學校優秀管理案例

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學校優秀管理案例范文第1篇

關鍵詞：技工學校 職業指導 現狀與實踐

職業指導是技工學校一項重要工作，學校通過開展職業指導，對學生進行比較系統的擇業、就業思想和技巧的教育。其有利于培養學生的職業意識，鞏固專業思想，增加學習動機；有利于學生養成正確的職業觀，糾正擇業偏向，樹立正確的職業理想；有利于提高學生職業生涯設計能力、求職能力、職業適應能力和創業能力。

一、技校職業指導存在的問題

職業指導課是技工院校進行職業指導工作的主渠道，其旨在對學生進行職業道德教育與職業指導。對學生的職業指導不能停留在眼前，在就業問題上，還應該幫助學生做好長遠的職業生涯規劃，確定目標。但由于各種原因，技工院校在開展職業指導工作的過程中具體還存在以下問題。

1.學習目標不明，專業興趣淡薄

學生進入技工學校后，由于培養目標和教學管理方式的轉變，使學生在學習上產生諸多不適應。本來這些學生的學習基礎和學習習慣比較差，現在更加難以承受專業理論學習和專業技能操作任務。部分學生對讀書興趣不大，來到學校只是迫于家長和老師的壓力，少數家長更是明確表示不指望孩子在技校學到什么東西，只是因為孩子年齡小，還不能到社會上做事，而送來技校“養養大”。因此，中考填寫志愿時挑“好聽的”或“熱門的”，到了學校后才發現所報的專業與其差距頗大，自己一點也不喜歡。

2.學習意志不強，職業素養欠缺

來到企業實習后，繁重的工作任務、冗長的工作時間、機械的勞動方式、嚴格的管理制度，使學生難以適應，過不了多長時間要求調離崗位或擅自離崗等現象相繼發生。雖然他們大多是中考失敗者，而他們失敗的原因也并非完全是智力因素，而是缺乏戰勝困難的信心和勇氣。

3.教師教學方法傳統，教學手段單一

不少學校將職業指導課作為單純的理論教學來對待，大多停留在傳統的課堂教學模式上。在教學方法上存在重教師“講”與“授”，輕學生“思”與“問”。在教學方式上存在重課堂理論教學，輕課外實踐指導。就業指導仍然局限于校內，沒有結合企業和社會實際，缺乏針對性。 因此，使學生感到職業指導課枯燥乏味、不實用，難以調動學生的學習興趣，嚴重影響了職業指導課的教學效果。

4.專業師資比較薄弱，職業指導機構歸屬不清

當前，大多數技工學校職業指導課由政治教師、行政領導和即將退休的老教師兼任。這些教師大多沒有經過專業培訓，對企業用工制度與企業文化缺乏深入了解。據筆者了解，技工學校很少設立獨立的職業指導機構，一般職業指導課程由教務處負責，實習指導由學生處（班主任）負責，就業指導由招生就業處負責，如三個職能部門沒有統一的組織與協調，勢必導致工作上的沖突或缺失。

5.技工社會地位較低，學生職業情感下降

當今社會上普遍存在不重視技能技術，重理論、輕技能，重文憑、輕工匠的現象，導致學生也一度受這種現象影響，認為自己所學的專業日后走上社會只能為他人看輕。因此在學校時，不認真鉆研技術，思想上消沉，不安心工作，職業素質下降。這些因素嚴重沖擊了技校教育，嚴重影響技校學生的職業感情。

二、加強職業指導工作的對策

根據技工學校職業指導的現狀，筆者學校在組織機構、教學方法、校園文化、校企合作等方面進行了實踐性探索，收到了良好的效果。

1.用“案例教學法”來提高職業指導課教學效果

案例教學法是指在教學過程中，打破以教師講授為主的教學模式，通過分析各種案例，來開展教學活動的一種方法。即在教師和指導下，根據教學內容和教學目標的需要，采用典型案例讓學生去分析、去思考、去討論，這對于激發技校學生的學習積極性，培養創造、分析和解決問題的能力大好益處。一般教學過程：教師選取與編寫案例學生思考與討論教師總結與評價。

（1）教師選取與編寫案例。一是案例的選取。這是實施案例教學的基礎環節。案例的選擇首先既要符合教學內容，又要貼近學生生活；其次，還要符合社會經濟發展和專業特點。因此教材上的案例應盡量選取，以保證教材的權威性和科學性，同時不必增加教師的工作負擔。二是案例的編寫。這是實施案例教學的補充環節。教材上有些章節沒有編制“案例”，教師可根據教學內容和教學目標要求，適當編制一些典型案例作為教學補充。在自編案例時，案例內容必須要遵循案例目的性和針對性，要符合客觀事實，要貼近學生的實際、貼近社會熱點，能反映時代特色。案例展示要以文字資料與視頻音頻相結合，要充分借用多媒體手段，以提高課堂效率和觀看效果。

（2）學生思考與討論案例。這是案例教學法的核心環節。因此，首先要分小組，以前后座位分為一組，人數一般以4～6人為宜。其次，教師指名學生陳述案例，并抓住案例的關鍵句子和主要內容，提示其內部特征。再次，教師設計問題要觀點鮮明，富有哲理，做到以表達里，逐步深入。問題可分為表面問題、深層次問題、探究性問題。最后，小組回答問題時要盡量考慮到學生學習能力和性格特征。并結合學生的回答書寫板書，以顯示不同答案，供學生甄別。

（3）教師總結與評價。這是案例教學法關鍵環節。一是教師要對學生的討論結論給予總結，并補充和豐富知識內涵。這也是揭示深層次問題、尋求真理所在的關鍵一步。二是對學生參與討論給予評價和打分，評價分參與度和適合度兩項，以教師評價與學生評價相結合，并記入學生平時成績記載冊。例如，參與度評價主要是評價學生參與討論情況，學生不參與討論為“不及格”、參與為“及格”、熱烈為“良好” 、熱烈又有序為“優秀”，由小組內評價；適合度評價主要是評價小組得出結論與教師的結論適合程度，完全符合為“優秀”、基本符合為“良好”、有結論為“及格”、無結論為“不及格”。

2.用“校園文化”來陶冶學生職業情感

校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操、構建學生健康人格、全面提高學生素質。筆者學校通過 “仿真企業”“文化走廊”“美麗教室”“社團活動”等培養學生的職業情感。

（1）學校實施“仿真企業班級管理”。以班級為單位，建立了以班主任為“董事長”、班長、副班長為“總經理”、副經理，各委員為“項目經理”的管理組織機構。每個班級以一個“×××公司”命名，張貼在教室門口。學生每月考核，由“財務”發放虛擬貨幣，體現“多勞多得、優勞優酬、不勞不得”的分配政策。學校每年評出“優秀員工”“職業標兵”給予公開表揚與獎勵。

（2）學校設立“優秀學生和優秀畢業生”文化走廊。設立“優秀學生和優秀畢業生”文化走廊，展示優秀畢業生與優秀學生事跡與照片，張貼于教室走廊或懸掛于校園的主要通道。這樣讓學生時刻感受榜樣的力量與榮耀，營造良好的教育氛圍。

（3）學校開設了“項目活動”二十多項。學校規定每位學生必須參加一項其他專業的項目活動，以培養“一技多能”。教師現場指導，學生現場制作，優秀作品饋贈親朋好友或通過商店銷售。

（4）學校成立了各類社團。學校成立了“街舞社”“舞獅隊”“歌舞表演隊”“面點制作組”等，經常走進社區和企業，為居民和員工送去喜聞樂見的文娛活動。

3.用“勵志教育”來堅定學生職業意志

勵志教育主要以心理學理論為基礎，是激發學生潛能并激勵他們以堅定的意志和毅力創造條件努力實現理想目標的教育。它在技工學校學生素質培養中發揮著重要作用。2011年在政府的關心支持下，沈鴻紀念館落成校區，已成為學生勵志教育、愛國主義教育基地。號召學生學習沈鴻先生潛心鉆研、自學成才的學習精神，學習他將“創新、品種、質量、服務”作為貢獻人類、回饋社會的奉獻精神，學習他勇于實踐、投身祖國機械事業的愛國主義精神。

第一，汲取沈鴻先生精髓，弘揚大國工匠精神，營造職業氛圍，立志職業理想，引導學生樹立正確的價值觀、職業觀，激發其為理想奮斗的決心和毅力，增強自信心和提高情緒調控能力。依托沈鴻先生只讀過四年小學，從布店的學徒到中國科學院院士，成為“大國工匠”歷程，學校每年新生入學學校組織學生參觀沈鴻紀念館，聆聽沈鴻事跡，撰寫參觀體會，規劃職業生涯，立志當一名“優秀技工”。

第二，學習沈鴻先生潛心鉆研機械工程，開發設計與制造出第一臺萬噸水壓機和火車輪箍軋機，主編了《機械工程手冊》《電機工程手冊》和《中國大百科全書之機械工程卷》等鉆研精神。學校組織學生開展“小發明”“小創造”等活動，教育學生熱愛專業，潛心鉆研，積極投入“大眾創業，萬眾創新”活動，實現人生價值。至今，學生和教師已完成小發明20多件，均已獲得了國家專利。

第三，以沈鴻先生獲得聯合國世界知識產權組織授予的發明家稱號和金質獎章、榮獲首屆“中國工程科學技術獎”并被授予“特等勞動模范”的稱號為榜樣，學校鼓勵學生踴躍參加各級技能比賽，為學校爭光，為職業生涯添色，對在國賽、省賽中取得優異成績的學生和優秀指導教師頒發“沈鴻基金”獎金。

4.用“職業體驗”來促進學生職業發展

在心理學意義上，體驗是建立在個體“內部知覺”基礎上的一種特殊活動。它通過“確定意識”與“存在意義”之間相互聯系與相互影響，實現“人的理性”。體驗是設身處地地去感受客觀事物，它是一種情感的真實投入，這種情感的投入有時是自覺的、有意識的，有時是不自覺的、無意識的。三年來，筆者學校建立烹飪、機械加工、太陽能“體驗中心”三個，通過“職業體驗”“勤工儉學”等舉措讓學生真實體驗，使學生明晰自己是否適應這個職業崗位，然后，對自己的職業規劃做進一步調整和完善，以便自己今后能夠更加順利地找到適合自己的工作并很快地適應職業角色，進而促進個人的職業發展。

（1）建立太陽能利用 “體驗中心”。一是讓學生直覺太陽能熱水整個系統，學生通過體驗，比較清晰地了解太陽能集熱器、管道循環系統、貯水箱、自動控制系統和輔助加熱系統五部分組成及各系統原理。二是在實訓大樓屋頂安裝了太陽能光電系統，使學生感觀太陽能電池方陣、太陽能控制器、蓄電池組、逆變器設備的組成，及各部分設備的作用說明。學生通過課內專業理論學習，再組織學生體驗太陽能利用中心，比較清楚地了解系統組成和建構光電、光熱體系，進而對其專業與職業有了更深入理解。三是組織學生動手改造教育設施。針對學校需要安裝三臺LED電子大屏幕和校內廣播系統的要求，經學校組織研究，決定委托太陽能利用專業師生負責設計、組裝、調試與安裝。通過師生共同設計方案、采購電子元件，指導學生對模塊參數計算與組合、線路連接、程序的編制等，三臺LED電子大屏幕根快矗立于教學區和生活區，每天播報技校發展和技校教育動態，并通過悅耳動聽的校園歌曲不斷激勵學生奮進。

（2）“引企入校”共建實訓基地。以“引企入校”的方式，學校引進與專業群相適應的四個企業。例如，一年級機械加工專業學生在企業師傅的指導下，以企業經營模式進行普車實訓。“高級工”“技師”段學生，以“勤工儉學”形式完成產品設計、編程與加工任務；烹飪專業學生在“宴球”生產車間觀摩、制作和包裝“宴球”，感知生產工藝與衛生檢驗要求；酒店管理專業學生利用雙休日等課外時間去市區星級酒店頂崗實踐，參加酒店大型活動，與員工打成一片，更深了解職業崗位，感知企業文化，培養團隊合作精神。

三、小結

學校優秀管理案例范文第2篇

以面向全體和諧發展為原則，以促進教師專業發展為導向，以提高辦學生命力為中心，我校將全員培訓、班主任培訓與校本研修相整合，著力彰顯“案例培訓”特色，努力構建“五結合”培訓模式，不斷推進教師專業化成長歷程，創建起學習型教師組織。

二、具體做法

下面根據“五結合”培訓模式，具體談一談：

1、新理念培訓與研讀相結合——奠定教師自我發展的基礎

為使新理念培訓，能抓實、抓深、抓活、抓新。學校將引導教師踴躍參與“讀名著，做名師”讀書活動。采取必讀書目（山東省五本統編教材、實施教育精細化書目）與自讀書目（“教師流動書庫1－3”）相結合的方式，大力倡導教師結合實際工作有針對性的讀—思—行。并以“讀書沙龍”為媒介，有主題有側重的進行交流對話。

例如，近日學校將開展《教師讀書十問》的專題交流，讀書十問即：

1、您有優勢嗎？2、您會積累嗎？3、您有方向嗎？

4、您會選擇嗎？5、您有毅力嗎？6、您會運籌嗎？

7、您會整合嗎？8、您會創新嗎？9、—您會合作嗎？

10、您能寬容嗎？

引導教師回顧自身讀書的經歷，促使教師來反思，是否真正做到科學有效的讀書。通過“讀書沙龍”等形式使老師們產生思想碰撞，逐步達成共識，促使新理念在研讀中提升。

2、新課程培訓與案例培訓相結合——指明教師自我前進的方向

新課程培訓關鍵在于日常教育教學案例的研究與反思。因此，學校將以新課改實施過程中教師面對急切解決的問題為突破口，以提高教師實施新課程和教育創新能力為目的，緊密圍繞“案例培訓”這一突破口，著力開展三個層面的案例培訓，（即：文字性案例培訓、視頻性案例培訓、實踐性案例培訓）真正實現“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”的真諦。

（1）文字性案例培訓

定期提供文字性案例，其或是在教師中生成的，或是文獻中呈現的，其共同點就是具有典型性。我們要求教師閱讀后，聯系已有經驗、自身教學、學校實際，用科學的教育教學理念來省察、反思和評議。

例如，開學以來，學校發現一年級的老師感觸頗多，日常交流中很自然的流露出來，這就是教師中生成的實實在在案例。學校立即向他們約稿，撰寫典型案例，全體教師閱讀、分析、評議，不斷強化理論與實踐的結合，逐步提升自身的教育教學水平。

（2）視頻性案例培訓

根據新一輪全員培訓內容，依托區第四輪培訓菜單，結合學校實情，合理點擊菜單，力邀請專業人員到校與教師們面對面，實施零距離培訓，從而為教師提供優質服務。

其次，還將依托區教師教育網、教師心理網、市北教育網《精品百課》庫及校園網等網絡平臺，為教師提供具有一定價值的視頻案例，開展反思實踐活動。促使教師對自我教學過程中的現象、經驗，甚至教訓進行正確的診斷與評價、研究與分析，從而使困惑與問題能得到及時解決。

（3）實踐性案例培訓

以提升教師教學水平和教學質量為目標，學校將認真執行“校本培訓日”制度。積極開展“五課一條龍”活動，大力發揮團隊合作精神。“五課一條龍”即說課、上課、聽課、評課、跟課為一體的實踐性案例培訓。本學期，學校將繼續通過“百家一課”、“移植創新循環課”、“干部與課改同行”等活動實施培訓。本學期，學校將啟動干部指導學科，骨干教師帶動青年教師，師傅幫助徒弟的“接力工程”，實行分層責任制，充分調動全體干部教師的參訓積極性。合理發揮骨干教師作用，上好“引領課”。師傅幫帶新教師上好“過關”課。青年教師上好“練兵”課。學校將十一月份舉“接力工程，共展風采”研討會，屆時將進行優質的引路課、練兵課、過關課大展示，切實提高教師的教育教學實踐技能。

3、新技術培訓與課題研究相結合——創造教師互助交流的平臺

學校將充分發揮信息技術研修班學員的骨干作用，聘請我校劉昆老師為首席培訓師，切實加強信息技術培訓。開學初下發表格征集教師急需培訓的內容，每月集中進行一次專題培訓，帶領教師開展信息技術與學科整合這一課題的研究。并充分利用網絡進行互動交流，使教師人人會用博客交流，倡導有能力的教師建立自己的網頁，使網上互動交流成為校本研究的新形式。學期末，學校將評選優秀博客。

4、師德培訓與主題活動相結合——搭建教師通向成功的舞臺

師德培訓將與“爭做人民滿意的教師”活動相結合，根據師德教育月的主題，深入開展一系列師德教育主題活動。并以“用心工作、愛心育人、真心服務”為宗旨，精心打造“愛在陵縣，情滿校園”的服務品牌。

通過開展“師德信用承諾”宣誓，“牽手連心，情暖童心”結對活動，“感動你我”十件好事評選，“飛鴿送關愛，鴻雁傳真情”等活動，促使教師自覺加強師德修養，牢固樹立起“以德立身，以身立教”的良好教師形象。

5、班主任培訓與班級管理相結合——鋪就師生溝通的橋梁

加強班主任培訓是提高班級管理的有效手段。我校將從班主任精細化管理入手，引導教師進行第二階段培訓——反思交流。以“我的班主任經歷”、“我的班主任秘訣”、“我的班主任困惑”等為研討主題，再結合每月各班月量化情況，定期召開班主任會，暢談感悟與體會。學校還將邀請區班主任講師團成員到校作報告，以此，切實提高班主任工作水平與實效。期末學校將評選特色班主任，進行表彰。

措施保障：

實施以校為本的校本培訓工作，我校將首先借助“外托”、“內依”、“橫聯”、“上靠”等途徑，為教師的專業成長搭建平臺，進一步落實我區“三三制”培訓目標，實現新教師“入格”、青年教師“升格”、骨干教師“風格”的培養。

1、“外托”——組織教師們走出去聽課、聽講座、參加培訓等，為教師們吸納新觀念、新思想，提高業務水平創造條件。

2、“內依”——一依本校骨干教師，通過他們，開設專題講座、師徒結對等形式進行學習、交流；二依校內正常、規范的教研活動，為教師們進行崗位練兵提供機會，具體形式有集體備課、說課、制作課件、上課、評課等。

3、“橫聯”——繼續與兄弟學校（西二片教研聯合體）進行教學交流、教研討論工作，把本校的優秀教師推出去，把兄弟學校優秀教師請進來作經驗介紹。

學校優秀管理案例范文第3篇

培訓方案模板1一、指導思想

班主任是班級的組織者、領導者和教育者;是學校教育決策、計劃的執行者;是班級各科教育、教學的協調者;是學校、家庭、社會的溝通者;是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的重要保證。為此，以教育部《關于加強中小學班主任工作的意見》和《中小學班主任工作規定》為指導，結合我校班主任隊伍現狀，有計劃、有步驟地組織實施班主任培訓，建設一支結構優化，富有活力的高素質、專業化的班主任隊伍。

二、領導機構

三、培訓目標

1、長遠目標：通過多種形式開展全員培訓，促進班主任轉變教育思想和觀念，掌握現代教育理論，樹立愛心意識、服務意識和責任意識，從而提高班主任教師隊伍的專業化水平，努力建設一支擁有較強的實踐能力、創新能力和教育研究能力的高水平班主任隊伍。

2、近期目標：努力創設有利于班主任成長、成才的機制和環境。完善班主任的激勵機制，每學期舉行一次優秀班主任的評選，在此基礎上每學年進行一次明星班主任的評選，鼓勵班主任爭當先進，促使中青年優秀班主任教師脫穎而出。

四、培訓對象

班主任培訓采取學校指定和個人申請相結合的方式，對有志于擔任班主任工作的教師和在職班主任進行培訓。

五、培訓途徑

采用集中培訓和自學相結合的形式，每月集中聽講座和觀看視頻共兩課時，其余時間采取自學的形式，完成學校布置的培訓作業。每學年開展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會觀摩活動。

六、培訓內容：

(一)常規培訓內容(專家講座)：

1、班主任常規工作及基本要求。

2、文昌中學學生的規范教育內容應有哪些?途徑如何?

3、文昌中學應如何讓學生形成優秀的道德品質、行為品質、學習品質和心理品質?

4、班級活動設計、組織技巧及深遠意義。

5、如何上好班會課。

6、如何發揮學生在自主管理、自我服務方面的作用。

7、與學生、科任老師、家長溝通技巧。

8、學生工作個案分析與指導。

(二)專題培訓的內容(觀看視頻)：

1、新時期初中班主任工作新思路、新內容、新策略。

2、如何通過對學生的行為規范教育來促成價值觀的形成。

3、班級文化建設。

4、以人為本與敢管會管的班級日常管理技巧與策略。

5、學生的良好心理素質的培養，心理咨詢及青春期教育的技能。

6、對學生學習的管理策略及優化學生學習壓力的途徑。

7、班主任工作中的法律風險規避與班主任權益保護。

七、培訓措施：

1、作好集中培訓和自學的學習筆記，政教處每月檢查一次。

2、每學期要寫一份培訓學習心得體會。

3、建立班主任檔案，將培訓工作列入班主任年度考評，作為學期優秀班主任、學年明星班主任評選的重要依據。

培訓方案模板2一、指導思想

為了進一步貫徹落實《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》及省、市、區各級相關部門的要求，有效促進學校班主任隊伍建設的科學化、規范化、專業化，提高德育的實效性，從而促進學生全面健康和諧的發展。

二、培訓目標

培養一支思想素質好、專業水平高、奉獻精神強、個性特征明顯的班主任隊伍。

三、培訓內容

1.班主任工作基本規范與政策法規

2.學生心理健康指導

3.班級活動設計組織與班級管理

4.未成年人思想道德教育

5.經驗交流與案例教學

四、培訓方法

采用學習反思——實踐研修——專題研討——導師引領——課題提升“五步”培訓方式。

1.學習反思

①自主研讀。班主任老師每月參與“品讀經典，約會名家”《每周一讀》活動及圍繞關注教育細節開展“議細節，創實效”實施精細化管理讀書活動，不斷提升自身素養。

②參觀考察。組織部分班主任到兄弟學校參觀學校德育工作，交流班主任工作經驗。通過現場參觀考察，增強感性認識，拓寬工作視野。

③自主學習。班主任根據自己工作特長和問題，有選擇地學習。學校建立“班主任流動書庫”為教師自訓提供便利條件。

④自我剖析。班主任根據自身實際，反思自身個性特點、教育觀念和育人實踐，深化成功經驗。每月參加案例培訓活動，通過研究案例，解析案例，確定自己主攻方向，揚長避短，形成班主任工作個性風格。

2.實踐研修

培訓期間，學校提供有效載體，進行班主任技能大競技，開展一次主題班會設計及展示競賽;舉辦班主任論壇，根據學生年齡特點，分三大組，自主擇題，展開論壇，切實提高班主任工作水平與實效。

3.導師引領

實行班主任工作導師制。工作未滿三年的青年班主任，采取師徒結對方式，通過一對一針對性的輔導提高班主任工作的藝術性和實效性。其次，充分發揮骨干班主任的作用，將學習成果以對老師們實施二次培訓的形式進行展示。其次，為進一步完善班主任培訓工作，學校將定期開展“班主任論壇”活動，使班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，提高班主任工作的實效性。

4.課題提升

結合當前學校德育工作的現狀，班主任相互合作認真參與學校xx重大課題和規劃課題研究，著眼小型課題開發，將教育科研與實際工作緊密結合，不斷提高自身的科研意識及較強的研究能力，不斷提高德育工作的實效性。

五、培訓措施

1.建立班主任專業化培訓工作領導小組。建立以校長為組長的培訓指導小組，強化對培訓工作的管理與指導。

學校優秀管理案例范文第4篇

MBA教育作為培養高級管理人才的搖籃，在我國自1991開始試辦以來，其發展趨勢便如雨后春筍般讓人

可喜。到目前為止全國的試點院校也是不計其數。在我國MBA在發展的同時也折射出很多問題，讓社會

各界不得不重新審視其教育教學的模式是否有缺失的地方。本文對改進和完善MBA教育教學模式的方法

展開討論，并提出相應的對策。以期拿出一套更完善的MBA教育教學模式來造福社會。

關鍵詞：

MBA 教育教學 模式思考

MBA作為一種比較特殊的教育模式，其強調的是所學內容能否好好實施和應用。在這種特定的教學模式下，就需要有相應的師資力量及案例等來配合，只有這樣才能不斷改進和完善MBA的教育教學模式和方法。

一、MBA教育教學的現狀

MBA教育形式作為經濟發展的必然產物，對于提高工商管理知識，推動經濟發展有不可忽視的作用。我國的MBA教育始于1991年，經過幾十年的探索，中國每年的MBA報名人數呈平穩增長。我們也有了一批優秀的師資團隊，累積了一些優秀案例，在教學方法和管理體制上都有了很好的經驗。MBA教育在我國發展前景是十分廣闊的，已深受社會各界的高度關注和歡迎。然而值得注意的是我們在肯定取得成績的同時，也應該看到MBA在教育教學的發展中存在的問題。

二、MBA教育教學面臨的問題

1.選拔有實戰經驗人才的空間小，生源質量不高

在我國MBA入學聯考的模式還是以選拔性考試為主，只有分數達到錄取上線的才能被錄取，而復試時的分數則根據聯考成績和錄取總人數來定，這在一定程度上就制約了選拔有實戰經驗的優秀人才的空間。一方面，由于有很多有管理經驗的企業界學員，在平時的工作中因為工作繁忙，無暇準備復習考試，那么在以成績為衡量標準以此獲得學員資格的情況下，因為筆試成績往往不理想，使得這些學員無奈的選擇錄取分數線較低的院校。另一方面，對于剛剛大學畢業不久，還沒有實際工作經驗的大學生來說，雖然他們缺乏在企業工作中的實戰經驗，但由于剛畢業他們很善于考試，因此筆試成績優異，能得到理想的教學資源。這樣勢必會造成資源配套不合理，從而浪費資源。再有，現在很多院校為了保證生源，一切從經濟利益出發、盲目擴招，使得錄取標準一降再降，讓很多綜合素質不高、缺乏管理經驗的生源進入到MBA這個群體中來，這樣勢必會影響MBA教育事業的發展，對其極為不利。

2.資力量不足，缺乏先進教育方式

由于MBA教學目標、教學對象的特殊性，那么對于從事MBA教學的教師的要求勢必也高，不僅要求他們要有實戰經驗，還要有較高的理論水平和研究成果，在我國像這類高水平的教師還是嚴重缺乏的。再有，與國外相比我國的MBA教學模式還不能完全擺脫傳統觀念，存在著理論分析多過實際運用；模仿引用多過開拓創新；課堂教學多過課外實踐等。雖然案例教學已較為普遍，但在多數學校里案例教學所占比例并不大，能適用的資源也很有限，很多學校比較注重基礎理論課程的學習，忽略了對MBA學生綜合素質及管理能力“軟”課程的開發，忽略了對于MBA計劃策略和管理技能的教育重點。

三、MBA教育教學模式的思考

1.樹立MBA正確的辦學觀念

由于經濟的發展，近年來由于本科擴招，研究生教育規模也加大加快，2007年全國的研究生入學考試網上報名人數接近達到185萬，從全球的教育趨勢來看，研究生教育的發展速度也是速猛的。1960年在美國，其在校研究生人數為37萬，而到1970年更達到了91萬，英國研究生人數在1980年為11萬，可見研究生教育在一些大學里主導地位是多么明顯。而就MBA品牌來說，其建設的過程是漫長的，而其品牌的建立對于提高學校的知名度和社會各界對學校的關注度都有很大的促進作用。同時MBA培養和輸送的都是未來優秀的職業經理人，其學員畢業后大部分都會擔當對企業、對社會有一定影響力的高級管理人才和決策者。因此各學校應對MBA教學項目給予充份的支持和高度的重視，以高標準、高要求來衡量。

2.加強MBA師資力量的培養，改變傳統教學模式

建立一支高水平的師資隊伍，培養年輕優秀教師去國外培訓、取經，學習別人優秀的教學方法和教育手段。加強和全國各院校的交流合作，創造有利條件解決教師教學理論多過實戰經驗的問題。不斷補充新鮮血液。還要開展討論式的教學方法，參與社會實踐、案例收集，將案例作為課程的補充資料進行分析，引進更多實戰性的教學方法。例如，在美國某商學院，他們慣用的教學方法除了常用的演示學習，專題演講、辯論等，還會通過計算機模擬決策活動進行角色扮演，充份將活生生的案例融入到課程教學中。他們所采用的這些教學方式約占總學時的1/5，最高的時候竟達到63%。這樣做無形中就強化了實戰能力，完善了教育教學模式，為輸送和培養優秀的職業經理人做鋪墊。MBA教育作為培養高級管理人才的搖籃，其辦學模式已存在了很多年，它的辦學模式和教授方法形象、生動、充滿活力，已培養出了千千萬萬的優秀管理人才，隨MBA教育在中國的本土化的嵌入，它勢將為國民經濟的發展、社會的進步做出巨大的貢獻。

作者：宋海清 單位：浙江大學管理學院

參考文獻：

[1]吳少平.MBA教育教學模式的思考與探索[J].國家教育行政學院學報，2011

學校優秀管理案例范文第5篇

1．每年對新進新調教師開設觀摩課展示活動。

2．每學年開設四類優秀教師優秀課展示活動。

3．每年暑期開展德育工作研討會和教學工作研討會，參加研討會的教師面廣，研討的內容豐富。

4．每學期開展班主任校本培訓工作1～2次。

5．重視“藍青工程”的建設，每學年不少于20對，有學科的和班主任的，并嚴格按照相應的管理制度進行考評。

6．學校給每位教師配一本學習筆記，要求教師平時能撰寫心得體會和學習札記，并將讀書筆記列為期末應交材料，原則上要求每位教師每學期不得少于5000字的心得體會，由教導處組織人員對讀書筆記進行檢查評比，對突出的給予表揚。

7．學校要求每位教師應在集體備課的基礎上編寫有個性化的教案，教案應包含每位教師個人智慧的結晶，反對備課組內各成員使用無個人思考痕跡的案。每位教師上課結束后應及時將本節課教學心得體會寫上，學校要求上崗不滿3年的新教師在每節新授課后都要有教學札記，上崗滿3年的教師每學期不得少于10篇教學札記；要求上崗未滿三年的新教師堅持夜辦公（考試科目每周三次，非考試科目每周兩次）。

8．學校要求上崗未滿一輪的新教師每節新授課都必須先聽后上；上崗未滿三年的新教師（考試學科）每學期聽課不得少于40節；上崗滿三年的教師每學期必須聽滿20節課；分管行政、年級組長、教研組長應帶頭開展跨學科、跨年級的聽課活動，真正做到取長補短。

9.學校定期開展青年教師“優秀教學案例”和編制“期末模擬試卷”的評比活動。邀請教研室領導、專家和市知名教師對所寫案例和所編試卷進行封閉后打分評定，對優勝者頒發榮譽證書，并給予一定物質獎勵。

10．學校注重校本教研活動的開展，如兩周一次的教研活動，班主任月工作例會、定期召開年級組工作會議、校本課程和綜合實踐活動課程的開發、四類優秀教師的培養使用、課題研究工作。