會計職業入門教育
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會計職業入門教育范文第1篇
【關鍵詞】基礎會計 意義 教學方法
《基礎會計》是高職會計專業學習的先導課程,也是將學生領入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程,《基礎會計》課程教學的效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響,而且對后續的會計專業課程的學習,乃至對會計專業學生的終身學習產生長遠的影響?！痘A會計》作為會計專業學習的先導課程,對如何根據會計專
業課程教學特征有效地實施會計專業課程的教學起著引導性與開創性的作用。
一、《基礎會計》課程的教學意義
根據高職會計專業核心課程體系的構成,《基礎會計》課程的教學具有重要的意義。會計作為一種專門的職業,有其顯著的職業特征,從事會計職業的人員需要有一種從事會計職業所需的思維方式與職業操守,這種會計職業思維與職業操守是在《基礎會計》課程的學習時開始建立起來的。《基礎會計》課程作為學習會計專業其他課程的先導課程,在內容的選取上需要進行仔細的考慮,使其為學習其他會計專業課程奠定基礎。會計作為一種管理經濟的一種專門手段或管理經濟的一種專門方法,其課程的教學方法有別于其他經濟管理專業的課程,為取得良好的教學效果,在《基礎會計》課程教學中就應體現會計專業課程教學的特點,并能夠形成對所有會計專業課程都適用的教學方法。會計專業課程之間所存在的關系以及會計專業課程的教學特點,學生對會計專業知識的學習、思考、理解、應用等習慣在進行《基礎會計》課程教學時逐步形成,《基礎會計》教學的實施影響著學生對所有其他會計專業課程的學習。
二、《基礎會計》課程的教學方法
教學方法是為完成一定的教學目的、教學任務所采用的教學程序與教學手段,對于一門課程的教學實施及其效果具有十分重要的作用。會計專業課程不僅具有其特定的理論、方法與技術體系,而且有其職業特征,表明會計專業課程的教學方法也應有其特性,《基礎會計》課程作為會計專業課程的入門課程,其教學方法的實施及其效果尤其顯得重要,是值得研究與探討的。
1、關于《基礎會計》課程內容的教學順序
《基礎會計》課程是會計專業的入門課程,可以說,在學習《基礎會計》課程之前,學生對于會計的理論、方法以及技術一般是不了解的,如何讓學生逐漸進入會計課程的學習角色,如何使學生適應會計課程的學習,如何引導學生進入會計的知識殿堂,《基礎會計》課程內容的教學順序是至關重要的。筆者認為《基礎會計》課程教學順序可以為:首先應向學生講解會計的基本概念,讓學生建立起對會計學科體系的一個初步概念;然后講解薄記原理,讓學生掌握會計記賬的基本方法與程序;而后講解資產負債表、利潤表的編制原理,使學生對會計信息系統的生成機制有一個初步的認識;再后講解會計工作的組織,讓學生了解會計工作是如何運轉與管理的;最后講解會計規范,使學生樹立起任何會計工作與會計行為都必須遵循一定的標準的觀念。這種教學順序是傳統《基礎會計》教材采用的內容編排順序,根據筆者的教學實踐,是有利于學生學習與理解的。如果教學的對象已具備一定的會計知識,則按會計確認會計計量會計報告這樣的順序講解會計信息的生成機制可能效果較好,有利于對會計信息認識的深化。
2、關于《基礎會計》課程內容的重點講授與一般講授
作為會計專業課程的入門課程,《基礎會計》課程中有些內容是學生必須掌握的,后續課程的學習是以這些內容為基礎的;而有些內容則學生有一般的了解、形成初步的概念即可,這些內容在后續課程中會作進一步的講解以至學生最后能夠把握這些內容。在會計學的基本概念方面,關于會計的性質、會計的職能與目標、會計專業的專業課程體系、會計要素與會計等式、會計的基本程序與方法等內容是學生在學習《基礎會計》課程時就必須掌握的,而會計的學科分支、會計的基本假設、會計信息質量要求等內容則作一般的理解即可,因為在后續的《財務會計》等課程中還會涉及與進一步進行認識;在會計薄記原理方面,對所有的內容應該進行較為詳細的講授,要使學生熟練掌握由會計憑證填制到會計賬薄對賬和結賬的整個會計薄記技能,因為在會計專業的后續課程中一般不會再講授會計薄記的內容,但這些后續課程的學習則需要會計薄記知識為基礎;在財務會計報告方面,可以對財務會計報告的編制要求與編制前的準備工作,以及資產負債表、利潤表與現金流量表的編制原理進行一般介紹,使學生對會計信息的生成機制形成初步的概念即可,因為在后續的《財務會計》等課程中還會作深入的分析與講授;在會計工作組織方面,對于會計工作管理體制、會計機構與人員配置等作一般的介紹,使學生有一個了解即可,而對會計職業、會計人員素質等內容則要進行重點講授,讓學生對自己未來從事的職業、要求等要有充分的認識;在會計規范方面,對于會計規范體系的構成以及會計的核算規范與內部控制規范可作一般講授,使學生有一個初步的概念框架即可,在后續的《財務會計》等課程中還會作深入的講解,但對于會計法律規范與會計職業道德規范則需作重點講授,使學生在學習會計專業課程之初就形成會計的法制觀念與職業道德觀念。
3、關于《基礎會計》課程講授中點、線、面的結合
這里的“點”可以被認為是一種知識點,“線”可以被認為是一種知識點的連接,“面”則可以被認為是一種由不同知識點的連接所構成的知識體系。通過課程講授中點、線、面的結合,可以促進學生系統的掌握所學的知識。例如,在講授會計核算方法時,首先要講授設置賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查與編制財務會計報告等知識點,然后將這些會計核算方法的知識點連接起來,就形成了會計核算方法的線;在講授會計核算的基本程序時,首先要講授會計確認、會計計量、會計記錄與會計報告等知識點,然后將這些會計核算基本程序的知識點連接起來,就形成了會計核算基本程序的線;再把會計核算方法的線與會計核算基本程序的線根據其關系連接起來就構成了會計核算知識體系的面。通過點、線、面的結合,不僅可以使學生鞏固已學過的知識點,還可以加深對已學過知識點的理解,并形成完整的概念體系,達到系統掌握會計核算基本程序與會計核算方法的知識。實質上,在會計學課程教學中,常常采用賬戶之間關系的圖示結構來反映經濟業務的會計處理,就是關于經濟業務會計處理的點、線、面的結合。會計學是一門知識結構極為嚴謹的學科,為了提高教學效果,在會計學課程的教學中要應用點、線、面結合的方法,而這種知識的講授方法與學習方法則在《基礎會計》課程教學中就應形成。
4、關于《基礎會計》課程教學中學生學習興趣的調動
能否調動學生的學習興趣,是任何課程能否取得滿意的教學效果的關鍵因素之一。會計學所包含的內容既有薄記、根據會計準則或制度規定進行會計業務處理與編制會計報表等比較淺易的技術與方法,也有根據會計準則的原則規定對某一項業務做出職業判斷進行會計政策選擇、對會計準則未作規范的新發生的經濟活動進行會計處理、對違背會計職業道德操縱利潤的行為及時發現等需要較長時期的學習才能掌握的理論與方法。作為會計專業的入門課程,《基礎會計》主要講授基礎的會計技術與方法,會容易造成學生認為會計學的方法就是依樣畫葫蘆,簡單重復的錯覺而失去學習的興趣。一旦失去了對《基礎會計》課程的學習興趣,可能對整個會計專業課程的學習帶來消極影響。為此,在《基礎會計》課程的教學中應該注意學生學習興趣培養,要向學生介紹會計學科的性質、學科體系及其在整個經濟管理中所起的作用,會計信息的生成機制及其經濟后果等,激發起學生刻苦學習、全面掌握會計的方法與技能的欲望,使學生形成善于思考、積極探索會計知識體系的精神,具有樂于從事會計職業的意愿、成為一位具有高超會計技術的會計高級人才的追求。顯然,案例教學是提高學生學習興趣的一種有效的手段。通過精心準備的案例,不僅使學生增進對一些會計概念的理解,而且還可以使學生了解當前國內外所發生的一些重大會計事件及其帶來的影響,這對于提高學生的學習興趣,拓寬學習的視野是十分重要的。
5、關于《基礎會計》課程教學中對學生會計職業判斷能力的培養與誠信品格的塑造
會計職業判斷是會計人員在會計準則等規范的約束下,根據企業的理財環境和經營特點,應用專業知識和職業經驗,對會計事項處理和財務會計報告編制應采取的原則、方法、程序等方面進行的判斷選擇。會計信息的生成直接取決于會計人員的職業判斷。會計職業判斷能力的強弱是一個會計人員綜合素質的全面體現,它不僅需要會計人員具有全面的會計理論知識和會計方法技術,而且需要會計人員對企業客觀經濟環境的準確把握,同時還應具備良好的職業道德。實質上,會計專業的課程教學主要是圍繞學生會計職業判斷能力的培養而展開的。在《基礎會計》課程講授會計的基本概念以及會計信息的生成機制時,就應開始引導學生逐步形成會計職業判斷意識與思維,教育學生樹立正確的價值判斷標準和職業道德操守觀念。這樣經過后續會計專業課程教學對會計職業判斷意識與思維的再熏陶,經過誠信品格的再塑造,才能使學生具備良好的素質,真正勝任會計工作?！痘A會計》課程是會計專業的入門課程,同時也是會計專業學生會計職業判斷意識與思維的初步建立階段,因此,在《基礎會計》課程的教學中,特別是在講授會計的基本概念以及會計信息的生成機制時,必須注意學生會計職業判斷能力的培養與會計誠信品格的塑造。
【參考文獻】
會計職業入門教育范文第2篇
關鍵詞：財經法規與會計職業道德 教學 策略 分析
中圖分類號：F233文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0208-02
《財經法規與會計職業道德》是會計學專業十分重要的課程之一，也是會計學的基礎課程，學生對于該課程的掌握程度直接影響學生的后續學習，所以，《財經法規與會計職業道德》教學一直受到較多的關注。在當前的教學實踐中，諸多教學問題成為影響該門課程教學質量提升的障礙，因此，及時高效地解決教學過程中存在的問題，對于提升會計學專業的教學水平具有非常重要的意義。
一、《財經法規與會計職業道德》教學過程中存在的主要問題
由于《財經法規與會計職業道德》是會計學專業中的基礎性學科，所以學科的內容相對來說過于龐雜，學生在學習的過程中很難理出頭緒，致使教學過程中出現較多的問題，總結起來，這些問題主要表現在以下幾個方面。
（一）學生認知和理解能力尚有欠缺，難以適應教學節奏
在當前的會計學專業課程設置中，《財經法規與會計職業道德》是一門十分基礎的課程，并且一般都作為會計學的入門課程向學生講授。而財經法規是一門交叉學科，其中更多體現的不是會計學的專業知識，而是相關的法律法規。在學習的過程中，由于絕大多數的學生之前并未接受過相應的法律知識教育，所以，對于會計學和財經法律知識都十分陌生。[1]作為一門較為系統的學科，法學具有較強的理論性和系統性，要想學好相應的法律知識，必須經過系統的學習和訓練才能達到預期的目的。會計學專業的學生由于之前并未接受過相關的法律訓練，所以在學習《財經法規與會計職業道德》課程的時候，由于法律基礎的欠缺，并且短時間內無法實現法律素養的提升，所以難以適應老師的教學進度，在學習的過程中會顯得較為吃力。
（二）教學方式傳統，無法調動學生學習的積極性
在當前的教學形勢下，絕大多數的老師由于受傳統應試教育觀念根深蒂固的影響，教學過程中依然采用較為傳統的灌輸式教學形式，課堂教學節奏基本都由老師來掌控，學生基本都處于被動接受知識的尷尬地位，學生學習的主動性和積極性得不到很好的調動，教學也難以達到預期的效果，會計學專業教學同樣也不例外。[2]由于學科自身的特點，《財經法規與會計職業道德》具有較強的理論性，與實踐之間的聯系沒有其他學科緊密，所以教學過程中難免顯得較為枯燥，所以，要想提升教學質量，老師就應該積極地探索和改進教學形式，采用豐富的教學形式提升課堂教學的趣味性，調動學生的主動性和積極性。但是，遺憾的是，當前絕大多數的《財經法規與會計職業道德》教學中，老師的教學方式依然單一枯燥，教學質量難以提升。
（三）缺少課堂教學的鋪墊，學生理解存在困難
作為一門理論性較強的會計學專業學科，《財經法規與會計職業道德》課程應該在學生具有一定的會計學基礎知識后學習，這樣學生在理解的過程中，由于有了之前的知識鋪墊，理解得也會更加深刻，教學質量也會相應的提升。[3]但是，當前絕大多數的會計學專業在課程設置的過程中存在一定的不合理性，都是將《財經法規與會計職業道德》作為會計學的入門課程，這樣設置的目的在于提前讓學生學習會計從業資格的相關課程，從而有效提升考試的通過率。由于其中具有一定的專業知識，而學生由于沒有前置課程的鋪墊，理解起來就會產生一定的問題。另外，《財經法規與會計職業道德》也是一門與實踐有密切聯系的學科，而學生由于尚未進行相關的課程實踐，對于有關部分理解也不夠深刻，影響了教學的質量。
二、《財經法規與會計職業道德》的有效教學策略
（一）對會計學課程進行重新規劃和設計
正如前文所述，影響《財經法規與會計職業道德》學科教學質量的一個重要原因就是會計學課程的設置不夠科學，學生在學習的過程中缺少前置課程的鋪墊。所以，針對這個問題，學校和老師在進行課程設計的過程中，要將會計學專業課程進行重新規劃，不過度追求會計從業資格考試的通過率，適當地將《財經法規與會計職業道德》課程后移，讓學生在有一定的會計學專業積淀之后再學習這門課程。除此之外，有條件的學校還可以在開設《財經法規與會計職業道德》之前，組織學生進行一段時間的專業實習，從而使學生了解會計實務中的工作形式，這樣在學習這門課程的時候就會有切身的體會，不至于無法理解其中的相關知識。[4]另外，在進行課程設計的過程中，應該使《財經法規與會計職業道德》課程具有一定的靈活性，采取循序漸進的形式進行教學，給學生留有足夠的預習和消化時間，在教學過程中應該參照教學大綱的要求，不能為了追求考試的通過率而給學生施加過重的學習壓力，這樣不但起不到良好的教學作用，反而會出現相反的效果。
（二）適當采取案例教學形式，提升教學的實效性
在會計學專業課程中，很多學科都具有較強的理論性，教學過程中難免顯得過于枯燥，如果老師給學生單純地講授理論知識，不僅學生很難真正理解，而且整個教學過程也會過于乏味，難以調動學生學習的主動性和積極性，長此以往，對于學生后續的學習過程中都具有十分不利的影響，《財經法規與會計職業道德》教學過程中更是如此。[5]所以，為了有效提升教學質量，老師應該積極地探索和改進教學模式，采用案例教學就是一種切實可行的方法。在《財經法規與會計職業道德》課程的教學實踐中，由于其中的許多知識都具有較強的理論性和抽象性，學生又缺少專業知識的鋪墊，所以學習的過程中會感到非常吃力。
如果在教學過程中引入案例，就可以在一定程度上解決這一問題。具體來說，老師在進行教學之前，就可以將有關知識點進行提煉，然后找出有關的實務案例，對教學過程進行優化設計，改變傳統的教學形式，將所要講解的知識點融入到案例分析的過程中，讓學生通過在課堂上分析和整理案例的過程，潛移默化地學到有關內容。[6]比如老師可以讓學生通讀案例，然后找出案例中違反業道德或者財經法規的操作，這樣學生對相關知識的理解就會更加直觀。與之前的灌輸式教學形式相比，教學質量會有巨大的提升。
三、結語
綜上所述，《財經法規與會計職業道德》作為會計學
專業的基礎課程，教學過程中應該給予充分的重視。學校應該對教學進行重新設計，適當地將課程后移，等學生具有一定的基礎知識以后再進行學習。在教學過程中，老師應該及時轉變教學形式，在打好專業基礎的前提下引入案例教學，加深學生對課程的理解，從而有效提升《財經法規與會計職業道德》的教學質量。
參考文獻：
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會計職業入門教育范文第3篇
【關鍵詞】會計職業道德；會計國際教育準則；會計教育國際化項目；調查分析
一、引言
在經濟全球化與資本市場一體化等外部環境驅動下，會計教育國際化成為我國高校會計教育發展的主要趨勢。為構建會計教育的國際標準，促進會計教育的國際趨同與協調，國際會計師聯合會（IFAC）下屬的國際會計教育準則理事會（IAESB）專門制定了會計國際教育準則（IES）系列。截至2016年，IAESB共了8個會計國際教育準則，涉及到職業會計師準入條件、會計教育內容、會計職業道德教育、實務經驗及后續教育要求等諸多領域。其中會計國際教育準則第四號（IES4）——《職業價值觀、道德與態度》對會計職業道德教育提出了教學目標與具體實施方案，成為會計職業道德教育的國際標準與指導性文件。IES4認為會計職業道德教育應系統地嵌入不同的會計專業課程之中，不僅倡議獨立設置會計職業道德課程，還建議在財務、審計、管理等專業課程中體現不同專業情境下職業道德的培養與運用。IAESB提出的會計職業道德教育國際標準與指南被國外高校及會計職業團體所借鑒，并體現在課程設置與考核大綱之中。與國外對會計職業道德教育普遍重視所不同的是，我國傳統會計專業教育中職業道德教育往往被忽視[1-2]。近年來，我國高校通過將國外會計職業資格證書如英國特許公認會計師（ACCA）、英國特許會計師（ACA）、特許管理會計師（CIMA）融入本科學歷教育，不僅開辟了一條務實有效的會計教育國際化之路，同時還將遵循IES4標準的會計職業道德教育引入我國會計教育。本文介紹了IES4職業道德教育準則及其實施框架，并對我國導入IES4職業道德教育國際準則的會計教育國際化項目展開調查，以期了解我國會計教育國際化項目在會計職業道德教育上的目標、效果、方法及面臨的問題，并為IES4在中國制度背景下的實施提供建議。
二、會計職業道德教育國際準則及實施框架
會計職業道德教育國際準則（IES4）由IEASB于2004年5月、2014年1月進行了修訂。為了落實IES4在會計教育實踐中的運用，IAESB于2006年9月還了國際教育實務公告第一號（IEPS1），提出會計職業道德教育框架（EthicsEducationFramework）。該教育框架以道德認知發展理論及Rest道德決策四要素模型為基礎，提出會計職業道德教育的目標應該是提高個體的職業道德敏感度、促進道德判斷水平的提高、訓練個體在面臨其他因素干擾下的道德行為實施能力，并最終化為個體實施道德行為的勇氣與品質[3]。該框架將會計職業道德教育分為四個階梯型步驟，分別是：（1）傳授職業道德知識；（2）培養職業道德敏感性；（3）促進職業道德判斷能力；（4）維持符合職業道德操守的行為承諾。該框架還特別強調這四個步驟是一個統一整體，共同組成一個完整的會計職業道德教育模塊。IAESB將上述每一步驟的教學重點、目標、建議的教學方式、教學內容都做了細化，其主要內容在表1進行了匯總。上述會計職業道德教育框架不僅設定了會計職業道德教育的目標，還對會計職業道德教育的教學內容、教學方式提供了具體指導。因此這一框架對會計學歷及職業教育體系的重構產生了重要的影響[4-5]。IES4之后，IFAC要求其成員在職業會計師能力培養、資格考試及后續教育中遵循IES4的具體要求，IFAC成員如美國注冊會計師協會（AIPCA）、英國特許公認會計師協會（ACCA）等在其資格認證科目中已按照IES4的要求和IEPS1的指導建議，通過不同的方式將職業道德教育嵌入到資格認證科目體系中[6]。
三、會計職業道德教育國際準則在我國會計教育國際化項目中的運用
將國外會計職業資格證書融入大學會計教育是目前我國會計教育國際化最為普遍的模式之一。截至2016年，國內已經有100余所高校將ACCA職業資格課程嵌入到大學會計學歷教育中，其中既包括綜合類高校，也包括財經類高校；既包括公辦高校，也涉及到民辦高校。在職業道德教育上，ACCA職業資格課程體系遵循IES4要求，將會計職業道德教育分層次、系統地嵌入到整個課程體系之中。具體而言，ACCA課程體系在會計職業道德教育中體現以下特點：第一，在專業入門基礎課程中就強調會計職業道德的重要性，如在《會計師與企業》（F1）就設計了專門章節介紹會計職業道德內容及其重要性；第二，在會計職業道德的教學上強調道德認知循序漸進的特點，在基礎課程、技能課程以及專業課程中逐步強化對會計職業道德的理解和運用；第三，通過獨立的職業道德教育課程《職業會計師》（P1）引導學生在兩難困境下如何運用道德判斷模型做出職業判斷行為；第四，將會計職業道德教育嵌入到會計學的不同專業各課程之中（具體嵌入方式如表2所示），以培養學生在不同專業情境下解決道德問題的能力。此外，ACCA課程體系還特別強調案例分析及兩難道德困境教學法在會計職業道德教育中的運用，幾乎所有的專業階段課程考試都會通過道德困境辯論及案例分析的方式來對會計職業道德展開考核。
四、我國大學會計教育國際化項目下職業道德教育調查分析
隨著遵循IES4會計職業道德國際教育標準的國際化教育項目在我國高校的廣泛實施，了解國際化項目下會計職業道德教育的目標、效果及存在的問題成為深化我國會計國際化教育內涵的關鍵。下文將以我國ACCA國際化項目的任課教師為調查對象，對我國高校國際化項目中的會計職業道德教育展開問卷調查。調查面向國際化項目的任課教師，主要涉及對會計職業道德的認知、教學目標、實施方法等具體問題。調查問卷力圖從一個較為宏觀的層面了解我國會計教育國際化項目在會計職業道德教育上的實踐現狀。
（一）問卷設計與樣本描述
問卷涉及了四個方面共8個問題（表3），第一是對會計職業道德教育重要性的認知（問題1，2）；第二是對會計道德教育理論及國際準則的了解情況（問題3，4）；第三是對會計職業道德教育效果的主觀評價（問題5，6）；第四是會計職業道德教育的目標及教學方法（問題7，8）。在ACCA中國代表處的支持下，向全國31所高校共計45位ACCA專業任課教師發放了調查問卷，收回有效問卷共39份。
（二）調查結果與分析
會計職業入門教育范文第4篇
關鍵詞：會計誠信；會計職業道德；措施
經濟全球化，市場體制日益完善，促使商品經濟意識深入人心，財務信息已然成為最受關注的資訊。財務信息是否真實，不僅關系到市場經濟秩序的穩定，還直接社會關系到公眾的利益，甚至對和諧社會、誠信道德的構建產生重大深遠的影響。而近年來，國內國際上財務造假案層出不窮，使人們陷入了對財務信息真實性、重要性的嚴正思考。那么如何采取有效措施，不斷提高會計從業人員的公信力、規范會計職業道德行為，提高財務信息質量，在新形勢下，顯得尤為重要。作為職業學校的一線教師，筆者嘗試從日常教學實踐出發，找到基礎會計課程教學與如何對學生進行思想道德教育和職業素養培訓練的契合點，進而對會計誠信教育與會計職業道德培養等問題做了一些粗淺的思考與探討。
一、會計誠信、會計職業道德的內涵
（一）會計誠信的內涵
會計誠信表達了會計對社會的一種基本承諾，即把公司企業的現實經濟活動客觀公正地反映出來，忠實地為會計信息使用者服務。會計誠信的內涵包括良好的會計職業道德和會計職業操守、精湛的會計技術和會計技能、完善的會計信息質量和優質的會計服務誠信。
（二）會計職業道德的內涵
會計職業道德是指在會計職業活動中應遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。會計工作處于整個社會經濟的前沿，會計人員身處掌握財經大權的關鍵地位，職業道德在整個會計工作中顯得尤為重要。
二、會計誠信與會計職業道德的關系
會計誠信和會計職業道德之間有著密不可分的關系，兩者相互作用，互為影響，互為促進。
會計職業道德是會計誠信的基礎和前提。作為會計人員，只有嚴格地遵循會計職業道德，才會出現誠實守信的會計人員。在日常生活中依法、規范的執業行為的不斷積累，就是建立會計誠信的過程。
會計誠信是會計職業道德的具體體現。
三、會計誠信對職業道德的基本要求
要做到會計誠信，就是要按照會計職業道德的基本要求，依法、規范、認真履行職責，一是理財，要做到為民理財，聚財有道，生財有方，用財有效，為公司企業當一個“好管家”。二是廉政，要做到廉潔公正，堅持不義之財不取，在金錢面前不動搖，非己所屬，眼不紅、手不癢、不貪不沾，依法規范履行職責，切實做到：“常在河邊走，就是不濕鞋”。三是誠信，堅持誠信為本，實事求是，客觀公正從業，決不做假賬，危害公司企業。
四、我國會計人員職業道德的現狀、存在問題及成因
從全國物價、稅收、財務大檢查和對部分國有大中型企業及重點虧損企業審計情況可以看出，層出不窮的虛假會計報表從多個側面折射出會計職業道德問題的嚴重性和普遍性。這些問題主要表現為：
職業道德觀念淡薄。在現實生活中，一些會計人員在國家、社會公眾利益與單位利益發生沖突時，不能夠堅持準則，甚至為違法違紀活動出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表。
追求私利，監守自盜。一些會計人員故意偽造、變造、隱匿、毀損會計資料，利用職務之便貪污、挪用公款，以身試法，走上了違法犯罪的道路。
造成這些現象的原因，一是社會變革、市場經濟價值觀念轉變，國有企業法人治理結構不規范不合理，權力監督與制約乏力、激勵和約束機制不配套。二是會計職業界自身建設不完善，會計人員堅持職業道德的外部法律環境不佳。三是會計職業道德的宣傳教育和監督缺乏有力的手段和措施，致使會計人員業務素質不理想。在學校教育中，較長時期偏重智育，忽視德育。參加工作后，會計人員繼續教育規定中雖有職業道德內容，但實際上卻職業道德培訓不足。
五、加強會計誠信和會計職業道德教育的措施
將誠信教育作為會計職業道德建設的首要內容。
不斷提高會計人員的政治思想水平，樹立正確的人生觀、價值觀，切實做到遵紀守法。強化有關法律法規教育，啟發良知，誠實守信，增強使命感和責任感，切實保證財會信息的真實性、可靠性與安全性。
堅持崗位責任制，加強財會行業的監督檢查與審計。結合財會執業工作特點和規律，制定會計人員崗位責任制，把會計職業道德規范與崗位職責緊密結合，把財經紀律與規章制度緊密結合，實行管理崗位與具體崗位連帶責任，強化連帶監督，促進會計人員的自律意識。
六、改進教法，推進職業道德教育，讓會計課堂生活化
（一）情境教學法，知情合一，引導學生樹立科學端正的會計職業精神
會計產生于社會實踐，來源于生活，如何把深澳的理論，僵硬的規則還原于生活，使它與實際生活密切聯系。讓學生更好地理解和掌握會計基礎知識，能夠運用這些知識解決實際經濟生活中所遇到的問題。作為教師要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓所學的會計知識貼近生活，讓學生感悟到會計問題的存在，引起學習興趣。
（二）教學語言趣味化，寓教于樂，啟發學生形成積極的職業操守
教師要充分利用學生已有的生活經驗，在講授課本中復雜、深奧的會計原理、術語時通過相關的故事、比喻、小笑話、典故等生活化的語言把會計教學中出現的復雜問題簡單化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化。這對于會計的入門者來說，猶為重要。例如，根據會計的內在特點，用自擬的形象化語言，對各知識點進行描述，在講解“有借必有貸”時，我說這是會計的一種藝術，是一種平衡之美，是一種有如岸邊似畫的風景和水中美麗倒影的對稱之美，講 “憑證、賬簿、報表”是一種不斷循環的藝術，講“持續經營”是連綿不斷的流水，人為的“會計分期”是抽刀斷水，使學生感到形象生動而倍感親切。在學生對概念正確認識的情況下，把“在建工程”、“固定資產”、“固定資產減值準備”、“固定資產清理”的關系，戲說為男朋友是在建工程、老公是固定資產、關系不好提前要有減值準備，離婚了就是固定資產清理，使枯燥的內容變得生動有趣，活躍了課堂氣氛， 激發了學生的積極性，收到了較好的教學效果。
（三）實踐實訓教學法，推進“做中學、做中教”，強化誠實守信意識
比如《基礎會計》課程對于中職學生，還是有一定困難的，所以最好結合實例講解。例如，憑證、賬薄等內容，口述講解學生不容易明白，那就拿來真實的憑證、賬頁和一些記載經濟業務的發票或復印件等，讓學生親自動手比較、分析、填制和審核憑證、登記總賬和各種明細賬。還可以通過仿真會計實驗室、會計軟件讓學生實訓操作。比如自己填制的憑證，系統不允許自己審核，學生就在真實感受中了然于心，進而掌握實際技能，增強學習興趣。
總之，隨著市場經濟的發展和經濟全球化進程的加快，經過金融風暴的洗禮，會計改革不斷深入，會計的專業性和技術性日趨復雜，會計行業越來越為世人所矚目，中國的會計業必將走向世界，其執業能力和水平必將經受嚴峻的考驗。誠信既是會計工作的命脈和靈魂，也是會計工作的基本操守和立身之本，同時，對未來會計人員的職業操守培養必當從學生時期，從會計課堂上抓起。因此，追求誠信立業，必須把會計誠信與職業道德教育緊密結合起來，不斷加強職業道德教育，提升會計從業人員的綜合能力。
參考文獻
[1]《會計人員繼續教育專題講座》
[2]《會計基礎工作規范》 許秀敏.
[3]《財經法規與會計職業道德》 廈門大學出版社 丁俊超
會計職業入門教育范文第5篇
關鍵詞： 中等職業技術教育 電算化會計專業 課程設置
隨著國家對職業教育的高度重視和不斷投入，中等職業技術教育在三亞如火如荼地開展起來，這為初中畢業生或同等學歷的社會青年提供了一個難得的受教育的機會，同時也給正處于經濟騰飛的三亞輸送了急需的大批中初級技能人才。具有一技之長的合格人才培養主要依靠學校教育，學校教育是綜合性的，包括思想政治、道德品質、勞動紀律、文化素養等，能否具備一技之長則顯現在專業課程教學之中。下面我就目前我校電算化會計專業的課程設置情況談談看法。
一、將會計模擬實訓貫穿于電算化會計專業課程的教學之中
我校教師在講授會計課程時，一般采用先啟發講解知識要點，然后當堂練習，最后講評習題加以鞏固的方式，對經濟現象的描述，對會計原理和方法的教與學仍然停留在黑板和紙面上，大多數學生雖然勉強掌握了一定的會計理論知識和會計技術方法，但是難以真正理解會計的內涵，老師講得再好，學生仍舊感覺困惑，似懂非懂，學習興趣降低。為了讓初學會計的學生增加感性認識，在講授教材理論知識的同時，應當增加相應的會計模擬實訓教學，在基礎會計課程的教學過程中，強調入門實訓實務訓練，要求掌握會計基礎工作的程序，會編制有關會計憑證、銀行存款余額調節表，試算平衡表，登記賬簿，編制簡單的會計報表，等等。此時注意所選的經濟業務應比較簡單，學生親自動手操作必然獲得實訓經驗和體會，入門實訓在整個電算化會計專業的學習過程中起到非常重要的作用，它不僅有利于基礎會計課程的教學，而且有利于財務會計、會計電算化等后續課程的教學。在財務會計課程的教學過程中，要做到財務會計模擬實訓與理論教學內容同步，此時的實訓要求和實訓內容應側重于銷、銀行結算、固定資產、納稅、財產清查等復雜經濟業務的會計分析和會計核算，使學生更加系統地掌握全部會計核算程序，全面掌握企業的會計實務，通過動手操作能力的培養來彌補其認知，促使課堂教學達到良好的效果。
二、依據中職校的教學目標和學生特點設置必修課程
我國會計行業的準入門檻是必須考取會計從業資格證書，要求從業人員具備一般會計基本原理、基本方法和基本技能，理解相關的財經法律法規，并且能熟練使用初級會計電算化財務軟件，這是中等職業學校會計類專業教學目標的最低要求。針對我校學生文化基礎薄弱，理解、認知、推斷、抽象思維能力都比較差的特點，電算化會計專業的培養目標與國家對會計從業資格的要求應保持一致，基礎會計、財經法規與會計職業道德、初級會計電算化等三門會計從業資格的考試科目應納入到必修課程中。目前我校使用的教材與考證教材不同，課程內容存在著一些差別，在一定程度上導致學生考證通過率較低。我認為這三門必修課程應采用考證教材進行教學，這樣教師才能準確把握國家對會計從業人員的最新要求，不斷進行知識更新，教學也更有針對性。
三、加強電算化會計專業必要技能的訓練，做到一專多能
就業問題是中等職業教育的生命線，決定著學校的生存和發展。從當前嚴峻的會計就業形勢來看，由于會計職業的特殊性、保密性和嚴肅性，市場上專業對口的會計崗位供應非常少，會計專業畢業生就業機會少，就業面窄，就業成功率低，而面臨的往往是收銀員、營業員等與會計相關或相近的崗位。為了增加就業競爭力和就業優勢，我校應當強化點鈔驗鈔、數字書寫、計算器使用和傳票算等技能的訓練，技能教學要達到相關國家標準和中級收銀員的職業資格要求，切實提高學生的綜合技能，缺少工作經驗和社會閱歷的職校學生從收銀員等崗位做起，為以后從事會計工作積累經驗。
四、增設酒店會計或酒店業成本核算的課程教學內容，拓寬專業知識面
三亞市是海南省創建國際旅游島最前沿的旅游城市，酒店行業處在高速發展時期，中初級技能服務人員的需求量很大，面向酒店就業是我校會計專業學生最大的出路。因此，在課程設置上可增加酒店會計、酒店成本核算等相關教學內容，做到既保留和突出會計專業的特色，又使學生能夠接觸和了解酒店服務與管理方面的知識和技能。
五、創建以崗位職業活動為導向的會計課程教學內容體系
中等職校電算化會計專業畢業生將來從事的職業是出納或會計，用人單位需要的是能夠快速適應相應崗位工作的人才，而我們培養出來的學生卻難以勝任，如某學生在一家公司任出納員，不知道如何正確填寫和使用各種支票，又如一畢業生就任某企業的會計員時，面對會計交接手續的辦理，他感到茫然不知所措。在職校的學習過程中，學生掌握的是全面的會計知識和零散技能，對會計工作過程缺乏認識，不知道在實際工作中如何進行操作，由此可以看出，傳統學科式的課程教學脫離具體的會計崗位，脫離具體工作實際，造成學會計的不懂做會計的難堪境地。不同行業有不同的會計崗位，不同會計崗位有不同的職業特點和工作內容，為此，我校應了解三亞市有哪些具體的會計崗位和這些崗位的具體工作內容，在電算化會計專業課程設置上，打破原有知識體系的系統性，根據會計崗位細分設置不同的課程教學內容，并在職業模擬情境中進行教學。此外，還可以邀請校外會計專家或會計人員進行從業經歷的專題演講，對會計課程教學情況提出建議，參與會計專業課程的設置，促使傳統全面籠統的會計課程向以職業活動為導向的具體會計崗位課程轉變，培養學生的崗位職業能力。
總之，我校電算化會計專業課程設置應從學生的實際出發，明確中等職業教育的教學目標，突出以能力為本位，以就業為導向的教學宗旨，只有會計課程設置合理，教學內容具有實用性和可操作性，職校學生才能學有所得、學以致用。上述幾點思考愿與同行共同商榷，以促進會計教學更好地發展。
參考文獻：
