小學輔導方法
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小學輔導方法范文第1篇
【關鍵詞】"學困生"轉化策略小學教師觀
新課程改革悄悄地演繹著一場深刻的教育價值觀的變革，作為新課程背景下的教師需要對學生觀、教師觀進行新的定位。應該說任何一位成功的老師都是用滿腔的熱情和辛勤的汗水換來了桃李滿園，為學生奉獻著無私的愛。時代呼喚成功教育，成功教育的一個重要標準就是每一位教師都能平等地對待每一位學生。不可否認我們不少教師總喜歡把愛的目光投向優秀生，那么，在我們平時的工作中如何做好學困生的轉化工作呢？筆者談幾點淺顯的看法。
一、讓學困生獲得成功的愉悅
一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于"學困生"來說來說也是如此，但是大部分"學困生"在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創設情境讓"學困生"主動參與，創造機會讓"學困生"表現自己的才能，減少"學困生"學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：在小組合作中讓"學困生"代表小組發表意見，這樣使"學困生"在小組合作中能注意收集各種信息，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。"學困生"的作業差錯率往往很高，教師批改作業時，不要一看到答案不對就打?，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優給予鼓勵，為了激勵"學困生"，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓"學困生"感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加"學困生"學習的自信心，提高學習的興趣。
二、改進課堂教學多關注學困生
改進課堂教學是轉化"學困生"工作的主要措施。老師備課時，要多為"學困生"著想。上課時，要盡量給他們創造一些提問、回答問題的機會，切忌教師和優秀生一對一的活動。進行課內練習時，對"學困生"應做到優先看作用，優先輔導。特別是在"學困生"完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應及時給予輔導。在他們產生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。對不同層次的學困生提出不同難度的要求。經常進行學法指導，探究一些"半生不熟""高而可攀"的問題，使其跳一跳可摘桃，用一把勁就能上一個臺階，讓他們每天都感到有奔頭，獲得成功的喜悅。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止"學困生"落后、積重難返現象的出現，才有可能穩步提高"學困生"的學習成績。
三、充分發揮學生間的互助作用
學困生需要老師的幫助和鼓勵，轉化過程中，來自生生間的合作互助亦不可忽視，江蘇洋思中學的"兵教兵，一幫一、一對紅"等經驗，曾在全國廣為借鑒。我們全校也大力推廣"幫扶結對"活動，實行幫扶責任制，由成績優秀的學生對"學困生"提供幫助并進行監督，對他們的守紀情況，課堂表現、單元成績、作業完成情況等全部實行量化管理，教師定期通報各小組幫扶成果。這種方式對學困生形成一種無形的壓力，這種壓力可謂是強烈而有力，學困生為了進步必須努力學習，同時也激勵優生極力幫助他們，互助幫扶由課堂延伸到課外，由學校擴展到家庭，由學習上的"幫扶"發展到各個領域的互助，很多班級呈現出學習上互幫互助、生活上互相關心、班級工作相互支持的喜人景象。冰心曾說："世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。"
四、改變對學生的評價方式
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分"學困生"永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化"學困生"的同時，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量"學困生"的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價"學困生"的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，利用"鼓勵性評語"。根據"學困生"不同的心理特征、家庭環境、個性特長、學習態度等情況，進行"有的放矢"的"精心雕琢"，將原來等級制評價中"不及格"或"太差"一類的評價詞語，改換為"加油!""有進步！""繼續努力!"等詞語來衡量"學困生"的作業或學習成績。讓他們找到自信，看到自己的優點，看到自己的希望；體會到老師對他們的關心和鼓勵，激發和喚起學生強烈的學習興趣和欲望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于"學困生"心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。
當然，我們還要認識到"學困生"的轉化是一項十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影，所以"學困生"的轉化工作除了要有良好的愿望和有效的方法之外，還要有相當的韌性，對"學困生"轉化過程中的反復性、緩慢性，要正確對待和耐心等待。
參考文獻
[1]葉勇."班主任如何轉化學困生"之我見[J].中學教學參考，2009，(24)
小學輔導方法范文第2篇
關鍵詞：中學數學；學困生；輔導方法；進步
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0228-02
中學階段是學生打好數學基礎的關鍵時期，學生只有在中學階段打下了良好的數學基礎，才能在以后的數學學習過程中更加順利，一旦學生在數學學習的過程中出現嚴重的困難，不僅對學生的數學學科學習會產生不良影響，而且對學生其他學科的學習也會帶來不良影響。數學作為一門重要的學科，學生一旦在學習過程中出現困難，就會嚴重影響學生的生活、學習以及個人發展。本文就輔導數學學困生有效進行數學學習的方法進行探究。
1.教師應該以平常心對待數學學困生
對于數學學困生而言，不僅在知識學習的過程中出現了問題，而且在心理方面也出現了一定的偏差，學生總會認為自己由于沒有學好數學這門學科，在同學中的地位較低，也不受教師的愛戴，因此可能會產生自卑等多種不利于學生學科學習，也不利于學生身心健康發展的心理。教師在輔導數學學困生有效進行數學學科學習的過程中，首先要對學生的心理狀態引起重視，只有幫助學生營造一個良好的心理狀態，才能為學生數學成績的提升奠定良好的心理基礎，進而更好的激發學生的學習激情。
在幫助數學學困生構建良好的心理狀態的過程中，教師必須以一顆平常心來對待學生，既不能輕視數學學困生，同時也不能過于放縱學困生，要像對待其他同學一樣對待數學學困生，這樣學生的心理才會平衡，才能以一顆平常心來看待數學學習過程中存在的困難，既不會使學生輕視數學學習，又不會給學生帶來過重的心理壓力。在為學生營造了良好的心理狀態的情況下，教師才能更加有效的輔導學生學習。
2.及時彌補學生以往的知識盲區
教師在輔導數學學困生學習的過程中，很重要的一點就是要找到導致學生數學學習困難的原因，本人作為一名中學數學教師，在輔導數學學困生學習的過程中積累了一些經驗，其中導致學生在數學學習中出現困難的一個最重要的原因就是學生以往的知識盲區。數學是一門邏輯性很強的學科，因此學生在學習新知識的過程中就必須以以往學習的知識為基礎開展，而一旦學生出現了知識盲區，隨時都會影響到學生對新知識的學習，更何況數學學困生大多存在大量的知識盲區，使學生陷入數學學習的泥潭不可自拔。因此教師在輔導數學學困生學習的過程中，要對與學生要學習的知識點相關的知識進行查漏補缺，學生一旦理解了與要學習的知識點相關的知識點，那么在理解新的知識點的過程中就自然更加順暢。
當然幫助學生彌補以往的知識盲區是一項較大的工程，尤其教師在剛剛幫助學生彌補知識盲區的時候，會遇到很多困難，然而結合本人輔導數學學困生學習的經驗，在教師的幫助下學生的知識盲區會變得越來越少，不管是學生的學習難度還是教師的輔導難度都會逐漸降低，學生的學習會逐漸進入良性循環的軌道。因此教師一定要克服自身在輔導學生走出知識盲區過程中存在的困難，同時也要克服學生在彌補數學知識盲區過程中存在的困難。
3.注重對數學學困生進行基礎知識的教學
教師在輔導數學學困生學習的過程中，一定要講方法講策略，這樣才能收到更好的輔導效果，其中注重對學困生進行基礎知識的教學，就是一種十分有效的輔導方法。所謂數學學困生就是在數學學習中存在較大困難的學生，學生不僅難以對數學題目進行有效的運用，而且在掌握基礎知識的過程中也會存在各種各樣的困難，而學生一旦在基礎知識學習的過程中出現問題，自然學生的數學學習就會被阻斷。
教師在輔導數學學困生學習的過程中要注重學生基礎知識的學習，較之于對數學成績較好的學生進行基礎知識的教學而言，教師在對數學學困生進行基礎知識教學的過程中，要放慢教學的進度，耐心的對學生進行知識點的講解，真正做到使每一個學生都能夠有效的掌握基礎知識，在此基礎上學生才能對基礎知識進行更加有效的應用，進而使學生的數學能力得到有效提升，逐漸幫助學生擺脫數學學習中存在的困難。
4.注重培養學生的數學學習興趣
在輔導數學學困生學習的過程中，教師還要注意的一個問題就是要對培養學生的數學學習興趣引起重視。俗話說得好：興趣是最好的老師。通過大量的調查研究發現，數學學困生大多數對數學學習的興趣不夠濃厚，即使以往對數學學習興趣比較濃厚的學生，也會因為在數學學習的過程中遇到了各種各樣的困難，而影響學生的數學學習興趣，導致學生的興趣逐漸淡化。那么教師在輔導數學學困生學習的過程中，該如何有效培養學生的數學學習興趣呢？數學學困生在數學學習的過程中存在較大的心理壓力是一個不爭的事實，對教師而言在培養學生的學習興趣的過程中無疑面對著更多的困難，教師可以將能夠培養學生的數學學習興趣的方法與知識點的講解結合起來。
例如教師在對學生進行知識點講解的過程中，可以將一些學生喜歡的話題與知識點結合起來，一方面幫助學生更好的學習，另一方面使學生在數學學習的過程中感受到更多的快樂。教師在對學生進行知識點講解的過程中，也可以以生活中實際的例子為依托對學生進行知識點的講解，也能夠有效提升學生的學習興趣。總之教師輔導在數學學困生學習的過程中，能夠培養學生的數學學習興趣的方法與技巧是多種多樣的，教師在培養學生學習興趣的過程中，應該與學生的實際情況結合起來，這樣才能收到更好的培養效果。
5.給予數學學困生更多的鼓勵
小學輔導方法范文第3篇
關鍵詞：小學；班主任；痛苦；幸福
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0127-01
班主任是教師隊伍中的特殊群體，是學校委派到班級，負責組織、教育、管理班級學生的教師，是學校對學生進行思想政治教育的“排頭兵”，黨的教育方針和政策，首先是靠班主任執行和貫徹的，還是聯系家庭教育和學校教育的紐帶。班主任不僅要向學生傳授文化科學知識，而更重要的還要關心學生思想上的進步，道德品質的成長，以及學生身體的健康，并且要營造良好的班風，為學生各科知識的學習，創設一個有利的環境。
今年3月12日下午，敦化市丹江街居民張某發現放學回家的兒子手臂上有一塊淤青，便問兒子是怎么弄的，可孩子堅持不說。脾氣暴躁的張某懷疑是班主任老師打的，火氣上涌，立即跑到孩子所在的某小學校。
看女教師還在教室內，張某二話沒說，抓著老師的衣領，揮拳朝班主任老師的腹部打了一拳，老師被莫名其妙地毆打，便問為什么打她，張某邊說邊扇老師嘴巴。這時，其他老師趕過來，將張某拽離，并報了警，敦化森林公安局第一派出所民警趕到將張某帶走。
“我們經過調查得知，孩子手臂上的淤青是白天和同學玩鬧時，不注意撞到了桌子造成的。當時沒在意，被父親發現時，怕父親責怪，就沒敢說出實情。”民警說。得知原因后，張某悔恨不已，再三向老師賠禮道歉。民警說，班主任老師聽到民警要拘留張某，還為他求情，但他的行為已觸犯了《教師法》等相關法律。最終，派出所決定給予張某拘留5天的處罰。
諸如：班主任老師批評違紀學生，家長不理解，吵鬧到學校，引發肢體沖突；因為同學之間問題沒解決好，怪罪到班主任老師那兒；因為缺作業，逃學等原因，孩子意外傷害，狀告班主任老師……這樣的事件，已經屢見不鮮了，幾乎每年都會見諸報端。類似的新聞，除了給我們平靜的生活帶來驚恐，還給小學班主任的管理工作帶來了壓力。
班主任老師對這種現象簡直是茫然，不知所措：班主任的職責要求他們必須管理好班級，隨時糾正一切影響到班級正常秩序的錯誤行為，服務于各科任老師，但是，家長的不理解和不配合，加上身邊的大環境對《未成年人保護法》的錯誤解讀，如緊箍咒般，限制了班主任管理工作的開展，面對班級出現的問題，到底是管，還是不管？糾結的心態，成了擾亂小學班主任老師工作中良好情緒的原因。怎樣才能幫助小學班主任老師，從工作的瑣事帶來的“痛苦”中找到班主任工作的“幸福”呢？這是提高班主任老師工作積極性的重要手段，也是搞好學校管理的一條途徑。
我是一個有著二十多年班主任工作經歷的老師，我覺得，我們在期待家長和學校領導理解我們工作任務重，難度大的同時，最主要的是，還要學會調節因工作帶來的不良情緒，緩釋壓力，調動壓力中的積極因素，改變自己的不良心態，推動自己所從事的班主任工作。調節壓力，變痛苦工作為享受工作的方法，不妨從以下幾個方面嘗試：
一、不斷地學習，更新自己的知識結構，輕松地運用所學的知識指導自己的班主任工作
社會在變，環境在變，孩子們的思維方式也在變，如果我們一成不變地、死板地用老方法去管理班級，教育學生，顯然是紙上談兵，不合時宜，甚至會事倍功半，徒勞無功。而用知識武裝起來的，學習型的班主任，能科學、合理地采用不同的方式，靈活地解決班級問題，深諳學生的心理特點，對癥下藥，干起工作游刃有余，得心應手，那么，工作中就會少出問題，少些麻煩，心情不會受到工作的干擾，當然會對自己所從事的班主任工作更加地自信。
二、遇到麻煩，要學會換位思考，不可鉆牛角尖，影響自己正常的生活
小學班主任面對的工作對象是6到12歲的少年兒童，他們的身體、思想都處于成長時期，還不穩定，所以，出現各種錯誤的行為，都屬正常，再加上現在單親家庭，留守兒童等新情況的出現，人為地造成家庭教育的缺失，學生身上出現問題，一點兒都不意外。但是，如果每天班級中出現不同的問題，讓一個班主任來解決，那就不是常人所能接受的了，一個班主任，要面對幾十個學生，解決幾十個問題，日積月累，天天如此，會讓班主任感覺焦頭爛額，心力憔悴，處理不好，麻煩會更多，這時候，最容易使班主任生氣，發火，煩躁，這種心態如果得不到及時的緩釋，會更進一步地影響班主任老師對身邊的同事，親人的語言和態度，形成惡性循環。學生出現問題時，如果能試著站在學生的角度想想，他們為什么這么做，就能理解學生犯錯的原因了，當然也就能心平氣和地給學生談話，做工作，解決問題了。
三、多和學生溝通，交流，建立新型的師生關系
小學輔導方法范文第4篇
【關鍵詞】人際關系建設 個別教育工作 高校輔導員
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.191
職業技術學校的教育工作有其自身的特殊性，不僅要關注學生的綜合素質培養，而且還要對學生的專業學習與發展進行專門化、科學化教學[1]，從而促進學生各方面綜合發展，進而更好適應社會對人才的要求。而高校輔導員是和學生接觸最多，對學生最了解的教育工作者。不僅是學生班級和團隊的組織者，還是個別學生發展的引導者，對學生的整體發展具有建設性意義。因此，輔導員必須掌握科學的教育工作方法，在有效的方法指導下，對學生開展教育和指導，不僅促進學生整體發展，而且激勵個別學生在自身基礎上得到有效發展提高，為今后長遠發展打下基礎。以下，筆者結合具體教學領域和實踐，談幾點重要的輔導員工作方法，希望對其他從事輔導教育工作的老師有借鑒意義。
一、開展人際關系的建設工作，形成積極的人際交流環境與模式，創建樂觀健康的群體人際文化
一般來說，高校輔導員少則帶領一個班級或者多個班級，多則帶領這個年級的輔導教學與教育工作，其中對整個群體進行人際關系建設是必不可少的工作方法。科學健康的人際關系建設工作是開展好教育教學的關鍵環節。輔導員要把學生的人際發展作為首要任務進行設計規劃，力求在人際和諧交流與溝通的基礎上，在整個群體中形成融洽的學習氛圍和人際環境。
（一）“營造社會化交往環境，使學生在交流中適應人際交往”[2]，形成良好的人際適應模式
教師要營造模擬的社會交流環境，使學生參與社會往，在與他人溝通學習中建構屬于自己的交往方式，糾正不良的交往習慣和觀念。輔導員要積極組織對存在困難和問題的學生采取有效指導和幫助，及時啟發這部分學生適應交往環境，培養友愛、自信、自主的交往習慣，推動班級乃至院系形成和諧的交往模式，創建健康的交往文化，對學生產生熏陶和潛移默化的影響，塑造學生健康的人格特質。例如，輔導員針對自己院系的專業特色，設計社會交往活動。有的專業是旅游管理類，輔導員可以組織學生利用節日氛圍開展餐飲特色服務活動。學生自己組織設計服務內容，制作學生感興趣的飲品和甜品等，在學校進行實踐體驗，在人際交往環境中融洽學生整體之間的交往，形成開放、活躍的人際氛圍，創建富于生機活力的交往文化。
（二）輔導員要善于在班級和院系中營造正確的輿論，培養良好的班風和學院風氣，建O正確的人際關系
輔導員不僅是學生學習活動的指導者和專業發展的促進者，還是整個班級和學院發展的建設者、人際關系的設計者與藝術家[3]。積極正確的輿論和班風會激勵和約束學生的人際交往觀念與行為，促進學生之間的人際交往健康發展，啟發學生自覺規范不良思想與行為，產生積極的價值導向，自覺提高人際交往意識和行為素養。一方面，輔導員要指導班級確立班風的目標，一個班集體要有自身的發展目標和價值追求，繼而才會凝結為一個有力的集體，產生凝聚力和規范力。輔導員結合班級學生的特色和性格傾向，引導學生集體自主設計班風，例如設計班級口號和價值規范，或者組織班級核心，制定班級規范和制度等，都能促進班風的形成。另外一方面，輔導員要強化班級的良好行為訓練，對積極的人際交往行為和風氣進行獎勵和表揚，使好的行為與思想得到強化和傳播，產生積極的引導作用，進而規范人際關系。
二、組織個別教育工作，促進學生整體的發展
輔導員教育教學工作不能只著眼于大處，而忽略學生的個體有特色發展。我國素質教育關注學生的全面發展，但是全面發展并不是學生的均衡和統一發展，而是要讓學生在獲得基本發展的基礎上有特色、有個性、自由的發展。要求輔導員關注學生的個性和特殊性，每個學生都是具有自己個性、性格、氣質、人格的特殊存在，這就需要輔導員開展針對性較強的教學工作，來促進每個個體的發展。因此，就需要輔導員做好以下三類學生的工作。
（一）做好先進學生的工作
先進學生指的是在學習活動中積極主動，成績良好穩定，學習態度穩定，性格良好，具有較強的自信心、自尊心，積極進取，自主發展的學生。這部分學生具有強烈的榮譽感，競爭意識強，并且超群的愿望也很強。輔導員一是，對學生提出嚴格的要求，促進學生不斷提高自身職業技能和綜合素質，防止學生產生自滿的情緒；二是，不斷激勵學生的進取心，及時幫助先進生克服挫折的失敗感，在失敗后仍然保持昂揚的斗志；三是，引導學生正確看待競爭，教會學生掌握科學的競爭手段，認識競爭的利弊，發揮競爭的積極作用，實現個體不斷發展；四是，輔導員要發揮先進生的積極優勢，使他們的正確行為和觀念對其他學生的產生影響，促進班級集體整體發展。
（二）做好中等生的教育工作
中等生一般指的是平時表現并不突出的學生，他們學習成績處于中等水平，表現欲不強。教師關注的情況下會多主動發展，但是在集體活動中態度相對消極，發展需要不強，自信心不足。輔導員要善于對學生的性格和特征進行深入觀察分析，在了解內在原因的基礎上，多和這部分學生接觸交流，傳達教師的期望，使他們積極主動自覺發展，激發學生的求知欲，提高其自我教育能力。
（三）做好后進生工作
后進生是一個相對的概念。學生都是處于發展中的人，輔導員要樹立科學的發展觀。理解學生的發展存在不平衡性和發展的巨大潛力，積極開展后進生教育工作，不放棄每一個學生，對學生的發展始終充滿信心。后進生一般的表現就是，學習的積極性滯后，成績相對落后，日常教育教學工作中不主動配合，甚至會違反紀律。輔導員要因材施教，盡量避免在公開場合對后進生進行教育批評，多開展課下教育指導工作。
總而言之，輔導員的工作方法主要涉及人際關系建設和個別學生的教育，輔導員只要掌握適當的教育方式和方法，不固守教條，因材施教，就能有效促進學生的發展。
參考文獻
[1]馮增振.高校輔導員職業素質與能力培養研究[D].上海師范大學2011
小學輔導方法范文第5篇
關鍵詞：高校輔導員；學生管理；方法
“十三五”教育規劃指出，要落實立德樹人的根本任眨將思想政治教育工作貫穿于教學始終，全面提升學生的綜合素質與責任感，加強學生愛國主義教育。這是高校輔導員工作的重點內容。因此，高校輔導員要從教學實際出發，結合“十三五”教育規劃，全面提升教育管理工作的有效性。
一、變革傳統的管理方法
在新的教育形勢下，輔導員必須從管理制度角度出發，變革傳統管理方法，使學生管理工作方法呈現出個性化和多樣化的特征。首先，輔導員在兼顧優等生和后進生的前提下，應該注重對中間群體的培養，因為在高校中中間群體所占的比重是最高的，但也是最容易被忽視。當班級的紀律性和約束力比較差的時候，他們就可能走下坡路，給班級管理工作造成阻礙。其次，輔導員要善于運用鼓勵式管理方法，樹立良性競爭意識，提前培養學生適應社會的能力。舉例來說，輔導員可以鼓勵學生自主創業、勤工儉學，并在寒暑假期間參加社會實踐。再次，輔導員應該實施簡單的管理方式，給學生留出足夠的時間和空間創新和思考，切忌根據自身的喜好改變管理制度和教學活動。此外，輔導員應該充分地信任和鼓勵學生，在指導學生的時候不必事必躬親、事無巨細，避免成為“保姆式”管理者。輔導員還要摒棄家長式管理模式，讓學生在管理工作中發揮自我教育和自我管理作用，給予學生足夠的機會參與到班級管理和學校事務中來，在潛移默化中提升學生的責任感和工作能力。“十三五”規劃綱要明確指出，要建設世界一流大學，加強學科建設，提升學生的創新能力。因此，在輔導員管理工作中，要著重提升學生的創新意識與創新能力，增強高校的競爭力，培養適合社會發展的人才。
二、樹立以人為本的管理意識
輔導員是高校學生管理工作的直接實踐者，他們必須樹立以人為本的管理意識，在工作中注重工作能力的提升和管理素養的錘煉。首先，輔導員應秉承大愛思想，為學生樹立良好的榜樣。這就要求輔導員要對工作充滿熱情，對學生管理工作抱有足夠的信心，善于挖掘和運用科學合理的工作方法開展思想政治工作，在具體的行動中要讓學生感受到輔導員對自己的關心和愛護，使學生能夠心甘情愿地接受輔導員開展的教育工作。其次，輔導員應該轉變高高在上、咄咄逼人的工作態度，為學生營造良好的學習氛圍和生活環境，以人性化的管理方式感染學生，從情感和心理上拉近與學生的距離，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受到正確的人生觀、世界觀和價值觀；要多給予學生贊揚和鼓勵，減少對學生的懲罰和批評。
三、輔導員與專業教師相互協作，打造管理育人共同體
1.輔導員與專業教師之間的專業互補。在輔導員管理工作中，他們更注重培養學生樹立社會主義核心價值觀、集體主義和愛國主義思想，傳播優秀傳統文化，提高學生的社會責任感，等等。同時，部分輔導員由于工作經驗不足，在工作中會面臨困境。面對這種情況，輔導員需要與專業教師進行互補。專業教師的專業素養比較強，會為學生樹立良好的榜樣，在教書育人的過程中，其一言一行都會起到教書育人的作用。在專業課教學中，教師聯系實際，可以提升學生的文化自信，增強學生的學習熱情，提高學生的責任感與使命感，讓學生在學習知識的過程中接受教師的教育與管理。
2.構建輔導員與專業教師的合作平臺。學生在學校主要學習專業課，而輔導員的管理工作一般是利用學生課堂外的時間進行管理，于是輔導員工作與專業教師的教育工作各自為政。因此，需要構建平臺，統籌課上與課下時間，將專業教師的教書育人與輔導員的教育管理結合起來。輔導員不僅要有一套課下的教育管理工作思路，還要制訂符合專業教師工作模式的育人方案，雙方共同努力，對學生實施有效的管理。
總之，高校輔導員應該運用科學的管理理念和管理方法指導學生的管理工作，推進高校教育事業不斷向前邁進。
參考文獻：
