教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

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教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)范文第1篇

能力是人腦對客觀事物直接和間接的反映，從而促進(jìn)自身提高的一種現(xiàn)象，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等思維能力。在教學(xué)過程中，掌握知識技能與發(fā)展能力是相互依存的，相互促進(jìn)的。能力也是在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展和提高的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是別人所代替不了的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的過程。培養(yǎng)學(xué)生的能力，我主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)法，有一個(gè)剛認(rèn)識的階段。學(xué)化學(xué)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過后就要求學(xué)生記住所做的實(shí)驗(yàn)。因此，有的學(xué)生說“學(xué)化學(xué)和學(xué)英語一樣，枯燥無味。”把化學(xué)看成死記硬背的科目。這就暴露了學(xué)生中有一個(gè)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識問題。所以我們?yōu)閹熣卟荒芤晃兜南驅(qū)W生灌輸死的知識，而要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

首先，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多分析。在實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、處理方法等幾個(gè)方面來加以研究，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)去研究化學(xué)問題的基本方法，通過觀察去掌握實(shí)際現(xiàn)象，說明物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)去鑒別物質(zhì)的組成和性質(zhì)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)記憶，我常常用聯(lián)想記憶法。用一些有趣的方法或者事來加強(qiáng)記憶。如：地殼中元素含量最多的元素是氧硅鋁鐵鈣，讓學(xué)生記憶一時(shí)也不容易都記住。我就給他們講故事。養(yǎng)（氧）了一個(gè)閨女（硅鋁），嫁出去后要陪嫁，倒貼（鐵）。這樣學(xué)生記就容易多了。同時(shí)，我對學(xué)生所記的內(nèi)容不厭其煩的進(jìn)行檢查，甚至每天都堅(jiān)持檢查一次。

再次，在教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，勤于思考的習(xí)慣。

最后，開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中開展課外活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、多思、多做、從中受到鼓勵(lì)，啟發(fā)。誘發(fā)興趣和靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

二、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)教學(xué)中，有許多是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)驗(yàn)時(shí)就要求學(xué)生仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容包括用眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，所能感知到的。在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品行，端正觀察態(tài)度，無論觀察什么都要認(rèn)真，仔細(xì)，一絲不茍。粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會(huì)錯(cuò)失許多發(fā)現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自己歸納、分析、總結(jié)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的目的。只有具備較強(qiáng)的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并把他記錄下來，才能隨時(shí)捕捉到你想要觀察的內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生比較有興趣，有較強(qiáng)的積極性。教師在教學(xué)中要緊緊地抓住這一特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較等能力。同時(shí)在設(shè)計(jì)問題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)在的聯(lián)系和符合學(xué)生知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋積極的思考學(xué)習(xí)。有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了部分知識，但要應(yīng)用于生活還有一定的差距。這就要求在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，把所有的知識應(yīng)用于生活，對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、勇于探索的精神效果極佳。如在學(xué)習(xí)化學(xué)肥料這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生應(yīng)用到自己的生活中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、教學(xué)過程中，采用多種形式訓(xùn)練思維能力

在化學(xué)教學(xué)過程中新知識的不斷涌出，新概念的不斷引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如，實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取，可以用到加熱高錳酸鉀或者用雙氧水和二氧化錳制氧氣，但如果在制氧氣實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生選擇其中的一個(gè)裝置時(shí)，這就要求學(xué)生同時(shí)對這兩個(gè)裝置進(jìn)行比較，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，才知道在什么時(shí)候選擇用什么裝置，又如，在實(shí)驗(yàn)中用到的漏斗、長頸漏斗、分液漏斗三種儀器在使用時(shí)既有相同之處又有不同之處。在使用時(shí)要了解并分清楚各自的特點(diǎn)，才會(huì)知道該選擇哪一種儀器。教師在教學(xué)中應(yīng)把這些既有聯(lián)系又有區(qū)別的知識進(jìn)行比較，注意抓住各自的特點(diǎn)，再進(jìn)行分析、比較。讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識這些知識，并提高他們的分析比較能力。

教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）08-049-1

在生物教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，同時(shí)要規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，注重觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化課外實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)前教師除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)顯微鏡使用一課時(shí)，要讓學(xué)生知道，顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)中最常使用的一種儀器，在今后的學(xué)習(xí)、工作、科研中會(huì)經(jīng)常使用，非常重要，如用顯微鏡對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)教師介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在做“蚯蚓在什么樣的表面上爬得快”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生總是以為觀察完蚯蚓在什么表面爬得快就行了，但實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)理論剛好相反。如果不指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么此次實(shí)驗(yàn)的真正目的就沒有達(dá)到。當(dāng)學(xué)生觀察完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后老師應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論會(huì)有差別，通過引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因素是“蚯蚓體表有黏液”。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識，提高了能力。

三、指導(dǎo)掌握實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語，串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦滴取展蓋染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊讓學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，即改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。下面以初中生物第八章第二節(jié)《運(yùn)動(dòng)的形成》（第二課時(shí)）“骨的成分和特性”為例，匯報(bào)自己在這方面的一些粗淺的做法。

在《長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)》那節(jié)課的最后，筆者讓學(xué)生把觀察過的長骨用力折一下，再用鑷子用力敲一敲，讓學(xué)生體會(huì)有什么感覺，學(xué)生們感覺到了骨的堅(jiān)硬和有彈性。筆者把學(xué)生的這一過程拍成照片，以便在探究骨成分這節(jié)課上能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、提高解決問題能力

愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出一個(gè)問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程中的一種動(dòng)力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)： “細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。”這個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動(dòng)物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

六、擴(kuò)展課外實(shí)驗(yàn)空間

教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成參與意識

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從初一的美術(shù)教材的挖掘入手。以新激趣：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如：在上初一《色彩基礎(chǔ)知識》一課時(shí)，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生。教師可利用這一效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)一調(diào)不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣：“美’’是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處。“愛美之心，人皆有之”。教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要和審美潛能.讓他們體驗(yàn)到教材之美。如能使學(xué)生沉浸在美的氛圍中，就會(huì)收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高參與能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

1.訓(xùn)練技法。繪畫課對技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪對象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：水彩的構(gòu)圖、造型、上色； 中國畫的筆墨、布局；素描的透視、線條……因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

2.拓展想象。“想象是創(chuàng)作的源泉”世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。繪畫教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)想象力。

實(shí)物演示：即利用實(shí)物展示或表演的方法，使他們明白完成任務(wù)的迫切性，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。如上初一《線條表現(xiàn)的汽車》一課時(shí)，可以先出示幾輛形態(tài)不同的汽車模型，讓學(xué)生觀察外形、顏色等，然后讓學(xué)生作畫或根據(jù)現(xiàn)有的汽車模型想象外形更美的汽車。

語言表達(dá)：即利用形象的語言描述，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而根據(jù)自身體會(huì)大膽想象。《詩情畫意的山水畫》一課，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解畫中詩句的意蘊(yùn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩的情境中，那么學(xué)生就會(huì)爭先恐后地表達(dá)自己的見解和感受，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

媒體應(yīng)用：即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。這一方法可視性強(qiáng)，時(shí)空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。

三、創(chuàng)造條件，提供參與機(jī)會(huì)

學(xué)生有了參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。除了進(jìn)行正常繪畫活動(dòng)以外，還可如下操作：

1.看中參與。繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀繪畫作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些上一屆或興趣班的作品當(dāng)范畫，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽在黑板上，請同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品構(gòu)圖、色彩等方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

音樂教學(xué)是一種審美教育，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，它可以通過感知、歌唱、表演等形式感知和表現(xiàn)音樂美。它可以豐富學(xué)生的想象力，有效地增強(qiáng)學(xué)生對外界事物的感知力，對培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造力的新時(shí)代人才有著極其重要的作用。音樂教學(xué)有著獨(dú)特的魅力，借助音樂教學(xué)可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的人格素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維就是讓從事創(chuàng)新活動(dòng)的人們把自己的思路擴(kuò)散出去，多角度、多層次、多方位的去尋找問題的答案，以達(dá)到解除束縛、開拓思路、擴(kuò)大視野的目的。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、設(shè)問等手段，也會(huì)獲得較好的效果。如《山歌好比春江水》是一首壯族民歌，我在教唱這首歌曲時(shí)，為了讓大家學(xué)習(xí)更有興趣，我搜集了幾首不同地區(qū)的民歌，在課堂上為學(xué)生播放與歌曲相關(guān)的民俗風(fēng)景錄像，學(xué)生在觀看美麗如畫的景色的同時(shí)欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，之后讓同學(xué)們從歌詞的長短p歌曲各自所表現(xiàn)的內(nèi)容等方面總結(jié)民歌的特點(diǎn)。教師再對他們的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣就能夠促使同學(xué)們從多方面去思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生想象能力

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出音樂課本只是一種幫助學(xué)生更好的_展學(xué)習(xí)的材料和資源，是一種學(xué)習(xí)的工具，其課后設(shè)計(jì)的問題和作業(yè)是開放性的，答案是多種多樣見仁見智的，這樣的做法不僅促使學(xué)生在思考的時(shí)候更具有個(gè)性化，還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索去思考。一百個(gè)人讀同一本書會(huì)讀出不同的感悟，同樣每個(gè)人在傾聽音樂的時(shí)候?qū)ζ浔磉_(dá)的內(nèi)容和傳遞的情感的理解也是不一樣的。因此，要優(yōu)化傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)方法，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給他們充分的想象空間，讓他們盡情的發(fā)揮想象力，從而提升他們的創(chuàng)新能力。比如在鑒賞《遼闊的草原》這首蒙古族民歌時(shí)，老師讓學(xué)生畫音樂圖譜來表達(dá)自己的感受和對這首民歌的所表達(dá)內(nèi)容以及情感的理解，然后就有學(xué)生畫了一幅壯闊的大草原的畫，這是學(xué)生在聽完音樂后流露出來的情不自禁的感受，凝聚了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，又自然又有創(chuàng)意。又如在鑒賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時(shí)，老師讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)把自己想象的這首樂曲描繪的圖景畫下來，然后有的學(xué)生就把《春江花月夜》這首詩寫了下來，有的學(xué)生畫了一幅明月在江水的盡頭升起的美好畫面等，大家的畫各不相同，雖然有的畫比較好，有的畫差一些，但是可以從這許多的畫中看出，學(xué)生都在這個(gè)過程中非常主動(dòng)積極的想象和思考了。人的想象力是沒有邊界的，它可以創(chuàng)造出世界上最美麗的事物，提升學(xué)生的想象力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有不可忽視的作用。

三、精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽地探索。

（一）讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間

音樂本來是在生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如欣賞《飛來的花瓣》一課，我和學(xué)生進(jìn)行了“角色換位”，道德讓學(xué)生分組進(jìn)行賞析、欣賞作品。這樣不僅不落痕跡進(jìn)進(jìn)行了尊師教育，而且讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)了合作、創(chuàng)作的樂趣，取得良好的教學(xué)效果。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象

教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化，可以使教學(xué)突破時(shí)間和空間的界限，從而更加有效地進(jìn)行音樂教學(xué)，為音樂教學(xué)提供廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《春之聲》時(shí)，可先利用多媒體讓學(xué)生看幾幅春天的圖畫，再引導(dǎo)他們在音樂的氣氛中尋找春天，自由想象：小鳥在樹枝上快樂地唱著歌；河水解凍，嘩啦啦地流淌著；小草從泥土里鉆出來了；百花齊放；小朋友們在田野里盡情地放著風(fēng)箏；不知不覺中，學(xué)生就進(jìn)入了春天的情境中。

四、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 探求能力

一、引言

作為經(jīng)濟(jì)騰飛、強(qiáng)盛國力的關(guān)鍵，科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展成為全社會(huì)最為關(guān)注的焦點(diǎn)，每一次科技的進(jìn)步都會(huì)吸引著千萬人的目光。作為一位小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的探求能力，是做好本職工作的前提，更是作為一個(gè)人民教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。沒有探索就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就不能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探求能力必須從小學(xué)生抓起，從小學(xué)科學(xué)教學(xué)抓起。科教興國的口號已經(jīng)喊了許多年，對小學(xué)生的科學(xué)知識的教育也逐步受到重視，但是在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的探求能力仍然是一個(gè)亟待解決的問題。

以目前我省所采用的蘇教版《小學(xué)科學(xué)》的教材為例，這完全可以說是一種以兒童生活經(jīng)驗(yàn)和探究能力發(fā)展作為主線的單元式教材。在三年級的《小學(xué)科學(xué)》中，教材選取了物體的外形特征為主要教學(xué)內(nèi)容，探究了水、電、空氣、運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，從簡單的自然現(xiàn)象出發(fā)開始學(xué)習(xí)；四年級的科學(xué)教學(xué)中，探究了動(dòng)植物的身體，演示、地球以及光的傳播、熱現(xiàn)象等；五年級的教材則一人的器官開始，進(jìn)而探討動(dòng)物器官，再從聲、光的產(chǎn)生與傳播、風(fēng)、雨的形成延伸到晝夜、月相成因；六年級的學(xué)生已經(jīng)具備基本的思維邏輯能力，因而以生物與環(huán)境為主線，講解地球構(gòu)造、礦產(chǎn)資源等科學(xué)。由此可見，教材的安排與學(xué)生的智力以及思維發(fā)展是相吻合的，因此，筆者認(rèn)為，要充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就不能采用陳舊呆板的教學(xué)模式。探究能力應(yīng)該包括日常生活中的觀察能力、實(shí)踐中的動(dòng)手操作能力以及在觀察和實(shí)踐中與人交流溝通的能力。俗話說“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，對癥下藥方能見效，因此，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探求能力，必須從培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及交流溝通能力三方面進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

科學(xué)的發(fā)展離不開探究，探究就需要發(fā)現(xiàn)，需要觀察，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在首位。借用一句話，“世界上不是沒有科學(xué)，而是缺少發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛”。小學(xué)教育在教育過程中處于初級階段，學(xué)生的身心智力等因素正處于起步與形成時(shí)期，這一時(shí)期的教育對學(xué)生日后能力的形成與發(fā)展都有著不可估量的作用。與此同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，如果教師把握好教學(xué)對策，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，就會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

在講《葉和花》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，我事先在課前布置了一項(xiàng)課外作業(yè)――尋找你身邊的葉和花，選擇你最喜歡的一兩種在下次課介紹給同學(xué)們。上課那天，同學(xué)們帶來了各種規(guī)格樣的葉和花，每個(gè)人都高興地把自己的葉葉或花介紹給同學(xué)們，課堂上好不熱鬧。待他們的情緒稍稍安靜一些之后，我從中選取了一些葉和花連同我自己收集的都粘貼到課前準(zhǔn)備好的硬紙板上，然后以此向同學(xué)們展示，并讓他們觀察這些實(shí)物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這一次同學(xué)們都安靜的觀察起來，不一會(huì)又舉起一雙雙小手發(fā)言，結(jié)果，我們很順利的觀察了葉和花的顏色、形狀等特點(diǎn)，并總結(jié)了葉和花的特征以及對植物的作用。之后，我們又結(jié)合之前講過的《果實(shí)和種子》、《根和莖》的內(nèi)容，講解了葉子和花同樣是植物一生中不可或缺的一部分。從自己尋找發(fā)現(xiàn)葉子到找到葉子的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再從部分到整體的講解植物組成，不僅教會(huì)了他們?nèi)绾瘟私庵参锏慕M成以及各部分的作用，了解了植物的一生，為下次課講解《植物與我們》打下了很好的基礎(chǔ)，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察認(rèn)知能力[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

科學(xué)需要發(fā)現(xiàn)，更需要實(shí)踐，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不能只注重概念的灌輸，更需要進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷地動(dòng)手操作中提高自我，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)大膽設(shè)想，認(rèn)真求證。

比如在四年級學(xué)生的教學(xué)中，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的觀察能力，但是動(dòng)手操作能力還是相當(dāng)欠缺的，所以在《養(yǎng)蠶》一課，我并沒有讓同學(xué)們直接去進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)，而是在班上分小組養(yǎng)了蠶寶寶，然后按照課程順序讓學(xué)生們喂蠶、記觀察日記，之后到了最關(guān)鍵的時(shí)候――抽絲，我先給他們做示范，然后讓他們在小組內(nèi)自己動(dòng)手抽絲，同學(xué)們忙得不亦樂乎。忙碌而有趣的的養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，我們在班上舉行了養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家交流了自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為從這次活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了觀察能力，更重要的是鍛煉了動(dòng)手操作能力，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和生活的樂趣，有的同學(xué)還說，回家后自己還要再養(yǎng)幾只蠶寶寶呢。又如如在講授五年級第三單元第二節(jié)《導(dǎo)體與絕緣體》時(shí)，考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)具備基本的學(xué)科知識與能力，因此，我拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中那種下定義、背概念的死方法，而是采用概念與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。首先，我想同學(xué)們介紹了導(dǎo)體與絕緣體的概念，讓他們先對什么是導(dǎo)體、什么是絕緣體有一個(gè)簡單的印象，然后我告訴同學(xué)們，我們接下來要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們看看自己身邊有哪些導(dǎo)體和絕緣體。我講一個(gè)閉合電路放在講臺上，通過變換不同的連接物觀看小燈泡的發(fā)光與否，以區(qū)別同學(xué)們手中的導(dǎo)體和絕緣體。同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌的議論著哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，最后，應(yīng)同學(xué)們的要求，我選取了粉筆、鉛筆、橡皮、小刀等文具用品做實(shí)驗(yàn)，并將班級分成六個(gè)小組，每個(gè)小組選用兩種介質(zhì)做實(shí)驗(yàn)并給出結(jié)論。最后，每個(gè)小組派一名代表發(fā)言。下課鈴響起時(shí)，我們恰好得出結(jié)論，同學(xué)們都說通過做實(shí)驗(yàn)的方式自己驗(yàn)證書中的概念是否正確的方式很有趣，不僅學(xué)到了知識，還能夠自己動(dòng)手，真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。而我明白，只有通過這種方式，才能有效的鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的探究精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

許多人認(rèn)為探究能力包括觀察能力和動(dòng)手操作能力，因而常常忽視了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。但事實(shí)并非如此。其實(shí)溝通能力是一種隱性的探究能力。“話

不說不明，理不辯不清”，對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生求知欲最有效的方式，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的有效手段。通過對學(xué)生語言的規(guī)范，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的交流技巧，從而建設(shè)性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步滿足學(xué)生的探究能力需求。首先，學(xué)生需要對自己的思想進(jìn)行有條理的表述；其次，學(xué)生需要傾聽和學(xué)習(xí)他人的研究成果及經(jīng)驗(yàn)；最后，學(xué)生還必須學(xué)會(huì)對他人的成果進(jìn)

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行評述并與他人交換交流意見。經(jīng)過這一系列的交流與溝通，

能夠使學(xué)生對自己以及他人的思維有一個(gè)清醒的認(rèn)識，也必將激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇，促使他們用與探究科學(xué)的奧秘，真正培養(yǎng)他們的探究能力[2]。

培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力是一件看似簡單實(shí)際難度很大的工作，尤其是在教學(xué)中讓學(xué)生做到真正的想什么說什么、想什么就可以說出什么，不僅需要在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的環(huán)境。教師不僅要在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，更需要為學(xué)生提供一個(gè)自由溝通交流的平臺，要能平心靜氣的傾聽學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，同時(shí)，還需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，要對學(xué)生那些看似幼稚但實(shí)際上具有獨(dú)特思考的品質(zhì)的問題給以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。唯有如此，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。對此，我的方法是，平時(shí)在小學(xué)科學(xué)課堂上盡可能地為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)堅(jiān)持對學(xué)生的想法遵守“不嘲笑、不批評、不打擊”的“三不”原則，盡一切可能讓學(xué)生在課堂上得到實(shí)際的鍛煉。

結(jié)語：

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是有一定的難度的，但是也具有更加深遠(yuǎn)的意義。努力培養(yǎng)學(xué)生的探求能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與強(qiáng)烈的探求品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，探究能力的培養(yǎng)不僅可以推動(dòng)科技的進(jìn)步，更加有助于國民科學(xué)素質(zhì)的提高。雖然培養(yǎng)學(xué)生的探究能力存在一定難度，非一朝一夕之功，但是相信我們從對學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及交流溝通能力三方面出發(fā)，三管齊下，就一定可以達(dá)到在教學(xué)中提高學(xué)生探究能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：