高中音樂教學策略

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高中音樂教學策略范文第1篇

一、 從精神層面著手，提高學生音樂素養

如前所述，音樂是人類精神的體現，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養的學生，在生活和學習中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學習的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學生而言，高考是他們人生所面臨的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學中應該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執著，對生命的熱愛和執著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學中，可以讓學生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。轉

貼于二、從音樂與表演的關系著手，提高學生音樂理解能力

音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現出來。通過音樂與表演的聯系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據自己體驗到的音樂內涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節奏中，更能理解其中的精神內涵。

三、從音樂與影視的關系著手，培養學生音樂欣賞能力

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區的音樂特質，抓住音樂的本質。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養。

也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現出來。通過音樂與表演的聯系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據自己體驗到的音樂內涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節奏中，更能理解其中的精神內涵。

三、從音樂與影視的關系著手，培養學生音樂欣賞能力

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區的音樂特質，抓住音樂的本質。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。

四、結束語

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養。

參考文獻

高中音樂教學策略范文第2篇

關鍵詞：高中音樂課堂;生本教學策略;實踐

新課程目標改革的進展，使生本教學理念得到了積極的重視。生本教學理念是對傳統教學模式的改革，革除了傳統教學模式的弊端，學生成為課堂教學的主體，更加注重學生潛能與素質的開發與培養，學生能夠更加積極主動地展示自我，發揮自身的優勢特長，符合素質教育教學理念，學生的思維、思想得到了全新的塑造與啟迪，培養了學生的音樂審美能力，提高了學生的音樂素養。

一、以生為核心，以學定教

1.以生為核心，因材施教

高中生青春飛揚，多數人對音樂持積極態度，特別對流行音樂節奏情有獨鐘，然而，涉及到音樂課堂、音樂知識，學生卻往往無從下手。所以，教師必須認真分析學生的音樂基礎知識狀況、學生的音樂能力等方面的差異，采用分層引導、因材施教的教學方法，教師要改變大幫哄集體授課的傳統教學模式，根據學生的音樂天賦、基礎知識狀況實施分組教學。

例如，一些學生由于音樂素養不高，對于音樂旋律總是把握不準，這部分學生應單獨列為一組，重點進行基礎知識、基礎音符的訓練。

另一部分學生天生有著良好的音樂藝術細胞，對音樂有特殊的感覺、領悟與把握，或者曾經受過音樂方面的專業訓練，教師則應該給予他們更具挑戰性的學習任務。例如，可以讓他們自行學習教材上的曲目、自行譜寫一些旋律等。

這種有層次、有針對性的因材施教分組教學模式能夠帶來良

好的教學效果。

2.以學定教，以興趣為核心積極引導

生本教學理念就是以學生為核心開展音樂教學，關注學生的

音樂基礎能力，加強對學生音樂能力的培養，根據教學內容，結合學生的興趣愛好實施分層教學，使不同類別、不同基礎的學生都能在原有的音樂基礎上進一步提升能力。

例如，在學習“現代流行音樂”這一課時，教師應該抓住學生的流行音樂興趣，以及他們所掌握的流行音樂知識等開展教學。

教師要為學生提供充分的自我展示的機會，鼓勵學生自行演唱、表演出自己喜歡、熟悉的旋律，從學生的唱功、旋律把握情況等入手給予評價，為學生提供自由展示的空間，只有這樣才能真正培養學生良好的音樂能力。

二、多媒體營造氣氛，形象化引導

在高中繁重的學習壓力下，音樂課無疑成為學生放松精神的娛樂性課堂。教師要本著生本理念，體會學生沉重的學習壓力，想學生之所想，引入多媒體教學工具，為學生打造并呈現出一個生動活潑、有滋有味的音樂教學課堂。根據所學內容為學生創造形象化情境，通過多媒體工具，使學生享受音樂的美，盡情陶醉在音樂世界中，從而調動他們積極的學習興趣。

例如，在學習《二泉映月》這一著名曲目時，為了能夠讓學生更加深刻、真實地感受到其中的旋律特征、曲目風格、感情韻律等，教師則可以通過多媒體向學生呈現曲目作者阿炳的生平事跡、人生經歷等，并對應附上《二泉映月》這一背景音樂，使學生邊聽故事、邊欣賞曲目，邊揣摩、領會曲目中的旋律與蘊含的思想感情，這樣學生就會不自覺地在音樂世界中展開想象。

在聽完一段曲目旋律后，教師可以鼓勵學生自行說出對這首曲目的理解，以及欣賞之后的內心感受，這樣才能達到生本教學的良好效果。

三、才藝展示，自由創作

生本教學理念就是以學生為本的教學理念，學生是課堂教學的主體，在整個課堂中扮演主體角色，因此，教師應該為學生提供充分的自我展示的機會，為他們營造一個自由課堂空間，使學生成為音樂欣賞課堂的主體，教師則承擔指導、評價等責任，為學生創造音樂情境、氣氛，倡導學生自由展示。

例如，在學習《高亢的西北腔》這一章節時，為了充分體現學生的課堂主體地位，教師要為學生創造一個自由的自我展示空間，鼓勵學生根據自己的理解、已有的經歷等唱出自己心中的西北民歌，盡情地展示出自我風格，從而活躍課堂氣氛，學生也能夠積極參與到課堂中來，學生的音樂才華得到了展示，教師則可以針對學生的演繹給出合理的評價，并提出科學的意見和建議，從而收獲良好的教學效果。

教師要盡可能地為學生創造更多自我展示的機會，使學生能夠感受并體會到音樂欣賞課堂的生機，使他們能夠自由發揮、自行創造。

四、小組合作，體現生本

小組合作教學是生本教學的一種形式。在小組合作教學過程中，發揮學生的主體作用，教師則扮演引導者的角色，為學生布置音樂學習任務，鼓勵學生小組互動交流。學生是課堂教學的主體，教師則扮演導演的角色，學生在學習任務的驅動下，在小組內部展開合作、主動交流，從而創造出良好的教學效果。

生本教學策略在音樂教學中體現出一定的科學性、合理性，要創造良好的教學效果，教師必須嘗試研究出更多的創造性教學模

式，打造出更為生動的生本教學課堂。

參考文獻：

高中音樂教學策略范文第3篇

【關鍵詞】高中音樂 教學模式 課堂效率 實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.090

高中音樂課的教學目的是讓學生學會聆聽、欣賞和理解音樂，讓學生能夠自然的利用音樂，表達自己的不同感受。新課程改革后要求要深入挖掘音樂教育對于其他教育的功能和作用，包括音樂對于促進學生個性化發展、全面可持續發展以及使他們形成積極健康的審美情趣和生活方式等具有重要作用。為培養學生欣賞音樂的習慣和欣賞音樂的樂趣，老師需要采取樂觀開放的教學模式進行授課，讓學生積極融入到音樂課的學習中，認識和理解作品的題材內容、常見的題材、表演形式及音樂要素的表現作用。這樣學生才能在主動地學習和與同學的交流中體驗到音樂的美好，感受音樂的民族文化特征，認識和理解音樂與時代、人民生活、勞動習俗的關系。符合時代特征的教學模式才能適應學生學習的需要，才能讓學生感到身心的放松以及體驗音樂的樂趣。有趣的教學模式能夠形成一種和諧的學習環境，以一種適宜的方式促進學習者的發展，當前的教學模式已經從單一的模式向多樣性發展，多樣化的教學模式才能讓學生產生良好的學習效果。

音樂課作為一門學科，具有它獨特的魅力和作用，要想讓學生充分利用課堂教學的時間，學到更多的知識和得到放松，就需要老師設置一種適合學生特點的教學情境，學生在不同的情境下進行學習，才能極大地提高上課效率，帶動學生的上課積極性，從而達到高效學習的目的。音樂的學習并不是只進行理論知識的授課，更重要的是進行實踐的訓練，可以讓學生針對學到的知識進行應用，用分析的方法進行音樂的分析和鑒賞，可以把學到的技巧應用到唱歌中，這樣就實現了實踐教學的目的。

一、轉變傳統的教學模式

為了激發學生對高中音樂的學習興趣，提高他們的積極性和主動性，這就需要老師轉變教學模式，由傳統的教學模式轉變為適合學生的現代化教W模式。傳統的教學模式一般重視結果而忽略了學習的過程，這樣十分不利于學生的可持續發展。對于音樂這門課程來說，重要的是培養學生的審美情趣和情感教育，這是在長期反復的情感體驗中完成的。教師可以讓學生在聆聽優美的歌曲中體驗音樂，可以完全放松的感受音樂的美妙，通過旋律這一途徑進入到音樂所要表達的意境中，這樣的教學過程才是完整而充分的讓學生體驗音樂作品的過程。比較法也是音樂教學中新穎的方式，通過欣賞不同的音樂歌曲，讓學生比較音樂的不同題材、形式、風格和表現手法，從而培養學生分析和評價音樂的基本能力。老師可以提出教學理念和基本的教學內容，引導學生自主分析歌曲的內涵。

例如：在進行學習《多彩的民歌》之高亢的西北腔這部分的內容時，教師可以通過讓學生欣賞《上去高山望北平》《刨洋芋》《腳夫調》等讓學生自己感受和體驗西北民歌的地方風格，引導學生探究有關民歌的基本知識、初步認識西北民歌的基本特征、了解民歌中常見的一些題材形式，進而認識民歌是我國傳統文化中的重要精神財富，也是世界優秀文化中絢麗瑰寶。在進行民族歌曲的學習和鑒賞時，還可以讓學生親自感受樂器豐富的表現力和美感，學生們能親自參與到樂器的演奏中，這樣就能極大地提高學生對音樂的興趣，也能讓學生逐步掌握樂器的基本技能，流暢的演奏出與自己的技術水平相當的曲目。老師還可以讓學生定期排練一些相關的音樂節目，老師當指揮，學生根據老師的指揮動作做出正確的反應，按總譜要求奏出自己的聲部，注意聲部間的和諧與均衡，在老師的指導下進行不同的創作，從而激發學生學習音樂的熱情。

二、提高學生的課堂學習效率

許多高中生對音樂感興趣，可是對音樂課卻是提不起興趣來，這是因為許多學生進入高中階段學習壓力大、課后作業多，使得他們的精力都放在了一般的考試課程中。學生對音樂的重視程度不夠，覺得音樂課成為了他們的負擔，學生以這種心態進行學習效果是很差的，所以，要讓學生認識到音樂課是放松和減壓一門課程，學生在音樂課中是享受音樂帶來的樂趣，這樣學生就能喜歡上音樂課，熱愛音樂，進而對音樂課產生濃厚的興趣。許多學生由于底子薄、基礎差，還有一部分學生唱歌音調不準，連基本的音樂知識和音樂技能都不會，對此，老師要因材施教，激發學生學習音樂和愛好音樂的興趣，從而提高學生學習音樂的效率。

為了讓學生輕松愉快的上音樂課，教師可以采用鼓勵的方式讓學生欣賞音樂，當學生完成某個音節的訓練或者唱歌有所進步時，老師要對他們進行不斷地表揚和贊美，學生接收到表揚后就能更喜歡音樂的學習。為了提高學生上課的效率和積極性，老師還可以采用良好的課堂設計來吸引學生，努力為學生創建一個較為寬松、和諧、歡快的音樂欣賞環境，采用PPT的方式進行音樂的教學也是不錯的，利用多媒體圖、文、聲并茂的特點引發學生的學習興趣，可以在PPT中穿插一些小視頻，讓學生感受某首歌曲的時代背景和特色，這樣學生在欣賞歌曲時才能有切入點和著眼點。

三、音樂與實踐相結合

高中音樂教學策略范文第4篇

關鍵詞： 高中音樂欣賞課教學 自由想象 精講多聽 情感體驗 流行音樂

在過去的音樂欣賞活動中，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。在音樂欣賞教學中，如何引導學生個性的健康發展，是我們在音樂鑒賞教學中所要思考的問題之一。在音樂鑒賞活動設計中，應注意為學生提供各種表達途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語言表達。并要引導學生在這些活動中發現自己和他人的長處，鼓勵他們取人之長、補己之短。音樂教師只有本著與學生合作、師生共同發展的理念思想，才能上好一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，培養學生對音樂的興趣愛好，引導學生進行深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，最終使學生的素質得以全面發展。

一、通過啟發學生自由想象進行音樂欣賞課的教學

在音樂欣賞教學中，我們有必要指導學生初步掌握開展音樂想象的方法。例如通過旋律的起伏、快慢、節奏、強弱等，綜合感受音樂是怎樣開始的，以一定的教學目的為前提，讓學生充分發揮主觀能動性，通過模糊性思維和感受，把自己對生活的認識和理解融入作品中，去展開想象。還有情感體驗法，引導學生和作者的思想情感產生共鳴，把自己融入到作品中去體驗作者所要表達的思想情感。

另外，在音樂欣賞教學中還可以把音樂和繪畫相結合，音樂作品也可以表現色彩，讓學生邊欣賞作品邊想象五彩繽紛的畫面，融音樂與繪畫為一體。這種想象不受作品定位解析的束縛，在音樂標題給定的空間內自由展開，是靈活和隨機的。由于音樂是無形的，人的感受也具有不確定性，應該允許同學進行創造性的思考和想象，在創造的心理活動中提高欣賞能力，并獲得一定的審美享受。

二、音樂欣賞教學應精講多聽

美國的艾倫科普蘭曾說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂?！睆哪撤N角度來說音樂是聽覺的藝術，因此傾聽自然是欣賞音樂的主要方式，欣賞教學的根本方法就是傾聽。言語上的介紹和引導固不可少，但是語言替代不了音樂，要使學生真正理解音樂作品，對音樂的表現手段就要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須借助大量的音樂欣賞。音樂藝術及欣賞教學的本質規律決定了欣賞不能離開音樂的藝術形象而去作繁瑣冗長的講述，因為講述過多會分散學生的注意力，同時也妨礙學生獨立思考。即使是同一作品，同一觀眾在不同的場合之下對作品的感受也會有所不同。

所以在教學的每個環節都離不開聽，初聽、有目的地分段聽、有分析評論地聽、復聽等。必要的作品分析和知識介紹應力求精練并富有啟發性，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，把學生的注意力吸引到音樂上來，達到使學生深入體會作品的思想內容的目的。

三、音樂欣賞教學應重視學生的情感體驗

音樂學習原則上是不能依靠講授的，因為講授這種方式完全與自身的體驗相悖，是以他人的感受替代自己的感受。音樂學科具有不同于其他學科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式——體驗方式。體驗是人在實踐中親身經歷的一種心理活動，是對情感的一種體會和感受，更多的是指情感活動。在實際的音樂欣賞教學過程中，音樂教師要注意重視體驗的獨特性。同樣一段音樂，不同的人聽不同的感受，教師不要用自己的理解替代學生的聽覺，不要用過多的講解替代學生的聽覺，不要用自己的理解替代學生的感受。允許并鼓勵學生對所聽的音樂有不同的見解。

其次還要重視體驗的過程性，沒有過程就談不上體驗，在課堂上，教師要盡可能地為學生創設“身臨其境”的機會，讓學生在親身實踐中體會音樂內涵，因為體驗是在過程中實現的，尤其是情感體驗。如，在學生唱歌曲“趕墟歸來啊哩哩”，可結合彝族人民的竹竿舞進行教學，真實的情境激發了學生的情感，他們把快樂的體驗轉化為優美的歌聲，自然而然地把歌曲有的節奏演唱出來。只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，才主動地去探尋、領悟，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創造，才會成為可能。

四、利用學生喜歡的流行音樂進行音樂欣賞課的教學

對學生喜歡的流行音樂，有些老師是持否定的態度的，我卻不這樣認為。我覺得不要輕易否定別人贊賞和喜歡的東西，這是一種禮貌，也是對別人的尊敬，音樂教育也是一樣，老師不能因為流行的音樂中有很多是關于愛情的內容就禁止，對此宜疏不宜堵。比如現在學生大多都喜歡周杰倫，但他們并沒有發現他的音樂中包含的一些東西，流行音樂中有很多值得學習的東西，這些東西學生并沒有注意和總結，老師這個時候應該引導。

高中音樂教學策略范文第5篇

當前，我國高中音樂課堂教學活動中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標、高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學、高中音樂課堂缺乏合理的教學評價。

（一）高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標

眾多高中音樂課堂教學活動中缺乏一定的教學目標，或者是音樂課堂教學目標不明確，進而不能有效地培養學生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學校仍然存在一種現象，學校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學活動中使用，多數教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學生一起翻唱。學生學到的僅僅是一首歌曲。而且，學生的音樂鑒賞能力始終停留在初學階段。

（二）高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學

當前，眾多高中音樂課堂教學活動中，大多采用傳統的教學方法對學生進行知識的灌輸，學生只能被動的學習，被動地接受一些不理解的音樂知識。大多數音樂教師講課的方式和講課的內容缺乏多樣化指導，沒有章法，覺得音樂課就是一節簡單的音樂課。音樂教師的教學目的和教學方式嚴重脫離教材實際。

（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學評價

眾多高中學校教師仍然受傳統應試教育的負面影響，如部分高中音樂教師對學生的考核成績僅限于考試成績而已，忽視高中學生課堂表現能力，對學生的教學評價過于陳舊。在學期末重視對學生的學習成績的考核，不重視學生學習音樂的實踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統的教學手段以及教學方式不符合素質教育和新課程改革的要求，同時，違背了教育教學的基本規律，扼制了學生個性發展，阻礙了學生學習音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學效果。

二、針對新課程改革背景下高中音樂課堂

教學弊端而提出的教學措施針對新課程改革背景下高中音樂課堂教學弊端而提出的教學策略，具體包括：高中音樂教師要將有效的教學資源充分挖掘；音樂教師采用多樣化的教學手段進行教學；將音樂課堂教學評價方式逐步完善；在音樂課堂教學活動中重視對學生進行審美素質培養[3]。

（一）高中音樂教師要充分挖掘有效的教學資源

在高中音樂教學活動中，可以利用互聯網進行網絡教學。眾多學校的音樂資料相對豐富，同時，部分學校配備了各種樂器，如鋼琴和手風琴、西洋樂器和風琴等。高中學校的音樂部和圖書館給教師提供非常多的備課資料。同時，學校還可以在閱覽室等學生所到之處，配備可以觀看的影像資料以及各種音樂雜質供學生觀看，盡可能地給學生營造良好的學習音樂的氛圍。另外，學?？梢苑e極開展關于鑒賞音樂的課外活動，有助于拓寬學生的音樂視野，進而有效地將學生的積極性全面激發，對于挖掘高質量的音樂人才具有重要作用。

（二）音樂教師要采用多樣化的教學手段進行教學

高中音樂教師在教學活動中，要引導學生積極地參與到課堂活動中，激發學生學習音樂的興趣。在高中音樂課堂教學活動中，音樂教師可以利用較多的教學方法進行組織教學，具體包括：啟發式、探究式、討論式和點撥式教學方式，重組法、激勵法、對比法和選擇法等音樂教學方法。同時，教師可以使用互聯網教學多媒體和各種音樂資源，輔助高中音樂教學，有效地將學生的知識面充分拓寬，使學生的思維始終處于活躍狀態，一定程度上提升了學生學習的積極性和主動性。

（三）將音樂課堂教學評價方式逐步完善

我國紛紛開展素質教育以及新課程改革，眾多學校紛紛進行課程改革，高中音樂課程評價也是改革的重要部分。教師對學生進行學期末的考核方式，大多采用對學生進行理論基礎知識的考核，僅僅重視書面考核結果，忽略了學生的個性差異以及音樂鑒賞能力的發揮。在課堂教學活動中，教師可以將學生的課堂表現和個人音樂水平發揮程度納入最終的考核成績中。

（四）在音樂課堂教學活動中重視對學生進行審美素質培養

對學生進行審美素質培養主要是以培養學生的美感為主，在音樂教學活動中，給學生提供創造美、感受美的教學氣氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚審美感受的音樂作品，學生可以通過閱讀教材，受到美的熏陶，對學生是一種潛移默化的教育。教師通過利用樂器和音樂教學資源，擴寬了學生的知識面，使學生離鑒賞音樂之路更近了一步。

三、結束語