計(jì)算機(jī)的硬件知識

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計(jì)算機(jī)的硬件知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到了社會的各個領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時也對我們中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及，中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求，也要顧及現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，也不利于中職生的就業(yè)發(fā)展。因此，中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。而改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式，逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，重點(diǎn)突破”的教學(xué)模式。本文闡述了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)建立五個方面的教學(xué)模式，以供中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師探討。

一、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)的技術(shù)工人的需求量不斷加大，國家對職業(yè)教育的扶持政策力度的增強(qiáng)，都給中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。如何把握住發(fā)展機(jī)遇是我們每一位職業(yè)教育工作者的職責(zé)，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)所需要的人才，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中首要考慮的問題。而就業(yè)為導(dǎo)向是指學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時將就業(yè)崗位的需求與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生謀生的能力為首要位置，是職業(yè)教育的根本屬性。在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中首先根據(jù)企業(yè)用人需求，制定出符合企業(yè)與人才培養(yǎng)模式的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，與企業(yè)技術(shù)人員制定出專業(yè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正做起來，以此培養(yǎng)學(xué)生工作思維；然后任課教師再根據(jù)課程總的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制定出每個子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、執(zhí)行子項(xiàng)目，最后達(dá)到整體教學(xué)項(xiàng)目的完成。另外企業(yè)與學(xué)校定期互動交流學(xué)習(xí)，確保教師的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容都是新的和實(shí)用的，教學(xué)手段也是最能夠吸引學(xué)生的。為了盡早讓學(xué)生在學(xué)校中了解將來工作項(xiàng)目，以便將來能夠盡快適用崗位工作，要求企業(yè)技術(shù)人員定期到校給學(xué)生上課，與學(xué)生一起解決具體實(shí)際項(xiàng)目方案。由此可見，只有建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出與實(shí)際崗位相適用的學(xué)生，才能培養(yǎng)出使用人單位滿意的學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)賦予學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校“招得進(jìn)、教得好、留得住、用得上”的良性運(yùn)行模式。

二、建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的最大弊端之一是限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體地位得不到真正體現(xiàn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，運(yùn)用一切有效的方法和手段，在教師主導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)活動中去，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在道德、知識、技能、身心素質(zhì)上獲得全面提高。因此，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教師既要在教學(xué)過程中做好教學(xué)活動的轉(zhuǎn)化、改變呆板、單一、毫無生氣的傳統(tǒng)教學(xué)活動，又要做好角色的轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，從而建立起新型的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

三、建立以實(shí)訓(xùn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較低，這已是不爭的事實(shí)。中職生大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。因此，如果課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講授專業(yè)課程，整堂課從頭到尾只講授聽得見、摸不著、看不見的理論，或者偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，缺少理論與實(shí)踐操作的結(jié)合，必然造成只有少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的同學(xué)可以接受，而大多數(shù)同學(xué)聽起來則會昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)軟件大多是以WINDOWS為操作系統(tǒng)的，各種軟件都是以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，教學(xué)講求直觀、便捷，這些軟件操作過程的教學(xué)在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此，我們在教學(xué)模式上，要根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動手操作的機(jī)會，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的專業(yè)技能，真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。讓學(xué)生在聽教師講解的時候同時跟著動手操作，將專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，才會收到更好的教學(xué)效果。

四、建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式

自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是教師通過多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，可以實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源。用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，在一定程度上緩解了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。二是專業(yè)知識用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象，學(xué)生容易掌握和接受。三是多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境。多種感官的綜合刺激教學(xué)，有利學(xué)生對專業(yè)知識的獲取與保持。四是通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己知識水平的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。因此，建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，將較大程度的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。

五、建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已成為現(xiàn)實(shí)。在傳統(tǒng)的教育方式下，制約教育的最大因素是時間和空間。即學(xué)生與教師不能離學(xué)校太遠(yuǎn)，學(xué)校容納的學(xué)生也不能太多。而在以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式上這個問題就迎刃而解了。對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來說，不論你離得多遠(yuǎn)，也不論什么時候，只要你愿意，遠(yuǎn)程教育的大門都會向你敞開。遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育方式相比，遠(yuǎn)程教育具有以下優(yōu)點(diǎn)：一是打破了地域界限，學(xué)生可以與教師進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流；二是打破了時間界限，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間；三是可以共享豐富的教育資源，消除了教育發(fā)展的不平衡；四是可進(jìn)行教育教學(xué)信息的迅速傳遞與交換，由被動教育向主動教育轉(zhuǎn)換等等。雖說遠(yuǎn)程教育有許多優(yōu)點(diǎn)，但并不說明傳統(tǒng)教育已經(jīng)過時了，目前仍然是傳統(tǒng)教育處在主導(dǎo)地位，遠(yuǎn)程教育處于輔助地位。我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的作用，建立以“學(xué)”為主以“教”為輔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快，只有這樣才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。只有我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實(shí)，中職計(jì)算機(jī)教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)的硬件知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：VMware虛擬機(jī)；VMware虛擬機(jī)優(yōu)勢；VMware虛擬機(jī)應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)大多開設(shè)了諸如《計(jì)算機(jī)組裝與維修》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《操作系統(tǒng)》等實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但大多數(shù)中等專業(yè)學(xué)校由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室都比較緊張，為了便于管理維護(hù)計(jì)算機(jī)，實(shí)驗(yàn)室大都采用硬盤還原卡系統(tǒng)，這樣雖然可以有效防止由于學(xué)生錯誤操作或計(jì)算機(jī)病毒引起的系統(tǒng)崩潰，但是正因如此計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不能重啟，從而導(dǎo)致很多實(shí)踐教學(xué)無法在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室來完成。學(xué)生只能進(jìn)行一些簡單的系統(tǒng)配置實(shí)驗(yàn)和軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，這樣很難保證教學(xué)質(zhì)量。為了緩解這一矛盾，我們在部分機(jī)房采用了虛擬機(jī)技術(shù)。下面，我將從虛擬機(jī)的原理、優(yōu)勢和應(yīng)用等幾個方面來進(jìn)行探討。

一、VMware虛擬機(jī)技術(shù)簡介

1.虛擬機(jī)工作原理

虛擬機(jī)（Virtual Machine）指通過軟件模擬的具有完整硬件系統(tǒng)功能的、運(yùn)行在一個完全隔離環(huán)境中的完整計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。通過虛擬機(jī)軟件，你可以在一臺物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺或多臺虛擬的計(jì)算機(jī)，這些虛擬機(jī)完全就像真正的計(jì)算機(jī)那樣進(jìn)行工作，例

如你可以安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序、訪問網(wǎng)絡(luò)資源等等。對你而言，它只是運(yùn)行在你物理計(jì)算機(jī)上的一個應(yīng)用程序，但是對于在虛擬機(jī)中運(yùn)行的應(yīng)用程序而言，它就是一臺真正的計(jì)算機(jī)。因此，當(dāng)你在虛擬機(jī)中進(jìn)行軟件評測時，可能系統(tǒng)一樣會崩潰；但

是，崩潰的只是虛擬機(jī)上的操作系統(tǒng)，而不是物理計(jì)算機(jī)上的操作系統(tǒng)，并且，使用虛擬機(jī)的“Undo”（恢復(fù)）功能，你可以馬上恢復(fù)虛擬機(jī)到安裝軟件之前的狀態(tài)。

2.術(shù)語介紹

（1）HOST（宿主機(jī)）――指物理存在的計(jì)算機(jī)，Host’s OS指宿主機(jī)上運(yùn)行的操作系統(tǒng)。

（2）Guest OS（客戶機(jī)）――指運(yùn)行在VMware上的操作系統(tǒng)。例如在一臺安裝了Windows XP的計(jì)算機(jī)上安裝了Vmware，那么，宿主機(jī)指的是安裝Windows XP的這臺計(jì)算機(jī)， VMware上運(yùn)行的是Linux，那么Linux即為客戶機(jī)。

（3）Snapshot（快照）――磁盤“快照”是虛擬機(jī)磁盤文件（VMDK）在某個點(diǎn)及時的復(fù)本。可以瞬間恢復(fù)系統(tǒng)當(dāng)時狀態(tài)，不管當(dāng)時虛擬系統(tǒng)是不是完全損壞，還是被全盤格式化。

（4）Clone（克隆）――克隆是在硬盤上再次劃出一定的空間來復(fù)制出一個和當(dāng)前虛擬機(jī)一樣的虛擬機(jī)，它們的地位是并列的。

克隆一般分為兩種：create a linked done（創(chuàng)建一個克隆連接）和

create a full done（創(chuàng)建一個完整克隆）。鏈接克隆只是在源鏡像快照的一個快照分支，該源鏡像快照不能修改和破壞；完全克隆是對源鏡像的一個完整復(fù)制。

（5）VMware網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的三種方式

①Bridged方式：虛擬系統(tǒng)的IP可設(shè)置成與本機(jī)系統(tǒng)在同一網(wǎng)段，虛擬系統(tǒng)相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的一立的機(jī)器，與本機(jī)共同插在一個Hub上，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)其他機(jī)器可訪問虛擬系統(tǒng)，虛擬系統(tǒng)也可訪問網(wǎng)絡(luò)內(nèi)其他機(jī)器。

②NAT方式：這種方式也可以實(shí)現(xiàn)本機(jī)系統(tǒng)與虛擬系統(tǒng)的雙向訪問，但網(wǎng)絡(luò)內(nèi)其他機(jī)器不能訪問虛擬系統(tǒng)，虛擬系統(tǒng)可通過本機(jī)系統(tǒng)用NAT協(xié)議訪問網(wǎng)絡(luò)內(nèi)其他機(jī)器。

③host-only方式：這種方式只能進(jìn)行虛擬機(jī)和主機(jī)之間的網(wǎng)絡(luò)通信，即網(wǎng)絡(luò)內(nèi)其他機(jī)器不能訪問虛擬系統(tǒng)，虛擬系統(tǒng)也不能訪問其他機(jī)器。

3.虛擬機(jī)的優(yōu)勢

（1）集成性――能夠在一臺PC機(jī)上運(yùn)行多個虛擬機(jī)，每個虛擬機(jī)都可安裝不同的操作系統(tǒng)，而不需要對物理硬盤進(jìn)行分區(qū)或重新開機(jī)，不受到物理計(jì)算機(jī)硬件的限制。各虛擬機(jī)與主機(jī)之間可以進(jìn)行通信、共享文件和網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）移植性――虛擬機(jī)表現(xiàn)在物理電腦上是一個文件，不同的操作系統(tǒng)之間能夠進(jìn)行互動操作。使用者可以直接拷貝備份好的虛擬機(jī)文件到其他計(jì)算機(jī)上使用，大大節(jié)省了系統(tǒng)安裝的時間。

（3）經(jīng)濟(jì)性――由于虛擬機(jī)是利用軟件來模擬完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，無需添加新的硬件設(shè)備，真正可以做到一機(jī)多用，同時又節(jié)省維護(hù)費(fèi)用。

（4）可維護(hù)性――虛擬機(jī)與主機(jī)之間有良好的隔離性，在虛擬機(jī)上進(jìn)行的操作不會破壞物理計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)和軟件，對主機(jī)現(xiàn)有的硬盤分區(qū)和數(shù)據(jù)都不會造成任何破壞。

4.目前主流的虛擬機(jī)軟件

目前流行的虛擬機(jī)軟件有VMware Workstation、Virtual Box和Virtual PC，它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個計(jì)算機(jī)。Virtual PC的軟件體積最小，Virtual Box其次，VMware Workstation軟件的體積最大，但從功能和應(yīng)用廣泛程度來說，VMware

Workstation仍然占據(jù)主要的位置，本文是以VMware Workstation為例。

二、VMware虛擬機(jī)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.多操作系統(tǒng)的安裝及維護(hù)實(shí)驗(yàn)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》《操作系統(tǒng)》以及《局域網(wǎng)的組建與維護(hù)》等課程中均涉及多種操作系統(tǒng)的安裝

和使用，學(xué)生相對了解的也只有Windows2000和Windows XP等，對于MS-DOS、Windows 3.2、Windows NT/2003/2008、Linux、Unix等操作系統(tǒng)基本沒有接觸。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種操作系統(tǒng)，掌握多種操作系統(tǒng)下的操作技能，一種較好的解決辦法就是利用虛擬機(jī)進(jìn)行多系統(tǒng)的安裝。

由于操作系統(tǒng)的安裝具有一定的危險性，學(xué)生可以在硬盤上建立自己的虛擬機(jī)，利用虛擬機(jī)可以將一臺計(jì)算機(jī)的硬件虛擬化成多立運(yùn)行而互不干擾的計(jì)算機(jī)。這些“新”電腦各自擁有自己獨(dú)立的CMOS、硬盤和其操作系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對它們進(jìn)行分區(qū)、格式化、系統(tǒng)安裝等具有破壞性的實(shí)驗(yàn)。

虛擬系統(tǒng)的崩潰不會影響到宿主機(jī)的系統(tǒng)，教師不需要重啟就能在同一臺電腦上操作多個操作系統(tǒng)，方便進(jìn)行教學(xué)演示。

2.網(wǎng)絡(luò)搭建實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、FTP、郵件服務(wù)器等各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置、遠(yuǎn)程訪問和路由的設(shè)置等知識時，單憑理論講授是很難理解和掌握的。利用虛擬機(jī)，學(xué)生可以在單臺計(jì)算機(jī)上組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)配置，也可以組建虛擬局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)集群試驗(yàn)，而這類實(shí)驗(yàn)如果沒有虛擬機(jī)的支持，光設(shè)備費(fèi)用至少需要二三十萬。若學(xué)生不能按時完成實(shí)驗(yàn)，可借助虛擬機(jī)的掛起功能，保留當(dāng)前狀態(tài)，以便下次繼續(xù)完成。

3.網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，病毒、木馬、黑客程序非常盛行。教師在講解計(jì)算機(jī)病毒、木馬等知識時只能停留在講述階段，而利用虛擬機(jī)技術(shù)，教師可以在虛擬機(jī)系統(tǒng)上植入病毒文件進(jìn)行病毒、木馬程序的傳播與演示，以及如何實(shí)現(xiàn)安全防御等操作，讓學(xué)生更加直觀地了解系統(tǒng)的安全及防御技術(shù)。同時，學(xué)生也可以放心大膽地進(jìn)行測試，強(qiáng)化技能，無須擔(dān)心對系統(tǒng)的破壞。

4.編程應(yīng)用與軟件測試實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程時，編寫的程序需要在多種環(huán)境（單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、IE版本、數(shù)據(jù)庫環(huán)境等）及多個操作系統(tǒng)環(huán)境下（特別是Linux下LAPM網(wǎng)站平臺的搭建）進(jìn)行測試。應(yīng)用虛擬機(jī)，我們可以很輕松地搭建各種實(shí)驗(yàn)平臺，有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。虛擬機(jī)的快照功能能夠方便而又快速地恢復(fù)到系統(tǒng)的某個安全和干凈狀態(tài)，這也為在教學(xué)中測試各種從網(wǎng)絡(luò)中下載的軟件提供了便捷而又安全的平臺。

5.教師課件制作

計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師在制作課件時，常常需要在多種操作系統(tǒng)下操作，使用虛擬機(jī)，能一改原單操作系統(tǒng)抓圖、屏幕錄像等方面的不便，有助于制作圖文并茂的課件。

中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要為社會培養(yǎng)大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。虛擬機(jī)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效工具，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有非常重要的作用和廣泛的應(yīng)用。如何利用虛擬機(jī)更好地為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為是每個計(jì)算機(jī)教師需要研究的一個新課題。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)的硬件知識范文第3篇

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0220-02

SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程。該課程形式與MOOC相比限制了課程注冊的規(guī)模，為學(xué)生提供了更加個性化的學(xué)習(xí)支持。[1]而SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合模式，能夠?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)的學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境，促進(jìn)其協(xié)作交流，并有效地解決知識的系統(tǒng)性，進(jìn)而深化學(xué)生在線自學(xué)與課堂互動學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師網(wǎng)絡(luò)支持與現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)。[2]

一、基于SPOC的課程設(shè)計(jì)

本研究以高職新生入學(xué)公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，將課程內(nèi)容按照SPOC的課程模式進(jìn)行規(guī)劃分解[3]，以碎片化的微視頻為基本資源，以SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，開展混合式教學(xué)實(shí)踐。整個教學(xué)過程共分為三個環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備

1.專業(yè)側(cè)重。針對本校師范與非師范專業(yè)各自特色，應(yīng)側(cè)重設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識點(diǎn)。例如：英語教育、語文教育等師范專業(yè)應(yīng)側(cè)重PPT動畫制作的知識點(diǎn)；數(shù)理系會計(jì)專業(yè)應(yīng)側(cè)重Excel中的公式、函數(shù)、圖標(biāo)的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)側(cè)重計(jì)算機(jī)組成原理、網(wǎng)絡(luò)等方面的知識點(diǎn)。

2.資源設(shè)計(jì)。本課程中的資源搜集主要有以下兩種途徑。一，符合課程教學(xué)大綱的直接引用MOOC平臺與學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)資源，如：中國大學(xué)MOOC平臺、網(wǎng)易云課堂、大學(xué)生自學(xué)網(wǎng)等[4]；二，不符合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的，由教師自己制作符合教學(xué)目標(biāo)的微視頻作為資源的補(bǔ)充與完善。

3.基礎(chǔ)測評。基于SPOC的教學(xué)很重要的一部分是在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展的，因此，教師需要在開課前對學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格作大致的了解。可以采取知識前測、調(diào)查問卷、面對面交流等方式來分析、掌握學(xué)生的基本情況，在課程的設(shè)計(jì)過程中需要針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生開展個別化的輔導(dǎo)，提高他們的網(wǎng)絡(luò)合作與交流能力，以盡快適應(yīng)這種混合式的教學(xué)形式。

（二）課堂環(huán)節(jié)

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)包括匯報交流、同伴互評、課堂測試、作品評優(yōu)等部分，課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一個“對話”的環(huán)節(jié)，既有教師和學(xué)生之間的深度互動，又有學(xué)生和學(xué)生之間的合作探究，其主要目的是通過師生間的互動交流，共同解決問題[5]。

（三）課后環(huán)節(jié)

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：對本次教學(xué)任務(wù)進(jìn)行反思總結(jié)與布置下一個教學(xué)任務(wù)。反思總結(jié)的目的在于通過師生間的交流互動，歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。布置下一個教學(xué)任務(wù)需要在前一個任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，這樣學(xué)生既能強(qiáng)化之前所學(xué)內(nèi)容，又能自主學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)。然而，本環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的要素在于教師及時的答疑指導(dǎo)與有效的監(jiān)督評價，這就要求教師在多花課余時間上線與學(xué)生進(jìn)行交流討論。

二、基于SPOC的課程教學(xué)實(shí)踐

本次教學(xué)實(shí)踐對象為本校2016級的102名專科生，分別來自英語教育、現(xiàn)代教育技術(shù)和動漫設(shè)計(jì)三個專業(yè)。

（一）課堂學(xué)習(xí)

本校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程針對專科非專業(yè)學(xué)生開設(shè)時間為一學(xué)年，因此，本學(xué)期課程的主要教學(xué)內(nèi)容分為三部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows7操作系統(tǒng)與word2010的應(yīng)用。從知識點(diǎn)來看，本學(xué)期理論知識所占比重較大，因此，在課堂學(xué)習(xí)中包含理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩部分。

1.理論學(xué)習(xí)。在前兩章的理論學(xué)習(xí)中，教師主要對學(xué)生課后自學(xué)存在的問題以及課程中相應(yīng)的重難點(diǎn)進(jìn)行講授。例如，數(shù)制與運(yùn)算和信息編碼這兩個知識點(diǎn)所需的數(shù)學(xué)邏輯推理性較強(qiáng)，學(xué)生在線上觀看教師所提供的微視頻存在的問題，由教師在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行講解和討論。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開課的前兩周介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史時，學(xué)生課堂上的積極性還不是很高。隨著教師開始布置線上任務(wù)，學(xué)生課后訪問教學(xué)平臺的次數(shù)不斷增加，訪問量也趨于穩(wěn)定，課堂中的氛圍也在慢慢變好。

2. 實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包含指法訓(xùn)練、PC機(jī)硬件配置、常見硬件故障診斷與BIOS設(shè)置、Windows7基本操作和Word2010實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)踐教學(xué)部分，學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能積極按照教師的操作示范進(jìn)行練習(xí)，基本能達(dá)到教師的基本要求。

（二）課后學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)主要包含網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)、討論答疑、作業(yè)提交與在線測試四個環(huán)節(jié)。因此，SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺的主要功能包括：通知、課程資源（包括課程大綱、微視頻、課件等）、在線交流、作業(yè)提交、在線測試、花名冊與站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)等功能。根據(jù)開課前兩個月的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以看出，訪問量最高的是課程資源，比例不斷升高；其次是作業(yè)提交與在線測試，而在線交流的比重較少。在線交流的數(shù)據(jù)量集中體現(xiàn)在QQ小組群中，說明學(xué)生習(xí)慣線下手機(jī)交流，這樣不需要與教師制定討論時間，可以隨時隨地進(jìn)行討論，同時也方便教師進(jìn)行答疑。

三、結(jié)果分析

根據(jù)期末數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，大部分學(xué)生在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中能夠按照教師要求采用SPOC模式登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步改變傳統(tǒng)課堂“坐著聽”的學(xué)習(xí)方式，課堂表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，能夠主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)并開展交流討論。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)試驗(yàn)存在以下幾個現(xiàn)象：

1.專業(yè)差異性。本次教學(xué)試驗(yàn)共選取三個專業(yè)，開課前測結(jié)果表明動漫專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握能力最好，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)其次，語文教育專業(yè)相對較弱。但教學(xué)實(shí)踐過程中，從期末問卷調(diào)查和平臺登陸、視頻點(diǎn)播、在線交流以及作業(yè)提交的總體數(shù)據(jù)分析來看，動漫專業(yè)學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果相對較差，期末不及格人數(shù)最多。而語文教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，但整個學(xué)期學(xué)習(xí)參與度最高，師生互動情況較好，學(xué)習(xí)活動完成率較高。這表明，師范生入學(xué)時基礎(chǔ)知識整體相對薄弱，但教學(xué)過程中與教師配合程度更高，因此，對于本次SPOC教學(xué)試驗(yàn)的開展更能達(dá)到預(yù)期的效果。而非師范生配合程度不高，因此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)更注重對非師范生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)，促進(jìn)他們積極參與到課程教學(xué)改革中來。

2.交流方式。SPOC教學(xué)平臺提供論壇與在線交流兩種方式，然而，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況來看，學(xué)生更傾向于各小組內(nèi)部的QQ流。這種情況歸其原因在于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了手機(jī)不離身的習(xí)慣，相對于登錄SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺而言，手機(jī)更方便隨時隨地交流，并且與教師的交流也更加方便，無需限定時間。并且，QQ支持視頻文件的傳輸，學(xué)生能更自由地觀看教師提供的微視頻。智能手機(jī)與教育的結(jié)合也符合目前新的教育發(fā)展趨勢。

計(jì)算機(jī)的硬件知識范文第4篇

關(guān)鍵詞:課程體系;實(shí)踐教學(xué);真題真做;崗位技能需求

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會日益廣泛的應(yīng)用,社會對計(jì)算機(jī)軟、硬件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、銷售、應(yīng)用、管理和維護(hù)等諸多方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提出了多元化的要求,對應(yīng)用技能型人才的需求也日益增多。高等職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)以社會職業(yè)崗位技能的需求為導(dǎo)向,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位操作技能。

專業(yè)課程體系是落實(shí)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中,以社會職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,結(jié)合本系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,在建設(shè)注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作技能的課程體系等方面進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

1傳統(tǒng)課程體系的不足

教學(xué)改革前,我院計(jì)算機(jī)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系受普通高等教育的影響很大,主要表現(xiàn)為:在課程結(jié)構(gòu)方面,其課程結(jié)構(gòu)安排基本上是普通高等教育的縮簡版,呈現(xiàn)為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)。在課程間的聯(lián)系方面,前導(dǎo)課程注重為后續(xù)課程準(zhǔn)備基礎(chǔ)理論知識。在課程內(nèi)容方面,注重傳授系統(tǒng)的,完整地理論知識,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏緊密的聯(lián)系,實(shí)踐僅被作為理論的應(yīng)用和驗(yàn)證而置于次要地位。

這樣的課程體系是以學(xué)科理論為導(dǎo)向的“知識本位”模式,缺乏對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng),專業(yè)課程的內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性,對計(jì)算機(jī)行業(yè)的新知識,新技術(shù)介紹不夠,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)和行之有效的手段,由此導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面缺乏力度。

2課程體系建設(shè)的思路和舉措

2.1分析社會需求,確定培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求,科學(xué)定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。針對所培養(yǎng)學(xué)生將來的職業(yè)崗位或崗位群,認(rèn)真分析其工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求,確定所培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)、技能、職業(yè)素質(zhì)。結(jié)合高職教育對學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的要求,逆向推求學(xué)生所必須具備的理論知識和實(shí)踐技能的構(gòu)成。

在大量的市場調(diào)查和行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,對當(dāng)前社會所需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的崗位進(jìn)行分析,結(jié)合本校的實(shí)際情況,確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,具備一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動手能力,能熟練進(jìn)行軟件開發(fā)、測試與維護(hù),從事軟件編碼、小型網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作的初、中級應(yīng)用型人才。主要服務(wù)單位:從事軟件開發(fā)、維護(hù)與銷售的企業(yè)和需要信息化管理、維護(hù)的企事業(yè)單位。具體針對的崗位:JSP開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫管理人員、網(wǎng)頁制作人員、網(wǎng)站開發(fā)工程師以及軟件銷售、維護(hù)和市場推廣人員等。

2.2注重課程體系的實(shí)踐性,構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)

教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),課程體系構(gòu)建的是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低,培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系的建設(shè)不僅要考慮到專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識的內(nèi)在規(guī)律,還應(yīng)考慮到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言,由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅速,因此,需要設(shè)計(jì)一個既能相對穩(wěn)定,又能滿足當(dāng)前社會需求的課程體系。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育在一定程度上是一種就業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)必然要以實(shí)踐教學(xué)為途徑。那么,高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)應(yīng)以社會職業(yè)崗位需求為主導(dǎo)方向,選擇相應(yīng)的知識和技能,在課程設(shè)置上注重實(shí)踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生在將來的職業(yè)崗位上所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)門類較多,且發(fā)展迅速,而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是階段性的,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及未來發(fā)展呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的特征。因此,注重實(shí)踐教學(xué)的課程體系除了培養(yǎng)學(xué)生動手能力外,還應(yīng)增加拓展性的教學(xué)內(nèi)容,重視技術(shù)拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),為學(xué)生今后的工作和發(fā)展提供一定的條件,以滿足學(xué)生畢業(yè)后自主學(xué)習(xí)的需要, 以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)變化。

按照上述思路,北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中,根據(jù)高職教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和崗位群的職業(yè)技能需求,打破傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式,建立了由文化基礎(chǔ)課程,專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程組成的課程體系結(jié)構(gòu),并確定了本專業(yè)的核心課程:網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、Java語言程序設(shè)計(jì)、SQL Server數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、Java Web應(yīng)用開發(fā)、J2EE企業(yè)級開發(fā)、J2EE框架技術(shù)。職業(yè)技術(shù)課程以6門核心課程為主干,主要培養(yǎng)學(xué)生從事具體職業(yè)崗位的工作技能。職業(yè)技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生直接上崗能力為出發(fā)點(diǎn),注重就業(yè)崗位的社會需求,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)。

以往存在一種誤區(qū),將實(shí)踐教學(xué)集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,忽視在整個學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐教學(xué)。在高等職業(yè)教育中,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到其規(guī)定的實(shí)踐動手能力通常需要較長的時間,因而,在高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)中,應(yīng)首先應(yīng)當(dāng)注意到實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐過程的積累,將實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)全過程實(shí)踐。

我院計(jì)算機(jī)系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建立的實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)在每學(xué)期3周的小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中,其教學(xué)內(nèi)容以核心課程的實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)素職教育為主。主要內(nèi)容有:靜態(tài)網(wǎng)頁制作、Java與Java Web綜合實(shí)訓(xùn)、J2EE企業(yè)級開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)、J2EE框架技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)實(shí)行“真題真做”,設(shè)計(jì)題目絕大部分來源于公司企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇感興趣的課題。在設(shè)計(jì)過程中,公司的開發(fā)工程師到校給各課題組成員安排任務(wù)、說明要求并進(jìn)行講解,使學(xué)生了解實(shí)際開發(fā)工作中的要求及設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟,并制定開發(fā)計(jì)劃,使學(xué)生獲得真實(shí)的軟件開發(fā)工作的體驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)中實(shí)行“真題真做”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生的主動性,創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)的能力,為將來的就業(yè)、適應(yīng)今后的工作崗位打下良好基礎(chǔ)。同時,縮短了實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)際需求的距離,完善了實(shí)踐教學(xué)工作,提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.3注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

計(jì)算機(jī)的硬件知識范文第5篇

關(guān)健詞 eNSP軟件 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了培養(yǎng)合格的ICT從業(yè)者，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)無法完全使用真實(shí)設(shè)備完成，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般使用網(wǎng)絡(luò)模擬器完成。目前學(xué)校用得較多的Cisco Packet Tracer雖然使用方便，但更新緩慢和仿真度低等缺點(diǎn)；H3C模擬器雖然具有仿真度高的特點(diǎn)，但不能模擬二層設(shè)備和更改拓?fù)涞热秉c(diǎn)；GNS模擬器存在著安裝困難和對計(jì)算機(jī)硬件要求較高等缺點(diǎn)；eNSP模擬器實(shí)驗(yàn)過程直觀、模擬仿真度高，為設(shè)計(jì)、配置和排除網(wǎng)絡(luò)故障提供網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。

1 eNSP網(wǎng)絡(luò)模擬器

eNSP（Enterprise Network Simulation Platform）是一款由華為提供的免費(fèi)的、可擴(kuò)展的、圖形化網(wǎng)絡(luò)仿真工具平臺，主要對企業(yè)網(wǎng)路由器、交換機(jī)進(jìn)行軟件仿真，完美呈現(xiàn)真實(shí)設(shè)備實(shí)景，支持大型網(wǎng)絡(luò)模擬。

2中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)要求與內(nèi)容

2.1中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的要求

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)要求以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，能夠從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論內(nèi)容中提取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要求學(xué)生能夠讀懂網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌煜じ骶W(wǎng)絡(luò)設(shè)備的接口特性、網(wǎng)絡(luò)帶寬和連接方式。對于實(shí)驗(yàn)過程中使用到的各種網(wǎng)絡(luò)命令需要在課堂上耐心講解，做實(shí)驗(yàn)時充分演示這些命令的使用格式和參數(shù)應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握對各種網(wǎng)絡(luò)命令的使用，從而達(dá)到提高學(xué)生技能的目標(biāo)。

2.2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

中職學(xué)生普遍現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)較差，對理論知識較難理解，但具有很強(qiáng)的動手操作能力。針對這種現(xiàn)狀，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)中穿插講解理論知識，從而達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)的目的。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：交換機(jī)基本配置、虛擬局網(wǎng)VLAN配置、利用三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)VLAN間路由配置、生成樹協(xié)議配置、端口聚合配置、路由器基本配置與telnet、靜態(tài)路由、RIP V1和RIP V2路由協(xié)議基本配置、單區(qū)域和多區(qū)域OSPF協(xié)議配置、點(diǎn)對點(diǎn)PPP協(xié)議PAP認(rèn)證、CHAP認(rèn)證和訪問控制列表配置。

3 eNSP軟件在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 交換機(jī)和虛擬局域網(wǎng)VLAN實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：PC基本配置、交換機(jī)基本配置、虛擬局域網(wǎng)VLAN、跨交換機(jī)VLAN實(shí)現(xiàn)、生成樹協(xié)議、三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)VLAN間路由等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D如圖1所示，IP地址配置如表1所示。

3.1.1 PC基本配置

雙擊PC1打開PC1屬性窗口，選擇【配置】選項(xiàng)，在IP地址欄輸入IP地址172.16.10.1，在子網(wǎng)掩碼欄輸入255.255.255.0，在網(wǎng)關(guān)欄上輸入：172.16.10.254，點(diǎn)擊【應(yīng)用】完成配置；其它PC配置方法相同。

3.1.2 S3700-LSW1和S3700-LSW2配置

在交換機(jī)S3700-LSW1上首先創(chuàng)建虛擬局網(wǎng)vlan 10、vlan 20，而后將e0/0/5劃入vlan 10，將e0/0/11劃入vlan 20；將e0/0/21和e0/0/22設(shè)為trunk，為了避免環(huán)路產(chǎn)生，在交換機(jī)上設(shè)置快速生成樹。主要配置命令如下：

[lsw1- Ethernet0/0/5]port link-type access

[lsw1- Ethernet 0/0/5]port default vlan 10

[lsw1-Ethernet0/0/21]port link-type trunk

[lsw1-Ethernet0/0/21]port trunk allow-pass vlan all

[lsw1]stp enable

[lsw1]stp mode rstp

在交換機(jī)S3700-LSW2上首先創(chuàng)建虛擬局網(wǎng)vlan 10、vlan 20 和vlan 30，并將e0/0/5劃入vlan 10，將e0/0/11劃入vlan 30；將e0/0/21和e0/0/22設(shè)為trunk，為了避免環(huán)路產(chǎn)生，在交換機(jī)上設(shè)置快速生成樹。其中三層lSV2配置如下：

[lsw2]int vlan 10

[lsw2-Vlanif10]ip add 172.16.10.254 255.255.255.0

[lsw2-Vlanif10]int vlan 20

[lsw2-Vlanif20]ip add 172.16.20.254 255.255.255.0

[lsw2-Vlanif20]int vlan 30

[lsw2-Vlanif30]ip add 172.16.30.254 255.255.255.0

如果生成樹設(shè)置為STP，斷開ROOT，ping包需要30秒鐘才能恢復(fù)正常；如果生成樹設(shè)置為RSTP，斷開ROOT，ping包很快就能恢復(fù)正常。一般將連接PC的端口設(shè)置為邊緣端口，在指定端口是邊緣端口的情況下，指定端口可以直接進(jìn)入轉(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)，沒有延遲。

3.2 路由協(xié)議配置

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：靜態(tài)路由、動態(tài)路由RIP和OSPF；其中注意配置OSPF時DR和BDR的選舉方式。實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D如圖2所示，IP地址配置如表2所示。

3.2.1 路由各接口配置IP

雙擊路由R1設(shè)備進(jìn)入CLI模式進(jìn)行配置E0/0/0和loopback 0接口地址，配置命令如下：

[r1]int loopback 0

[r1-LoopBack0]ip add 172.16.2.1 32

[r1-LoopBack0]int e0/0/0

[r1-Ethernet0/0/0]ip add 12.0.0.1 24

用同樣的方法完成配置R2和R3各接口地址。

3.2.2 動態(tài)路由協(xié)議RIP配置

在R1上顯示路由表信息，發(fā)現(xiàn)只有直連路由，用ping命令ping路由R3接口E0/0/0地址發(fā)現(xiàn)超時，說明icmp包有到達(dá)R3接口E0/0/0，但回應(yīng)包無法到達(dá)R1。可以在R1、R2和R3上配置靜態(tài)路由以達(dá)到互通；值得注意的是，如果使用默認(rèn)路由配置時要注意配在邊緣路由上（本例在R1和R3上可以配置），如果配錯可能出現(xiàn)路由環(huán)路。由于靜態(tài)路由配置繁鎖和維護(hù)不方便等因素，如果路由跳數(shù)不超過15跳的話可以使用動態(tài)路由RIP協(xié)議配置，如圖2所示拓?fù)洌ㄏ罗D(zhuǎn)第53頁）（上接第51頁）RIP協(xié)議配置如下：

R1配置：

[r1]rip

[r1-rip-1]network 172.16.0.0

[r1-rip-1]network 12.0.0.0

用同樣的方法將R2和R3的各直連網(wǎng)段宣告。在R2上查看路由表信息，發(fā)現(xiàn)RIP V1宣告網(wǎng)段時不含子網(wǎng)掩碼，這樣路由在學(xué)習(xí)時可能出錯，所以我們用RIP協(xié)議時使用RIP V2宣告。命令如下：

[r1]rip

[r1-rip-1]ver 2

3.2.3 動態(tài)路由OSPF配置

RIP協(xié)議有跳數(shù)限制不適用于大型網(wǎng)絡(luò)，而OSPF協(xié)議不受跳數(shù)限制只跟帶寬有關(guān)，同時OSPF有單區(qū)域和多區(qū)域，這樣方便管理大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)。下面如圖2所示拓?fù)渑渲肙SPF協(xié)議，配置方法如下：

R1配置OSPF協(xié)議：

[r1]router id 1.1.1.1

[r1]ospf

[r1-ospf-1]area 0

[r1-ospf-1-area-0.0.0.0]network 172.16.2.1 0.0.0.0

[r1-ospf-1-area-0.0.0.0]network 12.0.0.0 0.0.0.255

R2配置OSPF協(xié)議：

[r2]router id 2.2.2.2

[r2]ospf

[r2-ospf-1]area 0

[r2-ospf-1-area-0.0.0.0]network 12.0.0.0 0.0.0.255

[r2-ospf-1-area-0.0.0.0]area 1

[r2-ospf-1-area-0.0.0.1]network 23.0.0.0 0.0.0.255

R3配置OSPF協(xié)議：

[r3]router id 3.3.3.3

[r3]ospf

[r3-ospf-1]area 1

[r3-ospf-1-area-0.0.0.1]network 23.0.0.0 0.0.0.255

[r3-ospf-1-area-0.0.0.1]network 172.16.1.1 0.0.0.0

配置完成后在R2上查看鄰居關(guān)系（命令display ospf peer），發(fā)現(xiàn)R2有兩個鄰居，其一是router id 1.1.1.1，DR為12.0.0.1，BDR為12.0.0.2；另一個是 router id 3.3.3.3，DR為23.0.0.2，BDR為23.0.0.3。注意接口模式為廣播模式才選舉DR和BDR，如果是P to P模式則不選舉DR和BDR。

4結(jié)束語

通過eNSP軟件建立網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，解決因缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，使中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論有直觀的理解；同時培養(yǎng)學(xué)生組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技能，達(dá)到理論能夠通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] James F Kurose，Keith W Ross 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法與Internet特色[M].3版.北京：清華大學(xué)出版社，2005.