有效教育教學論文

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有效教育教學論文范文第1篇

小學教育教學優秀論文

一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析

小學生正處于成長發育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。

二、加強小學生心理健康教育的重要性

黨的十提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養德、智、體、美全面發展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。

三、班主任如何加強小學生的心理健康教育

(一)要深入了解學生的心理需求

加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。

(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容

小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。

(三)關注學生的心理變化

種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現不愛說話，有的小學生也會莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。

(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中

小學班主任在開展小學生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學習，特別是要加強對小學生心理健康教育教學、心理測量、心理咨詢、心理輔導等各方面的學習，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學工作、班管理工作相結合的有效載體，不斷創新心理健康教育模式、教育內容和教育方法，推動小學班主任心理健康教育科學、持續、健康發展。

有效教育教學論文范文第2篇

（一）根據體育練習項目選擇游戲

把游戲引入到體育教學中，可以活躍課堂氛圍，激發學生的積極性。在實際教學中，教師在選擇游戲時要考慮到課堂練習的體育項目。例如，在進行短跑練習時，教師可以組織學生進行“老鷹抓小雞”的游戲，在游戲中能有效提高學生的短跑速度。在進行立定跳遠的練習時，教師可以選擇“青蛙過河”的游戲。在游戲中進行體育項目的練習，能讓學生在游戲中忽略練習的疲勞，使體育項目練習順利進行，并讓學生對體育課堂產生濃厚的興趣。

（二）根據課堂教學內容選擇游戲方式

在進行體育教學時，教師要對教材中的內容進行深入探究，找到真正適合教學的游戲，讓學生在積極參與的游戲環節有效掌握知識的重難點，促使課堂教學高效進行。例如，在教師示范完要學習的體育項目動作之后，讓學生分小組進行練習，并利用下課之前的時間進行小組之間的比賽。這樣學生積極地對體育項目的動作和技巧進行了探究和學習，小組中的成員互相幫助，較快地掌握了運用技巧。學生感受到了集體的力量，增加了小組成員的凝聚力，他們為了贏得比賽都積極地努力練習。這種游戲方式使體育教學擺脫了對學生進行強制性鍛煉的現象，充分發揮了學生的合作探究精神，讓學生對體育學科產生了興趣，并使體育課堂教學效率大大提高。

二、優化教學方式，提高教學效率

游戲在提高小學體育教學效率方面起到了較大的促進作用。這是由于采用游戲教學，能夠吸引學生的注意力，使他們積極地參與到游戲中，并在游戲過程中進行體育知識的探究和體育技能的訓練。所以，要使游戲方式的選擇有效提高教學效率，除了要考慮到運用游戲進行教學能激發學生的興趣之外，還要使游戲和體育課堂學習內容緊密聯系。這就要求教師在進行教學設計時，深入挖掘教材內容，優化教學方法，使學生在快樂的游戲中獲得發展和提高。

（一）增加師生之間的互動，激發學生的積極性在新課改大背景的體育教學中，教師要和學生共同積極地溝通交流。要讓學生不再對教師懷有畏懼情感，而是把教師當成自己的朋友和伙伴，在積極的互動中增進師生情感。例如，在進行短跑練習時，教師也參與到學生中，和他們一起進行鍛煉。學生的積極性會更高，在提高他們短跑技能和速度的同時，對體育練習產生了興趣。

（二）進行情境教學，提高學生的探究欲望在教學中，教師可以通過創設情境來調動學生的學習積極性，使他們燃起強烈的探究欲望，讓學生積極主動地學習體育知識，并掌握體育技能。教師在創設情境時，要考慮到學生的興趣點，用學生喜歡的游戲進行情境創設，有效提高學生的學習興趣，使他們積極地投入練習中。在寓教于樂的學習中提高體育運用技能，實現高效教學的目標。例如，在教學“立定跳遠”時，教師可以讓學生模仿青蛙的動作跳躍，學生的興趣被調動起來。教師也參與到游戲中，并和學生進行跳躍比賽，看誰先跳到終點。學生為了能贏得比賽，就會認真觀察教師的跳躍姿勢，學習如何跳得最遠。在比賽中逐漸掌握了技能技巧，這就使他們通過游戲環節完成了“立定跳遠”的學習任務。

三、游戲和體育教學結合要注意的問題

在把游戲和體育教學相結合時，教師要注意從學生的興趣持久度考慮。選擇的游戲不能一成不變，如果每節課都用同一個游戲，游戲教學對學生就沒了吸引力，學生就會對體育課堂失去興趣。同時，教師在選擇游戲時要考慮到小學生的年齡，選擇適合他們的游戲方式進行教學。

（一）用豐富多彩的游戲進行教學

對于小學生來說，他們“喜新厭舊”的心理比較明顯，不管多好玩的游戲，如果長期反復也會令他們失去新鮮感。因此，教師要針對學生的心理特點，不斷變換游戲方式與內容，始終讓學生保有新鮮感與好奇心，激發學生的積極性和主動性。在教學中，教師要鼓勵學生積極參與。在編排游戲時，可以讓學生提出自己的意見，使學生認識到自己的主體性，從而促使他們更加主動地參與課堂學習活動，最大限度地提高課堂教學效率。

（二）重視不同年齡學生的身體差異

學校體育教學要堅持“健康第一”的指導思想，培養學生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學中要善于引導、激發學生對體育運動產生興趣。因此，體育游戲的選擇必須要根據課的任務來確定，同時還要考慮到不同年齡階段學生的身體素質的不同。小學一、二年級的教學內容應選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項目，以培養學生對體育活動產生興趣為目的。小學三、四、五、六年級的教學內容可選擇一些小球類作為游戲內容，以發展學生靈敏、協調和綜合活動能力為目的。

（三）教學既要注重趣味性，又要注重教育性

在體育教學中，采用有效教學能夠調動學生的學習積極性，使他們主動地進行體育知識和技能的探究。但是一些教師過于注重教學的趣味性，選擇的游戲和教學內容沒有關系，課堂氛圍看起來也非常活躍，但學生沒有真正掌握學習的知識和技能，這就失去了游戲教學的意義。所以，在選擇游戲進行體育教學時，教師既要考慮其趣味性是否與學生相符，更要考慮到游戲具備的教育性，使學生在參與游戲的過程中掌握體育項目的動作技能和技巧，提高學生的體育綜合素質，使游戲教學真正達到高效。

有效教育教學論文范文第3篇

在傳統應試教學模式中，教師占據著課堂教學的主置，學生較為被動，這嚴重制約了學生的自主性和創新力。學生對知識的掌握情況和個人發展是評判課堂教學效果的主要標準，也是課堂教學的根本，而脫離了學生的課堂猶如空殼，何談教學效果。新課改中明確規定，初中英語教學應尊重學生的主體地位，以學生為中心，并為學生預留充足的練習時間。因此，初中教師應改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學生提供更多的展現和表達機會，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導。

二、創設情境，激發英語學習興趣

英語作為一門語言教學，相對抽象，學生只有融入特定的語言環境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語言。新課改中強調應為學生創設一個生動、形象的教學情境。因此，教師應依據具體的教學任務和學生的特點，巧妙選取教學素材，最大限度地還原語言環境，實施情境教學，則一定能刺激學生的求知欲，并激發英語的學習興趣。英語教師應提前設計教學情境，精心準備競猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學活動，通過這些活動，不僅能提高學生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學生的口語表達能力，同時，還應在情境中逐步滲透教學內容，盡量營造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學習“Whenisyourbirthday”這節內容時，為讓學生快速融入新知識中，筆者先讓學生猜猜我的生日，然后讓學生互猜生日，如若猜對，頒發小禮物，將學生快速帶入激烈的討論中。

有效教育教學論文范文第4篇

1.培養目標不明確，教學難度過大

當前包括中職、技校都很難找到適合幼兒教育專業學生使用的英語教材，大部分幼兒英語教材的教學內容對于現在學生的水平來說難度過大，導致學生對英語學習看不到希望；教師難以按教學大綱的要求實現培養目標，完成教學任務。

2.培養方法單一，方式陳舊

教師的教學方式和教學技能不能適應形勢的發展，教學手段單一，課堂教學枯燥乏味，教學效果不理想。這樣的課堂不僅激發不起學生的學習興趣，更談不上提高學生實際運用英語的能力。

二、技校幼教專業英語教學改革對策

1.明確技校幼兒英語教師培養方向

幼兒在語言學習方面的特點和優勢在于可塑性強，模仿能力強，接受語言的速度快，他們在純凈的語言環境中，通過模仿老師的發音和說話方式，在不知不覺中獲得語言的表達能力。因此，在明確技工學校幼兒英語教師培養方向時，應注重對幼教專業學生的語音、語調的規范，注重口語能力的訓練。

2.確定技校幼兒英語教學內容

在培養幼兒英語教師的過程中，結合幼兒教育專業學生水平和今后幼兒英語教師的工作需要，教學內容應以口語為主，簡單、實用。首先要增加口語課程，糾正學生的基本音標、單詞的發音，培養學生良好的語感和準確的語音、語調基礎。其次，在掌握標準發音的基礎上，應貼近幼兒的學習和生活，注重日常生活詞匯的學習，讓學生掌握幼兒在生活學習中常常用到的詞匯。再次，幼兒英語教師必須利用多樣的教學法，設計出輕松愉快的課堂活動，讓幼兒通過快樂的方式來學習英語。

3.更新技工學校幼兒英語課程的教學方法

課堂教學需要根據技工學校學生的特點來開展，教學方法以多樣化、趣味化和零壓力化為主。首先，教學觀念要改變。要讓學生能夠在一個身心放松的環境中進行英語學習，就不能向傳統教學一樣一味枯燥地灌輸，滿堂灌、填鴨式的教學觀念早已被證實不適合當前的技校教育。老師要改變觀念，樹立“以教為導，以學為主”的觀念，課前多花心思去備課，備教材，備教法。

其次，教學方法要更新。教單詞很枯燥，學生會學不下去，教師可以準備各種教具，包括形象的卡片、動畫等，如學習單詞duck的時候就用字母積木來拼湊，來看看誰的速度最快、創意最好等。然后就會發現，學生特別喜歡拼單詞，這樣通過玩的方式學生很容易記單詞。教日常的生活英語句型和對話，教師就要與學生多加練習，在課堂上，能用英語表達的，絕對不用中文。最初的時候是模仿句子，熟練以后就讓學生根據實際情況改編句子，還鼓勵他們經常編成兒歌來練習，還可以組織學生進行角色表演，互相練習。此外，設計一些與所學英語知識相關的游戲、在課堂融入英文歌曲、欣賞視頻短片等方式，使整個教育過程充滿歡樂和笑聲，把學生的情緒充分激發出來，這樣在輕松愉快的心境之下才能讓他們將英語學習的興趣充分調動起來，并且還能在歡聲笑語中培養自己良好的英語語感。

其三，教學手段要豐富。教師在單詞和對話的學習過程中，設計一些符合幼兒心理特點的游戲來吸引學生的興趣，讓游戲與教學工作相伴相行，讓學生無形中學到一些幼兒英語的教學方法和教學技巧。還可以通過教一些節奏感較強的英語兒歌或者英文歌曲的經典曲目來激發學生對英語學習的興趣。英文歌曲能夠將那些枯燥乏味的詞語和句式變成朗朗上口、百聽不厭的歌曲，其旋律、節奏和曲調可以使學生注意力得以集中，又能讓學生在不知不覺中接觸和掌握更多詞匯和句子。此外，在課堂上教師還可以播放一些有趣的、與幼兒英語相關的短片視頻，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，充分調動學生主動學習英語的愿望。通過這樣的方式，以求學生通過學習后確實掌握一些基本幼兒英語能力和幼兒英語教學的技巧，以提升自身今后工作崗位中的競爭力，真正體現以學生崗位為重的知識體系。學生在今后的崗位中也可以借鑒這些教學方法。

其四，教學模式要突破。教師在課堂教學中應以學生為本，注意引導好學生，觀察學生的表現，及時發現和處理學生在學習中遇到的問題。如果學生在口頭表達中出現錯誤，教師沒有必要有錯必糾，可以在適當的時機采取相應的解決辦法，如有必要還要根據不同學生的水平和特點，及時對原來的教學構思設計進行調整，盡力營造出一種寬松、和諧的學生氛圍，這樣學生才會保持高昂的學習熱情，在快樂的課堂中學到知識。教師可以給學生播放幼兒園英語課堂的視頻，給學生提供表現的機會，讓學生模擬在幼兒園上英語課的課堂情景進行試講。如果條件允許，教師還可以定期帶學生到幼兒園去觀摩幼兒園的英語教育活動，增加學生對今后崗位的認識，觀察并了解幼兒園小朋友的特點，結合幼兒教育崗位的實際情況來培養學生。

4.完善技工學校幼兒英語課程的評估方式

傳統的評估方法要求教師以相同的標準來評價每一位學生，我們應當改變這種評估方法，強調過程考核，注重學生的課堂表現和參與情況，把學生的學習態度、學習時間、活動效果等都列入考核的范疇，建立以過程性評價為主，終結性評價為輔的評估體制，全面、客觀地評價一個學生。

三、總結

有效教育教學論文范文第5篇

無論學習什么，首先必須對所做的事產生濃厚的興趣，生如很多高校體育老師對于現在的體育授課方式的變化。一提起體育課，給很多學生的感覺就是一上課學生們在操場上集合，體育老師點名，點完名之后就是圍繞著操場跑步。很多學生在平時的生活中缺乏鍛煉，以至于在體育課上少量的運動就會體力不支，只是一個值得深思的問題。就體育老師喜歡讓學生圍著操場跑步而言，很多學生開始厭惡上體育課，有的甚至選擇逃課，針對這些突出問題，作為新世紀的體育老師，應該深刻的思考日常的授課方式，選擇什么樣的課程才能吸引學生，讓學生們在快樂的做游戲之余也能更好的鍛煉身體呢？

1.1高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要有針對性

首先在體育課上選擇游戲一定要有針對性，針對學生的身體素質薄弱環節進行針對性的鍛煉。例如立定跳遠有利于學生們的雙腿鍛煉，然而很多學生的日常生活中缺乏雙腿的鍛煉，劇烈的運動會拉上學生們的雙腿韌帶，這是，作為體育教師，在上體育課時可以舉行踢毽子比賽，讓學生們在快樂的比賽中不僅鍛煉了身體，而且也進一步加深了學生們之間的友誼。

1.2高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要具有目的性

體育游戲種類繁多，作為教師，不能盲目的安排學生們的體育游戲，必要的體育游戲不僅可以強身健體，還可以幫助學生們減輕學習生活中的壓力。所以，體育教師在體育游戲的選擇上一定注意具有目的性。我們所做的體育游戲針對的是高等院校的學生，所以體育教師在考慮問題時與中學教師考慮的問題應有所不同。高等院校的學生幾乎都已經是成年人，對待問題的看法也趨近于成熟，所以在選擇體育游戲的種類時要更加的具有目的性。

2運用體育游戲在高校教學中的效率

作為高等院校的體育教師，體育游戲在實際的課堂中一定要靈活運用，在什么樣的情況下做什么樣的體育游戲至關重要。大學生的年齡絕大部分都已經達到成年人階段，所以在實際的操作中無論是接受能力還是訓練能力，都能很迅速的參與到游戲當中。

2.1體育游戲能夠培養學生的團隊意識

體育游戲，通常情況下都是提前設計好的，都有一定的游戲規則，學生們按照規則進行游戲活動，很具有約束性。游戲也不是以個體為單位，多數的體育游戲也都是需要在集體中進行，需要學生之間的相互配合或者是幫助才能完成。大學時期，學生們的交流遠遠沒有高中時的密切，如果不在一個宿舍住的話，很少有在一起做事情的機會，這樣的集體體育游戲活動也能很好的促進學生們的交流，提高學生們之間的團結意識。

2.2體育游戲可以培養學生的競爭能力

在實際的教學過程中，我們所做的游戲，一般采用分組競爭的方式，以提高學生們的競爭意識，使學生在游戲中必須要有頑強的意志才能完成，特別是有些耗體力的體育游戲，需要學生們有超長的智力，足夠的勇氣和耗力的體能才能完成。這樣，在激烈而有趣的體育游戲中不僅形成了很好的團隊合作精神，而且也磨練了自身的意志，戰勝了自己?，F在的社會是充滿競爭和挑戰的社會，競爭的本質和體育游戲的本質相同，這樣更有利于學生的身心發展，在游戲當中充分發揮了自己的本能，為更好的適應社會的發展奠定了基石。

3體育游戲在高校體育教學中的重要性

大學階段也是青少年身體和心理成長的至觀重要階段，大學時期，很多為人處世的方式、方法也都趨近于社會化，也是青少年心理發展的關鍵時期，必要的體育游戲有助于提高青少年大學生的心理素質，從而調節學生們積極的心理狀態。例如一些誘導性的游戲，可以幫助學生快速的掌握新的知識，從運動生理學的角度分析，可以快速的激發學生的大腦皮層，在已接受的運動條件反射中，作為新的環節恰當的運用到實際的技能之間，另外也可以糾正之前的不良動作。關于誘導性的游戲我們最常見的就是“空中”立定跳遠，可以激發學生的大腦皮層中樞神經。

4高校體育教育游戲化所面臨的問題

高等院校的體育游戲是以教學大綱為基礎，體育教育游戲化與傳統的教學模式相比，雖然有著較大的優越性，但按照我國目前的高校體育教學形式，運用體育游戲化的教學方式，仍然存在著很大的問題和挑戰。

4.1高等院校授課方式的局限性

很多高等院校并非給學生們安排充足的體育課程，有的甚至一周只安排一節的體育課程，而做一項體育游戲則需要很長的時間，這在一定程度上就限制了體育教師對體育游戲的安排。多數高等院校的體育老師在思想上還是認為學生應該掌握更多的基本理論知識。

4.2游戲化方式對教師的教學水平要求極高

體育游戲在一定的程度上是對體育教育的極大創新，這就要求體育教師要有極高的課堂組織能力及教學素養。

5結語