孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)

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孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】孩子 心理品質(zhì) 培養(yǎng)

學(xué)校和家庭都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代的責(zé)任,只有心理和生理都健康的新一代才能真正在生活中融入社會,順利發(fā)展,并為社會做出貢獻(xiàn)。而要形成健康的心理和生理則需從小培養(yǎng)和鍛煉,因為小孩子的可塑性最大,正所謂“三歲定八十”,小時候的發(fā)展情況往往決定人的一生。故此,孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。在學(xué)校里,學(xué)生們力爭“三好”,即思想好、學(xué)習(xí)好和身體好。要學(xué)習(xí)好必需認(rèn)真讀書學(xué)知識,要身體好必須多鍛煉。這些都是可圈可點的外在因素。然而思想是人的內(nèi)在因素,看不見摸不著,怎樣才能培養(yǎng)和塑造孩子健康的心理素質(zhì)呢?對此,我作了一些初探。

一、允許孩子犯錯誤,培養(yǎng)吃苦精神

每個年齡的孩子都會犯錯誤,就如小孩子跑步會摔跤,小學(xué)生會為一點兒小事爭吵一樣,很平常。我們大人不必大驚小怪,因為我們小的時候也犯過。我們應(yīng)該允許孩子犯他們那個年齡的錯誤。心理學(xué)有個挫折理論,孩子不經(jīng)歷挫折,不能吃苦,是不會成長的。前人云“吃一塹,長一智”就是這個道理。現(xiàn)代社會競爭激烈,不僅僅是知識、智能的較量,還有意志和毅力的較量,沒有吃苦的精神和能力,就不能在競爭中取勝。很多國家的家長都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和吃苦精神。如美國南部一些州立中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生存能力,特別規(guī)定:學(xué)生必須不帶分文,獨立謀生一周方能畢業(yè)。瑞士的小姑娘初中一畢業(yè)就到別人家去當(dāng)一年女傭人,上午勞動,下午上學(xué)。日本許多學(xué)生在課余時間去外面參加勞動掙錢……

作為教育者,我們只有讓孩子經(jīng)歷目前的小挫折,明白到人生道路上并不都是一帆風(fēng)順的,才能使他們有過硬的心理準(zhǔn)備和能力經(jīng)歷以后的大挫折。我們不能因怕孩子犯錯誤,怕孩子受苦就為他們鋪平道路,畢竟人生路要靠他們自己走。

二、拿得起放得下,強調(diào)失敗過程

孩子成長過程中會有各種各樣的競爭:成績排列的高低、體育比賽的高下等等。每個人都渴望第一,但第一只有一個。怎樣令孩子面對失敗而不產(chǎn)生消極思想呢?我們應(yīng)該讓他們懂得,成功固然重要,但它并不是我們努力的全部。重要的是我們在活動中得到的樂趣和認(rèn)知。正是“贏要贏得精彩,輸也要輸?shù)脼t灑。”在孩子們面對失敗時,我們要在他們身上找閃光點,表揚他們在活動中表現(xiàn)出的努力、頑強、不放棄的精神,告訴他們真正應(yīng)該看重的是比賽中是否盡了力量,是否超越了自己,在失敗中尋找自己的成功。

三、揚長避短,培養(yǎng)自信內(nèi)動力

“人非圣賢,孰能無過”,任何人都會有優(yōu)點和缺點。然而,當(dāng)一個人犯了過錯后,在人們的眼中,他的過錯往往會掩蓋了他的優(yōu)點。這就是“好事不出門,壞事傳千里”了。教育者必須走出此誤區(qū),我們應(yīng)該特意去尋找學(xué)生的發(fā)光點。如本班的一個男學(xué)生,他喜愛運動,特別是籃球打得很棒,可是文化成績較差,一直不能提高。我盡量“揚”他的長處,表揚他在球場上的拼搏精神,鼓勵他把這種精神運用到學(xué)習(xí)上。只要他一有點滴進(jìn)步,我立即乘勝追擊隨時表揚和鼓勵他。結(jié)果,他的學(xué)習(xí)果真有了可喜的、令人驚訝的進(jìn)步。

每個孩子都希望自己的好行為能得到大人的肯定,他們?yōu)樽约耗馨匆笞龆械阶院篮涂鞓贰Ｋ晕覀儾粦?yīng)該吝嗇,要多表揚鼓勵他們。他們心理上的滿足非常有助于好行為的鞏固。

四、信任他人,克服不信任感

現(xiàn)在社會上的虛假東西太多了,什么假米、假鹽、假煙、假酒,甚至假文憑。電視節(jié)目里也經(jīng)常播放反映人欺騙人的片子。受此影響,孩子們普遍存在對他人的不信任感,內(nèi)心總認(rèn)為世上滿是爾虞我詐,把自己置身于一個處處充滿危機(jī)陷阱的環(huán)境中。這樣給孩子的成長設(shè)置了重重障礙,逐漸形成疑神疑鬼的心態(tài)。不信任他人也是令自己不講真話的導(dǎo)線,于是就會形成說一套,做一套的虛偽性格。當(dāng)今社會生產(chǎn)講究分工合作,如果人們相互之間不能信任,互相猜疑的話,還談什么合作呢?我們要告訴孩子,世界上的確有壞人,但絕大多數(shù)人都是好的,就像他們自己一樣。有一種叫“背摔”的游戲,可以幫助學(xué)生建立相互信任感。讓學(xué)生雙手交叉捂在胸前,站在凳子上,身后站著幾個手牽著手搭起人橋的同學(xué)。看那學(xué)生敢不敢直挺挺地往后倒下去。當(dāng)那學(xué)生由緊張、害怕到最后下定決心,義無返顧地把自己交給身后準(zhǔn)備托起自己的同學(xué)時,也就完成了由不信任到信任他人的心理過程。

五、推己及人,考慮別人的感受

有的孩子在家里被家長寵著,形成了以自我為中心的心態(tài),只考慮別人怎樣對自己,而很少想到自己怎樣對別人。孩子在家中被家人遷就,但在學(xué)校里,在社會中,別人會遷就他嗎?每個人的地位都是平等的,誰也不會遷就誰。我們要讓孩子知道,你想人家怎樣待你,你也要怎樣待人家,平常做事要站在別人的立場考慮別人的感受。

在家中,孩子的行為打擾了父母工作或休息,父母應(yīng)該問問他,他玩玩具時、看電視時或睡覺時喜不喜歡別人打攪。在學(xué)校,當(dāng)學(xué)生辱罵同學(xué),搶奪別人的東西時,我就問問他,別人辱罵他或搶奪他的東西時,他會有什么感受。由此讓孩子明白不能只顧自己不顧他人的道理。

孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第2篇

一、以兒童心理發(fā)展過程為依據(jù)開展心理素質(zhì)教育

小學(xué)階段是兒童智力、動機(jī)、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時期，教師應(yīng)把握這一重要的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以往由于課業(yè)過重造成學(xué)生心理失衡的現(xiàn)象已不存在了，但由于家長對孩子的期望值過高，又給孩子造成精神困擾和心理上的新的失衡。又由于現(xiàn)在的孩子缺乏磨練，有很多孩子都變得敏感、脆弱，心理素質(zhì)欠佳。如網(wǎng)上曾報道一個案例：某所中學(xué)有一個學(xué)生在考試期間利用手機(jī)抄襲，被老師發(fā)現(xiàn)，老師沒有批評她，反而告訴她下課后去取手機(jī)。這名學(xué)生下課不但沒去取手機(jī)，反而在下課的十分鐘里從四樓跳了下去。這樣脆弱的孩子，經(jīng)受不住小小的一點壓力，沒有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來的社會生活。所以，加強兒童心理素質(zhì)教育是傳遞社會文化、塑造道德品質(zhì)、陶冶高尚情操、發(fā)展個性特長的必要條件。由此可見，加強兒童心理素質(zhì)教育，是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，也是每個教師義不容辭的責(zé)任。

二、以班主任良好的心理素質(zhì)影響自己的學(xué)生

心理學(xué)研究表明，人類潛能的發(fā)揮是受心理狀況影響的，要做合格的人才，必須有良好心理素質(zhì)。兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實的教育能力。作為班主任，在工作中一定要注意自身的形象和素質(zhì)，特別是在與孩子相處的過程中一定要潛移默化地影響孩子們，他們會向你學(xué)習(xí)，會以你為榜樣。孩子和你相處的時間是很長久的，你的影子會留在孩子的記憶中。孩子由于年齡小，形象思維豐富，感性認(rèn)識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。當(dāng)教師進(jìn)入教學(xué)活動時，就要卸掉自己的心理防護(hù)，坦誠地面對孩子。在教學(xué)活動中，教師要掌握輔導(dǎo)的基本技巧，調(diào)整好自己的心態(tài)；面帶笑容，傾情參與到活動中，讓孩子有如沐春風(fēng)的感覺，體會到老師的真摯感情。所以，教師一定要傾情投入整個教學(xué)活動，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

三、在各科教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育

各科課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育最有效、最直接的途徑。

各科教師應(yīng)當(dāng)通過對心理學(xué)及其他有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以新課程的新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高自身的心理素質(zhì)，改進(jìn)對待學(xué)生的方式：以身作則，和孩子平等相處；充分了解每一個孩子，珍視每一個孩子的獨立個性；贊賞孩子的成就，讓他們知道自己的進(jìn)步；給予他們表達(dá)思想和感情的機(jī)會；聆聽他們的傾訴；在不同場合觀察孩子的行為表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，扎實地把心理健康教育內(nèi)容有意識地在各科教學(xué)中滲透。

教學(xué)活動設(shè)計是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要從提高學(xué)生認(rèn)識、情感與行為技能的角度設(shè)計教學(xué)活動。要強調(diào)孩子的主體地位與主體需要，教學(xué)要適應(yīng)孩子的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。例如：知識分類的目標(biāo)教學(xué)；注意從孩子對知識的認(rèn)知過程來設(shè)計教學(xué)，愉快教學(xué)，注重孩子的興趣、情感與創(chuàng)造；成功教學(xué)，注重培養(yǎng)孩子的自信心、成就感。

由于個體差異的存在，以及教學(xué)上的某些弊端等原因，在班級里總有一部分學(xué)習(xí)困難孩子，這些學(xué)習(xí)困難孩子，常常得不到教師的關(guān)注，自信心低下，自卑心與日俱增，厭學(xué)、畏學(xué)、乃至逃學(xué)。幫助學(xué)困生提高自信與學(xué)習(xí)技能，以及對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與興趣，是課堂心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容之一。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理素質(zhì)健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究孩子的心理活動。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，它不僅是智育的主要渠道，也是心理健康教育的主要渠道。

四、在課堂評價中培養(yǎng)孩子心理健康素質(zhì)

孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第3篇

餓了就要吃奶,小寶寶還不會說話,就會用哭聲來呼叫媽媽喂奶,這是嬰兒出生后不學(xué)而能的本領(lǐng),那么媽媽喂孩子吃奶似乎也是一個再自然不過的行為,但研究發(fā)現(xiàn),喂奶不是簡單的喂養(yǎng)行為,不同的喂奶方式會影響孩子形成不同的心理素質(zhì)。

4種不同的喂奶回應(yīng)方式

媽媽的喂奶回應(yīng)方式多種多樣,你是屬于哪一種呢?

立即滿足型盼望多年,張女士終于有了女兒。一家人都對月月關(guān)懷備至,婆婆、保姆更是精心照顧,張女士則每時每刻都守候在女兒身邊,月月的每一個動作和表情表達(dá)什么愿望,她都知道。如果月月餓了,她馬上就把女兒抱在懷里喂奶,手腳麻利地在第一時間內(nèi)滿足女兒的需求。一天一天的,月月從來不用著急等待。

延遲滿足型楊女士就沒有張女士那么幸運了,她一個人帶著女兒悠悠,而且她沒有奶水。所以當(dāng)女兒要吃奶的時候,她得趕緊給女兒沖奶。聽著女兒嗷嗷待哺的哭聲,她一邊沖奶,一邊安慰孩子:“別著急,媽媽正在為寶寶做飯,悠悠是媽媽的乖寶寶,香噴噴的飯就要好了,好了,好了,就要好了⋯⋯”一天一天的,悠悠的每一頓飯都是這樣在媽媽的柔聲哄勸中等待到口的。

脾氣暴躁型鐘女士與楊女士的情況很相似,自己帶孩子而且是人工喂養(yǎng),但是她的脾氣比較暴躁,當(dāng)兒子童童哭吵著要吃奶的時候,她比兒子還著急,常常大聲訓(xùn)斥他:“別著急!不許哭!再哭媽媽就不給你沖奶了。”兒子哭聲更大了,她接著說:“再哭,再哭,再哭媽媽真的不管你了!”兒子接著哭。一天一天的,童童的飯大多數(shù)都是在媽媽不耐煩的批評聲中等待到口的。

冷漠忽視型由于特殊原因,雯雯被寄養(yǎng)在王阿姨家里。王阿姨身體不好,照顧嬰兒的吃喝拉撒有些力不從心。如果王阿姨行動方便,雯雯就能及時吃上一頓飯;如果王阿姨身體不舒服,雯雯就得在哭聲中求救很久才能吃上飯,所以雯雯吃奶有時及時有時不及時。一天天地,她總是處于結(jié)果不確定的等待狀態(tài)中。

4種心理素質(zhì)悄然形成

媽媽喂養(yǎng)孩子是自然而然的行為,并沒有在意自己的行為會對孩子有什么影響。但喂奶不僅僅是讓孩子吃奶,它還作為一種穩(wěn)定的行為模式對孩子的心理素質(zhì)產(chǎn)生作用。所謂冰凍三尺非一日之寒,人的心理素質(zhì)是在一天一天雷同的反應(yīng)模式中逐漸形成的;伴隨著每天頻繁的、雷同的喂奶回應(yīng)方式,孩子的心理素質(zhì)在不知不覺中悄然形成。心理素質(zhì)一旦形成就相對穩(wěn)定,對孩子的個性和性格產(chǎn)生影響。

追求完美的月月月月總是處在“衣來伸手飯來張口”的優(yōu)越環(huán)境,不曾有過任何等待的心路歷程,那么她對生活的期待標(biāo)準(zhǔn)也一定是很高的,她認(rèn)為自己的心理需求應(yīng)該得到滿足,且應(yīng)該立即得到滿足。但是孩子的未來生活和人生不可能事事如愿,所以長此以往的后果是孩子對未來的挫折預(yù)期不足,應(yīng)對挫折的能力和素質(zhì)在日常生活中也沒有機(jī)會鍛煉。一方面,追求完美已經(jīng)成為她的心理習(xí)慣,另一方面挫折經(jīng)常出現(xiàn),所以她會很有壓力,家長更有壓力,因為需要培養(yǎng)孩子新的心理素質(zhì)與能力。

積極樂觀的悠悠楊女士的女兒悠悠每天都有等待,但每天的等待都會有結(jié)果,這逐漸培養(yǎng)了她對外界環(huán)境的忍耐、寬容以及安全感和信心。“等待”對嬰兒來說就是遭遇的挫折,就是心靈的煎熬,而稍微的等待不但不會損傷孩子的健康,還能鍛煉孩子的心理素質(zhì)。這樣,孩子從吃奶的時候就在體驗一種生活:挫折是難免的,但是有媽媽溫柔的幫助、有自己的努力,挫折總是可以克服的,孩子積極樂觀的心態(tài)在媽媽無意識的喂奶行為中逐漸形成。

急躁內(nèi)疚的童童鐘女士的兒子童童每天也有等待,每天的等待也有結(jié)果,但他接受的是媽媽嚴(yán)厲的幫助,不是溫柔的幫助,所以他體驗的規(guī)律是:自己的哭聲越大、媽媽的吵聲更大;媽媽的吵聲越大,自己的哭聲更大,最后終于解決了生活問題。快速的聲頻導(dǎo)致快速的心跳,快速的心跳導(dǎo)致急躁的情緒,再加上媽媽的批評說明都是自己的錯誤惹的禍,所以這種行為方式很容易鍛造急躁內(nèi)疚的心理素質(zhì)。因此,同樣是幫助孩子,媽媽最好還是提供溫柔的幫助,而不是厲聲厲色的幫助。

懷疑退縮的雯雯穩(wěn)定的行為模式形成相應(yīng)穩(wěn)定的心理素質(zhì),忽冷忽熱的態(tài)度、時而出現(xiàn)時而不出現(xiàn)的結(jié)果讓雯雯難以把握外界環(huán)境的變化規(guī)律,因此也難以形成穩(wěn)定的安全感,反而總是懷疑自己的判斷是否正確,拿不準(zhǔn)自己是否有必要再努力,所以這樣的喂養(yǎng)方式容易產(chǎn)生懷疑退縮的心理素質(zhì)。

講給媽媽聽的養(yǎng)育要領(lǐng)

心理素質(zhì)沒有絕對的好壞之分,不同的心理素質(zhì)適宜于不同的生活和工作領(lǐng)域。但是總的來說,追求完美型的孩子心理要求比較高,心理壓力比較大;急躁內(nèi)疚型的孩子容易自責(zé),不易控制自己的情緒;懷疑退縮型的孩子不自信,缺乏主動性;積極樂觀型的孩子比較陽光,與外界環(huán)境的關(guān)系比較和諧。若孩子個性積極樂觀,媽媽會覺得很舒心、很享受,而養(yǎng)育積極樂觀寶寶的要領(lǐng)是積極應(yīng)答而不立即滿足。

1歲以內(nèi)的孩子是屬于感覺型、沖動型的,他有什么要求不會用語言表達(dá),通常就用哭聲表達(dá)自己的生理需求以及渴望媽媽關(guān)注和愛的需求,而在化里,哭聲是難過、痛苦的信號,怎么能讓孩子難過、痛苦呢?媽媽就在身邊,隨時都能響應(yīng)孩子的呼喚,于是孩子的哭聲越少就越增加媽媽的成就感,一年多以后,媽媽就納悶了,寶寶怎么那么缺乏耐心、那么不擅長等待呢?怎么稍不如意就大發(fā)脾氣呢?其實孩子天生未必這個脾氣,主要是因為媽媽一直就在“培養(yǎng)”孩子的急脾氣。

孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第4篇

為了了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案，我們僅對原三年級四個實驗班的150名學(xué)生及其家長進(jìn)行了學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂。竟然有86％的學(xué)生存在不同種類的心理問題和心理困惑，有的學(xué)生一人身上竟存在多種問題。為了能幫助學(xué)生解除心理困惑，使他們能愉快地學(xué)習(xí)和生活，我們適時開展了多種形式的心理素質(zhì)教育教學(xué)活動，具體做法是：

1．建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案，提供解決問題的依據(jù)

建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案，是反映并分析學(xué)生心理素質(zhì)狀況的第一手資料，在心理素質(zhì)教育中起著重要的作用。為此，我們根據(jù)實驗開始之初調(diào)查的第一手統(tǒng)計資料，建立起由五部分內(nèi)容構(gòu)成的心理素質(zhì)檔案。第一部分為學(xué)生個人簡歷及學(xué)生家庭構(gòu)成狀況；第二部分為學(xué)生學(xué)業(yè)成績及操行等級對比情況；第三部分為學(xué)生現(xiàn)有心理素質(zhì)狀況及存在的心理問題類別和產(chǎn)生的主客觀原因；第四部分為學(xué)生心理問題的矯正措施、過程及效果顯示；第五部分為征求來自領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師及家長的意見或建議。心理素質(zhì)檔案的建立，為客觀分析學(xué)生心理狀況，提供了依據(jù)。

2．制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃，根據(jù)教材內(nèi)容開展各項活動

為使實驗有序地進(jìn)行，實驗開始之初，我們就定出了切實可行的教學(xué)計劃。計劃共分三部分：一是正常的教學(xué)進(jìn)度計劃；二是學(xué)生心理問題個別咨詢、集體輔導(dǎo)及家長學(xué)校安排計劃；三是在校園內(nèi)開辟“心理信箱”和開通“心理熱線”小廣播計劃。

我們使用的輔導(dǎo)材料是由開明出版社出版的《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》學(xué)生及教師用書，針對書中編列的各項活動，我們本著依照材料，按計劃進(jìn)行授課的原則，組織學(xué)生開展各項活動。與此同時，也針對本地的實際情況，嘗試性地對一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和補充，深入淺出地教給學(xué)生有關(guān)心理學(xué)方面的知識和心理訓(xùn)練的方法和技巧。通過開展各項活動，啟迪學(xué)生的智慧，使他們學(xué)會了與人合作，學(xué)會了去創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．結(jié)合學(xué)科特點，開展心理素質(zhì)教育教學(xué)活動

心理素質(zhì)教育是一種全新的教育。它與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，要想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必須經(jīng)過長期、艱苦、耐心、細(xì)致的心理素質(zhì)教育教學(xué)活動才能取得一定的效果。

為了解決學(xué)生中存在的各類心理問題，我們采用了多種方法、開辟了多條渠道，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。首先，針對學(xué)生中普遍存在的心理問題，我們采用集體輔導(dǎo)和“心理熱線”小廣播的形式進(jìn)行專題講座來解決。其次，針對部分學(xué)生中存在的個別問題，我們采取回信和個別咨詢的方式進(jìn)行解決。我們還采取家訪和電話的方式與部分家長探討學(xué)生產(chǎn)生各種心理問題的原因，找出解決問題的辦法，使學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合，預(yù)防和解決學(xué)生中存在的各類問題。

4．建立和諧融洽的師生關(guān)系

“學(xué)博為師、德高為范”，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，做教師的要率先垂范。為師者，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要以博大的胸懷接納、關(guān)愛每一個學(xué)生，愛得深沉、公平而有原則，使學(xué)生對老師敬之、愛之，從而達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)的境地。深入學(xué)生中去了解和掌握每個人的個性特點、心理狀態(tài)，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的各種合法權(quán)益，使校園中的師生關(guān)系和諧、融洽，這樣教育教學(xué)效果才佳。以威嚴(yán)壓服學(xué)生的做法，只能使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，無法進(jìn)行師生間的心靈溝通；以體罰學(xué)生來維護(hù)教師尊嚴(yán)的做法，不僅不能帶來好的效果，反而有損于學(xué)生的身心健康，使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感障礙，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多的心理問題。因而，建立和諧融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的必要保證。

5．創(chuàng)設(shè)民主寬松的家庭氛圍

家庭教育作為一種特殊的教育方式有其特殊規(guī)律，違反了就會走入誤區(qū)。不同的家教方式會對孩子的成長產(chǎn)生不同的作用，民主型的父母，能極大限度地做到與孩子從思想到情感上的溝通和交流，使孩子的個性得到良好發(fā)展。只有寬松的家庭環(huán)境，才能啟迪孩子的智慧，使孩子的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

因此，提高家長的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主寬松的家庭氛圍對孩子的身心發(fā)展尤為重要。

6．配置優(yōu)良的軟、硬件設(shè)施

通過一年的工作實踐，我們以為，要想開展好心理素質(zhì)教育工作，除教師自身的努力、家庭的配合、社會的關(guān)注支持以及各級領(lǐng)導(dǎo)的充分重視以外，還應(yīng)從硬件方面為心理素質(zhì)教育創(chuàng)造如下條件：

①配備一間條件舒適、安靜的心理咨詢室，以利于學(xué)生及家長隨時咨詢。

②安裝一部用于心理咨詢的熱線電話。

③配置一臺電腦，管理學(xué)生心理素質(zhì)檔案，使學(xué)生的心理素質(zhì)檔案管理科學(xué)化。

④購置一批音樂欣賞及有關(guān)心理素質(zhì)教育方面的錄像帶，以備教學(xué)之用。

孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第5篇

那么什么是健康的心理素質(zhì)呢？我個人認(rèn)為健康的心理素質(zhì)就是能夠有集體的團(tuán)結(jié)與合作觀念，能夠有為了目標(biāo)而奮斗精神，能夠有堅忍不拔的毅力，有百折不撓的氣質(zhì)。健康的心理素質(zhì)涉及到每一個孩子，對于每一個孩子都是統(tǒng)一的需求，它不同于學(xué)生的興趣愛好要因人而異、因材施教。我們就必須用愛心教育來調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)，并從各個方面進(jìn)行約束調(diào)理。多年的教育工作讓我認(rèn)識到，小學(xué)時期的心理素質(zhì)教育的重要性。想培養(yǎng)出健康的心理素質(zhì)學(xué)生必須從以下一些方面進(jìn)行教育。

一、要重視思想上的引導(dǎo)

思想教育融于每一節(jié)課堂教學(xué)之中。教師在上課的同時要對學(xué)生進(jìn)行適宜的意義講解，讓懵懂的學(xué)生初步有個思想素質(zhì)的概念和理解，講解是要充滿關(guān)懷與愛心，繪聲繪色，并充分運用寓教于樂的方法。如《龜兔賽跑》，兔子開始時候是跑得很快的，由于在中途休息時間過長，最后的時候輸給了烏龜。整個過程中兔子就是因為自己驕傲了的情緒左右了它的思想，蔑視了烏龜?shù)膱皂g而失敗。我們終究不能這樣給小孩子們這樣講，孩子理解不了，也不能明白其中道理。孩子需要引導(dǎo)，要用他們的語言去開導(dǎo)，如：這是一只灰色的小兔子，一身灰衣服，兩只小眼睛。平時很淘氣，最愛紅紅的大蘿卜。在與烏龜賽跑到時候，半路發(fā)現(xiàn)了一片大大的紅蘿卜，于是灰兔子就開始吃蘿卜，邊吃還邊看著緩慢爬行的烏龜，心里還想：看他的慢樣吧，我一下就能超過他，不急，先慢慢吃蘿卜嘍！吃的那個香啊，吃著吃著就忘記了與烏龜比賽的事。等到它想起比賽的事烏龜已經(jīng)到終點了，這個愛吃大紅蘿卜的小灰兔輸了。最后兔子失敗在驕傲上，告誡孩子一個道理，做人不能就驕傲。烏龜在賽跑的過程中一直堅持到底，不放棄，毅力很頑強，烏龜也贏在這個方面。同樣需要引導(dǎo)講解，用孩子的語言去開導(dǎo)。如：這只烏龜很漂亮，圓圓的身子圓圓的頭，兩只眼睛亮晶晶，一閃一閃的會說話。平時總是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟煌Ｐ羞M(jìn)。在和兔子賽跑的時候，它明知自己沒有兔子跑得快，但它沒有停步，依舊穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模徊揭徊降那斑M(jìn)。好累啊，真的好累，烏龜依然在堅持。堅持到最后終于憑借自己不放棄不停歇的勁頭取得勝利。兔子輸在貪吃和自大上，烏龜贏在堅持到底上。所以小朋友們一定要學(xué)烏龜堅持到底的精神。做有毅力的烏龜，不做貪吃自大的灰兔子。堅持到底不放棄是做人做事的非常重要的精神。在我們教育小學(xué)課文當(dāng)中，都會有很重要的道理講解給孩子們。讓孩子的思想上有所認(rèn)知。

二、要緩解和遏制逆反心理

逆反心理及逆反行為在中學(xué)階段的學(xué)生身上表現(xiàn)的很強烈，是家長和老師最為憂心的問題。逆反心理及逆反行為的形成根源就是家長的老師沒有能夠很好地及時同學(xué)生們進(jìn)行思想溝通。在孩子們成長過程中會遇到很多的各種各樣的疑難問題，自己沒有辦法正確理解和解決，有些家長和教師有沒有及時的發(fā)現(xiàn)，逐漸累積到形成了代溝，進(jìn)而就有了逆反心理和逆反行為。有人就會說逆反心理好逆反行為是中學(xué)生時期的問題，與小學(xué)教育沒有什么關(guān)系。積小成大、積毀銷骨。逆反心理的形成也是按照這個規(guī)律的，孩子的這個心理問題是從小到大積累起來的，不是健康的心理狀態(tài)。我們要從小學(xué)生開始就要處理和解決這個問題。最好的辦法就是經(jīng)常的與學(xué)生進(jìn)行思想溝通交流，用自己作為一名教師同時又是孩子家長的無限愛心，積極與學(xué)生家長交流，認(rèn)真觀察分析及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的心理變化。并及時的去疏導(dǎo)教育、糾正錯誤。讓我們的寶貝能順利的度過將來的青春時期，為將來的成長打下一個良好的基礎(chǔ)。

三、要讓學(xué)生樹立集體觀念

集體觀念是作為社會一份子所必須應(yīng)當(dāng)具有的，沒有集體觀念任何人將來都很難在社會中有所發(fā)展。現(xiàn)在每一個家庭的那些小皇帝、小霸王，從小就一個人游戲，玩具食品等從來就是獨子占用，沒有分享、沒有交換。他們當(dāng)中很少有集體的觀念。所以孩子集體觀的教育也是我們教育工作者的一個重要課題。我認(rèn)為除了在課堂上的思想教育外，還要經(jīng)常性的開展集體活動，如集體游戲，團(tuán)體表演等，在活動中讓孩子們體會在集體中要互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的集體精神。讓我們的小皇帝、小霸王融入在集體當(dāng)中，學(xué)會如何同別人正確相處，為他們以后步入中學(xué)和將來進(jìn)入社會生活打下基礎(chǔ)。

四、讓孩子們建立規(guī)則意識