如何進行森林防火
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如何進行森林防火范文第1篇
關鍵詞 森林防火 野外火源 管理 機制
柳河縣是吉林省重點林區縣和一級火險區縣。全縣有15個鄉鎮、219個行政村、534個自然屯、8個國有林場，總人口38萬人，總面積為306，728公頃，其中林業用地面積為193，461公頃，占總面積的63.1%；全縣有林地面積為164，623公頃。森林覆蓋率56.62%，其中國有林森林覆蓋率93.1%。國有林業用地面積為77，686公頃，占全縣的25.3%；集體林業用地面積為229，042公頃，占74.7%；其它為25，232公頃，占0.8%。在全縣164，623公頃的有林地面積中，天然林面積為118，852公頃，占總面積的38.7%；人工林面積為45771公頃，占總面積的14.9%。森林總蓄積達1310萬立方米，其中國有森林總蓄積量為911萬立方米，森林防火工作任務相當繁重。多年來，在歷屆縣委、縣政府的正確領導和關心支持下，經過全縣上上下下的共同努力，到去年為止，柳河縣已勝利實現連續52年無重大森林火災的工作目標；特別是自1994年起連續8次被省、市政府授予森林防火模范縣和先進單位榮譽稱號。但是由于多方面的原因，柳河縣森林防火野外火源管理問題仍存有漏洞。本文對全縣野外火源管理的基本做法、存在的問題和如何進一步加強野外火源管理工作進行了總結分析，并提出了措施建議。
1 森林防火野外火源管理的現狀
1.1采取強有力的措施，嚴格控制了野外火源
多年來，柳河縣森林防火工作采用縣、鄉人民政府為主的領導體制，政府承擔領導組織工作，林業主管部門負責具體業務。每年的春、秋兩季森林防火期，全縣各地認真查處野外用火，作為森林防火重中之重的野外火源管理工作成效顯著。縣政府依法森林防火《命令》，突出野外火源管理“四個一律”；對禁火期間不聽勸阻擅自野外用火者給予治安拘留，并在電視臺曝光。僅2004年春防禁火期間全縣就治安拘留16起16人，罰款36人；2007年春防禁火期間全縣治安拘留2起2人，罰款17人。從2002年春防開始，全縣各地在主要入山道口設置火種收留站，僅大北岔林場就在轄區增設了13處火種收留站，每天早6點至晚8點接送上崗人員，對控制火源入山起到了很大的作用。把清明節、五一節、國慶節等時期做為森林防火重點防護期，通過設置臨時檢查點、加大巡查力度等措施，嚴格控制火源。主要在村頭、墳頭、地頭和路口等關鍵部位形成多層次的防護網絡，繼續堅持《入山證》和《森林火險隱患整改通知書》制度，嚴格控制火源入山進林。在全縣一級火險區和公路沿線、森林公園等重點部位死看死守，關鍵時段加大了巡護檢查的密度；縣政府出臺硬性規定并得到貫徹落實。如2004年10月，縣政府分管領導與原22個鄉鎮的鄉鎮長簽定了森林防火責任目標軍令狀，明確規定三條：一是從現在開始，以縣森林防火指揮部檢查和柳河電視臺報道為準，發現野外違規用火一次的，鄉鎮長、主管鄉鎮長要在柳河電視臺曝光。二是發現野外違規用火二次的，鄉鎮領導要以鄉鎮黨委、政府的名義向縣委、縣政府遞交書面檢查，聽候縣委、縣政府的處理意見。三是發生一次森林火災的，一票否決；并依法追究有關單位領導和責任人員的行政或法律責任。各鄉鎮按照軍令狀的要求，都組織建立了專門的火源管理稽查隊，全縣534個自然屯都臨時增加了至少5名巡護員開展巡護活動，這一做法一直延續到現在，效果也很理想。據統計，自1994年以來的10年間，我縣森林火災發生率年均控制在0.005‰以下。
1.2科學預防，積極開展計劃火燒除工作
每年進入春防、秋防禁火期前全縣各地都要抓住有利時機積極開展計劃火燒除工作。森林防火業務部門樹立服務“三農”的大局思想，認真落實野外生產性用火審批制度。各地普遍采取農事用火和林事用火合并審批、合并管理的做法，并針對生產性用火持續時間長、地點分散的特點，采取以村為單位統一申請，集中用火的辦法，燒除的重點是農田地秸棵、水田地雜草、糞堆以及其它剩余物。各鄉鎮在禁火期前都按照縣里的要求認真組織了計劃燒除工作。據2004年春防統計，全縣225個行政村、534個自然屯有496個自然屯開展了燒除工作，燒除總面積9207.5公頃；2007年春防，全縣15個鄉鎮有206個行政村開展了農田秸棵燒除工作，燒除總面積4865公頃；都取得了預期的效果。
1.3堅持重點時期、重點部位搜山清林制度
適時組織精干力量，開展清山、清林活動，清除林內火險隱患。幾年來，全縣各地禁止上墳燒紙燒香和燃放鞭炮，對重點墓區，各地均加派力量，設專人死看死守。有的鄉鎮還建立墳墓檔案，有組織地開展散墳遷移，從源頭上控制野外用火行為的發生；對林區零散作業點加大巡查力度，嚴密布控，加崗加哨，把住每條入山道口，堅決把火源拒之山外。
1.4及時下達禁火令。2007年4月28日，縣長經希軍簽發了《柳河縣森林防火指揮部令》（第1號），縣政府辦印發300份后由防火辦迅速將1號令發至15個鄉鎮、219個行政村、8個國有林場和森防指成員單位，并在柳河電視臺全文播發了7天“1號令”的內容，要求在4月28日-5月31日全縣禁止一切野外用火，全面進入森林防火戰備狀態，在最短的時間內剎住了隨意性點燒的勢頭，效果明顯。
2 森林防火野外火源管理存在的問題
火災是森林的大敵。據統計，80年代柳河縣共發生山火47起，燒毀山林面積80公頃，燒死幼林2萬株。90年代由于加大了森林防火的工作力度，嚴控野外火源，全縣發生山火5起。2000年至2007年6月，全縣發生森林火警6起，過火面積3.7公頃。森林火災的發生，不但給國家和人民生命財產造成嚴重損失，影響林區的社會安定，而且破壞了自然生態環境，嚴重威脅著造林綠化成果。
2.1一些地方對春、秋季森林防火工作重視程度不夠，方案落的不實，責任抓的不細，尤其是部分鄉鎮的主要領導對下屬疏于管理、約束不嚴，這是導致野外用火頻發的主要原因所在。
2.2個別鄉鎮領導對防火工作的責任意識不強，有畏難情緒，這不僅充分暴露出麻痹大意的思想，也體現出了對森林防火工作極端不負責任的態度。
2.3極個別鄉鎮僅靠林業站人員抓防火，靠幾臺摩托車巡護，政府支持力度不夠，造成野外火源監管不力。
2.4大規模的荒山造林任務完成以后，森林防火問題客觀地擺到了面前。一是森林面積大，防火任務重。森林成倍增加，近山、遠山、高山、矮山林地都是防火對象。二是樹種結構單一，森林火險級高。十年綠化柳河期間，荒山造林都以針葉松類先鋒樹種為主，現有針葉純松林、松雜混交林占全縣有林面積的85%以上，這種以針葉林為主體組成的林分，林內干燥，枯枝落葉難分解，樹種含豐富的易燃性松脂，森林火險級極高，是最容易起火和發生森林大火的林分。三是森林處于中齡階段，抗火能力差。我縣的森林群落已進入以中幼林為主體的階段，這種中幼林枝下林草交織，群落自身抗御森林火災的能力差，一旦著火，地表火和樹冠火同時燃燒，形成混合的沖天大火，火勢兇猛，蔓延速度快，極難撲救與控制。四是林下可燃物多，山火易于曼延。封山育林、改燃節柴措施有力以及隨著城鄉人民生活水平的提高，城鄉居民的生活燃料由過去的燒柴、燒秸棵改燒煤燒氣、用電，以致林內積累著大量的容易燃燒的細小可燃物，對火環境非常有利。由于現有林具有以上特點，加上我縣屯落分散，田林交錯，道路四通八達，野外人為活動頻繁，火源復雜，管理困難，森林防火任務十分艱巨和繁重。調查表明，森林火災的發生都是野外用火管理不嚴，群眾防火意識淡薄，隨意在山邊林內用火引起的。據對近5年已查明的山火統計分析，由燒荒燒灰等生產性用火引起的占44%；由上墳燒紙、野外吸煙等非生產性火源引起的占55%。
2.5集體林權制度改革后，一旦林木發生火災，林農就奮不顧身上山撲火，增加了撲火人員傷亡的隱患；另一方面由于林權結構分散化，林權所有者護林防火力量單薄、撲救風險高，遇到火險難以進行有組織的撲救，影響了森林防火工作的成效。
3 建立疏堵結合的野外火源管理新機制
野外火源管理是森林防火工作的重點，也是森林防火工作碰到的難點，在森林火險等級較低的時段，采取“疏”的辦法，積極組織廣大林農用火，有計劃、有防范、有安排地投工投勞集中燒除林緣農田邊可燃物，從源頭上消除可燃物隱患；在高火險期，采取“堵”的辦法，禁止一切野外用火，達到既把好火源關和解決農事用火矛盾，又促進農業生產和遏制森林火災發生的目的。
3.1加強林區散墳用火管理，實踐森林防火長效管理機制。上墳祭祖是我縣引發森林火災的主要原因之一。為消除這一隱患，柳河縣要在森林火災綜合治理的基礎上，切實加強林區散墳用火管理。今秋，柳河縣森林防火指揮部組織力量對全縣林區散墳現狀進行調查，著手制訂加強林區散墳用火管理的規定，采取有理、有節和強制等措施，依法規范上墳祭祖用火行為。這樣做可以遏制因上墳掃墓燒紙錢、放鞭炮引起森林火災的勢頭，可以取得較好的成效。
3.2建議應由省、通化市人大制定專項火源管理法規。為搞好野外火源管理，2003年柳河縣森林防火指揮部下發了《野外火源管理八項規定》，但由于權威性不夠，又沒有法律責任規定，執行效果不理想；而國務院《森林防火條例》和《吉林省森林防火條例》對野外火源管理僅作原則規定，難以操作。為此，建議通化市人大制定專項法規，加強野外火源管理，進一步規范人們的用火行為，對預防森林火災，保護我縣綠化成果，促進社會可持續發展是非常必要的。制定專項火源管理法規要考慮以下幾個方面的問題:一是關于野外火源管理工作的責任。火源管理的責任分為政府責任、部門責任和在林區從事活動的單位、人員責任三個方面，核心是各級政府責任。法規應對各方責任作出具體規定。二是關于野外用火管制。野外用火是引發森林火災的原因，但生產用火又是一些農林生產所必需的，為此，法規應對非生產性用火作出禁止性規定；對于生產用火，必須對其種類及用火條件進行明確的規定，實施“野外用火許可制度”和“進入林區作業許可制度”。三是關于森林防火經費。森林防火是一項投入大，又不能獲取直接經濟效益進行自我發展的社會公益事業，是整個社會的共同利益，在市場經濟條件下，必須發揮政府的宏觀調控職能，由財政拿出專項經費，確保森林防火的需要；對此，有必要在法規中作出具體規定。四是關于法律責任問題。法律責任是法規的重要組成部分，是依法治火的重要依據。目前，國家和省人大尚未有野外火源管理的專項法規，根據《行政處罰法》的有關規定，火源管理法規可對各種違反規定但尚未引起森林火災的行為設定罰款的行政處罰。目前執行的野外吸煙、用火一次罰款10-50元的做法效果不理想。對引發森林火災造成林木毀壞的各種違法行為，則可依照《森林法》第四十四條規定的處罰幅度作出具體的規定，以保證法規的實施。
3.3采取超常規措施，加強火源管理，杜絕森林火災隱患。防火期內，生產用火未經批準不得用火，對已經批準的生產用火，用火單位必須有專業隊現場監督下才能點燒，杜絕跑火。要實行野外火源管理責任制，縣、鄉直屬單位包干到片，落實到村屯和山頭地塊，責任到人。高火險期，嚴禁帶火種進入林區，禁止一切野外用火。要加強巡山護林，并在重點林區、火災多發區、風景區等重點地塊設卡嚴守，對進山人員登記造冊，杜絕火災隱患；公安機關要加大火案查處力度，依法從重、從快懲處火災肇事者。
3.4推廣行之有效的鄉規民約。建立“十戶聯防”制度，并認真加以監督檢查。在全縣各鄉鎮都要建立行之有效的鄉規民約，約束野外用火行為。
3.5建立野外火源稽查體系。野外火源稽查體系應由兩部分組成：一是督查組，組成人員分別來自林業公、檢、法、防火辦，主要任務督查鄉鎮森林防火工作，嚴查火源；二是稽查員，按200公頃以下配備1人，200公頃以上配備2人的標準，鄉鎮、村配備專職防火員，佩帶執法證和紅袖章上崗，責任到人、到山頭地塊，人員配備要求是熟悉本村社情、民情、火情，身體好，責任心強，經常在家，有聯系電話，主要任務是按鄉規民約查禁野外火源，收繳罰金。防火員工資待遇每月每人100元，由鄉鎮、村委會共同負擔，違章用火罰沒金70%歸村級防火員。未按規定檢查野外火源的，每人每次扣除10元，發現野外用火未罰款的，每起扣除防火工資50元，發生一次火警火災的，扣除防火員3個月的工資，發生兩次的，扣除防火員6個月的工資，直至追究法律責任。
3.6建立防火隔離帶是控制野外火源的有效途徑。實踐證明，加強生物防火林帶工程建設是建立阻隔系統、預防和阻隔林火發生與蔓延的重要措施。今后新造大面積人工林，要求與森防設施同步規劃、同步設計、同步施工、同步驗收，按比例營造防火林帶，開設防火線。今后一個時期，還要抓緊開設居民區周圍及林農交界處的防火隔離帶，堅決清除拌子垛和木耳椴，嚴防家火引起山火。
3.7加大森林火險預警響應機制建設。按照省森林防火指揮部制定的黃、橙、紅三級森林火險預警響應機制的要求，加大監測預報的力度，并認真落到實處。同時采取有效措施加大“12119”山火報警電話的宣傳力度。
3.8要建立適應柳河縣農村實際、疏堵結合的野外火源管理新機制。近年來，隨著農村各項扶持政策的落實和改革措施的深入，農民種糧、造林的積極性空前高漲，野外生產性用火成倍增加。再加上柳河縣山區林田相連，村林交錯，人口密度大，流動性強，生產性火源管理的難度越來越大。對此，各地應逐步轉變過去那種動員大批干部上山，死看硬守、全面禁火、嚴處重罰的管理辦法和只抓管理不講服務的工作方式，研究采取綜合手段，對野外生產性用火探索建立新的火源管理機制，做到疏堵結合。在各農事、林事用火高峰期間，可動員鄉村和林業干部下鄉，抓住森林火險等級較低的時段，主動組織群眾有計劃、有防范措施地在林緣田埂邊燒除雜草等易燃物，從根本上解決部分群眾亂點亂燒引發森林火災的問題，以達到既把火源管好，又能促進農民生產發展的目的。
3.9強化村級森林防火組織建設。村一級是森林防火工作的著力點，柳河森林防火的重點在農村，火源難點在農事用火的管理，對廣大農民群眾的宣傳教育和規范用火措施的落實，離不開村級組織的參與。雖然近年來各鄉鎮都與村訂立了森林防火責任書，但由于村級森林防火組織沒有很好的發揮作用，各項工作僅僅停留在書面上，森林防火的落實更多的是靠村干部、護林員的責任心，缺乏有效的組織，特別是2007年的村委會換屆選舉在5月1日前才結束，職責權限不明使村級防火工作出現了斷檔。因此，2007年的春防緊要期開始后，縣政府緊急開展了村級森林防火組織的建設，把村干部、護林員、森林經營者組織起來，分山頭、包人頭開展宣傳、野外火源管理和火情監測活動，組織林農開展農田林緣可燃物計劃燒除，及時貫徹上級的各種指示精神，使縣、鄉、村三級聯動，確保了春防后期全縣取得火源控制和火情處置的主動權，春防期間森林防火沒有出現大的問題。
如何進行森林防火范文第2篇
1森林資源的保護與利用的概況
森林資源在概念上主要分為：（1）在林地上的所有動物及植物資源，（2）微生物資源，（3）地下礦藏資源。然而對森林資源的開發和利用實際上就是對這些資源進行的開發和利用。在眾多的森林群落中蘊藏著非常豐富的自然資源，這些自然資源不僅包括名目和種類繁多的野生木草還包括野生動物、微生物以及各種礦產資源。在過去，人類會在森林中直接進行掠奪，從森林中獲取源源不斷的燃料、食物以及生產生活所需的原材料。久而久之，使得大面積的森林在地球上消失，許多野生動植物因為缺少棲息地也大量的消失，甚至滅亡。在近代，隨著科學的進步，人類對森林資源有了保護的意識，對森林資源進行了可再生的利用。主要采取了植樹造林、更新采伐跡地等措施進行保護森林資源。這樣人類就進入了對森林資源邊保護邊利用的發展模式，這足以說明森林資源的開發和利用的程度主要取決的是科學技術的進步和社會經濟的發展，以及對森林資源的經營、開發、利用上的方針政策，所以說科學對保護和利用森林資源具有重要意義。
2森林資源保護與利用的關系
森林資源的利用主要包括森林中木質林產品的利用、森林中非木質林產品的利用以及森林的服務的利用。對森林資源的可持續利用主要就是對森林內包括的木質林和非木質林產品以及森林服務功能的可持續利用。對林業經濟進行的可持續發展就是對森林資源進行的可持續的利用和保護的發展。森林資源的保護對森林資源的利用起到基礎性作用，同時森林資源的利用又監督著森林資源的保護，對森林資源保護提出要求。如果對森林資源只有保護沒有開發，那么森林資源就失去了為經濟進步做服務的作用，如果對森林資源只有利用和開發而沒有保護，那么生態環境就會急劇惡化。所以他們兩者之間是相輔相成，互相影響、互相作用的關系。我們既要做到開發和利用又要做到保護，這樣才能實現森林資源的可持續發展，進而實現社會經濟的可持續發展。但是依據目前世界各國在森林資源開發和利用的發展實際情況來看，很多國家都沒有真正的做到保護與利用之間的協調發展，幾乎都是以犧牲生態環境為代價在發展經濟，各國也沒有專門針對森林資源保護與利用制定長期發展的規劃。所以，包括我國在內的世界各國都應該重視對森林資源的保護與利用的協調發展，都應該在森林資源如何進行保護與利用協調發展上進行深刻的研究和探討。
3加強森林保護與利用的發展建議
森林資源是我國經濟發展和建設中不可或缺的一項重要資源。森林資源在我國屬于稀缺資源，隨著我國城市的大量建設，森林面積逐漸減少，我國對森林資源的需求卻越來越多。加強森林保護可以從根本上保證我國森林資源的收益，使森林資源儲備不斷增加。合理的分配和利用森林資源，能夠使我國森林資源得到有效的利用，避免了資源浪費，保證了我國森林資源的可持續發展。隨著我國經濟建設腳步的逐漸加快，森林資源愈發匱乏，因此，我國應該加強森林保護，合理利用森林資源，為我國的經濟建設做出貢獻。
3.1建設和完善森林資源保護體系，強化森林資源管理。一是，不斷對資源管理的法規體系進行完善和建立。通過相關法律法規的建立和完善，依法對森林進行管理。二是，加強對林政資源管理機構的建設。完善木材檢查站及林政稽查隊伍的執法規范，對護林隊伍的辦公條件及基礎設備進行完善。同時建立森林資源林政信息管理系統，主要內容包括森林資源、林地林權、退耕還林檔案等，加強對森林資源的監測力度，促進森林資源林政管理現代化及數字化的早日實現，以提高森林資源管理中的決策水平。三是，積極開展林區綜合治理及林政執法檢查等工作。強化管理措施，出臺相應的法律對亂砍濫伐、毀林開荒、亂占林地等違法行為進行嚴肅處理，以確保森林資源的安全。四是，提高森林火災預防、撲救能力。努力對森林防火的綜合能力進行提高，促使該工作實現法制化、規范化、科學化、標準化、專業化。五是，對林業有害生物的防治工作進行強化。履行“預防為主，科學防控、依法治理、促進健康”的方針，在對有害生物進行防治時，應綜合考慮物理、化學、生物及人工等措施，堅持以生物防治為主，應將生物防治的理念貫穿于林業生產的全過程，以實現森防工作從重防治轉向重預防的戰略變化，從治標轉向治本，從一般防治轉向工程治理，從化學防治為主轉向生物防治為主。提高森林尤其是人工林自身對林業有害生物的抵御功能，對林業有害生物進行預防和控制。
3.2加強林業基礎設施建設。林業基礎設施的建設是林業資源可持續發展的保障。隨著科技的不斷進步，科學技術在我國林業發展中逐漸被廣泛應用，科技化的林業種植設施和科學化的林業管理水平是使我國森林產業發展迅速的主要因素。在經濟發展的帶動下，科技設施在林業管理中得到廣泛的推廣。科技設施在森林防蟲害工作中有突出的表現，作為林業的基礎設施，機械化的設備使林業管理更加便利，不僅節省了人力資源的浪費，也能實現對森林資源的全面管理和維護。通過對林業基礎設施的建設，不僅使森林管理的硬件設施得到發展和完善，也使林業的苗木種植和培育更加科學化和便捷化。
4結束語
如何進行森林防火范文第3篇
【關 鍵 詞】 解壓；教師；日常工作
俗話說得好：學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁。過去，人們也許過多關注教師的福利待遇、師德、成績等，很少關注教師的心理健康。其實，在這個科技飛速發展的今天，我們的教育對象――學生發生了較大的變化，那么教學大綱的實施者，學生心靈的領路人――教師恐怕也不再是昨天的教師。教師們都遇到了哪些新問題？作為教師自己，又應當如何去應對呢？
一、教師日常工作解析
在中國的歷史長河中，可能還沒有哪個歷史時期像今天這樣重視教育。家長關注教育，因為他們望子成龍，望女成鳳；社會關注教育，因為孩子是祖國的未來，是祖國的希望；教師關注教育，因為教育是教師的事業。人們關注教育，更關注教師。那么，現在的教師都在做些什么樣的工作呢？
我是六年級的班主任、六年級數學教師、少先隊輔導員、后勤管理員。可以說我的壓力特別大，主要來自四個方面：一是班主任工作。六年級小學生的心理正處于由兒童向青少年過渡的關鍵時期。逆反心理開始體現、談戀愛等現象開始出現。由于他們漸漸有了主見，有時他們會比較主觀地做出一些老師完全意想不到的事情。由于臨近畢業，紀律、安全、衛生、學習、德育等方面的管理難度也在不斷加大。二是數學教學工作。畢業成績非常重要，這是毋庸置疑的。因為這與教師的績效工資及補貼直接掛鉤，更重要的是學生本人及家長的期望。為了不讓那么多人失望，我必須努力的投入到數學教學工作中，針對每位學生的不同情況，查漏補缺，利用一切可以利用的資源、時間給他們補課，絕對不能有半點懈怠。三是少先隊輔導員工作。每學期，要進行德育、森林防火、禁毒防艾、感恩、行為習慣、愛國主義情感等教育。四是后勤管理工作，也就是營養餐管理工作。其實這個是壓力最大的事，因為全校學生的食品安全責任全在這里。工作不僅要做得特別細，而且在某些環節還要反復核實、查驗，百分之百確保端到餐桌上的是放心食品、安全食品。在這里沒有99分，必須是100分。
那么，一天從早到晚，我都干了些什么呢？我每天早上7∶00起床，7∶20進廚房，進行晨檢（檢查廚房衛生、各種用具擺放、食品情況等），制定今天的營養餐菜譜，和廚師交流工作；7∶40，有人送菜到學校來了，過秤、驗收；7∶40進教室，給學生上早自習，并進行個別輔導；8∶30，乘同學們吃早餐的工夫，我必須抓緊時間進辦公室，把當天的班務晨檢、衛生、安全、德育、考勤等做好記錄，并把昨天寫好的教案溫習一遍，快速進教室檢查電腦、電子白板等教學設備是否正常，為上課做好準備；9∶00，同學們吃完早餐回到教室，這時，我安排他們自習，我抓緊時間回到寢室，煮面條，填飽肚子；9∶20回到教室，開始上課。課間10分鐘，我沒有休息，而是到廚房巡查。12∶40，是午餐時間，我必須在餐廳盯著，以免發生意外。其余時間，我不停改作業、寫教學反思、備課、制定少先隊活動計劃，處理班上的突況，教育違反紀律的學生。幾乎沒有什么休息時間，直到放學。我們班有住校生，放學后還要管理住校生的吃飯、學習、安全、睡覺等問題。如有住校生生病了，不管是晚上10點，還是凌晨2點，我都得親自送去醫院。
大多數教師的共同感受是，一天的工作下來只覺得累。不僅體能上的累，更多的是心理上的累。像這樣長期的積壓，對教師的心理健康肯定是不利的。那么，教師應當如何進行自我調節呢？
二、教師應主動自我解壓
（一）忙里偷閑，勞逸結合
制定一個教師的“課間10分鐘”。教師可以把自己一天的常規工作羅列出來，制定出一個合理的工作計劃。在這個計劃里，既有工作內容，還要有自己的休息時間，就像學生的學習一樣，就算是再緊張的學習，也要課間10分鐘，不是嗎？教師也可以給自己一個小憩的時間，可以是10分鐘，也可以是5分鐘。利用這點兒時間喝一杯清茶，欣賞一下自然風光，呼吸一下新鮮的空氣。這樣，可以讓自己的身心得到短暫的解放。這個人人都可以做到，而且不需要付出什么成本。
制定周末休閑計劃。有的人一提到休閑，立馬回會說，“我的工資低，財政狀況不好”諸如此類的話。其實，每個人都可以根據自身的實際情況制定出合理、經濟、高效的休閑計劃。休閑的方式多種多樣，可以是三五知己小聚，喝喝茶，敘敘舊；可以是相約一起打一場球；可以是打一場小麻將。當然也可以開著車到鄉下去走走，體驗一下農家生活。如果條件允許，可以有計劃地出去旅游。總之，一句話，別把自己貓在家里就行，走出去，相信你所看到的東西都是美好的。豐富多彩的周末生活，不僅將工作的煩惱、壓力統統忘掉，還能增強對生活的熱愛，提高生活質量。
（二）努力尋找工作的樂趣
領導常說快樂工作、快樂學習。的確，如果你每天都帶著不滿的情緒走進學校，背著沉重的包袱走上講臺，不僅學生不喜歡你，恐怕連自己都不喜歡自己。當你無法改變現狀，當工作是一種必然時，那么我們何不放下高高的姿態，調整好浮躁的心態，再快樂地投入到工作之中呢？
工作中的樂趣本來就很多，關鍵是你愿不愿意去發現。當一個調皮的學生在你的教育引導下，有了進步，這不是一種快樂嗎？當一個班級在你的精心管理下，成績有了較大的進步，這也是莫大的快樂呀。
（三）努力提高師德修養，增強奉獻精神
教師可以主動的多看一些名師傳記、優秀的文學作品等，努力提高自身的師德修養。教師的職業非常特殊，教師的每樣工作不可能都與物質掛鉤。這就要求教師必須具有無私奉獻精神。
總之，作為一名小學教師，工作中的煩惱在所難免，但如果你需要健康、快樂，那么就請你適時給自己減減壓吧！
【參考文獻】
[1] 張曉明. 教師的身心修煉[M]. 長春：吉林文史出版社，2013.
如何進行森林防火范文第4篇
一、對綜合實踐活動課的基本認識
新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態，具有許多不同于其它學科的特征。開設這門課程的總目標是使學生綜合運用基礎知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯系密切的學習、生活、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗，形成對自然、社會和自我之間聯系的整體認識，發展創新能力、實踐能力以及良好的個性品質［2］。
增設這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應社會發展的需求，微觀上適應了學生個性發展的需要。
“綜合實踐活動”課不僅僅是非學科課程知識的總和，更不是“非主科”內容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發展［2］，要求學生走出教室，參與實踐活動，結合所學知識，從中提出問題，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法，反復循環直到成功（或失敗），總結經驗，最后以一定的活動向外界作出反饋。
“綜合實踐活動”課的特征：
首先是學生自主性：在信息技術部分和勞動與技術部分，學習內容一般由教師根據教材或學生實際給出，在學習過程中就提倡任務驅動式的探究性式學習，在研究性學習部分，就是讓學生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區服務與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現學生的自主性。課程的實踐性也是一大特征，是由自主性所引發的。
其次是內容的綜合性。活動中牽涉的知識、技能一般是多方面、多學科的、綜合的。信息技術部分大力提倡課程整合，反過來其它學科提倡利用信息技術這一工具進行課程整合。勞動與技術往往與制作、創新、發明聯系在一起，，也明顯體現綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現這一思想。
再次，學生在一系列活動后應有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。
二、綜合實踐活動課與其它教育環節的關系
1、綜合實踐活動課與學科課程的關系：新課程計劃要求所有學科都要有一定比例的課時用于探究性教學，這種課是屬于該學科內部的探究性學習，而綜合活動實踐課則突出跨學科的，甚至是超學科的，即不屬于任一學科內容的。學生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力，這種作用是學科教學所達不到的和不能替代的。下圖為新老教學體系中教學思想的變化。
舊新
的的滲透綜合實踐活動思想綜合
教所有學科：教各科的內部的實踐
學學有教材的學科：綜合活動課活
體各學科獨立的教學思想體各學科獨立的動
系系教學思想和方法課
2、綜合實踐活動課在升學考中的體現：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現這個思想，特別是高考的X科目，除了希望實現大綜合外，還要實現探究性學習的題目占15%－30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應用能力方向發展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強。
3、綜合實踐活動課與學校課程（校本課程）關系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學原則、目標、基本內容范圍、教學時間由教育部制訂，學校或其它教育行政部門無權改變，。但它與其它學科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學生用書)、形式不固定，相對學生而言，指導師可以不固定。學校課程是學校根據學校自身情況、當地教育資源確定教學內容、目標及形式，可以自編教學提綱。一般只針對一項內容，展開深入學習和探究，如小發明、書法、集郵、小學一二年級的信息技術等，并努力形成學校辦學特色。在某些情況下兩者內容、形式可以相同，但兩者的發展方向不同。
4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關系：首先，綜合實踐活動是要求所有學生參與的課程，課外活動是針對數量較多的部分學生的，如有些學校舉辦藝術節，運動會，讀書節等，興趣小組則針對一小部分學生，往往帶有競賽輔導的作用，如信息學奧賽，航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等。可看出綜合實踐活動課是面向全體學生，要求學生以實踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學生，根據自己的特長和愛好選擇學習內容，不排除教學為主學習方式，以專業和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內容上互有關聯，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發展，不能是簡單的代替。
三、綜合實踐活動實施中有關問題
1、理清四部分關系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學習是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學習服務，另一方面也有其自身的學習目標和特有教學形式，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實踐活動課應有四種課型，其中信息技術和勞動與技術的課型是在傳統的課型上進行改良的形式，主要為自身教學目標展開的，這里不展開論述。
圍繞研究性學習的四部分關系是：在社區服務和社會實踐中發現和提出研究性學習的課題，并展開探究活動和研究性學習，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的（注意：研究性學習課題的來源不一定來自社區服務和社會實踐），后續的活動則是有計劃，有目標的探究、調查和學習，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個過程會經常用到信息技術和以手工制作為代表的幾種技術性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。
下文所講“綜合實踐活動”主要是指圍繞研究性學習的部分。下圖是四部分的關系示意圖。
信息技術
狹義研究性
學習
廣義研究性學習
勞動技術
綜合實踐活動
2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學而輕技術的思想，這既成為綜合實踐活動的產生的原因或需求，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內的所有教育工作者應放遠眼光，努力學習，轉變思想，才能主動跟上時代的步伐。
3、理想的師資結構和當前形勢下的師資調配措施：基于四部分的關系，理想的師資結構應有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術、勞動與技術兩方面是專職，另兩方面則由各學科教師兼職，有條件的學校可以有專職教師，但一般學校應有一二人為學校的主要負責人，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區服務和社會實踐。
我省的新課程計劃將信息技術課獨立出來，勞動與技術（原稱為勞動技術）則是半獨立，它們都有規定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關系和理想的師資結構的合理性。
在當前情況是：本學科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經驗，三缺專職教師，有些學校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學科教學和教學研究是當務之急。我們認為：1、缺乏信息技術和勞動技術專職教師的學校，要創造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓，包括一些各級文件要求。通過培訓，形成氛圍，從而培養一批本學科的帶頭人。3、在對教師進行培訓的同時，開展學科教學的探索。4、學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。
4、探究性學習選題［5、6］：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的，但在確定具體課題時，應定位在一個較大領域，如人與自然(科學)，人與社會(人文)，自我關系(心理)，人與文化(文化藝術)，或者象工程技術(技術)，社會危機(人文)、經濟現象(人文)之類，作為指導師，應該熟悉以上各大領域內包括哪些小的領域或具體的可選內容，如：心理健康與個性發展、飲食與健康、情緒調節，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側重于某些教學的學科，例如：對鄉土歷史、人文情況研究的，側重政史地方面；聯系課本，進行實地污染調查，即側重理化生。如果選擇范圍在一個學科內部的課題，主要由該學科教師安排探究性學習，超出一個學科，又在一個大領域內，帶有專題性的內容則是綜合實踐活動中研究性學習的內容。
5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術、勞動與技術兩學科的教材和教學配套材料的征訂比較混亂。我們依據的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經省教材審定委員會審定通過，未經審定的，應立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術選修教材(四選一)，初中信息技術教材，小學信息技術教材、高中勞動與技術教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術
教材(每學期均為多選一)、小學勞動與技術教材均通過新華書店證訂。各中小學校和證訂工作相關的單位，應密切注意下一學期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質后再行訂購。
四、綜合實踐活動的備課
因綜合實踐活動有四種課型，對應的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術技術課的備課與普通學科的備課相差不大，主要區別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內容，活動形式則根據有關原則和實際情況，由指導師自行設計。根據《浙江省綜合實踐活動實施指導意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學校定方向，教師分組集體備課，個人指導實施”三層次備課。
第一層次：學校在每學期開學初，召開由于校長，教導主任，教科室主任，政教主任，總務主任，各學科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內容，課時安排和功課表編排方法，指導師聘任方法以及活動前后有關的與校外聯系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關事項。根據實際情況，如果校級會議能一學期召開多次，則更好。
第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內容與形式。在一定的條件下，也可請某些學生參加。注意：供選內容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環節。再安排時間，場地，費用等，確定分組形式和指導師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內容是與個人能力愛好關系不大的，也可指導師給出可選方案（可以多個），學生自愿選擇而分組。本層次應每一到兩星期進行一次。
第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導師單獨統籌，進一步考慮，付諸實施。
在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學生的活動同時有多位指導師；社會實踐和社會服務一學期集中安排一到兩次，研究性學習分配給各班任課教師。
學校安排舉例：一學期教學時間共17周，地方課程和校本課程每周一節，勞動技術每周一節，實際各用15節，多余4節，社會實踐與社區服務、探究性學習共17＊2＋4＝38節，社會實踐和社區服務安排1、遠足為主要內容，（遠足中調查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節，詳細本處略）一天計7節，2、對社區中飲食衛生、環境衛生、人群健康意識方面進行調查，用于研究性學習（聯系初一科學的生理衛生部分內容），再將結果制作成展覽板，進行針對性小發明，制作實物在社區中用各種形式宣傳。安排不連續的一個上午和一個下午，共7節。兩項內容全段教師有所側重地分工，共同承擔指導師角色。這樣前七個星期的課已統一安排。接著10周的每周2節，單周兩節連排，雙周兩節分開排，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側重某一方面的某一類探究性學習，因有10門不同學科教師，每人每學期上兩次，每次一節或兩節，共25節。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。
變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區服務，所余時間仍是單周兩節連排，雙周兩節分開排。只是總周數減少。
五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項
(一)、中小學生常見或重要的活動內容
1、中學生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規教育3、各種安全教育4、學習方法指導5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓練6、科技小發明7、針對學科教學內容的探究性學習8、手腦并用的，左右腦協調，開發右腦的訓練。
由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導活動，形式絕不應是講授式，而應是學生參預活動（為主），也參預準備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學生自學、提問，再進行參觀、訪問調查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。
(二)、中小學生均可選擇的一般性活動內容
1、社會教育活動：通過廣播、班刊、校刊（校內部分），報告、參觀、集會、訪問、社會調查、校內外勞動、社區服務，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節日、紀念日、民族傳統節日活動等形式，向學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規范的教育；培養學生熱愛祖國和人民的思想感情，養成良好的道德品質和行為習慣；增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。
2、科學技術活動：通過發明、科技論文、制作、種植飼養、科學調查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學生了解人類科技發展的過程及對生產生活和社會發展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現代科學技術發展狀況和發展趨勢；體驗或嘗試進行科學研究；培養學生具有初步科學創造意識，有學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法對待生活、學習中實際問題的意識。
3、文體藝術活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養學生文學藝術方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養團結合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側重中學生選擇的活動內容：
讀書節活動、時事報道、主題班會活動課、社區服務活動、專題夏令營、學習理論、學習方法指導與學法訓練活動、智能訓練活動、家政、職業指導、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、
（二）、（三）部分因是可選擇的內容，建議學校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據，確定某內容的指導師，學生根據公布的指導師選擇自己的活動內容的模式，也可以按班級指定內容。學校確定課題時，校長、教務處、政教處、教科室、各學科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數量、難度的關系；教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關教師，有關職工，如實驗員，或社會上有關聘請的人員要一并參加；確定的指導師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業人員；學生必須人人參加，每課不缺。
(四)、課題詳細舉例
