教師的教學(xué)能力的重要性

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教師的教學(xué)能力的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：觀察能力；興趣；品質(zhì)

觀察是指人對(duì)周?chē)挛锘颥F(xiàn)象進(jìn)行全面、深入的察看，按照事物或現(xiàn)象的本來(lái)面目，研究和確定它們的性質(zhì)和關(guān)系的一種心理現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀察，就是有意識(shí)地對(duì)事物的數(shù)和形的特點(diǎn)進(jìn)行感知活動(dòng)，即對(duì)符號(hào)、字母、數(shù)字或文字所表示的數(shù)學(xué)關(guān)系式、命題、幾何圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行察看。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織的持久的能對(duì)思維起積極作用的感知活動(dòng)，觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，離開(kāi)了觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生就不可能具備完整的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也就不可能真正實(shí)現(xiàn)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。觀察能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)都具有直接或間接的促進(jìn)作用。無(wú)論是圖形的識(shí)別、數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、綜合分析能力的提高都離不開(kāi)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的需要?，F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、課堂教學(xué)效率低下的弊端。究其原因，各種各樣，但學(xué)生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習(xí)慣和基本的能力是其中的一個(gè)重要的原因。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的嘗試

1.激發(fā)濃厚的觀察興趣

學(xué)習(xí)是由內(nèi)在的心理因素引起的，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)比外驅(qū)力更活躍、更持久，更具有主動(dòng)性，而興趣則是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的集中體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣，可采用許多方法：

（1）以美引趣。數(shù)學(xué)具有自身的魅力，數(shù)學(xué)美集中在數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)、奇異等方面。數(shù)學(xué)圖形所展現(xiàn)的外在形式美、數(shù)學(xué)的抽象概括性所體現(xiàn)的簡(jiǎn)單統(tǒng)一的內(nèi)在美、數(shù)量關(guān)系與空間形式所呈現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)美、數(shù)學(xué)思想所表現(xiàn)的奇異美的原則，充分利用數(shù)學(xué)自身的特征和特有的美，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)掘數(shù)學(xué)中的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的濃厚興趣，激勵(lì)學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望。

（2）以用促趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察并解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)觀察在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重要作用，更能培養(yǎng)學(xué)生持久的觀察興趣。

（3）以成導(dǎo)趣。成功的體驗(yàn)，能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的內(nèi)心激動(dòng)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生觀察的對(duì)象是圖形、數(shù)量關(guān)系、邏輯過(guò)程等。在教學(xué)過(guò)程中要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)和條件。

2.培養(yǎng)正確的觀察方法

初中學(xué)生在心理上缺乏觀察事物所必須具備的基本素質(zhì)，在掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的水平上缺乏觀察的能力和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，因此，只有注重對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，才能保證觀察的正確性。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)把握合理的順序，養(yǎng)成學(xué)生從整體到局部，又由局部到整體的觀察習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)不合理的觀察方法，應(yīng)通過(guò)示范分析及時(shí)指出，加以指正。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有序觀察事物的合理性與重要性。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察的漸進(jìn)性，養(yǎng)成反復(fù)觀察、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。要真正提示內(nèi)在規(guī)律，需要從不同的數(shù)學(xué)角度出發(fā)，進(jìn)行廣泛的觀察：既要觀察事物表面的、明顯的特點(diǎn)，還要觀察內(nèi)在的、隱蔽的特征；既要觀察已知的材料，又要觀察未知的、隱含的關(guān)系。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生了解常用的觀察方法。掌握觀察的一般步驟：明確觀察的目的和任務(wù)；制定周密的觀察計(jì)劃，做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備；在觀察過(guò)程中做好觀察記錄；觀察后對(duì)得到的材料進(jìn)行整理、分析、歸納和總結(jié)。通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠較為熟練地自主觀察。

3.養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)

觀察不是消極的注視，不是被動(dòng)的感知，而是一種“思維的知覺(jué)”，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，必須十分重視觀察的目的性、全面性、精確性、深刻性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)觀察的目的性和全面性

初中學(xué)生對(duì)觀察材料缺乏全部感知的能力，總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)觀察對(duì)象敘述的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，提出觀察任務(wù)時(shí)目標(biāo)要明確，分析時(shí)要緊緊圍繞確定的觀察目的。觀察的全面性，要求通過(guò)觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯(lián)系，在較為復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖形中全面反映事物的某種屬性。

（2）培養(yǎng)觀察的精確性和深刻性

觀察不能僅僅滿(mǎn)足于了解事物的全貌，還要精確把握事物的特征，對(duì)不同事物既能發(fā)現(xiàn)它們的相似點(diǎn)，又能辨別它們的細(xì)微差別。通過(guò)觀察能力的培養(yǎng)，逐步使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識(shí)抽象概括化、思考對(duì)象形式化、思考過(guò)程邏輯化、思考結(jié)果應(yīng)用化。

教師的教學(xué)能力的重要性范文第2篇

論文摘要: 語(yǔ)言的交際能力指的是以某種語(yǔ)言為工具,進(jìn)行人與人之間的信息溝通的能力,即通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)輸入信息,通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)輸出信息。教師只有對(duì)語(yǔ)言交際能力這一詞匯充分理解,才能確定語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和方法。本文從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的角度探討對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)的重要性。 

 

一、引言 

 

近幾年來(lái),大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題型發(fā)生了很大的變化。聽(tīng)力測(cè)試比重加大,試題的出題方向以語(yǔ)境為主,加大閱讀量,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理解能力的考查,寫(xiě)作部分增加強(qiáng)度,要求較以前也有所提高。這一變化是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使得英語(yǔ)作為外語(yǔ)在中國(guó)的地位顯得愈來(lái)愈重要。尤其是我國(guó)進(jìn)入wto(世貿(mào)組織)后,對(duì)復(fù)合型人才的需求尤為突出。掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)又具有一定的外語(yǔ)交際能力,這樣的人才是社會(huì)發(fā)展的所需。 

因此,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)對(duì)英語(yǔ)的考查目標(biāo)較以前有所提高是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育也正是為適應(yīng)這一需要而提倡的。大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試實(shí)際上是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育的總體檢測(cè)。這兩者之間并不對(duì)立,而是統(tǒng)一的。有的英語(yǔ)教師將考試和素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái),認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育就保證不了考試成績(jī)。有些教師還進(jìn)行著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué),雖然學(xué)生考試成績(jī)還可以,但學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有得到提高。歸根到底,這些問(wèn)題的存在是因?yàn)闆](méi)有理解語(yǔ)言教學(xué)的根本目的──培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力,而語(yǔ)言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)素質(zhì)教育的方向。 

 

二、何為語(yǔ)言的交際能力 

 

語(yǔ)言的交際能力指的是以某種語(yǔ)言為工具,進(jìn)行人與人之間的信息溝通的能力,即通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)輸入信息,通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)輸出信息。教師只有對(duì)語(yǔ)言交際能力這一詞匯充分理解,才能確定語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和方法。 

首先從語(yǔ)言學(xué)角度分析語(yǔ)言的交際能力。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家hymes針對(duì)chomsky的“語(yǔ)言能力”(linguistics competence)提出了“交際能力”(communicative competence)這一概念。hymes提出的交際能力可理解為一個(gè)人對(duì)潛在語(yǔ)言知識(shí)和能力的運(yùn)用。他認(rèn)為交際能力要考慮四個(gè)方面: 

(1)合乎語(yǔ)法,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)在形式上可能。 

(2)適合性,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)可行。 

(3)得體性,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)得體。 

(4)實(shí)際操作性,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)實(shí)際出現(xiàn)了。 

這就是說(shuō),交際能力包括對(duì)語(yǔ)法的合法性、心理上的可行性、社會(huì)文化的得體性和實(shí)踐中的概率等方面的判斷能力。 

從廣義上來(lái)說(shuō),交際能力是運(yùn)用各種可能的語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力。這種能力體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)。交際能力包括許多因素: 

(1)語(yǔ)言知識(shí)──組詞成句、組句成篇的能力; 

(2)認(rèn)知能力──對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、反應(yīng)能力和有關(guān)世界知識(shí)的掌握等; 

(3)文化知識(shí)──文化觀念和習(xí)俗知識(shí); 

(4)文體知識(shí)──根據(jù)交際對(duì)象和交際目的選用不同風(fēng)格的詞語(yǔ)和語(yǔ)篇等進(jìn)行交際的能力; 

(5)其他知識(shí)──包括非語(yǔ)言知識(shí)(體勢(shì)語(yǔ)、面部表情等); 

(6)情感因素──對(duì)他人及事物的社會(huì)態(tài)度、交際動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)及性格和習(xí)慣等。 

由此可見(jiàn),交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念,它涉及語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等諸多因素。為什么說(shuō)英語(yǔ)素質(zhì)教育可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到,原因就在于此。交際能力的最大特點(diǎn)之一就是其涉及范圍廣。各種因素處于不同層次,相互作用,相互制約,形成一個(gè)極為復(fù)雜的知識(shí)和技能體系。交際能力的另一特征是相對(duì)性,即交際能力并沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn),“達(dá)意”也許是交際能力的最低要求,不存在交際能力的最高限度。 

 

三、語(yǔ)言交際能力的考查 

 

在對(duì)交際能力這個(gè)定義的理解和分析的過(guò)程中,不論是從語(yǔ)言學(xué)角度還是以廣義角度,我們可以發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言的交際能力正是大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試要考查的中心內(nèi)容。 

從近幾年的四級(jí)試卷分析來(lái)看,增加聽(tīng)力測(cè)試比重是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力的有力證明。聽(tīng)力內(nèi)容以日常生活為主要背景,考查學(xué)生的認(rèn)知能力、文化知識(shí)、文體知識(shí)和情感因素。尤其是對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解──這里所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)是指相互作用的話(huà)語(yǔ)(interactive discourse)。對(duì)于一個(gè)口頭話(huà)語(yǔ)(spoken discourse),學(xué)生是否能正確聽(tīng)到信息,理解信息,乃至最后反饋信息(選出答案),關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)這個(gè)口頭話(huà)語(yǔ)(spoken discourse)是否具備完整的合理的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)該語(yǔ)言是否可行,以及在社會(huì)交往中是否得體給以判斷,是否在實(shí)踐中多次運(yùn)用。 

另外,四級(jí)詞匯選擇填空試題的考點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)境的理解或語(yǔ)境下的語(yǔ)法判斷及詞匯的固定搭配。換句話(huà)說(shuō),選詞填空實(shí)際上已變成測(cè)試學(xué)生表達(dá)能力的準(zhǔn)確性。完形填空、閱讀理解考查語(yǔ)言的理解能力、邏輯思維能力。抓住主要信息(getting meaning through the context),理解語(yǔ)篇尤為重要。近來(lái)四級(jí)考試題加大了對(duì)閱讀的考查,分為瀏覽(skim)和研讀(scan)兩部分。文章內(nèi)容新且篇幅長(zhǎng),所設(shè)選項(xiàng)要求學(xué)生具備理解、分析、判斷能力和高度、準(zhǔn)確的概括能力,以及較快的閱讀速度。這無(wú)疑給所有考生造成了很大困難。學(xué)生讀不完文章,理解、判斷、推理不準(zhǔn)確就會(huì)造成大幅度丟分。在寫(xiě)作上,從語(yǔ)言的數(shù)量到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、地道,以及從文章的謀篇到遣詞造句,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出的要求較以前有所提高。 

完形填空、閱讀理解及寫(xiě)作加重分值,其原因就是要考查學(xué)生的交際能力。正如上面提到的,交際能力體現(xiàn)在理解和表達(dá)上,所以測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言水平和能力重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)進(jìn)行考查。語(yǔ)言表達(dá)和理解是一張紙的兩面,不可分割。而且語(yǔ)言理解能力在某種意義上比表達(dá)能力更重要,因?yàn)? 

(1)根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)習(xí)得研究,語(yǔ)言理解能力的獲得優(yōu)先于表達(dá)能力; 

(2)語(yǔ)言理解是語(yǔ)言表達(dá)的先決條件,沒(méi)有充分的理解就不可能產(chǎn)生有效的表達(dá); 

(3)語(yǔ)言理解能力是進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。 

其實(shí),四級(jí)試卷的每個(gè)題型都是對(duì)交際能力的一個(gè)檢測(cè)。學(xué)生完成試卷就是完成一個(gè)信息交流的互動(dòng)過(guò)程,那么這一過(guò)程不僅包括表達(dá)即發(fā)出信息,還包括理解部分即接受信息。 

從對(duì)整個(gè)四級(jí)試卷的分析來(lái)看,測(cè)試的重點(diǎn)放在了對(duì)語(yǔ)言理解能力和應(yīng)用能力的考查上。對(duì)于一個(gè)書(shū)面語(yǔ)篇(written text)的正確分析和理解,這一過(guò)程常常不被認(rèn)為是語(yǔ)言交際能力掌握的過(guò)程。人們?cè)谟懻摻浑H能力時(shí)往往將重點(diǎn)放在口頭表達(dá)方面,這便導(dǎo)致交際能力培養(yǎng)存在兩個(gè)缺陷: 

(1)忽視對(duì)書(shū)面語(yǔ)交際能力的研究和培養(yǎng); 

(2)忽視對(duì)理解能力的研究和培養(yǎng)。 

作為語(yǔ)言交際兩大方式之一,書(shū)面語(yǔ)交際能力應(yīng)受到相當(dāng)程度的重視,這不僅因?yàn)檫^(guò)級(jí)考試要考查這一能力,而且現(xiàn)代化社會(huì)生活對(duì)書(shū)面語(yǔ)交際能力有著更為迫切的現(xiàn)實(shí)需要。另外,書(shū)面語(yǔ)交際在本質(zhì)和方式上與口語(yǔ)交際還有著重要的差別,所以它應(yīng)該引起英語(yǔ)教師的關(guān)注。 

綜上分析可知,大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試就是要考查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,實(shí)際上就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合能力。 

 

四、如何提高語(yǔ)言的交際能力 

 

教師先要了解英語(yǔ)交際能力的特殊性,認(rèn)清其特殊性才能把握語(yǔ)言教學(xué)的方法,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)與提高。 

從前面的討論我們知道,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本目的是為了獲得交際能力,而交際能力的培養(yǎng)與提高依賴(lài)于語(yǔ)言知識(shí)和各種非語(yǔ)言知識(shí)的逐步積累。因此英語(yǔ)教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí),向?qū)W生傳授其他有關(guān)的知識(shí),包括語(yǔ)境知識(shí)、世界知識(shí),并特別注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。僅憑所謂的交際教學(xué)法恐怕不能真正提高交際能力。任何外語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以下三項(xiàng)原則: 

(1)語(yǔ)法原則,把語(yǔ)言知識(shí)的傳授放在一定的地位。 

(2)交際原則,把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)境和功能結(jié)合起來(lái),使學(xué)生了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的多樣性和語(yǔ)言功能表達(dá)的多種可能性。 

(3)文化原則,采用對(duì)比分析法,使學(xué)生了解不同語(yǔ)言的文化背景,學(xué)會(huì)不同文化的交際模式,增強(qiáng)語(yǔ)言使用的跨文化意識(shí),尤為重要的是教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生,按不同的教學(xué)要求,在貫徹以上外語(yǔ)教學(xué)的基本原則時(shí),有一定的靈活性,不能機(jī)械地使用單一的外語(yǔ)教學(xué)方法。 

 

五、結(jié)語(yǔ) 

 

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他科目,有共性也有其特殊的一面。提高英語(yǔ)考試成績(jī),核心問(wèn)題是語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)與提高。作為語(yǔ)言教學(xué)核心的交際能力不僅僅指簡(jiǎn)單的口語(yǔ)會(huì)話(huà)。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念,交際能力所涉及范圍的廣泛性及對(duì)交際能力要求的相關(guān)性決定了提高交際能力的難度。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高絕非純英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題,它涉及母語(yǔ)教學(xué),以及學(xué)習(xí)者的整體語(yǔ)言能力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程,各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān),小學(xué)、初中、高中,大學(xué)不同階段、年齡、動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等都應(yīng)考慮在內(nèi)。教師應(yīng)該因地制宜,采取不同的教學(xué)方法。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從根本抓起,而且不光是外語(yǔ)交際能力,母語(yǔ)交際能力也應(yīng)倍受關(guān)注。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于交際的意識(shí),同時(shí)其他學(xué)科也應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全方位交際的意識(shí)與能力。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]hymes,d.on communicative competence[a].pride jb,homles j.sociolinguistics[c].harmonds worth:penguin,1972. 

教師的教學(xué)能力的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)在進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)也在日益加強(qiáng)，作為給企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的高等院校怎樣與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，不斷更新，保證向社會(huì)輸送有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的高科技人才，這才是高校教學(xué)改革中具有導(dǎo)向性的問(wèn)題。而高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室能否為學(xué)生提供建立創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)，能否創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新想法得以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是關(guān)鍵之所在。①武漢科技大學(xué)給水排水工程實(shí)驗(yàn)中心正是秉承這一理念，分析給水排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，做了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作，取得了較好的效果。

1 給水排水工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)重理論輕實(shí)驗(yàn)

給水排水工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。一直以來(lái)，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視絕大部分都表現(xiàn)在口頭上，教學(xué)主管部門(mén)、教師和學(xué)生在思想上重理論、輕實(shí)驗(yàn)的的現(xiàn)象普遍存在。具體體現(xiàn)在許多高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還依附在理論教學(xué)之中，既沒(méi)有被獨(dú)立設(shè)置一門(mén)課程也沒(méi)有形成相應(yīng)的教學(xué)體系和學(xué)分。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不是全面提升學(xué)生的綜合能力，而僅僅是為了鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，更沒(méi)有上升到以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最后培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的高度來(lái)。

1.2 專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)置較少且相對(duì)獨(dú)立

由于專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，故實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量也相對(duì)較少。對(duì)于給水排水工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們以前開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是：水力學(xué)實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，水處理微生物實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)及水處理實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)（其中給水8學(xué)時(shí)，排水8學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的要求，且實(shí)驗(yàn)課程相互獨(dú)立，未經(jīng)融合，因此學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的認(rèn)識(shí)只停留在理論加以驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，根本沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)課之間融會(huì)貫通，達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

1.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排不合理

給水排水工程四個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)中，水質(zhì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)和水處理微生物實(shí)驗(yàn)均為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)的是基本實(shí)驗(yàn)技能；水處理實(shí)驗(yàn)主要包括給水處理實(shí)驗(yàn)和排水處理實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)時(shí)有限及實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備所限制，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)只能開(kāi)設(shè)認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，老師只是一味灌輸，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單模仿，沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。③綜合性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)施，由此導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)僅僅是課堂理論的再現(xiàn)，沒(méi)有自己的思索和創(chuàng)新，很大程度上限制了學(xué)生的積極性和探索性。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、陳舊

社會(huì)在發(fā)展，科技也日新月異，而高校實(shí)驗(yàn)室普遍由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般都過(guò)于陳舊且新型設(shè)備嚴(yán)重不足，大多數(shù)還是采用的傳統(tǒng)的分析方法與現(xiàn)實(shí)有很大的差距。實(shí)驗(yàn)室里價(jià)格昂貴的設(shè)備一般數(shù)量較少甚至只有一臺(tái)，有時(shí)根本滿(mǎn)足不了本科生的教學(xué)需要，只能分批分組的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不能很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2 改革教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須反映本學(xué)科發(fā)展的新方向、新水平，并保持其新穎性和先進(jìn)性，為了改變目前實(shí)驗(yàn)課中過(guò)多的老師講解現(xiàn)象，我們本著給水排水工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加緊理論聯(lián)系實(shí)際，隨時(shí)更新我們的實(shí)驗(yàn)教案；在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，我們注重學(xué)生基本原理及基本技能的培訓(xùn)，同時(shí)也配合先進(jìn)的、戶(hù)外便攜式的儀器使用，讓學(xué)生更好的與實(shí)際接軌。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不斷增開(kāi)綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，譬如在水處理實(shí)驗(yàn)中專(zhuān)門(mén)增開(kāi)了兩周的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，即老師給定一個(gè)題目，從最初的實(shí)驗(yàn)原理、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果論證及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的輸出均是學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師不再是一味地手把手教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是在旁加以指點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在不斷推敲，不斷論證的基礎(chǔ)上提高他們獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維，綜合設(shè)計(jì)和知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情況，我們?cè)诖笏纳蠈W(xué)期專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一門(mén)實(shí)驗(yàn)課即《水處理實(shí)驗(yàn)新技術(shù)》，課堂講解與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，先是利用少課時(shí)講解本專(zhuān)業(yè)近幾年的實(shí)驗(yàn)改革及設(shè)備更新情況，再就是給學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作到最后的數(shù)據(jù)處理進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生明白做科研論文所需具備的知識(shí)，然后安排了大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本都是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都包括了水質(zhì)分析，微生物的馴化及污水處理幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，使各專(zhuān)業(yè)課之間有了一個(gè)很好的銜接，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，這次改革收到了比較好的效果，受到了相關(guān)老師和學(xué)生的好評(píng)。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，實(shí)驗(yàn)室也充分利用了多媒體技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等通過(guò)PPT或者是錄像、動(dòng)漫等方式做成課件，建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生查閱和使用，創(chuàng)建網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑等方面的實(shí)時(shí)互動(dòng)，適時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)使用效率和教學(xué)效果。

2.3 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備過(guò)于陳舊的情況，讓學(xué)生與本專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)接軌，學(xué)校近幾年大力支持了本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入也很大，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新，并于2004年12月與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)一起申請(qǐng)得到“中央與地方共建高等學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”基金200萬(wàn)元，于2006年5月被確定為“武漢科技大學(xué)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。同時(shí)在五年之內(nèi)學(xué)校相應(yīng)配套該中心建設(shè)資金100余萬(wàn)元。中心現(xiàn)擁有建筑面積2180平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資產(chǎn)達(dá)450余萬(wàn)元。該中心的成立后，中心承擔(dān)武漢科技大學(xué)的給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、土木工程、環(huán)境工程（碩士）、市政工程（碩士）等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其他實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。另外每年也接待本校理學(xué)院、資源與環(huán)境工程學(xué)院、中南分校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)中心做實(shí)驗(yàn)，年接待學(xué)生近1500余人次，年實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量達(dá)4萬(wàn)余人時(shí)數(shù)。打破原有給水排水工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間的界限，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，極大限度地減少實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)的投入。

2.4 實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

本專(zhuān)業(yè)的所有實(shí)驗(yàn)室均為開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室全天免費(fèi)為學(xué)生開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室主要倡導(dǎo)的是學(xué)生的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化個(gè)性化教育，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱除設(shè)置一定的必修實(shí)驗(yàn)外，還有個(gè)性化選修實(shí)驗(yàn)，其難度一般都超出了教學(xué)大綱規(guī)定的難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。其次，學(xué)生有充分的自主權(quán)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)操作均由學(xué)生自主決定；還有，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)提倡學(xué)生相互交流，教師隨時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于善于鉆研的學(xué)生，還可以讓學(xué)生跟著本校研究生及有科研課題的老師一起進(jìn)行科研，盡可能的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

通過(guò)近幾年的改革試驗(yàn)，我們已經(jīng)有多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲獎(jiǎng)和多篇科研。2007年獲第十屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)和湖北省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；2007-2008年連續(xù)兩年獲西蒙-國(guó)際銅業(yè)協(xié)會(huì)杯全國(guó)高等院校大學(xué)生綜合布線(xiàn)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；2006年分別獲湖北省高校大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)、第二屆全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中榮獲三等獎(jiǎng)、首屆航天杯職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽校三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；學(xué)生在各類(lèi)雜志上20篇以上。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是給水排水工程專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能大幅度提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高，得到了不少用人單位的好評(píng)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的改革，面對(duì)行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求，我們改革步伐還應(yīng)更加堅(jiān)定，堅(jiān)持改革與創(chuàng)新同步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送更高層次的人才。

注釋

① 孟雪征,曹相生等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[J].建筑教育改革理論與實(shí)踐,2007.9(6):295-297.

教師的教學(xué)能力的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：贊美語(yǔ)大學(xué)生言語(yǔ)交際能力社會(huì)角色舉例對(duì)比

現(xiàn)今的社會(huì)，在與他人交流的過(guò)程中，都需要正確并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語(yǔ)交際能力。對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有必要培養(yǎng)和加強(qiáng)自己自身的綜合能力的，而言語(yǔ)交際能力是綜合能力中必不可少的一部分。正因?yàn)檠哉Z(yǔ)交際能力是說(shuō)話(huà)人在社會(huì)交往的各種環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是一種應(yīng)用性極強(qiáng)的能力。贊美語(yǔ)，作為常用語(yǔ)中的一個(gè)類(lèi)別，是我們言語(yǔ)交際過(guò)程中非常重要的一個(gè)部分，也是我們大學(xué)生應(yīng)該而且必須熟練運(yùn)用的常用語(yǔ)。贊美語(yǔ)的運(yùn)用，既是言語(yǔ)交際的一個(gè)點(diǎn)，也能充分展示當(dāng)代大學(xué)生的言語(yǔ)交際能力的高低。深入研究使用贊美語(yǔ)對(duì)言語(yǔ)交際的能力的體現(xiàn)和推動(dòng)，能夠更好地讓大學(xué)生了解贊美語(yǔ)，合理合情地使用贊美語(yǔ)，從而達(dá)到提高言語(yǔ)交際能力這種后天形成的能力的作用。以下會(huì)從大學(xué)生與不同社會(huì)角色的生活交流的多個(gè)方面來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，使其更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更具現(xiàn)實(shí)性。

大學(xué)生生活各個(gè)方面都會(huì)牽涉到贊美語(yǔ)，也會(huì)因?yàn)榕c不同的社會(huì)角色進(jìn)行社交活動(dòng)而使用不同的贊美語(yǔ)。以下將按對(duì)話(huà)人社會(huì)身份的不同將大學(xué)生日常生活中的例子列舉出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而看出贊美語(yǔ)是否使用恰當(dāng)或是否使用贊美語(yǔ)的不同效果。

在進(jìn)行舉例對(duì)比之前，先明白贊美的準(zhǔn)確定義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，贊美是“稱(chēng)贊；頌揚(yáng)”之意。著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)過(guò)，“人類(lèi)本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重”。當(dāng)然，贊美也是需要技巧的。其一，贊美的話(huà)語(yǔ)不能偏離事實(shí)。其二，贊美必須是由衷的言語(yǔ)。其三，贊美時(shí)要讓被贊美者感到你有分享其光榮的心情。我們生活中的每個(gè)人，從父母到老師再到同學(xué)最后到招聘單位的面試官都牽涉到贊美語(yǔ)的運(yùn)用。

首先，父母對(duì)孩子們對(duì)他們的贊美是非?？释模@也卻是常常被忽視的。試想，假如一個(gè)家庭中，年幼的孩子對(duì)父母是敬佩的，常?？洫?jiǎng)父母；等到孩子長(zhǎng)大，對(duì)父母的夸獎(jiǎng)又演變成：“爸，這事兒還得你來(lái)指導(dǎo)我”，“媽?zhuān)以趺从X(jué)得你越來(lái)越年輕了呢”。這不失為一種聯(lián)絡(luò)親子感情的頗佳方法。身邊的一個(gè)同學(xué)，因在外求學(xué)，與父母相處時(shí)間很短，但卻十分親密，問(wèn)其原因，她回答說(shuō)，“陪在父母身邊的時(shí)候多多贊美他們，對(duì)他們身體和心情都有好處”。相反的，如果一個(gè)孩子和他的父母之間的贊美是單向的或者是缺乏的，那么這個(gè)家庭的親子關(guān)系肯定不如上一個(gè)家庭那么融洽。使用贊美語(yǔ)在家庭交流中也是不可缺少的。

其次，對(duì)于老師的贊美。更重要的是贊美要出自真心，要基于事實(shí)、發(fā)自?xún)?nèi)心。老師的辛勞工作，學(xué)生看在眼中，記在心里并情感真實(shí)的言之于口時(shí)，學(xué)生和老師之間的感情就會(huì)在一定程度上提升，使得師生關(guān)系更加親密、溫暖。我們的生活中都會(huì)有這三種人，一種是對(duì)老師的付出和辛勞漠然，表示事不關(guān)己高高掛起；一種對(duì)老師的辛苦表示關(guān)心，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶屠蠋熃涣鳎哉嬲\(chéng)的感情對(duì)老師表示敬佩；一種是對(duì)老師溜須拍馬，無(wú)所不用其極。這三種不同的表現(xiàn)便體現(xiàn)出大學(xué)生在和老師交流過(guò)程中交際能力的情況，是對(duì)其贊美方式的考驗(yàn)。任何老師都更會(huì)對(duì)第二種學(xué)生產(chǎn)生好感，更愿意和其交流。

然后，是對(duì)同學(xué)的贊美。在與同學(xué)的相處過(guò)程中，真誠(chéng)適當(dāng)?shù)馁澝老喈?dāng)有必要。我有一位同學(xué)，和另一位同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，可是一天一句話(huà)卻輕易打破了僵局，我的這位同學(xué)對(duì)那位同學(xué)說(shuō)，“你穿這件衣服是咱倆一起逛街的時(shí)候買(mǎi)的吧，現(xiàn)在看來(lái)咱們眼光還是那么棒！”既不顯得討好，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)就消除了朋友間的齟齬。另一個(gè)相反的例子，認(rèn)為誰(shuí)都不如自己，不屑于贊美別人，這樣，只能使自己的人際關(guān)系僵化。所以說(shuō)，同學(xué)和同學(xué)之間的相互贊美在拉近關(guān)系之外，更能營(yíng)造一個(gè)和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短人與人之間的心理距離。

最后，在大學(xué)四年后，我們很多人都將要投身于職場(chǎng)。面對(duì)職場(chǎng)，第一步便是面對(duì)眾多招聘方的面試官和人力資源師。我認(rèn)為，這時(shí)候贊美語(yǔ)的使用有兩種不同的用法，一是對(duì)招聘單位的贊美，另一個(gè)則是對(duì)自身的贊美（或肯定）。一個(gè)人擁有較高的言語(yǔ)交際能力非常重要的一點(diǎn)是懂得適度把握社交過(guò)程中的各個(gè)方面。一個(gè)是一味地贊揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)；一個(gè)在肯定自己的同時(shí)，也非常謙虛的認(rèn)為自己仍然有有待于提高的地方，并且相信用人單位的實(shí)力，相信招聘方所提供的職位適合自己，為公司做出貢獻(xiàn)的同時(shí)提升自己的能力；還有一個(gè)是將招聘方吹的天花亂墜。我想，任何一個(gè)面試官都會(huì)愿意給第二種應(yīng)聘者機(jī)會(huì)。這種將對(duì)他人的贊美和自身的贊美恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，不僅僅是好的贊美語(yǔ)的使用，也是一種言語(yǔ)交際過(guò)程的成功實(shí)現(xiàn)。

以上是按四種不同對(duì)話(huà)人社會(huì)角色分類(lèi)，可以看出在言語(yǔ)交際過(guò)程中，贊美語(yǔ)的使用是否成功對(duì)大學(xué)生影響的不僅僅是人際關(guān)系的好壞，還影響到未來(lái)的職業(yè)生涯是否有順利的開(kāi)端，最重要的是這是一種社交和言語(yǔ)溝通能力的體現(xiàn)。英國(guó)著名學(xué)者利奇等人提出的禮貌準(zhǔn)則是言語(yǔ)交際應(yīng)該遵守的規(guī)范。而禮貌準(zhǔn)則中包括的非常重要的一條次準(zhǔn)則就是“贊譽(yù)”：“最小限度地貶低別人，最大限度地贊譽(yù)別人”。同樣，社交言語(yǔ)中的利他技巧也要求在交際過(guò)程中，多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，然后加以贊美和關(guān)心。

學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)贊美，了解贊美語(yǔ)的重要性，學(xué)會(huì)恰當(dāng)、真誠(chéng)地使用贊美語(yǔ)，能夠更好地和他人溝通，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講是一種可貴的社會(huì)能力。我們也要不斷提升使用贊美語(yǔ)的技巧，從而更好地發(fā)展言語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王軍云.這樣說(shuō)話(huà)最討人喜歡[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2005.

教師的教學(xué)能力的重要性范文第5篇

1 大專(zhuān)院校音樂(lè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)教育的重要性日漸顯現(xiàn)出來(lái)，更加注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而提高音樂(lè)教師的教學(xué)能力是不可忽視的重要方面。就大專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)一步提高音樂(lè)教師的教學(xué)能力，他們各方面都還存在很多的問(wèn)題。首先，不會(huì)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著科技的日益發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，主要是因?yàn)樗瘓D片、文字、聲音等于一體，可以刺激學(xué)生感官，讓他們對(duì)新課題內(nèi)容留有初步印象，從而積極融入新課題學(xué)習(xí)中，有利于提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。一些音樂(lè)教師并不知道如何操作多媒體設(shè)備，無(wú)法充分顯現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其次，教師過(guò)分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)相脫離，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師過(guò)分注重科研，沒(méi)有及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。最后，就教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)各方面能力并不是相互獨(dú)立，但青年音樂(lè)教師大都不具備較高的音樂(lè)教學(xué)能力，需要從多角度進(jìn)一步提高。

2 提升大專(zhuān)院校音樂(lè)教師教學(xué)能力途徑

2.1 提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在設(shè)置音樂(lè)課程的過(guò)程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)教法課的授課力度，增加音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)容，使其和基礎(chǔ)教育改革、學(xué)生個(gè)體發(fā)展相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，必須優(yōu)化教學(xué)方法。例如，案例教學(xué)法，要讓音樂(lè)教師充分意識(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)的重要性，多角度、多層次培養(yǎng)音樂(lè)教師的教學(xué)技能，提高他們傳授音樂(lè)知識(shí)的能力，要成為新時(shí)期需要的高素質(zhì)人才。以聲樂(lè)教學(xué)為例，教師不僅要具備豐富的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用演唱方法更好地詮釋音樂(lè)作品。在演唱過(guò)程中，教師要能夠從不同角度入手準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生。例如，音色、吐字，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確呈現(xiàn)音樂(lè)作品。教師還要具備較高的彈唱鋼琴能力，也就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中能夠邊彈邊唱，可以借助演唱、視唱等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行必要的即興編配，幫助學(xué)生更好地理解、詮釋音樂(lè)作品。因此，提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是為提高他們的教學(xué)能力做好鋪墊。在此過(guò)程中，要多為音樂(lè)教師提供一些交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多借鑒其他教師好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，為自己所用，在多樣化的教學(xué)實(shí)踐中不斷融合、創(chuàng)新，挖掘自身多方面的潛能，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。此外，和其他學(xué)科的教學(xué)相比，音樂(lè)教學(xué)難度更大，音樂(lè)教師必須培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)、分析乃至解決教學(xué)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)的音樂(lè)概念，準(zhǔn)確理解不同類(lèi)型音樂(lè)作品的內(nèi)容，促使師生共同成長(zhǎng)。

2.2 提高音樂(lè)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的能力

在素質(zhì)教育背景下，教師可以結(jié)合音樂(lè)章節(jié)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。以“瑤族長(zhǎng)鼓舞”為例，在課堂教學(xué)中，如果教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向?qū)W生詳細(xì)介紹其創(chuàng)作背景。作者想要透過(guò)音樂(lè)作品表達(dá)怎樣的情感，再逐句分析譜子，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，教師必須注重提高自身的教學(xué)能力，學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)方法。例如，啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法。在“瑤族長(zhǎng)鼓舞”教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，巧妙地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞管弦樂(lè)曲――《瑤族長(zhǎng)鼓舞》的旋律，讓學(xué)生觀看音樂(lè)作品所呈現(xiàn)的畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，初步感知樂(lè)曲，使其迅速融入新課題學(xué)習(xí)中。這樣可以引導(dǎo)他們更好地理解該樂(lè)曲的主題旋律、瑤族音樂(lè)所具有的獨(dú)特旋律和特點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)鋼琴。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用對(duì)比分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生比較管弦樂(lè)、鋼琴各自的音色特點(diǎn)。對(duì)比分析音樂(lè)情緒，讓他們借助對(duì)比、試奏等方式更好地學(xué)習(xí)樂(lè)曲彈奏，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力、音樂(lè)實(shí)踐能力。還能在一定程度上提高教師創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

2.3 優(yōu)化創(chuàng)新教師考核機(jī)制，提高教師音樂(lè)教學(xué)能力

在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)大專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，科研的重要性日漸顯現(xiàn)出來(lái)，很多學(xué)校更加注重考核教師的科研能力，考核成績(jī)和職稱(chēng)等緊密相連。隨之，很多青年音樂(lè)教師過(guò)分重視音樂(lè)科研，忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性，不注重提高自身的音樂(lè)技能。針對(duì)這種情況，大專(zhuān)院校必須結(jié)合自身的教學(xué)情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)考核計(jì)劃，充分顯現(xiàn)教學(xué)的重要性，適當(dāng)增加教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果方面的考核比重。促使音樂(lè)教師充分意識(shí)到科研、教學(xué)二者處于同等重要的位置，是他們能夠合理安排科研、教學(xué)時(shí)間，促使這兩方面的能力都有所提升。換句話(huà)說(shuō)，音樂(lè)教師必須同時(shí)具備較高的科研能力、教學(xué)能力，能夠有機(jī)融合教學(xué)理論、實(shí)踐，通過(guò)不同途徑有效解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，提高自身實(shí)踐教學(xué)能力。因此，學(xué)校要從不同角度入手綜合考核教師，準(zhǔn)確檢驗(yàn)教師已有的教學(xué)能力，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高音樂(lè)教師的教學(xué)能力，以確保教學(xué)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。