醫院實訓總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫院實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
醫院實訓總結范文第1篇
時間總在不經意間慢慢流淌，轉眼間在二附院近兩周的崗前培訓已劃上了一個句號。一開始我覺得這種短期的培訓可能只是流于形式，但真正上完這幾節理論課和操作課，深有感觸的一點是認識到自己的很多不足，需要學習和改進的知識還有很多，要在二附院成為一名優秀的護士，我需要不斷努力，積極學習，完善自我。
能和南昌大學第二附屬醫院結緣我感到莫大榮幸，也經歷了很多坎坷，作為一名在外省學習想回家鄉工作的護理人員，我見識了很多與江西本省有一定差距的護理知識和規章制度，陌生的工作環境和不同的護理操作規程也使我感到一絲害怕，怕自己做不好份內的事，怕工作上出差錯，怕自己的理論操作不符合規范，但二附院的這次崗前培訓給了我信心和力量，讓我認識了護理部和藹可親的老師們，讓我初步熟悉了醫院的規章制度和未來的工作環境，同時，也喝了滿滿一大碗“雞湯”——只要自己找準方向肯努力，醫院有足夠的平臺來發展自我，完善自我，我們可以成為一名優秀的專科護士，也可以成為某個護理領域的專家，亦可以發展自己的特長，成為下一個“網絡紅人”、“電腦達人”。我不懂其他人聽了是什么感受，但我聽完之后很激動，也很慶幸自己能夠留在二附院，我會好好努力，希望早日成為xx二附院的一份子。
此次培訓主要分為理論和操作兩個板塊。三天的理論課程我學習了護士規范化培訓相關制度、培訓計劃、《護士條例》相關內容，護理人員職業道德規范，護理應急預案及核心制度和職業暴露與防范及院感相關知識等，明確了醫院相關制度和法規，同時我們還領略了朱劍老師高超的醫療PPT制作技術，了解到護士護士不僅能在護理工作中展現自己，更能發揮自我特長，多方位成長。我們還聽了李偉老師幽默風趣地給我們講解了消防知識，在輕松愉快的環境下讓消防知識和安全意識深深烙在我們的心上。
最為印象深刻的一堂課是方亮老師給我們上的那碗“雞湯”——夢想不息，奮斗不止，是啊，我們正處于最有激情，最為熱血的年紀，既然選擇了白衣天使這條圣神的道路，那我們有什么理由不在這最旺盛的年紀努力奮斗，積累生活中的點點滴滴，讓自己變得更優秀，成為二附院未來的一份驕傲呢？
崗前培訓的結束意味著我們即將步入臨床，我想我們跟實習生不一樣了，我們通過一年的實習擁有了一定的臨床護理經驗，對常規護理工作和各科室疾病知識，相關操作有了初步了解，這時候的我們需要更多慎獨精神，因為我們還有很多的不足，需要更虛心地去學習，我們比實習期擔負了更多的責任，我們是科室的一份子，是醫院的一份子，所以我們要嚴格遵守規培制度，接受科室對我們的管理，認真做好自我本職工作，堅持“以病人為中心”，學會更好與病人、與家屬溝通，緩解護患矛盾，建立護患信任感，學會與科室同事和平相處，互幫互助，營造良好的科室工作環境。在工作的同時也要學會自學，鞏固自我理論知識和操作規范，努力做一名合格的護理人員。
希望在未來兩年的規范化培訓學習后，我能夠遇見更好的自己，加油！
醫院護士崗前培訓總結2
時間總是過得很快，回顧這段時間的培訓，是歡笑與汗水的交織。時間雖短，可是在培訓過程中的體會、感想卻深深影響著我。通過各位老師對《護理核心制度》、《護士條例》、《感控知識》、《十八項核心制度、十大安全目標及措施》、《表格式護理文書書寫要求》、《醫院信息系統基本介紹》、《護士職業道德修養》以及《護理禮儀》等理論課程的培訓，讓我們從對護理工作的泛泛認識深入到我們日常工作的系統流程，不僅讓我們加強了對各項應急情況的處理措施，也讓我們對護理工作產生了思想上的碰撞，做到了課間有互動、課后有反思、學完有所得。
《密閉式靜脈輸液》、《無菌技術操作及手衛生》、《吸氧技術》、《皮內注射》、《雙人CPR及簡易呼吸氣囊的使用》、《生命體征檢測》等各項技能操作課程的培訓，讓我們從操作的不規范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握，指導老師手把手教學，大家分組訓練以及培訓后的操作考核，讓我們真正體會到了課前有教育、操作有指導、課后有總結。各位老師用她們嫻熟與優雅的操作手法讓我們看到了不一樣的操作理念，了解了護士是一個優雅與智慧、果斷與堅毅并存的職業。
最后的戶外拓展訓練，在各位教官老師的嚴厲指導下，我們了解并掌握了多種應急救護措施；山路拉練以及其它各項體能訓練，在提高專業素質的同時也提高了我們的身體素質，真正做到了學時嚴肅認真，閑時放松歡樂，課后收獲滿滿。
常言道：“三分治療，七分養"。如今，隨著社會的發展，各種醫療糾紛更是屢見不鮮，護理工作如履薄冰。因為有了醫院溫暖大家庭的支持，有了各位護理前輩的指導，我有信心做好護理工作，走自己選擇的道路，走穩走好并一直走下去，為廣大病患奉獻自己的青春和熱血。我將不斷規劃、不斷改進、不斷提高自己，去取得更好的成績。我會全心全意的投入到工作中，將我的激情和熱情撒遍普洱市人民醫院這片土地，做一名優秀的普醫人！
醫院護士崗前培訓總結3
光陰似箭，日月如梭，一轉眼，我畢業已經兩年多了。
我早已從一名懵懂的大學生，走上了社會，走進了醫院，成為了一名救死扶傷的護士。
由于工作調動的關系，如今我來到了佛山市第二人民醫院并且很幸運成為了這個溫暖大家庭中的一員。
感謝院領導對我們的重視。
通過參加這次崗前培訓學習，我們對二院的醫院文化，發展歷史，管理規章制度有了系統的了解，同時也學習了消防安全知識以及如何樹立正確觀念，創造價值人生大呢感有關知識，我受益匪淺，感觸兩多，自從工作以來，我一直以嚴謹的態度和積極的熱情投身于工作和學習中，過程有成功的喜悅，也有失敗的辛酸，日益激烈的社會競爭使我充分地認識到成為一名德、智、體、全面發展的護士的重要性。
特別是通過這次的培訓學習，我深深地明白了。
臨床護理工作和書本上的理論是存在著一定的差距，自己不僅要有扎實的理論，熟練的操作，對病人還要有足夠的愛心，耐心和熱心等。
我是一名僅僅工作兩年的護士，還沒有太多的臨床經驗，但我卻一直在琢磨著如何當好一名護士，要怎樣才能得到病人的信賴。
或與在許多人眼里都認為做護士很簡單，誰都可以去做。
但參加工作兩年多的我，發現要做一名優秀的護士真的不是那么容易，甚至有的人做了一輩子，最后還是沒做好。
作為一名護士，我認為應該有高度的責任心和主動服務的意識，在工作中不僅能夠服從領導的安排，接受批評，還應該有良好的協作精神，工作勤奮，不怕苦和累，有較高的專業水平。
作為一名臨床護士，我們與病人接觸最密切，我們應該給與病人親人般的關懷，時刻了解他們的需要，滿足他們的需求，為病者分憂。
護理工作是一個非常平凡的崗位，雖然做不出轟轟烈烈的大事，但是確實非常重要的和不可或缺的工作。
常言道：三分治療，七分護理。
我們應該和患者多溝通，用微笑為病人服務，在于病人溝通時要講究語言藝術，把握說話分寸，通過得體的護理，讓患者感到關愛我深刻的體會到給與病人親人般的關愛和關心，以及端正的儀表，不僅能提高我們的護理質量，給患者增加戰勝疾病的信心，也使我們單調枯燥的工作有了特別的意義。
護士不僅需要較高的專業技術水平，還應善于和病人交流，做好有關疾病的健康知識宣傳教育，切實為病人解決實際問題，同時應尊重患者的人格，維護患者的權利，注重服務態度和服務質量的提高。
在生活上，護士要養成良好的生活習慣，積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，用有限的生命投入到無限的護理工作中。
醫院實訓總結范文第2篇
遠程培訓領導小組。
組 長：xx（校長兼書記）
副組長：xx（副校長）
xx（副校長）
小組成員：xx和各科班主任。
其次，全員參與，培訓過程井然有序。
7月29日，在學校召開了培訓專題會以后，數學和思品在李瑞主任和武加昌主席的領導下分組開始培訓，數學組的培訓在李主任的領導下搞的很有特色，為了使培訓工作落到實處，李主任在培訓前先看了培訓錄象，然后在指導教師培訓，在她的帶領下，班主任、輔導教師和數學骨干教師都積極的參與了此項活動，李主任就每人安排一個專題，每天有以為骨干教師先看錄象，然后有目的的組織培訓。下午的英語和物理在楊哲主任和王副校長的帶領下，培訓也井然有序。每天培訓教師到校后，首先本人簽到，我校還為每一位教師準備了培訓專用筆記，體會專用紙，研討記錄專用本。
醫院實訓總結范文第3篇
【關鍵詞】中醫兒科學；教學；臨床實訓；臨床技能
兒科臨床技能教學實訓部分主要由校內臨床實訓和院內臨床實習組成，兩者相輔相成。臨床實訓是深化理論課程的重要手段，是培養高等應用性人才實踐能力的重要教學環節，是醫學生向臨床醫生過渡的一個重要臨床教學階段，也是中醫院校臨床中較西醫院校少有的技能操作的一個補充。目前由于知識更新速度加快與有限的教學時間的矛盾日益加劇，以傳授知識為主的教育方式已不能適應現代醫學的發展［1］。注重在校期間的實際操作能力培養對學生適應臨床工作和就業至關重要。但是，目前校內臨床實訓漸被弱化，其影響因素很多，結合現狀，筆者對兒科臨床技能實訓教學存在的問題進行分析與探討。
1當前兒科臨床實訓教學中存在的問題
1．1學生對技能實訓的認識不夠，積極性不高
在中醫院校，學生更注重院內的臨床實習，可以直接面對患兒，進行望聞問切，四診合參辨證論治，這些中醫技能的訓練主要還是在院內的實習中體現，但是模擬診療和西醫技能操作都非常適合在實訓室內進行。但學生對實訓室認識不夠或者沒有太大積極性，認為實訓室內的項目離自己太遙遠，在以后的工作中涉及不到。實際上，實訓室內的技能操作不僅可以做為臨床前的基礎，而且還是臨床實習中的補充，因為醫院內有些技能操作學生在實習中根本接觸不到，比如兒童氣管插管、小兒腰椎穿刺等，這些技能訓練都可以在實訓室內進行。有些學生學習兒科學后，認為兒科工作是高風險的衛生行業，而且就業狀況也不容樂觀，所以這些學生對兒科醫生的工作失去興趣和信心，準備畢業后改行，不再從事兒科行業。
1．2兒科臨床實訓教學中教師積極性不高
教師在教學中沒有可觀的經濟收入。教學醫院承擔著醫、教、研的任務，對于一個醫院來講，醫療是最主要的任務和最能直接產生經濟效益的活動。因此一般醫院在醫療這塊會投入較大的資金，而教學往往被忽視［2］。即使不被忽視，也不會被重視。醫療任務的完成直接關系著醫生的經濟收入，教學任務所起的作用不是很大，因此醫生對臨床實訓教學的積極性都不很高。教師授課重視中醫技能忽視西醫技能。中醫院校更注重中醫方面的技能訓練，這些技能主要在醫院內實習，而兒童氣管插管、小兒腰椎穿刺等西醫技能臨床很少涉及，于是教師的注意力都集中在理論課和院內實習上，對臨床實訓教學的專注力越來越低。大部分教師認為實訓課對學生的學習沒有實質性的影響，起不到實際作用。模型老化受損。有些老師開始時對實訓項目還充滿好奇和希望，可是經過一段時間的實訓練習，授課模型逐漸損耗，使用漸趨不便，操作愈加困難，教師的心理負擔加大，積極性受到很大挫傷。
1．3授課學時不足
（1）理論學時不足。教師授課過程中，理論內容太多，規定的理論學時內無法完成，占據了實驗學時，這樣原定的實驗學時減少，甚至被取消代替。
（2）實訓學時不足。當前實訓學時僅2學時，包括兒童氣管插管和小兒腰椎穿刺，短短的2學時80min內進行兩個項目，學生觀察完教師的現場操作演示后，便沒有足夠的時間親自去操作訓練，也只能是看看而已，這樣匆匆忙忙上完課，學生沒能夠得到充分的動手訓練，實訓課也就失去了實訓的意義。
1．4教學資源不足
模型種類和數量太少。現有的模型僅4種，包括兒童氣管插管、小兒腰椎穿刺、兒童心肺復蘇和兒童急救模型；每種模型僅有1套，教師講授和學生操作訓練不能并行進行，極大浪費時間，影響教學進度和教學質量。
2加強兒科臨床實訓教學的若干措施
2．1實訓教學，寓教于樂
兒科俗稱“啞科”，所直接問診的大多數對象均是患者家長，得到的信息往往均是片面的，不可靠的，而且很多患兒查體不配合，使臨床診斷治療又是難上加難［3］。學生直接面對這種情況時，心理壓力過大，必定很難承受，所以臨床前先進行實訓教學，不僅豐富了學生枯燥呆板的理論學習生活，而且減輕了學生面對真實患兒的壓力，還增加了學生學習的樂趣和積極性。所以教師應該在理論教學期間相應的向學生介紹臨床技能實訓的項目，這樣學生對實訓課便有了基本的了解和向往。當學生真正接觸到實訓室、實訓模型和實驗儀器時，好奇和快樂的學習過程會使學生對所學內容的記憶更加深刻，而且還奠定了院內實習基礎。
2．2建立實訓組織體系
醫院內建立兒科臨床技能實訓中心，專門負責組織規劃在臨床技能中心進行的各種兒科實訓項目，校內臨床技能中心配合實驗準備或者參與輔助授課。雙方積極溝通，密切合作，共同為培養全新的中醫院校醫學生服務。
2．3完善兒科技能實訓室
臨床技能中心目前已經建立了一個兒科的技能實訓室，包括兒童氣管插管、小兒腰椎穿刺、兒童心肺復蘇和兒童急救模型，但是對于臨床上較少能實踐的骨穿、胸穿、切開、縫合等一些兒科專業學生必須掌握的操作，本實訓室并沒有相應的模型，盡管是中醫院校，也應該引進這些模型，完善實訓室的建設，讓學生在技能實訓室接觸并訓練，促進學生臨床技能水平的進一步提高。
2．4加大實訓教學投入
購買新模型設備，增加數量。引進兒童模擬人，模擬人技術可以仿真模擬各種解剖、生理功能，且具有真實患兒不具備的操作可重復性，可供醫學生反復練習，能夠提高醫學生的臨床操作能力。還可購買多功能兒童模擬人，進行心肺復蘇，氣管插管，腰椎穿刺，胸腔穿刺，骨髓穿刺等多種穿刺訓練。將模型數量擴至6套，30名學生分成6組，平均5人一套設備，數量增加了，學生實際操作訓練的機會也隨之增加。世界醫學教育學會曾建議，大量減少說教式教學時數，提供主動學習的機會應該在醫學教育中占據主導地位［4］。所以，在實際教學中應該減少理論教學學時同時增加實訓教學學時，并且增加實訓項目內容。校內實訓項目開發是校內實訓基地建設的核心內涵［5］，在現有模型設備和理論課程的基礎上，綜合考慮具體的時間和課程分配，增加實訓學時及項目內容。
2．5改進實訓教學方法
與傳統“以教師為中心”的信息單向傳遞的教學方式相比，“互動教學”受到醫學教育領域的關注，并呼喚人們不斷思考和探索，同時可以促使學生逐步摒棄在傳統教學模式中所形成的那種僵化的、機械的學習方式，又可以使學生在接受知識的過程中培養自己的能力［6－8］。教師要以基于能力教育為指導思想，構建全新的實訓教學模式，既注重學生操作技能的訓練，又注重學生人文素質的提高［9］。實訓時不是單純操作練習，而是設計病例綜合練習臨床技能，需要學生思考操作的可行性、合理性及規范性，培養臨床思維能力［10］。傳統的教學模式不利于學生的主動學習和創新性思維的培養，而針對不同的模型設備由學生自己設計病例，自己制定實訓所需材料，全班同學討論其可行性，這樣不僅增加了實訓課程的趣味性，而且調動了學生學習的主動性，也鍛煉了學生的組織能力和綜合分析能力。
3討論
本研究總結了中醫院校兒科臨床技能實訓教學中存在的幾點問題，包括學生對臨床技能實訓課的興趣和積極性、教師積極性、授課學時、教學資源各方面存在的問題，歸納了加強兒科臨床技能實訓教學的若干措施，包括實訓教學樂趣、實訓教學過程、實訓教學場地、實訓組織體系、教學資金投入、實訓教學項目、實訓教學時數、實訓教學方法等各方面。希望本研究能夠引起中醫院校廣大教育教學階層人士的重視和關注，加強并改進中醫院校兒科臨床技能實訓教學。臨床技能實訓教學不僅可以豐富醫學生的學習生活，而且能夠提高醫學生全面發展的素質，為國家社會培養更多更優秀的兒科中醫人才，從而更好的保護全國兒童的健康，造福祖國，造福未來。
參考文獻
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醫院實訓總結范文第4篇
首先本次試驗選取某一高職護理院校的某一班級護士學生200人，將其隨機分為兩組，產生對照組和觀察組，值得注意的是選取的這些學生的年齡、入學成績、性別差異不大，這樣能夠保證最終的結果在比較過程中受到的客觀因素的影響小。分組之后，對照組的學生采用傳統的實訓教學法，教學的重點是單項操作技能的練習，學生在老師的指導下，循環進行兒科護理專業技能的操作和訓練；對觀察組的學生采用基于工作過程的綜合實訓法，在學校中的護理實訓教室中模擬真實的醫院環境，這樣能夠有效地模擬醫院臨床情景，使學生能夠在模擬的醫院情景中進行教、做、學一體化的學習。在兩組學生的整個課程結束之后，老師要對學生進行無記名的問卷調查，綜合評價兩組教學方法的實施過程中學生的學習興趣和積極性情況，并通過實踐或書面理論知識考試的方式評價和考核學生的綜合技能。除此之外，老師要在所有課程結束之后，組織學生進入醫院進行實習，醫院的帶隊醫生或老師對學生的綜合臨床實踐能力進行評價和考核，這樣也能夠綜合評估學生的綜合操作能力、交流溝通能力、團隊合作能力、應變能力以及思維創新能力，并打出分數。最后由相關的統計處理軟件進行相關數據資料的分析，通過統計學的方法進行兩組教學方法的比較，進而總結出基于工作過程的綜合實訓法的應用效果。
二、基于工作過程的綜合實訓法的效果
通過實驗和比較，以及統計學的分析方法可以得出這樣的結論：基于工作過程的綜合實訓法在兒科護理教學中的應用能夠更加調動學生的學習興趣，使學生能夠主動、積極進行相關技能的學習；在比較兩組實驗對象的綜合技能的考核結果時，發現接受基于工作過程的綜合實訓法的學生的考核成績明顯高于接受傳統實訓教學法的學生成績，接受基于工作過程的綜合實訓法的學生的臨床實踐能力、與病患的溝通能力、團隊合作能力、應變能力、綜合操作能力等各項能力有明顯的提高，學生掌握更加成熟的臨床綜合能力。通過對比和實驗，我們不難發現，基于工作過程的綜合實訓法在教學過程中能夠更好地激發學生的學習興趣，使學生能夠對兒科護理教學產生更加濃厚的熱情和動力，該教學方法改變了傳統的、枯燥單一的實訓教學模式，通過模擬真實的醫院情景，使學生能夠在模擬情景中實際體驗護士等角色，這樣能夠提高學生的職業責任心，使學生在實訓過程中更加感受到護士的職責和使命，不斷調動學生的學習積極性，使學生對兒科護理的臨床實踐課充滿更多的熱情和興趣，在學習過程中，不斷提高學習動力，并在實踐體驗的過程中找到當護士的自信和成功的快樂和滿足感，不僅提高了教學質量，同時也提高了學生的學習效果。通過相關的實驗對比，可以看出基于工作過程的綜合實訓法能夠更好地培養學生的綜合能力，使學生掌握基本的臨床實踐能力、與病患的溝通能力、團隊合作能力、應變能力、綜合操作能力，尤其是綜合實訓法強調教學的職業性、開放性以及實踐性，能夠使學生在臨床實踐的過程中進行教、學、做一體化的教學模式，進而提高了教學質量和效果。總而言之，基于工作過程的綜合實訓法，在兒科護理教學中能夠更好地調動學生的學習積極性和興趣，使學生在學習過程中，不斷提高自身的綜合素質，培養自身的綜合能力（創新能力、應變能力、團隊合作能力、交流溝通能力以及綜合的操作能力）。
三、結束語
醫院實訓總結范文第5篇
【關鍵詞】
鄉鎮衛生院；業務骨干；實訓教學
我國農村衛生人員培訓主要包括鄉鎮衛生院人員和村衛生室人員專項培訓、鄉鎮衛生院衛生技術人員培訓、鄉鎮衛生院和縣（市）衛生局管理人員管理知識培訓。根據吉林省鄉鎮衛生院醫生的醫學知識與實踐能力的具體情況，結合吉林省農村衛生專業技術人員的實際情況，為推動吉林省農村衛生事業健康持續發展，吉林省衛生廳委托長春市衛生局在我校舉辦鄉鎮衛生院業務骨干崗位人員的培訓。吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓是鄉村衛生普及和發展的需要，而嘗試臨床醫院標準化患者的課間實訓教學設計為本文的探索內容。
1 研究對象
選擇2011年、2012年吉林省鄉鎮衛生院業務骨干班72人和68人學員為教學研究對象，其中2011年學員為對照組，采取傳統的教學法；女生49名，男生23名，年齡28～51歲，平均年齡393歲。 2012年學員為實驗組，理論教學培訓后，嘗試臨床醫院標準化患者的課間實訓教學法：其中女生47人，男生21人，年齡27～50歲，平均年齡382歲。兩組學員在職稱、從事臨床年限、平時表現、性別、年齡等各個方面均差異無統計學意義（P>005），具有可比性。
2 方法
2.1 對照組進行傳統理論教學 按照吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓教學大綱，進行多媒體教學后，使用一些簡單常用的模具來演示臨床操作的基本原理和要點，教師按照教學要求考察學生掌握情況。
2.2 實驗組進行理論教學培訓后，嘗試臨床醫院標準化患者的課間實訓教學。
2.2.1 臨床醫院標準化患者課間實訓的實施 實施過程：①以長春市衛生局制訂的培訓參考大綱為指南，以內、外、婦、兒等系列教材為藍本結合臨床實際，設計教學模式。②根據吉林省鄉鎮醫院的條件及在職骨干學員的綜合情況進行教學設計，強化鄉村醫生基本操作的規范化以及對常見急診急救的應急處理能力。
2.22 利用我校臨床婦產科、內科、外科、社區醫院實訓中心標準化患者及現代化電子模型實施教學，利用我校東方廣場社區醫院建立的標準化患者按需要而設置病例，另外模擬教學如內科疾病高血壓、糖尿病；外科疾病急性胰腺炎、骨折；婦產科疾病異位妊娠、產褥感染等教學。在標準化門診現場進行學員分組、按各個角色進入情景模擬現場進行問診、檢查、檢驗、診斷、處理等教學，每組學員進行實際操作后，根據教學內容組織學員分組開展討論、教師總結分析，及時糾正學員存在的問題，并評選優秀學員、達成培訓目標即具備從事鄉鎮醫療工作的基本素質。
2.2.3 臨床醫院標準化患者的課間實訓教學效果評估 ①考試分數評價：2011年、2012年吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓兩個班級在教學結束后，用同一套與教學大綱一致的考卷進行課后閉卷考試，試卷內容為《吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓》教材中的理論知識。②教學評估：實驗組和對照組通過問卷評估，優：認為臨床醫院標準化患者教學有趣，臨床疾病容易記憶，與基層醫院實際狀況聯系緊密。良：認為臨床醫院標準化患者教學容易記憶，印象深刻與基層實際狀況有一定的聯系。可：認為教學一般化，課后記憶。差：認為枯燥，乏味。③臨床診治能力評估：對兩組學員進行考核，評出優、良、差指標。優：熟練掌握并能靈活運用所學的知識解決臨床常見問題。良：熟練掌握所學知識為診治農村常見病。。可：基本掌握所學知識可診治農村常見病。差：不能掌握所學知識，不能診治農村常見病。
2.2.4 統計學方法 吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓模式的研究——理論教學培訓后，嘗試臨床醫院標準化患者的課間實訓教學。結果采用SPASS 17.0軟件進行分析，采用組間t檢驗，以P
3 結果
3.1 考試分數的評價 實驗組考試分數>85分者為41人次，對照組24人次，兩組比較P
3.2 吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓模式人員能力評估 優：實驗組47人次，對照組29人次，兩組比較差異具有統計學意義（P005）。及格：實驗組4人次，對照組15人次，兩組比較差異具有統計學意義（P
4 討論
吉林省鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓模式的研究探討即對吉林省鄉鎮衛生院骨干人員崗位培訓，在理論教學培訓后，嘗試臨床醫院標準化患者的課間實訓教學，用醫院情景標準化患者等情境教學的研究，達到了教學的有效性、實用性，在培訓中深入研究實用教學，廣泛收集整理有效教學方法，在重新審視教學現狀，反思教學行為的基礎上，理清思路、科學借鑒、實踐比較、注重創新，形成適應吉林省鄉鎮衛生院業務骨干人員崗位培訓實際教學方法、促進了較為系統的醫院情景標準化患者情境教學策略體系和有效教學評價體系的形成。通過鄉鎮衛生院業務骨干崗位培訓，有利于提高鄉鎮衛生院業務骨干的對醫療衛生機構管理水平和醫務專業人員的專業技能，對于規范基層醫務人員正確合理診治疾病，維護患者健康權益具有重要意義。
參 考 文 獻
[1] 劉曉丹.長春市社區全科醫學崗位培訓績效分析中華全科學，2010，4：472474.
[2] 歐榮英，楊孝軍，徐云升.婦產科臨床技能模擬訓練實驗室化的研究與思考中國高等醫學教育，2010，4：9697.
