計算機科學研究

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計算機科學研究范文第1篇

關鍵詞：計算機科學導論；課程體系；獨立學院

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)19-4768-02

Study on Curriculum System of Computer Science Introduction in Independent College

WANG De-chao

(College of Fundation Education, Sichuan Normal University, Chengdu 610066, China)

Abstract: A case study of Arts and Sciences College of Sichuan Normal University, deals with the teaching characteristic of independent college for the courses of introduction to computer science, and from the many years of teaching practice, summarized the course of teaching methods, according to the contacts between this curriculum and other courses in the professional, was proposed for introduction to computer science curriculum structure of independent colleges. Displayed from the nearly three-year teaching, this curriculum structure is in line with training objectives of independent college for this course.

Key words: introduction to computer science; course system; independent institute

《計算機科學導論》是計算機科學與技術相關專業的引導性專業基礎課程，其課程體系結構設置，是計算機教育界的熱門論題。在1991年ACM和IEEE-CS攻關組提交的CC1991(Computing Curricula 1991)報告中，明確提出了構建計算機科學導論課程體系的具體要求和重要性，由此引發了計算機教育界有關如何設置計算機科學導論課程體系結構的討論熱點。在2002年我國計算機科學與技術學科教程研究組提出的“中國計算機科學與技術學科教程2002”（China Computing Curricula 2002，簡稱CCC2002）[1]中，明確指出了計算機科學導論課程的基本內容綱要，為我國構建計算機科學導論課程體系結構提供了重要依據。通過我國多年的教學實踐表明，在CCC2002綱領性精神指導下，本課程體系的設置既要結合專業的培養方向，又要考慮學生的具體知識背景情況，輔以靈活多樣的教學方法才是實現本課程目標的關鍵。

《計算機科學導論》是計算機科學與技術專業學生的第一門重要的專業基礎課。其主要教學目標是讓學生了解計算機發展的歷史及其應用領域，了解計算機學科的各個專業方向，掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，了解計算機學科研究的領域和科學思維方法，明確計算機專業需要學習的主要課程及今后的職業生涯中需具備的職業道德和專業素養。

《計算機科學導論》教學內容的設置方面，由于生源和地區差異，還有不同高校專業培養目標差異等因素，計算機科學導論內容體系的構成存在較大的隨意性。當前我國各高校計算機科學導論教材內容主要有兩種情況，一種是將《計算機科學導論》完全等同于非計算機專業的《大學計算機基礎》或稱為《大學計算機文化基礎》課程；一種是將《計算機科學導論》課程當成計算機科學與技術專業學生在大學期間所學專業核心課程的濃縮，面面具到，等同于將今后4年要學的主要核心專業課程均學過遍。筆者認為，這兩種計算機科學導論課程均存在程度不同的不足之處。第一種過于簡單，失去專業導向性課程的特征，專業本身需具備的知識基礎和操作技能素養會丟失；第二種因內容廣而散和概念多而雜，教學內容的深度和廣度難以把握，學生難以接受，教學效果最差。這兩種類型的計算機科學導論均不適合獨立學院的應用型人才培養目標特點，難以達到本課程應實現的教學目的。下面從獨立學院人才培養目標出發，提出了適合獨立學院的《計算機科學導論》課程體系結構。

1 獨立學院的培養目標與計算機科學導論的教學目標

我國普通高校學生生源基礎劃分為三個層次：一本層次主要是211或985高校，其生源基礎最好；二本層次主要是除一本院校外的所有公立高校，由于平行志愿的普及，其生源基礎水平較平均地處于中等；三本層次主要是民辦院校、公辦民助二級學院及民辦獨立學院，是利用非國家財政性經費舉辦并實施本科學歷教育的高等學校，其生源基礎應該是最差的。盡管獨立學院可以依托母體學校充裕的教學資源，由于其辦學機制模式與普通本科院校不同，同時，獨立學院因其招生的限制，對學生的培養與定位也存在著一定的差異。一般來說，獨立學院的學生知識基礎和學習意志力相對薄弱，缺少自主學習習慣。因為需要依托母體學校的教學資源，專業教師與學生的溝通受到限制。在學習或生活的諸多方面，獨立學院學生都會表現出自我約束力不強，獨立性較差等特點。學風是一所大學的靈魂，也是立校之本。現在已經有主要針對三本院校(獨立學院等)學風建立的學生上課出勤情況考勤系統與網絡管理平臺[2]。因此，三個層次院校具有不同的人才培養目標。一本院校主要培養科學研究與創新型人才；二本院校主要培養工程型人才；三本院校主要培養應用型人才。有了獨立學院應用型人才培養目標，相應地就確立了計算機科學導論課程的教學目標。計算機科學導論主要目標是對計算機專業完整知識體系的概覽，通過該課程的學習，讓學生對計算機的發展史、計算機科學與技術專業的基本知識及知識體系、計算機學科方法論及計算機專業人員應具備的能力素質和職業道德有一個基本的掌握，了解計算機硬件軟件系統知識，數據與編碼知識等，能熟練地使用并能簡單維護計算機，并且能夠初步樹立起計算的思維方式，為今后深入學習計算機相關課程做鋪墊。

2 獨立學院計算機科學導論教學方法

在課程的教學中，應更多地考慮如何培養學生對所學專業的濃厚興趣。計算機科學導論的教學對象是剛步入大學的學生，普遍不具備良好的計算機基礎知識和計算機基本操作技能，甚至對計算機一無所知。在教學過程中應善于通過形象而生動的舉例來引導學生理解計算機學科中的抽象概念。同時要充分利用多媒體教學手段，以圖文并茂的方式形象而生動地演示較為抽象或難以用語言描述的教學內容。如在講授計算機系統工作過程等時可用視頻或Flas來生動地演示其執行過程。由于獨立學院學生的特點，可采用“任務驅動”和“案例驅動”的教學方法，循序漸近地培養學生的獨立自主學習和勤思維的習慣。考慮到本課程理論性較強，抽象概念多而雜等特點，以及接受本課程的學生多數是初次認識電腦等因素，筆者提出了理論課與上機實訓計劃各32學時的計算機科學導論課程體系結構如下。

3 獨立學院計算機科學導論課程體系結構

3.1 計算機科學導論理論課程體系結構

理論課程體系結構分為四個部分[3]，在多媒體教室借助圖片、視頻等多種媒體形式，以“案例驅動”模式進行教學：

1) 計算機系統基礎知識：計算機系統組成、工作原理、數制和編碼、運算基礎、邏輯代數與邏輯電路。這部分完成的教學目標：掌握計算機的發展歷程，計算機構造模型、組成及工作原理；掌握常用組合鍵和功能鍵的使用，熟練掌握雙手指法，會一種中文盲打技術；熟練掌握計算機科學中四種數制間的相互轉換，計算機內部二進制數的定點和浮點表示方法，三種機器數間的相互轉換原理；掌握字符ASCII碼、數的8421碼、漢字的三種編碼及可靠性編碼中的各種校驗碼；熟練掌握二進制的四則運算，補碼的加法運算，十進制的8421碼運算，邏輯運算，邏輯代數中的基本概念，公式及基本運算；熟練掌握計算機中基本邏輯電路及組合邏輯電路的功能、邏輯表達式、真值表及電路符號等；掌握6種基本邏輯部件的功能、特性及其分類等。

2) 計算機系統的硬件：中央處理器、存儲器、輸入/輸出系統、整機結構、系統結構。

3) 計算機系統的軟件：算法與數據結構、程序設計語言、數據庫系統、編譯原理、操作系統、軟件工程。

4) 計算機系統的應用：計算機網絡、多媒體技術、虛擬現實、人工智能、計算機控制系統、計算機信息安全與職業道德。

3.2 計算機科學導論上機實訓計劃

上機實訓在具有網絡教學功能的計算機房中進行，先由教師網絡廣播教學，再讓學生完成指定題目，教師講授一個主題，學生便相應地完成一個實訓任務。這種“任務驅動”實訓教學模式要完成的課程計劃如表1所示[4]。其中DOS操作系統實訓任務主要讓學生掌握常用的DOS命令操作，如表2所示，為后續計算機網絡課程的學習奠定基礎。

4 結束語

計算機科學導論教學內容體系結構，一直以來，是計算機教育界討論的熱點。該文分析了獨立學院學生的特點，及獨立學院應用型人才培養目標，論述了本課程教學方法，并按“案例驅動”模式和“任務驅動”模式提出了獨立學院計算機科學導論的理論體系結構和上機實訓計劃方案，供本課程體系結構建設參考。

參考文獻：

[1] 中國計算機科學和技術學科教程2002研究組. 中國計算機科學和技術學科教程2002[M]. 北京:清華大學出版社，2002.

[2] 姜韋鈺. 從課堂考勤析獨立學院的學風建設――以北京郵電大學世紀學院計算機科學與技術系為例[J]. 民辦高等教育研究,2010,7(2):34-37.

[3] 王玉龍，付曉玲，方英蘭. 計算機導論[M].3版.北京:電子工業出版社，2010.

計算機科學研究范文第2篇

關鍵詞：計算機科學與技術；特色專業建設；一專多能；成效；展望

0、引言

特色專業建設是教育部“十一五”期間高校質量教育工程的重要內容，特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業。

廣東石油化工學院計算機科學與技術專業始建于2002年，2009年成為學校特色專業點。經過3年多的建設，我校計算機科學與技術專業在人才培養方案改革、人才培養模式創新、課程體系優化、教學團隊建設、師資隊伍培養、科學研究、實踐實習條件、校企合作、學生課外科技創新等方面取得了長足進展，逐漸形成了較完整的人才培養體系，也形成了較為鮮明的辦學特色。

1、特色專業建設目標

廣東石油化工學院計算機科學與技術專業堅持應用型人才的培養目標，深化教學改革，堅持走產學研相結合的道路，培養適應社會需求、具有高綜合素質的“一專多能”計算機專門人才。將計算機科學與技術專業辦成特色鮮明、優勢突出，對同類型學校專業建設具有示范和帶動作用的特色專業。

2、建設措施

2.1 積極探索“一專多能”應用型人才培養體系

廣東石油化工學院計算機科學與技術專業的教師認真學習教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會頒發的《計算機科學與技術專業發展戰略、規范及認證（2006～2010）》的內容，掌握人力資源和社會保障部“全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試大綱”要點，在此基礎上，制定出適合本校特色的培養方案。此外，我們還積極調研省內外高校相關專業的辦學情況并借鑒他們的辦學經驗；充分結合地方及廣東省信息化產業的現狀、發展趨勢；走訪茂石化等用人單位、召開在校學生座談會和專業教師教學研討會等手段，多方位了解培養方案、培養模式存在的不足和急需改進之處，進一步優化人才培養方案，確保培養的學生不與社會需求脫軌，緊跟時展步伐。

2.2 多渠道加強師資隊伍建設，確保培養模式順利實施

廣東石油化工學院鼓勵教師提高自己的科研水平，選派骨干教師進修培訓或攻讀博士學位，建立一支能保證學科專業長遠發展且職稱、學歷、年齡、知識結構相對合理和能力較強的專業教師隊伍。注重教學科研團隊建設，形成科研促進教學、教學帶動科研的良好氛圍。明確專業教師科研方向，注重教師教學科研能力培養，以科研促教學，要求專業教師至少熟練掌握3門課程的教學內容。根據培養方案課程模塊，逐步建立Java Web應用技術、嵌入式技術、機器人、網絡工程和ERP應用系統教學科研團隊。

2.3 強化專業實驗室、實習基地建設

計算機與電子信息學院充分利用學校投入的實驗室建設經費，及時更新教學儀器設備，優化環境，改善條件，最大限度地滿足師生專業實驗教學的需要。首先嚴格按照教學大綱的要求，由任課教師列出需要開設的實驗項目，在廣泛調查的基礎上，由實驗室拿出一套切實可行的建設方案，然后由系、教研室負責人集體商定，最后經過由本專業副高以上教師集體論證。對于新添置的新型實驗設備，及時地組織實驗室和專業教師進行設備使用和實驗項目的培訓，以提高教師實驗指導水平，使新設備盡早投入使用。與此同時，學院還積極與茂石化信息中心、茂名市信息中心、茂名市群英網絡有限公司以及廣東佛山紡織研究所等單位開展校企合作，開創校外實習基地，確保完成實踐教學任務。

2.4 抓好課程與教材建設

學院根據人才培養方案和培養目標要求編寫課程教學大綱、實驗大綱和考試大綱等教學文件。充分使用多媒體教學提高單位學時內的教學信息量。在“高級語言程序設計”等課程成為校級精品建設課程的基礎上，帶動“面向對象原理與Java實踐”等以Java語言為線索的網絡應用4階段教學課程建設，從而形成課程建設的良性循環，帶動教學質量提高。開展雙語教學工作，將專業基礎課“高級語言程序設計（C++）”確定為雙語教學課程。通過教研室集體討論雙語教學的方法，編寫該雙語課程的常用術語中英文對照表、召開學生座談會聽取學生意見等措施，保證雙語教學的教學質量。

2.5 構建學生課外科技創新體系

學院整合多方資源，成立科技創新工作室，開放專業實驗室，為教師、學生開展課外科技活動提供交流平臺，探索并構建以問題和課題為核心的教學模式，培養學生的科研興趣，激發學生的創新思維和創新意識，全面提升學生的專業技能。積極引導學生結合專業特色和教師的科研項目開展各類科技創新和項目調研活動，先后成立了“Java Web應用技術小組”“云計算技術研究小組”“ERP實際項目開發小組”“足球機器人智能對抗小組”。鼓勵學生積極申報和參與科技創新項目、學科競賽項目，并給他們提供有力的實驗環境保障。

3、建設成效

3.1 構建了具有創新性、可操作性的“一專多能”應用型人才培養方案

根據“一專多能”培養要求，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院提出“學厲+技能證書”的“1+x”人才培養新模式，合理構建計算機應用技術專業基礎理論模塊和以Java技術為主線的網絡應用軟件開發、嵌入式系統應用、ERP信息化技術為技能的課程教學模塊。根據“實踐一理論一再實踐”的思路優化課程體系，確保學生掌握扎實的專業知識和熟練的應用技能。

在教學課時有限的情況下，對各模塊的課程教學內容進行整合、精練。以Java深入實踐模塊課程教學內容為例，我們將該模塊的教學分為4個階段，如表1所示。每個階段教學內容各有側重，培養學生具備單機應用、集中式網絡應用、分布式網絡應用軟件開發能力，特色鮮明。

3.2 形成了一支結構合理的高素質師資隊伍

在引進人才困難的情況下，計算機與電子信息學院經過不懈的努力，形成了一支以教授、副教授、青年拔尖人才為主體，具有較高學術、教學水平和創新意識的高素質師資隊伍，確保學生“專”的培養。同時，利用寒、暑假選派6名教師到國際知名認證培訓機構參加短期技能培訓，使部分教師達到H3C認證講師（HCI）、J2EE與.Net應用程序講師的水平，確保學生“多能”的培養。

在此基礎上，學院初步形成了JavaWeb應用技術、嵌入式技術、ERP應用系統教學科研團隊，達到由科研促進教學，教學帶動科研的良性循環。如ERP團隊的教師在講授ERP原理課程時，可以把正在開發ERP的科研成果充實到教學環節中，帶著學生真刀實槍地進行科研項目攻關，提高其專業理論知識和實踐技能。同時，教師和學生也可以把在教學過程中掌握的ERP原理知識用來指導ERP系統研發，真正形成了產學研知識鏈的傳遞。

3.3 課程與教材建設初見成效

幾年來，計算機與電子信息學院建成了“高級語言程序設計（C++）”等3門校級精品建設課程。利用學校2010年、2011年培養計劃修訂契機，學院多次組織專業教師召開教學研討會，規范了每門專業課程的側重點，避免重復教學，提高了教學效率和質量。如在主講“計算機網絡導論”時要求側重介紹計算機網絡基本概念、網絡體系結構、TCP/IP協議、局域網技術、廣域網技術；而在主講“TCP/IP協議”時，側重介紹因特網體系結構、IP協議族、TCP協議族的基本理論、原理和方法等。

3.4 學生綜合素質明顯提升

幾年來，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院在進行特色專業建設的過程中，培養成效明顯。在2010年和2011年，應屆畢業生就業質量整體提升，不少畢業生就業于上海、廣州、深圳等地知名企業從事專業技術工作。2011屆畢業生中有5人進入廣州某科技有限公司從事Java開發和ERP信息化開發工作，因工作表現突出，該公司給我院2012屆計算機專業畢業生20個就業崗位。2年來，我校有5人次獲國家獎學金；50多人次通過全國計算機軟件專業技術資格和水平考試，獲軟件設計師、網絡工程師、嵌入式設計師資格。

學科競賽成績顯著。3人次獲廣東省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎；3人次獲得全國機器人大賽機器擊類項目季軍、一等獎；4人次獲得廣東省“高校杯”軟件設計大賽三等獎；3人次獲得全國數模競賽廣東賽區三等獎；2人次獲全國H3C杯軟件技術大賽二等獎。

計算機科學研究范文第3篇

關鍵詞：實踐教學體系；計算機科學與技術；改革；創新

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)22-5509-02

Research on Practice Teaching Architecture Reform and Innovation of Computer Science and Technology Major

GAO Wei, JIANG Nan,MEI Zhan

(College of Computer Science and Technology, Shenyang University of Chemical Technology, Shenyang 110142, China)

Abstract: This paper combines with computer science and technology major, the purpose is to cultivate talents with high quality in creation and applicaion. We carry out the research and exploration in the reform of teaching system, construction of new practical teaching system. We expound the mode of experiment teaching reform, establishment of the practical projects, and construction of laboratory. Students strengthen their professional skills, cultivate their innovation ability and practical ability, and enhance their employability.

Key words: practice teaching architecture; computer science and technology; reform; innovation

實踐教學是高等學校實現人才培養目標的重要教學環節，開展實踐教學體系的改革與創新的研究，有利于培養學生的專業技能，提高學生的動手能力，促進學生的就業，進而促進東北老工業基地的振興與經濟的發展，符合學校服務于地方的辦學理念，進一步凝練和體現計算機學院的辦學特色。開展實踐教學體系的改革與創新的研究，有利于校企交流合作，促進橫向科研及其成果的轉化，符合學校“應用型”的辦學定位，對大學生的創新精神、實踐能力和綜合素質的培養具有十分重要的意義。

1 更新教學理念，創建理論與實踐教學并重的實驗教學模式

1.1 明確培養目標、構建“三個模塊，三條主線”實踐教學體系

計算機科學與技術專業具有很強的工程技術性質，實踐教學及其實施是本專業教學的一個重要環節，對專業教學質量的影響極大。實踐教學著重于技能培養，與理論教學相對獨立，有力的促進和充實理論教學。實踐教學一般包括課內教學實驗、課程設計（專項實踐教學）、實習、實訓和畢業設計等，其教學目的主要是培養學生的動手能力、自學能力和創新能力以及具備從事專業崗位的基本技能，從而促進學生的就業和創業能力。針對計算機科學與技術專業學科內涵寬泛化、分支相對獨立化、社會需求多樣化、專業規模巨大化、計算機教育大眾化等現狀，結合我校計算機科學與技術專業的特點，按照教育部應用性高等教育人才培養的導向性，改革計算機科學與技術專業以理論為主的傳統培養方式，提出以應用性為主的新的培養方式，將計算機科學與技術專業人才培養的目標定為信息技術應用人才。構建了注重教學改革、加強實踐教學、搭建創新平臺的應用性人才培養體系，以“面向應用，學科支撐、學科交叉”的思想，在人才培養方案中，按計算機科學與技術、信息與計算科學、軟件工程、網絡工程等不同方向培養學生，形成理論與實踐并重的課程體系。以培養核心應用能力為主線，以就業為導向，以產學合作為基礎，貫徹“實踐教學不斷線”，強調實踐的延續性及關聯性，突出教學過程的實踐性，構建了計算機科學與技術專業的“三個模塊，三條主線”的實踐教學內容體系。三個模塊分別是課程實驗與課程設計、項目活動與學科競賽、畢業設計與畢業實習等模塊。三條主線是實踐教學改革是教學改革的主線、創新是實踐教學改革的主線、項目訓練是創新的主線，提高學生專業應用能力。

1.2 改革實踐教學內容，促進學生應用能力的提高

長期以來，實踐教學一直定位于輔助教學的地位上，成為理論教學的附屬品。在教學觀念、教學模式、實驗室建設及管理的水平上，不能充分滿足高校培養具有創新和實踐能力的人才的根本要求。在實踐教學理念與改革思路方面，我們堅持以人為本，促進學生知識、能力、素質協調發展，重視實驗教學。改革長期以來實驗教學依附于理論課的現狀，通過合理分配理論教學與實驗教學學時數、加大綜合性應用性實驗項目、引入課程設計、開設獨立實驗課、建立實踐中心等方法，統籌協調理論教學與實驗教學，強化實驗教學。改革傳統課程設置，逐步加大實驗教學內容。以學生的實踐能力和創新能力培養為核心，增加綜合性、設計型實驗比例在實驗教學課程體系優化的基礎上，我們密切結合學科的發展和社會的需求，在保證專業特色的前提下，對專業課程的設置進行調整，在一些課程中，適當減少理論學時，增加實踐學時，不斷更新實驗教學內容和實驗項目，明確基本實驗項目，增加設計性和綜合性實驗的比率，同時將課程設計作為技術型實驗課在一些課程中開設。按照“大平臺、小模塊”的原則，在部分專業和專業方向間，打通專業基礎課，細化專業方向課，按照專業所需的技能要求，整合資源、優化實驗課程內容，形成獨立的專業實驗課程。

2 加強實訓基地建設，增強學生的就業競爭力

2.1 制定實訓基地的選拔制度，提高實踐教學的質量

為提高學生的實踐技能和就業競爭力，保障學生實習實訓的質量和權益，保證正常教學秩序，我們首次采用公開招標的形式確定實習實訓合作單位。采用此種形式確定實習實訓單位，是開展教育教學改革、探索新的人才培養模式過程中的一項創新嘗試，是提高學生就業率和就業質量的一個創新舉措。招標后，為了給學生更多的時間參加各種實訓和職場的培訓，提高學生的動手能力，學院在2010年對教學計劃進行了部分微調，將部分實踐課程和企業對接，在校外完成，并采用召開學生座談會、實訓單位合作雙方座談會等方式，定期進行跟蹤檢查，了解學生的學習情況，就業簽約情況，取得了良好的效果，提高了實踐教學質量。實踐教學的運行保障機制包括實驗室建設、基本資料建設、制度建設、基地建設、師資隊伍建設等方面。為此，我們還制定了相關規章制度，進一步規范了實踐教學環節，修訂了實驗教學大綱，提高了實驗課開出率和實踐教學的質量。

2.2 嚴格的實驗教學評價與監控體制，保障實踐教學質量

實踐教學質量監控是以全面教學質量管理為基礎，結合學校實踐教學的實際，有目的有計劃地對實踐教學各環節進行評價與監控，使實踐教學質量達到預期目的的一個相互協調、相互作用的體系。我們采用評教、跟蹤和反饋相結合的形式，通過教學督導和學生評教，建立校、院兩級管理和反饋機制。通過聽課、周期性評估、實地檢查、日常監控、信息反饋等手段，對實踐教學各環節進行評價與監控，保障實踐教學質量。

3 建立實踐項目，加強實踐教學，促進學生創新能力的提高

計算機科學與技術專業學生的能力包括認知能力、實踐能力以及團隊協作等方面的能力。這些能力的培養不是靠某一門課或某個集中環節的實踐(實習)就能完成，它需要通過各種途徑、經過一個較長期的訓練過程去實現，尤其是專業能力的培養，更需要通過相應的系列課程來完成。通過鼓勵學生參與一些簡單的科研論題、科研小組活動，學習如何分工合作地探討與辯論問題，學習教師的科研態度，學習項目教育的思想，培養學生的科研能力和學習興趣，激發學生的學習熱情、鍛煉他們的應用能力。

3.1 通過學科競賽，促進實踐教學，培養學生創新能力

在抓好實踐教學的同時，積極引導和鼓勵學生參加各類設計競賽活動，如數學建模大賽、“挑戰杯”課外科技作品大賽、ACM程序設計競賽等，學校制定了相應的鼓勵政策，對于在各類競賽中獲獎的學生及指導教師給予表彰獎勵。通過這些活動，學生不僅能熟練掌握先進技術、熟悉軟件，而且溝通能力、團隊合作精神和綜合素質也得到了全面提高，同時培養了學生的職業精神，學習的主動性和積極性大大增強，學習新技術的能力以及創新能力都得到了提高，培養出的學生更能適應社會和市場的要求。

3.2 鼓勵學生參加IT認證，增強學生就業競爭力

對于計算機科學與技術專業的學生來說，通過IT認證考試能力的培養，能縮短畢業生進入IT行業的適應期，增強他們的就業競爭力。我們鼓勵學生參加“全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試”、CCNP（網絡管理師）、IBM認證、SUN認證、微軟認證等考試。為了提高學生考證過關率，在教學計劃中，增加了部分認證的選修課程，科學地調整課程內容結構，讓學生提早準備，做到有的放矢。

4 加大實驗室建設的投入，完善配套設施

實驗教學體系的改革與實驗室建設是密不可分的。近年來，結合計算機課程教學要求和實踐教學體系的建設，學校、學院加大實驗室建設的投入，加強實驗教師隊伍建設，提高實驗教學質量。借助于學校的資金投入，學院對實驗室進行了全面的設計、改造。完成了多媒體教室的規劃、建設，購入了計算機科學與技術專業建設所需的的實驗儀器、設備等，為專業的建設提供了強有力的保障。

學院成立了實踐中心，承擔和管理全院教師的實踐教學工作，實踐中心根據教學實踐方向又劃分成計算機應用、計算機網絡、信息與計算科學、計算機硬件、軟件工程、網絡系統集成等實驗室。 加強實驗教師隊伍建設，提高現有實驗室人員的教學實驗水平，鼓勵他們在職學習。另外，每個實驗室均制定了責任教師負責系列課程的實驗內容和體系建設，而各教研室主任和每門課程主講教師也承擔相關的實驗室建設任務。鼓勵和支持教師根據專業課特色進行自制實驗儀器設備的工作。經過建設，實驗室條件得到了較大改善，綜合型、設計型實驗項目開課比例大大提高。

5 結論

實踐教學環節的改革，強化了學生專業技能，鍛煉和培養了學生團結、協作、進取的良好品質，增強了學生從事科學研究和進行科技創新的勇氣，有利于學生個性化發展和創新能力的培養。學院自加強實踐教學以來，來源于生產實際和科研課題的畢業設計明顯增多，畢業生的就業渠道不斷拓寬。

實踐教學體系的建設是一個長期的過程，仍有許多規律性的問題值得研究，我們將不斷完善實踐教學體系，在實踐中探索、改革、提高，以培養出更多適應社會發展的綜合型人才。

參考文獻:

[1] 王志英.計算機科學與技術專業實踐教學體系研究[R/OL]..cn/web/resource/wangzhiying.pdf.

[2] 黃娟琴,何欽銘.計算機專業課程設計教材建設初探[J].計算機教育:綜合版,2007(8).

計算機科學研究范文第4篇

【關鍵詞】應用型；本科院校；計算機專業網站建設；實踐課程；教學改革

隨著高等教育的規模擴大，一些應用型本科院校也應運而生。應用型本科院校教育模式讓我國高等教育從精英教育轉向大眾教育，它的辦學理念與發展定位不僅區別于“研究型”大學，也區別于我國傳統的“職業型”普通本科院校，而是將自身類型定位于教學主導型，以提高學生動手能力與創新能力為人才培養目標，培養面向生產、服務、建設以及管理等一線行業高級專業人才。然而隨著時代進步發展，大學教育中存在的矛盾逐漸凸顯出來。因此作為教育中堅力量，教師必須結合授課學生的個性需求，對計算機專業網站建設課程教學模式進行改革創新，充分挖掘學生學習潛能，幫助學生樹立正確的學習觀念，加強教學效果，提升教學質量，從而培養滿足社會發展的應用型人才。

1當前計算機專業網站建設實踐課程教學的現狀分析

由于我國應用型本科院校計算機專業網站建設課程教學中存在諸多不足之處，不僅難以挖掘學生學習潛能，還直接影響到應用型本科院校計算機專業網站建設實踐課程的教學效果。具體可從以下幾方面進行分析：①目標定位不明確，內涵過于廣泛。在2012年版“普通高等學校本科專業目錄和專業介紹”中，教育部將計算機專業的培養目標定義為本專業培養學生德、智和體等方面發展，加深對數學和自然科學基礎知識、計算機、網絡、以及信息系統的基本方法、技能、理論和技能，提升他們的專業能力與綜合素質，從而培養出計算機科學研究、計算機系統設計、開發以及應用的高級專門人才。表明在進行教學過程中，對教學目標提出較高要求。然而受生源文化素質、辦學條件以及師資水平的影響，導致各應用型本科院校的人才培養目標與社會實際發展不符。加上計算機專業網站建設課程較粗而的內涵與外延隨著社會分工逐漸細化，如果應用型本科院校照搬其他兄弟院校的人才培養目標，不僅難以體現出自身辦學特色，也無法適應區域經濟發展對人才的實際需求。②課程設置不合理，應用性不強。由于部分應用型本科院校對自身特色與定位分析不明確，過于重視研究型課程忽略了應用型課程，沒有準確把握教學的重點與難點，使得學生對專業知識理解不透徹。同時因學生個體因素的差異，對理論性較強的課程內容無法理解，導致學生在學習過程中產生厭煩情緒，難以激發學習積極性與主動性，久而久之，勢必給課程教學效果帶來影響。另外，應用型本科院校的師資水平參差不齊，因此在課程設置上經常發生因人設課的情況，而忽視了學生的個體需求。③生源質量降低，學習自覺性不足。在文化素質上各學生學習習慣與學習自覺性存在明顯差距，加上學生的基礎知識不穩固，升上大學后沒有高考的壓力，并且遠離家長的督促，過于寬松的學習環境與管理模式讓部分學生對待學習隨心所欲，無法快速進入到學習狀態中，學習成績每況愈下。因此，在計算機專業網站建設實踐課堂教學中，教師靈活運用有效教學手段、方式進行創新改革，創設與學生個體發展的課程活動，不僅有助于提升學生學習興趣，培養出符合社會發展的應用型人才，還有助于提升教師課堂教學質量與效率。

2應用型本科院校計算機專業網站建設實踐課程教學改革的具體方法

2.1學思結合，激發學生學習興趣

應用型本科院校的教育教學目標是培養具備創新思想、實際應用能力與創業能力的高素質應用型人才，而傳統的計算機專業網站建設實踐課程教學以知識點為可行組織教學，以集中授課為主，并適當加入實驗、實習、課程設計以及畢業設計等實踐環節，過于重視理論知識教學，忽略了學生創新與實際應用等能力的培養。而教學課程改革所追求的目標是重視學思結合，對教學方法進行創新，靈活運用任務驅動教學法、項目教學法、體驗式教學法以及案例教學法等教學方法來開展計算機專業網站建設實踐課程教學，以激發學生學習興趣與自主學習能力，讓他們在自主式探究中，培養創新思維能力。例如在計算機專業網站建設實踐課程教學過程中，為了激發學生學習興趣，達到預期教學目的。教師可將項目教學法、案例教學法以及任務驅動教學法結合起來，對定位網站、分析網站功能和需求以及網站風格設計加以整合，設置成網站制作項目實訓，將網站的制作要求、實現功能和目標列出來，讓學生根據步驟進行操作。但教師還需對自已的角色做好定位，對學生提出問題適當做出解答，并鼓勵學生用自已思維方式解決制作過程中發生的問題，充分調動學生學習積極性與主動性。同時對網站代碼設計與測試網站加以整合進行講解，通過已有的網站后臺代碼親自示范，讓學生邊看邊學，從而掌握有關知識點。通過這樣的教學方式，不僅能夠讓理論結合實際，還可培養學生親自操作能力，為下一步學習奠定扎實基礎。

2.2知行統一，構建多元化教學模式

應用型本科院校的教育教學，除了注重科學與技術等基礎理論的學習，以獲得“學位與學術通行證”外，還應注重職業與行業有關的技能訓練，以獲得“能力與技能通行證”。因此應用型本科院校教育教學應堅持理論和實際結合、課內和課外結合的原則，構建多樣化教學模式，讓學生通過親自動手操作方式，鞏固所學知識。例如在進行計算機專業網站建設實踐課程教學過程中，傳統教學關于面向對象的程序設計語言的內容不全面，學生學習中的Response對象顯得十分吃力，加上教師對于window對象和ActiveX技術的內容講解不透徹，學生無法理解網頁程序中location.href=*.htm和URL的控制語句，遇到網頁中實現上傳和發送郵件的問題，顯得不知所措。這時教師可建立無紙化辦公系統，讓學生接觸前沿計算機網絡技術與產品，通過Jamic第三方Activex組件設計郵件發送模塊，使用LyfUpload組件上傳文件，了解掌握：利用win-dow、location.href控制URL定向以及利用window.open打開某一窗口等知識點。同時在教學過程中，教師還可通過真實項目作為課程設計內容，設計軟件設計大賽與創新實驗活動，啟發學生發散性思維，提升學生分析問題與解決問題等能力。此外，為了培養學生的綜合職業能力，可通過項目實訓，組織學生積極參與到本系或者是學校網絡中心所承接的項目開發中，借助項目實訓和項目開發，讓學生加深對版面設計的認識，學會利用CSS層疊樣式表對頁面布置、顯示格式進行控制。通過這樣不僅能夠充分利用有效教學資源，激發學生學習熱情，還可讓學生積極參與到有關項目中，鞏固所學知識，從而達到提升課堂教學效率與質量的目的。

2.3因材施教，提升學生綜合能力

因材施教是包括高等教育在內的教育教學不可缺少的一部分，課堂教學注重因材施教，能激發學生學習計算機專業網站建設知識的求學欲望與熱情，充分挖掘學生學習潛能，做到有的放矢。加上學生個體差異明顯，學習基礎與綜合素質參差不齊，加大教學難度。因此在進行課程教學過程中，教師應從學生的知識基礎、學習習慣與求知欲出發，將因材施教貫徹到課堂教學始終，靈活應用有效教學方法，對教學內容的選擇、思維訓練要求、作業布置的難度以及教學過程的安排進行創新，以激發學生學習主觀能動性，讓全體學生積極參與到教學活動中，樹立學生學習的自信心。例如在動態網頁制作的教學過程中，教師可通過結合生活實際中的有關應用實例介紹，為進一步教學動態網頁技術做鋪墊，調動學生學習興趣。但是因學時限制，如果將作為一門課程單獨進行講解，勢必會讓學生感到厭煩，因此對于的框架介紹，教師可將關于ASP的內置對象：Request、SQL查詢語言、Re-spone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Con-nection、Command以及RecordSet等三個對象設計成案例任務，通過布置難度適中的任務，讓學生理解掌握數據綁定以及服務器行為等相關知識。同時為了順利完成教學任務，教師可適當引導學生對動態網頁進行制作，鼓勵與支持學生自行成立合作小組，通過組內學習討論，讓他們經過不懈努力，提升綜合能力，并對任務完成的小組成員給予表揚，將優秀的作業進行展示加以點評，樹立學生學習自信心，實現共同進步。此外，應用型本科院校的人才培養目標是培養出適應社會發展的應用型人才，因此在課程內容設置方面，應將“應用性”凸顯出來，通過校企合作建立的實驗實訓場所與合作開發學生實習基地，結合影視動畫制作與游戲開發等學生感興趣的內容進行模擬仿真，讓學生通過參觀實習找到正確學習方向，以增強學習動力。

3結束語

綜上所述，隨著新課程改革的推進，在進行計算機專業網站建設實踐課堂教學中，要想提升課堂教學質量與效益，教師必須充分了解課程教學現狀，并采取相應措施予以出來，堅持學思結合、知行統一以及因材施教的教學原則，靈活應用有效教學方法來激發學生學習興趣，并通過構建多元化教學模式，營造良好教學氣氛，讓學生積極參與到學習活動中，培養學生綜合能力。

參考文獻

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計算機科學研究范文第5篇

一、計算機課程教學的基本特性

計算機是一種高度自動化的能進行快速運算、通訊與邏輯判斷的先進的電子設備。因此,計算機課程不同于其它傳統學科課程,有其自身的特點,主要表現在以下幾個方面。

1.計算機課程主要是操作性內容,要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此,課程教學會分成不同的任務模塊,目標性比較強,課程內容比較獨立。

2.計算機課程與其他課程相比,教學方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習、網絡教學等。教師可根據實際教學內容,選擇適當的教學方法。

3.計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力,而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說,學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。

鑒于以上特點,我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作,計算機技術是一門應用性很強的技術,它不僅僅是簡單的技術的掌握,還涉及到對技術的正確選擇。我認為必須對計算機課堂進行有效的教學設計,發揮這門課程的優勢,達到培養學生計算機能力目的。

二、從學習者的特征分析出發實施計算機課程教學

蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的,學生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中,我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外,再就是要求學生完成一些任務之類的活動,教學內容比較貧乏,活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習?我認為計算機課程教學必須考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求,小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標,要體現出各階段的側重點,要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。

三、計算機教學與日常生活和其他課程教學相結合

計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識,而且要提高學生應用計算機的能力。因此,在平常教學過程中,教師可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來,通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學生通過電腦來設計其樣本,學生要實現制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等;在講Excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合,如在講網頁制作時,可以讓學生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁。在制作過程中,為了讓網頁變得豐富多彩,學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具,而且需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識,而且結合日常生活,把計算機知識融入到平時的生活,激發對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學中,我們也可以注意同其他學科的橫向聯系,以加深學生的學習認知。

四、情境與任務相結合,注重學生的學習體驗

計算機教師要保持學生學習的動力,就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。教師在教學過程中,如果不給學生創設主動探究、自主學習的情境,不給他們自己動手的機會,學生就不會產生很高的學習興趣。因此教師要利用情境創設和任務驅動相結合的方法引導學生進行自主學習。教師在創設適當的情境后再拋出任務,讓學生在有趣的情境中接受任務。在教學過程中,教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學習的內容讓學生學習。開始的內容要少而簡單,等學生樂于參與時,再適當加大自學的難度,激勵學生主動獲取知識;同時,教師應引導學生在自主學習的過程中,遇到問題時要勤思考,解決問題后要進行反思,不斷地在自主活動中總結教訓、吸取經驗,從而培養學生的創造能力、思維能力,等等。在此過程中教師也可以采用多種教學手段,比如小組討論、小組合作、學生探究式學習、學生成果欣賞等,以調節課堂氣氛,激發學生的學習興趣。此外,在計算機課程教學中,學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的,計算機課程應該以實踐為主,讓學生去操作、去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學生在實踐中充分發揮創造性思維,大膽地進行創作。

五、鼓勵學生展示學習成果