學(xué)前教育問題

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學(xué)前教育問題范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 學(xué)前教育 問題

隨著黨的惠民政策的貫徹落實(shí)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、農(nóng)民生活水平的不斷提高，農(nóng)村學(xué)前教育日益被重視，受教育面逐漸擴(kuò)大，大部分鄉(xiāng)、鎮(zhèn)辦起了不同規(guī)模的幼兒園和學(xué)前班。但是，農(nóng)村學(xué)前教育由于其基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展還面臨諸多困難，有待我們共同關(guān)注，進(jìn)一步探討發(fā)展策略。

一、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀

近年來，隨著小學(xué)布局調(diào)整進(jìn)程的加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．以及廣大干部群眾對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)程度的提高，幼兒園或?qū)W前班在農(nóng)村應(yīng)運(yùn)而生，大量涌現(xiàn)，并形成了一定的規(guī)模。農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，特別是縣、鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園層次和水平有了很大提高。但從整體上來說，還存在諸多的問題，由于多元辦學(xué)管理和各種制度還不夠健全，教育主管部門無力嚴(yán)格管理等原因，當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀不容樂觀，弊大于利，特別是村級(jí)幼兒園的問題更為嚴(yán)重。如當(dāng)前政府對(duì)村級(jí)幼兒園的投入幾乎為零，對(duì)村級(jí)幼兒園的管理完全采用小學(xué)式的管理方式，這與基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展相比，顯得極不協(xié)調(diào)，已經(jīng)很難滿足群眾對(duì)幼兒教育日益增長的需要。甚至嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。

二、農(nóng)村學(xué)前教育出現(xiàn)的問題

（一）對(duì)學(xué)前教育不夠重視

由于受經(jīng)濟(jì)條件、文化背景等因素的影響，農(nóng)村學(xué)前教育目前仍處于邊緣地位。一方面學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范圍，人們普遍不夠重視；另一方面各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注和支持力度不強(qiáng).因此，呈現(xiàn)出學(xué)生流動(dòng)性大、教師素質(zhì)參差不齊、教材不完善、班額大等現(xiàn)象，影響和制約著農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。

（二）教育觀念滯后

家長望子成龍心切，盲目追求顯性結(jié)果，忽視對(duì)孩子情感、態(tài)度和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等隱性教育過程。一些學(xué)校受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，把學(xué)前班看作學(xué)校創(chuàng)收的渠道，開設(shè)興趣班、特色班，迎合家長心理，吸引生源，不顧及幼兒成長規(guī)律。教師覺得，不給孩子灌輸知識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長會(huì)否定自己的工作。

（三）師資力量薄弱。幼師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村師范學(xué)校擇優(yōu)錄取比例低，幼師專業(yè)又不予分配，加之名師進(jìn)城熱和老教師退休熱，導(dǎo)致山區(qū)農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，幼師專業(yè)緊缺。青年教師不足。幼師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)一是職稱結(jié)構(gòu)不合理。根據(jù)湖南省2007年教師隊(duì)伍規(guī)劃統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：在幼兒園的專任教師中有高級(jí)職稱的165人， 中級(jí)職稱的8530人，而未評(píng)定的有20849人，其中中高級(jí)職稱只占33．7％，而未評(píng)定職稱的占66．3％．且這些未被評(píng)定的教師95．6％都在農(nóng)村。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村幼兒園中的老中青教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村中還有大量的民辦教師，且發(fā)現(xiàn)很多大齡教師出現(xiàn)粘崗現(xiàn)象，造成教師老齡化等問題。

（四）幼兒年齡構(gòu)成較為復(fù)雜

在農(nóng)村學(xué)校的村級(jí)學(xué)校， 學(xué)前教育幼兒園的年齡構(gòu)成極為復(fù)雜。在一個(gè)學(xué)前班里，年齡結(jié)構(gòu)從不滿三歲到六歲以上。造成這種狀況的主要原因是：農(nóng)村不比城市的幼兒園，分為小班、中班、大班到學(xué)前班， 小班是三歲及以下的兒童就讀， 中班是三至四歲兒童就讀，不到五歲的就可以讀大班， 五到六歲就可以讀學(xué)前班了。但是農(nóng)村學(xué)校不同，農(nóng)村學(xué)校不可能沿用從小班到學(xué)前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。

（五）幼兒園管理相對(duì)不完善

農(nóng)村幼兒園特別是村級(jí)幼兒園是影響學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸，一是幼兒園布局不合理，規(guī)模小、園舍陳舊、設(shè)備簡陋，辦園條件差；二是很多村辦幼兒園人數(shù)少，辦園效益低，在很大程度上浪費(fèi)教育資源；三是“小園”沒有專職管理人員，管理水平低，教師疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間和精力研究兒童的發(fā)展特點(diǎn)與教育規(guī)律，教師的教育觀念和教育行為與素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)，限制了幼兒園質(zhì)量的高，群眾對(duì)幼兒園不滿意，個(gè)別村對(duì)幼兒園還采取排斥態(tài)度，侵犯幼兒園權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生?；诖?，幼兒園的園所維修、設(shè)備購置等項(xiàng)開支，就都從小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)或者學(xué)前教育學(xué)費(fèi)當(dāng)中列支，這讓緊張的經(jīng)費(fèi)更加捉襟見肘。另外，私立幼兒園的盈利傾向嚴(yán)重，不服從管理的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，特別是園舍擁擠、安全設(shè)施等問題更是難于管理。

（六）學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足

目前，學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育， 國家不納入財(cái)政統(tǒng)籌中， 因此教育經(jīng)費(fèi)得不到保證。同時(shí)，國家只要求各級(jí)辦園單位有責(zé)任對(duì)所辦幼兒園給予扶持和支持，但沒有統(tǒng)一明確規(guī)定各地區(qū)政府部門的財(cái)政支持比例，各地僅靠收費(fèi)和視財(cái)力情況給予專項(xiàng)補(bǔ)助很難滿足農(nóng)村學(xué)前教育的需要。此外，由于各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡．造成收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。有些地區(qū)收費(fèi)過低，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村都不愿承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任，再加上隨著農(nóng)村教育附加費(fèi)被取消．更加劇了農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)的短缺，使得學(xué)前教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)費(fèi)不足農(nóng)村幼兒園設(shè)備不得不異常簡陋。農(nóng)村學(xué)前班90％為一年制。每個(gè)學(xué)前班一間活動(dòng)室，3歲一5歲的孩子共處一室，每班40個(gè)一60個(gè)學(xué)生，室內(nèi)空間小，孩子多。有一些學(xué)前班沒有圖書，沒有任何玩教具，更沒有適合幼兒使用的廁所、飲水設(shè)備和洗手條件等，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。

總的來說，我國當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育問題十分緊迫，雖然國家和政府正在日漸重視這個(gè)問題，但仍然需要投入大量的時(shí)間和財(cái)力對(duì)癥下藥，方才能給我國廣大的農(nóng)村學(xué)前兒童一個(gè)公平的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育問題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育教學(xué)；常見問題；解決對(duì)策

引言

學(xué)前教育是指對(duì)學(xué)齡前兒童開展的各種教育教學(xué)活動(dòng)。通過一系列有針對(duì)性、有目的性以及有計(jì)劃性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的?？梢哉f，學(xué)前教育既是教育的前提，又是教育的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于周圍事物充滿好奇，其對(duì)于新鮮事物的接受能力、模仿能力和創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，良好的學(xué)前教育不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能有效促進(jìn)幼兒智力和潛力的開發(fā)。因此，良好的學(xué)前教育對(duì)于兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的常見問題

1.幼兒學(xué)前教育教學(xué)方式方法單一陳舊。在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)際過程中，多樣化的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)手段對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。就我國目前幼兒學(xué)前教育的實(shí)際情況而言，傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育教學(xué)方法陳舊、手段單一、內(nèi)容乏味，不能有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)顏色”教學(xué)過程中，僅僅通過課本上的不同顏色進(jìn)行教學(xué)。除此之外，部分幼兒學(xué)前教育教師教學(xué)理念落后，既不能與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，也不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)改進(jìn)，這都極大地阻礙了幼兒學(xué)前教育的進(jìn)步和發(fā)展。具體來說，部分幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然根據(jù)十幾年前的教學(xué)大綱，完全按照教材照本宣科，無法滿足和適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的教學(xué)需求，導(dǎo)致大部分幼兒對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。2.灌輸式教育、掌控式教育方法普遍存在。目前我國幼兒學(xué)前教育主要存在兩種嚴(yán)重影響教學(xué)效果、阻礙幼兒身心健康成長的教育方法，即灌輸式教育和掌控式教育。灌輸式教育又稱填鴨式教育，該教育模式重在學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)的掌握程度，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，這對(duì)于可塑性極強(qiáng)的幼兒來說危害更為嚴(yán)重。例如，部分教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，忽視了幼兒的個(gè)體差異和實(shí)際發(fā)展需求，只是照本宣科一味地向其傳授字音、字形、算數(shù)等“死知識(shí)”，這不僅極大地降低了幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還極大地限制了幼兒自身的發(fā)展?jié)摿?。掌控式教育主要是指教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)時(shí)過多地束縛幼兒思維能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力等各方面能力的發(fā)揮，同時(shí)教師為避免幼兒在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中受到傷害而對(duì)幼兒的一切活動(dòng)進(jìn)行全方位掌控。3.幼兒園學(xué)前教育與家庭學(xué)前教育脫節(jié)分離。由于目前幼兒學(xué)前教育在我國尚處于發(fā)展階段，存在涉及范圍不夠廣泛，普及程度不夠高等問題，這就導(dǎo)致部分擁有先進(jìn)幼兒教學(xué)理念的幼兒園與部分思想落后的家庭就學(xué)前教育出現(xiàn)脫節(jié)和分離，進(jìn)而導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn)。例如，教師在進(jìn)行“中國傳統(tǒng)文化”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要幼兒和家長一起開動(dòng)腦筋，制作能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的手工作品。教師認(rèn)為這樣不僅可以從小培養(yǎng)幼兒的愛國精神，幫助其了解中國的文化歷史，還能增進(jìn)其與家長的關(guān)系。但是部分家長認(rèn)為這樣的活動(dòng)完全是浪費(fèi)時(shí)間，以至于不僅不支持這樣的教學(xué)活動(dòng)，還極不配合。

二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)解決對(duì)策

1.完善學(xué)前教育方式方法。幼兒教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育時(shí)，可采取多種教育方式方法以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)水果”這一主題活動(dòng)中，可以幼兒分成不同的小組，讓每一小組選擇一種水果，進(jìn)行角色扮演，通過每一小組的介紹，讓全班幼兒認(rèn)識(shí)多種水果的各種特性。這樣不僅讓所有幼兒都參與進(jìn)了課堂教學(xué)，還增加了幼兒間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒的表達(dá)能力、表演能力組織能力以及合作能力等。2.創(chuàng)設(shè)平等的幼兒教育環(huán)境。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念提倡“教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者”。這就要求幼兒完全服從教師的指令，按照要求和規(guī)定完成教師安排的任務(wù)。該理念嚴(yán)重制約了幼兒的天性，阻礙了幼兒的多樣化發(fā)展。現(xiàn)代幼兒學(xué)前教育推崇平等的教育理念，倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)平等的幼兒教育環(huán)境。例如，教師在進(jìn)行關(guān)于物體形狀的教學(xué)時(shí)，可以通過引導(dǎo)幼兒利用正方體、長方體、圓柱體等不同形狀的模型任意搭建自己喜歡的東西。3.加強(qiáng)幼兒園與家庭間的合作。通過加強(qiáng)幼兒園與家庭間的合作可以有效保證幼兒接受更加完整的學(xué)前教育。這就要求幼兒教育工作者加強(qiáng)與幼兒家長間的交流溝通，從而保證二者間的教育理念一致。幼兒教師可以定期組織開展如植樹等有意義的戶外活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長一起參加。通過這些活動(dòng)達(dá)到豐富幼兒理論知識(shí)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的目的。

三、結(jié)束語

總的來說，幼兒學(xué)前教育正逐漸受到越來越廣泛的關(guān)注。這就要求每一位學(xué)前教育工作者端正學(xué)前教育認(rèn)識(shí)，更新學(xué)前教育理念，改進(jìn)學(xué)前教育方法，豐富學(xué)前教育內(nèi)容，為學(xué)前教育的良好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更加優(yōu)越的環(huán)境。積極與社會(huì)相關(guān)人士合作，主動(dòng)配合國家工作，為幼兒的健康快樂成長創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘珍如.對(duì)幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學(xué)習(xí)(綜合).2010(08).

學(xué)前教育問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)；問題；對(duì)策

根據(jù)我國社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，在社會(huì)中對(duì)人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經(jīng)成為了我國教育的重點(diǎn)，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才的培養(yǎng)具有密不可分的關(guān)系，人才的教育直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展前景，人才的教育要從幼兒時(shí)期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當(dāng)前，國際教育教學(xué)部門對(duì)幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發(fā)現(xiàn)，因此，在我國國內(nèi)，幼兒學(xué)前教育也逐步走向正規(guī)化，作為我國首要教育重點(diǎn)將全面進(jìn)行改革。在幼兒教育中，教育學(xué)者應(yīng)當(dāng)首先了解幼兒面對(duì)學(xué)前教育的心理和態(tài)度，并且根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)因材施教。幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)能力也較成年人強(qiáng)，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學(xué)前教育，對(duì)我國幼兒未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。

1我國現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題

當(dāng)前，我國教育已經(jīng)與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關(guān)注培養(yǎng)人才的教育模式，在教育教學(xué)的改革中，教育特別提到了幼兒學(xué)前教育教學(xué)是一切發(fā)展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發(fā)展前途中。在我國，幼兒學(xué)前教育的正式施行是在20世紀(jì)末，但是，在當(dāng)時(shí)我國的教育體系發(fā)展的不夠完善，從而導(dǎo)致在幼兒學(xué)前教育的發(fā)展中出現(xiàn)了諸多問題。

1．1當(dāng)前的教育相關(guān)學(xué)者對(duì)學(xué)前教育的重要性沒有被深入化：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于精神享受的標(biāo)準(zhǔn)在不斷的提高，而相對(duì)應(yīng)的，對(duì)于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關(guān)鍵所在。這種重視的形成，對(duì)于我國開展幼兒學(xué)前教育具有極大的幫助。由于社會(huì)上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導(dǎo)致了部分家長在對(duì)子女學(xué)前教育的意識(shí)上出現(xiàn)了偏差，一味的注重課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)成績看的很重要，重視孩子的理論學(xué)習(xí)能力同時(shí)，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點(diǎn)，就是幼兒早成長過程中的素質(zhì)教育，早幼兒的成長過程中，對(duì)這個(gè)世界的任何一個(gè)角落都會(huì)充滿好奇的心理，在幼兒進(jìn)入這個(gè)可塑性極強(qiáng)的成長階段，教師和家長要進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)孩子的行為品格養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導(dǎo)其走向正確的人生道路。

1．2在我國，幼兒的學(xué)前教育缺少系統(tǒng)的管理體系和教學(xué)保障：政府精簡政策的出臺(tái)，部分區(qū)域的教育相關(guān)部門對(duì)幼兒學(xué)前的教育教學(xué)的重要意識(shí)還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學(xué)前教育不能被相關(guān)部門所重視，從而無法在實(shí)踐中得到有效的發(fā)展，更甚者，有些地區(qū)根本沒有開展幼兒學(xué)前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學(xué)前教育地區(qū)化，或是空白化，在當(dāng)展形勢下，幼兒教育如果不能進(jìn)行有效的提高，將對(duì)當(dāng)?shù)赜變何磥淼陌l(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

2在幼兒學(xué)前教育發(fā)展上出現(xiàn)問題的解決對(duì)策

根據(jù)時(shí)代的需要，教育對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也在日益嚴(yán)格，由此，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐漸進(jìn)行改變。在新時(shí)代開啟的同時(shí)，教育相關(guān)學(xué)者意識(shí)到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對(duì)幼兒在知識(shí)和實(shí)踐技能上進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，并且，還要對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行積極有效的開發(fā)，使幼兒在接受創(chuàng)新教育的過程中，鼓勵(lì)幼兒對(duì)事物進(jìn)行大膽的想象，大膽的創(chuàng)造。這樣以來，幼兒在面對(duì)未來學(xué)習(xí)生活所出出現(xiàn)的困難時(shí)，能夠獨(dú)立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會(huì)競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。

2．1教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)將開發(fā)智力的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際中：學(xué)前教育教學(xué)的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的誕生，有益于幼兒未來的生活和學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)幼兒的語言的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)孩子接受正面教學(xué)，比如，“我愛祖國，我愛學(xué)習(xí)”等等，以貼近幼兒生活的形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在對(duì)語言的學(xué)習(xí)中感悟情感。

2．2在幼兒的成長階段培養(yǎng)良好的品行素質(zhì)：在教育教學(xué)的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質(zhì)灌輸于學(xué)生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒的心理年齡的需要來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在幼兒的學(xué)前教學(xué)中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動(dòng)有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點(diǎn)，將寓言故事的情節(jié)作為教學(xué)的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農(nóng)夫在田中干活，偶然間發(fā)現(xiàn)一只兔子撞死在了大樹上，于是，農(nóng)夫美美的大餐了一頓，從此，農(nóng)夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農(nóng)耕。在教師繪聲繪色的對(duì)故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或?qū)W習(xí)中成功沒有捷徑可走，只有自己動(dòng)手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據(jù)這個(gè)道理對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。

3結(jié)束語

綜上所述，在我國，幼兒學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量主要表現(xiàn)在，幼兒學(xué)前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的把握好在課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)以及輔助指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，在學(xué)前教學(xué)中，較比更高等教育的方式，更要將教學(xué)做到細(xì)致化，只有充分的將幼兒的實(shí)際情況與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合才能在實(shí)際教學(xué)中獲得理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質(zhì)的教學(xué)方式進(jìn)行融合，才能對(duì)幼兒教學(xué)模式的優(yōu)化起到良好的作用。在學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量上，需要教師積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新的思想，綜合創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，從而使幼兒在學(xué)前課堂教學(xué)中更好的接受知識(shí)的傳授?？偠灾?，在幼兒學(xué)前教育教學(xué)的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創(chuàng)造出美好的明天。

作者:黃江蓉 單位:重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

學(xué)前教育問題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育 問題 對(duì)策

一、農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題

（一）師資隊(duì)伍落后，教師專業(yè)素質(zhì)低

農(nóng)村學(xué)前教育中多以民辦幼兒園為主，教師的工資和福利待遇比較低，因此難以吸引優(yōu)秀的教師任教，甚至留不住原有的師資。許多教師長期處于高負(fù)荷、低回報(bào)的境況下，工作滿意度自然不高。致使一些農(nóng)村幼兒教師脫離工作崗位，或換行業(yè)，或到城鎮(zhèn)幼兒園謀求更好的發(fā)展。另一方面，目前農(nóng)村地區(qū)幼兒教師多以職業(yè)中專和職業(yè)高中學(xué)歷為主，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，造成他們素質(zhì)普遍偏低。[1]她們對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律缺乏了解，導(dǎo)致她們?cè)诮虒W(xué)過程中出現(xiàn)了一系列的問題。

（二）幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重

美國心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他將自我意識(shí)的形成和發(fā)展劃分為八個(gè)階段。其中3～5歲的幼兒處于學(xué)齡初期，如果表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，這為他將來成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。國家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也曾明確提出“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！边@些都強(qiáng)調(diào)幼兒園要以“游戲”作為主要的教學(xué)形式，輔以適當(dāng)?shù)恼n堂講授。然而，許多農(nóng)村幼兒園正好本末倒置，農(nóng)村家長和幼師把幼兒園視為孩子進(jìn)入小學(xué)的跳板，乘法口訣、成語等小學(xué)教材上的內(nèi)容、端坐靜聽式的上課形式等被過早地植入幼兒教育中。這些都反映了幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象十分突出。

（三）辦園條件差，硬件設(shè)施落后

農(nóng)村民辦幼兒園多以個(gè)人投資為主，許多民辦幼兒園辦園規(guī)模偏小，多數(shù)由住房改建為園舍，因此活動(dòng)空間十分有限。《新綱要》指出幼兒教學(xué)包括健康、科學(xué)、社會(huì)、語言和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、審美感受和語言表達(dá)能力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開硬件設(shè)施的保障，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是許多幼兒園桌椅不達(dá)標(biāo)，游戲活動(dòng)設(shè)備陳舊，音樂舞蹈室缺乏，阻礙了幼兒身心全面發(fā)展，也制約了農(nóng)村幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）政府經(jīng)費(fèi)支持力度較小

由于學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育的范疇，因此相對(duì)于中小學(xué)義務(wù)教育來說，國家的重視程度不高，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育仍未被列入國家財(cái)政預(yù)算之中。幼兒園經(jīng)費(fèi)主要依靠學(xué)費(fèi)和各地根據(jù)當(dāng)?shù)刎?cái)力情況所分配的補(bǔ)助來維持。盡管鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)的口號(hào)非常響亮，但畢竟沒有強(qiáng)制性，也沒有監(jiān)督機(jī)制，并沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問題的有效策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

1. 各級(jí)各地政府應(yīng)提高教師的工資待遇和社會(huì)地位，加大對(duì)教師的補(bǔ)助力度，為幼兒教師購買人身保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等，提供廉價(jià)的教師公寓，解決教師的后顧之憂。

2. 嚴(yán)格幼師選拔制度，實(shí)行教師資格證準(zhǔn)入制。避免民辦幼兒園利用裙帶關(guān)系將一些學(xué)歷低、素質(zhì)差的家庭成員納入其中，濫竽充數(shù)。

3. 完善幼師培訓(xùn)制度，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合”的原則，既要邀請(qǐng)專家或優(yōu)秀教師來園講學(xué)或交流，又要選派本校教師外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過不同途徑，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提升她們的綜合素質(zhì)。

（二）更新教育理念，克服“小學(xué)化”傾向

1. 幼兒園不是小學(xué)的跳板，幼兒園要更新教育理念，明確幼兒教育的目標(biāo)，采用以“游戲活動(dòng)”為主要的教學(xué)手段。教師可以根據(jù)兒童的年齡和性格特征，采用不同的教學(xué)方法，如通過“找不同”游戲來鍛煉孩子的眼力，通過接力賽來培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神等等，這些幽默風(fēng)趣的活動(dòng)，既適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，又可以達(dá)到寓教于玩，更好地啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

2. 加強(qiáng)家校聯(lián)系，家長是影響農(nóng)村幼兒教育的一個(gè)重要因素，要充分調(diào)動(dòng)家長參與的積極性。如定期召開家長會(huì)，通過交流溝通，逐步改變家長落后的教育觀念，或者上下學(xué)實(shí)行家長站崗制等形式，形成家校兩股合力。

（三）加大政府財(cái)政投入力度，完善監(jiān)督機(jī)制

1. 政府應(yīng)將教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)前教育傾斜，鼓勵(lì)和支持民辦幼兒園的發(fā)展，幫助他們解決發(fā)展中遇到的問題與困難。加強(qiáng)專項(xiàng)補(bǔ)助工作，各地政府應(yīng)每年?duì)幦〔糠仲Y金投入購置校車、教具玩具、活動(dòng)室、幼兒活動(dòng)桌等硬件設(shè)施補(bǔ)充到民辦幼兒園。

2. 積極引導(dǎo)民辦幼兒園進(jìn)行合理整合，取締由危房改建而成、存在較大安全隱患的無證幼兒園。

3. 組建專家評(píng)議小組，采取定期檢查和突擊抽查相結(jié)合的形式，對(duì)農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生、安全等各項(xiàng)工作進(jìn)行公開、公平、公正的審議與審核。對(duì)于達(dá)標(biāo)且表現(xiàn)突出的幼兒園采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高其積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育是國家教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)鞏固義務(wù)教育的成果，提高義務(wù)教育的質(zhì)量和提高國民素質(zhì)具有重要意義。因此，必須重視學(xué)前教育尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，明確政府責(zé)任、鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)、充分調(diào)動(dòng)家長參與積極性、加強(qiáng)學(xué)校自身管理效率，形成合力，共同托起農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的未來。

【參考文獻(xiàn)】

學(xué)前教育問題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；管理；問題

1學(xué)前教育的重要性

1.1有利于提高國民的綜合素質(zhì)：

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)以及認(rèn)知意識(shí)等的最重要及最關(guān)鍵時(shí)期。俗話說：“三歲看小，七歲看老?！泵黠@的說明了學(xué)前教育的重要性，同時(shí)也表明少兒時(shí)期的教育對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展至關(guān)重要。做好學(xué)前教育，有利于提高國民的整體素質(zhì)，如果每個(gè)孩子都在學(xué)前教育時(shí)樹立了良好的品德，接受良好的教育，必將對(duì)其未來的素質(zhì)、品德、修養(yǎng)等方面產(chǎn)生有利的影響，從而為將來的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2有利于促進(jìn)國家人才的培養(yǎng)：

二十一世紀(jì)是一個(gè)競爭日益激勵(lì)的世界，人才的競爭是各個(gè)國家競爭的重要方式。從人才培養(yǎng)的角度來講，一個(gè)人成為人才并非一蹴而就，而是要經(jīng)過長時(shí)間的文化積累和堅(jiān)持不懈，學(xué)前教育就是一個(gè)人文化積累的第一步，這一步如果沒有走好，那么可能會(huì)對(duì)一個(gè)人之后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，良好的學(xué)前教育基礎(chǔ)有利于為國家培養(yǎng)人才奠定基石，有利于國家積累強(qiáng)大的后備競爭力。經(jīng)過科學(xué)家反復(fù)的實(shí)現(xiàn)證明，在幼兒階段是一個(gè)孩子的個(gè)人品行、心理、能力等方面可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，如果能夠有效地把握好這個(gè)時(shí)期，就能引導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)知識(shí)，增加創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)。

2學(xué)前教育管理面臨的主要問題

2.1學(xué)前教育教師隊(duì)伍的水平參差不齊：

學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)施與普通義務(wù)教育階段不同，難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于義務(wù)教育階段。這主要是因?yàn)樘幱谟變弘A段的孩子，他們還處在一個(gè)最初的啟蒙狀態(tài)，并且這一階段的幼兒在發(fā)展方面也上存在諸多不穩(wěn)定性的因素。這些都要求學(xué)前教育教師能夠有從教經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)幼兒擁有正確的意識(shí)，并且富有創(chuàng)新精神和耐心。就目前學(xué)前教育教師的隊(duì)伍來看，學(xué)前教育教師隊(duì)伍的水平差異較大，大部分老師都是年期教師，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，和必要的耐心，還有部分教師存在素質(zhì)過低的現(xiàn)象，這樣的學(xué)前教育教師隊(duì)伍必然會(huì)影響到幼兒園的管理的質(zhì)量。

2.2學(xué)前教育的班級(jí)管理水平相對(duì)較低：

目前，我國的學(xué)前教育大多數(shù)已經(jīng)采取了班級(jí)制的管理模式，但是在管理過程中存在著管理水平相對(duì)較低的問題。如果一個(gè)學(xué)前教育班級(jí)的班主任老師的管理水平相對(duì)較低，不能針對(duì)幼兒的個(gè)性展開管理，學(xué)生的創(chuàng)造性就是被抹殺。此外，還存在分班不合理的情況，幼兒園不根據(jù)學(xué)生的年齡情況進(jìn)行合理的分班，而是按照人數(shù)進(jìn)行分班。學(xué)前教育的班級(jí)管理水平相對(duì)較低如果不能得到有效的解決，就無法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.3學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容存在超綱現(xiàn)象：

近幾年，我國的幼兒園逐漸小學(xué)化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容存在超綱現(xiàn)象，尤其是民辦幼兒園這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。長期以往，原本屬于幼兒時(shí)期的快樂玩耍的童年時(shí)光逐漸被各種輔導(dǎo)班所侵占。在一些幼兒園中教師安排的課程非常滿，孩子在室內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)超過室外活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)本不屬于幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有繁重的家庭作業(yè)。學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的超綱使得擁有玩的時(shí)間成為幼兒最大的愿望，剝奪了孩子的天真爛漫。

2.4學(xué)前教育管理的安全問題日益凸顯：

安全問題一直是學(xué)前教育管理工作中最為重要的問題。但是，近年來越來越多的學(xué)前教育安全管理問題被媒體不斷地曝光。這些問題主要涉及飲食安全、交通安全、消防安全、安全教育等方方面面，更有嚴(yán)重的甚至涉及幼兒的生命安全問題。如幼兒園老師給幼兒長期喂藥問題，老師傷害幼兒案件，食物中毒事件等陸續(xù)曝光，使得家長對(duì)學(xué)前教育管理的安全問題日益擔(dān)憂。

3學(xué)前教育管理存在的主要問題的解決對(duì)策

3.1抓好學(xué)前教育的師資隊(duì)伍建設(shè)：

學(xué)前教育的師資隊(duì)伍是幼兒園管理的主體力量，必須抓好學(xué)前教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要形成一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的老、中、青三代緊密結(jié)合的梯隊(duì)師資隊(duì)伍；其次要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度，分發(fā)揮中老年教師的幫扶作用；最后，定期開展講座和交流等活動(dòng)，增加教師對(duì)嬰幼兒的管理知識(shí)。

3.2做好學(xué)前教育的班級(jí)管理工作：

要加強(qiáng)學(xué)前教育的班級(jí)管理，首先，要提升班主任老師的幼教水平和管理水平，班主任老師應(yīng)該主動(dòng)的學(xué)習(xí)并掌握嬰幼兒的管理方法及加強(qiáng)自己的知識(shí)水平；其次，要根據(jù)幼兒的年齡，做好大、中、小班教學(xué)，并且做好這三種班級(jí)之間的教學(xué)銜接工作和管理工作；此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)班級(jí)管理情況進(jìn)行定期的檢查；最后，加強(qiáng)家長對(duì)幼兒園教學(xué)管理的反饋工作。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容超綱問題的監(jiān)管：

由于現(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的意愿逐漸強(qiáng)烈，再加之學(xué)前教育的利益驅(qū)使，促使學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的超綱。要想杜絕學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容超綱問題，首先強(qiáng)化政府對(duì)幼兒園的監(jiān)督與管理，通過對(duì)幼兒園的教學(xué)進(jìn)行廣泛地監(jiān)督，避免學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容超綱問題的出現(xiàn)。其次，幼兒園的自身監(jiān)督，不許教師設(shè)定教學(xué)內(nèi)容超綱的課程；最后，家長對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子接受適齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.4加強(qiáng)學(xué)前教育的安全管理：

在學(xué)前教育安全管理問題方面，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督職能，與幼兒園形成一種“監(jiān)督-被監(jiān)督”關(guān)系。政府應(yīng)該制定學(xué)前教育相關(guān)的安全管理機(jī)制，可以通過具體的獎(jiǎng)懲結(jié)合辦法促進(jìn)安全管理制度的實(shí)施，對(duì)存在安全隱患的幼兒園要提出整改要求，沒達(dá)到要求的一票否決；家長對(duì)學(xué)前教育安全管理的監(jiān)督，督促幼兒園定期進(jìn)行安全隱患的檢查工作，做好安全預(yù)防工作；幼兒園應(yīng)當(dāng)積極貫徹執(zhí)行幼兒園的相關(guān)安全管理制度，提升全體教職工的安全意識(shí)，定期組織全體教職工開展相關(guān)安全工作的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期排查安全隱患等。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃佩.淺談學(xué)前教育目前存在的問題和改進(jìn)策略[J].都市家教（下半月），2012.