計算機平面設計教程

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計算機平面設計教程范文第1篇

關鍵詞：中專電腦教學；平面設計；教學方法

中圖分類號：TP391.41

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，使計算機平面設計在更多領域中被廣泛應用，為適應市場經(jīng)濟和教育改革的順利進行，培養(yǎng)實用型人才已經(jīng)成為教育工作者關注的一個問題。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練的應用型人才，使其具有較強的專業(yè)實踐能力。在計算機多媒體應用專業(yè)中，平面設計課程占有非常重要的地位。中專學校開設的平面設計課程主要是以Photoshop軟件的應用為主，如何使學生掌握基本技能，并能熟練應用完成設計，和老師的教學有密切的關系。下面就以Photoshop軟件的學習及應用為例談談平面設計課程教學的一些心得體會，與大家共同探討。

1 創(chuàng)設師生愉快交流的學習氛圍

電腦的出現(xiàn)，使美術創(chuàng)作從純藝術造型角度擴展、延伸到數(shù)字化的表現(xiàn)，平面設計呈現(xiàn)了這一巨大變化，它在手法、工具、構思、實踐上打開了全新天地。而且這個年齡段的學生也有自己的學習特點，做事有主見，教師對學生的態(tài)度、教學的態(tài)度很大程度上決定了學生對課程的學習態(tài)度。“親其師，信其道”，只有學生接受你了，才會進而接受你的課。因此，必須要有一個靈活的上課方式，拉近教師和學生心靈之間的距離，創(chuàng)造一個愉快的師生交流的學習氣氛，讓學生放松身心，有一個輕松愉快的心情去感受美的體驗。

1.1 教師與學生之間要建立良好的關系。教育是幸福的、愛的教育，只有教師對學生充滿關愛，才能形成和諧的師生關系。教師的關懷、愛護、鼓勵、贊賞能夠極大的激發(fā)學生的求知欲，使他們充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，同時也使學生更加尊重和信任他們的老師，愿意與教師溝通；學生的尊重和信任，又有助于加強教師的責任感，增強教書育人的動力和能力。

1.2 教師要善于激勵學生。教師應該真誠地欣賞學生，善于賞識學生的閃光點。學生在老師的贊賞中往往能夠感受到成功的喜悅、學習的快樂，學生在活躍的課堂氣氛中必會學有所得。在教學過程中，老師的贊賞要具體，一是要贊賞學生掌握知識能力的提高，二是要贊賞學生在學習過程中良好行為的形成，三是要贊賞學生在學習態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

1.3 教師坐到學生中去，創(chuàng)造合作氛圍。教師要蹲下身來，完全徹底地接納學生，以開放的心態(tài)接納不同的觀點。接納奇思妙想，包括接納錯誤。

2 采用多種教學方法引導學生掌握技能

本課程采用靈活多樣的教學方法著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。在教學方法的選擇上，理論教學案例化、實踐教學項目化、實踐過程階段化，是本課程教學方法的顯著特點。

2.1 理論教學案例化。從一無所知到熟練應用是一個漸進的過程，要想作出好的作品，必須要具有扎實的基本功。因此，平面設計課程的伊始，就是要訓練學生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是單純的理論講解，學生很難提起學習興趣，也不能理解深刻，到底這個工具能干什么？在什么情況下用這個工具？學生往往會提出諸如此類的問題。解決的最好辦法，就是用實例說話，通過具體的例子講解某一個工具的使用。

例如：在講解規(guī)則矩形、橢圓、單行、單列選區(qū)工具時，精心設置案例，以圓柱、圓錐、圓臺體、正方體、球體為例，在實體的完成過程中，將選區(qū)的加減運算，正方形、正圓選區(qū)的畫法等知識點傳授給學生，并在構圖時設置一個由藍色到藏青的線性漸變做背景，通過復制圖層、設置圖層的透明度，得到很好的倒影效果。

通過案例教學，極大程度地激發(fā)了學生的學習興趣。在濃厚的學習興趣的驅使下，學生通過分析、討論和模仿制作案例的過程，鞏固了知識點的學習，同時也積累了豐富的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生解決問題能力的教學目的。

2.2 實踐教學項目化。項目教學是將真實的工作情景及任務應用于教學中，教師作為教學的引導者，引導學生在完成項目任務的同時主動探究知識。

經(jīng)過基本功的訓練，學生已經(jīng)掌握了基本工具的使用，能夠在老師的指導下做出較為簡單的作品了。但我們的目的不是“授其予魚”，而是“授其予漁”。為了使學生真實掌握解析精美作品的能力，從而能夠在未來的工作中從容應對，我們可以采用項目模擬的方法來提高學生的實踐技能。比如在進行平面廣告設計的講解時，我們可以模擬一個廣告公司，教師此時成為一個客戶，而學生則是設計人員，客戶（教師）要求做一個廣告項目，提出具體要求并提供給設計人員所有的素材，設計人員（學生）則以小組的形式來完成這項“業(yè)務”，最后由教師選出最佳方案進行點評。

2.3 實踐過程階段化。根據(jù)本課程特點，注重實踐性教學環(huán)節(jié)，本課程的實踐教學分“點”階段、“面”階段、“點面綜合”階段。

“點”階段教學，針對一個或幾個知識點進行學習的實踐，如：圖形圖像處理中的自定義畫筆與自定義圖形、繪圖工具的使用等。通過“點”階段學習，使學生掌握相關知識運用方法與技巧。

“面”階段教學，針對課程中相對完整的教學模塊進行學習的實踐，如：繪圖基礎操作、圖像的修復與調整、圖層運用等。通過“面”階段學習，使學生對相關知識模塊的綜合運用能力得到提升。

“點面綜合”階段，是對本課程進行綜合運用進行學習的實踐，是將圖像處理與實際項目應用相結合的學習訓練，并能結合其它專業(yè)知識解決實際問題。

通過三個階段的實踐教學，使學生在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗，技能得到持續(xù)穩(wěn)步提高。

3 對學生作品作出合理評價

教學評價是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果作出描述和確定，是教學各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學。教師對學生科學合理的、具體的評價，不但能使學生對自己的知識掌握情況有清晰的認識，而且還能保護學生的學習熱情，在分析與鑒賞能力方面也能有所提高。

在教學評價中，我們要注重學生學習過程的評價，注重非專業(yè)性內容的評價，在評價方式上改變過去單獨由教師評價學生的方式，鼓勵學生本人、同學參與到評價中來，再結合教師的點評，爭取通過評價讓每個學生都能體驗成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。

比如在評講學生的設計作業(yè)的時候，有一部分同學的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵。接著對一個同學的作品進行講評，先叫別的同學對他的作品講出自己的評價，說出自己認為他的作品好的地方在哪里？為什么？不好的地方在哪里？為什么？老師只做必要的說明和適當?shù)慕ㄗh。這種學生互評、自評，既培養(yǎng)了學生的欣賞能力，在評價別人的同時，學生對自己的作品也會有一個正確的認識。最重要的是使他們體驗到成功感和獲得他人承認的滿足感，使每個學生感到，自己需要學習，更需要向別人學習和在別人的幫助下發(fā)展。

總之，中專學校的電腦平面設計課不同于大學里的設計類專業(yè)課，也不同于普通中學的美術美育課，在電腦平面設計課教學中培養(yǎng)學生設計意識，“授之以漁”，是“能力為本位”的職業(yè)教育目標的充分體現(xiàn)，也是電腦平面設計課教學實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。

參考文獻：

[1]鑫鑫.成功課堂管理的51個細節(jié)[M].新疆青少年出版社，2009.

[2]劉春生，許長發(fā).職業(yè)教育學[M].教育科學出版社，2005.

計算機平面設計教程范文第2篇

平面設計教學方法興趣計算機的日益普及，大大改變了各行各業(yè)的工作方式和人們的生活方式，越來越多的人在學習計算機、掌握軟件，努力與現(xiàn)代信息社會接軌，在這種需求下，計算機課程已被列為學生的必選課程。特別是對于藝術設計領域來說，計算機課程中平面設計課程的應用就顯得尤為重要了。那么如何讓中職生在較短的時間內學一技之長，并在以后的工作崗位上學以致用呢？結合中職學校的培養(yǎng)目標和學生的實際情況，談談本人在中職學校平面設計教學方法的幾點思考。

一、目標式案例教學法

目標式案例教學法，就是教師使用與教學內容密切相關的實際案例來解決教學中的各種問題，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣的一種教學方法，關鍵在于教師要準備大量與教學內容緊密相關的案例，并有計劃、有意識、靈活地運用到教學實踐中去，以取得預期的效果和目的。以Photoshop為例，在講到鋼筆工具的應用時，可以讓學生先“紙上談兵”在本子上畫出卡通企鵝頭像圖，在講到圖層的概念及應用時，讓學生準備好用記號筆畫上不同的圖像透明活頁紙，然后調整活頁紙的順序，得出活頁紙的順序不同時最終圖像效果不同，從而讓學生明白Photoshop圖層的概念及其強大的功能，真正將枯燥的理論知識與我們的實際生活緊密聯(lián)系起來，這樣學生就會深刻地感覺到學習平面設計的樂趣，又掌握了所學的理論知識與技巧。

二、實踐教學法

對于中職生來說，《平面設計》的教學應特別注重實踐操作，教會學生實踐操作的方法。“孰能生巧”，只有多練勤練才能做好。

1.任務分解式驅動法

任務分解式驅動法，是指教師在學習內容的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個個小的學習內容細化為一個個容易掌握的小“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。比如，講述通道時，教師可以先進行必要的理論教學，然后就讓學生自己啟動軟件，打開“通道”面板，總結“RGB”“紅”“綠”“藍”4個通道。學生在總結的過程中，會遇到很多問題，如光學成像原理的三原色等，這時再組織學生一起討論，直到學生能夠完成“RGB”“紅”“綠”“藍”4個通道的特性操作。

2.項目教學法

項目教學法，就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。海報設計是平面設計綜合應用，也是一個綜合知識點的溫故。教師將設計要點強調后，學生自己發(fā)揮設計創(chuàng)新能力，在規(guī)定的時間內設計出自己的“海報”，學生在規(guī)定的時間內完成后，教師將所有作品收集起來，讓學生自己上教師機講評，在成果展示與講評的過程中既鍛煉了學生的基礎知識的鞏固，又覺得自己很有成就感，而且其他學生可以互相取長補短，學習優(yōu)秀學生的項目實施過程，改進自己的不足之處。

三、“小班化”的教學方法

“小班化”的教學方法，是指將本班學生分成若干個興趣小組，本組成員包括技能操作優(yōu)中差三類學生。學生在開始學習一個新知識或掌握一個新技能時往往是盲目的。因此，他們需要老師的細心指導和幫助。換句話說，教師的指導在學生的學習過程中將起到十分重要的作用。在采用大班化的教學條件下，一位老師既要指導實踐操作，又要講解理論，同時還要完成課堂教學秩序的組織。那么，教師與學生之間的“交流”時間不僅十分的短暫，而且教學活動難以面向全體學生，在大多數(shù)情況下無法完成教學任務。所以，在大班化的教學過程中，不利于計算機操作技能知識的掌握。這時就要發(fā)揮“小班化”作用，也就是本組優(yōu)者幫助差者，充分發(fā)揮對對幫扶的作用，優(yōu)者就是教師角色。反過來也有利于教師對每一位學生的輔導，強化了師生和生生之間的交流。同時，它為學生培養(yǎng)學習興趣，發(fā)揮學生自己主體性作用提供了一個有效的時間和空間，讓學生感覺到成就感的欣慰。

四、以競賽激發(fā)學生的學習興趣

近幾年來，我市舉行“天翼杯”技能大賽，少部分學生參加了技能大賽，通過技能大賽的強化集訓，這部分學生專業(yè)技術水平有了很快的提高，使學生的學習更貼近工作崗位，極大地提高了他們的學習興趣和動手能力。特別是有的學生在競賽中脫穎而出，獲得了成功的喜悅，對自己的人生充滿了自信。故此，我在平面設計的實際教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，也成立了班級“先鋒杯”技能大賽，每一月舉行一次，取得優(yōu)異成績的學生給予班級獎勵，這樣只能少部分學生參加的大賽，普及到了人人都是選手，各個都是高手的競賽學習氛圍之中，使得班級學習氛圍濃厚，形成了團結向上、積極進取的班級體。例如，在一次童年照片的設計（Photoshop中的字體設計為主題）處理競賽中，好多學生爭先恐后報名，積極參加競賽，讓一部分后進生也感到學習的樂趣。

總之，《平面設計》課程教學方法是多樣化的，在多樣化中追求有效性的教學方法，課堂是關鍵。實現(xiàn)有效性的金鑰匙，就是教師在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學得有信心，體會學習的樂趣，真正成為學習的主人。

參考文獻：

計算機平面設計教程范文第3篇

關鍵詞：計算機教學 平面設計 探索和分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0130-02

引言

平面設計本身屬于設計范疇專業(yè)，而這個行業(yè)產(chǎn)生往往是根據(jù)市場需求變化具有一定的關系，而隨著信息化網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)以及計算機設備的普及，平面設計行業(yè)也漸漸轉變?yōu)樘摂M設計，而對于設計人才的要求不僅僅在于技術方面，同時對于人才的素質也具有更高的要求。所以需要對于目前平面設計方面教學需要體現(xiàn)更加科學的教學方面，即如對于目前教學將理論和實踐相結合，轉變教學方法和方向，建立科學教學體系。而筆者將通過本文，就計算機平面設計教學實踐方面展開詳細的分析及研究。

一、課程及軟件特征

對計算機平面設計教學來說，其主體范疇為手繪設計專業(yè)的基礎課程，同時基于計算機輔助完成，而學生學習的內容以及未來就業(yè)的方向可以是廣告、標志、產(chǎn)品形象、包裝裝飾、書本封皮、插畫等方面的設計工作、同時還有攝影后期處理及三維后期處理工作，而計算機平面設計教學本節(jié)以實踐教學為主，即通過計算機讓學生了解平面軟件同時完成設計，即如常見圖形的建立及編輯、文字調整還有藝術字體設計、填充、輪廓描邊、特效制作等等。而一般教師在教學過程中需要教授學生一些常用軟件，它們可以包含圖片處理軟件Photoshop、矢量圖形編輯軟件Photoshop、計算機插圖編輯軟件Illustrator還有圖文排版軟件PageMaker，而這些軟件的用途、功能以及難度都恰到好處，比較適用于學生的入門學習[1]。

二、傳統(tǒng)計算機平面設計教學流程

傳統(tǒng)計算機平面教學流程主要是在以往的理論知識教學基礎上加入實踐教學的過程，同時還會根據(jù)教學介紹的軟件對教學內容進行制定，當然基于軟件功能的流程教學也是相對獨立的，進而導致教學無法形成一個統(tǒng)一的體系，即如目前教學內容分類，可以分為其一，傳統(tǒng)理論教學，即主要是通過計算機教授圖形的基本知識以及一些圖形編輯團結的操作方法，同時配合教師的步驟講解完成教學流程;其二，軟件使用教學，軟件使用教學主要是針對軟件的功能以及用途進行教學，即如軟件中一些附加工具的特征，操作容易出錯的關鍵點，同時對于這些重點內容進行必要的示范和展示，同時配合一定的實驗實訓練習;其三，案例教學，案例教學主要是以案例解析和研究為主，即讓學生對于軟件的功能更加了解，運用更加嫻熟，同時也能驗證他們學習理論知識以及操作方法的情況。

三、目前計算機平面設計教學存在的問題

1.教學內容單一，無法培養(yǎng)綜合素質

對于目前大部分院校而言，計算機平面設計存在的最大問題莫過于教學內容的單一性，即教學僅僅偏重于一個方向，缺少全方位的考慮。即如計算機平面教學軟件主要可以分為PhotoShop ，Corc1DRAW ，I11uStrator、萬正飛騰、萬正書版，3DSMAX，AUTOCAD等。而教學課程的主要采用的是專業(yè)的《Photoshol、平而設計教程》之類的教學，而教師正常的教學流程是首先讓學生學習基于一類軟件的指令或者功能，同時例舉一系列實例，但是未能告知學生這些指令和功能的運用方向，運用須知，從而導致學生學習存在一定的盲目性，同時喪失積極性。另外，一些實例的局限讓學生在實際運用過程中過于缺乏變通，同時無法經(jīng)歷自我探索、設計以及研究等流程，從而導致教學也難以達到相應的效果，即學習過程僅停留在學的階段，更不用說對學生的綜合素質能力進行培養(yǎng)了。

2.流程脫離實際，實踐教學成為空談

由于信息化網(wǎng)絡的不斷更新和改革，各類先進技術也在不斷的更新?lián)Q代。而對于基于計算機的平面設計專業(yè)教學來說，實踐教學除了需要包含目前先進的科學技術以外，同時還需要保證教學的流程符合目前實際行業(yè)的運作特征，即與行業(yè)的發(fā)展以及運作特點完全一致，否則會所教授的知識無法滿足市場的需求。同時整個教學流程成為形式化的表現(xiàn)，同時學生雖然經(jīng)歷了實踐學習，但是由于學習的內容與目前行業(yè)運作的流程完全脫節(jié)，學生也很難在其中獲得更多的啟示和經(jīng)驗，所謂的實踐教學也逐漸成為了紙上談兵，沒有實際的意義和價值。最后，脫離實際也會導致實踐教學逐漸被社會淘汰，也難以培養(yǎng)出更多符合社會市場需求的人才[2]。

計算機平面設計教程范文第4篇

【關鍵詞】中職；photoshop；項目教學

一、引言

目前，中職學校《PHOTOSHOP圖像處理》專業(yè)課程教學中主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解過關的陳舊教學模式。而對于自控力越來越差，個性日趨自由化的中職學生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分甚至大部分學生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而即使有那么一部分學生堅持到了最后，往往也是學了課內的知識，而沒有真正理解用所學知識去解決實際問題。面對這種現(xiàn)狀，我們應該面對現(xiàn)實，研究學生，研究教法，激活學生潛在的自愈機能。photoshop是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，我認為如果把這門課分解成現(xiàn)實中具體的幾個項目，讓老師和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。于是嘗試使用了項目式驅動教學法，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動，在課堂教學中注意把理論和實踐有機地結合起來，并充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高他們解決實際問題的綜合能力。

二、Photoshop課程傳統(tǒng)教學中存在的問題

教材理論性強但缺乏實踐性。傳統(tǒng)的Photoshop教學教材大都采用章節(jié)式循序漸進的學習模式，把Photoshop軟件中的各種工具分離開來進行獨立講解。這樣的教學方法看起來好像詳細充實，但是卻割斷了Photoshop軟件中各個工具應用的協(xié)調配合性。一幅好的圖像制作“成品”，往往需要多種工具的功能相互配合才能完成。如果Photoshop教師只是按部就班，Photoshop課程便容易呈現(xiàn)單調乏味，難以調動學生的學習積極性和主動性，學生也很難從中體驗到制作的樂趣。

三、以實際應用為目標

1.改善教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

根據(jù)教學目標和學生實際情況，為了拓寬學生的就業(yè)渠道，按需培養(yǎng)技能型人才，教師應讓學生Photoshop作為一種技術來學習，作為一種技能來掌握，以提高學生的綜合素質，拓寬學生的知識面。教師在教學過程中讓項目引出理論，學生就會在制作項目案例的過程中學習到各種工具的用法及特點。比如，去除數(shù)碼照片上人物臉上的小痘痘，制作商業(yè)海報，標志設計等等。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可讓學生找一些網(wǎng)絡廣告和平面廣告進行設計，要求學生進行市場調查，了解企業(yè)的需求，分析廣告的主題創(chuàng)意，進行作品的觀摩，再根據(jù)調查的情況，結合自己的知識加以綜合使用，創(chuàng)作出別具一格的作品。最后，教師對這些作品進行評講，好的給予肯定，不足之處加以補充，不僅培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題以及用圖像特殊效果處理的能力，而且能使學生不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，極大地調動他們的學習積極性和主動性。

2.實訓內容貼合實際

在項目的實訓部分，我設計貼合實際的實訓任務，既可以吸引學生興趣，又可以與就業(yè)要求充分貼合。如照片處理部分，貼合攝影工作室的常見工作。教學內容包括證件照制作、成人藝術照、畫冊制作，實訓項目則是婚紗相冊內頁設計，既體現(xiàn)實用性，內容上也具吸引性。讓實訓內容更好地貼合實際，是項目教學的另一個制勝法寶。基于以上原則。我在設計并實施了以下具體實訓項目：以上任務基于影樓、廣告公司、印刷廠和網(wǎng)絡公司的常見業(yè)務，同時我在教學時讓學生循序漸進地學習了PS軟件的使用和設計理論與方法。取得丁非常顯著的教學效果。很多學生正是學好了這門課程，在就業(yè)時找到了專業(yè)對口的工作，并快速地開展工作。

3.工學結合、多方位展示

運用市場模擬在教學中積累學生的工作經(jīng)驗，教師一方面可通過承攬學校或社會的平面設計業(yè)務，為學生實踐實訓創(chuàng)造課題，另一方面可引導學生通過網(wǎng)上的作品征集來強化技能，鍛煉業(yè)務。在教學過程中教師可穿插學生圖片展、設計專題比賽，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，鼓勵并指導學生參加全國及省市技能大賽。

總之PhotoShop平面設計是一門操作性強、實用性強的課程，我在教學過程中結合PS課程的特色與中職學生的特點，以學生為主體，以就業(yè)為導向，加強專業(yè)設計技能的訓練，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；精心設置項目并實施項目教學，調動了學生學習的積極性、主動性。激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學模式的改革取得了顯著的成績。

四、總結

由于軟件功能強大，學生要熟悉Photoshop的各種功能及利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品是不可能一蹴而就的，因此，我們只有安排大量的項目案例讓學生多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為了達到這一目標，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學模式，轉變教學理念來改進Photoshop課程的教學設計，提高學生的Photoshop軟件應用能力。

參考文獻：

計算機平面設計教程范文第5篇

【關鍵詞】InDesign軟件 排版

1 分欄功能

在報紙、雜志等編排時，文字塊的放置相對靈活，經(jīng)常要破欄，InDesign靈活的分欄功能解決了這一問題。

文本框分欄有2種情況，一種是在新建文檔時在“邊距和分欄”對話框中設置“欄數(shù)”，或者執(zhí)行“版面/分欄”命令進行設置從而使整個頁面實現(xiàn)分欄效果；另一種情況是通過執(zhí)行“對象/文本框架選項”命令，在彈出的對話框中設置“行數(shù)”參數(shù)或者通過控制調板上的分欄按鈕實現(xiàn)分欄操作。欄的寬度不宜過小，要根據(jù)版面尺寸和欄數(shù)來設定，如在A4的版面將欄數(shù)設置為超過6欄時，欄的寬度會過小，段落會因為過窄而產(chǎn)生閱讀中斷。

InDesign文本框架最多可以包含40個分欄――可在“行數(shù)”文本框中輸入需要的分欄數(shù)。要定義各個分欄之間的距離（欄間距），可在“行間距”文本框中輸入一個值。欄間距不宜設置過小，容易使上下左右文本串行，引起混淆；反之，設置過大時，段落會缺乏連續(xù)性，從而導致版面整體結構不緊湊。

2 文本繞排

文本繞排功能快速實現(xiàn)了版面圖文混排的效果。InDesign出版物中的任意獨立對象均可以應用文本繞排――即將文本推至一旁的一個邊界。在InDesign中通過文本繞排面板進行設置，繞排的方式有：無文本繞排、沿定界框繞排、沿對象形狀繞排、上下型繞排以及下型繞排五種。任何一種繞排方式均可以根據(jù)設計需要，在文本繞排面板的“位移” 框中輸入一個值，同時或分別修改相應方向的位移。

在圖文混排的編排時代，也會出現(xiàn)單獨某個文本框不需要文本繞排的應用。而這一問題，InDesign也考慮到了。通過“對象/文本框架選項”命令，在彈出的對話框中選擇“忽略文本繞排”選項，即可為某個文本框跳過該功能。

3 底部平齊

一般在排文時，經(jīng)常會出現(xiàn)文字塊最后一欄的最后一行無法與前面欄的最后一行平齊的問題，我們通常會通過調整字間距的方法來實現(xiàn)文本欄底部平齊。InDesign CS5版本的出現(xiàn)，實現(xiàn)了文本欄底部平齊功能，這一項改進，無疑是廣大使用者的福音。選中文本框后，通過控制調板的“平衡欄”和“垂直對齊”按鈕，即可輕松實現(xiàn)文本欄底部平齊的效果，且不管其文本框的尺寸大小是多少，均可以實現(xiàn)。該項功能，對分欄數(shù)較多的報紙、雜志等版面的編排工作，大大提高了工作效率，是版面編排的一大利器。

4 樣式設置

我們在編排過程，經(jīng)常會出現(xiàn)“這是標題，這是子標題，而這是照片標題”，此時還會考慮這些段落需要應用某些格式屬性，比如字體、大小、行距和縮進等等。而上述考慮的問題正是文本樣式可以實現(xiàn)的功能――將文本的所有屬性組合在一起，通過鼠標單擊即可應用于文本。有了樣式的設置，用戶無須再一一通過“字符”面板或“段落”面板進行格式化文本的操作，從而節(jié)省設置的時間，有效提高編排效率。

樣式主要分為字符樣式和段落樣式兩種，新建樣式、應用樣式、修改樣式、編輯樣式、刪除樣式等操作均可以通過“字符樣式”面板、“段落樣式”面板設置。定義的樣式給編排過程帶來了極大的便利性，應用的對象可以統(tǒng)一管理，設定好的格式，也可以直接用在多個對象上并且統(tǒng)一同步進行修改工作。

文本應用了樣式后，我們稱之為應用了“全局”格式，即選擇樣式指定的格式。如果在應用樣式時，面板中顯示一個“+”號，表示將本地格式應用于已經(jīng)應用過段落樣式的文本。（本地格式是指選擇文本時，使用“字符”面板或“文字”菜單上的命令直接應用格式所得到的效果。）

5 “圖層”面板

使用過Adobe Photoshop或Adobe套裝其他軟件的用戶都深有體會，圖層在設計過程中的意義。圖層是組織出版物的一種方式，當然InDesign的圖層有更多用途，而不僅僅是組織。InDesign的圖層可以看成是一個透明的平面，在該平面上可以放置頁面項目。

圖層會影響整個文檔，而不是單個頁面或跨頁。如果內存足夠，圖層的數(shù)量是沒有限制的。利用圖層面板，可以幫助用戶分解元素，輕松對頁面上的任一元素進行設計編輯，特別是以出版物的對象復雜堆疊為特點時，圖層的意義凸顯。當在處理包含繪制較慢的圖形的頁面時，圖層也是有幫助的。

6 主頁應用

同一版面中應帶有重復性，才容易具備整體感和協(xié)調感，而重復性的元素可以通過“頁面”面板中的主頁功能輕松實現(xiàn)。

主頁是編排時構圖的關鍵，可以設置的元素包括邊距、分欄、參考線、頁碼、頁眉和頁腳等，而這些元素也都是用來進行排版的準則。主頁上設置的項目，如色塊、線條等應用于頁面時，這些項目會自動設置于頁面的最底層。

設置不同的主頁是很重要的排版前期工作，但如果獨立的主頁過多，設計上會缺乏整體性。一般我們會采用父主頁的形式――基于創(chuàng)建好的幾款主頁進行修改來處理這一問題，在這些主頁的基礎上再加入其他元素或進行局部修改，創(chuàng)建基于父主頁的子主頁，還可根據(jù)子主頁衍生出其他類似的子頁面的應用。比如創(chuàng)建一個目錄，并且周期大概為一年，基本的設計元素（章節(jié)、邊距、分欄和頁碼等）保持一致，而所使用的顏色和頁腳每一期都要有所變化。此時可以利用InDesign“基于一個主頁跨頁創(chuàng)建另一個主頁跨頁”的功能――即新的主頁跨頁繼承現(xiàn)有主頁跨頁的特性。

7 自適應規(guī)則

跨媒體出版成為出版的重要形式，也是當今時代排版的一大需求。InDesign的自適應排版、替代版面等多種創(chuàng)新排版技術，正是適應了該需求。

自適應規(guī)則是自適應版面的主要核心，InDesign中有四種自適應規(guī)則用來滿足不同的需要，分別是縮放、重新居中、基于對象、基于參考線。一個頁面只可以應用一種自適應規(guī)則。通過應用自適應規(guī)則，能夠實現(xiàn)在源頁面基礎上針對不同的輸出需求（頁面大小、方向），快速、準確地實現(xiàn)頁面信息的再現(xiàn)。例如將A4大小的雜志源文件在不進行重新調整頁面布局的情況下，實現(xiàn)既可以在印刷機上批量復制，又可以根據(jù)移動設備（iPad、iPhone等）的規(guī)格自動匹配，作為電子雜志在移動設備上再現(xiàn)。

8 結語

以上對InDesign進行版面編排中的一些小技巧進行了歸納和闡述。但就整個軟件而言，還有很多值得探討和仔細揣摩的功能，在此不可能面面俱到。希望本文能起到拋磚引玉的作用，對廣大使用此軟件的朋友有所借鑒和啟發(fā)。

參考文獻

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作者簡介

洪育丹，女，廣東省汕頭人，助教，研究方向為數(shù)字媒體、圖形圖像、計算機技術。