科普教育心得
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科普教育心得范文第1篇
新課程改革已經(jīng)進(jìn)行幾年了，她的逐漸深入的推進(jìn)已經(jīng)對廣大師生產(chǎn)生了深刻的影響.這種影響不但對教師提出了更高的要求，對教師的師德、素質(zhì)、意識、教學(xué)方法、及時(shí)自我總結(jié)等方面產(chǎn)生了巨大的沖擊，迫使教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生適應(yīng)性的變化。作為一個(gè)新時(shí)代的英語老師，應(yīng)根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行反思。所以，探究新課改中的英語教學(xué)，對于一個(gè)英語人而言勢在必行。
老師在教學(xué)的有效性過程中扮演一個(gè)非常重要的角色，他發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、評估者的作用，通過練好自身“內(nèi)功”以及各種途徑和手段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？，并合理對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.提高學(xué)生積極性，從而有效提高學(xué)生課堂效率，進(jìn)一步提高學(xué)生成績和素質(zhì)。同時(shí)鍛煉了自己能力、積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn).所以在實(shí)行具體的教學(xué)過程中，對老師的要求如下：
一、老師應(yīng)該嚴(yán)厲
為什么？因?yàn)閲?yán)厲是一種態(tài)度，表明了老師的決心同時(shí)它對學(xué)生也傳達(dá)了一種強(qiáng)硬的信息。所以我建議老師在嚴(yán)厲的時(shí)候?qū)嵭匈p識教育和懲罰教育。賞識教育就是用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信。賞識孩子，應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的而不是表面上的，如果僅僅是是害怕孩子引發(fā)孩子的極端行為與舉動(dòng)，而一味地姑息孩子犯下的錯(cuò)誤，這將會(huì)釀成大錯(cuò)。提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。中國青少年研究會(huì)副會(huì)長孫云曉語重心長地告訴大家：沒有懲罰的教育是不完整的教育。魯迅先生筆下曾經(jīng)談到過扼殺兒童的兩種方法是――“捧殺”和“棒殺”。所謂“捧殺”，就是過分地寵愛、溺愛，或不顧實(shí)際地拔苗助長，使孩子不能夠健康地成長，古有仲永之傷，今有無數(shù)事例之證明。所謂“棒殺”，無外乎教育方式方法簡單粗暴，不能夠喻理于事，旁敲側(cè)擊、循循善誘，使孩子產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果和自己預(yù)想的背道而馳。從這個(gè)角度來說，我們無論在實(shí)施懲罰教育還是實(shí)施賞識教育的時(shí)候，都要把握一個(gè)度的問題，尤其是在實(shí)施懲罰的時(shí)候。同時(shí)要注意因材施教。
同時(shí)在此過程中學(xué)生要明白老師的良苦用心，首先要明白嚴(yán)是愛松是害。老師之所以嚴(yán)厲是為了約束自己的行為習(xí)慣，讓自己全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。然后學(xué)生要積極配合老師的工作，自覺遵守課堂紀(jì)律維護(hù)教學(xué)秩序和老師權(quán)威，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。
二、老師應(yīng)幽默
它能調(diào)節(jié)學(xué)生心理，活躍課堂氣氛。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，容易激起他們思維的浪花，使他們積極的投入到課堂活動(dòng)中去，從而活躍課堂氣氛。舉例子，2014年下半年新學(xué)期我跟高一（8）班同學(xué)上第一堂課時(shí)，一進(jìn)教室我就說“Hello， everyone. Nice to meet you！ Oh， my god. It is what is said in the game， fighting the landowner？ Fighting the landowner？ then the whole class was full of the sounds of happy laughers.它能幫助構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。幽默藝術(shù)很重要的一個(gè)功能是可以在快樂中把教師和學(xué)生聯(lián)系在一起，拉近雙方的距離。幽默，？它是師生關(guān)系的劑。教師幽默的言行能使學(xué)生感到教師的親切，而且可以有效的實(shí)施“學(xué)習(xí)并快樂著”的理念。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲教學(xué)幽默具有趣味性，有趣的東西自然能把學(xué)生吸引住，從而形成一股推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到輕松愉悅，擺脫煩惱，樂觀向上.在此過程中，學(xué)生應(yīng)享受這個(gè)過程，在輕松的氛圍中把精力投入到學(xué)習(xí)中去，而不應(yīng)該在此期間嘩眾取寵，影響正常教學(xué)秩序，偏離教學(xué)軌道。
三、教師同時(shí)也應(yīng)該是個(gè)好演員
換句話說，就是老師要想達(dá)到教學(xué)的有效性，必要時(shí)要適時(shí)合理利用正確的身勢語。第一表情語。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語“，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全部可從面部表情上反映出來。老師在課堂上能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。第二是眼神語。眼睛是心靈的窗口。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。在面部表情中，眼睛能傳神、會(huì)說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。第三是手勢語。它指一個(gè)人表示意思時(shí)手做的姿勢。它比姿態(tài)語的幅度要來的小，是身勢語中動(dòng)作變化最快最多最大的，而且具有豐富的表達(dá)力。比如我們在教課文Our Classroom時(shí)，可以邊做動(dòng)作邊談：This is our classroom（指著自己的教室）It’s a nice big room.（雙手一伸，眼睛四下望）The windows are big and the walls are white.（用手敲敲窗戶和墻）There is a blackboard on the front wall（走到前面指指黑板）身勢語能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力.在此過程中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講，從老師的身勢語中更好的理解老師所要表達(dá)的意思和知識點(diǎn)。
四、老師應(yīng)該知識淵博
科普教育心得范文第2篇
關(guān)鍵詞： “忘不了”化學(xué)撲克牌 物質(zhì)名稱 元素符號 化學(xué)式
教育游戲的知識性、趣味性、競爭性恰好符合初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教育中體驗(yàn)游戲，在游戲中經(jīng)歷教育，實(shí)現(xiàn)了教育的本性回歸[1]。華南師范大學(xué)化學(xué)教學(xué)與資源研究所錢揚(yáng)義教授課題組在廣東省率先申請科技攻關(guān)項(xiàng)目并成功研制出了《中學(xué)化學(xué)撲克》，通過游戲教學(xué)——用化學(xué)撲克牌突破化學(xué)用語[2]，有效解決中學(xué)化學(xué)用語學(xué)習(xí)困難的問題。但是，此游戲只能在學(xué)生學(xué)習(xí)完“酸堿鹽”后才能進(jìn)行有效游戲，存在化學(xué)知識和游戲時(shí)間的局限。為解決上述問題，筆者開發(fā)了“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”這種新型撲克牌，以期更好地發(fā)揮教育游戲、化學(xué)撲克牌游戲的教育功能，提高教學(xué)的有效性。
一、初三化學(xué)“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”新?lián)淇伺频拈_發(fā)目的。
為輔助初中學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)名稱與化學(xué)式這一知識點(diǎn)，筆者研制了“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”卡片類撲克牌教育游戲。主要目的如下：
1.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。人教版初三化學(xué)教科書中出現(xiàn)的物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式種類多、數(shù)量多。學(xué)生能夠在輕松的娛樂游戲中記住物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.充分利用時(shí)間。據(jù)調(diào)查，某學(xué)校初三年級學(xué)生周一至周五，每天一節(jié)化學(xué)課，時(shí)間為40分鐘；周六補(bǔ)半天課；晚修6：50—10：00，學(xué)科分段輔導(dǎo)，中間沒有休息，屬于化學(xué)輔導(dǎo)的時(shí)間有三個(gè)晚上，每段輔導(dǎo)時(shí)間最長的僅有35分鐘。由此可見，學(xué)生沒有時(shí)間在課堂上記憶物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式，課下即可充分利用此游戲卡片學(xué)習(xí)。
3.銜接相關(guān)知識。人教版初三化學(xué)教科書上冊化學(xué)用語的知識編排順序?yàn)樵印⒎肿印⒃亍⒒蟽r(jià)、化學(xué)式、質(zhì)量守恒定律，由此可知化學(xué)式及物質(zhì)名稱既是對原子、分子元素、化合價(jià)的濃縮，又是化學(xué)反應(yīng)方程式書寫的基礎(chǔ)。
二、初三化學(xué)“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”新?lián)淇伺频拈_發(fā)內(nèi)容。
表1 “物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”新?lián)淇伺平逃螒?/p>
其游戲規(guī)則如下：
1.參加人數(shù)多少不限，以4—6人最佳，先出完牌為勝，最后出完牌為負(fù)（形式上與玩撲克牌相似）。
2.第一盤由執(zhí)有“硫酸根SO■■”的出牌，以后各盤應(yīng)由勝者出牌或者負(fù)者被勝者任抽一張牌后，由負(fù)者先出牌。
3.出牌時(shí)，可出任何一類物質(zhì)的牌。當(dāng)前者出某一類化學(xué)式及對應(yīng)的名稱形式的牌時(shí)，后者也要出同類化學(xué)式及對應(yīng)的名稱形式的牌；當(dāng)前者出某一類物質(zhì)名稱及對應(yīng)的化學(xué)式形式的牌時(shí)，后者也要出同類物質(zhì)名稱及對應(yīng)的化學(xué)式形式的牌。相同的兩張牌可以當(dāng)做炸彈。不能出的就跳過，直到?jīng)]人出牌時(shí)，由最后者重出，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
4.邊出牌邊喊出所出元素或物質(zhì)的化學(xué)式及名稱，出錯(cuò)牌的一律由集體糾正，自己拿回，輪到下一位出牌。
圖1 一副牌六類物質(zhì)代表物的正、反面
三、初三化學(xué)“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”新?lián)淇伺频膽?yīng)用研究。
1.研究目的
（1）了解學(xué)生對進(jìn)行“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”游戲?qū)W習(xí)的態(tài)度，比較學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等方面的變化情況。
（2）了解學(xué)生對該撲克牌的游戲設(shè)計(jì)提出的寶貴意見和建議，為后續(xù)教學(xué)游戲的開發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)。
2.研究對象
研究對象為某市初三年級兩個(gè)平均分、高分率、及格率、低分率、優(yōu)秀率比較接近的A班和B班的學(xué)生。A班為實(shí)驗(yàn)班，共44名學(xué)生，在A班的課堂教學(xué)中，教師使用游戲進(jìn)行知識點(diǎn)的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生利用游戲軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。B班為控制班，也有44名學(xué)生，在B班采用傳統(tǒng)的教師講授的方式進(jìn)行教學(xué)。兩班均由同一教師授課。
3.研究方案
（1）單組研究方案
選擇其中一個(gè)班級進(jìn)行“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”游戲?qū)W習(xí)的研究。研究方法：該班級的化學(xué)教師在課堂教學(xué)中利用此撲克牌游戲進(jìn)行知識點(diǎn)的引導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)安排學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”的游戲?qū)W習(xí)。實(shí)驗(yàn)后對該班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對該游戲的看法，學(xué)習(xí)興趣是否發(fā)生變化，利用此游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度、基本看法，以及對該游戲使用過程中的意見和建議等內(nèi)容。同時(shí)對“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)測試，對學(xué)生成績進(jìn)行記錄，對比游戲化學(xué)習(xí)前后學(xué)生的成績變化情況并進(jìn)行分析。
（2）等組研究方案
在單組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)對照班級，該班級按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行相同的考核，并記錄學(xué)生成績變化情況，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的成績變化數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，分析游戲化教學(xué)對學(xué)生成績影響的結(jié)果。
（3）研究量表設(shè)計(jì)
本研究由兩個(gè)量表組成，一個(gè)量表是“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”新?lián)淇伺平逃螒驅(qū)W生問卷調(diào)查表，另一個(gè)量表是“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”小測試。學(xué)生問卷調(diào)查表共有10個(gè)選擇題目，1、2、7、8、9五個(gè)題目主要調(diào)查學(xué)生對此游戲的評價(jià)，4、5、6三個(gè)題目主要了解學(xué)生對此游戲的認(rèn)可程度，第3小題主要了解學(xué)生用此游戲后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣變化，第8小題是想了解學(xué)生對此游戲提出的寶貴意見或建議。“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”小測試有三個(gè)分量表，分量表1由7個(gè)判斷題組成，主要考查基本的元素符號和名稱及物質(zhì)名稱和化學(xué)式。分量表2由23個(gè)填空題組成，主要考查是否能夠由物質(zhì)名稱寫出相應(yīng)的化學(xué)式。分量表3由35個(gè)組合填空題組成，主要考查物質(zhì)化學(xué)式的書寫和命名。
（4）研究實(shí)施過程
開展“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”化學(xué)撲克牌游戲活動(dòng)，要求學(xué)生對此知識有一定的了解與認(rèn)識，因此我們安排在課程講完第四單元——物質(zhì)構(gòu)成奧秘的時(shí)候，在教學(xué)過程中引入此撲克牌游戲。
游戲的初段，我們采取的是分組組內(nèi)游戲。也就是按學(xué)生的成績，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組內(nèi)成員一般包括1名成績好的同學(xué)，2名成績中等偏上的同學(xué)，2名成績較差的同學(xué)。在開展游戲的時(shí)候，先對成績好的同學(xué)進(jìn)行維持一周的培訓(xùn)，讓他們熟悉游戲的各種玩法及游戲的規(guī)則，然后讓他們作為帶頭人去教組內(nèi)的其他的同學(xué)。在全班同學(xué)對撲克牌游戲都有了一定的認(rèn)識，并能靈活游戲的時(shí)候（游戲中后段），我們就會(huì)組織班內(nèi)進(jìn)行一次化學(xué)撲克牌大賽。這次比賽的具體方式：每個(gè)小組派出兩名學(xué)生，并以抽簽的形式，決定比賽對手，每場四個(gè)同學(xué)，然后以得分最高的同學(xué)進(jìn)入下一輪比賽。而撲克牌的玩法及具體規(guī)則，則是選取學(xué)生在平常游戲中最流行的一種玩法及規(guī)則。整個(gè)游戲化學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，即本學(xué)期期末階段，對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查，同時(shí)組織對照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”知識點(diǎn)的測試。
4.研究結(jié)果
（1）測試結(jié)果分析
采用SPSS17.0軟件對實(shí)驗(yàn)班和控制班前測1、前測2和后測成績進(jìn)行“兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)”。
①實(shí)驗(yàn)班與控制班前測1成績的差異分析
表2 實(shí)驗(yàn)班和控制班前側(cè)1成績的統(tǒng)計(jì)報(bào)告表
由表2實(shí)驗(yàn)班與控制班前測1成績的統(tǒng)計(jì)報(bào)告結(jié)果可知，Sig=0.607>0.05，這兩個(gè)班的被試在前測1的成績上不存在顯著差異。
②實(shí)驗(yàn)班與控制班前測2成績的差異分析
表3 實(shí)驗(yàn)班和控制班前側(cè)2成績的統(tǒng)計(jì)報(bào)告表
由表3實(shí)驗(yàn)班與控制班前測2成績的統(tǒng)計(jì)報(bào)告結(jié)果可知，Sig=0.253>0.05，這兩個(gè)班的被試在前測2的成績上不存在顯著差異。
③實(shí)驗(yàn)班與控制班后測成績的差異分析
實(shí)驗(yàn)班與控制班后測成績的統(tǒng)計(jì)報(bào)告見表4，其中各個(gè)符號的意義是：T—總量表、A—分量表1、B—分量表2、C—分量表3。
表4 實(shí)驗(yàn)班與控制班后測成績的統(tǒng)計(jì)報(bào)告
由表4可知，Sig=0.253>0.05，說明實(shí)驗(yàn)班和控制班的被試在后測驗(yàn)分量表1的成績上不存在顯著差異，這可能是由于這部分屬于比較簡單的基礎(chǔ)知識。Sig=0.008
（2）問卷調(diào)查結(jié)果分析
①你喜歡該卡片游戲嗎？
表5 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表1
從表5可知，77%的學(xué)生喜歡或很喜歡該游戲，說明該游戲的知識性、趣味性等方面符合學(xué)生的心理特征。
②如果你喜歡玩該卡片游戲，原因是？
表6 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表2
從表6可以看出，學(xué)生喜歡該游戲的主要原因是由于它有助于“物質(zhì)名稱、元素符號化學(xué)式”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)且十分有趣，占20%以上；能夠增強(qiáng)與同學(xué)之間的友誼和輕松一下大腦均占18%；刺激、可以挑戰(zhàn)自我占12%，從側(cè)面反映出學(xué)生玩此游戲益處的廣泛性。
③你認(rèn)為該游戲?qū)δ愕幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)有幫助嗎？
表7 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表3
從表7可以看出，96%的同學(xué)認(rèn)為該游戲?qū)W(xué)習(xí)有幫助，只有兩位同學(xué)認(rèn)為幫助不大，說明此游戲?qū)W(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。游戲化學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式得到了大多學(xué)生的認(rèn)可。
④你使用該游戲后，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是否提高？
表8 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表4
從表8來看，利用此游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)后，化學(xué)興趣提高或顯著提高的學(xué)生高達(dá)42人，興趣沒有變化的僅有2人，沒有興趣下降的學(xué)生。表明利用此游戲?qū)W習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
⑤你希望其他科目也采用游戲教學(xué)嗎？
表9 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表5
從表9看出，75%的學(xué)生是認(rèn)可游戲化學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的，而且希望其他科目也能夠用游戲?qū)W習(xí)的方式，說明游戲化學(xué)習(xí)方式是受學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。
⑥你認(rèn)為利用此卡片游戲進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的這種方法可行嗎？
表10 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表6
表10顯示，77%學(xué)生認(rèn)為利用此卡片游戲進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是可行的，說明學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可程度較高。
⑦你是否認(rèn)同使用該教育游戲進(jìn)行教學(xué)？
表11 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表7
除學(xué)生使用該游戲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)外，在教學(xué)過程中，教師也采用了該游戲引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從表11來看，77%的學(xué)生贊成或非常贊成在教學(xué)過程中使用該游戲教學(xué)，說明在化學(xué)教學(xué)中該游戲是可行的。
⑧你認(rèn)為該教育游戲能幫你在以下哪些方面有所提高？
表12 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表8
本調(diào)查項(xiàng)目為多項(xiàng)選擇，從調(diào)查結(jié)果可以看出，選擇學(xué)習(xí)興趣提高的占25%，學(xué)習(xí)效率提高的占21%，學(xué)習(xí)主動(dòng)性占20%。說明該教育游戲?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高有很好的效果。
⑨你認(rèn)為該卡片游戲還需要做哪些方面的改進(jìn)？
表13 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表9
本調(diào)查項(xiàng)目為多項(xiàng)選擇，為了能夠了解該游戲設(shè)計(jì)所存在的問題，在調(diào)查項(xiàng)目中對該游戲需要改進(jìn)的方面進(jìn)行了調(diào)查，從結(jié)果來看，希望改進(jìn)游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性的同學(xué)占54%，說明該游戲在趣味性和教學(xué)性方面還存在問題，需要在以后的化學(xué)游戲開發(fā)中加以改進(jìn)。
⑩你覺得該卡片游戲能夠在中學(xué)里得到推廣嗎？
表14 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表10
從表14可以看出，學(xué)生認(rèn)為該游戲在中學(xué)能夠或者有可能得到推廣，占32%和61%，僅有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可能得到推廣。由此表明，學(xué)生對此游戲的推廣很有信心，間接說明學(xué)生對本游戲?qū)W習(xí)方式持認(rèn)可態(tài)度。
四、結(jié)論與展望
1.研究結(jié)論
（1）利用“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”化學(xué)撲克牌游戲?qū)W習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。它是有趣味性的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)；有利于學(xué)生成績的提高，提高學(xué)習(xí)效率，對促進(jìn)學(xué)習(xí)有良好的效果；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。
（2）利用“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”化學(xué)撲克牌游戲?qū)W習(xí)的方式，在初三化學(xué)教學(xué)中是可行的，是深受學(xué)生歡迎的，而且有一定的推廣價(jià)值。
（3）在教育游戲設(shè)計(jì)中，既要體現(xiàn)游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性，又要考慮游戲的知識性，要做到游戲性和知識性的統(tǒng)一。
2.研究展望
美國學(xué)者KENNETH G.MANN（1996）認(rèn)為：游戲能夠使兒童自然而然地融入到活動(dòng)性的、有意義的、象征性的世界中，并使兒童在玩游戲的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的[3]。游戲教學(xué)研究是目前研究的熱點(diǎn)，如何把游戲與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合的研究在國內(nèi)十分匱乏，本研究有一定的創(chuàng)新性。但本研究仍存在以下不足：
（1）本研究針對“物質(zhì)名稱、元素符號與化學(xué)式”化學(xué)用語撲克牌進(jìn)行了游戲設(shè)計(jì)，但是由于技術(shù)水平有限，在游戲?qū)崿F(xiàn)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)上需要進(jìn)一步完善，在“我愛你”化學(xué)撲克牌教育游戲系列的完整性上需要進(jìn)一步開發(fā)。
（2）本研究的研究對象只限于某中學(xué)的學(xué)生。后續(xù)研究應(yīng)擴(kuò)大研究對象的范圍，并對“我愛你”化學(xué)撲克牌教育游戲在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面系統(tǒng)的考察。
（3）本研究的研究方法僅涉及問卷調(diào)查法，方法單一；本研究的研究內(nèi)容僅涉及撲克牌新牌研究，內(nèi)容單一。可增加研究方法，拓展各種游戲化研究內(nèi)容，豐富研究成果。
參考文獻(xiàn)：
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科普教育心得范文第3篇
一、研究方法
查閱了大量有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的文獻(xiàn)專著,結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過分析和總結(jié)建議的方法,對湖北省普通高校體育理論教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題,進(jìn)行初步研究。
二、結(jié)果與分析
湖北省普通高校體育理論教學(xué)現(xiàn)狀:
(一)對體育理論課重視程度不夠
目前,在湖北省普通高校體育教學(xué)中普遍存在著重視學(xué)生體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)與提高、而對體育理論知識的教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。這種不重視主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。學(xué)生認(rèn)為體育課就是在室外上,在室內(nèi)上就失去了體育課的價(jià)值,沒有認(rèn)識到體育理論的學(xué)習(xí)不僅對掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)而且對開發(fā)智力都有很大作用,有的學(xué)生甚至把理論課當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。對于教師,他們不了解學(xué)生的心理需要,不能使學(xué)生得到情感上的體驗(yàn)。
(二)體育理論課教材內(nèi)容的陳舊、單一
體育課的教材是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。教材內(nèi)容的好壞,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極性,也影響體育知識的掌握。從現(xiàn)狀來看,湖北省普通高校體育理論課的知識在教授過程中缺乏系統(tǒng)性,在內(nèi)容的選擇上缺乏科學(xué)性、針對性、時(shí)代感和長遠(yuǎn)性,因此,學(xué)生對體育理論課的意義和重視程度自然也不高,從而失去了理論課的意義。
(三)體育理論課教學(xué)方法枯燥、機(jī)械
現(xiàn)行的體育理論課的教學(xué)方法大都是傳統(tǒng)的講授法,它具有能在較短的時(shí)間里傳授大量書本知識的優(yōu)點(diǎn),但也存在著一種機(jī)械學(xué)習(xí)的后果,這種方法使學(xué)生養(yǎng)成了一種被動(dòng)的、死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以至于影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和智能的發(fā)展。這就要求教學(xué)中要選用多種教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。目前,湖北省普通高校體育理論課的教學(xué)教師選用最多的仍是講授的方法,這種方法過于單調(diào),使學(xué)生在學(xué)的過程中感到枯燥無味,不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致理論課的教學(xué)效果不佳。
(四)體育理論課缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)格的考核
必要的考核是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識情況的測驗(yàn),也是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的有效方式,理論課的考核能相應(yīng)的提高學(xué)生對體育理論課的興趣和重視程度。而現(xiàn)在湖北省普通高校都不太重視學(xué)生理論課的考核。許多學(xué)校只有技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的考試,不考理論;有理論內(nèi)容考核的也大多是開卷,并且所占分?jǐn)?shù)最多不超過體育課總分的20%。這種情況使學(xué)生對體育理論課不夠重視或不能產(chǎn)生興趣。這些問題都影響體育理論課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。
三、結(jié)論與建議
(一)提高湖北省高校教師業(yè)務(wù)水平與自身素養(yǎng)
為了提高學(xué)生的體育意識,湖北省高校教師應(yīng)不斷自我完善,學(xué)習(xí)和掌握新的知識,要努力做到既要專長,又廣泛涉獵;既精通體育,又研究相鄰學(xué)科,提高教師的理論“儲(chǔ)備”, 形成自己的一套教學(xué)方式和獨(dú)特的教學(xué)方法。不僅在知識素質(zhì)方面提高,而且在道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)方面都有提高,這樣才能保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
同時(shí),教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要支持和鼓勵(lì)在職培訓(xùn)和進(jìn)修,加強(qiáng)體育師資建設(shè),穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍,開展體育教學(xué)研究和體育科學(xué)研究活動(dòng),這樣才能使教師隊(duì)伍生機(jī)勃勃,全身心投人到體育教學(xué)中去。
(二)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)改革
現(xiàn)行的體育教學(xué)《大綱》和《教材》中終身體育的目標(biāo)不明確,而且教材陳舊、繁多、脫離實(shí)際,不適應(yīng)時(shí)展的需要。教材中的內(nèi)容是以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主題編排的,事實(shí)證明湖北省普通高校學(xué)生是不能完全掌握的,即使掌握了,學(xué)生畢業(yè)后又派不上用場,而且很多內(nèi)容是對初、高中體育教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),學(xué)生走上工作崗位后無實(shí)際用處。
(三)教學(xué)方法創(chuàng)新、多樣化
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師講,學(xué)生聽,滿堂灌輸,單調(diào)呆板,因此,我們要把教學(xué)形式變得多種多樣使學(xué)生興趣盎然。掌握好學(xué)生的心理,激發(fā)他們的興趣,采用啟發(fā),誘導(dǎo)的方法讓學(xué)生通過思考掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能,以此得到運(yùn)動(dòng)的樂趣和精神滿足,學(xué)生才能更好地投入到鍛煉中去。
在授課時(shí)適時(shí)采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法,充分利用多媒體教學(xué)手段,通過電視、攝像、錄像、幻燈片、計(jì)算機(jī)等的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生感興趣的項(xiàng)目、問題進(jìn)行現(xiàn)場解答或現(xiàn)場分析錄像等,增進(jìn)相互交流,同時(shí)提高理論水平和認(rèn)知能力。
(四)改變湖北省普通高校體育理論課考核方式
湖北省普通高校體育理論課考核可用課堂主題討論及課后筆記作業(yè)的雙向渠道,促使學(xué)習(xí)情況反饋到體育實(shí)踐,以增加認(rèn)識與感受。另外,湖北省可試行體育理論課考試以“體育論文”形式進(jìn)行,學(xué)生通過在圖書館查閱圖書,電腦網(wǎng)上查閱及報(bào)紙廣播等多方面收集資料,結(jié)合自身情況及所學(xué)體育知識撰寫論文使“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。第三,可結(jié)合電腦進(jìn)行體育理論課考試。在電腦上建立理論課筆試題庫,每個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)生上機(jī)考核筆試,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧與能力。
參考文獻(xiàn):
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科普教育心得范文第4篇
一、淺層面分析，新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱之間的知識要求有差異，高中歷史教師需要重新調(diào)整自己的專業(yè)知識板塊。
由于升學(xué)的壓力，一線教師往往圍繞考綱進(jìn)行教學(xué)，“考什么，教什么”是一種普遍現(xiàn)象，所以考綱范圍內(nèi)有關(guān)中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容相對熟悉，而考綱范圍外的內(nèi)容則成為教師知識體系的盲點(diǎn)，即使是教材內(nèi)容，若未列入考綱，教師掌握得也并不十分透徹。因而歷史教師專業(yè)知識的現(xiàn)狀與新課標(biāo)之間就存在以下四個(gè)方面的差距：
1、90年代中后期，世界古代史已不再作為教學(xué)內(nèi)容和考查對象，而在新課標(biāo)的知識要點(diǎn)中涉及到了較多的世界古代史內(nèi)容，如古代希臘羅馬的政治制度、梭倫改革等。
2、多年來未列入考綱的內(nèi)容，包括一些教材未選入的世界近現(xiàn)代史和中國通史的相關(guān)內(nèi)容，如宗教改革、甘地領(lǐng)導(dǎo)國民大會(huì)黨進(jìn)行“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”、北魏孝文帝改革等。
3、人類的文明史，人類文化的發(fā)展史，在現(xiàn)行的高中教材中僅作為非考查對象的閱讀內(nèi)容，但在新課標(biāo)中成為研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，如歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)、近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡等。
4、大量新的歷史概念和歷史觀點(diǎn)的引入，新的歷史研究視角的確立，如“世界文化遺產(chǎn)”、“文化與自然不可分割的密切關(guān)系”、西方人文精神的起源和發(fā)展等。
就以上的四大板塊中，世界古代史的相關(guān)內(nèi)容和文化史的相關(guān)內(nèi)容是一線歷史教師亟需更新的方向。
這兩個(gè)領(lǐng)域的知識更新，筆者認(rèn)為一線教師面臨著三大問題。其一，世界古代史專業(yè)知識，由于人類考古工作的不斷拓展，新的研究成果層出不窮，若仍搬出大學(xué)時(shí)的老教材，知識的滯后性是可想而知的。其二，人類文化史是極為寬泛的一個(gè)研究客體，雖然新課標(biāo)已列出了相關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，但涉及的內(nèi)容仍相當(dāng)繁雜，若教師不能對相關(guān)領(lǐng)域的知識略知一二，而僅僅以新課標(biāo)列出的要點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容支撐，依靠教材組成教學(xué)模塊的話，就不可避免地回到“灌輸式”教學(xué)的老路。其三，資料積累不足，雖然網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘可解決一部分問題，但真正適合學(xué)生能力層面的探究性材料還是少的。
因此，筆者認(rèn)為一線教師專業(yè)知識的更新要從以下幾方面入手：首先，要有針對性地更新自身薄弱的知識板塊；其二，要積累既符合學(xué)生認(rèn)知水平又能促使自身知識更新的歷史卡片和歷史資料；其三，要緊跟學(xué)術(shù)研究的潮流，從學(xué)術(shù)主流觀點(diǎn)出發(fā)，把握自身知識體系的更新；其四，從自身的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行深造，通過各種形式的繼續(xù)教育提升自身的學(xué)術(shù)層面。
二、中層面分析，要以專題或課題為中心，全面重建教師的知識框架。
新課標(biāo)打破了“通史”體例，轉(zhuǎn)向“專題”模式。而近幾年的中學(xué)教學(xué)中，功利性的教育使教師的知識框架完全是以高考的考綱為支架，追求的是學(xué)科“獨(dú)立性”和“完整性”，并且呈現(xiàn)出固定和靜態(tài)的特征，所謂的知識更新僅是根據(jù)考綱對靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)。而高考考綱的依托是通史，這與新課標(biāo)的教材編寫體例是格格不入的。
新課標(biāo)著眼于能力培養(yǎng)，改變了以往歷史教學(xué)單純的知識傳授和政治教育的功能，并且改變了“難繁偏舊”和注重書本知識的現(xiàn)狀。就新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)流程而言，其模式是以一個(gè)課題或一個(gè)話題為核心，通過學(xué)生對相關(guān)歷史資料及相關(guān)學(xué)科知識的自主探究和解析達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師必須打破現(xiàn)有的知識框架，以原有的歷史知識為基礎(chǔ)，重新整合，突破單學(xué)科的束縛，并要補(bǔ)充相關(guān)的非專業(yè)知識，以形成新課標(biāo)要求下的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，即課題研究網(wǎng)絡(luò)。
三、高層面分析，教師必須改變依賴教材的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源、如何積累教學(xué)資源，知識體系的更新要從“課內(nèi)”走向“課外”、從“教師”走向“學(xué)生”。
科普教育心得范文第5篇
關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 體操普修課 創(chuàng)新能力 途徑
一、傳統(tǒng)體操教學(xué)的問題
體操運(yùn)動(dòng)不但能塑造人的身型，更能夠培養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、和克服困難的意志品質(zhì)。在體育教學(xué)中，體操教學(xué)是結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)，采取多種多樣的教學(xué)方法、手段來完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，占有相當(dāng)大的比重。傳統(tǒng)的體操教學(xué)是以教師做示范動(dòng)作，講解動(dòng)作要點(diǎn)再由學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，突出了教師在課堂的主要位置。在教學(xué)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往用“強(qiáng)迫性”的教育方式對待學(xué)生，雖然上課秩序井然，但抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。其主要問題有：體操教學(xué)方法單一無力，教師引導(dǎo)不足，動(dòng)作難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。
二、在體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義就是不僅使學(xué)生對體操課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且要讓學(xué)生在課堂中得到充分的發(fā)揮，開發(fā)潛能，使其得到全面的發(fā)展。當(dāng)今的時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要求學(xué)生具有一定的技術(shù)才能，而且要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，是學(xué)校教育的靈魂，同時(shí)也是人類進(jìn)步的主題。在堅(jiān)持“科教興國”基本方略的實(shí)踐中，致力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們自己去積累知識，追求新發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，真正培養(yǎng)出來開拓進(jìn)取的創(chuàng)新型人才，才是學(xué)校的重要任務(wù)。在體操教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣非常重要，體操教學(xué)通過自身特有的形式對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著積極的作用。在新的形式下，以新的形式，新的教學(xué)思維，改革體操教學(xué)的方法和內(nèi)容，賦予體操教學(xué)新的活力。
三、體操教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑
（一）良好的課堂教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道
1.構(gòu)建“主動(dòng)參與，不斷創(chuàng)新”的教學(xué)模式
在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，還給學(xué)生時(shí)間和空間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有的效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，這已成為當(dāng)前教師研究的一個(gè)重要課題。眾所周知，創(chuàng)新離不開創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，會(huì)使學(xué)生自始至終感受到成功的喜悅，從而加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂中我們有很多方法去培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。例如：體操動(dòng)作中“手倒立”是一個(gè)基本動(dòng)作，我們在學(xué)習(xí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，這時(shí)在課堂中我們可以進(jìn)行一個(gè)小比賽，誰倒立時(shí)間長誰獲勝。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以在這時(shí)簡述動(dòng)作的要領(lǐng)，使學(xué)生更加切身的理解動(dòng)作要領(lǐng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主求知的意識
在課堂教學(xué)中，合理安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，淡化技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生自主求知意識。體操課是以身體練習(xí)為主，消耗的體力較大，容易造成疲勞，產(chǎn)生抑制。這時(shí)，我們應(yīng)該合理的安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，對技術(shù)動(dòng)作的要求變得寬松些，學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，才能保持一種求知的心。在教學(xué)中要“保質(zhì)保量”的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生，使其充分理解技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)其自主求知的意識。
（二）開展課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
充分認(rèn)識開展課外活動(dòng)的重要性和必要性。素質(zhì)教育的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要通過多種多樣的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展課外活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種重要途徑，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，為學(xué)生走出教室、走出學(xué)校解決實(shí)際問題創(chuàng)造有利的條件。在活動(dòng)中學(xué)生可以展開想象的翅膀，自由地翱翔。在活動(dòng)中，教室應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法和技能。教師不但要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，還應(yīng)該認(rèn)真教會(huì)學(xué)生掌握在思維過程中所需要的基本技能。
（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
“一切為了學(xué)生發(fā)展”是課堂教學(xué)的核心，陶行知先生在《教學(xué)做合一》中說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的新體系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，五大原則之一就是“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”。也就是說，教師不但要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，不斷檢驗(yàn)和理解自己的學(xué)習(xí)過程，不斷的進(jìn)行自我評價(jià)。對學(xué)生學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)的目的就是盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，只是為學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展提供有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生的思維達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。
四、結(jié)論
改變傳統(tǒng)體操教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能對高校以后的教學(xué)無疑具有重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的具體化全面化發(fā)展的價(jià)值追求，而體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有自己特殊的形式，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著重要的作用。在新的形勢下，給予體操教學(xué)新的活力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 童昭崗.體操[M].北京：高等教育出版社.2005.
