孩子的邏輯思維如何培養
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孩子的邏輯思維如何培養范文第1篇
作為孩子接受教育的初始階段，幼兒園教育也越來越受到了更多的關注。家長們希望自己的孩子在接受教育的初始階段就能養成好的習慣，開發智力、培養愛好、全面發展，從而達到贏在起跑線上的效果。家長們的殷切期望，無形中增加了我們幼兒工作者的工作壓力。如何結合新時期我國幼兒教育的指導要求和家長們的期望進一步做好我們幼兒教育工作，應該成為我們每位教育工作者需要思考的問題。作為一位幼兒體育教學方面的教師，結合自己的工作和認識，我談談自己的認識。
著名的美國教育家加德納教授曾提出每一個人都具有多元智能的教育理論。在他的教育理論中這樣說：“事實上，每個人的智能都有八個方面，即每個人都具備八種能力：數學邏輯智能、視覺空間智能、肢體——動作智能、音樂智能、人際智能、內省智能和自然智能這八個方面。”而且他認為每個人從出生開始就已經具備了這八方面的潛能，我們在工作和學習中只要把這八項智能通過不同的方法進行組合和合理的應用，就能解決不同的問題。而事實上，我們很多人在長大以后，在某些方面是欠缺的，如表達能力、分析問題的能力、交際能力……究其原因，很多都是在幼兒階段沒有有效地激發和培養這些方面的能力而造成的。因此，在幼兒教育方面我們一定要重視開發孩子們八個方面的潛能，使孩子們能全面發展。但是，很多家長在如何培養孩子們的智能往往存在不太科學的認識，主要便現在更多的認為智力的開發僅僅是在講授知識的課堂上，而忽略了在體育活動中的重要性，從而影響了孩子的全面發展。那么，如何在幼兒體育課堂教學中提升幼兒的智能呢？
一、在游戲中發揮孩子的主體地位，培養邏輯思維能力
邏輯思維能力是指幼兒在遇到問題時，通過在現有知識上的有效地一連串的推理，最終自己能夠解決自己所遇到的問題。邏輯分析能力可能更多地應用于數學上，但事實上這一能力的培養有助于孩子整體素養的形成，有益于孩子的終身發展，因此，我們教育工作者要充分利用自己的課堂來開發孩子的潛能。
在體育課上，我們可以合理地設置一系列的有益于開發孩子邏輯思維能力的游戲。在保證孩子們在活動安全的前提下，鼓勵孩子們開動腦筋，大膽嘗試、敢于創新，并及時給予孩子適當的引導和鼓勵，讓孩子獨立探索出解決問題的方法，從而達到開發智力，培養邏輯思維能力，并最終養成自己獨立解決問題的習慣。
二、鼓勵孩子大膽發揮，培養孩子的視覺空間智能
幼兒的視覺空間智能是指其通過對空間的準確判斷和感覺，能夠把自己的感覺準確地表達出來。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地呈現在腦中，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。
孩子視覺空間智能的培養，源于他們對外界事物的感知，在感知的過程中慢慢地積累經驗，培養自己準確的判斷，因此在孩子們上體育課時，我們體育教師要大膽設計一些鍛煉孩子此項技能的游戲，鼓勵孩子參與其中，大膽發揮。
三、用適當的活動來提升孩子的肢體動作智能
肢體動作智能一般是指人在活動中肢體的協調配合，也就是協調性。這種協調性既涉及了身體的平衡，也涉及了力量的應用，還有速度等方面的合理應用。
在孩子這項技能的培養過程中，適當的體育活動對其作用是非常顯著的。我們可以安排簡單的跑、跳運動，來使孩子的手腳和身體協調的配合，年齡稍大些的孩子還可鍛煉單足的活動，培養平衡能力。
四、用簡單的兒童舞蹈來培養孩子的音樂智能
音樂智能是指孩子們對音樂的敏感性，如音調的高低、節奏……從幼兒園階段孩子們的年齡特點來看，他們中的大多數還是有著較強的表演欲、表現欲的。我們就可以結合他們的興趣愛好，帶著他們接觸不同風格的音樂舞蹈，加強他們對音樂的理解。
五、在游戲中培養孩子的人際智能
人際智能是指處理與其他人的關系的能力。從現代社會的發展來看，由于現在很多家庭都是獨生子女，家人的過度呵護是很多孩子以自我為中心，自閉現象很多，有些孩子就是長大以后也不知道如何與人交際。
幼兒階段是培養孩子人際交往能力的基礎階段。在我們的體育課游戲中孩子得到更多與他人互動的機會，為他們形成良好的社交能力打下基礎。游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，在練習中不知不覺中就提升了人際智能。
六、多接觸大自然，培養孩子的觀察能力
自然智能是在環境中對多種植物和動物的一種認識和分類的能力，雖然不是每個孩子都擁有超強的自然智能，不過大部分的孩子都是天生的自然觀察者。絕大多數的孩子天生都是喜歡接觸自然、回歸自然的。具有自然智能特質的孩子，在生活中會呈現出敏銳的觀察力與強烈的好奇心，對事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。
七、游戲中訓練孩子的語言表達能力
語言智能是對單詞的意思和排序的感覺，簡單地說，就是具有很高的語言智能的人能用語言精確地表達自己的意思。在游戲的過程中，老師說的話、做的動作以及表情等，都會激發起孩子極大的學習興趣，進而刺激語言智能的發展。此外，在游戲過程中孩子們之間的游戲相互交流也是語言能力培養的好方式，即使是兩個孩子坐在一起各自搭著各自的積木，他們的自言自語也會很快發展成為你一言、我一語，產生相互交流，也能通過游戲逐漸地訓練自己利用語言準確的表達自己的意思。
八、玩耍中發展孩子的自我認知
孩子的邏輯思維如何培養范文第2篇
一、改變傳統填鴨式的教學方法，充分調動學生學習數學的主動性
傳統的教學模式就是教師在課堂上講，學生聽，教師講的時間要占課堂時間的三分之二，學生根本就沒有自主思考的時間，也就是人們經常說的滿堂灌，也叫填鴨式教學方法。這種教學方法殘忍地抹殺了孩子的創新能力，扼殺了創新思維的發展，很不適應現在大力倡導的素質教育。在這樣的教學環境下，學生思維的靈活性、敏捷性和創造性怎么會得到發展呢。所以，我們必須要改正。教師必須要具備創新精神和不斷進取的精神，要有創新教育的先進理念，深刻領會創新教育的重大意義。只有教師的思想進步了、提高了，廣大教師才能在平時的課堂教學中有意識地去培養學生的創造性思維，充分發揮學生的主體能動性，從而提高小學數學的課堂教學效果。我們在教孩子學習數學知識的時候，不但要教會孩子數學知識，更重要的是要教會孩子們學習數學方法，教會孩子們在素質教育的背景下如何發揮自己的主體能動性，如何自主、創新地去學習。因為小孩子普遍獨立性差，不會獨立地組織自己的思維活動去解決數學問題，往往是看到什么就想到什么，稍稍隱性的東西都無法看透，邏輯思維能力極差。所以，廣大教師在平時的課堂教學中，一定要注意培養學生邏輯思維的能力，我們可以在教學過程中示范給孩子們看，在解決問題時正確地引導，做練習時耐心地指導，潛移默化地使學生獲得一定的邏輯思維方法。我們還可以通過精心設計問題，來引導學生的邏輯思維，提出一些具有啟發性的問題，激發學生主動思考的興趣，最大限度地調動起學生學習數學的積極性和主動性。教師要給孩子們創設輕松愉悅的課堂環境，因為只有在這樣的課堂環境下，學生的邏輯性思維才會得到又快又好的發展。我們在給孩子提問題的時候，要注意由淺入深，循序漸進，爭取照顧到每個層次的學生，在讓學生回答問題的時候也要注意學生的能力水平的差別，做到量體裁衣，不能張冠李戴，最大限度地保護好成績差的學生的自尊心，讓他們通過正確的回答問題而找到學習數學的信心。這樣就能將每位學生的思維活動激活起來，學生都能夠跟著教師的思路走，課堂的教學效果顯然會得到大幅的提升。
二、充分發揮學生的主動性，注重數學學習興趣的培養
興趣是動力之源，是最好的老師，讓學生對學習小學數學產生濃厚的興趣，是教師取得優良教學成績的關鍵所在。所以，教師要在平時的課堂教學中，多研究學生的心理，抓住學生的心理特點而采取適合小學生的、靈活多樣的教學手段和方法來提高學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就相應地變被動學習為主動學習。在課堂教學中，教師首先要創設和諧、平等的師生關系和輕松愉悅的課堂氣氛，發現和表揚學生的優秀之處，因材施教，鼓勵學生大膽地提出問題和回答問題，巧妙地用激勵的語言來激發學生的創新欲望，使學生產生積極向上的學習熱情。同時，教師還要努力創設成功和失敗的情境，爭取讓每位學生都能得到適合自己的感受：那就是在順境中體驗成功的快樂，在逆境中找到真實的自我，學會探究式學習。教師要把課堂還給學生，在教師的主導下，讓學生多多地發現問題、解決問題，這樣的問題對學生來說印象是深刻的、感受是深刻的，以后再遇到類似的題會迎刃而解。久而久之，學生就會探索出問題的內在規律、性質和聯系，就會培養出舉一反三的處理問題的能力。教師要有意識地去培養學生這種自主探求、積極思考的學習習慣，讓學生去感受在發現中體驗成功的快樂。
三、尊重學生的人格，調動學生數學學習的積極性
雖然小學生的年齡還小，比較單純幼稚，但是他們都有強烈的自尊心，都不希望在同學、教師面前出丑或是挨教師的批評。記得有一次，我的女兒犯了錯誤，她也認識到了自己的錯誤，但是不想讓別人知道，擔心我在眾人面前批評她，所以她用祈求的眼神看著我，將我拉到一邊，小聲地對我說：“爸爸，不要現在批評我，哪怕你回家打我都行。”當時我很震撼，控制了自己的情緒，溫和地說：“放心吧，以后不要再犯類似的錯誤就行。”女兒對我萬分感激，之后相當長的一段時間，女兒的心情都特別好，充滿陽光，學習、生活都積極向上，甚至學習成績都有明顯的提高。這件事情對我的觸動很深，我認識到保護好孩子的自尊心對于孩子的成長是多么重要。從那時起，每當班里的孩子淘氣、犯錯誤，我都不再簡單粗暴地批評、教訓，而是耐心地講道理，動之以情曉之以理，最大限度地保護孩子那顆稚嫩的心。在課堂教學中，我更是如此，從不對孩子發號施令地分配任務，注意和孩子們平等交流，對他們進行科學性、藝術性的教育，使孩子們感受到我的關心和關愛，使孩子們在受教育的過程中體會到我對他們人格的尊重。這樣，孩子們會很自然地、積極主動地接受我的批評和教育。
孩子的邏輯思維如何培養范文第3篇
一、在小學數學教學中培養學生思維能力的必要性
1.培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。學生學到的知識通常都是雜亂無章的，這就需要學生具備一定的思維能力，將自己所學的知識構建成一個有序的系統，而這種能力的鍛煉及形成則主要體現在小學數學教學中。因此小學數學教學對學生思維能力的培養起到重要的作用。
2.培養學生思維能力貫穿于整個數學教學的全過程。有數學教學，就有思維能力的培養，所以不管是小學數學教學還是其他階段的數學教學，都是鍛煉和提高思維能力的有效途徑。
3.在形成思維能力的同時還可以形成其他方面的能力。小學階段是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，學生從形象思維上升到抽象思維，是一個質變的過程。在這個質變的過程中，學生需要通過運用分析能力、創新能力將自己直觀看到的東西上升到感性認識，然后進行一系列的邏輯思維。因此在學生形成邏輯思維能力的同時還可以形成其他方面的能力。
二、激發學生興趣，培養學生思維的積極主動性
培養思維的積極性是培養發散思維的關鍵。因此，在教學中要注意激發學生的學習興趣和求知欲，創設一定的教學情境，讓他們在探索知識的過程中保持濃厚的興趣。雖然課上花費的時間會比較多，但是這樣的訓練能夠讓學生帶著探索的激情尋求新的解決方法。此外，在教學中，還需要用“故事引入”“懸念引入”等方法調動學生學習的積極性。教師要扮演好引導者的角色，在學生探究的過程中，適時給予學生一定的指導，引導他們自己發現問題、分析問題和解決問題。這樣能夠保證學生在有限的課堂教學時間之內保持比較興奮的狀態，積極參與到課堂教學活動中。
三、營造良好的育人環境，培養創造性思維能力
心理學告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創新性。創造能力的生成，需要一個良好的環境。在小學數學教學中，培養創造性思維尤為重要。教師在數學教學過程中，一定要注重培養學生的自我學習能力、自我發現能力，充分調動他們的學習積極性和主動性。教師要讓自己處于引導者的地位，不能要把學生當做灌輸知識的對象，而要把讓學生當做真正的教學主體，注重在小學數學教學中引導學生思考問題的一題多解、一題多變，讓學生改變思維角度探索新鮮事物和新鮮問題，盡可能地拓寬學生的思維領域，使他們對數學學習產生濃厚的興趣，培養學生的創造性思維能力。
1.教師要樹立正確的育人觀。作為“人類靈魂的工程師”，教師自身素質的高低決定著教育的成敗。樹立正確的育人觀是培養創造性思維能力的前提。教師要把培養學生的創造能力作為自己追求的目標；在師生的雙邊“互動”中，要解放孩子的頭腦，使他們會想敢想；解放孩子的眼睛，使他們會觀察；解放孩子的嘴，使他們會說；解放孩子的手，使他們會做。
2.教師要樹立正確的學生觀，對待學生要公平公正。教育家陶行知曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我們應當相信每個學生都有創造潛能，對每個學生都充滿信心，鼓勵學生不迷信教師，不迷信書本，敢于發表自己的見解，以民主平等的態度對待學生。在這樣的教學環境中，學生創造能力才能逐步得到提高。
3.建立融洽的師生關系。教師要善于與學生溝通、交流，消除學生對老師天然的畏懼感。當教師用心營造出寬松、和諧的學習環境，學生從中獲得適度的“心理自由”后，師生便產生情感的融合。這時，學生敢想、敢說、敢問，愿意與同學合作互動、集智取長，激起探究新問題、解決新問題的心理傾向。
四、培養觀察力，激發想象力
創造性思維需要具有觀察力和想象力。著名心理學家魯賓斯曾說：“任何的思維，不管它有多么抽象和理論，首先都是從觀察分析開始的。”因而，培養觀察力，就是要學生在學習的過程中視野開闊，在看待一件事物的時候不僅要看其表面，更要看其內涵和本質，對一個問題不能急于下結論，而要從多方面的視角觀察和體味。這就需要小學教師在平時注意培養學生的觀察能力。此外，在觀察的基礎上，才能激發出學生的想象力和創造力。當然，想象力不是胡思亂想和隨意猜測，豐富的想象力需要建立在一定的知識儲備基礎上。教師要引導學生在學習過程中，學會擺脫干擾性、無效性因素的影響，抽象出問題的實質，并將各種問題形成鏈條型知識結構。在教學過程中，要抓住學生的眼球，提高學生的參與性和積極性，就要靈活運用一些淺顯易懂、生動形象，具有生活趣味的小故事和小例子。這種情境的創設，往往能使學生對一個問題的感知、認識、理解更加深刻，同時易于在課堂上快速接受知識，并有利于師生間的相互交流。
五、恰當使用教學道具，精心設計問題
邏輯思維是一種抽象思維，小學生很難接受這種思維方式，這就需要我們借助一定的道具加以正確引導，幫助學生解析相關的概念。可以要求有條件的同學自己準備道具，這樣不僅可以讓學生產生學習數學的興趣，還可以讓學生發揮想象力，從另一個方面加強學生的邏輯思維能力。
孩子的邏輯思維如何培養范文第4篇
孩子成長的過程中有若干需要家長特別關注的轉折時期。比如，家長都很關心如何為孩子選擇一個好的中學，如何幫孩子選擇一個好的大學或好的大學專業，甚至考慮到孩子將來如何選擇職業。但是，對孩子如何應對從幼兒園進入小學的變化，有些家長卻認識不足，準備不夠。其實，這是孩子在成長過程中很重要的轉折時期之一。因此，要――
幼兒園和小學是兩個完全不同的生活環境，幼兒和小學生面臨的任務也截然不同。一個6歲左右的孩子要適應這種變化，會遇到許多困難，以下幾點是家長要特別注意的――
第一，在幼兒園，幼兒以游戲為主，到小學后要以學習為主。游戲是有趣的，在游戲中學習，很容易引起孩子的興趣，吸引孩子的注意。即使是幼兒園的語言學習或數學作業課，也帶有極大的直觀性和游戲性。小學生的學習則相對枯燥一些，由于學習的內容有系統知識體系本身的要求，不可能把學習變成游戲，總有許多內容是孩子不能只憑興趣，而必須付出極大努力，克服若干困難才能學到的。
第二，在幼兒園，幼兒過著較為松散的群體生活，到小學后要過較為嚴格的集體生活，大至學校的校規和學生守則，小至課堂的學習秩序和作息時間，都需要剛入學的孩子從頭學起并逐步適應。
第三，在幼兒園，幼兒以學習口頭語言為主，即聽、說為主，認讀為輔。入學后，小學生既要學習書面語言，又要強化口頭語言，可以說兩者都很重要。但在語文課程的學習中，卻是以書面語言為主，重點要學會認讀、書寫和作文。
第四，幼兒是老師和家長的重點保護對象，他們受到的關照、愛護很多，為他人、社會所做的事情很少，這也是正常的。因為他們年齡很小，能力很有限，對社會人際交往關系的理解也有限。但入學以后，在學校和少先隊這個大集體的組織下，孩子不僅對人際關系、社會關系中的許多問題逐步有了更廣、更深的理解，也能為他人、社會做更多事情，有更多的貢獻。完成學習任務是他們最主要的社會義務。此外，他們也會從事一些力所能及的、有意義的公益活動。
第五，孩子的思維方式也逐漸發生變化。在幼兒園，孩子以具體形象思維為主思考和解決問題，入學后，小學生則是以具體形象思維和抽象邏輯思維兩種思維并重的方式思考和解決問題，并且向著逐步發展為以抽象邏輯思維方式為主過渡。
第六，孩子自身的變化，除了思維方式以外，還有成年意識的發展。隨著年齡和經驗的增長，孩子會逐步有長大了的感覺，直到18歲左右會具有成熟的成年意識。成年意識的形成也有一些關鍵時期，進入小學就是其中之一。這一環境和任務的巨大改變，讓孩子明顯地感到自己又長大了許多。這一點會成為他奮進、向上的動力。
以上6點是從幼兒到小學生過渡中主、客觀方面發生的一些重要變化。為了幫助孩子完成好這一過渡，家長可從以下方面做工作。
幫助孩子保持對學習的興趣
孩子剛入學時，一般都懷著向往、好奇的心情，希望小學比幼兒園的生活更有趣。但學習的壓力接踵而來，不用多久，孩子的學習興趣會越來越差，嚴重者可達到逃避學習，不愿完成作業的程度。要解決這個問題，僅靠家長不行，必須有老師和家長的密切配合。最起碼要做好以下幾點：其一，一年級小學教學要力求生動，盡量與孩子互動，保持孩子的注意力，調動孩子的思維積極性，誘導孩子喜歡學習的內容；其二，當天的作業，盡量在學校里完成，不留書面的家庭作業，以便孩子回家后有一定的自由活動時間，并可在家長指導下，做些有趣的課外活動；其三，家長不要在學校要求之外，給孩子加碼枯燥的作業，不妨跟孩子交流，在快樂中活動，可以是趣味數學游戲，也可以是活潑、有情趣的語言活動，這些一樣有助于孩子的學習，還可以保持甚至提高他的學習興趣。
培養孩子的學習習慣
幼兒園的教學組織和秩序，對孩子學習習慣的建立有一定的幫助。但它不同于小學，孩子入學后，必須逐步適應學校的教學秩序，比如，準時到校，按時上課，遵守課堂學習秩序，當天的學習任務必須當天完成，等等。以上這些都是以老師為主幫助孩子逐步適應的。對于家長來說，最重要的是幫助孩子明白自己的學習任務應當獨立完成；老師留的家庭作業一定要當天完成，每天應有相對固定的學習時間；幫助孩子學會自己檢查作業中是否有錯，應如何改正。
引導孩子全面發展
孩子發展過于偏科、偏門，不利入學以后的學習。舉例來說：花過多的時間去學外語，卻忽略了母語的發展是不對的；花過多的時間讓孩子認字寫字，忽略孩子口頭語言的訓練也是不對的；花過多時間在孩子的語文和數學訓練當中，而忽略孩子體育、美術、藝術等訓練也是不對的。正確的做法是德、智、體、美全面發展。
適合幼兒的智力活動與訓練可以多些，以幫助其做好入學的智力準備
知識的學習應有它自身的系統性，不要把小學中的知識硬要幼兒階段的孩子來學，等孩子入學后，又要重復學習許多東西，這不利于穩定孩子的學習態度和學習的積極性。可以和孩子做些適合其年齡特點的智力活動和訓練，幫助孩子做好入學的智力準備。
幼兒應該到適當的年齡入學，過早和過晚都不好
在我國，幼兒一般在6～7歲入學。確定小學生的入學年齡是根據孩子自身全面發展的水平決定的。過晚入學，使孩子學習滯后，劣勢顯而易見。但過早入學也不好，這是因為孩子自身發展的某些限制，會使孩子難以適應小學的生活。比如，孩子的意志力和注意集中性的發展更差，社會交往能力相對更弱，內部語言還處于萌芽狀態，手部腕骨的發育更不成熟，承擔寫字的任務更困難等等，諸如此類的問題使得老師和家長指導一個5歲多的孩子學習遠比指導一個6歲多的孩子困難得多，而其間有些困難甚至是難以克服的，勉強為之，甚至會對孩子的身心有害。所以，適齡入學是我們一直強調的。
就近入學依然是孩子最佳的選擇
孩子的邏輯思維如何培養范文第5篇
【關鍵詞】動漫 兒童 潛化 影響
隨著現代媒體觸角的不斷延伸，圖像信息開始全面改造社會生活，我們已經不可避免地置身于一個信息技術飛速發展的時代。電視文化的迅速發展，多媒體的沖擊，使得孩子們的眼界大為開闊，思維方式和生活方式也在發生著變化。“動漫”作為一種藝術形式，它既能創造經濟效益，也是思想文化傳播的載體。作為文化傳播的種類之一，動漫對兒童的成長教育會產生“潛移默化”的作用，其影響力已經不亞于正規課堂教育。
動漫作為一種貼近兒童心理活動的文化形態，與其說是動漫吸引兒童，還不如說是兒童選擇了動漫。兒童是天生的藝術家，藝術天賦是兒童心理發展過程中潛能最為豐富的資源。
但潛在的藝術天賦轉化為現實的審美能力必須經過系統的教育。由于動漫作品良莠不齊，兒童的認識能力有限，對事物的理解與認識缺乏有效的鑒別能力，簡單模仿與曲解偏離了動漫作品的本意，容易產生不良習慣。所以動畫的正面與負面影響對兒童的成長教育是非常大的。
一、兒童的動漫藝術審美特點
在兒童的世界里向往的是無所不能的“機器貓”，是善良勇敢的“花仙子”，是聰明機智的“一休哥”，是維護世界和平的“擎天柱”，筆者認為這是兒童獨特的審美方式與動畫片的本體功能相融合的表現。
（一）無所不能的想象
動畫片的奇思妙想就是它的生命力之所在，它可能是具象的、抽象的，也可以是意象的沒有實體表現的任何形態；無論是桌子、碗、杯子甚至是小動物都是具有強大表現力與生命力的。《功夫熊貓》里的阿寶缺乏鍛煉，肥胖不堪，沒有武功一事無成，但它卻有堅定的信念，當烏龜大師對摔進來的阿寶說“你就是神龍大俠”時，這是幽默，更是想象，是更高級的想象。《冰河世紀》中，冰川的消融是因為一只狂愛松子的松鼠，這也是想象。但它將想象與我們已知的知識融合到了一起，讓我們覺得事情的發展按照一個合理的邏輯在展開，這又是另一種境界的想象。
（二）強大的精神寄托
兒童的思維是單純的，他們往往會把自己全部的情感寄托在某個動漫作品的主人公身上，主人公的喜怒哀樂、成功與失敗、曲折與勝利都與他們自己融為一體。
二、動漫文化對兒童成長的積極影響
從文化的內涵劃分，動漫文化屬于精神文化。動漫文化以高新科技為載體，憑借其夸張、幽默、形象、擬人化等特征而深受兒童喜愛。因此動漫文化對兒童發展具有文化教化與文化涵化的雙重效應。符合主流文化價值取向的動漫主題（思想性與藝術性）對兒童形成正確的價值觀與道德品質具有直接的教化功效；而符合兒童審美趣味的動漫形式（視聽同步性與卡通幽默感）對兒童形成和諧的人格結構與活潑開朗的個性特點具有深刻的涵化功效。
（一）動畫獨特的表現形式能夠鍛煉兒童創造性思維的流暢性、邏輯思維能力的延伸性，有助于兒童語言表達能力的提高，開發兒童的想象力，提升兒童的智力發展水平。
兒童的邏輯思維能力最初是具有彈性和承載能力的，它們通過汲取大量的信息來積極組建承載邏輯思維的空間，而我們說這個空間就像一個立方體，隨著孩子邏輯思維的構建不斷向縱向和橫向拓展表述能力等。因此，一部好的動畫片能夠幫助孩子鍛煉創造性思維的流暢性、邏輯思維能力的延伸性。
（二）動漫作品涉及的表現內容，有助于滿足兒童的求知欲，激發兒童主動學習的興趣。
我們總是喜歡稱孩子是“好奇寶寶”，從他們出生時第一次睜開眼睛到蹣跚學步開始，他們就在逐步擴大自己的認知范圍。他們喜歡問“是什么”“為什么”，似乎一切對他們而言都是神秘的，有些是我們能夠回答的，但是很多是我們不能回答的，或者我們的回答對他們而言是不能理解、不能認同的。而在動漫作品中他們卻能找到答案，而且答案是形象生動的、印象深刻的，孩子在觀看動漫作品時不知不覺地掌握了信息、開拓了視野，并為他們的思維發展積累了感性素材。
三、動漫文化對兒童成長的消極影響
隨著科學技術的不斷提高，動漫作品和其衍生產品已經充斥了我們的生活，從電視到電影，從玩具到服飾，從網絡到報刊，動漫已經成功地進入了我們的生活，把主動接受變成了被動接受。雖然我國對影視作品有嚴格的規定和要求，但是依然有大量良莠不齊的動漫作品出現在兒童生活中。比如，曾經引進的日本動漫作品《奧特曼》由于涉及通過暴力來解決問題，雖然已經停播，但其在兒童心目中仍然具有深刻的印象。還有《虹貓藍兔七俠傳》也曾因為涉及暴力解決問題而一度停播。
（一）可能引發兒童對社會道德價值觀的淡漠和性格缺失
由于兒童處于相對不成熟時期，辨別是非的能力不強，盲目模仿和崇拜極易產生一系列的社會道德問題，甚至違法犯罪行為。我們經常在兒童玩耍的對話中聽到：“我要替天行道，消滅你們”“神呀，賜予我力量吧”“我要殺了你”“去死吧”等。這些對暴力動畫作品的模仿，深刻地反映了兒童所處的成長環境。而環境對兒童人格的培養及形成是極其重要的，研究表明，長期觀看暴力動畫片的青少年會對現實生活中暴力受害者感到理所當然，逐漸失去感受同情和傷痛的能力，造成青少年兒童對生命價值的漠視，喪失同情心和體會他人傷痛的能力。
（二）不利于人格培養和建立正確生活價值觀
動漫作為一個完整的產業鏈，其創造的價值并不僅僅停留在作品本身，更多的應該是其在衍生產品上創造的價值。伴隨著動漫文化成長的一代，其行為方式與生活方式也必然深受影響。他們穿著“維尼”的衣服，“藍貓”的鞋子，背著“HELLO KITTY”的包包，看著“穿越動漫劇”，忘記了自己究竟身在何處；模仿跳著“大象舞”的好色小新，叫囂著“嫁人就嫁灰太狼”。這些就是他們眼中的“Fashion”，是一種有別于他們的標志。而這些追求名牌所反映出來的炫耀性消費、特立獨行的表現和對現實的逃避，都是不利于兒童人格培養和正確生活價值觀建立的。
（三）不規范的語言有可能影響兒童形成規范的語言
目前，市場上許多動畫片都是我國港臺地區配音，因此小朋友們不免會模仿其中的“港臺腔”，并把其作為一種時尚。處于口語發展期的兒童，如果長期觀看和模仿這類動畫片，極易形成非規范的發音和語法結構。
（四）長期觀看動漫作品有可能形成固定思維，削減兒童戶外活動時間
幼兒期是思維發生、發展的關鍵時期，它需要通過廣泛地吸收各種知識，并從中抽象出具有人類思維框架和邏輯結構，從而達到思維的建構。在《喜羊羊和灰太狼》《貓和老鼠》等作品中，從來都是“羊”戰勝“狼”、“老鼠”打敗“貓”，似乎已經形成了一種定式。
現在的兒童多是由爺爺、奶奶等照顧，由于年齡的巨大差異，容易造成無法溝通交流的局面。于是，孩子便和電視交上朋友，這樣就相對減少了孩子與社會及自然接觸的時間，使他們喪失了對自然的真實感知，妨礙了他們與他人的語言交流和社交能力的鍛煉和提高，對兒童的個性發展不利。長時間看電視還有可能造成兒童視力下降，從而影響到兒童的身體健康。
此外，如何避免電視中出現一些不合時宜的、不應該是兒童接受的內容，筆者認為，這是作為教育者應該深思的問題。
四、積極健康的引導與改善（家長、教師與動漫工作者的配合）
任何正確的事情，都需要有一個正確的前提。兒童缺乏明辨是非的能力，就需要動漫工作者、教育者、家長能夠幫助他們從本質上去解決這個問題。配合家長選擇適合兒童成長階段的動漫作品，或者根據兒童成長的需要選擇動漫作品。
（一）進一步完善和探索適合中國動畫特色的人才培養方案
動漫教育的終極目標是為新興的媒體市場服務，因此必須將人才培養緊密地與市場需求結合在一起。在服務市場的前提下，充分發揮動漫教育的導向作用，培養具有創新能力的動漫人才，深挖和依托中國優秀的傳統文化，尋找具有濃郁中國特色的典故精華，從本質上凈化和提升中國動漫藝術的創作空間和內容。
（二）把娛樂性和教育性與孩子的年齡特點有機結合起來
將娛樂性和教育性通過動漫的形式充分結合起來，使兒童更容易接受一些枯燥的知識。使孩子在玩的過程中學到知識，把被動接受與主動探索聯系到一起，通過家長和老師的配合，拓展課本知識與課外知識的學習面。比如《幼兒畫報》《中國上下五千年》《藍貓淘氣三千問》。
（三）從建立自信到學會獨立
由于現在的孩子多是獨生子女，幾乎都是在長輩的呵護下成長，自主意識差，缺乏自信，怯于面對困難，難以承受挫折，遇突發事件缺乏應變能力。遇到事情總是長輩出面解決，于是便認為一切都是理所當然的。在動漫作品中恰當地設置一些沖突以及解決問題的方法，有助于培養孩子健康的心理和健全的人格。應教會孩子如何正確處理問題，獨立解決問題，從而建立自信。
（四）利用對英雄的崇拜心理
同志曾說過：“讓我國自己的動畫英雄形象成為廣大少年兒童的楷模和朋友。”家長應盡量和兒童一起觀看動畫片，隨時給予孩子適當的解釋和引導，告訴孩子暴力并不是解決問題的唯一途徑，幫助孩子正確理解動畫片的主題，提高孩子的審美品位，正確樹立英雄的形象。
（五）選擇適合孩子成長階段的動漫作品
對于不同成長階段的兒童，應選擇相應的有助于兒童健康發展的動畫片。比如：1—2歲的兒童，感知能力較差、無意注意時間較短，適合觀看畫面色彩鮮艷、配樂優美的動漫作品，但觀看的時間不宜太長。2歲以上的孩子，開始具備較強的心理活動能力，孩子開始關注和思考周圍的事物，這時候家長就要選擇一些能夠滿足孩子好奇心的作品。4歲以上孩子的形象思維能力進一步提高，可以觀看一些科普性質的動畫片，拓寬其知識面。
結語
目前，我國的動畫制作已經開始關注娛樂性和民族性，幼兒動畫應該立足本土文化，針對動畫對兒童學習和生活的影響，制作適合兒童各個成長階段的動畫作品，從而樹立兒童健康的人生觀、世界觀、價值觀，有效鍛煉兒童創造性思維的流暢性、邏輯思維能力的延伸性，激發兒童的好奇心和求知欲，促進兒童語言表達能力的提高，開發兒童的想象力，提升兒童的智力水平。
（注：本文為四川省教育廳人文社科項目《以動漫藝術作為羌族文化視覺傳達形式研究》，課題編號：2010007 ）
參考文獻：
[1]阿正.對話——文化嬗變與中國命運[M]. 北京：西苑出版社，2002.
[2]歐陽逸冰.動漫之于兒童的獨特審美價值. http：///20100415/n271536472.shtml.
