班級思想文化建設

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班級思想文化建設范文第1篇

大學班級是大學對學生管理的基本教學單位，也是大學做好學生工作的基礎環節。學校的各項方針政策的貫徹，各種指令的下達及各項服務的落實都要通過班級，學生各種思想動態，意見建議的收集也是通過班級來完成的，因此班級管理是大學對學生管理與服務的重要環節。在大學班級管理中，班級文化建設對學生的思想工作及思想穩定性有著重要意義，下面就大學班級文化建設及對學生的思想穩定性談幾點看法：

一、大學班級文化建設的內涵

高校班級是同一年級同一專業，由輔導員進行指導的學生以自我管理、自我教育、自我服務為主的基本學習單位。是青年學生相互接觸、共同學習、生活、交流、娛樂、思想融合的基本群體。大學班級文化建設的難度由于大學班級管理的難度加大而加大。由于大學生群所賦予的特點，大學班級文化建設有一下內涵和特點。

（一）高校班級文化建設的特點

高校班級因其所學專業不同，不同的高校，不同的地域，學生年齡層次不同，使班級文化建設而呈現出多元性、獨立性和差異性。高校班級管理一般以專業來成班管理的。不同的班級因所學專業不同，知識結構有差異。未來從事社會工作及活動的觀念不同而使不同專業班級的班級文化呈現差異性，不同的高校有不同的校園文化的影響，不同的管理者使不同的高校之間的班級文化的差異性更大，更具有多樣性。不同的學生組成及不同的管理者使班級文化建設呈現各自的獨立性。差異性和多元性、獨立性，這三者是相輔相成的。

（二）大學班級文化建設的內容

班級文化建設是大學文化建設的一部分，主要由物質文化建設和精神文化建設兩個方面組成。物質文化建設包括教室、寢室的布置、環境的美化。學生進行文化活動及文化生活的設施、設備等。大學精神文化建設主要有適合班級行為規范的制度規定、大學大師、教授、任課老師、輔導員對大學生的精神引導和示范，良好的學風班風的形成，全體成員對班集體的認可，成員間能和諧相處，交流融合。班級成員能形成良好的心理狀態、正確的心理認識、正確的趨同的理想信念、價值取向和情感態度。班級的物質文化建設要為精神文化建設服務。形成理想信念、價值取向、情感態度是班級文化建設的核心內容，良好的班風、學風。學生思想穩定，生活態度積極是文化建設的表現之一。

（三）班級文化建設的方法

由于大學管理的開放性，后勤服務的社會化，使大學生對班級概念越來越弱化，給班級管理帶來挑戰。大學生的班級概念弱化使輔導員在班級管理中普遍松散，能形成良好班級文化的班級較少，給學生的思想穩定工作也帶來困難。我認為班級文化建筑主要注意以下幾個方面：

一是在班級文化建設中注意共性和個性。不同的班級，不同的學校，不同的專業有其自身的特點。二是大學班級文化建設注意以思想性為主。思想是引領學生的行動及內因。三是要發揮班級民主決策的作用。大學生是一個富有活力和創造力的群體，要充分發揮他們聰明才智，調動他們的積極性，參與到班級文化建設中來。四是注意動態性和持久性。班級文化建設是一個動態的過程，隨著學生年齡的增長，時代變遷，班級文化建設應注意具有動態性，適合時代年齡變化。

二、大學班級文化建設對學生思想穩定性作用

班級文化建設能促進和諧穩定的班風形成，使學生有較好的心理認知及心理氛圍，能促進良好的學風形成，使學生積極向上，努力學習，就業壓力減輕。班級文化建設能使學生形成良好的行為規范、正確的理想信念、價值取向和情感態度。這些在大學生的思想穩定工作中有重要意義。大學班級文化建設對學生思想穩定作用主要有以下幾個方面：

（一）學科教師及大師、教授的引領作用

任課教師、教授、大師對學生的教學及深入班級對大學班級文化建設有重要作用。大學生或社會青年對大學教授有崇拜思想。這些人一般在本學科有一定的貢獻，學識淵博，有吃苦耐勞精神和鉆研精神，相對思想開放活躍，思維開闊等優秀品質。這些品質在與學生交流授課中，給大學生一個標桿，學生耳染目睹對其思想行為及學習會產生較好的影響。因此許多大學要求教授上本科生的課是一個正確的選擇和決定，對本科生的影響較為深遠，能促進學生樹立遠大的目標，培養高尚人格和刻苦學習精神。

輔導員及其他任課教師的示范和教育也對學生的思想和行為有較大的影響。這些影響對于學生思想穩定都有積極意義。

（二）良好的班級文化促進學生個體社會化進程

大學學習階段是大學生進入社會前的一個重要階段，他們為進入社會準備必要的社會知識、技能、工作所具備的專業知識及社會認知能力、心理適應能力及處理社會關系的能力等。

通過主題班會，班級文化活動等，使學生能培養良好的社會品質。和諧的班風使學生培養良好的與人交往的能力、集體主義精神與合作精神，對學生的后融入社會具有積極意義。也對學生正確認識社會，認識人生有幫助作用。良好的人生觀、價值觀及四年大學生活培養的良好行為習慣對于以后適應社會具有積極意義，這些都有利于學生思想的穩定。

（三）大學良好的班級文化建設促進學生身心健康

班級思想文化建設范文第2篇

［關鍵詞］班級氛圍；文化建設；策略探討

班級文化就是指班級內部的獨特風范，學生們能夠在學習的過程中，通過班級文化的熏陶，更加自由、健康、愉悅地對知識進行獲取。在現階段的教學過程中，每個教師都必須具備一定的班級文化意識，在引導學生們學習的過程中對班級文化的建設進行重視。學生們能夠在一個良好的班級氛圍中，更好地對知識進行學習，同時還能夠對自身的思想品德進行培養，有效地提高自身的綜合素質。本文根據實際情況，從以下幾方面對初中班級文化建設的策略做了探討。

一、明確職責分工，充分地調動學生的參與積極性

初中教師在開展教學工作的過程中，要想順利地對班級文化進行建設，那么首先就要對班級內部每個人的職責進行明確的分工，才能夠讓班級文化建設的工作順利地進行開展。作為班級工作開展領導者、組織者、建設者、參與者的班主任，在對班級文化建設工作進行開展的過程中，要認真地對班級文化建設理論進行學習，根據班級的實際工作情況，科學地對原有的班級制度進行改革，帶領全班學生對先進的班級文化進行建設，充分地對學生們的參與積極性進行調動，給學生們營造一個輕松、愉悅、自打造淳淳班級氛圍——淺談初中班級文化建設江蘇省無錫市宜興市桃溪中學時敏由的學校環境，促進學生們的健康成長。在班級文化建設中，教師要注意對學生們的主體性進行保證，通過對學生們的班級文化建設意識和能力進行提高，來對學生們的參與積極性進行調動，把學生們的骨干和榜樣作用在班級文化建設工作中發揮出來，以此來鼓勵學生們積極地對班級文化建設工作進行參與。例如：為了讓班級的制度文化建設、班級的活動能夠順利地開展，教師就要引導學生們根據班級內部的實際情況，對班規進行建立，文明禮儀、學習常規、考勤常規、規范、衛生執勤等方面都是班規應該包含的內容，教師要根據學生們的意見，科學民主地對班規進行制定，有效地約束學生們的行為。

二、豐富班級活動，有效地培養學生們的思想品德

教書育人是學校開展工作的主要任務，而思想文化的建設是其中一個非常關鍵的工作，所以學校在開展教學工作的過程中，要根據學校和學生們的實際情況，科學地對班級文化進行建立，從環境文化、思想文化、學習文化等方面來對班級整體素質進行優化。初中學生們普遍年齡較小，對新鮮事物具有較強的好奇心，所以教師可以采取豐富多彩的活動來鼓勵學生們積極地對班級文化建設工作進行參與，把學生們的建設熱情充分地調動起來，促進學生的全面發展。班會是初中教師幫助學生們樹立正確思想品德觀念的主要形式，科學地對主題班會進行開展，能夠讓學生們有效地對相關思想品德知識進行獲取，從而全面地培養自身的素質。教師要根據學生們的實際學習情況，針對學生們學習過程中存在的問題，對主題班會進行策劃和召開，利用班會的形式來對學生們進行思想教育。比如說，有的學生在學習的過程中，往往存在學習觀念模糊甚至是錯誤的問題，那么教師就可以針對這類問題，對以“讀書與未來”、“教育與農村”等為主題的班會進行召開，幫助學生們樹立一個正確的學習思想。

三、科學引用技術，加強班級文化建設工作的力度

班級思想文化建設范文第3篇

“班級特色文化”集班主任的思想和智慧，是促進學生發展的有效載體，是對當前班級文化建設進行分析、思考的總結。其中提出以發揚班主任個性，建設特色班級文化的思路和方法，并結合三個教師的實際案例進行分析闡述，在文化呈現上形成自己的優勢、風格，從而促進學生和班主任的共同發展。

主題詞：班主任個性班級文化

【中圖分類號】G420

班主任在班級管理中發揮著核心和靈魂的作用。在班級管理中積極性上的班級文化是促進學生健康發展的關鍵。班級文化是在師生共同努力下形成的，是班集體形成的標志，又是影響學生的直接因素。蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人。”班主任的職責可見一斑。班級特色文化是多種因子的融合與升華，形成自己的個性，在文化呈現上形成自己的風格優勢，使得班級在校園中獨樹一幟。

一、當前班級特色文化建設存在的問題

（一）重物質文化，輕精神文化

在班級文化建設上，班主任過于注重班級物質文化，利用天花亂墜的環境布置混淆視聽，各種宣傳評比專欄應有盡有，班訓，班徽、班歌也屢見不鮮。而積極向上的學習氛圍，良好的班風、學風卻沒有形成。

（二）重學生活動，輕教師引導

在班級文化建設上，學生活動豐富多彩，五花八門，盲目跟風，但缺乏系統性和目的性，更缺乏教師的指導、引領和示范。

（三）重制度文化，輕文化內涵

在班級文化建設上，很多班主任重視班級制度建設，各種班級行為規范和準則較多，評比、檢查充實著班級的個個角落，但滿足學生需求，對學生個性發展有幫助的班級活動卻很少。

二、班級特色文化建設的策略

（一）做到三個結合

1．與學生發展需求相結合

學生是班級的載體，學生需求是班級文化建設的生命力，只有基于學生實際，滿足學生發展需求的班級文化才是真正的班級文化。

2．與課程改革需要相結合

課程改革為教育教學指明了方向，遵照課程改革的精神，才符合教育方針和教育規律，班級文化建設要以課程改革為指導，體現“育人為本”的思想

3．與班主任特長、興趣愛好相結合

班主任是班級的管理者和指導者，與學生接觸時間最長，發揮班主任的個性優勢，融入班級文化建設，是提高班級文化建設的有效途徑。

（二）注重三個體現

1．發展性

班級特色文化是為了教育學生，培養學生良好的思想意識和審美情結，滿足學生需求，為學生發展服務，促進學生發展。

2．研究性

班級特色文化是基于班級實際，發揮班主任優勢，有思想內涵和目標，有步驟開展的研究，在實踐和反思中不斷總結經驗，不斷發展和變化。

3．共同性

班級特色文化是班主任和學生共同參與的過程，學生是班級建設的主體，班主任發揮著引領和示范作用，在班級建設中師生融為一體，在班級建設中實現共同發展。

三、班級特色文化建設具體實施

（一）挖掘班主任優勢，確定班級文化建設方向

班級文化建設，需基于班主任的特長，才能最大程度地發揮其優勢，達到提升學生道德素質的效果。

（二）開展活動，打造班級特色文化

1．社團活動，展示學生個性才華

郭老師根據學生的實際情況和興趣愛好成立了6個班級社團，并積極有效的開展社團活動。在各項活動中班主任積極參與，認真指導，借助這個平臺實現和學生共同成長的目標。

2．詩意班級，彰顯學生儒雅風范。

趙老師在教育實踐中巧妙地運用國學經典進行班級文化建設，尋根溯源地誦讀，感悟國學經典的音律美；品讀，感悟國學經典的內涵美；踐行體驗，感悟國學經典的傳世美三方面進行班級文化建設。

3．書法教育，培育學生藝術人生

譚老師將書法教學與班級文化建設有機結合起來，落實和加強語文課標對書寫的要求，利用班級特色活動讓學生愛上自主學習和管理。

四、 建設班級特色文化的成效

(一) 班級特色文化建設滿足了學生的發展需求

班級特色文化發揮了班主任的資源優勢，提升了學生的綜合素質，發展了學生的多樣性格。社團活動滿足了學生的各種需求，豐富了學生的精神生活，促進他們的身心健康和全面發展。社團建設從學生實際出發，開展師生的雙向活動，實行鼓勵性評價，增強學生的自我意識，培養學生自我評價、自我認識、自我調節和自我教育的能力，同時也培養了學生善于合作的團隊精神。在社團活動中，形成自我學習、自我教育、自我實現的心理機制，最大限度地開發學生潛能，激發學生這種成功的欲望。拓寬班級文化平臺，豐富班級文化建設底蘊，增強班級文化在班級管理、思想建設中的實效性。

(二) 班級特色文化建設提升了班主任工作水平

在班級特色文化建設中，營造出一種符合新課程理念的班級生態管理方式即共生和共存。調動學生參與的積極性，把班主任和教師緊密聯系在一起，成為一個發展的共同體。在實踐中班主任善于總結和反思，提高了班主任的實踐能力。班級文化建設是一個動態的、發展的系統工程，它代表著班級個性，班級的形象，體現著班級的生命，是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。在班級文化建設中充分發揮班主任的學科優勢，班級形成了一種齊心協力、積極進取的良好班風，產生了強大的凝聚力。

《心靈的守護者》江蘇教育出版社王曉松主編2013年

《特色班級建設》湖北教育出版社 李紅路 2011年

班級思想文化建設范文第4篇

一、在課程思政背景下建設農村小學班級文化的重要性

（一）有利于提升學生的綜合素質

首先，良好的班級文化能夠提升學生的綜合素質。具備良好道德情感的學生會更加自信。其次，學生能夠學會與人合作，懂得尊重他人。如果學生具有良好的綜合素質，就能夠在未來的生活與學習中與他人友好相處，并且形成較強的獨立性。通過有效的思政學習，小學生能夠養成良好的學習習慣。在農村小學教學中開展班級文化建設工作，建立班級文化，主要是為了培養小學生的道德品質和精神素養。在小學階段，小學教師通過傳統的授課方式來教授知識，只會讓學生失去學習的興趣。所以，教師要重視教學改革，采取新穎的教學方法，并且將思政教育知識滲透到課堂中，及時抓住教育契機。學生良好品德的形成是一個循序漸進的過程，所以教師要采取漸進式的教學方式指導學生學習，鞏固自身良好的品質。在建設班級文化時，教師要對小學生進行有效的思政教育，以提高小學生的文化意識，幫助小學生樹立良好的道德觀，增強小學生的社會責任感。

（二）有利于學生樹立正確的“三觀”

思想政治教育能夠在一定程度上推動小學生德育意識的發展以及“三觀”的建立，所以在建設班級文化的過程中，既要明確班級文化建設目標，還要將思政教育融入班級文化當中。所以，小學教師可以利用更加多元化的教育途徑來提高思想政治教育的教學質量，制訂明確的班級文化建設目標，改變傳統農村小學班級文化建設的模式[2]。教師要通過建設良好的班級文化，給小學生傳遞有價值的思想政治教育信息，引導小學生樹立正確的“三觀”，激活自身的學習思維，從而確保小學生在良好的學習環境中學習。

二、目前在建設農村小學班級文化過程中存在的問題

（一）忽視了思政教育，班級文化建設目標不明確

部分教師只重視學生的學習成績，思政教育滲透不到位。小學的班級文化建設目標不僅僅是完成理論知識的教授，還需要幫助小學生形成正確的道德意識。農村小學教師不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生道德品質的發展，及時幫助學生糾正錯誤的思想。

（二）教學理念陳舊，缺少班級制度文化

由于教師的教學理念陳舊，不重視思政教育的開展，導致思政育人功能無法發揮其作用。在實際的小學教學中，教師的教學理念不再適應現代農村小學教育的要求。傳統的灌輸式教學理念只會帶來負面的影響，無法激發學生的學習興趣。所以，小學教師要重視教學方式的創新，積極開展班級文化建設工作，并且制定明確的班級制度，要求學生在班級中嚴格遵守，從而培養學生的自覺性。同時，教師要與學生建立良好的師生關系，幫助學生認識到班級制度建設的重要性，并且監督學生的學習情況。

三、建設農村小學班級文化的有效實踐

（一）更新傳統教學理念，明確建設目標

教師需要革新自身的教學觀念，尊重學生，了解學生，從學生的需求出發來進行思政教育。學校可以通過多種手段來對教師進行培訓，讓教師掌握科學的班級文化的建設方法，進而更好地對學生進行教育，培養學生的良好品德。學校要根據學生身心發展和品德發展的情況來制訂、設計班級文化建設目標與內容，讓教師能夠有效地在小學教學中開展班級文化建設工作。因此，小學教師為了完成班級文化建設目標，需要對學生進行規劃性的教學。在設計教學方案的時候，需要考慮學生的綜合素質以及教學時間，讓學生在有限的時間里接受最有效的思政教育，進而實現班級文化建設的目標[3]。所以，教師要及時挖掘有效的思政育人元素，并且將其靈活運用起來，從而設計出合理的教學方案來全面培養學生的核心價值觀，促使學生在小學課堂中養成良好的道德品質和思想意識。同時，小學教師需要積極轉變自身的教育觀念，充分理解班級文化建設的重要意義，在日常的教學中要制訂最適合學生的教學方案來進行教學。

（二）開展有趣的班級文化活動，建立良好的師生關系

小學生在學習過程中，不僅想得到理想的分數，還想得到老師的認可與鼓勵。因此，農村小學教師要認識到賞識與鼓勵對學生的重要意義，并且在日常教學中及時表揚學生。教師可以利用有趣的班級活動來引導學生建立自信，同時與學生建立平等的師生關系，抓住教育契機，及時糾正學生的不良學習行為，促進其良好的道德品質與健全人格的形成。在教學中，教師應該運用鼓勵性的語言幫助學生學會自我觀察，及時糾正自己的不良學習行為。平等的師生關系會讓小學生放下心理的警惕，打開心結，并且欣然接受教師的幫助，從而及時改正不良的學習行為。多樣化的班級活動是班級文化建設的樞紐，能讓學生有機會去展現自己的才能，還能夠讓學生在班級活動中得到同伴的支持與鼓勵。因此，小學課程中要融入班級活動，讓學生提高學習能力，豐富情感體驗。在小學課堂中，教師要引導學生形成正確的思想觀念以及學習觀念，鼓勵學生進行探索性的學習。同時，農村小學教師還可以鼓勵不喜歡學習的學生參與到班級活動中，讓學生在活動中學會溝通，學會處理人際關系，從而形成良好的班級秩序。

（三）做好頂層設計，保證班級文化建設的合理性

將思想政治教育融入農村小學教學中，并且建立良好的班級文化，首先要做的是明確和完善農村小學教學任務，把思想政治教育的內容納入農村小學課程教學大綱，并且保證班級文化建設的合理性。根據不同年級學生的學習特點制訂不同的班級文化建設方案，明確文化建設目標，結合學校的人力、物力、財力、信息和時間資源，選擇最優、最有效的舉措來落實班級文化建設。學校的管理層需要高度重視小學課程的班級文化建設。除此之外，學校要開放多媒體教室，讓教師利用學校的多媒體來開展有趣的班級文化活動。學校還可以為小學教師配置單獨的多媒體教室，利用多媒體技術來輔助教學。學校在對班級文化活動進行設計的時候，要注重小學生的理解水平，提升小學生的學習自主性，從而幫助學生培養良好的品質，并且潛移默化地糾正自身錯誤的思想觀念，從而提高自身的道德水平。除此之外，還要建立班級文化評價體系[4]。首先教師對班級文化建設工作的開展情況進行評價；其次對學生的表現進行評價，包括學生的自我評價以及教師對學生學習表現的評價。教師要平等地對待每一位學生，讓學生在相互支持的氛圍中進行學習。為了更好地開展班級文化建設工作，教師要不斷更新自身教育理念，提高教育教學水平。農村小學教師應以學生的個性特征和發展需求為出發點，有目的地制訂建設目標及教學內容，幫助學生提升綜合素質，積極地引導學生形成正確的“三觀”，從而提升小學生的道德意識。良好的班級文化建設能夠提高學生的文化意識，幫助學生建立自信，從而確保學生的潛力能夠得到發揮。總之，只有不斷地改善小學教學環境，創建和諧、優美的班級環境文化，明確班級文化建設目標，才能及時、順利地開展班級文化建設工作。

參考文獻：

［1］周成志，曾曉琴.農村小學班級文化建設的實踐與思考［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（15）.

［2］林艷麗.農村小學班級文化建設淺析［J］.散文百家（下），2014（12）：152.

［3］張春燕.小學班級文化建設初探［J］.科普童話（新課堂），2016（3）：38-39.

班級思想文化建設范文第5篇

關鍵詞: 農村小學 班級文化 建設

當今時生了翻天覆地的變化,它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質要求,對小學的班級文化建設提出了挑戰。學生成長最主要的文化環境就是學校,而班級又是學校教育教學活動的基本單位,班級文化建設對中學生的學習、成長和成材有著不可估量的作用,因此要創建良好的校園文化氛圍就必須首先建設好班級文化。因此,“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。

目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級文化建設,我把思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準應體現變革與提升

變革班級文化,重建班級文化對加強學生思想道德建設,推進學校和諧發展,提升班級品位,深化教育改革,促進學生個性發展具有重要的意義,具體體現在以下幾點:

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級文化建設入手,是探索建設和諧班級,促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進,班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。

班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性;(2)班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整,人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展;(3)具有優化的教育活動體系,具體表現為一整套先進的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經營的,班級文化的提升有利于促進學校的系統變革。

二、班級文化的內涵及構成應具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關照。隨著人們對班級文化的整體關照,班級文化具有了更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認為,它是指班級所有成員在班主任的引導下,在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中,用智慧和實踐所創造出的物質財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產生巨大的力量,可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀,培養學生良好的學習和生活習慣,促進一個班級快速健康地發展。因此,如何創建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度及班級環境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質,只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內隱的層面,它內隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導向意義,具有彌散性、日常性、價值性。

三、班級文化應以人為本,體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發展需要,突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現在兩個方面:第一是兒童文化,小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要,體現“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領學生感悟“教育人

生”的意義。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發展和成長。

四、班級文化應以學生為本,凸顯學生文化

班級文化建設應凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來,反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本,首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。

確立正確的學生觀,是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發展的“完人”。因此,面向小學生的教育必須面向學生的生活,面向他們生活的世界,處理好學生與社會的關系、學生與自我的關系、學生與自然的關系、學生與文化的關系,在引導學生學習知識的同時,形成對生活世界中各種問題的健全價值觀、良好的情感,逐步形成健康負責的生活態度。