識層面，開闊視野。中國美術史在長期的發展過程中，集聚了豐富的文化底蘊，因此，教師只有全面地向學生講述中國美術的發展歷程，才能增強學生對我國傳統文化的認識，并從美術發展歷程的角度出發，掌握好美術的相關知識。
首先，教師要掌握好美術的基本理論知識，對于一名小學美術教師來說，必須掌握好美術史、藝術概論以及色彩學等知識。隨著社會的不斷進步，在新課改的影響下，美術觀的形成與課程改革的不斷進步，使小學美術教師必須掌握更多的基礎知識，這樣才能幫助學生構建起完整的知識網絡。其次，教師要具備一定的鑒賞能力。對于美術鑒賞來說，就是要綜合運用感知與經驗等來對美術作品進行準確的評價，以此來提高美術經驗。通過對美術作品進行鑒賞，可以陶冶學生的精神層次，增強情感體驗。所以，在實際中，教師要掌握準確的美術鑒賞方式，這樣才可以對美術作品做出準確與客觀的評價，同時還要針對其形式與內容等方面進行評價，這樣才能提高美術涵養。再次，對于美術教師來說，還應當掌握好美術的專業技能。所以，在小學美術教學中，教師要具備專業技術水平，如，速寫與色彩等。尤其是在新課改以后，對于小學美術教師的要求也在不斷提高，不僅要具備高度的繪畫能力，還要具備一定的書法與手工等技能，同時還應當具備創造意識與創新能力。最后，教師還要具備專業的美術評論能力。對于美術評論能力來說，就是對美術欣賞的一種深層次延伸，在學生自己直觀感受的基礎上，客觀地對美術作品進行分析與探究。所以，小學美術教師要掌握專業的評論方式，同時還要具備多元化的評論素質，不斷豐富自己的生活閱歷，提高自身的美術觀察能力。
三、教師要具備專業的理論知識
作為一名教育人員來說，美術教師要認識到對學生進行美術教育，并不等同于進行技法教育，因此，教師在開展教學活動的過程中，要堅持做好人文教育，這樣才能幫助學生不斷提高自己，完善自己。所以在實際中，小學美術教師要具備專業的教育學與心理健康教學知識，這樣才能掌握好各個階段學生的心里特點，在掌握學生實際需求的基礎上采取有針對性的教學方法，提高教學的質量與效率。所以，在日常教學中，小學美術教師要不斷學習教育學與心理學中的相關知識，滿足學生的學習需求。
總之，對于小學美術教學來說，在新課改的影響下，教師要不斷提高自己的專業知識與綜合能力，這樣才能將學生培養成為高素質的人才，同時還要幫助學生提高創新意識與創新能力，這樣才能適應社會的發展。
參考文獻：
小學美術色彩基礎知識教學范文第4篇
關鍵詞：欣賞評述；審美能力；美術素養
在小學階段中，美術欣賞是重要的教學活動，對于培養學生的審美能力、評述能力、感受能力起著良好的促進作用。小學美術教學活動如果缺少趣味性和藝術性，將難以起到良好的教育效果。挖掘學生的藝術天分，培養學生的創造力和想象力，促進學生綜合素質的提高是小學美術教學的目標。“欣賞評述”教學是小學美術教學中的重要環節，然而在當前的美術教學活動中，部分教師側重于繪畫技能教學，欣賞課教學活動較少。因此，教師需要轉變教學理念，重視學生的欣賞、評述能力。
一、小學美術“欣賞評述”教學的價值
小學美術“欣賞評述”教學活動主要讓學生通過欣賞與評價美術作品，了解美術作品的內涵和創作者想要表達的情感、感受，這也是小學美術教學的重要組成部分，是美術教學的重要目標[1]。首先，“欣賞評述”教學一方面可以培養學生對美術作品的感知能力，提高學生的藝術素養；另一方面可以引導學生針對美術作品積極交流與溝通，有利于學生發現問題并解決問題，激發學生的想象力和創新思維，提高學生的美術創作水平，充分發揮現代小學美術課程教學的價值。其次，小學階段的學生已具有一定的審美意識，形成了感知美與分析美的能力。隨著身心的不斷發展，小學生在美術作品欣賞方面有了一定的評述意識，對于美術作品有了不同的看法。教師通過開展“欣賞評述”教學，培養學生的審美能力，有利于學生形成正確、健康的審美品位，對于學生未來的發展具有重要的影響。
二、小學美術“欣賞評述”教學存在的問題
首先，由于身心發展還不夠成熟，小學生容易被鮮艷的色彩吸引，在欣賞美術作品時容易忽視畫面的整體性。其次，部分學生在欣賞、評述時易受其主觀印象影響，其自身的情緒往往會對美術作品欣賞產生消極的影響。在小學美術欣賞教學中，部分學生很難維持興趣，難以深入理解與思考作品，對作品的評論也不夠全面。再次，小學生在欣賞美術作品時，通常是在自己的生活經驗或知識基礎上鑒賞作品，如果有些作品超越學生的認識，可能會給學生的心理帶來負面的影響。一些學生還會產生排斥的情緒，難以感受到常見的馬路、色彩鮮艷的花朵等事物的美感，進而使“欣賞評述”教學活動難以發揮良好的效果。最后，部分小學美術教師注重培養學生對美的表現力和創作力，忽視了對學生欣賞、評述能力的培養。在欣賞教學中，部分教師習慣采用說教的教學方法，以致整個教學課堂枯燥乏味，教學效果不夠理想，學生的欣賞、評述能力較差。
三、提高小學生美術欣賞、評述能力的教學策略
1.合理運用媒介，創設美術欣賞的情境
隨著新課程改革的開展，情境教學法受到教師的推崇，同時深受小學生的喜愛。因此，在小學美術“欣賞評述”教學活動中，教師可以結合圖文材料，通過創造適宜的教學情境，讓小學美術課堂充滿趣味性和藝術性，讓學生積極地投入美術學習[2]。教師也可以利用繪本、視頻、名家作品等媒介，為小學生創設可以感知美感的學習環境，進而激發學生學習美術的樂趣和主動性。如，在人美版小學美術一年級下冊《春天的色彩》一課的“欣賞評述”教學活動中，教師可以搜集不同的媒介，整理與春天有關的圖片或繪本，讓學生獲得一些圖文欣賞體驗。此外，教師還可以充分利用多媒體，將與春天有關的圖片、聲音或視頻有效融合，設計出形象生動的教學課件。這樣一方面能夠讓學生獲得豐富的審美體驗，提高學生的美術欣賞能力；另一方面能夠激發學生學習美術的興趣，使其主動地參與美術欣賞活動。在這個過程中，教師應通過科學的引導，鼓勵學生大膽地表達自己的感受，進而提高學生的評述能力。需要注意的是，在美術“欣賞評述”教學活動中，采用情境教學法使用的媒介并不是固定的，教師可以利用一切資源，創建各種各樣的情境，以此實現教學目的，更好地吸引學生參與美術教學活動，發揮一定的教學價值。
2.在實踐中探究，激發學生的學習興趣
在小學美術教學活動中，除了美術基礎知識和繪畫技能的教學，教師還需要重視實踐教學活動，為學生提供實踐的機會與平臺，讓學生在實踐活動中學習和掌握更多的美術知識、審美技能。小學階段的學生天性活潑好動，具有天馬行空的想象力，容易被新鮮事物和各種活動吸引。美術教師在開展“欣賞評述”教學活動時，需要結合這個階段學生的性格特點開展實踐活動，充分調動學生的想象力和創造力，激發學生的學習熱情。如，在人美版小學美術一年級下冊《船》一課的“欣賞評述”教學活動中，教師應積極開展實踐教學活動。首先，美術教師應針對教學內容，事先準備好船的圖片，或運用多媒體展示船的結構、形狀、種類、用途，讓學生對船形成更好的認識。其次，教師應組織實踐活動，讓學生根據自己的理解開展創作。教師應發揮引導作用，鼓勵學生大膽想象，可以將船設計成汽車、動物等的樣子，為學生指明創作方向。此外，教師還可以讓學生折一只紙船，利用彩紙或其他材料制作出具有特色的小船。最后，教師應組織學生欣賞作品，并選出最喜歡的作品。教師應鼓勵學生大膽說出這樣選擇的原因，有效地提高學生的欣賞、評述能力。在部分學校的“欣賞評述”教學活動中，實踐教學與理論教學相比相對薄弱，教師需要將實踐教學與理論教學有機結合，讓學生在實踐活動中欣賞作品，培養學生的評述能力，使其在快樂的學習氛圍下學習美術知識。
3.以學生為主體，培養學生的問題意識
培養學生的問題意識對于提高學生的創新能力、解決問題的能力等有著良好的促進作用。在以往的美術“欣賞評述”教學活動中，部分教師提出的問題通常是針對繪畫作品的，美術教師在教學活動中處于主導地位，掌控整個教學活動，師生之間的交流與互動較少，教學氛圍的趣味性不足，整個教學活動較為枯燥。在美術課堂上，部分學生會出現走神等不良行為，進而導致小學美術教學效果不夠理想，學生的欣賞、評述能力得不到有效培養，難以有效提升美術素養。基于此，教師應以學生為主體，培養學生的問題意識。如，在人美版小學美術一年級上冊《畫汽車》一課的“欣賞評述”教學活動中，教師要體現學生的主體地位，結合學生的身心發展特點和認知情況開展教學活動。首先，這一階段的學生對于汽車已經有了一定的認識，以直觀感知和形象思維為主。汽車是他們經常看見或接觸的交通工具，教師可以此調動學生的思維，提問：“請你說一說，在生活中都見過哪些車？”學生回答：“救護車、轎車、灑水車……”其次，教師可以組織汽車設計大賽，讓學生發揮想象力，運用不同的圖形設計一款具有特色的汽車。最后，教師可以將學生分組，開展作品交流與評述活動，讓學生自評或互評，選出最喜歡的作品，并不斷修改自己的作品。在整個教學過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，重視學生的個性和學情。由于學生的知識基礎和理解能力不同，評述活動要以鼓勵學生進步為主，教師應采用正面、積極的態度開展“欣賞評述”活動。教師通過創新教學方法，開發與拓展學生的思維能力、靈活性、實踐能力以及創新精神，可以使學生具備美術欣賞、評述能力。
4.開展評述活動，提高學生的欣賞與評述能力
在小學美術教學活動中，師生一般會經過集體學習、實踐操作最后進行“欣賞評述”活動。由于新課程改革的開展與推進，很多學校提升了對培養學生作品評述能力的重視程度，遵循保護與發展學生個性的原則，鼓勵學生增強自信。在開展小學美術“欣賞評述”教學時，教師應重視“欣賞評述”活動的設計與開展，在教室中開辟一塊專門的區域，用于展示學生的繪畫作品或手工制品。這種教學活動具有一定的優勢，教師可以設置多種評價形式，使學生的評述能力得到更好的鍛煉。理解與欣賞美術作品的能力對于學生美術素養的發展起著重要的作用，值得教師不斷地研究與探索。如，在《花的世界》教學中，在學生學習和體驗花的表現手法后，教師可以先組織學生以花為主題進行創作，作品可以是平面的，也可以是立體的；然后將學生分組，開展“欣賞評述”活動，將活動的開展與教學目標結合。教師要發揮引導作用，向學生提問：“請同學們說一說花的特點。”“你覺得花美嗎？美在哪里？”“請說一說你們的作品是怎樣創作的，哪幅作品最好看？”教師應鼓勵學生通過欣賞、感知花的特征，根據材料和創作方法的不同，認識到不同的花的美，在“欣賞評述”的活動中獲得啟發，不斷完善自己的作品。最后，教師將學生的作品保留在“欣賞評述展示”區域，讓學生可以在閑暇時光慢慢地欣賞和思考，進而真正地起到評述的效果，進一步延展美術“欣賞評述”教學，培養學生理解與欣賞美術作品的能力。在這個過程中，教師需要注意學生由于性格、想法不同，其作品往往具有不同的創意和表達，對其作品的評述往往不能規定統一的標準，而要保護學生的想法，不按自己的喜好評價學生的作品，以此激發學生的學習興趣和積極性。此外，教師應遵循藝術的個性化特點，重視學生之間的互評活動，從學生的藝術個性和審美特點出發，了解學生的審美偏好，有針對性地引導學生。
結語
小學美術“欣賞評述”教學是提高小學生美術素養的重要內容，也是提高小學美術課堂教學質量的有效途徑，教師需要重視對學生欣賞、評述能力的培養，創新教學方法與手段，以學生為主體，轉變教學理念，提高學生的審美能力。在小學美術教學過程中，教師除了需要傳授繪畫知識和技能，還需要重點培養學生的欣賞能力、評述能力，充分挖掘學生的藝術潛能，讓學生更好地理解美、感知美，最終能夠創造美。
參考文獻：
[1]王理臻.小學美術欣賞評述課有效教學方法探究[J].亞太教育，2019（1）：60.
小學美術色彩基礎知識教學范文第5篇
關鍵詞：小學美術；合作學習；融合策略
引言
當前社會正在逐步從獨立分工向相互合作轉變，此轉變對人才培養提出了更高的要求，即未來社會需要極具合作能力的人才。在此背景下，新一輪課程改革提出以合作學習為中心的教學模式。盡管在該模式提出以來，廣大教師立足學科教學實踐，并對其進行積極探索。但在美術學科，尤其小學美術教學中，合作學習尚沒有一個完整教學策略，導致其在實踐應用中存在諸多問題。面對該情況，筆者嘗試從合作學習完整教學策略的制訂入手，從建立合作學習小組、準備合作學習材料、結合自主與合作學習等方面入手，有效應用合作學習教學模式。
一、建構合作學習小組
在小學美術教學活動的開展中，合作學習小組的建立是有效實施合作學習的前提和基礎。因為合作學習是以小組合作為主的，在小組中，學生進行積極互動，實現有效發展。因此，組織美術教學活動時，一般要以建立合作學習小組為切入點。
（一）遵守分組原則小學美術教學開展中要有效實現合作學習的價值，教師要建構出極具層次性和差異性的小組，并以此為基礎，引導不同層級的學生在小組中積極交流、討論，使學生在取長補短中獲得一定的發展。對此，劃分合作小組的時候，先按照美術造詣水平、美術知識水平等，將學生劃分為優、中、弱三個等級，接著遵循同組異質的原則，將三個層級的學生按照1∶2∶1的比例劃分到一個小組，保證學生做到優勢互補。
（二）明確成員職責小組作為一個活動組織，其活動的有效實施需要組內成員各司其職，如此才能在各自潛能得到激發的前提下，最大限度地發揮小組優勢。在小學美術教學活動開展中，為了使小組中的每一成員都能盡職盡責地參與教學活動，教師要尊重學生的意愿，引導其選出本組的組長、副組長。之后，組長要對本組內的各項事務進行安排，帶領小組成員合作學習，副組長則需要對組長安排的合作學習計劃進行監督，做好記錄。以剪紙活動為例，在此次活動開展中，教師將學習的主動權還給學生，根據教學要求，組長帶領學生合作分析需要掌握哪些剪紙技巧，需要剪出什么樣的作品，并以此為基礎，設定一個剪紙主題，合作動手操作。制訂了剪紙計劃之后，組長需要根據計劃內容，為小組成員分工，有的成員負責剪出不同的工藝，有的負責組合，副組長則對成員的操作情況進行監督。在這樣各司其職的過程中，課堂教學效率得到了提升。
二、設計合作學習目標
合作學習在小學美術課堂教學中的應用，需要學生發揮自主性，進行自主的合作、探究學習。根據最近發展區理論，要想轉變學生傳統的學習方式，使其在美術知識、美術技能等方面獲得提升，教師要明確合作學習目標，以目標引導學生的自主合作、探究。筆者在設定合作學習目標的時候，以學生為中心，先摸清所執教班級學生的美術學習實際情況，以此為切入點，結合三維教學目標和教學內容，設定符合學生發展需求的教學目標。就人教版美術教材來說，其在每一章節都涉及了美術知識、美術技能的培養要求，教師在組織教學活動的時候，可將其作為教學依據，精心設計教學目標。以“美麗的花”為例，本節課涉及對鮮花知識的了解，教師要引導學生在模仿能力、繪畫能力等方面獲得發展，同時體會鮮花的魅力，學會詮釋鮮花的美[1]。據此，筆者設定了這樣的三維教學目標。知識與技能：觀察鮮花，分析其葉片、花瓣的形狀、特點，描述枝杈的前后穿插變化。過程與方法：欣賞多姿多彩的鮮花，利用流暢的線條對鮮花進行描繪。情感態度與價值觀：欣賞鮮花，感知其美，展現其美，獲得觀察能力、繪畫能力等的發展。
三、準備合作學習材料
小學美術教學以欣賞和創造為主，其中主要涉及“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個模塊。欣賞、創造滲透于四個模塊之中。因此，在實施合作學習的時候，教師要為學生提供豐富的材料，以材料引發學生的欣賞、創造，促進其美術能力的提升。
（一）教師提供美術材料小學美術教學中，諸多板塊涉及創作活動。就創作活動來說，光有空想是不行的，還需要豐富的想象、聯想，并將創意以動手操作的方式展現出來。在展現過程中，美術基本耗材是不可或缺的，正所謂“巧婦難為無米之炊”。教師作為美術教學的組織者，應承擔起提供美術耗材的責任，根據教學所需，在每節課上為學生提供諸如流沙、水粉等材料，以便引導學生積極想象，自由創作。例如，筆者在組織教學活動的時候，在綠色環保理念的指導下，為學生提供一些安全無害的材料，并引導學生對這些材料進行共享，以使學生在節約材料的同時保質保量地完成創作任務。
（二）引導學生收集材料學生作為美術教學的主體，在材料收集中同樣需要發揮作用。美術教學需要用到的材料是多種多樣的，單憑教師的一己之力，是無法有效提供的。在小組合作中，學生可以互通有無，就所要學習的內容進行分析，探究所需的材料，集思廣益。以“千變萬化的帽子”為例，教學該內容之前，筆者就將收集材料的任務交給學生。學生利用課余時間在小組中進行討論，分析制作帽子需要用到哪些材料，進而就本組所要設計的帽子合作收集材料。在這一過程中，有的小組收集了紙盒，有的小組收集了塑料瓶，有的小組收集了珠子，多種多樣的材料為其創造活動的實施創造了堅實的條件[2]。
四、結合自主與合作學習
自主學習是合作學習的基礎，在學習活動中，學生一旦失去了學習的自主性，就將淪為知識的被動接受者，美術創造自然也就失去了靈魂。所以，組織小學美術教學活動時，教師要將學生的自主學習與合作學習結合起來，引導學生發揮自主性。具體來說，首先，教師采取集體講授的方式，將本節課所涉及的基礎知識詳細地講述給學生。在知識講述過程中，教師要對學生提出問題，發散其思維，使學生在小組討論中實現思維碰撞，在掌握基礎知識的過程中提升美術思維能力。學生掌握了基礎知識、技術等之后，教師可組織專題活動，引導學生就所掌握的知識在小組中進行討論，設計一個極具創意的主題，并在該主題的引導下分工合作。以“有趣的彩泥”為例，在教學活動開展中，筆者先讓學生掌握美術創意知識，之后以小組形式，鼓勵他們選定一個學習場景作為主題，合作設計立體彩塑。在此合作過程中，各小組成員會就本組所選定的學習場景綜合所需的立體物品進行討論，分析其色彩、形狀等，制訂計劃之后合作操作。在這樣的自主學習與合作學習相結合的過程中，學生不僅可以扎實掌握基礎知識，還可以通過發揮主觀能動性提升合作能力、美術創作能力，可謂一舉兩得。
結語
總之，在小學美術教學活動開展中，教師要遵循課改要求，積極采用合作學習模式，精心建立合作小組，制定合作學習目標，提供豐富的合作學習材料，在自主學習與合作學習的結合下，引導學生在小組中有序學習，積極創作，促進其美術學習能力的提升。
[參考文獻]
[1]叢小強.小學美術教學中合作學習的運用與探究[J].才智,2017(16):14.
