班級生態(tài)文化建設(shè)

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班級生態(tài)文化建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 生態(tài)互動式 幼兒園 班級文化 構(gòu)建方法

生態(tài)教育是教育理念和教育實施策略的融合，并且是系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀和均衡觀下的教育，最早由藤守堯先生提出[1]，是一種生態(tài)智慧充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用的教育。班級文化是一種文化氛圍，主要包括班集體內(nèi)部形成的價值觀、共同思想及班級作風(fēng)和行為。對被教育者有一種潛移默化的深遠(yuǎn)影響。幼兒園班級文化的目標(biāo)就是讓孩子與玩伴、老師友好相處，培養(yǎng)孩子自身文化修養(yǎng)。那么如何將生態(tài)互動與幼兒園班級文化建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建生態(tài)互動式良好的幼兒園班級文化呢？

一、讓幼兒與環(huán)境互動

（一）創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。

在寬松愉悅的家庭式環(huán)境中，孩子可以在開放的環(huán)節(jié)中生活實踐。為了讓自我服務(wù)和自我管理成為孩子們發(fā)自內(nèi)心的行動，我們開展“參與校園標(biāo)志建設(shè)”主題活動，通過尋找校園各處的標(biāo)志，了解各處標(biāo)志的特征及該處設(shè)置標(biāo)志的原因，如草坪處要樹立“愛護(hù)小草，呵護(hù)生命”的小標(biāo)牌，并讓孩子們自由結(jié)伴尋找標(biāo)志，討論商量幼兒園哪些地方還應(yīng)添加標(biāo)志，繪畫設(shè)計出標(biāo)志，最后張貼于需要的地方。這樣可以初步樹立孩子的環(huán)保意識，從而努力實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變，提高孩子的自我管理意識和環(huán)境保護(hù)意識。為了讓幼兒成為環(huán)境設(shè)計的主動者，我們不斷努力創(chuàng)造與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境[1]。比如，在制作“袋子”這一主題活動中，可以先讓幼兒自主尋找各種各樣的材質(zhì)：塑料、布、竹篾、蘆葦稈等。幼兒在搜集材料的過程中，通過各種感官接觸，充分了解各種材質(zhì)的袋子。當(dāng)他們帶著各種材質(zhì)的袋子回到教室后，由教師指導(dǎo)分辨各種材質(zhì)，教導(dǎo)孩子使用不同材質(zhì)制作袋子對環(huán)境的影響，使孩子從小養(yǎng)成少使用塑料制品盡量使用環(huán)保制品的習(xí)慣。孩子在尋找材料和制作袋子的過程中，不但獲得新的知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到較好發(fā)展。同樣課程的每個主題都可以讓幼兒自己收集，然后共同完成。

（二）師生情感交融，營造“心態(tài)文化”環(huán)境。

為了實現(xiàn)生態(tài)互動式教育，同為人際生態(tài)共同主人的教師和幼兒，應(yīng)該彼此尊重、平等相待、自由和諧快樂地相處，而不再是傳統(tǒng)的教育與被教育的關(guān)系，管理與服從、灌輸與接受的關(guān)系。在教師與幼兒的相處中，教師應(yīng)多用肢體語言進(jìn)行交流，如當(dāng)幼兒做好某件事時，教師對其微笑并豎大拇指，對于其做得不好的地方應(yīng)微笑、輕拍肩膀或腦袋，并善意地提醒指導(dǎo)。經(jīng)常用肢體語言動作表示對幼兒的關(guān)心、接納、、鼓勵或不滿意。贊許的微笑，會意的點(diǎn)頭，鼓勵的目光，滿意的大拇指都能給幼兒充滿感情的關(guān)注，讓幼兒體驗備受關(guān)愛和成功的喜悅，從而營造出班級師生互動、生生互動、寬松自由和諧的班級文化氛圍。

二、生態(tài)互動式幼兒園班級文化的建設(shè)

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)互動環(huán)節(jié)。

在課程設(shè)定上，我們本著“幼兒發(fā)展為本”的宗旨，以幼兒全面、和諧、富有個性的發(fā)展為學(xué)前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)融合到每一個班級課程中[2]。以下課程從環(huán)境創(chuàng)造、共護(hù)家園、活動區(qū)域提示、教學(xué)活動計劃幾方面全方位為幼兒提供既適宜又有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，促進(jìn)以幼兒為主體的主動學(xué)習(xí)，從而形成幼兒的構(gòu)建式學(xué)習(xí)。如開展玩具總動員的主題活動。將教室用大的紙板隔開，分成幾個小的空間，將學(xué)生分成幾個小組，每小組有一個指揮人員，由指揮人員帶領(lǐng)各小組成員尋找材料，如易拉罐、礦泉水瓶、卡紙、舊的襪子和衣物等，將收集的材料帶到各自小空間，然后各小組開始制作自己想要的玩具。孩子們通過合作方式一起制作各種各樣的玩具，雖然比不了玩具店里賣的玩具，但孩子在制作過程中增長了見識并提高了動手能力。最后各小組學(xué)生可以將本小組制作的玩具組到一起互相分享和交流意見。又或者在這樣每一個小空間，學(xué)生可以利用搜集的材料，將小空間裝扮成小房間。如用卡紙或舊衣服制作窗簾，用易拉罐或礦泉水瓶做燈具等。家裝飾好了之后，根據(jù)主題，設(shè)計分類教學(xué)活動，讓孩子將自己制作的物品按家中應(yīng)該擺放的位置擺好，將家里布置得干干凈凈、整整齊齊。分類后組織一次社會活動，各小組相互邀請對方到家里玩，以此培養(yǎng)孩子正確接待客人的禮貌和行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)班級制度管理，創(chuàng)建制度文化。

以“不學(xué)禮，無以立”為班訓(xùn)，以“創(chuàng)文明”活動貫穿教育始終[3]。幼兒從上幼兒園第一天起，老師就不斷向孩子灌輸這些思想，并且老師不斷建立班級規(guī)則，慢慢地孩子和老師都將共同遵守這些規(guī)則，逐步形成本班特有規(guī)則，形成良好的班級氛圍，使班集體積極向上。如我們每天安排值日生，孩子們每次當(dāng)值時，都自豪地向同伴和家長說：“今天我當(dāng)值日生了！”當(dāng)他們戴上值日生袖章時顯得尤為自豪，從而爭當(dāng)文明小衛(wèi)士。我們還和孩子約定：禮貌待人，早上上學(xué)見了老師和同伴要問好，放學(xué)回家要向老師說再見，遇到客人要微笑，并主動打招呼；同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，相親相愛；不能亂翻亂拿別人的東西，更不能搶別的小朋友的東西；自己的東西自己保管好，用過后放回原來的地方。建立獎懲制度，按上述規(guī)則，做得好的小朋友獎勵大紅花等，做的不太好的小朋友給予適當(dāng)懲罰。

三、結(jié)語

幼兒是祖國最年輕的一代，關(guān)注幼兒的教育就是關(guān)注祖國未來，建設(shè)生態(tài)互動式幼兒園班級文化是現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)，對中國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。要從根本上保證生態(tài)互動式幼兒園的建設(shè)，首先要讓幼兒與環(huán)境互動，即創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，營造和諧的心態(tài)文化環(huán)境；其次，多創(chuàng)建特色課程文化，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造型思維和動手能力；最后就是加強(qiáng)班級制度規(guī)范，從小教育孩子按規(guī)則辦事，培養(yǎng)孩子的自我約束能力。生態(tài)互動式幼兒園班級文化建設(shè)是一個任重道遠(yuǎn)且富有挑戰(zhàn)性的過程，卻是帶給我們幸福豐盈感受的過程。愿孩子們在我們精心打造的環(huán)境中童心閃耀、個性飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛偉.精心打造幼兒園特色的班級文化[J].教育藝術(shù)，2012（6）：205-206.

班級生態(tài)文化建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：班級文化 建設(shè) 幸福成長

俗話說：“近墨者黑，近朱者赤。”說明環(huán)境影響一個人的成長。實踐表明，在同一校園中，不同的班級文化差異影響著學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)水平。因此努力打造積極、健康、向上的班級文化，使之起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，已成為提高班級管理水平和以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面提高素質(zhì)的一個重要舉措。

一、班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

由于社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等各方面的因素，大部分職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)尚是空白，具體表現(xiàn)在：千軍萬馬擠獨(dú)木橋的觀念根深蒂固，唯升學(xué)論的思想嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。加之學(xué)校對班級文化建設(shè)的動力不足，投入欠缺。以及教師、學(xué)生對班級文化建設(shè)的思想意識淡薄，重專業(yè)輕素質(zhì)的想法嚴(yán)重。因此，在中職學(xué)校中積極探索和實踐班級文化建設(shè)顯得迫在眉睫。

二、班級文化建設(shè)的涵義

根據(jù)馬克思的唯物辯證論，學(xué)生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則都將受到集體文化的熏陶。同時，每個班級成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也必反作用于班級的凝聚力和向心力。而班級文化，從廣義上可以理解為班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)積極邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，班級的物質(zhì)文化主體是物。精神文化通常是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和，是班級的靈魂，是班級生存和發(fā)展的動力。狹義的班級文化就是這種精神文化。

三、班級文化建設(shè)的作用

班級文化建設(shè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）中職生自身特性的客觀需求

中職生是渴求知識、崇尚文化、追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的。是祖國的未來、民族的希望、國家的潛在棟梁和建設(shè)者。

（二）培養(yǎng)合格中職生的客觀要求

中職生要學(xué)習(xí)的不僅是技能，更要學(xué)會做人。做人的素質(zhì)是要在長期的文化熏陶中通過潛移默化才能百煉成鋼。企業(yè)調(diào)研成果表明，一個中職生是否合格，不僅要看文化的高低，技能的好壞，更重要的是看品德素質(zhì)如何，比如是否文明禮貌，是否誠信，工作態(tài)度、人生態(tài)度如何等。

（三）管理班級的迫切要求

大量優(yōu)秀班級成長的軌跡證明，在班級管理中，只有辯證地依靠規(guī)章制度和班級文化建設(shè)雙管齊下才能讓學(xué)生幸福成長。因此在班級管理中充分發(fā)揮班級文化教育的導(dǎo)向作用，讓其成為班級的一個強(qiáng)大的凝聚核心已經(jīng)成為一個重要的法寶。

四、班級文化建設(shè)的內(nèi)容

班級文化建設(shè)的內(nèi)容可分三個層面理解：1、物質(zhì)文化：物質(zhì)文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。如桌椅擺放，墻報張貼等，最能直接體現(xiàn)班級的形象，影響班級的精神風(fēng)貌和外部評價。2、介質(zhì)文化：介質(zhì)文化是夾在物質(zhì)和精神之間的文化，是班級文化的進(jìn)一步深化，主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度和道德習(xí)慣的建設(shè)上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班級文化建設(shè)的靈魂和歸宿，主要表現(xiàn)在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則等。

五、班級文化建設(shè)的實施

班級文化建設(shè)必須遵循就地取材、因地制宜的實用性原則。

首先，建設(shè)一個優(yōu)美的班級物質(zhì)文化。通過凈化、綠化、美化后的教室環(huán)境建設(shè)，既可樹立良好的班級形象，又能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升班級的凝聚力。

其次，努力健全一個規(guī)范誠信的介質(zhì)文化。主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度和中華傳統(tǒng)文化為依據(jù)，彰顯班級特色。可以建立班級學(xué)生綜合素質(zhì)考核、周會總結(jié)、班干部定期會議、突發(fā)事件處理、衛(wèi)生管理、值日生等制度。在規(guī)范的實現(xiàn)過程中要充分發(fā)揮群眾的監(jiān)督和管理作用，制度的制定和執(zhí)行要充分體現(xiàn)可行性、可持續(xù)性，做到公開、公平、公正。

再次，是形成一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)好技能和文化的同時通過堅持一日一字訓(xùn)練、每周一歌訓(xùn)練、成立文藝隊、球隊等業(yè)余活動來提升學(xué)生的整體文化素質(zhì)，凈化他們的靈魂。讓一個“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)環(huán)境成為班級文化建設(shè)的畫龍點(diǎn)睛之筆。

最后，積極打造一個奮發(fā)向上、高凝聚力的優(yōu)秀精神文化團(tuán)體。可以每天讓學(xué)生記誦班級奮斗目標(biāo)，傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、詩詞等，充分利用讀報活動，開闊視野和思路。定期舉行演講、朗誦、歌詠、班會、興趣小組、辯論賽、技能比賽、軍訓(xùn)等活動引導(dǎo)學(xué)生在實踐中形成極具凝聚力的班級精神。盡量創(chuàng)造一個良好的心理性精神環(huán)境和社會性參與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。

六、班級文化建設(shè)的評價體系

班級文化建設(shè)的成功與否，必須經(jīng)過科學(xué)的評價。評價體系主要體現(xiàn)在：1、有科學(xué)合理、切實可行、操作性強(qiáng)的班級文化建設(shè)方案。2、學(xué)生對班集體的認(rèn)同感和歸屬感指數(shù)。3、學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感指數(shù)。4、通過班級文化建設(shè)的熏陶塑造學(xué)生的人格取得的成效指標(biāo)。5、通過班級文化建設(shè)是否提高了學(xué)生的個人素質(zhì)和班級整體素質(zhì)。

七、班級文化建設(shè)的困境

1、主觀方面：中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)較低。同時各中職學(xué)校在辦學(xué)早期，軟硬件設(shè)施與學(xué)生的要求還差一定的距離，因此班級文化建設(shè)無人問津。

2、客觀方面：人才培養(yǎng)和用人觀念的急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，學(xué)生的以自我為中心的思想嚴(yán)重。再加之進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大多是雙差生。他們根本就不配合甚至理解不了班級文化建設(shè)的意義和作用。從社會因素來說，部分用人單位考察挑選畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)的什么專業(yè)，幾年制的、開了什么專業(yè)課程，很少有人去了解該生的整體素質(zhì)，尤其是在用人高峰期這種現(xiàn)象更為突出。就家長而言，只要孩子能就業(yè)，拿高工資，這就是他們教育投資的目的。

八、班級文化建設(shè)的注意事項

班級文化建設(shè)必須在思想上高度重視，在實踐中堅持實事求是、持之以恒、全員參與、辯證處理傳統(tǒng)文化、中西文化的傳承和利用等原則。

九、良好的班級文化是幸福成長的基石

通過班級文化建設(shè)的打造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗幸福。在幸福中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是為了受罪，教育就是培養(yǎng)學(xué)生對前途的希望和信心。優(yōu)秀的班級文化為學(xué)生幸福成長奠定了堅實的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。

班級文化建設(shè)不愧為班級管理中的一枝獨(dú)秀，它似一縷春光，讓每位同學(xué)看到陽光燦爛；它似一泓清泉，讓每位同學(xué)感覺溫馨舒爽。

班級生態(tài)文化建設(shè)范文第3篇

首先，中職旅游專業(yè)要在班級內(nèi)部加強(qiáng)實踐文化的培養(yǎng)，充分利用實訓(xùn)、實習(xí)等契機(jī)，讓中職旅游專業(yè)學(xué)生走進(jìn)旅游企業(yè)、深入旅游市場，在實踐中對旅游服務(wù)、旅游線路設(shè)計、旅游產(chǎn)品整合、旅游糾紛解決等問題進(jìn)行切身感受或模擬訓(xùn)練，讓班級內(nèi)部的學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，逐漸加深對職業(yè)崗位的感情認(rèn)知和理性認(rèn)識，并最終內(nèi)化為個人的行為準(zhǔn)則。其次，中職旅游專業(yè)可以以班級為單位，定期組織學(xué)生參加社會服務(wù)活動，加深對旅游行業(yè)的整體認(rèn)識，以及旅游行業(yè)發(fā)展同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活提高之間的關(guān)系。例如，中職旅游教師可以組織學(xué)生就近走進(jìn)旅游景區(qū)，組織旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)研或垃圾清理活動，這樣可以讓學(xué)生一邊實踐，一邊加深對“生態(tài)旅游”、“文明旅游”等理論知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)旅游觀念，實現(xiàn)學(xué)生行為準(zhǔn)則與當(dāng)前旅游企業(yè)文化的有效對接。再次，中職旅游專業(yè)教師要在班級“軟文化”建設(shè)中提高對團(tuán)隊文化培育的重視程度，通過多樣化班級團(tuán)隊文化的建設(shè)，提高班級學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和協(xié)作精神，增強(qiáng)班級內(nèi)部的凝聚力和向心力，實現(xiàn)旅游知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)精神的同步培養(yǎng)，從而使班級環(huán)境建設(shè)與企業(yè)環(huán)境的不斷對接，讓班級學(xué)生在近似企業(yè)的環(huán)境下不斷改進(jìn)個人的行為方式。

二、企業(yè)制度文化與班級規(guī)章制度的建設(shè)對接

為了更好的促進(jìn)中國中職教育的發(fā)展，健全中等職業(yè)規(guī)范、強(qiáng)化素質(zhì)教育，教育部在近年來先后出臺了多項關(guān)于中等職業(yè)教管理制度建設(shè)的指導(dǎo)性文件，這對中職學(xué)校的班級規(guī)章制度建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)制度文化的導(dǎo)向作用，將有助于中職班級文化、校園文化同企業(yè)文化的有效對接。但是，校企文化的建設(shè)對接會涉及到多方面的因素，工作量大，只有將中職學(xué)校班級規(guī)章制度建設(shè)與企業(yè)的制度文化進(jìn)行有效的融合，政府部門、學(xué)校、班主任以及任課教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，才能實現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)對接效果。一方面，教育主管部門要做好牽頭引導(dǎo)作用，制定鼓勵旅游企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的具體辦法，并鼓勵中職學(xué)校旅游專業(yè)的教師和學(xué)生到旅游企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，及時熟悉企業(yè)的制度文化，汲取企業(yè)制度文化中的精華，并應(yīng)用到班級規(guī)章制度建設(shè)的具體實踐當(dāng)中。另一方面，對于旅游企業(yè)和中職學(xué)校的雙方來說，要充分認(rèn)識到“校企合作”的重要性，堅持以人為本，制度立校，文化治校，將旅游企業(yè)的制度文化逐步內(nèi)化為班級規(guī)章制度，這樣更有利于企業(yè)制度文化在班級“軟文化”建設(shè)上的逐步滲透，往往能夠?qū)崿F(xiàn)意想不到的效果。

三、企業(yè)精神文化與班級價值觀念文化的建設(shè)對接

在班級的“軟文化”建設(shè)活動中，學(xué)生共同價值觀念的建設(shè)無疑是最為重要的內(nèi)容之一，因為學(xué)生在未來走上工作崗位后，不僅要具備基本的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，還要發(fā)自內(nèi)心的具備相應(yīng)的責(zé)任感和對旅游事業(yè)的熱愛，由此產(chǎn)生相應(yīng)的旅游事業(yè)奉獻(xiàn)精神。在我國大力發(fā)展旅游事業(yè)的時代背景下，中國的旅游事業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展契機(jī)，但同時也對旅游專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，中職學(xué)校旅游專業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的旅游市場意識和專業(yè)能力，還必須樹立正確的生態(tài)旅游價值觀，在旅游工作崗位上要精益求精，嚴(yán)于律己，積極為中國的旅游事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。例如，當(dāng)前很多旅行社企業(yè)卻因為過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益而出現(xiàn)相應(yīng)的不誠信或缺乏職業(yè)道德的行為，拜金主義、唯利是圖等消極思想對中職旅游班級的學(xué)生的價值觀念也會產(chǎn)生了相應(yīng)的不利影響。而中國的生態(tài)旅游建設(shè)，不能過分強(qiáng)調(diào)短缺經(jīng)濟(jì)效益，而是要著眼于中國旅游事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益與生態(tài)效益的有效結(jié)合。因此，中職學(xué)校的班主任或授課教師可以以優(yōu)秀旅游企業(yè)的精神文化作為教學(xué)資源，在班級文化建設(shè)中以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)旅游意識和職業(yè)道德精神為主導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們誠實守信、愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，這對學(xué)生順利走上職業(yè)崗位并實現(xiàn)良好發(fā)展將是非常有幫助的。

四、結(jié)語

班級生態(tài)文化建設(shè)范文第4篇

德育工作以建立“知行文化”德育體系和機(jī)制，培養(yǎng)人格健全有智慧，勇于創(chuàng)新有能力、全面發(fā)展有特長、知行合一的優(yōu)秀初中畢業(yè)生為總目標(biāo)，兩年來主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效

一、建立健全完善有關(guān)學(xué)生和班級、班主任的各項考核、評價制度和機(jī)制，形成量化的考核評價激勵機(jī)制，將學(xué)生品德素養(yǎng)評價和班主任工作考核評價納入其中，有效促進(jìn)和保障學(xué)生的全面發(fā)展和班級精細(xì)化管理的落實。

1.按《學(xué)生合作小組量化考核辦法》進(jìn)行班級、年級、校級考核評價，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《學(xué)生德育百分量化考核辦法》，評選出校級孝老愛親之星、誠實守信之星、勞動創(chuàng)造之星、閱讀之星、合作探究之星。

3.從學(xué)校實際出發(fā)，對《班主任工作量化考核辦法》進(jìn)行微調(diào)，加大學(xué)習(xí)成績和公共財產(chǎn)保護(hù)的比例，按照考核方法考核班級管理工作。

二、開創(chuàng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和班級管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實際的管理模式。

探索學(xué)校、班級精細(xì)化管理過程中，緊緊圍繞學(xué)校“知行合一”教育理念，重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展了以“雙創(chuàng)”活動為“抓手”的德育管理和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的系列活動。2016年10月10日正式啟動了創(chuàng)“學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）班”活動，2017年10月11日又啟動了創(chuàng)“溫馨教室”的“雙創(chuàng)”活動，并分別出臺《關(guān)于開展創(chuàng)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）班、創(chuàng)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）生活動的實施方案》和《北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校初中部“溫馨教室”創(chuàng)建方案》。

將學(xué)生的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價指標(biāo)體系中，并制定了《學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班（生）、示范班（生）認(rèn)定辦法》，每個月以“星級滾動”方式展開班級、學(xué)生兩個層次的創(chuàng)優(yōu)達(dá)標(biāo)活動。每個月都要在班級考核基礎(chǔ)上，新晉級一批達(dá)標(biāo)班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級的達(dá)標(biāo)生都要填寫“行為習(xí)慣自我評價量表”由學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、老師評價，最后由教育處審核通過。從“雙創(chuàng)”活動開展至今，全校三個年級已經(jīng)開展了15輪學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班（示范班）的評比表彰。截止2018年6月份，在現(xiàn)有的26個班級中已經(jīng)評選產(chǎn)生了3個二星級行為示范班,6個三星級行為習(xí)慣示范班，3個四星級行為習(xí)慣示范班和1個五星級行為習(xí)慣示范班。以及5個一星級行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班和3個三星級行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班。達(dá)標(biāo)班和達(dá)標(biāo)生比例占到總班數(shù)和總學(xué)生數(shù)的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數(shù)和總學(xué)生數(shù)的近50%.從“物質(zhì)環(huán)境好、人際環(huán)境好、心理環(huán)境好、課堂環(huán)境好”四個維度的對班級開展“溫馨教室”創(chuàng)建進(jìn)行檢查評比，采取定期集中檢查與不定期隨機(jī)抽查、問卷調(diào)查、訪談、查閱班級管理、考核資料方式檢查班級的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)情況。每個學(xué)年末，每個年級評出 “年度校級溫馨教室” 2個，頒發(fā)獎狀并授牌。并推薦申報區(qū)級“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。

兩年來，結(jié)合“雙創(chuàng)”活動，在班主任工作考核基礎(chǔ)上的堅持開展和持續(xù)推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng)建，共評選產(chǎn)生了4個市級“溫馨教室”和6個區(qū)級“溫馨教室”8個校級“溫馨教室”。 “雙創(chuàng)”活動的堅持開展，使得全校班容班貌，學(xué)生的儀容儀表、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣有了巨大改變，良好的校風(fēng)正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育示范校”稱號。

三、大力加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力開創(chuàng)附校“知行文化”的文化育人新方式。初步實現(xiàn)班級文化建設(shè)的物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)目標(biāo)，并積極探索小組合作文化建設(shè)、堅持做好宿舍文化建設(shè)。

對班主任進(jìn)行班級文化建設(shè)的專題培訓(xùn)和研修學(xué)習(xí)，并通過教室文化布置、走廊文化設(shè)計評比和班級管理制度檢查等方式，教育引導(dǎo)提升全體班主任在班級物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)兩個方面的能力和水平。積極推動學(xué)生合作小組的建設(shè)，培訓(xùn)培養(yǎng)好小組長，按照《學(xué)生合作小組量化考核辦法》對全校各年級各班的合作小組進(jìn)行定期評價獎勵。完善了《文明宿舍評比辦法》，堅持做好文明宿舍創(chuàng)建工作，定期開展文明宿舍評比，并與班主任考核掛鉤。

全校各班全部做到根據(jù)班級實際進(jìn)行班級文化定位，確定符合本班學(xué)生實際的班名、班訓(xùn)、班徽、班歌等外顯的“班級標(biāo)志”；從教室內(nèi)外環(huán)境布置等外顯的物質(zhì)標(biāo)志，到制定班級制度、班風(fēng)班訓(xùn)等體現(xiàn)班級精神的需要內(nèi)化的文化因素，都做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，初步形成“一班一品一班一特色”的班級文化準(zhǔn)確定位。每月、每期定期對各年級本班級的合作小組建設(shè)和評價進(jìn)行總結(jié)表彰，教育處專門定制含有學(xué)校文化標(biāo)志的各類獎品獎狀對優(yōu)秀小組和小組長進(jìn)行獎勵。

四、完善學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建設(shè)一支分工明確職責(zé)明晰的德育工作隊伍，初步形成全員育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

建立校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網(wǎng)絡(luò)，即：黨支部——共青團(tuán)、少先隊、工會；教育處——年級部——班主任；教學(xué)處——科任教師；團(tuán)委——學(xué)生會——學(xué)生志愿者；學(xué)校（校關(guān)工委）——家庭（校家委會）——社會。建立形成一支由教育處德育干部、團(tuán)委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩(wěn)定的德育骨干隊伍。

校教學(xué)處、教育處、黨支部、團(tuán)委分別開展日常德育工作和學(xué)生德育教育活動。教學(xué)處主要負(fù)責(zé)落實國家德育課程以及將德育內(nèi)容有機(jī)融合到其它課程的途徑育人，落實好學(xué)生成長德育導(dǎo)師制度。教育處主要實施開展主題活動等途徑育人，黨支部團(tuán)委主要負(fù)責(zé)通過組織開展學(xué)校社團(tuán)活動和節(jié)日紀(jì)念日活動等途徑育人。

五、初步建立分階段，有針對性和可操作性的知行德育校本課程體系。

1. 以“讓學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，擁有夢想，把握生命”為目標(biāo)，踐行“七維度”德育，即：健康、習(xí)養(yǎng)、情感、認(rèn)知、禮儀、交往、勵志。從“七維度”出發(fā)，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、生態(tài)文明教育五項內(nèi)容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標(biāo)，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實施方案》：七年級——邁好中學(xué)第一步，做合格附校人；八年級——邁好青春第一步，做優(yōu)秀青少年；九年級——邁好人生第一步，做合格畢業(yè)生。

2.政史地組研究開發(fā)“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。

3.教育處通過新生入學(xué)教育主題教育月，和日常“雙創(chuàng)”活動來實施“習(xí)養(yǎng)教育課程”。

班級生態(tài)文化建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：班級；物質(zhì)文化；建設(shè)策略

（此論文屬于《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的班級文化資源開發(fā)與利用》課題成果之一，課題批準(zhǔn)號FFB108119）

俗話說：“環(huán)境造就人。”班級文化是班級的靈魂所在，它對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。尤其是小學(xué)生，正處于心靈發(fā)展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響。他們的人格發(fā)展與班級文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系。它具有一種無形的教育力量，對班主任德育工作的順利開展有著不容小覷的作用。

班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。本文通過筆者實踐，針對小學(xué)班級文化建設(shè)中班級物質(zhì)文化建設(shè)存在的問題提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)涵

班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。正如蘇霍姆林斯基說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”

二、班級物質(zhì)文化建設(shè)存在的問題及改進(jìn)策略

1．班級物質(zhì)文化的設(shè)計

學(xué)生是班級的主人，在班級物質(zhì)文化建設(shè)的設(shè)計過程中，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性，調(diào)動學(xué)生參與到設(shè)計、制作的過程中來。班主任可組織全班學(xué)生對教室進(jìn)行精心“包裝”，讓每面墻、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。然而，很多班級的物質(zhì)環(huán)境設(shè)計常常都是班主任說了算，從設(shè)計到制作，到最終的張貼，都是班主任一手包辦，學(xué)生僅僅成為了一個旁觀者。最終使班級的物質(zhì)環(huán)境大多淪為只供外人觀看的擺設(shè)，失去了它存在的意義與價值。

一個好的班級物質(zhì)文化環(huán)境，它應(yīng)該是真實的、平等的、富有個性的且是內(nèi)容豐富多彩的，它凝聚著一個班師生的智慧與心血。集中全班師生的智慧設(shè)計出來的班級物質(zhì)文化環(huán)境，首先它符合學(xué)生的年齡特征和心理特征；其次，設(shè)計的過程本身就是一個教育的過程，它讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。這樣一種一舉多得的教育方法，它是切實可行的，對學(xué)生的教育功效是不可低估的。其實，班級文化環(huán)境就是一面鏡子，它可以衡量一個班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。

2．班級物質(zhì)文化的內(nèi)容

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，設(shè)計和保持切實可行的、豐富多彩的班級物質(zhì)文化的內(nèi)容是很重要的。

班主任可以從布置教室、辦好班報、建好圖書角、設(shè)計墻飾、搞好班級綠化和生態(tài)角、衛(wèi)生角等方面與孩子們一同精心策劃、制作、布置。然而，有的班的班級物質(zhì)文化內(nèi)容安排缺乏統(tǒng)籌。板塊與板塊之間沒有關(guān)聯(lián)，沒有主題，生搬硬湊，不能及時反映班級動態(tài)、學(xué)生思想，也沒能體現(xiàn)學(xué)生的成長進(jìn)步；有的班的物質(zhì)文化內(nèi)容不符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，學(xué)生不喜歡、不關(guān)注，久而久之，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)就成了擺設(shè)；有的班的班級物質(zhì)文化，只抓大面，卻忽視了細(xì)節(jié)、忽視了長遠(yuǎn)教育對學(xué)生的作用與影響。教室里有花有魚，一應(yīng)俱全，但仔細(xì)觀察，就不難發(fā)現(xiàn)教室里到處都是灰塵；展板遠(yuǎn)觀漂亮、大方，近觀卻不難發(fā)現(xiàn)邊角翹起、甚至脫落，內(nèi)容更是長久沒有更新。

其實，班容是班集體所有成員的形象代言，更是整個班集體成員的責(zé)任提示。所以，在大家齊心協(xié)力設(shè)計好班級物質(zhì)文化的前提下，大家再團(tuán)結(jié)一心注重細(xì)節(jié)、共同維護(hù)班容就顯得更為重要了。這需要班主任向班集體和學(xué)生付出全身心的愛，需要班主任進(jìn)行艱苦細(xì)致的工作，需要班主任培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)，需要班主任與班干部和學(xué)生一起共同精心策劃和營造。在維護(hù)班級物質(zhì)文化的這一過程中，班主任可調(diào)動學(xué)生的積極性，安排工作給每一個孩子去完成，讓每一個孩子都有事可做，增強(qiáng)主人翁意識積極參與到班集體的建設(shè)中來。最終讓每一個孩子在完成簡單工作的過程中體會到成功的快樂，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

3．班級物質(zhì)文化的更新

班級物質(zhì)文化的建設(shè)應(yīng)該具有時效性，一勞永逸的物質(zhì)文化建設(shè)，它的育人效果幾乎為零。而且，在小學(xué)階段，孩子們對物質(zhì)環(huán)境的新鮮感是有時間

限制的。不能常換常新，也要在細(xì)節(jié)上下功夫，讓孩子們隨時對班級物質(zhì)文化充滿興趣。這樣，我們的一切教育工作才能真正收到好的效果。當(dāng)然，物質(zhì)文化建設(shè)中的有些板塊是不需要經(jīng)常更換的，如班級公約、公益用語、班徽、班歌等，也有些板塊是一個學(xué)年或一個學(xué)期才更換一次的，如個人評比、中隊風(fēng)采等。但更多的是常換常新、時效性強(qiáng)的。如學(xué)生自我展示的園地、好書推薦、新聞看臺、雛鷹風(fēng)采、奇思妙想等等，所以在進(jìn)行了第一次的布置后，還需定時更換。更換時，班主任更應(yīng)發(fā)揮好學(xué)生的作用，放手、放心讓學(xué)生去做。這樣，也能真正發(fā)揮班級物質(zhì)文化的育人作用，從而也達(dá)到在班級物質(zhì)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

教室雖小，但只要我們把它利用好，班級的物質(zhì)文化就會像一位沉默卻有風(fēng)范的老師一樣，對學(xué)生起到無聲勝有聲的教育作用。在這樣的班級中，相信學(xué)生定能融洽地與同學(xué)相處、與老師溝通、彼此互幫互助、教學(xué)相長。讓我們充分發(fā)揮班級物質(zhì)文化的育人功能，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而共同努力吧！