生物途徑的有機化學(xué)
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生物途徑的有機化學(xué)范文第1篇
關(guān)鍵詞：有機化學(xué)實驗；雙語教學(xué)；挑戰(zhàn)；對策
【中圖分類號】G642
2001年教育部出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件，其明確提出：本科教育要創(chuàng)造條件積極推動使用英語等外語進行公共課或?qū)I(yè)課教學(xué)。有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是化學(xué)、化工、生物工程、制藥工程等專業(yè)的一門極其重要的實驗課程。開展有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)可以培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及國際交流奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
我國高校雙語教學(xué)面臨三大瓶頸：（1）、雙語師資不足。（2）、語言環(huán)境局限。（3）、缺乏雙語教學(xué)的教材。結(jié)合我校實際情況，目前開展有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)存在以下難點：
1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差
我校目前在化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、生物工程、生態(tài)學(xué)、化學(xué)生物學(xué)這5個專業(yè)開設(shè)了《有機化學(xué)實驗》課程。學(xué)生入校時，英語基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生在經(jīng)過一年的《大學(xué)英語》學(xué)習(xí)后，聽力和口語能力提高不多，給有機化學(xué)實驗課程的雙語教學(xué)工作帶來一定難度。
2.雙語教學(xué)師資不夠
我校有5名教師承擔(dān)有機化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)，其中4名博士，高級實驗師1名。雖然具有一定的專業(yè)詞匯和寫作能力，但是英語口語表達能力還有所欠缺，很難滿足雙語教學(xué)的需要。雙語教學(xué)的主要目的是使用外語作為教學(xué)形式和手段去講授學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，而不是教授外語；是使用外語進行專業(yè)教學(xué)，以達到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)水平和課程要求。
3.雙語教材缺乏
目前，有機化學(xué)實驗雙語教材不多，選擇面窄。而原版實驗教材費用較高，大部分學(xué)生很難承受。因此，給教材的選擇帶來了一定難度。且各學(xué)校教學(xué)要求略有差異，如何選擇合適的雙語教材是任課教師必須首要考慮的問題之一。
二、迎接挑戰(zhàn)的對策與建議
1.精心編寫雙語教材，合理安排教學(xué)學(xué)時
針對市場上雙語教材選擇面較窄的特點，我校根據(jù)教學(xué)要求自行編制雙語教材。在教材編寫過程中，加強重點章節(jié)的部分，突出教學(xué)難點，采用中英文對照的形式，更有助于學(xué)生對實驗的理解。適當(dāng)增加教學(xué)學(xué)時，以配合雙語教學(xué)要求，使學(xué)生有更充足的時間消化雙語教學(xué)的內(nèi)容，也有助于教師有更多的時間來組織雙語教學(xué)的課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
2.加強專業(yè)英語課程教學(xué)，有助于提高雙語教學(xué)效果
在課程設(shè)計上，對于雙語教學(xué)的專業(yè)，應(yīng)適當(dāng)將專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)提前，這樣在課程安排上更合理，且學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，能夠增強對專業(yè)詞匯的敏感度，有助于提高雙語教學(xué)效果。
3.加大教師外語培訓(xùn)力度，增強教師教學(xué)能力
雙語教學(xué)對教師的要求較高，不僅要求教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且需要有較強的外語水平。我校應(yīng)采取積極地措施，加強對專業(yè)教師的英語口語、聽力訓(xùn)練，以保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，應(yīng)改進教學(xué)量計算方法，適當(dāng)提高雙語教學(xué)獎勵，從而調(diào)動雙語教學(xué)教師的工作積極性，促進教師的自身發(fā)展需求。
4.多做課前準備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
實驗課程的教學(xué)不同于理論課程，教師必須在組織教學(xué)過程中，強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。雙語教學(xué)給教師備課帶來了更大的難度，教師就必須要在授課前，認真熟悉專業(yè)詞匯的發(fā)音以及教學(xué)過程中使用的英語詞匯，而學(xué)生也需要提前熟悉外語實驗教材，做到心中有數(shù)，否則，上課的過程中很難跟上教師的節(jié)奏，不利于教學(xué)組織。
實施雙語教學(xué)是我校培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”人才的重要途徑。開展有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)有助于提升學(xué)生的綜合競爭力。雙語教學(xué)過程中即將面臨的挑戰(zhàn)還很多，需要廣大教育工作者共同努力、不斷探索、不斷實踐。
①基金項目：三峽大學(xué)2013年（高等）教育科學(xué)研究項目（1321））。
參考文獻：
生物途徑的有機化學(xué)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；有機化學(xué)；教學(xué)策略
有機化學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是進行科學(xué)知識、方法、思想、態(tài)度等素質(zhì)教育的重要途徑。但是中學(xué)化學(xué)中有機化學(xué)課時少，內(nèi)容多，而有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的理論性強，因此，在進行有機化學(xué)教學(xué)時采取什么教學(xué)策略是一個關(guān)鍵的問題。
一、中學(xué)有機化學(xué)知識體系
人教版《有機化學(xué)基礎(chǔ)》選修5是按照有機化學(xué)學(xué)科體系：由烴到烴的衍生物、由單官能團化合物到多官能團化合物，循序漸進地介紹有機化合物結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—應(yīng)用的知識，確保主干知識的基礎(chǔ)性。
二、中學(xué)有機化學(xué)教學(xué)中非智力因素和空間能力現(xiàn)狀調(diào)查
通過文獻調(diào)研以及實際調(diào)查學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并提出和分析課堂教學(xué)中老師采用的具體教學(xué)策略。1.調(diào)查的對象通過訪談老師，聽課以及對學(xué)生進行調(diào)查問卷。高三學(xué)生在身體上、智能上以及情感上都已經(jīng)開始發(fā)生較大的變化，思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期，能較強地對所獲得的信息進行加工處理。2.調(diào)查的問卷內(nèi)容為了能更詳細地了解新課程下中學(xué)有機化學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)教育學(xué)與教育心理學(xué)理論，編制了針對中學(xué)有機化學(xué)教學(xué)具體實施過程的調(diào)查問卷—《探究有機化學(xué)課堂教學(xué)策略問卷調(diào)查》。3.調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計與分析第一題統(tǒng)計與分析表1學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)非智力因素的調(diào)查狀況由以上表中數(shù)據(jù)顯示，非智力因素對各班學(xué)生學(xué)習(xí)有機知識的影響是有層次的，在2、4、5、7、8這幾個題目中從興趣、意志、動機及個性方面整體看出非智力因素的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識非常重要的前提，所以加強培養(yǎng)非智力因素是很有必要的。原因分析與對策：非智力因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，它是除智力以外的一切心理因素，主要包括興趣，動機，情感，意志和個性等，這些因素直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)驅(qū)力。它可以發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。第二題統(tǒng)計與分析調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計：從上表的各班空間題目平均分來看(總分28分)，學(xué)生的空間能力基本處于中等以上的水平，有待進一步的提高，另一方面根據(jù)標準偏差也反映出各個班內(nèi)部學(xué)生的空間能力存在個體差異性，需要教師給予特別的關(guān)注并需采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能獲得發(fā)展。原因分析與對策：通過問卷題目的測試結(jié)果分析，學(xué)生的空間能力與化學(xué)學(xué)習(xí)成績有高度的相關(guān)性，學(xué)生基礎(chǔ)題目的成績差異不大，準確率都比較高，三個班級總的平均分的差距其根本原因在于學(xué)生沒有構(gòu)建空間模型的立體觀念。通過使用具體的實物模型操作和電腦模擬模型表征分子的三維結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)與展望
當(dāng)前，對教學(xué)策略的探索還需要我們繼續(xù)用心探索出更多的切實可行的策略，對已提出的教學(xué)策略還需要在以后的教學(xué)實踐中進一步檢驗和完善，對實施策略后的效果評價找到一條令人滿意的途徑。這些問題的解決還需要付出更多的時間和精力。
參考文獻：
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生物途徑的有機化學(xué)范文第3篇
蒙醫(yī)藥學(xué)是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是蒙古學(xué)的重要研究領(lǐng)域。蒙藥學(xué)專業(yè)是實踐性強，動手能力要求高的專業(yè)。本專業(yè)是培養(yǎng)具有化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的基本理論知識與實驗技能，經(jīng)過長期的臨床試驗，從事藥物及其制劑的設(shè)計、制備和分析檢驗、新藥開發(fā)及藥品注冊、合理用藥、藥品營銷等工作的實用型藥學(xué)人才。精選課程教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心教學(xué)內(nèi)容和課程體系直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標，是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容重點部分，好的教材是教學(xué)質(zhì)量的保證。根據(jù)有機化學(xué)的基本內(nèi)容豐富、理論復(fù)雜而深刻、實驗性較強、與不同專業(yè)和多門學(xué)科互相交叉的特點，必須把教材的選擇和教材建設(shè)做好。有機化學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，需要結(jié)合專業(yè)特色認真挑選有機化學(xué)授課內(nèi)容。對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，特征性地引入蒙藥的有機結(jié)構(gòu)，化學(xué)成分，結(jié)構(gòu)鑒定等的實例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行系統(tǒng)總結(jié)，將學(xué)過的知識串起來。蒙醫(yī)藥學(xué)教育有著自身的特色和優(yōu)勢，不斷與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等相關(guān)學(xué)科研究生教育互相影響，相互交叉滲透，共同發(fā)展。教師有必要為學(xué)生準備精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容，首先在準備每一堂課時，教師都必須為保證所授知識的準確性而翻閱足夠多的參考類書籍，并在講課當(dāng)中以具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容，并從多方面、多角度理解教材，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新意識。對不同的教學(xué)對象、不同學(xué)科的專業(yè)，在教學(xué)大綱中的教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容選材上需要注重專業(yè)特色，選用與之適應(yīng)的教材內(nèi)容和講授方式，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)比較容易地接受知識，掌握要領(lǐng)。另外，盡可能在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)時代性。
二、教學(xué)方法
1.學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實際對學(xué)生的知識掌握程度需要一個衡量標準，教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法，定期的教學(xué)考核很有必要，它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況，在有機化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外，其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程進行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習(xí)題、短時間的試卷測試、實驗操作等，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生對有機化學(xué)創(chuàng)新與獨特的思維方式。在教學(xué)中，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考核指標主要有出勤情況、課堂紀律、完成作業(yè)情況、實驗課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄，課程結(jié)束時進行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié)，結(jié)合每位學(xué)生的實際情況評定平時成績。同時對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法，鼓勵學(xué)習(xí)。
2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進大學(xué)前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認識到有機化學(xué)課的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動性和自覺性。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識，在教學(xué)中，列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將有機化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去，為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。
3.合理使用雙語教育對不同專業(yè)的學(xué)生，有機化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同，課時的多少也不一樣，專業(yè)側(cè)重點應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進行各門學(xué)科的教學(xué)，我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機化學(xué)教學(xué)本身有很多特點，而在少數(shù)民族地區(qū)進行的有機化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結(jié)合的有機化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會帶來突破性的進展。
三、教學(xué)與蒙藥學(xué)科研相結(jié)合
有機化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，要想教好有機化學(xué)這門課，一定要積極參與科學(xué)實驗。有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)實驗可以說是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑，也是化學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學(xué)生在課堂中獲取的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握。有機化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)改革及現(xiàn)代科研是一個系統(tǒng)工程，我們既要發(fā)揚蒙藥學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，也要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)與科研的先進方法和手段。一般來說學(xué)生通過化學(xué)實驗加深對有機化學(xué)理論課內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，從這個過程中更準確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個教學(xué)過程才能使學(xué)生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研活動，使學(xué)生在課題研究實踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉能力，培養(yǎng)科研實踐能力，這也是促進教學(xué)的有效途徑。
四、結(jié)束語
生物途徑的有機化學(xué)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)；有機化學(xué)；教學(xué)改革
有機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于生物化學(xué)、藥物化學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是隨著高校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時壓縮，如何在有限的教學(xué)課時內(nèi)，讓學(xué)生迅速掌握必備的基本知識，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，是藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)主講教師所面臨而必須解決的問題，也是培養(yǎng)新時代專業(yè)人才的迫切需要[1]。因此，筆者通過分析目前有機化學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，提出了改進方法，旨在提高教學(xué)效果與質(zhì)量。
一、藥學(xué)有機化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著科技發(fā)展進步，有機化學(xué)教材的內(nèi)容不斷增加，結(jié)構(gòu)理論、反應(yīng)機理以及現(xiàn)代科學(xué)研究的知識相互滲透，使本來已經(jīng)龐大的知識體系更加復(fù)雜[2]。而近年來隨著教學(xué)改革的發(fā)展，國內(nèi)高校紛紛削減課程課時數(shù)。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有機化學(xué)在藥學(xué)教學(xué)中首當(dāng)其沖，課時數(shù)大為減少。以本校為例，由于教學(xué)教程改革，每學(xué)期的教學(xué)時間由20周調(diào)整至l8周，相應(yīng)的學(xué)時數(shù)也由100個學(xué)時壓縮至80個學(xué)時。
不少學(xué)生存在只重視專業(yè)課的傾向，而對含有雜化軌道、分子軌道、對映異構(gòu)體、共振理論等基本理論的有機化學(xué)這門課興趣不大，上課時積極性不高；另外由于各個省份高考科目的不同，導(dǎo)致不少同學(xué)自身化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而且本校還有文科生和高職生，化學(xué)基礎(chǔ)幾乎為零。再加上在講授對映異構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)機理時，學(xué)生感到枯燥乏味、抽象模糊，或者難以入手；在化學(xué)結(jié)構(gòu)式、名詞概念、反應(yīng)條件、鑒別反應(yīng)等學(xué)習(xí)時，同學(xué)覺得內(nèi)容太多，頭緒太亂，難記難學(xué)，增加對有機化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。
二、改革藥學(xué)有機化學(xué)教學(xué)的措施
（一）改革教學(xué)內(nèi)容
藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)課時不夠，使得教學(xué)效果不夠理想。根本的解決方案是改進教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容安排的順序。要立足選擇符合學(xué)生認知規(guī)律、各個單元內(nèi)容銜接協(xié)調(diào)的教材，以促進學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)。最好配有一些練習(xí)題，可使學(xué)生通過習(xí)題及時消化所學(xué)內(nèi)容。比如，筆者結(jié)合專業(yè)實際，刪除了“氨基酸”、“脂類”、“核酸和輔酶”、“周環(huán)反應(yīng)”以及“有機化合物的結(jié)構(gòu)鑒定”等五部分內(nèi)容，其中前三個內(nèi)容在生物化學(xué)中會詳細講解，而最后一個內(nèi)容也有專門的有機波譜學(xué)來系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。興趣是一種無形的動力，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的不竭之源。如果學(xué)生對一門課程感興趣，就會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，改善學(xué)習(xí)方法， 提高學(xué)習(xí)效率。一個成功的教師，并不是簡單地把知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動、迫切地去追求知識[3]。在教學(xué)中，我們通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出藥學(xué)與有機化學(xué)的聯(lián)系，穿插有機化學(xué)發(fā)展簡史，介紹諾貝爾化學(xué)獎獲得者取得的成就及有機化學(xué)在生活或社會中的典型案例，開設(shè)綜合設(shè)計實驗，利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑或討論，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三）靈活運用教學(xué)方法
目前，國內(nèi)院校關(guān)于有機化學(xué)較有影響的教學(xué)法有多種，比傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法優(yōu)越得多，并各有優(yōu)點及局限性。課堂教學(xué)中不論教學(xué)內(nèi)容為何，都采用單一的教學(xué)方法，即使是啟發(fā)式教學(xué)，也會使課堂教學(xué)顯得單調(diào)、氣氛不夠活躍，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在課堂教學(xué)中，我們集各教學(xué)法之優(yōu)點，嘗試綜合運用多種教學(xué)方法，根據(jù)課堂教學(xué)實際加以靈活運用。如問題教學(xué)法、研究型教學(xué)法（現(xiàn)代課堂討論法）、“精講一多練一及時反饋”三段式教學(xué)法、創(chuàng)新思維教學(xué)法等。通過巧設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，營造寬松、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)、標新立異，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探尋解決問題的方法和途徑[4]。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、誘導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，發(fā)展思維能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)醛和酮這章時，使用學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組，每個小組負責(zé)一個內(nèi)容，每組選出一個小組長，負責(zé)統(tǒng)籌工作，查閱資料、制作課件、備課、講解所有工作都由學(xué)生自己完成。不過需要提前教會學(xué)生使用化學(xué)軟件，筆者教會學(xué)生使用Chemoffice，學(xué)生對該軟件非常好奇，也很喜歡學(xué)習(xí)。結(jié)果，在學(xué)生自己做主的課堂上，學(xué)習(xí)氛圍很好。有一些同學(xué)以前從沒有上過講臺，膽子很小，不敢在人多的場合講話，經(jīng)過課堂鍛煉以后，學(xué)生膽子變大了。通過對各小組講課和準備的情況，筆者進行了總結(jié)和評價，并作為平時成績在期末成績中有所體現(xiàn)。
（四）合理使用輔助手段
應(yīng)用多媒體C A I已成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量 的首選途徑[5]。我們運用計算機多媒體技術(shù)，制作了藥學(xué)有機化學(xué)多媒體電子教案，在課堂 講授中插入了大量動畫素材。如環(huán)己烷椅式構(gòu)象與船式構(gòu)象的轉(zhuǎn)化，SN1反應(yīng)、SN2反應(yīng)、 E1反應(yīng)、E2反應(yīng)的機理等。我們在教師的計算機裝上Chemoffice軟件，在課堂講授中隨時利用Chem3D制作分子模型，在各個角度來展示各類化合物的三維立體結(jié)構(gòu)。突破微觀限制和時間、空間限制，變抽象教學(xué)為形象教學(xué)，可以將課堂上難于用語言表達的內(nèi)容形象地用計算機模擬處理，把抽象、難懂的內(nèi)容變成了畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀形象，增強了感性認識，便于學(xué)生理解、分析和記憶，課堂氣氛變的生動活潑，既解決了化學(xué)原理抽象、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、有機反應(yīng)繁瑣的困難，又彌補了學(xué)生空間想象力差的不足，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)雙邊關(guān)系處理得當(dāng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，起到了事半功倍的效果。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的科研能力
科研離不開教學(xué)，教學(xué)需要科研促進。將教師的科研融入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)與科研的互動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，鼓勵學(xué)生積極主動的探究科研，寫科研標書，筆者輔導(dǎo)學(xué)生成功申請到省級大學(xué)生創(chuàng)新性課題，并成功完成該課題，學(xué)生發(fā)表了科研論文，學(xué)習(xí)了做科研的過程。
三、結(jié)束語
藥學(xué)有機化學(xué)是藥學(xué)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握與藥學(xué)有關(guān)的化學(xué)基本概念、基本理論和基本技能。我們只有使復(fù)雜知識簡單化、基礎(chǔ)知識實際化、相關(guān) 知識銜接化，這樣學(xué)生易學(xué)易記，才能收到較好的效果。當(dāng)然，有機化學(xué)教學(xué)是一個不斷前進的過程，只有在今后的教學(xué)實踐中不斷努力探索改進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)有機化學(xué)的重要性，調(diào)動學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極性，最終達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻：
[1]翟智衛(wèi)，王永剛，母小明.淺談有機化學(xué)教學(xué)的改革[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報，2010，20（3）：91-93 .
[2]張定林，劉毅敏，趙先英.醫(yī)學(xué)有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主線分析與課程設(shè)計[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（5）：342-343.
[3]張永忠，葉非，徐亞琴.有機化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2006，4 （2）：85-87.
生物途徑的有機化學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞： 有機化學(xué) 常見考點 學(xué)習(xí)理念
隨著知識的積累，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)科能力的日益提高，時光把我們送到了有機化學(xué)的大門口。面對截然不同于無機化學(xué)的新知識，很多同學(xué)感到茫然不知所措，其實大可不必害怕，我們應(yīng)該想到的是：現(xiàn)在是同一起跑線，只要我努力，就會成功。當(dāng)然真正地面對有機化學(xué)，是高二的選修，經(jīng)過接觸高一必修2上簡單的有機知識，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，相對來說，接受起來比較輕松。為了使學(xué)生更深層次地掌握有機化學(xué)，我們要合理設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生得到最大限度的提高。
一、把握命題方向，緊抓高考命脈
從近幾年的高考命題來看，不僅最后的選做題中有一道有機推斷題，在選擇題中也會有一道有機題。從命題涉及的知識來看，烴類物質(zhì)的命題熱點主要表現(xiàn)于：①新情景題中取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的應(yīng)用；②幾種烴類代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；③有機物分子的空間結(jié)構(gòu)分析；④利用燃燒規(guī)律對有機物的分子組成和結(jié)構(gòu)式進行推斷；⑤烴的命名原則、基本反應(yīng)類型的概念和規(guī)律；⑥基本實驗的拓展創(chuàng)新。烴的衍生物主要側(cè)重于：①各類含氧官能團的名稱和性質(zhì)；②各種反應(yīng)類型，如：取代、加成、消去和氧化反應(yīng)；③鹵代烴的性質(zhì)及其在有機合成中的作用；④典型有機化學(xué)方程式的書寫及有機物結(jié)構(gòu)的推斷；⑤有機合成路線的設(shè)計。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該緊抓這種命題的走向，有的放矢，讓自己的學(xué)習(xí)更有針對性，在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中建立和整合知識體系。
二、認清學(xué)習(xí)重點，做到有的放矢
學(xué)習(xí)有機化學(xué)，只有知道學(xué)習(xí)的重點是什么，才可能做到心中有數(shù)，將自己學(xué)習(xí)的重心放在需要突破的地方。在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，我們要把握住結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一真理，認真領(lǐng)會有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，把握各類烴的代表物（甲烷、乙烯、乙炔、苯）的結(jié)構(gòu)和制備方法；掌握各類物質(zhì)官能團（雙鍵、三鍵、苯環(huán)、醛基、羧基等）的性質(zhì)；通過一種典型代表物的性質(zhì)，掌握一類物質(zhì)的性質(zhì)，真正掌握各種官能團的性質(zhì)。對于幾種典型的有機化學(xué)反應(yīng)類型，要掌握牢固，如銀鏡反應(yīng)、酯化反應(yīng)、醇和鹵代烴的消去反應(yīng)等，這些都是在有機合成中非常重要的化學(xué)反應(yīng)，我們必須理解其實質(zhì)，并能在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握高聚物的生成途徑和單體的推斷，從反應(yīng)實質(zhì)上真正理解有機化學(xué)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
三、加強知識對比，歸納總結(jié)規(guī)律
對知識進行對比學(xué)習(xí)，既能鞏固理解，又能加強記憶，如學(xué)習(xí)同系物、同分異構(gòu)體的概念時，可將五同（同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體、同種元素的不同微粒）進行對比學(xué)習(xí)；還可以對比各類烴代表物CH4、C2H4、C2H2的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法。又如在學(xué)習(xí)反應(yīng)類型時，可將取代反應(yīng)與加成反應(yīng)對比，對醇的氧化反應(yīng)和消去反應(yīng)、鹵代烴的消去反應(yīng)和水解反應(yīng)、鹵代烴的消去反應(yīng)和醇的消去反應(yīng)進行對比等。這樣的對比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的記憶和理解，便于學(xué)生形成知識體系。學(xué)習(xí)有機化學(xué)不僅要學(xué)會對比，還要注意在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)規(guī)律，如有機物燃燒時的耗氧規(guī)律和體積變化規(guī)律、同分異構(gòu)體的書寫規(guī)律、確定高分子化合物單體的規(guī)律……總結(jié)各種規(guī)律，形成自己的知識體系，對以后的解題大有幫助，既可節(jié)省解題時間，又可增強解題的準確性，進而提高學(xué)生的解題能力。
四、加強習(xí)題訓(xùn)練，形成運用技巧
學(xué)習(xí)有機化學(xué)，必須正確對待常見概念：明確基和根的區(qū)別；掌握官能團的概念；理解幾種反應(yīng)的實質(zhì)是解題的關(guān)鍵。例如取代反應(yīng)可用“上一下一”四個字概括，說明上去一個原子或原子團，同時下來一個原子或者原子團；加成反應(yīng)可以用“斷一加二”形容，指斷開一個鍵，則加兩個原子或者原子團。全面掌握了這些基本概念，并將其運用到解題中，可以節(jié)約解題時間，形成運用技巧，逐步形成和提高自己的解題能力。
化學(xué)作為一門理科，因其知識點多、碎，而被人稱為理科中的文科，因此需要記憶的東西很多。但作為以實驗為基礎(chǔ)的理科，必須重視實驗技能的提高，掌握各類實驗習(xí)題的解析方法，并在學(xué)習(xí)過程中通過解題鞏固基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，做題不是說跳進題海，而是要有針對性地選題，按照高考命題重點、自己的薄弱知識進行有意識的對應(yīng)練習(xí)，在習(xí)題解析中回憶知識，鞏固記憶，達到對基礎(chǔ)知識的掌握。在做題過程中要注意總結(jié)、歸納，對各類習(xí)題的解析方法形成系統(tǒng)性的認知。
學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)，我們在有機化學(xué)中會碰到很多有趣的事情：如：按無機化學(xué)規(guī)則叫化合反應(yīng)的東西在這里改名為“加成反應(yīng)”；從化學(xué)式來看，本來都是CmHn一種物質(zhì)，偏偏說它是雙胞胎或者多胞胎，還美其名曰“同分異構(gòu)體”，所有的這一切都是我們以前所不曾認識的新奇的知識。感興趣了嗎？想探求有機化學(xué)的神秘嗎？那讓我們一起走進有機的殿堂，共同認識有機化學(xué)、學(xué)習(xí)有機化學(xué)、掌握有機化學(xué)吧。
參考文獻：
[1]張秀鋒.有機化學(xué)高考命題走向分析.天利38套紅皮書，2011.04.21.
