計算機硬件就業方向

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計算機硬件就業方向范文第1篇

摘要：本文以應用型人才培養為出發點，對計算機專業網絡方向實踐教學進行了研究，然后探討了如何優化實踐課程教學體系。

關鍵詞：應用型人才；計算機專業網絡方向；實踐教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1正確定位計算機專業網絡方向實踐教學培養的能力

作為應用型本科院校，應將培養學生的實踐能力放在首位。根據用人單位的反饋，計算機專業網絡方向的就業可以分為三個層次。一是小型企業或單位，需要的是能夠建設網站、編寫網頁、組建簡單局域網、能配置一般的服務、能夠進行網絡維護的人員。二是中型企業或單位，這些單位擁有多個路由器和交換機，它們需要能夠對交換機進行配置和管理，對路由器進行配置和管理，能夠維護網絡安全，配置各種網絡服務，還能夠優化網絡性能，具有網絡規劃能力的人員。三是大型企業，除了需要具備上述能力之外，還需要具備網絡編程，網絡入侵檢測，網絡存儲，無線網絡，網絡冗余設計等能力的人員。

根據社會需求以及計算機專業培養目標，我們把計算機專業網絡方向的實踐能力抽象歸納為三點：建網、組網、管網。建網和組網是基本能力，管網是進階能力。建網能力主要指培養學生具有搭建網站、熟練使用ASP或JSP技術編寫網頁、能夠運用Photoshop、Flash網頁美工技術的能力。組網能力主要指通過各種網絡設備如：交換機、路由器等，能夠組成一個物理網絡，同時根據需求進行合理科學實用的配置。管網能力主要是指能夠對網絡進行管理和維護，熟悉網絡安全架構，并且能夠保障網絡的安全。

2構建層次化的計算機專業網絡方向實踐教學體系

計算機專業方向的選擇是在三年級進行的。我院規劃了學生從一年級到四年級的能力培養路線圖，這種模式的好處在于可以給學生指明一條學習的路線，如圖1。

一年級通過計算機導論、C語言等課程讓學生入門，對專業學習了解；二年級通過專業基礎課程、興趣小組、素質拓展平臺以及各種大賽來培養學生專業的興趣，挖掘學生的潛能；三年級學生根據自己的喜好選擇方向，當然這些方向并非完全獨立，某一方向的學生完全可以選擇另外一個方向的課程去學習；四年級進行畢業實習、畢業設計。

圖1 學習路線圖

網絡方向在一年級和二年級和其他方向是共享一個基礎教學平臺的。我們在制定網絡方向課程體系時，重點是要突出上面所定位的三大能力，課程體系制定如表1。

其中基礎課程為“計算機網絡”和“網絡操作系統”。建網階段以網站開發設計為主，課程主線是“WEB技術與設計”“多媒體技術”“軟件工程概論”“XML程序設計”“J2EE技術應用”“手機程序開發”；在組網階段以網絡設備的應用能力與網絡規劃為主，課程主線是“計算機網絡工程”“網絡認證考試培訓”；管網以網絡信息安全與管理為主，課程主線是“網絡與信息安全”“計算機網絡管理”“網絡仿真技術”課程。

實踐能力培養分階段進行，按照如下模式，如圖2。

圖2 實踐能力培養階段圖

具體計算機專業網絡方向實踐教學是按照如下層次進行，如圖3。

圖3 網絡方向實踐教學體系

3優化實踐課程教學體系

實驗課程內容的改革與更新，尤其是要緊密結合社會經濟發展的需要，將現有的實驗教學內容進行篩選、整合，對不符合現代科學發展的實驗項目進行刪除或更新，做到少而精，整體優化。減少驗證性、演示性實驗，精心安排綜合性、設計性實驗，注重融入本學科發展的最新科技知識，滲透相關學科的理論和技能，使綜合性、設計性實驗的課程占有相當的比例。要改變實驗教學依附從屬于理論課，實驗教學內容各自獨立、零散、重復的現狀，建立系統優化的、相對獨立的實驗課程體系。

根據“建網、組網、管網”能力培養路線，我們整合相關課程，刪減重復內容，更新實驗內容，優化了實驗課程教學體系，如圖4。

實驗課程教學體系應該以模塊化的形式確定下來，這樣每年根據已有實驗的效果，以及將要更新那些實驗，都便于靈活調整。由于網絡類課程屬于比較“新”的課程，具體實驗怎么開，開什么，各個院校都處于摸索階段。而且由于各個院校的實驗環境條件不一樣，造成很大的差異度，不過隨著經驗的不斷積累，與各大網絡廠商合作，都會探索出一條適合自己院校情況的體系。

圖4 網絡方向實驗課程核心體系

參考文獻

[1] 王萬森. 計算機專業還有幾分天下[J]. 計算機教育,2006,(2).

計算機硬件就業方向范文第2篇

第一、高職計算機硬件教學容易出現失去了培養“個性化人才”的氛圍

計算機的硬件就像人的四肢一樣，無論多么聰明的大腦，要是沒有健康的體魄做為支撐點的話，最終也是徒勞無功的。所以說，讓學生在日常教學中必須掌握所有計算機硬件的自身基本特性，是每一個教師在進行授課前的備課的時候的重點核心。但是由于像類似于CPU等核心硬件設施一直以來是西方大國壟斷公司的壟斷產品，我們許多老師對其基本構架也僅僅是停留在圖紙上或者是理論性參數上，很少能獨立的進行解析。這樣就無形中影響到了教學實際效果，對于有這方面天賦或者是對這方面信息渴求欲望比較強烈的學生，按照一般的教學模式是難以達到期望的效果的。而高職院校與本科院校的最根本的區別就是在于高職院校在教學中比較側重于啟發學生的動手能力，如果不能全面的解決這些屏障問題的話，教師在教學中就會遇到難以“自圓其說”的窘境。其實，解決此類問題的方式方法也比較簡單，在對學生進行一般教學的同時，可以觀察學生對計算機硬件的“認識、認知、認可”程度，如果有對計算機硬件構造十分感興趣的學生，可以協助他們成立興趣小組，幫助學生翻譯一些國內外的文獻資料，啟發學生自己進行深入的研究。從而達到促進教學的目的。

第二、高職計算機硬件教學容易出現失去了培養“實驗室人才”的氛圍

計算機硬件的更新速度很快，根據文獻資料顯示目前的計算機硬件基本上是以18月提高1代產品的速度進行著更新，有的核心部件的更新速度由于受到市場競爭等因素的影響甚至更快，但是在高職計算機硬件教學中由于受到教學課件和教材的限制，其更新速度遠遠達不到實際產品的更新速度。這樣在日常教學中容易讓學生產生一種“學了也沒用，反正過時了”的思想。其實，有這種想法是不理性的，因為無論其替代產品的性能多么的優越，但是其核心的理論構架是完全一樣的，也就是說無論產品升級到一個什么標準，其原始的技術參數等核心的數據完全是同一個模板出來的，其更新的只是處理速度等容易受到外界影響的客觀因素而已。但是，學生在學習中一旦產生了上述類型的“厭學心理”，就很難再予以糾正，直接影響教師的教學水平正常發揮，同時也直接影響到了學生正常的理論知識吸收。其實，解決此類問題的方法也不難，授課老師可以在講授一般性的理論知識的同時，可以根據外部因素的實際情況來更新輔助教學的課件。在讓學生了解計算機硬件的發展軌跡的同時，不斷的推陳出新一些新的課件，至于這些新的課件的一些理論參數到底是否與教材上的相符，那就要鼓勵學生們大膽的走進實驗室去自己通過教學實驗來解決。這樣，不僅大大的促進了學生們的實際動手能力，還能使學生們所學的知識基本上與社會上存在的計算機硬件水平保持一致，基本上能達到同步教學的水平，從而促進學生們主動掌握計算機硬件核心內容的積極性。

第三、高職計算機硬件教學容易得到“復合型”人才

高職院校的教學特點確定了其學生構架的基本組織特性，學生在完成學業之后既不是屬于全日制大學學生注重理論學習，又比一般的技工類學校在理論基礎上深入了許多，這類型的學生目前在就業市場上是屬于比較熱門的。尤其是針對計算機行業來講，可以說，目前的各個門類基本上都離不開計算機應用，這類型的人才也是企業在招工的時候的關注的一個重點方向。通常情況下，大家可能解讀為計算機產業鏈中下游的企業比較青睞高職院校的計算機硬件專業學生，但是根據對目前高職院校計算機硬件專業學生的就業研究發現，實際情況遠比我們想的要好的多。以青島市為例，海爾、海信、澳柯瑪等一批國內外知名企業在錄用新入司員工的時候，其高職計算機硬件專業的學生錄用率要明顯高于一般普通全日制大學的本科院校學生。通過調查我們得知，企業之所以選擇優先錄用高職計算機硬件專業的學生，一是因為高職學生的就業起點定位比較準確，不易產生“好高騖遠”的思想；二是因為高職學生的企業定位點比較理想，理論基礎較為扎實的學生可以在公司的相關科研機構進行輔工作，動手能力較為突出的學生可以在公司相關生產部門進行統籌性工作，比較適合公司的一般用人原則。因為看到了這樣良好的就業前景，目前許多高職院校也在陸續的開設計算機專業的硬件專業教學班，從人才儲備的角度上來說這是一個可喜的現象，它極大的推動了我國計算機專業人才的水平，為甄選計算機專業“復合型”人才打下來良好的基礎。

第四、高職計算機硬件教學容易得到“社會型”人才

計算機硬件就業方向范文第3篇

關鍵詞：計算機組裝與維護；課程改革；教學做一體化；職業能力

0　引言

學校的計算機應用專業維護維修方向是以培養計算機硬件工程師崗位的高級技術人才為目標。計算機組裝與維護是本專業的一門核心課程，具有知識面廣、實用性強、發展變化快的特點，由于學校辦學條件的限制和認識上的不足，計算機組裝與維護課程教學還存在不少問題，影響了人才的培養。近幾年來，筆者對本課程進行了不斷的探索與實踐，在教學內容、教學組織方式、考核等諸多方面進行了改革，取得了較好的教學效果。

1　計算機硬件工程師的基本知識、技能、素質要求

這里所說的計算機硬件工程師，指的是從事計算機(筆記本電腦)的組裝、銷售、維護、維修、軟件的安裝與調試、數據恢復，以及網絡組建、網絡維護管理等行業的技術人員，而計算機硬件設計制造行業不在本文討論之列。硬件工程師相關的崗位有：計算機硬件的銷售(裝機)、品牌電腦的銷售及售后服務、企事業單位計算機(機房)的維護、網絡(網吧)維護與管理等。根據計算機硬件工程師的工作崗位設置，結合我們學校計算機應用專業維護維修方向，在計算機組裝與維護課程教學中，必須培養學生具備以下職業能力。

1.1　基本知識

(1)了解計算機的架構，理解計算機的工作原理，熟悉計算機各部件外觀特征、性能指標、使用場合、保養常識；

(2)了解計算機的啟動過程，理解BIOS的作用，熟悉計算機的常見故障現象及處理方法；

(3)理解FAT32、NTFS文件系統，熟悉常用操作系統、應用軟件，知道數據恢復的方法；

(4)了解設備驅動程序的作用、獲取和升級方法；

(5)了解計算機病毒的傳播途徑、病毒的危害及防治方法；

(6)熟悉計算機局域網的組成、網絡配置、維護方法；

(7)了解硬件營銷技巧。

1.2　基本技能

(1)能正確識別CPU、內存、主板等計算機部件的主要參數，能看懂硬件的標簽，會按要求選購計算機各部件(攢機)；

(2)會組裝計算機、更換計算機部件、拆裝筆記本電腦；

(3)能熟練進行硬盤的分區和格式化，能熟練進行分區間轉換、分區調整、分區維護等操作；

(4)能熟練安裝操作系統、應用軟件，會安裝多重操作系統，能熟練進行驅動程序更新、升級、維護操作；

(5)會使用GHOST軟件進行系統備份與恢復，會使用一鍵GHOST；

(6)能熟練設置BIOS參數，會升級BIOS程序，會對AMD CPU開核；

(7)能熟練進行系統安全設置，能熟練進行系統優化處理；

(8)會使用常用計算機工具軟件，測試計算機性能，會使用檢測工具進行故障診斷；

(9)會對注冊表進行維護，會排除常見的計算機硬件故障和軟件故障；

(10)會使用殺毒軟件查殺計算機病毒，會設置防火墻；

(11)能熟練組建計算機局域網，能熟練進行對等網絡連接操作，會配置IP地址，能對網絡故障進行排除；

(12)具有一定的英語閱讀能力，能看懂計算機英文術語、英文說明書；

(13)具有一定的計算機硬件產品營銷能力。

1.3　基本素質

(1)具有吃苦耐勞和團隊精神；

(2)強烈的求知欲和進取心；

(3)對待工作認真負責，注重工作質量；

(4)服從領導工作安排，注重部門、公司形象；

(5)正確處理內部員工關系，禮貌待客。

上述要求有些已超出了計算機組裝與維護課程范圍，可以在其他課程中實現，如計算機硬件維修、小型局域網，市場營銷等。素質教育貫穿于教學之中；老師的一舉一動對學生具有示范作用；學生進入企業參加實踐活動也是進行素質教育的有效途徑。

2　計算機組裝與維護課程教學中存在的普遍問題

在高職院校，計算機類專業普遍開沒了計算機組裝與維護課程，課程的性質因專業差異而不同，但教學上的問題卻帶有普遍性。主要表現在：課程內容滯后、實訓設備不足、“教學做”分離、考核方式不合適等問題。

2.1　課程內容

計算機組裝與維護是一門側重實踐和應用的課程，具有以下幾方面的特點。第一是課程內容多，知識面廣；第二是教學的內容大，可擴充性強；第三是課程知識更新速度快，具有明顯的時代特征。計算機硬件發展日新月異，新技術、新產品層出不窮，而編寫一本教材，至少須半年時間，審核出版也至少半年。這樣，學生拿到的教材，最新的內容也是一年前的了，如果教材使用其2-3年，那書中的內容就已經落后實際3-4年了。如果教師還照本宣科的話，傳授的便是陳舊的知識。

另外，在內容組織上也存在問題，不同編者選擇的內容也有出入，這是正常現象，但沒有把筆記本電腦納入教材內容是非常不妥的。近年來，隨著筆記本電腦價格的下降，筆記本電腦用戶越來越多，大有取代臺式機的趨勢，而我們的教材卻難以見筆記本電腦的章節。

2.2　教學組織

計算機組裝與維護課程的教學現狀是，課程教學被劃分為理論教學和實訓兩個部分，先進行理論教學，待所有關于硬件的理論知識講授完畢后，再進行實訓。這種教學表面上看遵循了循序漸進的傳統教學理念，但結果是理論與實踐相脫離，嚴重影響教學效果。學生在前面學習硬件的工作原理和性能指標等理論知識時，感到枯燥無味，學習積極性不高，等到了實訓環節，以前學的內容基本忘了，老師還得再次講解。

在教學方法上，有些教師往往只注重課件質量，PPT很漂亮，學生看得眼花繚亂，可是，實物一件都沒摸到，純屬紙上談兵。等到實訓階段，在計算機部件前面，有的學生還會問“這是什么部件”等非常低級的問題。

2.3　實訓設備

高職院校計算機組裝與維護課程實訓室設備陳舊是一個通病。根本原因不是資金問題，而是學校認識上存在誤區。普遍認為學生拆裝計算機會造成部件損壞，所以不給學生新機器或較新的機器使用，而是將淘汰的機器給學生用，有的連舊機器數量還嚴重不足。實訓時多個學生使用一臺計算機，直接造成學生對動手拆裝計算機沒興趣。軟件安裝、硬盤分區格式化、BIOS設置、故障檢修等項目也基本沒有讓學生動手的條件。計算機機房一般都裝有還原卡，不讓學生改動，只能在虛擬機上操作，效果大打折扣。學生接觸不到最新的硬件，怎能跟得上時展的步伐?不進行實際操作，怎能提高技術?這對于培養合格的計算機硬件工程師極為不利。

2.4　考核方式

傳統的學生學業考核是以期末考試成績來衡量的，或者采用平時成績+期末考試的形式。計算機組裝與維護課程是一門實踐性很強的課程，課程教學的重點是提高學生的動手能力，而不是學生對計算機原理的理解程度。卷面考試大多考計算

機的理論知識，這樣會造成學生的死記硬背。在這種考試模式下，學生就會有這種想法，平時學習不要緊，只要期末考前突擊一下，就能過關，從而放松平時的學習，不利于人才的培養。

3　面向硬件工程師崗位的計算機組裝與維護課程教學改革

計算機組裝與維護課程在我院計算機應用專業維護維修方向是一門核心課程，學生能否學好本課程直接影響他們的職業能力。為此，我們高度重視本課程的教學。根據當前高耿教學的新理念，結合本課程的特點，我們對汁算機組裝與維護課程進行了教學改革。課程的改革遵循以下兒個特點：

(1)以職業活動為導向；

(2)突出能力目標；

(3)以項目為載體；

(4)用任務訓練職業崗位能力；

(5)以學生為主體；

(6)理論與實踐一體化。

課程改革總的思路是：首先，通過對企業的實際需求的調研，分析計算機硬件工程師職業能力要求，確定本課程學生應該具備的職業能力，再把職業能力目標轉化為課程標準，進而確定教學內容；第二，考慮到計算機技術發展迅速，計算機組裝與維護課程的教學必須根據市場需求變化及時調整課程的構成要素，理論教學主要以應用為目的，以“必需、夠用、實用”為前提；第三，精心設計教學項目，學做合一，媸化實習、實訓教學內容；第四，學業考核日常化，摒棄期末卷而理論考試，以完成項目任務質量、出勤、上課表現等綜合因素評分。

3.1　教學內容項目化

課程是核心，教材是根本。教學內容最終落實在教材上，一本好的計算機組裝與維護教材應當是理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；應當為學生的探索性學習和自主性學習的開展提供簡潔有效、圖文并茂、科學翔實、不落俗套的文獻資料。雖然目前一些計算機組裝與維護教材采用項目化方式編寫，內容和質量都相當不錯，但從計算機硬件工程師培養目標來看，還有點距離，因此我們采用自編項目化教材。

項目化教材突破了以知識點的層次遞進為體系的傳統模式，代之以工作任務為目標、以行動過程為導向的課程教學模式，強調理論聯系實際，突出項目驅動。我們的自編教材以計算機裝機為主項目，其下分若干個子項目，每個子項目含有若干個任務。根據計算機硬件工程師職業能力要求，我們對教材內容有所取舍，增加了以下內容：CPU超頻與開核方法、主板BIOS與顯卡BIOS程序刷新升級、計算機啟動過程分析、注冊表維護技巧、硬盤主引導記錄與分區表、硬件測評方法、虛擬光盤應用、u盤引導盤制作、多操作系統安裝、攢機技巧、用加電自檢程序判斷故障、筆記本電腦部件、筆記本電腦的組裝等。

教學需要教材，但不拘泥于教材。計算機技術在飛速發展，而教材一經定稿內容相對固定，教師授課時必須結合當前市場主流產品情況，對教學內容進行修改、增刪。任課老師應通過上網查詢、翻閱最新技術文獻、硬件產品說明、市場研究報告等資料，隨時把新技術、新部件添加到教學內容中，確保傳授內容的新穎性、應用性和完整性。

3.2　教學做一體化

2007年11月溫總理在大連視察職業學校時指出：“把教學、求知和做事結合在一起，做中學、做中教，做中學才是真學，做中教才是真教。要實現學做合一，就得改變傳統的教學與實訓相分離的教學模式、改變教室與實訓室相分隔的不合理布局，對教學環境和教學方式進行徹底的改革。

我們的做法是，打通教學樓與實訓樓的界限，將整個系按專業重新劃分樓層，一個專業集中在一個或幾個樓層中。根據不同專業需要，重新整合教室。以計算機應用專業為例，將原來的小教室或實訓室合并為一個大的多功能教室。在計算機組裝與維護教室中，劃分成教學區、組裝實訓區、部件展示區三部分。這樣布局的好處是教與做轉換非常方便，也可以邊教邊做，學做合一。教學區配置教學用計算機；組裝實訓區是學生動手鍛煉的地方，配有報廢的計算機，能用的計算機，較新的計算機和最新的計算機組合，還有淘汰的筆記本電腦和能用的筆記本電腦；陳列區陳列計算機部件，按年份順序，擺放不同時期的具有代表性的計算機部件。

展示部件主要配合計算機部件講解時使用；組裝實訓區里的計算機則用來計算機組裝實訓和軟件安裝、設置、優化、系統備份、數據恢復、故障檢修等實訓。裝機實訓分幾個過程：第一步，冷裝機，即只練習部件安裝，不開機。第二步，熟練后(冷裝機1-3次后)進行熱裝機。拆機前先檢查計算機能開機，然后拆機后再裝機，要求能開機，同時根據裝機過程及結果給學生評分。第三步，組裝筆記本電腦，也是先冷裝機，再熱裝機。經過這樣裝機實訓后，學生裝機能力大大提高。幾屆學生拆裝下來，部件損壞的情況很少發生，這使我們更有信心讓學生拆裝新機器，學生的積極性也高。

在教學方法上，我們強調的是真實。所謂真實，指的是：教師邊講邊做(演示)，而不是只講不做；講硬件時有硬件，而不是圖片；講軟件安裝，故障檢修時，老師動手裝軟件、查故障，而不是播放視頻或PPT。用學生的話說，就是老師與學生貼得很緊近。這種教師在“做中教”，學生在“做中學”，體現“教、學、做”一體化的職業教學模式大大提高了教學效率。

3.3　教學形式多樣化

高職教育以培養應用型、實踐型人才為目標。高職教育人才培養工作必須按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路。為提高學生的職業能力，可以采取“請進來、走出去”的方式來培養學生多方面的技能和素質。“請進來”指的是邀請企業業務骨干或往屆生來學校，請他們介紹計算機行業新技術新應用，介紹從事本行業應具備的基本職業技能和素質，分析行業前景和就業情況。往屆生與在校生可比性強，他們的現身說法，對學生觀念的更新、今后的學習方向、步入社會后職業定位和選擇都有好處。“走出去”指的是學生到企業一線學習鍛煉、深入市場調研、在校內外開展技術服務等活動。

我們計算機應用專業與數十家企業建立了校企合作關系，我們可以分期、分批組織學生到計算機經銷企業進行頂崗實習，參與組裝計算機、拷機、測試等工作；到品牌電腦售后服務部門了解產品售后服務流程、觀摩電腦維修工程師維修計算機、拆裝筆記本電腦，甚至在維修工程師指導下動手檢修計算機等。學生通過深入企業鍛煉，既鞏固了在學校學到的理論知識,又對自己的職業定位和職業取向更加理性。很多學生通過到企業實踐，知道了如何學習、學習什么，自覺將學習和就業、學習和職業規劃聯系在一起，學習積極性有了很大提高。

電腦城是學生獲取計算機硬件信息的重要場所，我們把計算機產品調查作為教學中的一個不可缺少的環節。調查可分為市場調查和技術調查兩個方面。市場調查的目的主要是讓學生了解計算機各個硬部件的品牌、型號、價格、主流產品等；技術調查主要讓學生結合課程講授內容更好地掌握各個硬件的主要技術指標，了解計算機的最新技術。調查完畢，要求學生寫出詳細的調查報告，包括市場調查報告、技術調查報告、并分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺的計算機配置單。通過對計算機產品調查，學生親眼目睹最新的計算機部件，進一步加深了對計算機部件的了解，提高了學習興趣。

計算機興趣小組是課外一項實踐活動組織，旨在培養學生的動手能力。在老師的指導下，興趣小組同學可以為廣大學生提供裝機、軟件安裝、系統維護、故障排除等方面服務。學生通過接觸各種各樣的實際問題，在實踐中磨練自己，培養技能。另外，還可以開展計算機組裝比賽來豐富學生學習生活，提高學習興趣。這些多方位的教學形式，最終為培養學生具備計算機硬件工程師的職業核心能力打下了堅實的基礎。

3.4　學業考核日常化

學業考核以過程考核為主，以學生完成項目任務為依據，重點考核學生分析問題的能力和動手解決問題的能力，同時兼顧學生互評、自評、上課出勤以及課堂表現等項，按一定比例綜合考評。

過程考核把考核的重點放在平時，即每次課后有考核，而不只是期末才考。這樣做的好處是，促使學生上好每節課，而不能只靠期末突擊。學生平時完成項目的質量、實驗報告書、市場調查報告、調研報告質量、企業實踐表現都作為過程考核的重要依據。學生互評從另一側面反映一個學生在其他學生心目中地位，這必將促使每個學生要有團結互愛之心、協同工作之精神，這也是每個企業對員工的素質要求。

計算機硬件就業方向范文第4篇

關鍵詞：計算機 就業 流向 分析

一、目前計算機專業學生存在的問題

計算機專業學生基礎知識博弱、技術功底差。計算機專業就業方向主要分部在：計算機軟件、計算機硬件、計算機網絡及計算機應用技術等，計算機硬件這方面在目前看來就業人數已供多于求，而在計算機軟件及網絡技術上還是缺乏人才，尤其是高科技創新人才！也由于高層計算機技術的深奧，各方面技術的結合，使得高層技術崗位人才十分的貧乏。由于競爭的激烈，同時學得不深，有的學生雖說學此專業但是就業時也轉入其它行業的也數不勝數！

二、用人單位對計算機專業學生的素質要求

1.表達和溝通的能力是非常重要的。不論你做出了怎樣優秀的工作，不會表達，無法讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。所以，在學習階段，你不可以只生活在一個人的世界中，而應當盡量學會與各階層的人交往和溝通，主動表達自己對各種事物的看法和意見，甚至在公眾集會時發表演講，鍛煉自己的表達能力

2.要生活在群體之中，群體是我們生活的靈魂。例：微軟公司在美國以特殊的團隊精神著稱。象windows2000這樣產品的研發，微軟公司有超過3000名開發工程師和測試人員參與，寫出了5000萬行代碼。沒有高度統一的團隊精神，沒有全部參與者的默契與分工合作，這項工程是根本不可能完成的。所以，對于一個集體、一個公司、甚至是一個國家，團隊精神都是非常關鍵性的。

3.專業知識技術好，基礎知積功底好，社會知識淵博。

4.很多公司所渴求的人才大部分是有積極主動、充滿熱情、靈活自信的人才。

5.具有管理經驗和能力的人才，領導能力最重視的是天資、號召力、管理能力，最重要的不是你的智商（iq），而是你的情商（eq）。不是要成為一個有號召力令人信服的領導，而是要成為一個有“謙虛”、“執著”和“勇氣”的領導。

6.誠信做人、嚴于律己、寬以待人，保守公司技術或商業方面的機密。

三、畢業生就業區域統計數據

1、主要區域：

2、單位性質：

四、綜合分析

1.畢業生就業行業分布分析：從總體而言，計通學院就業行業及單位以靈活就業為主，占到了總比例的71.85%。國有企業為3.45%，三資企業為2.47%。自主創業0.49%，升學人數為3.7%。這些數據為我們提供了一個鮮明的信息：畢業生的就業觀念已經發生了明顯的改變，不再是“鐵飯碗”的觀點，而是適應形勢發展，投身到了充滿生機活力，市場需求量大的民營企業、私營企業、三資企業中去。

計算機硬件就業方向范文第5篇

關鍵詞：高職院校；計算機維護與維修；專業設置

計算機作為工具已經在社會各行業以及人們的生活娛樂中普及。人們使用這一工具進行學習、辦公或娛樂時經常遇到各種故障，這些故障分為兩類：一類是計算機軟件系統的故障，一類是計算機硬件受到損壞。解決計算機軟件系統故障的過程稱之為“計算機系統維護”，簡稱為“計算機維護”，解決計算機硬件損壞的過程稱之為“硬件維修”，二者通常簡稱為“計算機維護與維修”。

計算機維護與維修的市場需求

（一）計算機維護與維修的服務對象

2006年暑期，筆者走訪了武漢、廣州、湖北恩施等地多家從事計算機維護與維修服務的公司，并調查分析了恩施一家公司的業務來源，結果如下圖所示：

恩施某電腦公司維修業務來源分析圖

從圖中可以發現，計算機維護與維修服務的主要對象分為如下幾類：

企事業單位企事業單位（包括各類公司）的計算機設備往往有良好的售后服務保障，出售設備的公司（如惠普、ERICSSON中國公司）通常采用“外包服務”模式，保障用戶能夠及時得到維護與維修，這一舉措使得從事計算機維修與維護的公司獲得了大量業務訂單。

網吧目前，國內網吧所擁有的各類計算機設備共計828.4萬臺，其中，大部分使用時間在兩年以上。網吧的電腦由于長期晝夜運行，使得硬件在淘汰前出現故障的幾率大大增加。

教育培訓機構目前，大專院校甚至中學已經普及計算機基礎教育，同時，社會上也存在著大量計算機培訓機構。這些用于教學和培訓的計算機設備使用頻率高、產品更換速度慢（高等院校內一套新建機房通常的使用年限是五年甚至更長），極易出現故障。對于軟件系統故障，培訓機構的管理和教學人員基本能夠自己解決，但硬件的損壞通常出現在硬件的保修期之后，只能求助專業維修公司加以解決。

個人如上圖所示，來源于個人的計算機維護與維修業務量達到10.57%。但這部分業務主要來源于對計算機基礎操作不熟悉的用戶在軟件系統維護上的需求，個人用戶對硬件維修的需求不大。另外，通過對幾個公司業務發展的縱向比較發現，這項需求已經在逐步萎縮。

（二）目前解決計算機故障的途徑

在走訪調查從事計算機維護與維修的公司時，筆者發現，目前社會上解決計算機故障的途徑主要有三種：依賴設備出售商的售后服務、淘汰更新設備、尋求專業維修。從對上述計算機維護與維修服務對象的調查中可以發現：尋求專業維修的設備都有批量大、使用強度大、淘汰周期長的特點，如教學培訓、網吧用電腦。

（三）需要維修的主要硬件

計算機設備種類繁多，近年來，數碼設備的種類急劇增加。根據對三地七家從事計算機維修業務的公司走訪調查發現，計算機設備維修業務主要集中在筆記本電腦、主板、顯示器、硬盤、內存條、打印機、復印機、傳真機、MP3、網絡設備。

計算機維護與維修從業人員的素質需求

（一）業務素質要求

走訪調查的從事計算機維修業務的七家公司中，從事維護與維修業務的技術人員共37名，從學歷結構上看，初中畢業生3人，中專或高中畢業生18人，大專生12名，本科生4名；從專業構成上看，37名員工中，有31人畢業于職業技術院校的電子技術和計算機兩個專業，比例達到了83.8%；有21人（占56.8%）接受過就業前的維修培訓，在這21人中，有17人畢業于職業技術院校。

上述數據表明，計算機維修業務對學歷的要求并不高，但對動手能力的要求極高。進一步分析發現，計算機維護與維修從業人員的業務素質應滿足如下要求：

1.熟練掌握計算機基礎操作，特別要熟練掌握Windows操作系統的安裝維護技巧。即能進行系統組裝、安全與穩定性維護；能熟練安裝維護計算機應用軟件；熟練應用網絡搜索、下載軟件。

2.具備一定的電路理論知識和較強的電路維修技能。能夠進行常用的電路檢測；會使用焊接工具；能識別常見元器件及其質量的好壞，了解各種元器件的工作原理及在實際電路中的作用；能進行電路圖分析。

3.從業人員要達到一定的計算機專業英語水平。在計算機設備的維修過程中，其反饋信息中有90%是用英語并以文字的形式通過顯示設備表達出來的。盡管這些信息文字在語法上并不復雜，卻涉及大量計算機專業術語。另外，某些輔助維修的專業軟件也大都是英文版的。因此，從業者達到一定的計算機專業英語水平對維修工作有極大的幫助。

4.具備某種或多種計算機設備的專業維修能力。要求從業人員至少精通某種設備的維修能力。如從事硬盤維修時，要求能夠識別硬盤各元件；認識控制板結構并能進行相關檢測；能進行電源電路、數據接口電路、電機控制電路、核心電壓、芯片、讀寫器、控制器件的檢測與維修；能夠熟練地進行硬盤低、高級格式化；零磁道損壞的修復；盤體異響、BIOS不能識別、無法分區、無法格式化等常見故障排除；誤分區、誤格式化、誤刪除等數據恢復；并能通過一定的手工操作及算法，解決獨特的數據丟失問題，找回一般的數據恢復軟件不能恢復的數據；能夠熟練運用硬盤維修工具軟件（如PC3000）。

（二）職業相關的素質要求

從事計算機維護與維修的專業人員在實際工作中面對的不僅僅是計算機硬件本身，還需要面對諸如技術更新與學習、故障發生原因的查詢等多種問題。因此，從業人員不僅要有較強的專業能力，還需要與職業相關的綜合素質。其相關素質的基本要求歸納如下：

較高的信息素質和較強的自主學習能力計算機技術更新快，硬件產品換代周期短，計算機維護與維修的技術與方法不斷變化。這就要求計算機維護與維修的從業人員能及時有效地掌握計算機技術的發展水平與方向，并能在實際工作中不斷總結經驗、提高職業技能，適應社會需求，不斷學習新的維護與維修技術。

良好的人際溝通能力就職業性質而言，計算機維護與維修屬于服務行業。它不僅直接服務于計算機用戶，而且服務于計算機生產商與銷售商，從而更好地為客戶提供服務以謀取更大的合理利潤，這就要求從業人員具備良好的人際溝通能力。

較佳的團隊協作精神每個計算機維護與維修行業從業人員都能夠輕松完成對某個硬件的某項簡單維修。但要鉆研某項新的維修技術或進行大批量的設備維修，從業人員的團隊協作的精神就顯得至關重要。

開設計算機維護與維修專業的若干思考

（一）高職院校開設計算機維護與維修專業的可行性分析

高職院校開設計算機維護與維修專業適應社會發展的需要各行業對計算機及網絡的依賴性越來越強，計算機的維護與維修需求量必將大幅增加。本文調查結果也顯示，社會對計算機維護與維修專業人才的需求量逐步增加，然而，目前的從業人員大多是通過社會培訓機構培訓后直接上崗，由于受到培訓時間及培訓內容、方式的限制，這些人員在職業綜合素質中存在著先天不足。因此，對于高職院校來說，培養既具備較強專業技能、又具備優秀綜合職業素質的計算機維護與維修人才不僅是社會發展的需要也是其生存發展的必然選擇。

計算機維護與維修應脫離計算機應用專業成為一個獨立的專業在本文關于計算機維護與維修從業人員的素質要求分析中可看出，社會并不要求計算機維護與維修人員具有豐富的計算機相關理論知識，但是，卻對其相關的職業素質有較高的要求。高職院校要培養出符合要求的專業人才，必須系統地對學生進行專業技能、綜合素質的培養與鍛煉。目前，各高職院校對于這類人才的培養，往往采用與計算機應用專業相結合的模式。在這種模式下，其專業通常被命名為“計算機應用與維護（維修）”，其課程設置也只是簡單地增設一門《計算機維護與維修》課程。這種做法的優點在于，照顧到了計算機應用專業學生必須具備計算機系統維護基本技能的要求，在一定程度上拓寬了學生的就業渠道。但其缺點也十分明顯，計算機應用專業人才不一定需要具備計算機硬件維修技能，計算機維護與維修的專業人才在這種模式下所學習的技能又無法滿足社會需求。因此，計算機維護與維修專業應該從計算機應用專業中獨立出來。

（二）課程體系設計與學制安排

高職院校開設計算機維護與維修專業的目的應該是：培養既具備較強的計算機維護與維修專業技能、又具備優秀綜合職業素質的專業技術型人才。該專業學生在校學習期間不僅要掌握過硬的專業維護與維修技能，還要具備全面的職業素質；學生畢業后不僅可直接就業，而且在工作中應能自主學習新的維護與維修技術。為此，高職院校在學制安排與課程體系設計時，應遵循重技能，但不廢理論，既降低教育成本，又注重學生可持續發展能力的原則。在此原則指導下，作者設計了課程體系與學制安排，見“課程體系設計與學制安排表”。

（三）教學模式與畢業生就業

為達到計算機維護與維修專業的人才培養目的，除了需要進行合理課程設置之外，還要加強教學改革。對于專業課程，應該盡量采用案例教學法、項目教學法等既有利于培養學生技能，又能激發學生學習興趣的教學方法。同時，在教學模式上應大力推廣行為引導型教學法，加強學校與社會機構的合作，對學生進行實施培訓。

計算機維護與維修專業學生在完成學業后應該達到人才培養目標的要求，取得專科層次的畢業證書，同時，也應獲得國家信息產業部頒發的相關職業資格證書。具備這兩個證書的畢業生就業渠道有如下四類：（1）計算機維護與維修服務部門；（2）計算機硬（軟）件制造廠商的售后部門；（3）需要大量計算機維護和維修的各類企業、公司，如網吧、銀行、電信、電力系統；（4）計算機銷售公司。

參考文獻：

[1]中芯維修培訓中心.在中國計算機硬件維修市場中外包服務發展的趨勢[EB/OL]

[2]天極網.國內網吧電腦市場前景誘人[EB/OL]2006-8-18.