前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇教師企業(yè)實(shí)踐匯報(bào)范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
深交所于2006年9月《上市公司社會(huì)責(zé)任指引》。隨后,國資委、上交所等機(jī)構(gòu)也相繼一系列鼓勵(lì)公司披露社會(huì)責(zé)任報(bào)告的文件。這些政府鼓勵(lì)信號(hào)給予企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的動(dòng)力,據(jù)此,社會(huì)責(zé)任報(bào)告迎來了“爆炸式”增長(zhǎng),僅2006年的數(shù)量就超過以往歷年之和。并且,此后幾年報(bào)告數(shù)量也逐年遞增。中國上市公司協(xié)會(huì)聯(lián)合證券時(shí)報(bào)的《中國上市公司社會(huì)責(zé)任報(bào)告研究》顯示:從2010年至2013年,中國上市公司社會(huì)責(zé)任報(bào)告數(shù)量分別為483、531、592和627份。
在這其中,除去被要求強(qiáng)制披露的企業(yè)以外,對(duì)社會(huì)責(zé)任報(bào)告自愿披露的企業(yè)數(shù)量也在大大增加。為什么越來越多企業(yè)主動(dòng)對(duì)外進(jìn)行社會(huì)責(zé)任報(bào)告披露?他們的動(dòng)機(jī)何在?資本市場(chǎng)會(huì)因企業(yè)自愿公布社會(huì)責(zé)任報(bào)告而對(duì)它們“另眼相待”嗎,是否會(huì)有顯著不同的反應(yīng)呢?這些企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)不同又會(huì)怎樣、以何種程度改變這些市場(chǎng)反應(yīng)呢?探討這些問題的意義不僅在于可以客觀評(píng)價(jià)不同性質(zhì)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任報(bào)告披露動(dòng)機(jī),而且可能會(huì)進(jìn)一步完善企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告披露機(jī)制,從而推動(dòng)我國資本市場(chǎng)的健康發(fā)展。而國內(nèi)在這方面的研究并不充分,基于這種背景,本文試圖通過2013年A股上市公司企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告前后股價(jià)的波動(dòng)變化,在這方面進(jìn)行深入研究探討。
二、文獻(xiàn)回顧
自愿性信息披露,是管理層當(dāng)局基于自身治理目的主動(dòng)地而非強(qiáng)制性地向資本市場(chǎng)中信息的使用者公開與企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展相關(guān)的信息。國外學(xué)者認(rèn)為,經(jīng)理層是否選擇自愿披露信息受到多方面的影響。Healy和Palepu在2001年就將其總結(jié)為六種動(dòng)機(jī),即資本市場(chǎng)交易動(dòng)機(jī)、公司控制權(quán)爭(zhēng)奪動(dòng)機(jī)、股票報(bào)酬計(jì)劃動(dòng)機(jī)、訴訟成本動(dòng)機(jī)、管理者才能信號(hào)傳遞動(dòng)機(jī)和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)成本動(dòng)機(jī)。
資本市場(chǎng)交易假說認(rèn)為當(dāng)一個(gè)企業(yè)的管理層對(duì)外部信息使用者提供的信息越豐富,其公司就有更好的未來發(fā)展前景。從信息經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來看,自愿性信息披露相當(dāng)于是一種信號(hào)傳遞機(jī)制。自愿性披露傳遞給市場(chǎng)正向信號(hào),市場(chǎng)作出積極反應(yīng)。也就是信息的經(jīng)濟(jì)意義在市場(chǎng)上得到表現(xiàn)。企業(yè)管理層為了解決由于信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的“檸檬市場(chǎng)”效應(yīng)①,通過主動(dòng)地向外部的投資者和潛在投資者一定程度上披露公司質(zhì)量的相關(guān)信息,以降低自身企業(yè)價(jià)值被低估的風(fēng)險(xiǎn)。Barry、Brown (1985,1986)和Merton(1997)分別證明企業(yè)進(jìn)行自愿性信息披露可減少信息不對(duì)稱的風(fēng)險(xiǎn),從而帶來正向的市場(chǎng)反應(yīng),股價(jià)上升,降低融資成本。Lang 和 Lundholm(1997)在對(duì)那些即將進(jìn)行股權(quán)發(fā)行的企業(yè)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn),進(jìn)行了專門化的信息披露的企業(yè)將會(huì)在股權(quán)交易量上有明顯的提升。
由于我國公司治理研究還沒有完善,市場(chǎng)和學(xué)者對(duì)自愿性信息披露的關(guān)注并不多,對(duì)這一領(lǐng)域的研究也并不充分,焦點(diǎn)更多集中于強(qiáng)制性披露。因此,我國的自愿性信息披露研究成果有限。其中,陸正華和黃加瑤(2007)的研究結(jié)果表明非財(cái)務(wù)信息自愿性披露在自愿性信息披露類型中對(duì)公司價(jià)值的提升作用最顯著。劉偉和劉星(2008)指出自愿性信息披露與公司價(jià)值顯著正相關(guān)。巫升柱(2007)通過探索自愿性信息披露與股票流動(dòng)性的相關(guān)關(guān)系發(fā)現(xiàn):自愿性信息披露會(huì)顯著正向影響股票流動(dòng)性。
綜上提到的國內(nèi)研究中樣本大多是企業(yè)年度財(cái)務(wù)報(bào)告中的自愿性信息披露,對(duì)自愿性信息披露水平的衡量也主要借助于專業(yè)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的量化指標(biāo)體系。劉國亮和常艷麗(2008)分析自愿性信息披露指數(shù)和深交所評(píng)級(jí)結(jié)果之間的關(guān)系時(shí),構(gòu)建自愿性信息披露指數(shù)的基礎(chǔ)就是伯特森、吉羅德和西德尼創(chuàng)建的模型。湯亞莉、陳自力、劉星和李文紅(2006)采用信息披露指數(shù)(Disclosure Index)評(píng)價(jià)不同程度的自愿性披露信息,再直接匯總衡量公司之間的信息披露水平,對(duì)公司信息披露程度做出量化判斷。
本研究的獨(dú)特之處在于在考慮了企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)后,根據(jù)公司實(shí)際控制人是否為國有的前提下,以社會(huì)責(zé)任報(bào)告作為企業(yè)自愿性信息披露的落腳點(diǎn),基于企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告前后股價(jià)的波動(dòng)變化,分析不同的企業(yè)性質(zhì)下自愿性信息披露得到的企業(yè)經(jīng)濟(jì)績(jī)效是否存在差異,從而對(duì)不同性質(zhì)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息披露的經(jīng)濟(jì)性動(dòng)機(jī)區(qū)別進(jìn)行檢驗(yàn)實(shí)證。
“社會(huì)責(zé)任報(bào)告,是企業(yè)就其履行社會(huì)責(zé)任的理念、內(nèi)容、方式和績(jī)效所進(jìn)行的系統(tǒng)信息披露”②。在國內(nèi)不同行業(yè)的信息披露程度要求不同。其中,要求強(qiáng)制披露的只有金融業(yè),其他行業(yè)不做強(qiáng)制性要求,都屬于自愿性披露范疇。本文以2013年上交所上市公司除金融類企業(yè)外所有披露社會(huì)責(zé)任報(bào)告企業(yè)為樣本,以企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)為基礎(chǔ),通過事件研究法分析兩組不同所有權(quán)性質(zhì)的樣本前后股價(jià)的變化,確定企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告是否能使企業(yè)獲得超額收益,實(shí)證探究?jī)山M所有權(quán)性質(zhì)不同(是否國有)的企業(yè)自愿性信息披露的真實(shí)動(dòng)機(jī)。
三、相關(guān)理論與研究假設(shè)
(一)信息不對(duì)稱理論
在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本假設(shè)前提中,“經(jīng)濟(jì)人”是擁有完全信息的,并且信息的搜尋和獲取都是不需要成本的,即信息對(duì)稱。但是在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中,由于人類的認(rèn)知能力是有限的,信息的搜尋和獲取需要成本等等原因的限制,導(dǎo)致這個(gè)假設(shè)基本上是完全不成立的,即存在信息的優(yōu)勢(shì)方和劣勢(shì)方,信息是不對(duì)稱的。信息不對(duì)稱加劇了資本市場(chǎng)的利益爭(zhēng)奪,信息優(yōu)勢(shì)方會(huì)借機(jī)利用自身優(yōu)勢(shì)掠奪信息劣勢(shì)方的利益,雙方往來博弈,甚至導(dǎo)致兩敗俱傷。最典型的就是逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。
在證券市場(chǎng)中,投資者天生屬于信息劣勢(shì)方,與上司公司不對(duì)等的信息地位使投資者無法了解企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀和財(cái)務(wù)情況,判斷誤差導(dǎo)致投資者容易做出錯(cuò)誤判定,將資金投入那些經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不佳卻釋放出虛假財(cái)務(wù)利好消息的企業(yè)。長(zhǎng)期以往,證券市場(chǎng)會(huì)陷入“檸檬市場(chǎng)”危機(jī),資源配置的能力大大削弱,投資者也逐漸失去投資熱情,甚至退出證券市場(chǎng)。為了預(yù)防這種現(xiàn)象,必須緩解證券市場(chǎng)的信息不對(duì)稱現(xiàn)狀。因此,大多數(shù)上市公司會(huì)主動(dòng)選擇自愿性信息披露。
(二)信號(hào)傳遞理論
信號(hào)傳遞模型(Signaling Model)最早由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克爾?斯賓塞(A.Michael Spence)提出。如果信息優(yōu)勢(shì)方能把信息傳遞給信息劣勢(shì)方,或者信息劣勢(shì)方能促使信息優(yōu)勢(shì)方傳達(dá)信息,那么交易的帕累托優(yōu)化③就能實(shí)現(xiàn)。因此,賣方(信息優(yōu)勢(shì)方)有動(dòng)力通過某種信號(hào),使自己的信息能夠被買方(信息劣勢(shì)方)識(shí)別。
在證券市場(chǎng)的資本爭(zhēng)奪中,為了避免投資者(信息劣勢(shì)方)由于信息不對(duì)稱而進(jìn)行逆向選擇,上市公司(信息優(yōu)勢(shì)方)進(jìn)行自愿性信息披露是必要的。企業(yè)選擇自愿性信息披露本身就傳遞出利好信息,因?yàn)橹挥袃?yōu)質(zhì)企業(yè)才敢于披露更多信息,使投資者加深對(duì)企業(yè)的了解,劣質(zhì)企業(yè)此時(shí)很難渾水摸魚。
企業(yè)選擇自愿性信息披露給市場(chǎng)傳遞信號(hào),使投資者的劣勢(shì)地位得到緩解,投資者的投資熱情回升,更愿意接受自愿性信息披露較多或較頻繁的企業(yè)作為對(duì)象,資本市場(chǎng)會(huì)有積極表現(xiàn)。相應(yīng)的,投資者不會(huì)選擇自愿性信息披露較少的企業(yè),市場(chǎng)也會(huì)表現(xiàn)出消極反應(yīng),基于以上理論,本文以企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告作為自愿性信息披露的典型,對(duì)比不同所有權(quán)性質(zhì)的企業(yè),提出以下假設(shè):
H1:國有企業(yè)公司股票在企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的事件期內(nèi)有正向反應(yīng)且這種反應(yīng)顯著。
H2:民營(yíng)企業(yè)公司股票在企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的事件期內(nèi)有正向反應(yīng)且這種反應(yīng)顯著。
四、研究設(shè)計(jì)
(一)樣本的選擇及來源
本研究以上交所2013年社會(huì)責(zé)任報(bào)告的A股上市公司為樣本,按照以下規(guī)則篩選:一是剔除金融類企業(yè),2008年上交所頒布的《關(guān)于做好上市公司2008年年度報(bào)告工作的通知》強(qiáng)制金融類企業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告;二是剔除2012年首次企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的企業(yè),首次企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告不屬于投資者可預(yù)見的事件;三是剔除事件期及估計(jì)期內(nèi)關(guān)鍵數(shù)據(jù)缺失的企業(yè)。
由于本研究需要獲得樣本企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)(估計(jì)期定為120天)的股票價(jià)格,所以實(shí)際所用樣本跨度為2012―2013年。經(jīng)過上述篩選,最終確定樣本企業(yè)個(gè)數(shù)為262家。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來自CSMAR數(shù)據(jù)庫,事件信息來自于上交所網(wǎng)站手工收集。
(二)研究窗口的確定
本研究以事件日為基準(zhǔn)日t(企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告公告日),參照國內(nèi)外研究的做法,取t-2至t+2共5天的交易日數(shù)據(jù)作為事件期,這樣既將市場(chǎng)反應(yīng)包含在內(nèi),又不至于被其他事件影響,可以保證獲取的市場(chǎng)反應(yīng)真實(shí)有效。在此基礎(chǔ)上向前取120個(gè)交易日的數(shù)據(jù)為估計(jì)期,如圖1:
(三)模型的構(gòu)建
本研究采用事件研究法中的市場(chǎng)模型,假定市場(chǎng)報(bào)酬率與個(gè)別證券報(bào)酬率呈線性相關(guān)關(guān)系,構(gòu)建如下回歸模型:
因變量為CAR(Cumulative average abnormal returns),即樣本企業(yè)的股票獲得的累積平均超額收益率。本研究采用從事前發(fā)生前二日至事件發(fā)生后兩日共五日事件期的累積超額報(bào)酬率來衡量資本市場(chǎng)對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告公布的反應(yīng)。一般而言,事件期的長(zhǎng)度沒有明確標(biāo)準(zhǔn),設(shè)定主要視具體情況而定。本研究選定的樣本為非首次且非金融類的企業(yè),已假定企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告在公布前已可被外部利益相關(guān)方預(yù)期,因此累積平均超額收益率CAR選擇了企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告公布之前和之后兩日的作為研究對(duì)象。
之所以選擇CAR而非ARE 作為衡量指標(biāo),是為了降低白噪音,即(1)式中的εit。異常報(bào)酬率不僅會(huì)被本研究的事件影響,還會(huì)受到其他因素影響,而通過(3)式,“當(dāng)樣本足夠大時(shí),可將個(gè)別股票受其他干擾引起的正、負(fù)異常報(bào)酬率相互抵消,僅留下受事件所引起的異常報(bào)酬。”
因事件研究法具體操作較為復(fù)雜,故將本文計(jì)算過程詳列如下:首先用266家樣本公司根據(jù)其所有權(quán)性質(zhì)分為兩個(gè)樣本組,分別依據(jù)組內(nèi)各個(gè)樣本企業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告前120日的交易數(shù)據(jù),即(t-123,t-3)估計(jì)期內(nèi)不考慮現(xiàn)金紅利的日個(gè)股回報(bào)率與不考慮現(xiàn)金紅利的日市場(chǎng)回報(bào)率按照(1)式的模型回歸,確定每家公司特定的和值,再通過式二計(jì)算事件期內(nèi)每天的超額收益率ARi,E(注:(2)式中的Ri,E和Rm,E分別對(duì)應(yīng)事件期內(nèi)的日個(gè)股回報(bào)率和日市場(chǎng)回報(bào)率)。然后將266家公司事件期5日內(nèi)1330個(gè)ARi,E數(shù)值代入(3)式中求得CAR。
(四)實(shí)證結(jié)果及分析
本研究運(yùn)用SPSS20.0對(duì)樣本相關(guān)變量分別作了描述統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)性檢驗(yàn)。
1、描述性統(tǒng)計(jì)及獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)
從表1可知,不同所有權(quán)下企業(yè)超額回報(bào)率的描述性統(tǒng)計(jì)存在顯著差異。其中,國有企業(yè)樣本要比民營(yíng)企業(yè)樣本多很多,接近5倍。這表明相較于民營(yíng)企業(yè),國有企業(yè)更傾向于披露企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告,也就是說國有企業(yè)的自愿性信息披露動(dòng)機(jī)要更加強(qiáng)烈。同時(shí)反映出我國信息披露制度仍有待繼續(xù)完善,不同所有權(quán)下企業(yè)的自愿披露意愿不同。但在所有權(quán)國有企業(yè)的情況下,其均值遠(yuǎn)小于所有權(quán)民營(yíng)的企業(yè),甚至呈現(xiàn)負(fù)數(shù)。再看表2,是對(duì)所有權(quán)性質(zhì)不同的兩組企業(yè)超額回報(bào)率的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),通過F檢驗(yàn)的觀察值為35.426,sig在置信水平為95%的情況下為0.00,小于顯著性水平,因此方差存在顯著差異,再看第二行的sig(雙側(cè))依然為0.00,則說明兩組數(shù)據(jù)差異顯著。結(jié)合上文分析,這也就說明了所有權(quán)國有企業(yè)與所有權(quán)民營(yíng)企業(yè)在社會(huì)責(zé)任報(bào)告時(shí)所獲得的企業(yè)超額回報(bào)率均值有差異,且這種差異是具有統(tǒng)計(jì)意義的。
2、模型顯著性檢驗(yàn)
本研究通過(3)式計(jì)算所得的CAR數(shù)在事件期內(nèi)的CAR分布如下(圖2、圖3):
由圖2、圖3和表3可見,除個(gè)別異常樣本之外,隨著樣本股票數(shù)量的不斷增加,所有權(quán)國有的大部分樣本股票的CAR均為負(fù),說明在事件期內(nèi)存在負(fù)的超額回報(bào)率,而所有權(quán)民營(yíng)的大部分樣本股票的CAR基本穩(wěn)定在正值,說明在事件期內(nèi)存在正的超額回報(bào)率,即所有權(quán)民營(yíng)的企業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告能夠獲得資本市場(chǎng)正向反應(yīng),再通過兩組樣本的顯著性檢驗(yàn)可知,兩組樣本的超額回報(bào)率在95%的置信區(qū)間內(nèi)顯著均區(qū)別于零。
綜上所述,所有權(quán)國有的企業(yè)在事件期內(nèi)社會(huì)責(zé)任報(bào)告資本市場(chǎng)會(huì)有顯著的負(fù)向反應(yīng),因而拒絕假設(shè)H1;所有權(quán)民營(yíng)的企業(yè)在事件期內(nèi)社會(huì)責(zé)任報(bào)告則有正向市場(chǎng)反應(yīng),假設(shè)H2成立。
3、穩(wěn)健性檢驗(yàn)
(1)事件估計(jì)期長(zhǎng)度的穩(wěn)健性檢驗(yàn)
由于證券市場(chǎng)變化迅速,事件估計(jì)期的長(zhǎng)度選擇可能會(huì)對(duì)實(shí)證結(jié)果產(chǎn)生影響,因此本文選擇事件估計(jì)期長(zhǎng)度變化作為穩(wěn)健性檢驗(yàn)。當(dāng)觀測(cè)的事件期縮短為3日時(shí),CAR的分布情況通過圖4、圖5我們可以判斷出,它們基本雷同于本研究中的事件期CAR的分布,只是顯著性稍弱,本文結(jié)論沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。因此本文研究設(shè)計(jì)中選取事件估計(jì)期為5日是合理,本文結(jié)論是穩(wěn)健的。
(2)非事件期內(nèi)的異常回報(bào)率
為檢驗(yàn)這種異常回報(bào)率是否源于研究時(shí)間,本研究隨機(jī)無放回抽取了266支樣本股票中的50支,并且隨機(jī)選取它們?cè)谑录烙?jì)期的個(gè)股回報(bào)率,將其帶入模型,發(fā)現(xiàn)在估計(jì)期內(nèi)兩組樣本的累積平均異常回報(bào)率基本穩(wěn)定在0值,這表明在股票的估計(jì)期內(nèi)并不存在超額收益,這也更好地說明了在事件期的股票超額回報(bào)率確實(shí)來源于研究事件,使本研究結(jié)論更具有穩(wěn)健性。
五、結(jié)論與啟示
隨著中國資本市場(chǎng)的不斷完善,越來越多的企業(yè)主動(dòng)選擇自愿性信息披露,在保障投資者利益的同時(shí),也促進(jìn)了資本市場(chǎng)的健康發(fā)展。本研究在考慮企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)的前提下,以社會(huì)責(zé)任報(bào)告作為企業(yè)自愿性信息披露的落腳點(diǎn),根據(jù)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告前后股價(jià)的波動(dòng)變化,分析不同的企業(yè)性質(zhì)下自愿性信息披露得到的市場(chǎng)反應(yīng)。
本文研究分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)民營(yíng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告時(shí),資本市場(chǎng)給予積極正向反應(yīng),并且該反應(yīng)顯著,表明民營(yíng)企業(yè)的自愿性信息披露可以給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)也反映出民營(yíng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)能動(dòng)性,正是由于經(jīng)濟(jì)性動(dòng)機(jī),民營(yíng)企業(yè)才選擇自愿性信息披露。社會(huì)責(zé)任報(bào)告有利于企業(yè)傳遞給投資者良好的經(jīng)營(yíng)管理信號(hào),提升企業(yè)形象,股價(jià)上升,融資壓力降低,促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)增值的目的。而當(dāng)國有企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告時(shí),資本市場(chǎng)有負(fù)向反應(yīng)且這種反應(yīng)是顯著的,這說明所有權(quán)國有企業(yè)披露社會(huì)責(zé)任報(bào)告更多的是由于政府干預(yù)以及解決委托問題的需要,當(dāng)政府在企業(yè)持股比例越大,那么企業(yè)收到政府干預(yù)的壓力也就越大,因而有履行及披露社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī),另外,對(duì)于國有企業(yè)管理者而言,履行社會(huì)責(zé)任,社會(huì)責(zé)任報(bào)告更多的是向外界和上級(jí)傳達(dá)一種忠于職守福利社會(huì)的政治信號(hào)。
近年來關(guān)于信息披露的法律法規(guī)層出不窮,這表明政府對(duì)規(guī)范資本市場(chǎng)發(fā)展的高度重視,也體現(xiàn)出信息披露對(duì)資本市場(chǎng)健康發(fā)展的重要意義。其中,《證券法》(2005)和《公司法》(2006)修訂了預(yù)披露制度,對(duì)信息披露提出了更高的要求。2007年出臺(tái)的《上市公司信息披露管理辦法》明確指出企業(yè)要尊重維護(hù)利益相關(guān)者的利益,進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)企業(yè)信息披露的引導(dǎo)和管理。但這些法律法規(guī)沒有強(qiáng)制性要求上市公司披露社會(huì)責(zé)任報(bào)告等信息,并且對(duì)于自愿性信息披露所言甚少,缺乏一套對(duì)自愿性信息披露相對(duì)較完善的監(jiān)督制度。
基于本文研究結(jié)論,對(duì)于政府而言可以作為制定相關(guān)政策的參考,對(duì)于所有權(quán)性質(zhì)不同的企業(yè)在自愿性信息披露方面應(yīng)采取相應(yīng)不同的激勵(lì)措施。我國民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行自愿性信息披露雖然能夠取得經(jīng)濟(jì)效果,但是與國有企業(yè)相比,其披露數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以,政府部門應(yīng)頒布相關(guān)法律法規(guī),鼓勵(lì)民營(yíng)企業(yè)自愿性信息披露,增強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)自愿披露意識(shí),引導(dǎo)民營(yíng)企業(yè)規(guī)范完善自愿性信息披露建設(shè)。我國國有企業(yè)相較于民營(yíng)企業(yè)自愿性信息披露表現(xiàn)更好,但其披露動(dòng)機(jī)多是政治責(zé)任,缺乏經(jīng)濟(jì)推動(dòng),其自愿性信息披露的質(zhì)量可能會(huì)相對(duì)較局限,無法刺激市場(chǎng)給予積極反應(yīng)。所以,政府部門應(yīng)在這一方面通過法律法規(guī)進(jìn)一步改善,促進(jìn)國有企業(yè)科學(xué)有效的持續(xù)發(fā)展。
本文囿于篇幅并未對(duì)樣本公司的企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告完整性、真實(shí)性與企業(yè)超額回報(bào)率增長(zhǎng)情況的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究,這些將成為本人進(jìn)一步研究深化的具體方向。
注:
①檸檬市場(chǎng)(The Market for Lemons)也稱次品市場(chǎng),是指在信息不對(duì)稱的情況下,往往好的商品遭受淘汰,而劣等品會(huì)逐漸占領(lǐng)市場(chǎng),從而取代好的商品,導(dǎo)致市場(chǎng)中都是劣等品。
動(dòng)畫教育中應(yīng)用的必要性
1.增強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科綜合能力項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法以項(xiàng)目的完成為目標(biāo),立足于社會(huì),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過小組的形式深入社會(huì)展開調(diào)查,分析新產(chǎn)品動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)劣,并且提出自己的設(shè)計(jì)方案,教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式,改為學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考的方式,也就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在調(diào)查期間,學(xué)生需要具備各種能力,如市場(chǎng)營(yíng)銷、采訪等,不僅僅是動(dòng)畫設(shè)計(jì)那么簡(jiǎn)單,其跨學(xué)科綜合能力也會(huì)得到改善。
2.使學(xué)生多接觸社會(huì),為畢業(yè)打下基礎(chǔ)項(xiàng)目的立足點(diǎn)在于社會(huì)和市場(chǎng),這是以往的教學(xué)模式所不具備的,學(xué)生將深入社會(huì)探索動(dòng)畫設(shè)計(jì)給當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么,學(xué)習(xí)動(dòng)畫究竟有什么意義,理論如何聯(lián)系實(shí)際,這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解,甚至教師也似懂非懂。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切,無疑是要求學(xué)生向社會(huì)需求看齊,提早為畢業(yè)做準(zhǔn)備。
二、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫教育中的實(shí)際應(yīng)用
1.教師分配并指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)
教師在分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí),首先要慎重選取項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況分配項(xiàng)目,考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。如要考察某地影視公司的動(dòng)畫設(shè)計(jì)情況,最好把這個(gè)任務(wù)分配給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生,這樣更方便。除此之外,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)的技能與目標(biāo)設(shè)定,要時(shí)刻把握項(xiàng)目的可操作性和實(shí)用性,從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flas設(shè)計(jì)”就是一個(gè)大的項(xiàng)目,適宜安排在期末進(jìn)行,也算平時(shí)成績(jī)的一部分,其中一些小的知識(shí)點(diǎn)也在項(xiàng)目的考查范圍內(nèi),不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會(huì),也能使其鞏固知識(shí)并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項(xiàng)目開始之前,對(duì)于如何開展項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo),讓學(xué)生明白自己的方向。
2.啟動(dòng)小組討論模式
小組討論是項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項(xiàng)重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組5到8個(gè)人,分別實(shí)施不同的項(xiàng)目。分組應(yīng)該按照項(xiàng)目的便利條件來分,如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長(zhǎng)的方面等,總之要保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。分組之后,每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)、匯報(bào)員、調(diào)查員、記錄員。匯報(bào)員將本組的成果匯報(bào)給教師、同學(xué),記錄員將調(diào)研的信息記錄下來,調(diào)查員是進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)生,每位學(xué)生各司其職。在實(shí)際教學(xué)中,每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察,并且一同思考討論,找出創(chuàng)新點(diǎn),這樣才能有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。
3.制訂計(jì)劃,實(shí)施項(xiàng)目
計(jì)劃要靠學(xué)生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flas設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目中,學(xué)生要了解Flas設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn),如動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原理、思路、制作要點(diǎn)和ActionScript腳本語言編程等,從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和特色,并善于發(fā)現(xiàn)不足,找到創(chuàng)新之處。計(jì)劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時(shí)間、討論動(dòng)畫設(shè)計(jì)、提出自己的設(shè)計(jì)方案、討論設(shè)計(jì)方案等。接著便是實(shí)施項(xiàng)目,應(yīng)將重點(diǎn)放在討論動(dòng)畫設(shè)計(jì)與提出設(shè)計(jì)方案上,因?yàn)檫@體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能的操作,通過自己的能力解決問題,必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥。
4.匯報(bào)項(xiàng)目成果,認(rèn)真反饋
[關(guān)鍵詞]《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》
一、課程改革方案的設(shè)計(jì)
“行動(dòng)導(dǎo)向”理論在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)為項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)等。本人對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
(1)模塊設(shè)計(jì)。在方案設(shè)計(jì)之前,我們首先深入企業(yè),進(jìn)行了會(huì)計(jì)崗位工作分析,全面了解就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生能力的要求,保證教學(xué)內(nèi)容的適用性和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性。通過企業(yè)調(diào)研,最終將會(huì)計(jì)崗位的日常工作分解成若干并聯(lián)的教學(xué)模塊來安排課程的內(nèi)容,即:出納崗位核算、往來結(jié)算崗位核算、財(cái)產(chǎn)物資崗位核算、職工薪酬崗位核算、投資和融資崗位核算、財(cái)務(wù)成果崗位核算、總賬報(bào)表崗位核算,同時(shí)將相關(guān)的稅務(wù)核算穿插到各模塊中。
(2)情境設(shè)計(jì)。在情境設(shè)計(jì)上,基本思路是以我們會(huì)計(jì)專業(yè)深度合作的企業(yè)為背景,根據(jù)其提供的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行挑選整理,以選擇崗位業(yè)務(wù)——填制憑證——登記賬簿——編制報(bào)表為主線,以項(xiàng)目的操練為主要方式開展教學(xué)。 教學(xué)過程中,以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線,同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。
(3)角色設(shè)計(jì)。在角色設(shè)計(jì)中將一個(gè)班的學(xué)生分為若干個(gè)財(cái)務(wù)部,每個(gè)財(cái)務(wù)部4個(gè)財(cái)務(wù)人員,分別擔(dān)任業(yè)務(wù)員、出納、記賬會(huì)計(jì)和主管的角色,并按照任務(wù)定期輪換。學(xué)生按照獲得的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作,填制憑證,登記賬簿,編制報(bào)表。
(4)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上,采用雙線并行(即 A、B 項(xiàng)目)的方式開展,課內(nèi)在教師指導(dǎo)下完成的 A 線項(xiàng)目,學(xué)生在課外自主完成 B 線項(xiàng)目。
在A 線項(xiàng)目中, 以我校會(huì)計(jì)專業(yè)深度合作的工業(yè)企業(yè)為主體,選取了企業(yè)崗位核算的典型業(yè)務(wù),在不同的崗位模塊下設(shè)置了不同的并行項(xiàng)目,為了便于項(xiàng)目的組織實(shí)施,在每一個(gè)項(xiàng)目下又設(shè)置若干個(gè)串聯(lián)任務(wù)和子任務(wù),這些任務(wù)和子任務(wù)是以工作過程為基礎(chǔ)串聯(lián)起來的,A線項(xiàng)目的核算標(biāo)準(zhǔn)主要以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主;而B線項(xiàng)目選取了不同類型的企業(yè),一方面拓展學(xué)生的知識(shí),另一方面便于學(xué)生比較不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算的差別,B線項(xiàng)目的核算標(biāo)準(zhǔn)主要以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施
本課程行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目化教學(xué)過程的實(shí)施具體分為下面幾個(gè)環(huán)節(jié):
(1)任務(wù)布置。在每次課結(jié)束前,教師提前布置下次課的任務(wù)(A 線項(xiàng)目的任務(wù))。學(xué)生利用課余時(shí)間,通過各種途徑查閱或到企業(yè)收集所需要的資料,經(jīng)過小組集體討論,進(jìn)行會(huì)計(jì)操作,制作匯報(bào)材料;與此同時(shí),教師隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢,協(xié)助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)成果匯報(bào)。每次課開始前,要求學(xué)生將匯報(bào)材料上交,教師首先了解各組學(xué)生的操作情況,根據(jù)各組特點(diǎn)組織幾組學(xué)生進(jìn)行報(bào)告展示及匯報(bào)工作,各個(gè)小組闡述任務(wù)完成的過程以及依據(jù)的理論,其他小組對(duì)其進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。
(3)教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并針對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完整的知識(shí)和技能體系。
(4)修改完善。 根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng),修改完善自己的會(huì)計(jì)處理。 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
(5)歸納總結(jié)。進(jìn)行項(xiàng)目操作的總結(jié),在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師、小組和小組成員各自進(jìn)行總結(jié),提出改進(jìn)方法。
(6)下次任務(wù)布置。布置課外完成項(xiàng)目(B 線項(xiàng)目)和下一次課的A線任務(wù)。
三、考核方案的改革設(shè)計(jì)
本門課程的考核方式包括過程性考核(80%)和終結(jié)性考核(20%)兩種方式。在過程考核中,包括(70%)A項(xiàng)目成績(jī)和(30%)B項(xiàng)目成績(jī),同時(shí)根據(jù)各項(xiàng)目的大小,給出相應(yīng)的分值比例。其中A線項(xiàng)目具體的考核內(nèi)容包括成果的匯報(bào),問題的回答,憑證、賬簿和報(bào)表的正確性、規(guī)范性以及學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)考核,考核形式由30%的組內(nèi)、組外成績(jī)以及70%的教師評(píng)定成績(jī)組成;B線項(xiàng)目主要根據(jù)學(xué)生提交憑證、賬簿和報(bào)表等成果,由教師評(píng)分得到。終結(jié)性考核的成績(jī)核定將通過期末考試方式,采用閉卷、筆試的形式進(jìn)行。
通過近一年的項(xiàng)目化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這些做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)務(wù)的零距離,學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)掌握得效果更好,而且自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)獲得了提高,學(xué)生解決問題的能力得到了改善,社會(huì)交往能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn):
[1]梁建民.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)[M].北京:北京交通大學(xué)出版社,2010.
[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
關(guān)鍵詞: 交際能力培養(yǎng) 英語匯報(bào) 高職模具英語 教學(xué)實(shí)踐
1.高職模具英語教學(xué)現(xiàn)狀研究
“應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”已成為改革高職課程的原則和基準(zhǔn),如何在教學(xué)中實(shí)踐這一理念是近年來高職英語教學(xué)研究者和實(shí)踐者一直探索的問題。為提高學(xué)生的綜合技能和職業(yè)能力,諸多高職院校開設(shè)了與模具設(shè)計(jì)與制造(簡(jiǎn)稱模具)的專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)英語教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)詞匯積累、閱讀相關(guān)的專業(yè)英語等,以避免該專業(yè)的學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間來學(xué)習(xí)脫離生活、脫離職業(yè)發(fā)展需要的英語知識(shí)(鐘潤(rùn)萍,2008;陳志剛,2008;陳輝、王磊,2008)。縱觀這些研究,固然從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了課程改革的原則,但在具體的實(shí)踐中,由于學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差,尤其是口頭/筆頭的交際能力,現(xiàn)有的英語水平無法讓他們接受專業(yè)英語的挑戰(zhàn)(田高良,2003;Golnar,M.& Tahririan,M.,2008)。
本研究基于對(duì)相關(guān)的模具外貿(mào)型企業(yè)和高職模具畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ),以提高學(xué)生的口頭/筆頭交際能力為主線,通過完成與模具企業(yè)相關(guān)的工作場(chǎng)所的項(xiàng)目為依托,探索從基礎(chǔ)英語教學(xué)走向模具英語教學(xué)的實(shí)踐。
2.交際能力為主線的高職模具英語教學(xué)實(shí)踐
通過對(duì)浙江省黃巖及蕭山十多家模具外貿(mào)型企業(yè)的問卷調(diào)查、走訪以及與近年來20多位高職模具畢業(yè)生的訪談和筆者對(duì)企業(yè)人士進(jìn)行英語培訓(xùn)的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),企業(yè)招聘人員與在職人員普遍關(guān)注的是與外商用英語進(jìn)行溝通交流的能力。同時(shí),在校大學(xué)生能直接用英語與外教進(jìn)行交流的比例不足35%(田高良,2003)。曾有一位已通過大學(xué)英語四級(jí)的畢業(yè)生談到,在工作初期最尷尬的便是公司里與外商交流時(shí)無法理解對(duì)方的無奈以及公司每周的英語工作匯報(bào)。
在這些調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,我們確立了以提高學(xué)生的英語口頭/筆頭交際能力主線,在完成項(xiàng)目中,通過各種形式的英語匯報(bào)提高學(xué)生的參與積極性,在實(shí)踐中鍛煉提高他們應(yīng)用英語交際的能力。本課程開設(shè)在高職的第三學(xué)期,前面的兩學(xué)期的英語教學(xué)旨在通過學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)的主題如家庭、學(xué)校、假期、節(jié)日,運(yùn)動(dòng)、信用卡等話題,讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力滿足一般的交際需求;本課程的話題與模具企業(yè)的相關(guān)工作場(chǎng)所結(jié)合(見2.1),以便于從多方面給學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該課程的后續(xù)英語課程便是針對(duì)英語有所特長(zhǎng)的學(xué)生開設(shè)的各種選修課,以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.1教學(xué)內(nèi)容
讓學(xué)生盡早接觸職業(yè)知識(shí),要讓職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并且有效地學(xué)習(xí)(韓秋黎等,2007)。通過與企業(yè)相關(guān)人士商議以及與模具專業(yè)教師的商討,我們確定了與模具市場(chǎng)、模具公司、模具產(chǎn)品、安全指南、工作崗位及求職面試相關(guān)的六個(gè)話題,以確保學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與參與性。具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的完成項(xiàng)目如下表所示:
從詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以看出,該課程設(shè)計(jì)顧及到從校園實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所到工作場(chǎng)所的過渡,從而使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)與個(gè)人能力發(fā)展以及未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián);同時(shí),不同場(chǎng)景下的商業(yè)視頻材料的呈現(xiàn),有利于學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)從校園人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變。
2.2教學(xué)方法
傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)語言的讀與聽形式的輸入(input),而對(duì)學(xué)生以說和寫為形式的語言輸出沒能給予足夠的重視。北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心主任文秋芳(2008)提出了以寫、說語言輸出(output)的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語技能提高的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)。本課程實(shí)踐中,對(duì)于閱讀材料的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生找主題句,重在理解文章大意,學(xué)會(huì)寫出文章的摘要,并盡量用簡(jiǎn)單簡(jiǎn)短的語言進(jìn)行口頭復(fù)述。視頻材料的教學(xué),學(xué)生需在聽懂每句話的基礎(chǔ)上進(jìn)行語音、語調(diào)模仿,并能仿編類似的對(duì)話,進(jìn)行小組表演、全班表演。在完成每一話題相應(yīng)的項(xiàng)目中,學(xué)生需善于從網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)室、公司查找各種資料,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),并盡可能地收集音頻、視頻、圖片等資料;同時(shí),鼓勵(lì)小組利用課外時(shí)間,創(chuàng)作設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)話題的視頻材料,以利用課堂充分的時(shí)間進(jìn)行分享。在整個(gè)教學(xué)過程中,要求學(xué)生的全程參與,在培養(yǎng)英語聽與讀的能力的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生利用簡(jiǎn)單的單詞、句型和段落(即KISS原則,keep it short and simple)寫作,并在寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá),以確保學(xué)生在交際的時(shí)候有一定的安全感。
關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),并給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)重在“做”的特點(diǎn),推行新的課程改革是當(dāng)務(wù)之急(韓秋黎等,2007)。讓學(xué)生在學(xué)中做,做中學(xué),學(xué)一點(diǎn),用一點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)是至關(guān)重要的一點(diǎn)。為確保課堂小組活動(dòng)的英語匯報(bào)(presentation)取得良好的效果,教師應(yīng)對(duì)匯報(bào)的材料在呈現(xiàn)之前給予學(xué)生至少兩次的指導(dǎo),確保學(xué)生的書面材料與口頭匯報(bào)材料體現(xiàn)KISS原則,從而讓其他組的學(xué)習(xí)者能聽懂、參與呈現(xiàn)過程,并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的全程參與以及自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)內(nèi)容可極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。
2.3評(píng)價(jià)方式
有效的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的保證,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性以及在各種課堂分享活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià),本課程采用形成性考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式。六個(gè)話題的項(xiàng)目展示構(gòu)成形成性考核的60%,其中個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)及教師評(píng)各占30%,30%和40%;期末考核占40%,其中筆頭作業(yè)與期末卷面考核各占50%。該評(píng)價(jià)方式避免了試卷決定學(xué)習(xí)效果的單一評(píng)價(jià)方式,課堂項(xiàng)目匯報(bào)、口頭/筆頭表達(dá)、小組合作都將成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容,考核不再由教師一人壟斷,而是與自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合,以確保評(píng)價(jià)的公開、公平、公正。
2.4教學(xué)管理
高職院校里,一般的英語課都有50左右的學(xué)生,如何進(jìn)行有效的課堂管理,確保課堂活動(dòng),尤其是小組活動(dòng)的順利開展是確保教學(xué)效果的重要一環(huán)。在實(shí)踐中,我們根據(jù)學(xué)生自愿的原則,組成4―5人的學(xué)習(xí)小組,確定每一組的管理者,負(fù)責(zé)在課內(nèi)外協(xié)調(diào)小組成員的學(xué)習(xí)。通過對(duì)十來位小組管理者進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)以及對(duì)他人評(píng)價(jià)的指導(dǎo),讓他們對(duì)小組成員起到表率和帶頭作用,并培養(yǎng)他們的管理能力,從而在最大程度上確保實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
3.對(duì)課程實(shí)踐的反思
本研究實(shí)踐以語言輸出為導(dǎo)向,在實(shí)踐以書面/口頭匯報(bào)的形式,完成與模具行業(yè)相關(guān)工作場(chǎng)所的英語項(xiàng)目基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力;從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理上讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中參與。該課程已在筆者所在學(xué)院06級(jí)與07級(jí)模具班級(jí)第三學(xué)期進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,并取得了較好的效果。尤其是學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、臺(tái)前的演講能力、合作能力都有很大提高,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語聽力的提高受益不小。但課程的實(shí)踐中也面臨一些挑戰(zhàn)。
首先,信息社會(huì)給個(gè)人的學(xué)習(xí)能力提出了前所未有的要求,因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)能力已成為教育者的重要項(xiàng)目。對(duì)英語課堂而言,單純的英語知識(shí)傳播者已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要,不斷改善和提高引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程是每一次課教師需要思索的問題。教學(xué)中開發(fā)新的教法需要花費(fèi)時(shí)間、精力和意志力,使用同樣的教材,為考試采取相同的進(jìn)度對(duì)于老師而言是最簡(jiǎn)單的(Kazuyoshi,S.& Kleinsasser,R.,2004)。為確保學(xué)生的積極參與以及小組課堂匯報(bào)材料的效果,對(duì)英語教師提出了不少的挑戰(zhàn)。
同時(shí),由于任何一門課程的設(shè)計(jì)離不開對(duì)學(xué)習(xí)者自身的需求分析;模具英語的設(shè)計(jì)與實(shí)踐也離不開與模具專業(yè)教師以及模具外貿(mào)性行業(yè)人士的溝通、交流;并得到他們?cè)谡n堂實(shí)踐層面的一些幫助。這些都是本課題今后進(jìn)一步研究的方向和探索的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1]Golnar, M.& Tahririan,M.Developing a profile of the ESP needs of Iranian students:The case of students of nursing and midwifery.Journal of English for Academic Purposes,2008:277-289.
[2]Kazuyoshi,S.& Kleinsasser,R.Beliefs,practices and interactions of teachers in a Japanese high school English department.Teaching and Teacher Education,2004,(20):797-816.
[3]陳輝,王磊.高職院校模具專業(yè)英語教學(xué)的思考與探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008:4.
[4]陳志剛.高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建初探[J].成人教育,2008:11.
[5]韓秋黎,石偉平.關(guān)注職校學(xué)生的“學(xué)”[J].職業(yè)教育研究,2007:1.
[6]黃成夫.高職英語教學(xué)貫穿ESP教學(xué)理念的原則、教法與實(shí)施途徑[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008.5.
[7]聶雪琴.如何提高模具專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].雙語學(xué)習(xí),2007:9.
[8]田高良.21世紀(jì)財(cái)經(jīng)專業(yè)課程雙語教學(xué)模式構(gòu)建[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2003:6.
[9]文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)與英語專業(yè)技能課程改革[J].外語界,2008:2.
關(guān)鍵詞:“雙師型”;會(huì)計(jì)教師;專業(yè)實(shí)踐能力
課題項(xiàng)目:本文為湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題《“雙師型”視角下高職專任會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究》的階段成果。(課題編號(hào)11YBA019)。
《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》是國務(wù)院頒布的校企合作的重要參考。但是,這個(gè)只是一個(gè)指導(dǎo)性文件,導(dǎo)向很好,執(zhí)行效果不力,優(yōu)惠政策的細(xì)則沒有,實(shí)踐中沒有可操作行,政府是制定政策的主體,調(diào)研是政策得以科學(xué)制定的前提,僅僅憑借領(lǐng)導(dǎo)和老師的人脈,企業(yè)的奉獻(xiàn)來調(diào)動(dòng)企業(yè)積極支持高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐的積極性不是長(zhǎng)期的機(jī)制,需要借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國的實(shí)際情況來探索我國“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功模式。
一、德國
1、教師準(zhǔn)入要求:德國專業(yè)實(shí)踐課教師必須具備三個(gè)條件:大學(xué)學(xué)歷,通過技師或者技術(shù)員考試,有職教培訓(xùn)和職業(yè)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、師資培養(yǎng)舉措:德國對(duì)職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)有明確的法規(guī)――《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》和370多種職業(yè)培訓(xùn)條例,是職業(yè)教育界和企業(yè)界有法可依。根據(jù)這些規(guī)定,職業(yè)教育教師需參加繼續(xù)教育,對(duì)繼續(xù)教育有具體的操作方法。對(duì)新教師有引導(dǎo)期:師范類的引導(dǎo)期為1年,非師范類的,引導(dǎo)期為5-6年,在引導(dǎo)期內(nèi),開展各種培訓(xùn):老教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)《新教師手冊(cè)》,開設(shè)新教師求助熱線等。
德國的高職教育有一支高水平的專、兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍:專職教師通常只占20%-40%,兼職教師占到60%-80%。兼職教師承擔(dān)的課時(shí)量約占總課時(shí)量的80%,主要承擔(dān)專業(yè)類、實(shí)踐類課程的教學(xué)工作。
二、澳大利亞
1、教師準(zhǔn)入要求:澳大利亞TAFE學(xué)院對(duì)教師素質(zhì)要求也十分嚴(yán)格和明確:至少要有3-5年與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),年齡在35歲以上的教師則要有十幾年的工作經(jīng)驗(yàn),并取得教師資格證書。
2、師資培養(yǎng)舉措:澳大利亞有規(guī)范的教師培訓(xùn)機(jī)制,一般新教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí),必須到大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行專門的教師資格培訓(xùn),學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程,由學(xué)院資助取得教師資格證書。
三、新加坡
1、教師準(zhǔn)入要求:新加坡政府為保證職業(yè)教育高質(zhì)量,對(duì)專業(yè)師資要求很高,規(guī)定職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須是大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)工作3年以上的人。同時(shí),鼓勵(lì)有成就的工程師、技師進(jìn)入教育行業(yè)做兼職教師,與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)兼職教師約占新加坡教師總數(shù)的20%。
2、師資培養(yǎng)舉措:新加坡在教師培訓(xùn)方面的成功措施是搭建學(xué)習(xí)型組織平臺(tái)――學(xué)院把工業(yè)項(xiàng)目開發(fā)所積累的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的搜集和整理,以便大家分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),同時(shí)老師將自己的教學(xué)心得、教案、論文、課件、外界信息、管理思想、企業(yè)日常運(yùn)作改善心得和先進(jìn)管理方法等在網(wǎng)上和他人分享,構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)積累與分享資源平臺(tái),師生從中受益。
三、“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措探索
1、教師準(zhǔn)入條件:參照德國、美國、澳大利亞和新加坡教師資格要求的先進(jìn)做法,我國紙質(zhì)院校會(huì)計(jì)教師的師資來源,既要重視會(huì)計(jì)教師高學(xué)歷要求,更要重視教師的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),就是要具備行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)一線及其管理層的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),以改善我國高職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),把具備行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠聘請(qǐng)到我國高職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中來,這樣的人才引進(jìn)具有三個(gè)好處:(1)引進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)專家,可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和提高會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平。(2)企業(yè)財(cái)務(wù)專家技能全面、熟練,不需要進(jìn)校后培養(yǎng)。(3)企業(yè)財(cái)務(wù)專家最了解企業(yè)需要什么財(cái)務(wù)知識(shí)和技能,在課程教學(xué)中更能有的放矢。
2、師資培養(yǎng)舉措:在我們課題組的研究中我們發(fā)現(xiàn),我們過于強(qiáng)調(diào)將在現(xiàn)任崗位上的高職會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)成“雙師型”教師,對(duì)于一個(gè)沒有從事過行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高職教師而言,要完成高職學(xué)生主要從事的六個(gè)行業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn),至少要花六年,歷時(shí)長(zhǎng),成本高,所以我們要借鑒國外成功的經(jīng)驗(yàn),要加大行業(yè)企業(yè)能工巧匠的引進(jìn)工作,讓他們來充實(shí)我們的“雙師型”隊(duì)伍。所以,高職院校對(duì)會(huì)計(jì)師資的培養(yǎng),一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng),另一方面要加強(qiáng)對(duì)行業(yè)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)人員的引進(jìn)。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國示范性高職院校,通過近5年的成功探索,在對(duì)會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)方面有較好的效果,該校的成功做法是:每年安排全體到企業(yè)頂崗實(shí)踐3個(gè)月,分暑假2個(gè)月和寒假一個(gè)月,既不影響工作,也不影響企業(yè)的正常運(yùn)作。學(xué)校和商學(xué)院還對(duì)企業(yè)實(shí)踐的會(huì)計(jì)教師發(fā)放工資以外的津貼,會(huì)計(jì)教師們實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能不斷提升,管理能力也有很大的改善,收入也比不去實(shí)踐的多,都愿意積極申報(bào)前往實(shí)踐。對(duì)于實(shí)踐回來的會(huì)計(jì)教師,商學(xué)院會(huì)安排匯報(bào)會(huì),匯報(bào)會(huì)上會(huì)計(jì)教師們都能把企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化、新的產(chǎn)業(yè)信息和單位財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)、權(quán)限、招聘條件、待遇及其最新招聘需求及時(shí)帶回學(xué)校,建立和實(shí)踐企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系,這樣的實(shí)踐匯報(bào),不僅僅讓全院教師受益,還讓全校教師受益,打開實(shí)踐會(huì)計(jì)教師的空間,還能讓全國教師受益。該校會(huì)計(jì)系從大一開始每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生必須參加企業(yè)頂崗實(shí)踐,每個(gè)寒暑假專業(yè)實(shí)踐都有學(xué)分,都有專業(yè)老師直接指導(dǎo),每個(gè)專業(yè)老師都要去學(xué)生實(shí)踐的單位調(diào)研,有的老師就是學(xué)生實(shí)踐基地的學(xué)員,這種老師就承擔(dān)著學(xué)生寒暑假頂崗實(shí)踐的指導(dǎo),在企業(yè)實(shí)踐的老師和學(xué)生會(huì)對(duì)企業(yè)管理中不合適的地方提出改進(jìn)的建議,學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告會(huì)請(qǐng)學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人審批評(píng)分,這樣的師資培養(yǎng)做到了學(xué)生、教師、企業(yè)三方受益,且成本低廉,收效快,受益面廣。
“雙師型” 高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重,《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出2010-2020年完成培訓(xùn)一大批雙師型教師,聘用一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專兼職教師的目標(biāo),持續(xù)推動(dòng)和不斷加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè),推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)健康發(fā)展。研究“雙師型” 高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式成為課題組的重要項(xiàng)目。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”最核心的標(biāo)準(zhǔn)就是在學(xué)生主要就業(yè)的行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作的能力,無論是在具體財(cái)務(wù)崗位上的實(shí)際工作,還是業(yè)余兼職,都能很好證明會(huì)計(jì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。本文借鑒德國、澳大利亞和日本在教師培養(yǎng)中成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國的實(shí)際情況探討了“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措。
參考文獻(xiàn):
教師工作總結(jié) 教師教學(xué) 教師職稱 教師德育 教師考察報(bào)告 教師晉級(jí)論文 教師禁毒論文 教師節(jié)講話 教師法論文 教師演講稿 紀(jì)律教育問題 新時(shí)代教育價(jià)值觀