高三生物教學措施
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高三生物教學措施范文第1篇
高三生物教學主要是對高一和高二生物學習的綜合復習，這一階段的學習對高考理科成績有重要影響。在高三的復習中需合理調整教學策略，才能真正提高高三教學的實效性。
一、高三生物教學面臨的困難
首先，生物課程越來越難。目前，生物課程面臨著越來越難的趨勢，盡管隨著生物課程的教學理念與教學目標的不斷改進，生物課程教學中的難點與重點能夠通過一些有效的教學方式讓學生理解，但總的來說，學生還不能完全適應這種難度。再加上高三生物教學主要是綜合復習與鞏固的階段，教師教學大都帶有一定綜合性，學生對某一方面知識掌握比較薄弱則難以理解教師所教知識，以致跟不上教學進度。
其次，學生的學習積極性不高。由于高三生物教學知識總體上比較難，部分學生因無法理解生物課程，從而懈怠了課堂上的學習。如，學生在課堂上的參與不夠主動和積極、在課堂發言中容易出現“人云亦云”的情況，沒有充分發揮自己的主觀能動性。或者高三學生由于心理壓力比較大，導致課堂教學中精力不集中等等，都容易使學生被動參與課堂教學，導致課堂效率低。
最后，教師自身綜合素質總體不高導致課堂教學效率低下。由于高三生物教學時間有限，但是教學內容卻比較龐雜，這對教師的教學方式提出了更高的要求。但部分教師缺乏有效的教學方式，缺乏計劃性和系統性，導致學生的學習效率也不高。
二、提高高三生物教學實效性的措施
1.注重基礎知識，適當調整章節順序
近幾年來，對高中生物知識的考察越來越傾向于以新情境、熱點問題為依托，考察教材中的基礎知識。因此，高三生物教學應該以鞏固學生基礎知識為重點。要遵綱依本，引導學生認真完成對生物基本概念、原理的學習和完善。同時，要抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，聯系學生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當調整教材的前后順序，對教材內容進行重新組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合，降低學生學習難度，提高學生的學習興趣。如，無絲分裂、有絲分裂和減數分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細胞分裂”一節來講授，重新組合成知識塊，既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使得對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。
2.強化基本概念，進行對比復習
生物學科概念多，原理多，定律多，在高三進行綜合復習的情況下，學生容易把一些相類似的知識點弄混淆，無形中增加了學習難度。通過運用比較法。把課本中相關的知識放在一起進行比較，不僅有利于學生分清知識點，加深對知識點的理解，培養學生良好的思維方法。還有利于將知識系統化，形成完善的知識結構網絡。因此，生物教學中教師必須根據教材的內容，前后知識的聯系，學生的知識基礎，思維能力等，指導學生進行比較法的學習。如在復習原核細胞概念和性質時，可將之與真核細胞進行比較，基因突變、誘變育種、染色體變異的比較;單倍體、二倍體、多倍體的比較;新陳代謝基本類型的比較等等。這樣易于理解和掌握知識，有利于發展學生的智力、培養學生的能力。
3.優化教學氛圍，激發學生活力
高三的學習任務很重，在枯燥單調的學習環境下，學生很容易感到疲憊和厭倦，導致學習興趣不高，降低學習效率。特別是生物課程，學生的課堂與課下學習時間都非常有限，這就要求教師充分利用有限的課余時間，采取多種方式，激發學生興趣，增強學習效果。首先，要創造一種民主、和諧、平等的教學氛圍，讓學生能夠更放松地進行學習。事實證明，傳統的教師居高臨下的教學模式不僅不能體現學生應有的主體性，還會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性，教師應回到學生中間進行教學。應該把學生當作朋友，當作學習的合作者，在課上、課下允許學生發表與老師不同的見解，唱對臺戲，不用過分在乎“師道尊嚴”等虛禮。其次，要靈活運用多種教學方式，讓學生保持新鮮感和興趣，如重難點知識可以組織小組討論、播放相關專題片或讓學生進行自主探究等，讓學生能夠保持學習活力。
三、結論
高三生物教學具有很強的綜合性和復雜性，也是關系到學生高考理科成績的重要時期。要提高高三生物教學的實效性。教師應緊扣生物教學大綱，注重生物基礎知識的教學與整合，使學生進一步強化基本概念。注重采用多種教學方法，不能簡單運用題海戰術或者滿堂灌、簡單地重復知識的教學方法，應重視學生能力的培養，全面提高學生的生物學素養。
參考資料：
[1]王麗國.高三生物總復習的教學策略與設計[D].山東師范大學，2013
高三生物教學措施范文第2篇
高三生物備課組
為了響應學校的“”十三五規劃”的目標：打造一個師生幸福和諧、人文素養高、社會滿意度好、教育質量優良、管理富有特色、文化氛圍濃厚的可持續發展的學習型學校，重振昔日雄風，重返本土領跑地位，并以嶄新的姿態進入迎接學校80年大慶三年倒計時。認真商討并制定了2018—2019學年高三生物備課組工作計劃。
一、奮斗總目標
1、在高三的各次統考中，在泉州排名第14名之前，爭取更好的名次。
2、在高考中，學生能較好做完生物試題，并取得好成績。
二、具體措施
（一）、準確定位 科學安排
1、 分為二輪復習。2018.9——2019.2，進行第一輪復習：主要是扎實基礎知識與提升能力并重，讓學生形成較完整的知識體系，并做適度的拓展，發展學生的生命觀念和發散性思維、邏輯推理、應用知識分析解決問題等科學思維；2019.3上旬——2019.5上旬，進行第二輪復習：主要是進行小專題復習，查缺補漏，進一步提升學生的知識體系和科學思維。2019.5中旬——2019.5下旬，讓學生回歸課本，提升信心和穩定心態。
2、與物理、化學相互協調，合理安排時間，爭取理綜三科都能均衡發展，讓學生有時間把理綜中的生物試題做完。
（二）充分發揮《生物新課程標準》、《考試大綱》、高考試題的強大導向作用
本備課組老師每位都有《生物新課程標準》（2017年新版）、《考試大綱》，近十年的高考試題，先各自熟悉并研讀，后分次在集體備課會上商討并分析高考的方向和特點，及時應用于復習教學上和選擇習題。
（三）加強集體備課的實效和高效性
每周定時定點進行集體備課，并定主講人，每周都有主題。主要商討、完善復習學案及每一章中的重難點，與其他章節的聯系，以及學生易混淆的概念、原理等，復習資料中習題的選擇等等；如何在復習課中提升學生的學科核心素養。
（四）全組老師通力協作，發揮集體的智慧，提高復習的實效性
1、在復習某章節之前，組內的老師分工編制“復習學案”。“復習學案”的內容主要為:基礎知識體系，學生易錯、易混淆的知識點，課時作業。
“基礎知識體系”——是根據考綱要求，將課本中的基礎知識并有適當的聯系內容梳理出讓學生填空或讓學生構建知識框架，以扎實學生的基礎知識，讓學生養成回歸課本的學習習慣。
“學生易錯的知識點”——用判斷題或糾錯形式體現，讓學生對易錯、易混淆的知識理解透徹，不再犯同樣的錯誤。
“課時作業”——讓學生獨立完成的一些針對性強的練習。習題要精選、選好題，主要是讓學生在完成前面2點的基礎上，進行及時鞏固所復習的內容和提升科學思維和解題能力。
2、分工寫教學設計或制作課件。負責編制某節“復習學案”的老師，同時也寫出相應章節的教學設計和制作出PPT。提前發到微信群里，其他老師先看先思考，然后在集體備課會上進行商討，最后再根據自己班級的學情進行整理。互相聽課。聽課后及時交流，達到取長補短。提高老師的教學水平。
3、合理利用信息技術，將之融合于課堂中，提高復習實效性。希沃平板5、希沃授課助手是個在教學中可以實現互動的實用的平臺，愿集全組力量研究使用該平臺，將之應用于生物復習課堂上，充分調動學生學習的積極性和注意力，從而提高課堂效率。
4、周練、月考的組卷：精心組卷，認真細心審核，讓學生練有所值，有提高。全組老師分工輪流組卷和審核。試卷的內容：對復習過的內容進行滾動式前進，近期復習的章節（主要）+之前復習過的全部內容+選修3一道非選擇題。
5、加強實驗復習：對實驗復習，采取先化整為零后整合的措施。在每一章節的復習中就滲透實驗的復習，并出一兩道與章節知識相關的實驗題。整個高中知識復習完后，對實驗進行專題整合復習。
6、多互相聽課，聽課后及時進行評課，以達到取長補短，共同提高的效果。
（五）學法的指導
1、指導學生平時整理做過的習題，組建錯題集，并抽時間去研究、與同學、老師探討。教師及時檢查學生的錯題集的整理情況。
高三生物教學措施范文第3篇
[關鍵詞]生物 創新 發散思維
在高三學生的考試范圍中,生物課的分數占一定比例,3+X高考理科綜合試卷著重測試了考生如何運用知識分析、解決問題的能力,以及能否通過知識的遷移獲得一定創新實踐能力,也就是對考生綜合能力的測試。這種新的考試模塊決定著高三生物復習教學必須改革、必須突破、必須有所創新,經過幾年的努力教學,我也摸索出了一些不算經驗的經驗,和同行們共勉,認為高三生物復習創新教學可以要求如下。
一、立足生物課堂,注重學生的創新發揮
生物課題的學習內容要求教師把學生真正看成是學習的主人,充分調動學生的參與意識,開發學生的智力,促使學生由要我學轉變為我要學,從而迸發出極大的學習熱情,在課堂上始終處于主動學生的最佳狀態。如果教師的教學觀念不改革,何以談得上創新與實踐?回顧自己以往的生物復習教學,始終有過于死板、放不開的感覺,瞻前顧后,總怕學生學過的知識容易遺忘,因此課堂上常常進行炒冷飯,學生也只是跟著感覺走,被動、機械地進行知識的重新整理和記憶,課堂復習氣氛沉悶、枯燥乏味,結果浪費了大量時間和精力,而復習效果并不佳,優秀的學生得不到提高,底子薄的學生炒來炒去,還是一知半解。其實,高三學生已有相當的自學能力實踐能力,因此,本學期開始的生物課堂復習,我一改以往的復習模式,只給他們提供一些復習的思路和線索,讓他們順著線索自己復習教材,找出問題,老師根據問題對癥下藥。或者采取一上課就直接給學生羅列本節復習內容的一些思考題,讓學生帶著問題去復習,這樣做后發現學生舉濃厚,復習效果明顯提高。如:第一章《細胞》中可讓學生遵循如下線索復習:化學元素細胞中的化合物細胞結構、功能細胞分裂(無絲分裂有絲分裂減數分裂),第五章《遺傳的物質基礎》復習中,可理出配子染色體 DNA基因蛋白質性狀這樣一條主線,使各知識點既脈絡清晰,又相互聯系。在復習第二章綠色植物的光合作用、呼吸作用時,我預選設置這樣一些問題讓學生分析:(1)新疆的哈密瓜為何特別甜?(2)溫室栽培植物可采取哪些措施提高產量?(3)北方地窖如何保存蔬菜,倉庫怎樣儲藏糧食?等。通過經常的分析,學生解決解決問題的能力有了大幅度的提高。
二、要留給學生更多發揮思維的空間
高三學生創新思維能力的培養非常重要,創新能力的培養與創造性思維的發展,總是與創新活動緊密聯系在一起,因此應在課堂上盡可能為學生創設有利于創新的客觀環境。我們的課堂教學,一再強調老師為主導,學生為主體,課堂中要求老師盡可能講得少一點,啟發學生多思考、多觀察、多講講。到底教師應該怎樣少講,怎樣啟發,這是值得我們重新深思的問題。在高三生物課堂復習中,我總是千方百計給學生提供種種創新實踐的機會,課堂討論便是其中之一,大家討論有時可真像原子反應堆,通過思維相互碰撞,迸發出了很多的新思想、新觀點、新看法。為了一個小問題,大家經常會爭得面紅耳赤。至此,作為一個教師,自己首先應放下師道尊嚴的架子,因為科學面前人人平等,難免碰到自己不懂之處,也能勇于向學生主動承認,并承諾在課后一定作答。經過一次次這樣的課堂討論,師生雙方的知識水平都有大面積的提高。而在討論中出現的學生思維活動的相互碰撞,就是創新意識的火花,教師應及時捕捉這些火花,并由此讓學生展開豐富的想象,真可謂星星之火,可以燎原。
三、把控好生物課堂,重視學生發散思維的培養
高三生物教學措施范文第4篇
關鍵詞：全國高考卷；福建高考卷；生物教學；復習策略
往年，福建省的考生高考所采用的試卷都是福建省內專家命題的，高考復習所采用的材料也是福建省內的命題老師根據省內考試說明進行挑選、編排題目的。但是出于改進評分方式、加強評卷管理、完善成績報告等其他因素，福建省高考有了新的改革：2016年開始采用全國新課標卷，這無疑對長期奔赴在教育第一線的老師和廣大考生來說是一次新的挑戰。那么，全國卷和福建卷存在哪些區別？應采取什么措施來應對高三復習呢？
一、全國卷與福建卷的區別
1.從試卷結構上對比
主要表現在：
（1）全國卷比福建卷分值多10分，選擇和非選擇題量各多一題。
（2）選修試題分值增加5分，而且是二選一。
（3）試題對學生的文字表達能力要求提高，書寫量增加，考查學生用科學準確的語言表述生物學現象的能力。
2.從《考試大綱》上對比
（1）增加一個選修模塊：福建卷只針對選修3考查，而全國卷是在選修1和選修3中任選一題，新增《選修1：生物技術實踐》。
（2）增加四個實驗：
①必修部分實驗增加3個實驗：
通過模擬實驗探究膜的透性；
模擬尿糖檢查；
探究水族箱（或魚箱）中群落演替。
②選修3部分增加1個：DNA的粗提取和鑒定。
（3）部分知識內容的能力要求提升：部分考點在福建《考試說明》中屬于Ⅰ級要求的，在《考試大綱》為Ⅱ級要求。
3.從實驗與探究的考查知識背景上對比
（1）國家卷實驗考查常見知識背景有：植物激素調節、動物神經調節、植物光合作用與呼吸作用、探究影響酶活性因素的實驗、植物細胞質壁分離和復原、種子萌發過程中物質的變化和鑒定等。國家卷實驗題考查形式以填空為主，常有簡短的陳述。
（2）福建卷實驗考查常見知識背景有：植物光合作用與呼吸作用、探究影響酶活性因素的實驗、植物細胞質壁分離和復原、動物神經-體液-免疫調節等。福建卷實驗題考查形式多樣，主要有填空、曲線圖、柱形圖的形式等。
二、應對2017年高三生物復習的策略
“九層之臺，始于壘土；千里之行，始于足下。”任何成功的喜悅背后都是艱辛的付出和堅持不懈的努力。面對2016年高考全國卷的特點，結合我校學生的學情現狀和能力，應努力打造一款適合我校師生教學和復習的策略。
1.回歸課本，做到以本為本
生物復習要回歸課本，回歸基礎，學生在拔高做題的同時，莫忘課本的本源知識。教師要指導學生研讀考綱，每一節課前都要求學生根據考綱要求認真、仔細通讀教材，包括正文、圖表、小資料、課外讀、研究性課題、實驗內容、課后作業，做到不遺漏，帶著問題讀，把書本上的陳述句變為疑問句，設計若干問題去讀課文。注意教材中實例的遷移和延伸、實驗探究的拓展變化，有的高考試題就是對課本中實驗的改造，或是一個研究性課題的具體化。另外，生物學科被稱為“理科中的文科”，很顯然要想學好生物，也是需要時間讀、背的。學校可以給學生安排一個早上的早讀時間來讀、背生物知識點，有利于基礎知識點的鞏固和掌握。
2.善用圖表，學會圖文轉換
圖表能生動形象地反映生命的本質，是生物學學習的重要載體，應加強學生對圖、表認識技能的訓練：結構圖、概念圖、流程圖、坐標圖、數據表格等，引導學生用簡潔明了的語言，準確科學的生物術語，形象直觀的坐標、表格的描述等來解答試題。
3.以生為本，打造高效課堂
我校近來以打造高效課堂為主抓手，堅持“引進來”和“走出去”相結合，把課堂交給學生。以酵母菌細胞呼吸產生的CO2與溫度高低和時間長短的關系為例：我們在提到酵母菌有氧呼吸產生二氧化碳量的差異會受到溫度和時間長短等因素的影響時，引導學生通過思考并提出問題，如：
（1）溫度高低對酵母菌產生二氧化碳量的影是一樣的嗎？
（2）培養時間多長產生的CO2會比較多？
（3）這兩個因素之間存在何種關系？
此時，我們便可以順水推舟地引導學生以實驗設計的方式來探究這兩種因素對產生CO2量的影響。指引學生根據自己的假設自主制定實驗方案，并協助他們篩選合理的方案，從而使學生抓住實驗設計的核心，得出結論。在這有限的時間里，不但培養了學生對器材的選擇、實驗的設計、實驗操作的步驟等操作能力，同時也考驗了對數據的處理、實驗結論的語言組織表達等能力。而全國卷的很多題目正是考查學生的這些能力。故以生為本，打造高效課堂，做到宏觀把握課堂改革，微觀推進高效課堂，全面提升教育教學水平，以達到“低進高出”“差進優出”的目的。
4.依據學情，精選習題
高三復習時每位教師都應下功夫去偽存真，去粗取精，剔除錯題、偏題、怪題、超綱題等，才能更有針對性地達到復習的目的。總之，只有教師做好充分的備課工作，學生才能把握好復習的方向。另外，我們可以利用教材中正文旁邊的“問題探討”“資料分析”“課外讀”“研究性課題”“思考與討論”“科學前沿”“旁欄思考題”和“想象空間”等極好的素材來提倡創造新題，還可以密切聯系生產、生活實際出題。在第二輪復習中所采用的題目，最好是歷年的高考真題、省質檢以上的題目，教師指導學生如何讀題、析題、做題，以及在此基礎上可能延伸出的創新題。題量要適中，切忌搞題海戰術，在難度上可分為低、中、高三個等級題目，每個等級之間還應設置“過渡性”的習題。
三、展望未來，喜獲豐收
高考復習是一個系統工程，師生們復習的模式也不可能是固定的。對于我們學校而言，學生的生源有限，教師只有根據實際情況，扎扎實實地把握好復習的各個環節，才能在高考中取得成功。展望未來，希望本篇文章對夢想走進象牙塔中的莘莘學子有所啟發，在新一輪的高三復習步步高升、喜獲豐收。
參考文獻：
1.2015年全國高考考試大綱（新課標版）.教育部考試中心，2015.1.
高三生物教學措施范文第5篇
一、研究高考信息，準確把握高考方向
認真分析所教學生的現狀，認真研究生物新課程標準、考試說明、近五年來山東、上海、廣東、寧夏生物高考試題、全國新課標理綜卷等試卷及評價報告，尋找歷年考題的范圍，試題的難度，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃，并精選一部分試題作為考前訓練題，訓練學生的答題思路和對高考題的認識理解。
二、夯實基礎，強化聯系，構建學科知識的網絡
從近幾年的高考試題看，基礎題仍占主要地位。因此，習題要立足課本，面向全體學生，小臺階，快步驟，確保復習內容細致全面。每節復習課課堂上抽出大約10分鐘的時間提問以幫助學生回顧教材。針對習題統計情況，找到錯誤集中的習題，把教材翻到相關知識點，快速背誦，讓學生嘗試運用教材的知識點去解析問題，加深對教材的理解。對于難度實在偏大的問題，則對學生進行輔導。
從近幾年高考試題的命題來看，一條題目從基礎進入，涉及多個章節，先簡單后復雜，體現了學科內知識的綜合，注重考查學生的基礎知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，充分體現了“從學科的整體高度考慮問題，在知識網絡交匯點設計試題”的特色。因此根據學生的實際情況，在復習過程中按課本章節單元構建網絡體系，以一個知識點為中心盡量聯系與此相關的知識點，并使他們有機地連成一體。
三、注重教學常規，提高課堂效率
在教學中把教學常規的各個環節落到實處，認真鉆研大綱、考試說明，鉆研復習資料，精心備課，了解教材的重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材內容傳授給學生，充分調動學生學習的積極性，激發學習生物的興趣。
四、凝聚集體的智慧，提高自身業務水平
通過集體備課，發揮集體的智慧和力量，分工合作，吃透考試大綱和考試說明，抓住考試內容和能力要求，注意哪些內容降低了要求，哪些內容又將成為新的高考熱點，明確各章節知識的考點分布及要求層次，對高考“考什么”“怎么考”了如指掌，能夠更好地把握高考動向。通過與同組內的老師討論交流，我既學習他們的長處，又找出自己的不足，使自己在教學過程中能夠揚長避短，提高自己的業務水平。
五、白板技術應用于課堂教學，增加學生的學習興趣
幻燈片、動畫的應用將抽象的、陌生的知識形象化、直觀化，極大地激發了學生的學習興趣，有利于學生注意力的保持；圖文結合加深課堂教學內容，保證了教學的規范性、條理性、系統性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，極大地活躍了課堂氣氛。白板使學生的興趣增加了，學生興趣帶動我的積極性，積極地準備課件，搜集各種教學素材真正做到教學相長。
六、重視評講課，提升學生的各方面能力
高三復習訓練，更注重各方面能力的提升。一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目占有較大比例；另一方面具備了一定的基礎知識，若學生不會思考、不會審題、不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維的不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。
提高學生能力的關鍵是：精講多練。習題課中，課前早一點將講義發給學生，留出更多的時間和空間讓學生去思考，能讓學生說和做的盡量讓學生大膽地說和做，培養學生的主動思維習慣；試卷評講課上創造良好平等的氛圍，抓住典型題目，讓學生充分暴露其思維過程，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提升和發展學生的應試能力。重點是抓好以下三種能力的培養：
1.審題能力的培養
生物高考選擇題有自己的特點，對知識點的考查比較細膩，問題設計巧妙，學生審題稍微不注意，就容易犯錯。為此，我每周抽兩節晚自習，對學生限時訓練：生物選擇題必須給學生10分鐘的時間讓學生穩住答題速度，練習審題時仔細揣摩，讓答題時“穩”“準”成為學生考試的良好習慣。限時訓練完成后，我就結合訓練題的特點進行當堂點評，隨時以習題為線索，指引學生運用科學有效的方法進行學習。審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。
2.規范表述能力的培養
在平時的訓練中使學生對習題中的重點字詞進行畫、圈、點，明確考試范圍，使學生迅速通過圈、點、畫的字眼明確問題指向，解決審題關。并用準確的生物學術語規范表述答案，做到答題卷面整潔，確保客觀上不丟分。
3.分析綜合能力的培養
主要教會學生各種生物題型的解題技巧、解題方法。
總之，在今后高三生物教學中需要注意：一是對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握；二是對高考的研究，應該多關心高考，認真研究高考題，準確把握高考的脈搏；三是重視基礎知識和學生能力的培養。
