動物醫(yī)學免疫學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇動物醫(yī)學免疫學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

動物醫(yī)學免疫學范文第1篇

關鍵詞: 《動物免疫學》 實驗教學考試 創(chuàng)新能力

《動物免疫學》是《免疫學》近年來在理論和應用方面都發(fā)展得極為迅速，為揭示疾病的發(fā)病機理提供新認識，為疾病的診斷、治療和預防提供新技術、新方法和新途徑，對構筑學生的理論知識結構體系，培養(yǎng)學生科學素質及實際應用能力具有舉足輕重的作用。但是，《動物免疫學》的教學內容抽象，邏輯性強，與其他學科聯(lián)系緊密，理論和新技術發(fā)展迅速，是學生難學課程之一。實驗教學是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作能力和分析問題能力的重要手段［1，2］。傳統(tǒng)的高校教學觀念指導下的教學模式就是灌輸式教學，教師滔滔不絕地講，學生呆若木雞地聽［3］。大多數(shù)學生對實驗考試應付了事，不求甚解，嚴重限制了動手能力的提高。高校教學必須及早實施創(chuàng)新的教學理念，推進教學改革進程，在合作中展示師生風采，努力提高學生的動手、動腦能力，培養(yǎng)應變能力、分析能力、語言組織和表達能力及創(chuàng)新思維能力。因此，如何不斷探索和改進教學方法，增強教學效果是每個免疫學教師必須不斷思考的問題。我們在教學中對實驗教學考試開展教學改革等方面進行了初步分析。

一、設計性實驗教學法［3］

對學生進行免疫學基本技能培養(yǎng)后，由學生自愿結合，分成若干個實驗小組（4人一組），選擇一項實驗內容進行專題設計。具體做法是在教師的指導下，學生查閱相關的文獻資料，設計實驗方案，并分組討論各個方案的可行性及優(yōu)缺點，最終確定實驗設計方案。由實驗室教師準備相關的實驗材料，學生實施操作，記錄每次實驗結果，綜合分析實驗結果并按論文的格式要求，每人遞交一份報告。

實驗教學內容的選擇原則:在本教研室現(xiàn)有的條件下，盡可能開出實用性大、適用范圍廣，但不需復雜設備及昂貴試劑的實驗課程。按照這個原則，我們選擇了ELISA、細胞增殖、血清學等系列實驗。例如，ELISA廣泛適用于各種抗原或抗體的研究或檢測；細胞增殖實驗可用于淋巴細胞轉化及以此為基礎的各種免疫調節(jié)劑（增強劑或抑制劑）的研究和多種細胞因子的研究與檢測等。我們編寫了免疫學實驗指導，作為活頁在適當?shù)臅r候發(fā)給學生。在實驗過程中，實驗操作與實驗設計并舉。通過教師講解和學生操作，舉一反三，觸類旁通，既訓練了學生的基本操作技術，又使學生能根據(jù)自己的科研目的、要求及已有條件設計實驗。如ELISA，教師首先講解基本原理、基本類型、由基本類型衍生而來的各種變型及其優(yōu)缺點（如特異性、敏感度等），并以豬瘟病毒檢測為例介紹了幾種ELISA方案。然后給定幾種主要試劑，包括抗原（鼠IgG）、一抗（兔抗鼠IgG血清）、正常兔血清及二抗（HRP-羊抗兔Ig），由學生自由設計ELISA實驗方案，要求每組設計2個以上方案，并按照自己設計的方案從包被抗原開始進行ELISA實驗。學生主動參與的熱情很高，討論活躍，設計出的方案有直接ELISA、間接ELISA、抑制ELISA等，并獲得了比較滿意的實驗結果。最后，通過撰寫實驗報告，學生的科研素質如提出問題、分析問題、解決問題的能力等得到了明顯的提高。實驗設計盡可能是《免疫學》的內容，可大可小，大至一個完整的課題，小至課題中一項或幾項免疫指標的研究或檢測。不論大小，一律都要求按開題報告的形式撰寫。這樣，可使學員將所學《免疫學》理論和技術有機結合起來，并應用于實際問題的解決。

二、加強基本操作技能訓練

免疫學實驗的操作技術，一般都是在上實驗課時練習，有時因時間緊，未經多次練習就做實驗，實驗結果不準確。對于免疫學中反復用的操作技能，如吸管的正確使用、血清稀釋法、玻片凝集、瓊脂倒板、打孔等作為基本功反復訓練。在未上實驗課前，就將吸管和打孔器發(fā)給學生，讓學生在宿舍用自來水準確吸液放液。還在實驗課中多次安排這些基本操作項目，達到使學生熟練掌握這些基本功的目的。為了培養(yǎng)學生獨立操作能力，應由學生參加實驗準備，特別是本科班更應培養(yǎng)這種能力。

三、加大實驗課考試的改革，學生創(chuàng)新性思維能力

考核是檢驗學生知識掌握程度的有效手段，要保證教學質量就必須制定嚴格的考核制度。我們首先在計分方式上改變了傳統(tǒng)的只記理論考試成績或實驗課成績比例偏低的狀況，按理論成績60%，實驗成績40%計分。我們采取分項計分方式，平時實驗成績和最后實驗考核各占50%，平時實驗考核主要考查學生的實驗課出勤率、態(tài)度、實驗過程和實驗報告的撰寫情況。最后的實驗考核是在課程全部結束后進行的，主要考查學生的基本操作技能、綜合運用知識的能力及對實驗結果的判斷和分析能力。讓學生在教師指導下，對所學的實驗全面復習，然后自己小結，這樣可使知識系統(tǒng)化、加深和鞏固，做到融會貫通。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，自行設計實驗題目，自己動手進行科研，寫出實驗報告，有可能的話，可以投稿發(fā)表。

經過幾年的教學實踐改革，學生是最大的受益者，在以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)宗旨的實驗體系中，他們的綜合素質和創(chuàng)新能力都得到了很大提高，取得了不少的成果，獲得了許多獎項。如:山東省大學生課外學術科技作品競賽特等獎、該獎項的二等獎。在2005年至2007年的三年時間里有15位學生在《中國微生態(tài)學報》、《西北農業(yè)學報》、《中國病毒學報》等核心期刊上共15篇?！皠游锩庖邔W基礎實驗教學模式的改革”課題獲得了2007年學院教學成果優(yōu)秀獎。通過幾年的探索與實踐，我們深刻體會到:為了適應知識經濟對人才的需求，高等學校應加強對學生知識、能力、素質的全面培養(yǎng)。實驗教學要立足學生綜合素質的提高，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學實踐活動，力爭多種教學形式相互滲透，交叉與綜合，拓寬知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和尊重學生的個性發(fā)展，真正把實驗室建成啟發(fā)創(chuàng)新思維的搖籃，提高綜合素質的基地。

世紀之交，我國正進行全面的教育改革，實施素質教育。在教育改革中，以思想更新為先導，體制改革為關鍵，教學改革為核心。面向21世紀的教育，是開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育［5］。我們已體會到，對于本科生的免疫學教學而言，教學改革很可能是一個永恒的話題。這主要是因為:（1）《免疫學》是生命科學的前沿學科，其理論和技術進展之快，使得完全按照教科書為本科生上課成為不可能，因此教學內容必須年年更新，至少要增添新的內容。（2）本科生培養(yǎng)是高層次人才的培養(yǎng)，沿襲傳統(tǒng)的教學形式肯定是行不通的，而且，隨著生源素質的不斷提高及教學條件的改善，本科生的教學形式將處于不斷改革中。（3）由于諸多因素的不同，目前尚無統(tǒng)一的本科生《免疫學》教學模式，恐怕今后也不可能有。這些，都為我們從內容到形式對《免疫學》課程不斷進行全面的教學改革提供了廣闊的空間。

參考文獻:

［1］喻子牛，何紹江，朱火堂.微生物學教學研究與改革［M］.北京:科學出版社，2000:72-114.

［2］張艷平，蔡光斗.醫(yī)學微生物學實驗教學改革探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)育，2004，22，（23）:88-89.

［3］張博芬，方芳.設計性實驗教學法在醫(yī)學微生物學實驗教學中的嘗試［J］.醫(yī)學教育，2003，（1）:33-35

動物醫(yī)學免疫學范文第2篇

關鍵詞：瀝青路面；除冰；融雪；鹽化物；橡膠顆粒。

0 引言

在道路積雪的情況下，路面附著能力降低，會導致汽車剎車失靈、方向失控，造成嚴重的交通事故，給道路暢通和行車安全帶來嚴重危害。因此，科學有效的路面除冰雪技術的開發(fā)研究具有非常重要的社會經濟價值。目前，國內外采用的路面除冰雪技術分為路面外部除冰雪技術和路面內部除冰雪技術[1]。路面內部除冰雪技術中，近年來抑制凍結鋪裝技術成為研究熱點，其主要分為物理和化學兩大類。本文主要介紹化學類中的鹽化物自融雪瀝青路面，及物理類的橡膠顆粒除冰瀝青混合料。

2 抑制凍結鋪裝技術

2.1 物理類抑制凍結鋪裝技術

物理類抑制凍結鋪裝技術是路面內部除冰雪技術的一種，常用的方法有添加橡膠顆粒、粗糙瀝青路面、鑲嵌類技術、空隙填充類技術。

添加橡膠顆粒的瀝青混合料是將廢舊的橡膠輪胎破碎成一定形狀和粒徑的顆粒，以骨料的形式直接添加于瀝青混合料中，用以替代部分集料形成具有抑制凍結功能的新型瀝青混合料。其破冰原理是彈性材料具有較強變形能力，改變了路面的變形特性和路面與輪胎的接觸狀態(tài)，路面在外部荷載作用下產生自應力可使冰雪破碎融化，從而達到抑制路面積雪結冰的效果，提高路面的抗滑性能。

2.2 化學類抑制凍結鋪裝技術

化學類抑制凍結技術是指在瀝青混合料中添加一定量的化學類抑制凍結材料，或者在道路表面添加、噴灑一定量的化學類抑制凍結材料，形成具有抑制凍結功能的路面。主要有抗凝冰涂料技術、添加蓄鹽沸石材料和添加化學類抑制凍結材料等。

3 鹽化物自融雪瀝青路面

鹽化物自融雪瀝青路面有效融雪成分為鹽化物中的鹽分，通過鹽分主動析出達到自融雪的目的。鹽化物通過替代混合料中的部分礦料或者以外摻的方式添加，拌和形成的瀝青混合料統(tǒng)稱為鹽化物自融雪瀝青混合料，所鋪筑的路面稱為鹽化物自融雪瀝青路面。

3.1 鹽化物融雪劑的研制

融雪劑的開發(fā)經歷了單一的食鹽型、氯化鈣型到現(xiàn)今的非氯化物型、復合防腐蝕型，出于經濟性和高效性的考慮，目前還有很多學者進行氯化物融雪劑的改進研究工作。

2007年鄭州大學的王小光[2]研制的PSA系列融雪劑在成分上作了一些改良，效能上己經遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的融雪劑，Cl一含量較氯化鈉來說低的多，大大降低了對鋼板和混凝土的腐蝕，已將氯鹽型融雪劑的危害降低到了極低程度。

2013年長安大學的彭磊[3]從總結國內外路面融雪技術優(yōu)缺點著手，運用自主研發(fā)的設備制備自融雪外加劑Iceguard。

3.2 鹽化物自融雪瀝青路面路用性能研究

添加MFL的瀝青混合料在日本得到廣泛研究，MFL替代礦粉添加礦料質量的6%～8%到普通瀝青混合料中，各項路用性能滿足使用要求；將MFL添加到排水式瀝青路面中，添加量為混合料質量的2%，路用性能滿足使用要求[4]。

2010年重慶交通大學的崔龍錫[5]研究了蓄鹽類物質（NaCl、MgSO4、CaCl2）具有可釋性，添加到瀝青混合料中，其路用性能滿足要求，同時，將V-260外摻到瀝青混合料中，高溫穩(wěn)定性得到了一定的提高，水穩(wěn)定性滿足規(guī)范要求。

2013年長安大學的彭磊[3]對摻加Iceguard的瀝青混合料進行高溫穩(wěn)定性、低溫抗裂性、集料抗飛散性、抗滑性進行檢驗，結果表明各項性能都滿足使用要求。同時對混合料中Iceguard鹽分析出后，路用性能進行檢驗也滿足使用要求。

3.3 鹽化物自融雪瀝青路面融雪性能研究

歐洲國家將添加和不添加鹽化物的馬歇爾試件置于低溫環(huán)境箱內，灑水使其凍結然后鏟除冰層，添加鹽化物的試件鏟除比較省力，但這些方法只能定性評價鹽化物的作用效果。

長安大學張麗娟[7]、王峰[8]等將添加鹽化物的馬歇爾試件置于一定量的溶液內，利用電導率儀測定48h內鹽化物溶液的電導率，計算鹽化物析出量，間接評價鹽化物瀝青混合料融雪性能的長期性。

姜紹升[9]、張麗娟[7]等通過測定輪碾成型試件在不同凍結狀態(tài)下的擺值，同溫度下路面擺值衰減量、擺值平均加權衰減量等參數(shù)的變化，從而分析鹽化物路面凍結抑制效果的影響。

長安大學孫玉齊[10]將馬歇爾試件置于密封容器內，加入定量蒸餾水，利用比對不同時間下溶液的比重，換算鹽化物析出量，評價鹽化物作用效果長期性。

長安大學陳杰[11]分析了溫度與降雨量對鹽化物融雪瀝青路面性能持久性影響，分析了夏季降雨對混合料融雪效能削減效應，預測了不同氣候分區(qū)下鹽化物融雪瀝青路面使用年限。

4 橡膠顆粒除冰瀝青混合料

目前橡膠粉改性瀝青技術在世界各國的應用都已經比較成熟，而關于利用橡膠顆粒增加路面彈性進而用于路面除冰的技術在世界各國均處于初期階段，需要做更多的進一步深入的研究。

現(xiàn)代意義上的橡膠瀝青混合料最早出現(xiàn)在上個世紀40～60年代的美國，研究將4.75mm～9.5mm的橡膠顆粒添加入混合料中，試驗結果表明，橡膠顆粒用量越多，除冰雪效果越明顯。但未很好地解決混合料的成型和耐久性等問題。

日本的做法是在剛完工的瀝青路面上鋪撒直徑2cm的橡膠顆粒，用壓路機將其壓入瀝青路面，橡膠顆粒有小部分露出路面，增加了路面的摩擦力。同時，車輛荷載的作用使橡膠顆粒變形，車輛通過后的反彈力使冰破碎。

2006年，哈爾濱工業(yè)大學的周純秀等對橡膠顆粒瀝青混合料的性能和彈性除冰路面的除冰性能進行了研究。

2009年，長安大學的張洪偉對橡膠顆粒的技術性質、橡膠顆粒瀝青混合料的路用性能、除冰機理和試驗儀器開發(fā)等方面進行了研究，并與陜西省交通建設集團合作，鋪設了橡膠顆粒除冰試驗路。

2011年，長安大學的張碩對橡膠顆粒瀝青混合料的組成設計、成型工藝、路用性能和除冰雪效果進行了研究，并提出在混合料中摻入水泥和消石灰提高耐久性的方法。

參考文獻

[1]唐祖全，李卓球，侯作富等.導電混凝土電熱除冰化雪的功率分析[J].重慶建筑大學學報，2002，24（3）：102-105.

[2]王小光.高效環(huán)保型融雪劑的研制[D].鄭州：鄭州大學，2007.

[3]彭磊.自融雪瀝青路面外加劑制備與運用研究[D].西安：長安大學，2013.

[4]胡俊琳，張麗娟.化學類凍結抑制材料在排水性路面中的應用[J].中外公路，2010，30（2）：192-195.

[5]崔龍錫.蓄鹽類瀝青混合料研究[D].重慶：重慶交通大學，2010.

[6]白艷君.鹽化物融雪瀝青混合料性能[D].西安：長安大學，2012.

[7]張麗娟.鹽化物融雪瀝青混合料研究[D].西安：長安大學，2010.

[8]王峰，韓森等.鹽化物融冰雪瀝青混合料的應用研究[J].公路，2009（3）.

[9]姜紹升，孫青松.化學類凍結抑制瀝青路面融雪效果評價[J].中外公路，2012，32（1）：243-248.

動物醫(yī)學免疫學范文第3篇

【關鍵詞】心輸出量；無創(chuàng)監(jiān)測；超聲多普勒

【中圖分類號】R472 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）05-0147-02

心輸出量（cardiac output，CO）是反映心臟功能最直接的指標之一[1]，在對一些危重患者的緊急搶救中，連續(xù)多普勒無創(chuàng)血液動力學監(jiān)測儀（USCOM）可無創(chuàng)、準確、及時的測量心輸出量及其相關血流動力學指標[2-4]，具有操作快速簡便、結果準確、受場地和操作人員限制小的特點，有重要的臨床價值。

1 USCOM操作方法

USCOM由主機帶顯示器、電源組件、附件、探頭等組成，向USCOM輸入患者信息：病案號、性別、身高、體量、出生年月、血壓、中心靜脈壓等，將USCOM探頭放置在患者胸骨上窩處，探頭指向胸骨上切跡方向，稍用力壓，并緩慢向周圍移動，選擇最合適的位置，以獲得最準確的多普勒血流頻譜及最佳聲頻反饋記錄下數(shù)據(jù)[5]。

2 USCOM工作原理

血流容積=面積×高度，通過主動脈瓣的每搏血流量是以容積計算的，在容積公式里，可以用瓣膜截面積（CSA）來計算截面積，在要我們知道瓣膜直徑或流出道（OT）直徑，就能計算出它的面積，OT面積=πr2；當容積公式運用在生理學中時，一定量的血液在每一搏所運行的距離叫做每搏距離，在多普勒測量時，每搏距離記為速度時間積分（vti），vti是在了解血液運行速度和時間的情況下，計算血液運行距離的方法，通過血流速度波形可自動算出主動脈的速度時間積分及當時的心率，每搏輸出量（SV）=流出道面積×每搏距離（vti），主動脈流出道的直徑可以用來計算面積，從而計算每搏輸出量（SV）和心輸出量（CO）；不論是成人還是兒童，流出量直徑與身高都呈線性相關[6]（如果患者的身高小于50厘米，則流出道直徑通過體重測得，在這一類人群中，流出道直徑和體重呈線性相關），根據(jù)待測者的身高值，利用已經通過驗證的內部公式可得到主動脈，每搏輸出量（SV）=瓣膜截面積（CSA）×每搏距離（vti），心輸出量（CO）=每搏輸出量（SV）×心率（HR）。

3 影響因素

多普勒角度：連續(xù)多普勒無創(chuàng)血液動力學監(jiān)測技術采用的是成熟連續(xù)波多普勒技術監(jiān)測血流速度，信號強度的準確性與測血流方向、角度和多普勒波束遇到的軟組織有很大的關系。血流與超聲波束之間的夾角越接近于0°，得到的結果就越接近實際血流速度，也就越可靠；反之，若夾角越接近9O°，得到的結果就越不可靠，甚至無法得到血流頻譜。故在操作中，應盡量保證多普勒粘波束與血流“正面相迎”，或者說是“與血流方向平行一致”，當多普勒波束的方向與血流方向平行一致時，即是最佳的測速方式，故監(jiān)測血流時，探頭對準主動脈瓣的血流，從3個平面（矢狀面一冠狀面一橫斷面）逐一進行信號的調整、優(yōu)化，以獲得最滿意的頻譜。

空氣、骨骼及脂肪組織：當超聲波遇到空氣時，波束會完全反射到探頭，到達不了血管，顯示器上全是噪音，既分辨不出波形，也聽不到典型的聲音信號；當超聲波遇到骨骼，波束在這一點上完全沒有穿透，連續(xù)波完全被骨骼吸收，無法到達紅細胞，顯示器上顯示不出形狀，也聽不到典型的聲音信號；當超聲波遇到過厚的脂肪組織時，波束會減弱，典型的減弱表現(xiàn)為超聲波信號強度的大幅度削減，但減弱的超聲波還是能夠到達紅細胞，在圖譜上既能看到典型的圖形，也能聽到信號，但強度減弱。

4 CO的監(jiān)測技術

根據(jù)測量原理和技術特點可以分為以下4類：第一類是以熱稀釋法[7-10]和直接Fick法[11，12]為代表的有創(chuàng)測量方法，至今仍被認為是心輸出量測量的金標準；第二類是微創(chuàng)測量方法，其典型代表是超聲多普勒法；第三類是無創(chuàng)測量方法，包括心血管磁共振成像法[13，14]、部分CO2重呼吸法[15]、心阻抗圖法[16]和脈搏波描記法[17]；第四類是針對動態(tài)測量的需求，主要由心阻抗圖法和脈搏波描記法等發(fā)展而來的穿戴式和移動式心輸出量測量技術。

5 USCOM的準確性

Knobloch等[18]采用USCOM法和熱稀釋法測定36名冠脈重建患者術中和術后的CO，發(fā)現(xiàn)兩種方法的相關系數(shù)為8.07；Critchley等[19]通過監(jiān)測6只麻醉狀態(tài)下的狗的心輸出量，將插入超聲流量檢測器至升主動脈監(jiān)測法與經體表無創(chuàng)USCOM監(jiān)測法比較，發(fā)現(xiàn)兩種方法的偏差僅為0.01 L/min，相關系數(shù)大于0.90；Tan等[20]通過檢測胸外科術后機械通氣病人的心輸出量，將無創(chuàng)USCOM監(jiān)測法與插入肺動脈漂浮導管的熱稀釋法比較，也發(fā)現(xiàn)兩種方法具有好的相關性，這些均提示USCOM監(jiān)測心輸出量有較好的準確性。

USCOM具有安全無創(chuàng)、方便快捷、高準確性、良好重復性、操作簡便的特點，對指導臨床準確治療具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1] 趙澤，王玲，潘頌欣.心輸出量監(jiān)測技術的原理及發(fā)展.中國生物醫(yī)學工程學報，2010，29（4）：619-626.

[2] Critchlev LA，Peng ZY，F(xiàn)ok BS，et a1.Testing the reliability of a new ultrasonic cardiac output monitor，the USCOM，by using aortic flowprobes in anesthetized dogs[J].Anesth Analg，2005，100（3）：748―753.

[3] Chand R，Mehta Y，Trehan N.Cardiac output estimation with a new Doppler device after off-pump coronary artery bypass surgery[J].J Cardiothorac Vasc Anesth，2006，20（3）：315―319.

[4] Van Lelvveld-Haas LE，Van Zanten AR，Borm GF，et a1.Clinical validation of the non-invasive cardiac output monitor USCOM-1A in critically ill patients[J].Eur J Anaesthesiol，2008，24：1-8.

[5] 盧蓉，向明芳，高敏，等.連續(xù)多普勒無創(chuàng)血液動力學監(jiān)測儀監(jiān)測危重患者心輸出量的體會.護理學報，2012，19（10B）：61-62.

[6] 韓英，耿榮.超聲多普勒監(jiān)測小兒心搏出量研究進展.實用心腦肺血管病雜志，2009，17（5）：435-437.

[7] Fegler G. Measurement of cardiac output in anesthetized animals by a thermod-dilution method[J].Quarterly Journal of Experiment Physiology，1954，39：153-164.

[8] Branthwaite MA，Bradley RD.Measurement of cardiac output by thermal dilution in man[J].Journal of Applied Phyysiology，1968，24（3） ：434- 438.

[9] Ganz W，Donoso R，Marcus HS，et al.A new technique for measurement of cardiac output by thermodilution in man[J].Am J Cardiol，1971，27（4） ：392-396.

[10] 楊玉星.生物醫(yī)學傳感器與檢測技術[M].北京：化學工業(yè)出版社，2005：236-243.

[11] Fritts HW，Cournand A.The application of the fick principle to the measurement of pulmonary blood flow[J].Physiology，1958，44：1079-1087.

[12] Weinbroum AA，Biderman P，Soffer D，et al.Reliability of cardiac output calculation by the fick principle and central venous oxygen saturation in emergency conditions[J].Journal of Clinical Monitoring and Computing，2008，22 （5）： 361-366.

[13] Kondo C，Caputo GR，Semelka R，et al.Right and left ventricular stroke volume measurements with velocity-encoded cine MR imaging：in vitro and in vivo validation[J].American Journal of Roentgenology，1991，157：9-16.

[14] 閆鐘鈺，李坤成，周懷欺，等.速度編碼電影MR評價心室每搏輸出量的可重復性研究[J].中國醫(yī)學影像技術，2004，20（6） ：894-897.

[15] Capek JM，Roy RJ. Noninvasive measurement of cardiac output using partial CO2 rebreathing[J].IEEE Transactions on Biomedical Engineering，1988，35（9）： 653-661.

[16] 洪虹，金雪娟，潘翠珍，等.無創(chuàng)心臟血流動力學監(jiān)測儀與超聲心動圖檢測心功能指標的相關性分析[J].中國醫(yī)療器械雜志，2009，33（5） ：328-331.

[17] 李章俊，王 成，朱 浩，等.基于光電容積脈搏波描記法的無創(chuàng)連續(xù)血壓測量[J].中國生物醫(yī)學工程學報，2012，31（4）：607-614.

[18] Knobloch K，Lichtenberg A，Winterhaiter N，et al.Non-invasive cardiac output determination by two-dimensional independent Dopper during and after cardiac surgery[J].Ann Thorac Surg，2005，80（40）：1479-1483.

動物醫(yī)學免疫學范文第4篇

關鍵詞 免疫學 實驗教學 改革與思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著現(xiàn)代科學與技術的迅速發(fā)展，免疫學已成為連接生物學與醫(yī)學的重要紐帶，成為生物學及醫(yī)學的基礎課，在許多生物學專業(yè)均已開設了免疫學課程。但由于生物學專業(yè)學生背景與醫(yī)學專業(yè)學生背景不同，且免疫學課程本身理論內容抽象，名詞概念新穎繁多，內在聯(lián)系緊密，新理論新方法很多，致使學生在學習本門課程時倍感吃力。實驗教學是免疫學基礎教學中極其重要的一個組成部分。它既可驗證有關理論，又可幫助學生理解和鞏固基本概念，強化操作技能，還可培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的作風。筆者在從事免疫學教學中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生存在著重理論輕實踐的思想，認為理論學習是硬任務，而實驗操作是軟任務，對實驗課不夠重視。因此，如何上好實驗課并努力提高實驗課的水平，對提高免疫學的理論教學質量起著至關重要的作用。筆者針對所開設的實驗課程進行了改革，取得了一定的效果。

1 實驗教學改革的必要性

傳統(tǒng)的免疫學學習，對實驗教學并沒有引起足夠的重視。實驗課在教學中一直處在輔助的位置，傳統(tǒng)意義上的實驗課，教師在講授完各個章節(jié)的相關理論知識以后，讓學生根據(jù)上課講的理論進行機械式的實驗操作，學生收獲很小，不利于調動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，因此，必須對實驗教學進行改革。

2 實驗教學內容的改革

2.1 原實驗教學內容及弊端

生物學專業(yè)的免疫學教學大綱里規(guī)定了三個必開的實驗課，依次是凝集反應、沉淀反應和免疫血清的制備。以往的實驗課開課前，為了滿足前兩個實驗的需要，實驗老師都是先從公司購買相應的抗原和抗體，在實驗課上學生根據(jù)老師的講解重復實驗步驟，觀察實驗結果。學生上完實驗課就忘了做的什么，更不用說掌握實驗原理了。對于第三個實驗，實驗老師先把抗原制備好，由學生免疫實驗動物，到了采血時間后，讓學生采血測抗體水平。由于學生不夠重視，采集的免疫血清往往效價不高甚至沒有抗體產生。顯而易見，傳統(tǒng)的上課方式在購買試劑及實驗動物上花費了不少實驗經費，而實驗三所制備的抗體又沒有合理利用，這樣就造成了雙重浪費。而且老師基本上包辦了實驗準備的各個環(huán)節(jié)，學生只是在課堂上機械的操作，看實驗結果，達不到預期的實驗效果。

2.2 實驗教學的改革

鑒于原實驗教學的種種弊端，筆者考慮將實驗課進行改革。

首先，實驗順序的調整。既然前兩個試驗需要抗原抗體，而第三個實驗是制備抗體，何不將三個實驗的開設順序調整一下，先進行第三個實驗，制備的抗體再用于第一和第二個試驗？這樣就節(jié)約了購買抗原抗體的費用。

其次，實驗模式的改變。傳統(tǒng)的實驗三屬于綜合性實驗，但只有4學時，用于制備抗體時間不足，將其轉變?yōu)樵O計性綜合性實驗，將實驗過程融入到理論教學的課外時間。教師在講解完抗原的全部理論后，即由學生制備抗原，免疫實驗動物，并自行管理實驗動物。鼓勵學生對實驗進行自主設計，將實驗的整個過程、實驗結果記錄好，實驗結果的好壞在實驗一和實驗二里呈現(xiàn)出來。所有實驗結果最后以實驗報告的形式呈現(xiàn)出來。這樣做的好處是，學生在自主實驗的過程中，能夠根據(jù)學到的理論知識，根據(jù)實驗變化的實際過程進行相關的調節(jié)，既能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和動手操作能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 實驗改革的效果及思考

本次實驗改革，學生普遍認為很好，不僅調動了他們的實驗動手的積極性，而且使他們系統(tǒng)地理解了免疫學的基礎知識。對于學校來說，大大節(jié)約了實驗經費。

在進行設計性綜合性實驗時，其時間與內容都經過了細致的編排，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能讓學生在以后的學習中善于帶著問題去學習，能夠將所學的理論知識有機結合起來，讓學生跳出傳統(tǒng)實驗的束縛，給學生更大的發(fā)揮空間。設計性實驗還有占用學時少，知識量大的特點。設計性實驗所占的課時不多，但是學生為了能夠做好設計性實驗，需要在課后查閱大量的與設計性實驗相關的資料，學生要提前設定在實驗中要遇到的問題，這樣，原先的被動接受就轉變?yōu)榉e極主動的學習。開展設計性實驗往往需要幾個同學一起合作來完成整個實驗，因此可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，所有的同學一起努力才能圓滿完成整個實驗。

但要做好實驗改革，也需要注意以下幾點：

（1）充分準備。要想實驗能夠順利進行，教師必須做好充分準備，這不僅包括實驗材料的準備，也包括理論知識的準備，不管是教學老師還是實驗老師，都必須有扎實的理論技術功底，才能指導學生。

（2）正確引導。實驗前要給學生講解實驗（下轉第78頁）（上接第76頁）理論，要求學生提前了解實驗理論及步驟，知道每一步要干什么。

（3）精心策劃，周密實施。教師在指導學生操作練習時的表率作用和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對提高學生操作練習基本功，培養(yǎng)學生今后開展教學或科研工作可產生不可低估的作用。教師在指導學生操作練習時必須對學生的操作加強指導使其掌握正規(guī)的操作要領。

（4）良好溝通。在實驗進行過程中，教師要緊密跟進，與學生要很好地溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，保證實驗進程及效果。

4 結語

作為教師，要重視實驗課的教學效果。教師要通過不斷地學習來充實提高自己，不但要有熱忱而且一絲不茍的工作態(tài)度和非常強的責任心，還要有敬業(yè)精神、奉獻精神和相互間的協(xié)作精神，以教師的人格魅力去影響和教育學生，從而進一步提高免疫學的教學質量。

參考文獻

[1] 邵桂蘭.加強實驗教學提高病原生物學與免疫學基礎教學質量[J].中等職業(yè)教育，2011（12）.

[2] 李琳.病原生物學及醫(yī)學免疫學實驗課分級教學及教學模式初探[J].華北煤炭醫(yī)學院學報，2005，7（4）.

動物醫(yī)學免疫學范文第5篇

2免疫學與諾貝爾獎的百年淵源

2．117項免疫學研究成果先后榮膺諾貝爾獎在免疫學領域，除了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎外，尚有拉斯克基礎醫(yī)學獎（AlbertLaskerBasicMedicalRe－searchAwards，1946年始）、加拿大蓋爾德納基金會國際獎（CanadaGairdnerInternationalAwards，1959年始）等重要獎項，許多拉斯克獎、蓋爾德納獎的獲得者，隨后幾年都有可能問鼎諾貝爾獎。歷史上也出現(xiàn)過一項免疫學研究成果同獲數(shù)項國際大獎的情況。但是，無論從獎項歷史還是學術影響來說，這些獎項無法與諾貝爾獎相提并論的［4］。學界、公眾更多以諾貝爾獎為標桿，去衡量一項研究成果的理論價值。算上2011年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，自1901年設立諾貝爾獎開始，在免疫學研究范疇內所獲得的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎已經累計到了17次（表1）。除了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，1948年蒂塞利烏斯（ArneTiseli－us）因研究電泳和吸附分析血清蛋白獲得諾貝爾化學獎，由于血清電泳技術也在免疫學的研究范疇之內，所以這項殊榮也應記在免疫學名下［4］。免疫學研究機體如何免除疫病及抵抗疾病的發(fā)生。研究內容與臨床醫(yī)學直接相關，研究成果（疫苗、移植、免疫耐受等）可以直接用于疾病的診斷、治療和預防。1980年世界衛(wèi)生組織宣布“天花已在全世界內被消滅”，這一人類征服疾病的最輝煌成果，便是得益于琴納（Jen－ner）發(fā)明牛痘疫苗；現(xiàn)代免疫學研究更是涉及人體的生老病死等根本問題與普遍規(guī)律，已經成為生命科學的前沿學科之一。正是因為免疫學研究探索的是一個充滿無窮未知和巨大機遇的領域，才使得近30位免疫學家最終走上了諾貝爾獎的領獎臺。

2．2諾貝爾獎見證免疫學發(fā)展歷程1901年，第1屆諾貝爾生理學或醫(yī)學獎便頒給了使用抗毒素治療白喉病的貝林（EmilvonBehring）。1908年，諾貝爾獎同時授予免疫學的體液免疫和細胞免疫理論的創(chuàng)始人（PaulEhrlich及ElieMetchnikoff），這常被看作免疫學誕生的標志。此后，諾貝爾獎又見證了免疫學從化學免疫學向生物免疫學的轉型。長長的諾貝爾獎獲獎名單（表1）清晰地展現(xiàn)出免疫學發(fā)展的百年軌跡。其中幾次重要免疫學成果的獲獎，更是成為了劃分免疫學發(fā)展若干時期的歷史節(jié)點。

2．2．1脫胎于微生物學的經驗免疫學在中國，公元303年葛洪所著的《肘后備急方》中記載“使用患病狗的大腦預防狂犬病”，這可能是有文獻記載最早的預防性免疫［9］。在西方，19世紀末已經出現(xiàn)了眾多滅活疫苗，如琴納的牛痘天花疫苗、巴斯德的炭疽疫苗、狂犬疫苗等。人類在與疾病抗爭的長期實踐中逐漸有免疫的概念，但是對于機體免疫應答的發(fā)生原理毫無認識，而從事免疫學研究的科學家多為微生物學家動物學家、胚胎學家、化學家等。隨著微生物學的發(fā)展，尤其是顯微鏡的廣泛使用和細菌分離培養(yǎng)技術的成熟。各種致病菌的分離、培養(yǎng)成為了可能。1876年，科赫發(fā)現(xiàn)炭疽熱的病原菌———炭疽芽孢桿菌（Bacillusanthracis），并進一步提出“感染是由致病菌造成”的“科赫假說”。幾乎是同時期，法國微生物學家巴斯德發(fā)現(xiàn)腐敗是由于微生物造成（巴斯德的“病原學說”），并進一步的制成多種滅活疫苗。19世紀末，人類對于疾病成因的理論探尋，以及多種減毒疫苗在臨床上的應用，為免疫學學科的誕生奠定了基礎，而此時的免疫學更多是經驗免疫學［10－11］。雖然早期的經驗免疫學脫胎于微生物學，但是它進一步探尋病原菌與宿主之間的關系，若從醫(yī)學的角度看，這種二元論的思維方式，使得免疫學較此前的微生物學更近了一步［12］。值得一提的是，科赫在柏林創(chuàng)立的科赫學院（Koch’sInstitute）培育了EmilvonBehring、PaulEhrlich、JulesBordet等眾多人才，而巴斯德在巴黎創(chuàng)立的巴斯德研究所（InstitutePasteur）也先后培養(yǎng)了ElieMetchnikoff，DanielBordet等人，這些人為早期的免疫學發(fā)展做出了突出的貢獻，也在20世紀初先后榮膺諾貝爾生理學或醫(yī)學獎［13］。

2．2．2免疫化學向免疫生物學的轉型諾貝爾獎獲得者貝林發(fā)現(xiàn)了抗毒素，在用動物血清治療白喉患者中取得巨大成功。這也是免疫學上被動免疫和血清療法的先河。1908年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者PaulEhrlich和ElieMetchnikoff分別提出了體液免疫學說和細胞免疫學說，這兩大學說的提出，對免疫學的影響意義深遠［15］。這標志著免疫學理論體系架構的初步完成，免疫學自此成為一門獨立的學科，兩位科學家被稱為“免疫學之父”［14］（圖1，2）。此后，體液免疫和細胞免疫進行了長達數(shù)十年的爭論［16］。20世紀上半葉，基于化學結構的抗體研究不斷深入，導致體液免疫學說的盛行，體液免疫學說取得許多輝煌的成就，如抗體側鏈學說、模板學說、免疫球蛋白的分子結構等，這使得早期的免疫學更像是免疫化學［13，17］。但是，類似“鎖－匙”這樣簡單的結構模型，顯然不能解釋一種抗原可以誘導機體產生多種抗體的事實。關于抗體多樣性的疑惑，成了免疫學上的GOD（the直到1957年克隆選擇學說的提出和此后抗體基因結構的闡明，抗體多樣性的問題才得到圓滿的解釋?？寺∵x擇學說認為，免疫細胞是隨機形成的多樣性細胞克隆，每一克隆的細胞表達同一種特異性的抗體［19］，這就推動了對淋巴細胞的研究，并逐漸揭示細胞免疫應答及免疫耐受的分子機制。1960年，F(xiàn)．M．Burnet因“克隆選擇學說和獲得性免疫耐受”榮獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，這也標志免疫學由基于抗體的免疫化學轉向基于細胞研究的免疫生物學［10－11，17］。此后，抗體基因重排規(guī)律的解釋（1987年諾貝爾獎）、MHC結構功能的研究、免疫應答分子機制的研究（1980、1996、2011年諾貝爾獎），免疫學逐漸深入到分子免疫學的層面［13，17］?！睹庖邔W史》一書曾將免疫學這段發(fā)展歷程劃分為三個時期，形象地描繪為繁榮的細菌學時期、沉寂的化學免疫時期、復興的生物免疫學［13］。

2．2．3后基因組時代的現(xiàn)代免疫學21世紀伊始，以人類基因組計劃完成為標識，生命科學研究進入到“后基因組時代”。隨著免疫學研究中使用的模式生物（如小鼠、猴、海膽等）和眾多病原體（如痢疾桿菌、結核桿菌、艾滋病毒等）的完成基因組測序［20］，現(xiàn)代免疫學的研究更多的借助于基因組學手段，從基因序列入手，預測基因功能，通過模式生物驗證的反向免疫學［11］開始興起。當代免疫學的研究范疇也已超越狹義免疫的范圍，形成了細胞免疫學（cellularim－munology）、病原免疫學（immunopathology）、自身免疫學（autoimmunity）、免疫遺傳學（immunogenetics）等眾多分支學科。

3免疫學領域歷屆獲獎成果的理論價值和臨床應用