對學校管理的建議和措施

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對學校管理的建議和措施范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

對學校管理的建議和措施范文第1篇

一、指導思想

通過加強家委會自身建設，積極發揮家長委員會“溝通、服務、監督、參與、管理”五個作用，開展多種活動，扎扎實實地工作，講究實效，使家庭教育、學校教育和社會教育緊密配合，形成合力，為北莊完小的美好明天獻計獻策。

二、工作目標

1、以轉變家長家教觀念，提高家長家庭教育的能力和智慧為出發點，倡導合理、多層、多元、多樣、多角度、全方位的家庭教育指導模式。

2、發揮家委會的指導、管理、互動作用，挖掘家教有效資源。

3、征選家長志愿者，開展多種形式的對口聯系活動、指導活動，為構建和諧家庭服務。

4、為學校管理教育工作獻計獻策。

三、具體工作

1、通過懇談、例會以及組織“成功父母成長講堂”等活動，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，切實提高家庭教育水平。商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家庭教育的信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。

2、開展家長志愿者活動。構建一支具有先進理念的家長志愿者

隊伍；開展家長志愿者上講臺活動，根據各自特長，拓展學校教育領域，開闊學生視野。

3、借助學校家校通平臺，及時與家長交流、溝通，為培育孩子創造良好的教育環境。

5、配合學校組織“感動校園”人物評選，提高家長參與學校建設的熱情。

四、工作安排

二月份

制定計劃

三月份

1、召開家委會會議。

2、組建家長志愿者活動。

四月份

1、啟動“成功父母成長講堂”系列活動。

2、開展家長學校“課堂教學開放日”活動。

五月份

致家長的一封信

六月份

參加慶“六一”活動

對學校管理的建議和措施范文第2篇

關鍵詞：中職學校；管理；科學決策

科學決策指的是利用科學先進的理論知識作為管理導向，運用科學技術方法來提高學校管理質量，利用規范化的科學法律規范學校管理制度，以科學的決策程序來引導中職學校的管理，進而開展中職學校的管理工作，想要在中職學校管理工作中達到科學決策的標準，需要做到以下幾點：首先，在中職學校管理過程中，確保使用的管理決策是符合法律相關規定的，以及符合相關管理程序的，提高其管理決策的可行性和科學性。其次，管理決策需要根據學校管理工作開展的客觀規律來執行；最后，在實施科學決策的過程中，聽取大家的意見，不可武斷地判定管理決策，要綜合全局來考慮。做好科學決策的前提就是要聽取大眾的意見或體察民意，根據相關調查數據進行研究，獲得最新鮮和最可靠的資訊，結合大眾的建議，分組進行探討，融合大家智慧的科學決策[1]。

一、中職學校管理如何做到科學決策

1.集思廣益，民主決策

1.1在中職學校管理過程中，教務代會制度體現了中職學校實施民主管理的方式，想要達到民主管理的效果，需要教師和學校相關領導都參與到學校的管理和決策當中，假如學校管理中出現的問題只是由一部分人員來解決，和由全校教師和管理人員來解決，這兩種解決產生的效果差異性較大，因此，在開展學校管理和決策過程中，可以通過舉辦學校管理和決策的討論會議，要求全校教師和工作人員全體參加，會議中的管理提案和決策都可以進行探討，大家各抒己見，通過不斷的討論和分析，最終得到有效管理中職學校的科學決策。1.2在實際的中職學校管理過程中，中職學校的管理決策人員不可能方方面面都考慮得那么周全，需要全校的教師和工作人員進行輔助，提出相應的管理建議和合理的決策，以此幫助中職學校實施科學合理的管理。1.3在開展中職學校管理工作中實行科學決策，最關鍵的部分就是學校管理層領導要聽取教師和工作人員的合理意見；就科學的決策而言，無非就是選擇還是摒棄，需要經過全方位的考慮，對科學決策的使用價值和弊端進行合理的分析，最后得出結論，所以，學校管理人員要認真聽取每個人的意見，特別是對反對意見進行分析，可以為科學決策提供寶貴的參考，中職學校領導應當鼓勵教師和管理人員提出相應的管理意見和個人觀點，對于一些有用合理的意見進行引用，對于一些不好的意見也要實行一定的鼓勵機制，讓教師和管理人員覺得自身還具有一定的價值，在中職學校管理中還是具備一定的地位的[2]。1.4中職學校的重大事件都可以實行公開制度，比如學校的發展計劃、學校資金流動、學校人動、學校招生就業、學校的重要活動、學生學費方面等信息，在中職學校建立相對應的公布欄，將這些信息都可以發表在公布欄里面，使得中職學校的信息都是透明、公開的，實現民主化辦學，同時幫助學校管理領導獲取更多的管理意見，促進中職學校管理工作更好的開展。

2.收集資料，科學檢測

在制定科學決策之前，需要收集大量的信息，直接關系到決策是否可行性和科學性，當出現信息不夠真實和不夠完整，是導致決策產生錯誤的因素；由于獲取的信息渠道較少，抑或出現偏見和偏信等現象，使得決策不能達到預期的效果；特別在現今的信息時代影響下，掌握大量有用的市場信息是形成科學合理決策的前提條件。在收集大量有用的市場信息之后，對其所處的環境和市場動態變化方面進行詳細的分析和研究，使得信息和決策相互之間進行有效的結合；例如中職學校的辦學方向和培養目標成為學校能否在市場經濟中長期生存發展下去的重要影響因素，辦學方向和培養目標指的是中職學校的辦學層次、專業設置、發展目標設定等方面，需要根據市場經濟的發展動態進行深入的分析，目前由于中職學校的招生辦學正處于低估狀態，怎樣讓中職學校擺脫這種現狀，使得決策者頭痛，所以，有些甚至脫離了中職學校辦學特色，成為了高中、初中普通院校[3]。

二、結語

綜上所述，中職學校管理要顧全大局，使用的決策具有戰略性和科學性，要求決策者具有較高的決策能力，不僅知道決策中蘊含的科學規律，還要掌握現代化科學的決策方法，充分發揮全校職工各抒己見的優勢，使得學校管理在科學決策的領導下，可以更好的生存發展下去。

參考文獻：

[1]張晶.數據挖掘技術在中職學校教學評價中的應用研究[D]廣東技術師范學院,2016

[2]張巧俊.基于群決策理論的中等職業學校課程教學質量評價研究[D]浙江工業大學,2015

對學校管理的建議和措施范文第3篇

【論文關鍵詞】：學校　目標管理　程序

【論文摘要】：目標管理已經成為學校采用的一種管理方法，也取得了一些成果，但許多學校的管理者對目標管理的一般程序尚不能正確把握，本文擬對職業學校實施目標管理的程序進行論述，以求對大家有所幫助。

學校目標管理是學校管理者引導學校全體成員共同確定學校工作目標及其體系，并以目標為中心，明確各自責任和發揮各方面的主動精神，協調和控制育人工作進程，檢查和評估完成育人任務狀況的組織活動。20世紀80年代，我國一些學校管理者開始運用目標管理思想來指導管理實踐。與傳統的管理制度方法相比，目標管理能有效激勵員工完成學校目標，具有激勵效應；強調自我管理、自我控制，具有自主效應；強調成果，重視成果評估，對目標實現的具體方式不作硬性限制，具有獨特的成果效應；強調系統、整體的管理，具有整合效應；能實行有效的監督與控制，減少無效勞動。

一、職業目標及目標體系的的確定

科學地設定目標和建立目標體系，是目標管理有效實施的前提和保證。現代管理學提倡參與制目標設定法，職業學校的管理者要組織師生員工參與目標的設立，通過自上而下或自下而上的方法，使學校目標在上下之間進行若干次的運動，在充分討論的基礎上最后確定學校工作目標。目標的提出要根據以下三點：一是上級教育部門的指令。當前職業學校的工作目標，要以《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》、《職業教育法》等為依據。二是學校管理者的設想。職業學校的管理者要根據地方經濟社會發展、產業結構、人才需求等實際情況，科學定位學校人才培養的層次、辦學特色、人才培養模式等，合理確定辦學宗旨，為確立切實可行的學校目標提供依據。三是學校師生員工的建議。通過協商，溝通領導層和師生員工之間的思想。這既有利于集思廣益，保證目標的科學性，又有利于調動師生員工參與學校決策、關心學校發展的熱情，形成實施目標的合力。學校管理者為抓住學校急需解決的問題，形成既體現本校自身特點，又不致于過于拔高、不具備達成可能的學校發展目標，可以采用“SWOT”模式了解學校現狀。它包括4個因素：S(Strengths)表示實力。它要求找出學校的優勢、強項。如隊伍優勢、質量優勢、地理位置優勢、學校結構與管理制度及歷史傳統優勢等等。W(Weakness)表示缺陷。它要求分析出學校在組織結構、人員配置、行為習慣、工作效率與效益等方面存在的不足。O(Opportunities)表示機遇。要求學校管理者要有把握機會的預見性，及早準備。T(Threats)表示威脅。要求管理者有危機感，及早發現問題，早作對策。這一模式能較為有效地幫助管理者清醒認識學校實際和環境情況，從而準確合理地制訂學校未來發展總目標。

然后是分解目標，形成目標體系。目標分解就是把學校的總目標分解成各部門的分目標和個人目標，使師生員工都樂于接受組織的目標，明確自己在完成學校目標中應承擔的責任。目標分解中要注意使目標體系邏輯嚴密，縱橫成網絡，體現出由上到下越來越具體的特點；要突出重點，避免無關工作干擾總目標的實現；要鼓勵師生員工參與目標分解，激勵大家實現目標的積極性；要從定量、定質、定時、定責等幾個方面體現目標，對學校、學校部門和個體成員來說，一般反映在工作計劃、工作任務書、崗位職責、部門工作規劃、工作崗位責任制、教師職務聘任制等文字材料之中。學校系統是一個多層次、多結構的功能耦合系統。學校系統的復雜性要求管理者在目標分解過程中必須遵循下列四個原則：一是整合一致原則，即高層次的總體目標是低一層次分目標的依據，而低一層次的分目標應服從于、服務于高一層次的總體目標的要求，兩者之間是整體與局部、主與從的關系。二是均衡協調原則，正確處理好主次目標之間的主從關系，科學界定各目標之間任務范圍、職責權限方面的邊界關系以及各分目標實施進程中的同步關系，這樣才能避免出現管理死角或交叉管理現象，杜絕各部門之間的權、責、利的糾紛，保證總體目標的達成。三是雙向構建原則，提倡通過協調，上下級之間充分協商與討論，取得共識，最后形成完整的目標體系。四是剛性與彈性相結合原則。目標管理的有效與成功與否和師生員工對學校的信任度有關，而這種信任是與學校目標體系的明確度與穩定性緊密聯系的。因此在目標分解過程中要求各層次目標一般包括三項內容：①應該做什么，達到什么要求?②應該在什么范圍、什么時間內進行?③應該如何衡量和評價工作成效？這種目標確定的是剛性任務，容不得耽誤、數量不足或質量規格不符等情況的出現，它們是學校目標穩定性的保證。在穩定性、剛性的前提下，往往需要在經費預算、完成時間等方面預先留有一定的調整余地，有一定的彈性變化范圍。這樣就較好地克服了目標管理呆板僵化的負面效應。 轉貼于

二、目標的實施

目標的實施是通過管理工作過程來體現的。目標實施階段的中心是促使目標的達成度逐步增大，關鍵是促使人的精神和心理狀態不斷完善。人的精神和心理狀態越完善，目標達成度越大；而目標達成度的增大，又促使人的精神和心理趨向更佳狀態。在目標實施階段，學校管理者的任務是設法促進這種關系形成良性循環。管理者要做到以下三點：第一，管理者在目標實施過程中，要不斷向師生員工進行工作目標教育，讓他們充分認識實現工作目標的價值，使全體成員從內心感到所承擔的任務是有價值的，從而產生實現目標的內驅力。第二，學校管理者要向學校成員授予按目標進行工作的主動權，使他們體驗到工作每前進一步都是自己主動做的，從而產生實現目標的責任感。第三，學校管理者要及時向師生員工提供在工作進程中接受目標距離狀況的反饋信息，讓他們了解階段工作狀況，從而使先進分子體驗到成功的喜悅、增強繼續努力地信心；使后進分子體驗到工作的壓力、增強實現目標的緊迫感。實施目標是促使目標實現的核心環節。這一階段需做好的幾項工作是：一是組建高效的學校管理機構。為了使各部門、每個人的目標科學地組織起來，既不相互干擾，又能促進總目標的實現，關鍵是要有一個高效的學校管理機構。二是科學授權，合理分工。現代學校管理組織復雜、事務繁多，再能干的管理者也難以包攬一切，而且，目標管理的重要特點之一就是強調自主管理和自我控制。因此，科學授權與合理分工成了學校管理者的分身術與成事術。所謂分工就要做好領導班子各成員之間職、權、責的分配；所謂授權是指管理者對下屬授予部分權力與責任，在機構設置與權責分配中避免職能的重疊交叉和管理的“真空”，這樣才能有效杜絕本位主義現象的大量產生。三是暢通信息渠道，加強監督反饋。目標管理強調目標是學校一切管理行為的導向標。管理者必須建立立體、交叉、多維的信息網絡，密切關注學校管理活動的運行狀態是否與確立的目標體系相符。一旦出現問題，管理者隨時可以通過暢通的信息渠道迅速了解情況，并組織相關部門協同“會診”，找對問題癥結，形成對策，并迅速通過信息反饋渠道對不恰當的管理行為作出修正，確保目標管理不致于出現目標值的偏差。

三、目標控制

目標管理強調自我控制，民主管理。但目標體系的內在邏輯關系決定了學校內任何個人或部門的目標完成情況出現問題，都將影響學校總目標的實現。因此，為確保有效達成目標必須要進行積極的自我控制和有力的領導控制。學校的領導控制，要求各個層次的管理者隨時了解目標實施情況，及時發現問題并協助解決；在環境發生重大變化時對目標進行必要的修正，如地方產業結構發生重大變化時，職業學校的專業建設目標就應當隨之做出相應調整。學校的自我控制要求師生員工定期對照目標進行檢查，及時發現問題，采取補救措施，根據目標實施方案的要求加強學習，提高履行責任的能力。學校的目標控制要注意，充分發揮師生員工的自我控制能力，將領導的充分信任與完善的自檢制度相結合；建立信息反饋系統，以便及時發現問題，進行必要的目標修正；創造良好的工作環境，保證師生員工在目標責任明確的前提下形成團結互助的工作氛圍。

四、成果評定

目標管理是一種重視成果的管理。管理者應以目標作為衡量各部門和成員個體所作的貢獻，來對各部門和個人的工作成果進行評定，以作為下一周期目標管理工作開展的依據。目標管理還強調以目標為基準進行價值判斷，以克服主觀隨意性。學校要對部門、個人的目標進行自我評定、群眾評議和領導評審。通過評議，能夠肯定成績，發現問題，獎優罰劣，及時總結目標實施過程中的成績與不足。目標評定時要注意進行包括目標執行的方案和手段是否合適、條件變化情況、主觀努力程度等在內的自我評定；上級評定要全面、公正；評定的結果要與人事管理相結合。

參考文獻：

[1]林福相，鄭丹云.學校實施目標管理之管見[J].教學與管理，2001(9)11-12.

對學校管理的建議和措施范文第4篇

關鍵詞：管理方式柔性管理應用技巧提升方式

1柔性管理方式的特點和概述

柔性管理，即采取柔和的態度和手段，從本質上進行一種微型和相對穩定改變的一種方針政策，它的英文名稱為“Soft Management”。柔性管理的方式，在一定程度上為人類的思維方式從線性思維到非線性思維的轉變提供了一定的研究基礎。其中，線性思維一般具有歷時性的特點，而非線性思維具有共時性的特點，即指同時轉型的特征。

柔性管理的主要特點是具有“人性化”。在變化上，具有速度和反應靈敏、彈跳和彈性較強、跳躍式變化較平和等特點；在管理手段上，遵循創新性原則、主動創造的精神、靈敏的直覺性、較強控制性和平等性的特點。另外的，柔性管理的最主要能力不是行使發號施令的權利，而是依據人類的解放性自主的思維方式和平等的權力要求進行民主化的管理。通過這種管理手段的改善，在一定程度上增強了個人的創造性和主動性、激發自身的潛力，使其管理方式更加深入民心。

2在大學教學中柔性管理的作用

將柔性管理運用在現今的大學教育管理過程中，目的是為了提升學生對學習的積極性，確保學生的學習興趣和愛好等。同樣的，為了改善現有高校的管理方式，需要將原有的管理方式中存在不良現象進行改善，并采取相應的措施，為學生的學習提供較好的心里輔導基礎和培養學生對學習的積極性和興趣。

2.1改善學生學習的態度，增強學習的積極性

第一，從學生學習態度上來講，根據學生不同的學習熱情度，將柔性管理運用到平常的管理中去。教師通過不同的角度了解學生的狀態，采取相應的管理手段對學生的心態進行改善和調整，確保學生自身能夠看到自己的學習能力和發展潛力，提高學生自身對學習的信心。在學生學習過程中，采取柔性化的管理方式，使得學生感受到教師的親和力，提升了自己的學習積極性，對學生具有較為重要的指導意義。

第二，從教師管理手段上來講，根據學校教師不同的管理手段和手法，將柔性管理運用到管理中去。通過對長期的教師管理手段和方法進行總結，通過柔性化管理手段，將學生的學習能力和心理狀態調整到最佳的狀態。另外，將教學手段和手法和管理方法進行連接，確保學生能夠有效的調節自身心理因素，確定最佳最有效的教學教育方式。

最后，通過采取問卷調查的方式，提升學生對自身的認識。“想要的是什么，喜歡的是什么，專長是什么”等的問卷調查，都是讓學生更好認識自己的措施和手段，為教師的教育提供了一定的指導方向。同時，通過對學生心理狀態的了解和分析，確定最佳的管理方式和教學手段。調查問卷形式的采用，能夠從根本上了解學生想要解決的問題，從本質上了解學生的思維方式和學習方式，增強了學生積極性的學習心態和激發學生的學習熱情。

2.2加強教師和學生的親近性

在高校教育中，教師和學生的交流溝通是改善兩者之間關系的重要手段。通過兩者的溝通交流能夠了解學生希望從教師的教育中學到什么，以及教師希望該如何對學生進行教育。教師需要在教學中通過不同的柔性管理手段，融合學生的思維方式，并通過接近學生、了解學生、相互溝通的方法，聽取和接受學生的建議和意見，進而改善自己的教學方式。使得學生能夠在良好的學習態度中，及時解決出現的問題，加強學生和教師的親近性。

3改善教學管理中的柔性化管理的應用措施

3.1改善學生的精神文明和思想文明

通過多媒體教育、創新能力和技術手段，在學生的觀念上和思想上進行創新性改善。引導學生正確的精神文明和思想文明的觀念，培養學習主觀能動性，進行教學教育。通過柔性化的管理方式，確保學生樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀，并有效的提高學生精神和思想文明。另外，柔性管理在日常學習中的應用，為學生的創新性思維的發展提供了基礎。

3.2增加學生和教師之間的溝通能力

在教學管理中，教師作為權威性的代表很難與學生進行心靈的溝通。為了使教師改變教師中權威的角色，成為學生的朋友，需要采取民主化教學，加強和學生的溝通。在日常生活學習中，教師應該從根本上了解學生的基本現狀，幫助學生解決實際困難和挫折。教師在教育教學中，要善于發現學生自身的優點，指導和引導學生學習的信心。

3.3教師樹立正確的管理思想

學校在進行柔性管理的過程中，需要“以人為本”的思想進行管理。教師樹立正確的教學觀念，增加學生的認可程度，使得學生對教師產生信任和尊重。教師在教學過程中，需要給學生營造一種自由發揮、各抒己見的學習氛圍，肯定學生的付出和努力，增強學生學習的成功感和榮譽感。同時，鼓勵學生提出意見和建議，并選擇性的采納和滿足學生的建議和要求。

總結

在高校教育中，柔性管理方式的提倡，在一定程度上增強了教學人員教學的積極性、創新性、應變能力等，改善了高校教育的教學管理方式，培養了學生對學習的興趣和愛好，加強了學生思想道德和精神文明的意識。同樣的，不能盲目的對管理進行過度柔性化的改善和管理，否則將會引起不必要的管理混亂。因此，在高校管理過程中，需要采取具有一定規范性目標的柔性化管理，剛柔并濟，從本質上解決大學管理中存在的不足支持，提升管理效果。

參考文獻

[1]阮文杰，柔性管理在高校教育管理工作中的探討與實踐[J]，佳木斯大學社會科學學報

[2]鄭勇，論柔性管理在現代學校管理中的應用[J]，教育探索

對學校管理的建議和措施范文第5篇

教師教學績效考評是教學質量控制的核心，是全面、客觀反映教師教學質量的有效途徑。經過幾年的探索與實踐,我校構建和完善了以課堂教學評價為核心、以教學督導與學生信息反饋為輔助、以信息技術為手段、以相關配套政策為保障的多維度的教師教學績效考核與評價體系。

一、完善教師教學績效考核評價體系

（一）教學績效考評的目的

教學評價具有診斷、反饋、導向、激勵等多種功能。我校始終貫徹“評建結合，以評促建，重在建設”的原則，開展教師教學績效考核與評價。主要目的有:1.以評促教，提升教師教學水平，促進教師的職業發展；2.以評促改，有效推進教學診斷與改進工作，提高教學質量；3.以評促建，為學校教學決策提供有效信息,實現學校教學可持續發展。

（二）教學績效考評的主要內容

1.教學資料完成情況。學期授課計劃、教學進度、教案、課件檢查等完成情況；學期聽課、評課任務完成情況；學生實訓報告和作業完成及批改情況；學生輔導、技能訓練、技能考核情況記錄及總結；期中、期末考試試卷質量、批改、講評情況等。

2.完成繼續教育培訓、技能實踐情況。

3.參與教學研究情況。

4.紀律與出勤情況。

5.教育教學效果與教學工作貢獻情況。

（三）完善教學績效考核評價系統

為滿足學校管理高效化、信息化要求,我們不斷改進和完善學校信息綜合管理平臺的教學考核評價系統功能。網絡教學考核評價系統的使用大大提高了教學績效考評工作的效率和正確率。學生不僅可以在管理系統中對授課教師的各項評價指標進行打分, 還可以給授課教師發表自己的建議和意見,評價信息的收集與反饋都是通過校園網完成的。該系統有很強的統計功能,并可按學校、專業部、教師、學生等不同層次、不同類型的需要, 提供數據、圖、表等不同形式的評價結果。

（四）考評信息的收集與統計

學校實行學生、同行、教學管理人員和考核小組四方評教的教師教學考核評價制度。

學生評教。發揮學生主體作用，組織學生從教學態度、教學方法、教學基本功、教學內容、教學效果等對任課教師教學質量進行評價，擔任多個班級的教師，按所任班級所有學生的評價計算該教師教學考評分。

同行互評。以專業部為單位，組織教師交叉同行審核各環節教學資料，開展課堂教學觀摩，取長補短，相互學習，相互評價，共同提高。

管理人員評價。學校教務處、教研室教學管理人員根據日常教學檢查情況，定期對所有教師的教學工作進行考評打分。

考核小組評教。成立學校教師教學績效考評小組，開展經常性的推門聽課評教活動，督促教師規范教學行為，提高課堂教學質量。

所有環節的教學績效考評信息的收集與反饋都通過校園網來完成，并匯總后得出每一位教師的教學績效考評得分。

二、合理應用教學績效考評結果, 促進教學質量穩步提高

（一）及時反饋學生意見和建議,加強教學反思與診改

每次學生評教活動結束后,學校教務處把學生給每位教師各課程的評價結果、學生給出的意見和建議及時反饋給教師。通過反饋教學評價信息, 教師可以及時發現問題與不足，反思教學工作，總結經驗，分析問題關鍵所在，及時采取改進措施，從而增強教學活動的有效性。

（二）制定配套政策，切實發揮教學考評的鑒定與激勵功能

通過教學評價，可以判斷教師教學質量合格與否、優劣程度及水平高低等，但考評的根本目的是為了不斷促進教師自身素質與教學質量的提高，因此我校更加重視教學考評對教師的激勵作用，制定了相關配套激勵措施,把考評結果作為教師晉級、培訓、獎勵的主要依據，充分調動了教師的主觀能動性和積極性，達到“以評促改、以評促建”的目的。