大學生室內論文

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大學生室內論文范文第1篇

“綠色變革視角下的國內外生態(tài)文化重大理論及學術流派研究”是北京大學郇慶治教授主持的國家社科基金2012年度重點項目，而本次會議也是該課題的項目開題與啟動會。他首先闡釋了“生態(tài)文化理論”概念的意涵，認為可以將其界定為環(huán)境人文社會科學不同學科視角下對人與自然關系某一層面的生態(tài)理性化描述、批判和超越，依此可以按照“深綠”（側重于個體價值觀的激進轉變）、“紅綠”（側重于社會政治制度的激進變革）和“淺綠”（側重于經(jīng)濟技術與政策管理的漸進改變）的三維分析框架，對國內外的生態(tài)文化重大理論及其學術流派作系統(tǒng)性梳理，并就它們對于現(xiàn)代文明生態(tài)化轉型的變革潛能及其影響路徑加以考察。

在“深綠”生態(tài)文化理論的議題領域下，周國文（北京林業(yè)大學）博士回顧性地評述了我國的生態(tài)哲學與倫理研究尤其是生態(tài)哲學研究最近幾年來的學術進展，并嘗試性地提出了系統(tǒng)評估生態(tài)哲學與倫理研究和綠色經(jīng)濟社會變革特別是生態(tài)文明建設實踐間關系的重要性。姚曉娜（華東師范大學）以深生態(tài)學的生態(tài)美德思想為例，闡述了個體價值觀念變革與人類文明綠色轉型的理論與實踐關聯(lián)及其影響路徑。程相占（山東大學）在具體辨析“生態(tài)美學”與“環(huán)境美學”概念內涵差異的基礎上，系統(tǒng)梳理了生態(tài)美學研究的最新進展，并著重闡發(fā)了作為生態(tài)審美的生態(tài)美學所具有的生態(tài)文明與文化變革的重大潛能。郇慶治（北京大學）則專題評述了“生態(tài)地方自治主義”（“生態(tài)區(qū)域主義”或“生態(tài)無政府主義”）和“生態(tài)文明理論”這兩個理論流派的研究進展與開展進一步系統(tǒng)探討的必要性，他認為前者主要是一種基于地方民主自治理念的“深綠色”生態(tài)政治理論，在當前全球化不斷推進與深入的總體背景下似乎更具有遠不止“綠色烏托邦”的理論尤其是方法論價值，后者是黨的“十”之后在國內迅速升溫的一個研究領域，但生態(tài)文明建設所關涉的許多基礎性理論與實踐問題還依然缺乏真正學理性的研究。

在“紅綠”生態(tài)文化理論的議題領域下，劉仁勝（中央編譯局）系統(tǒng)闡述了一個生態(tài)學的理論分析框架，并著重分析了歷史唯物主義的綠色經(jīng)濟觀、綠色科技觀對于綠色變革和生態(tài)文明建設的重要性，強調的唯物史觀在科學認識科技、經(jīng)濟和社會政治變革在綠色轉型中的作用。郭志俊（山東財經(jīng)大學）集中評述了“綠色工聯(lián)主義”理論與實踐最近幾年來的進展，尤其是加拿大學者比如杰夫?沙茨的相關研究，認為勞工運動與綠色運動的政治聯(lián)合對于綠色變革依然有著不容置疑的理論相關性。張淑蘭（山東大學）以印度學派（尤其是范達娜?席娃和碧娜?阿噶瓦爾）的“生態(tài)女性主義”為例，闡述了生態(tài)女性主義理論與實踐的最新進展，并在承認（印度）生態(tài)女性主義研究局限性的同時，強調了它們所提出的對婦女與民主、環(huán)境和發(fā)展關系思考的全球普適性。李亮（南京林業(yè)大學）全面評述了默里?布克金的“社會生態(tài)學”的階段性演進和基本觀點，以及國內外學界對其著述的進一步整理與研究，并闡發(fā)了社會生態(tài)學對于社會與文化等級化結構如何影響著人、社會與自然關系的自由與和諧的觀點所具有的政治社會變革意蘊。劉穎（山東師范大學）基于豐富的文獻資料，對（環(huán)境）“新社會運動理論”的最新進展作了系統(tǒng)梳理，并對其新特點和發(fā)展趨勢作了概括，強調當前的歐美（環(huán)境）新社會運動正呈現(xiàn)出一種“后―反全球化運動”的新特征（比如發(fā)生在英國、北歐等地的青年騷亂），而如何將這些理論框架應用于闡釋我國最近發(fā)生的大眾性環(huán)境公眾事件也需要作進一步的探討。

在“淺綠”生態(tài)文化理論議題領域下，李昕蕾（柏林自由大學）系統(tǒng)回顧了“可持續(xù)發(fā)展理論”自1992年以來的理論演進和實踐成效，著重闡述了這一“淺綠”環(huán)境政治社會理論的綠色變革意蘊和潛能及其內在缺憾。李慧明（濟南大學）在評述“生態(tài)現(xiàn)代化理論”國內外研究成果的基礎上，提出了對此開展更為深入研究的具體設想，比如生態(tài)現(xiàn)代化與政治現(xiàn)代化、經(jīng)濟工業(yè)生態(tài)化、社會變革和歐盟社會文化環(huán)境等因素之間的關系，以及將該理論應用于中國“生態(tài)文明的社會主義工業(yè)化”建設的可能性和必要修正。孫凱（中國海洋大學）結合澳大利亞學者羅賓?艾克斯利的《綠色國家：重思與民主》一書，闡述了“綠色國家理論”的國內和國際向度，認為當代國家無論在國內政治綠化還是環(huán)境國際合作與管治方面都理應發(fā)揮一種更積極的角色，問題在于如何使國家成為一種推進綠色經(jīng)濟變革和生態(tài)民主的正向力量。郇慶治（北京大學）通過安德魯?多布森不久前發(fā)表的一個研究報告，評述了“環(huán)境公民（權）”理論與實踐的最新進展，認為對于環(huán)境公民職責（資格）的重視與主動培育，無論基于世界主義、共和主義還是自由主義的政治哲學理由，都對于現(xiàn)實中個體行為的綠色變革至關重要。酈莉（外交學院）系統(tǒng)評述了“環(huán)境公共管治理論”尤其是在國際和全球層面上的理論進展和實踐應用，認為基于碳交易和清潔生產(chǎn)機制等實例的分析，有助于我們全面評價環(huán)境國際合作迄今為止取得的進展，也有助于我們對未來的環(huán)境公共（全球）管治有一個合理而正確的預期。

針對上述發(fā)言，盧風教授（清華大學）就生態(tài)文化理論和科技主義批判的關系，張云飛教授（中國人民大學）就不同生態(tài)文化理論流派的準確概括，曹孟勤教授（南京師范大學）就如何在生態(tài)文化理論視角下開展生態(tài)哲學與生態(tài)倫理的批評性研究，方世南教授（蘇州大學）就生態(tài)文明建設理論與實踐關系的研究，雷毅教授（清華大學）和張磊教授（中國人民大學）分別就深生態(tài)學與生態(tài)現(xiàn)代化理論研究的最新進展，黃娟教授（中國地質大學）就與生態(tài)文明理論之間的關系，王學東教授（中山大學）和任丙強教授（北京航空航天大學）分別就環(huán)境全球管治研究中的理論與方法論問題，作了評論性發(fā)言，并就各子課題承擔人的研究設想提出了建設性建議。

大學生室內論文范文第2篇

關鍵詞: 科研課題 大學生畢業(yè)論文 現(xiàn)實意義

大學生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實踐應用能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學質量的真實體現(xiàn)，是衡量辦學水平和教學總體效果的重要指標，也是本科教學水平評估的重點。目前，大學生的畢業(yè)論文尚存在諸如論文題目不合適、內容達不到要求、寫作格式不規(guī)范等問題。因此，結合教師的科研課題選題，加強畢業(yè)論文的指導，對于提高畢業(yè)論文的質量，培養(yǎng)和提高大學生的實踐創(chuàng)新能力等都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、依托教師科研課題選題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)論文選題是撰寫畢業(yè)論文的關鍵，選題的性質、難度、分量，對能否達到本科教學環(huán)節(jié)所規(guī)定的目標是至關重要的。在畢業(yè)論文的選題上，可以考慮結合指導教師的科研課題。一般來說，教師承擔的科研課題大多是該學科乃至該專業(yè)比較領先且具有較高創(chuàng)新性的課題，反映了教師對學科前沿問題的理解和認知［1］。指導老師根據(jù)不同的專業(yè)給出多于學生數(shù)的論文題目盡早布置給學生，供學生參考，經(jīng)過篩選后，學生結合自己的興趣選擇合適的課題。學生先結合課題查閱資料，收集有關材料，做好前期準備。這樣無形中等于把畢業(yè)論文的時間提前了。一方面保證了選題的質量，另一方面，由于教師已有前期研究基礎并掌握了相關的信息資料，教師在指導過程中將更加得心應手，學生的科研興趣也容易被激發(fā)。這樣做有如下三個優(yōu)點:一是既做到了真題實做，又達到了一人一題的畢業(yè)設計要求；二是論文選題具有很強的理論意義和實用價值，并具有一定的前沿性，對學生來說是一種挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利條件；三是在培養(yǎng)學生獨立工作能力的同時，又為他們相互協(xié)作創(chuàng)造了條件。積極開展課題研究，把學科前沿動態(tài)介紹給學生，引導學生掌握科學的學習和研究方法，對于提高本科教學質量無疑具有積極的意義。

二、加大教師指導力度，增強學生的科研能力

學生做畢業(yè)論文的目的就是綜合應用所學知識，訓練基本的科研能力，培養(yǎng)初步分析問題和解決問題的能力。由于是真題實做，每個課題小組都有一定的難度和需要解決的新問題，因此我們特別加強了指導老師的指導工作。課題研究工作剛開始時，學生對課題研究的方法、過程會感到生疏，指導老師要對學生在時間上作合理的安排，每個階段任務要給予明確指示，撰寫出質量高、可行的畢業(yè)論文開題報告和工作計劃。在課題研究過程中，相關資料的收集整理是基礎性的工作，非常重要，主要包括文獻檢索與資料的閱讀整理兩部分內容。試驗與數(shù)據(jù)分析是畢業(yè)論文撰寫期間的主要工作，畢業(yè)論文能否順利完成，論文水平的高低、質量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于試驗的成功與否。因此教師加強對試驗和數(shù)據(jù)分析的指導工作，是保證學生完成畢業(yè)論文的關鍵。撰寫論文是完成畢業(yè)論文過程中非常重要的一環(huán)，因此教師必須加強對學生論文撰寫工作的指導，要求論文論據(jù)充足、說理充分、條理清晰、思路嚴密、語言精練、文筆流暢、分析嚴謹、結論準確，并對畢業(yè)論文格式做嚴格的要求，使論文的結構層次、圖表格式、文獻目錄等方面更加規(guī)范統(tǒng)一。只有這樣，畢業(yè)論文的整體質量才能得到大幅度提高。經(jīng)過從選題、查閱資料、實驗設計、實驗設施、分析結果、論文寫作等一系列過程的鍛煉，對學生科學研究能力進行培養(yǎng)，由于大多數(shù)畢業(yè)論文內容是教師科研課題的一部分，從而工作較深入、規(guī)范、準確、可靠，使學生經(jīng)受了科研工作全過程的嚴格磨煉，這些學生基本具備了從事一些科學研究工作的基本素質［2］。另外，學生在完成論文撰寫的同時提升了外語水平，熟練掌握了計算機的基本操作和化學軟件的運用。在潛移默化中大學生的綜合素質也得到了提高。

三、加強過程管理，提高畢業(yè)論文的質量

遵照“高起點，嚴要求”的標準，我仿照研究生培養(yǎng)的幾個環(huán)節(jié)，即選題、文獻查閱、開題、實驗階段、中期檢查、答辯等幾個教學環(huán)節(jié)［3］，進行文獻查閱，要求學生能夠提出切實可行的開題報告，老師根據(jù)報告的內容，提出一些問題和要求，問題解決后方可進入實驗階段。在經(jīng)過實驗一段時間后，學生提交中期檢查報告。特別強化了中期檢查制度，組織指導老師和學生召開座談會，檢查學生的進展情況和實驗中存在的問題。學校和系質量監(jiān)督小組兩級抽查畢業(yè)設計的進度、指導老師的指導情況和學生的出勤情況。最后進入答辯階段，畢業(yè)設計經(jīng)過指導老師、評閱教師檢查合格后，方可進入答辯環(huán)節(jié)。在教研室內部先進行預答辯，提前解決一些問題。畢業(yè)設計成績由指導老師、評閱老師和答辯小組給出的三個成績，按照一定的權重加和得到。按照考核標準，全面考核學生畢業(yè)論文完成情況。2010屆有5位學生的論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，2011屆有6位學生的論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文。

四、畢業(yè)論文轉化成科研成果，激發(fā)教師的積極性

普通本科院校，尤其是新升本科的師范院校普遍重視課堂教學，教師由于承擔著繁重的教學任務，無暇顧及科研，以致完不成科研任務，更有甚者無法正常晉升職稱。我們認為，通過指導本科生畢業(yè)論文這種激發(fā)教師積極性的教學活動，教師既可以完成常規(guī)的教學任務，又能幫助學生進入科研課題，經(jīng)過嚴格的要求和耐心的指導，將數(shù)據(jù)整理加工后即可轉化為教師的科研成果。這些科研成果不僅能提高教師的科研能力，使教師成為學者型教師，而不是教書匠，為提升教師的競爭力提供有力保障，而且是高質量教學的保障，且能協(xié)調好教學與科研的關系，使教學科研兩不誤。例如：2006屆3位同學畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學研究計劃項目《沙潁河污染的時空變化規(guī)律及對策研究》課題成果的一部分，在其研究報告中得到體現(xiàn)，該課題已于2007年經(jīng)鑒定為省級科技成果。2006屆、2007屆6位同學畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學研究計劃項目《抗氧化劑對酶催化體系作用機制的研究》課題成果的一部分，該課題已于2009年10月結項。

通過5年的畢業(yè)論文的教學實踐，我認為，學生畢業(yè)論文與教師科研課題相結合的教學模式，雖然增加了教師指導畢業(yè)論文的難度，但教師投入了更多的精力之后，顯著提高了畢業(yè)論文質量，培養(yǎng)了學生的獨立工作能力，提高了實踐和創(chuàng)新能力等綜合素質。另外，畢業(yè)論文結合科研課題，促進了教學內容的更新，提高了教師的科研能力和教學水平。

參考文獻:

［1］史玉成，王英霞.高校學生畢業(yè)論文與教師科研課題相結合的思考［J］.社科縱橫，2007，22，（11）：147-149.

［2］逄玉媚.大學本科畢業(yè)論文（設計）的現(xiàn)狀及對策［J］.黑龍江高教研究，2009，12：73-74.

大學生室內論文范文第3篇

關鍵詞　女大學生　體育選項課　選課　影響因素

中圖分類號：G523 文獻標識碼：A

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本論文隨機抽取遼寧中醫(yī)藥大學、沈陽工業(yè)大學和沈陽師范大學2010級和2011級本科女大學生200名（除體育專業(yè)）為研究對象。

1.2 研究方法

文獻資料法：根據(jù)調查目的和內容的需要，在中國期刊網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫檢索關于體育選項課選課特征、影響因素和存在問題等方面的論文，并查閱相關體育教學改革的相關信息資料，了解相關體育選項課研究現(xiàn)狀，同時為本論文提供理論依據(jù)。問卷調查法：本次調查過程中，共發(fā)放問卷200份，回收200份。其中有效問卷200份，有效率100%。訪談法：利用課余時間走訪三所普通高校，與女大學生進行交流，進一步了解她們選課意愿。數(shù)理統(tǒng)計法：將有效問卷運用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理。從而揭示其存在的問題。

2 研究結果與分析

2.1 女大學生對體育選項課的態(tài)度

體育態(tài)度是指個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度形成以后會對個體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。在200名女大學生的調查問卷中，我們可以看出，62%的女大學生對待體育選項課的態(tài)度是積極的，大家都喜歡上體育選項課，認為體育選項課可以緩解自己緊張的學習情緒，并能學到鍛煉身體的方法。然而對于持有32%的女大學生持有有時喜歡有時不喜歡體育選項課的態(tài)度，問其原因是其隨個人心情、教學內容、教學方法、場地器材等因素而定。對于這一部分的女大學生應該引起關注。僅有一小部分人不喜歡上體育選項課的原因也是基于一些外部因素，如選課機制、場地設施等。僅有4.5%的女大學不喜歡體育選項課，其中3人完全持否定態(tài)度。分析其原因也是基于對外界環(huán)境因素影響，怕苦、怕累、怕曬；或由于少數(shù)體育教師教學內容枯燥、教學方法單一、考核內容標準太高；缺乏對體育選項課目的意義的認識不足等原因。

2.2 女大學生對體育選項課的項目傾向

通過調查統(tǒng)計可以看出，健美操、羽毛球、瑜伽、乒乓球和網(wǎng)球是女大學生喜歡選擇的體育項目，她們之所以選擇這些項目多少和該項目運動特點有關。健美操以其獨特的健身、塑造形體美、韻律感強且運動量適中，迎合了大多數(shù)女大學生追求時尚和愛美的心理特點。所以健美操以83%的選擇比例位居最受歡迎女大學生選擇體育項目的榜首。其次是選擇率為羽毛球63%，第三位的是瑜伽，所占比例為58.5%，第四位的是乒乓球，所占比例為50.5%，第五位的是網(wǎng)球，所占比例為47.5%。根據(jù)調查可以看出，女大學生喜歡的運動項目均是社會上比較流行、參與人數(shù)較多的體育項目，因此可以認為女大學生比較偏愛沒有直接身體接觸的，對抗性小，具有形體健美功能，韻律感強，還可以在室內場地運動的體育項目。

2.3 主要影響女大學生選課因素

2.3.1 體育興趣愛好是影響學生選課主要因素之一

“興趣是最好的老師”。在調查中發(fā)現(xiàn)，兩個年級的女大學生在選課時，根據(jù)自己的興趣愛好分別占總人數(shù)的44.5%。這種興趣愛好的形成主要是根據(jù)自己本身長期喜歡參與某一項體育項目的結果。從調查結果中可以看出，對于興趣愛好的選擇2011級新生所占32.6%，而2010級學生所占53.5%。我們不難發(fā)現(xiàn)大二的學生比大一新生因興趣愛好而選擇運動項目的人數(shù)有所增加，這一現(xiàn)象證明體育選項（下轉第103頁）（上接第85頁）課對培養(yǎng)學生的體育興趣愛好有重要的作用，也進一步證明最初開設體育選項課的目的。

2.3.2 調節(jié)心理壓力是學生選課不可缺少因素之一

大學生普遍處于青年前期，在當今社會環(huán)境的變化下，給大學生帶來全新的挑戰(zhàn)，因此產(chǎn)生巨大的心理壓力。主要表現(xiàn)在學業(yè)壓力、環(huán)境壓力、情緒壓力、擇業(yè)壓力和人際關系壓力等。在女大學生選課意愿調查中發(fā)現(xiàn)有36.1%的2011級女大學生在選擇體育項目時會考慮哪個項目更適合自己調節(jié)心理壓力，而經(jīng)過一年學習的女學生的比例也達到了39.5%。因此調節(jié)心理壓力也成為影響女大學生選課的重要因素之一。

2.3.3 選課目的是影響部分學生選課因素之一

女大學生的選課目的是不一樣的。據(jù)調查表明：有31.5%的女大學生會有目的性地選課。有的女大學生是因為對自己的身體形態(tài)不是很滿意，想選個適宜自己的體育項目，通過鍛煉重新塑造身體形態(tài)；有的女大學生因為身體體質差，想選個可以進一步加強體質，增進健康的體育項目；有的女大學生想選一個有利于就業(yè)的體育項目，想通過學習把體育項目和自己未來的工作緊緊聯(lián)系在一起，因此對于選課的目的性也成為女大學生選課考慮的因素之一。

3 存在的問題及改進措施

大學生室內論文范文第4篇

這本該是一個酷暑難耐的赤日炎炎之月，而在彩云之南的春城昆明，跳動的網(wǎng)球將年輕和活力注入這座明媚之城，專屬于高校學子的網(wǎng)球夢想在藍天白云下放飛，茌鳥語花香間彌漫。

相比于上屆在西安舉辦的全國大學生網(wǎng)球錦標賽暨校長杯，此番這項高校間的體育盛事來到昆明后，多了些許清涼與愜意。這是中國大學生網(wǎng)球協(xié)會走過的第18個年頭，一代又一代的高校網(wǎng)球工作者將網(wǎng)球文化推廣帶入了前所未有的新時代，也帶進了祖國的西南邊陲。2012年“中國移動杯”第十七屆全國大學生網(wǎng)球錦標賽暨全國高校“校長杯”網(wǎng)球賽就在昆明理工大學呈貢校區(qū)盛大舉辦。呈貢區(qū)在當?shù)赜兄袄ッ魑磥淼钠謻|”之稱，是未來昆明城市發(fā)展的核心區(qū)域，盡管遠離市中心，距昆明市新建的長水國際機場路途遙遠，但這些都不能阻擋各高校校長和學生滿腔的網(wǎng)球熱情，大家從全國各地紛至沓來，齊聚昆理工，共享這一年一度的高校網(wǎng)球饕餮大餐。

7月18日至28日，來自全國143所高校的近千名校長和學生選手參加了今年大網(wǎng)賽和校長杯的角逐，本屆賽事不僅是全國大學生網(wǎng)球錦標賽首次落戶云南高校，更是充分貫徹了大網(wǎng)協(xié)“走向西部”的推廣方針。大賽共吸引清華大學、浙江大學、北京體育大學、暨南大學、香港城市大學等高校的1，412人報名參加，包括運動員、教練員、領隊、工作人員等相關人員。其中學生組運動員658人，校長組參賽選手295人。值得一提的是，這次在昆明理工大學的賽事報名人數(shù)、參與高校數(shù)量和規(guī)模均創(chuàng)歷屆之最。

比賽開始之前，還舉行了“2012年全國高校體育(網(wǎng)球)科研論文報告會”，來自全國各地的大學校長和體育工作者們在論壇上暢談了自己對體育教育和網(wǎng)球文化的獨到見解，共商中國大學生網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展大計，90多名與會專家、學者從不同角度對網(wǎng)球運動進行了廣泛深入研討，取得了豐碩成果，對推動網(wǎng)球運動理論和實踐水平的提高具有重要作用。科研論文報告會自去年在西安首次舉辦以來，得到了各高校領導的大力支持，而像這樣的校長論壇在全國大學生體育分會中獨樹一幟，大網(wǎng)協(xié)歷經(jīng)十八年風風雨雨，有這樣光明的發(fā)展，的確得益于這些熱衷于高校網(wǎng)球推廣的領導們。

作為本次賽事的東道主昆明理工大學，他們所付出的努力是每一位大網(wǎng)賽參與者都能真真切切感受得到的。2011年，昆理工就已成功舉辦了全國大學生羽毛球錦標賽，明年也即將承接全國大學生排球錦標賽，可見昆理工對于高校體育事業(yè)的一片熱忱。而此次昆明理工大學也高度重視大網(wǎng)賽的承辦工作，多次研究解決比賽場館及配套設施建設等工作，改造、修建網(wǎng)球場地19塊，共15，000多平方米，其中室內球場13塊，室外球場6塊，新修建的網(wǎng)球二號館為本屆比賽主場館，采用屋蓋拉模技術，采光性能好，減少了開燈時間，做到了節(jié)能減排。在云南省，甚至在全國范圍內，擁有像昆明理工大學這樣高水平、大規(guī)模的網(wǎng)球硬件設施的高校實屬不多，這是昆理工對于高校網(wǎng)球發(fā)展的決心，也寄托了西部學子對于網(wǎng)球運動的深切渴望。

如今，高校網(wǎng)球推廣之路逐步深入全國各個角落，不僅是在東部沿海發(fā)達的區(qū)域，近幾年，大網(wǎng)賽的足跡來到過哈爾濱，走進過桂林，涉足過西安，這些充滿網(wǎng)球文化探尋意味的腳印感染著越來越多的人，而網(wǎng)球文化從無到有的過程也讓更多的高校校長和學子加入這項運動，網(wǎng)球之花遍布菁菁校園。

tips

第十七屆大網(wǎng)賽團體成績榜

男子甲組團體前三名：

桂林電子電子科技大學、西南財經(jīng)大學、西南石油大學

男子乙組團體前三名：

浙江大學、北京化工大學、江西師范大學

男子丙組團體前三名：

上海大學、北京化工大學、北京體育大學

女子甲組團體前三名：

香港城市大學、桂林電子科技大學、南昌大學分獲

女子乙組團體前三名：

浙江大學、西安建筑科技大學、北京化工大學

大學生室內論文范文第5篇

在全校范圍內為本科生開設公選課環(huán)境與健康，目的是通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)地掌握環(huán)境與健康基礎知識，了解國內外環(huán)境現(xiàn)狀、生態(tài)環(huán)境保護的形勢和環(huán)境與健康教育的有關信息，了解自然環(huán)境和生活居住環(huán)境與人群健康之間的關系，掌握各種環(huán)境因素的健康效應及其與疾病的關系，充分認識到如何利用有利環(huán)境因素和控制不利環(huán)境因素促進健康。通過對本課程的學習，使學生增強環(huán)境危機意識，提高保護環(huán)境的責任感和使命感，識別和抵制生活和生產(chǎn)過程中形成的種種有損環(huán)境的行為，樹立正確的環(huán)境道德準則和自覺的參與意識，逐漸形成良好的環(huán)保行為規(guī)范。同時，樹立正確的健康觀念，預防疾病，提高身體素質。因此，環(huán)境與健康課程的開設，對于學生獲得認識和解決環(huán)境與健康問題所需的基本知識、技能和素質，成為具有保護和傳播環(huán)境安全理念和健康意識的、參與經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展實踐的新一代大學生具有重要的意義。

二、課程主要教學內容

環(huán)境與健康是應用生物科學、環(huán)境科學的基礎理論和技術，系統(tǒng)地研究自然環(huán)境、生活環(huán)境和人群健康關系的一門新興的跨學科研究領域。由于授課對象多為非生物和醫(yī)學專業(yè)的本科生，對生態(tài)環(huán)境的了解相對有限，而這些內容又與自身健康息息相關，很多本科生對本課程內容表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，在選取授課內容時，要充分考慮到不同專業(yè)學生的知識基礎和興趣，擬定教學內容。

經(jīng)過連續(xù)5年10個學期的教學實踐和探索總結，確定了本課程的基本教學內容。第一章為環(huán)境與健康概論，重點介紹人類健康與疾病的生態(tài)學基礎，人與環(huán)境的辯證統(tǒng)一關系，微量元素與健康，環(huán)境污染與健康及環(huán)境安全;第二章為水環(huán)境污染與健康，介紹水體污染源、污染物及水體污染的危害，水質標準和飲用水衛(wèi)生;第三章為大氣污染與健康，生活中常見大氣污染物及其來源，大氣污染對人類健康的影響以及空氣質量標準;第四章為物理污染與健康，介紹當前對人類影響最大的噪聲污染、放射性污染、電磁污染、光污染等及其對健康的危害;第五章為農(nóng)藥污染與健康，日常生活中主要的農(nóng)藥污染及其對人體的危害，農(nóng)藥污染的防治和污染食物的處理;第六章為食品安全與健康，當前存在的食品安全問題及各種食品污染對健康的危害;第七章為室內空氣污染與健康，介紹室內空氣污染的特點、室內裝修中存在的主要污染問題及控制對策;第八章為生物入侵與生物安全，主要介紹生物入侵的危害與對策、生物技術與安全。

上述教學內容決定了該課程具有鮮明的科學性、社會性、時代前沿性，將全球當今典型的環(huán)境問題與健康問題緊密聯(lián)系起來，綜合性、科普性、趣味性強，易于理論聯(lián)系實際，非常適合作為綜合性大學本科生的公選課來開設。2008年開課至今，已經(jīng)連續(xù)授課共計19個班(100人/班)，選課學生達1900人，涉及范圍涵蓋全校大多數(shù)專業(yè)(除醫(yī)學和生物學)的本科生，學生評價很好，是頗受本科生喜愛的一門全校性公選課。

三、教學方法與考核

豐富教學手段，充實教學內容。在實踐教學中，充分恰當?shù)乩谜n件、視頻、動畫等多媒體教學手段，使教學內容形象直觀，教學形式生動活潑。由于公選課每周只安排一次，間隔時間較長，容易導致學生記憶信息的遺忘，這就要求教師在課堂上對學生進行積極有效的引導和強烈的信息刺激，才能達到良好的教學效果。在多媒體課件制作中，圍繞重點內容，參考國內外最新資料，反復篩選和重新編輯制作出符合我校學生特點的多媒體課件。同時，針對教學內容，注意收集播放相關制作精良的影碟，如在講授物理污染與健康一章時，放映有關切爾諾貝利核電站爆炸事件、光污染等;在講授水環(huán)境污染與健康一章時，放映關于水俁病的視頻;在講授食品安全與健康一章時，放映著名營養(yǎng)學專家關于飲食與健康的講座視頻。這些視頻與生活實際緊密結合，對強化課堂教學內容起到了重要的輔助作用。5年來的教學實踐證明，多媒體課件和影像資料的結合運用，極大地豐富了課堂內容，有效地提高和調動了學生的學習興趣。同時，注重培養(yǎng)學生的獨立思考和自學能力，向學生介紹一些重要的環(huán)境與健康網(wǎng)站、醫(yī)學網(wǎng)站和生態(tài)學網(wǎng)站、書籍、期刊雜志等，使學生根據(jù)自己的興趣愛好不斷拓展知識面。

嚴格制定課堂考勤制度，加強對學生學習過程的檢查和評價。采用課堂考勤、討論、作業(yè)、課程論文相結合的考核方式，其中考勤、討論、作業(yè)占總成績的40%，課程論文占總成績的60%。這樣既考核了學生對本課程基礎知識的掌握程度和運用能力，又提高了其論文撰寫的能力。應用網(wǎng)絡工具加強教學管理和師生交流。建立本課程的公共郵箱，學生可以隨時提出疑難問題和自己的觀點，互相討論，教師定期對所討論的典型問題進行提煉總結，在課堂教學中進行補充講解。目前，我們正在積極進行課程網(wǎng)站建設，通過網(wǎng)絡教學環(huán)境，讓更多的學生(包括未選修的)受益，使師生之間、學生之間交流更為方便、快捷和順暢。

開課5年的教學效果比較見表1，學生對教師的評價成績由2008年的80．50分上升到2012年的92．80分;學生期末考核平均成績也逐年升高，由2008年的76．20分上升到2012年的86．90分;通過問卷調查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，選修此課后認為收獲很大的學生所占百分率逐年上升，2012年達到86．80%。說明隨著教學內容的不斷充實、教學方法的不斷改進以及考核制度的不斷完善，該課程的教學效果得到了顯著的提高。

四、結語