班級(jí)文化建設(shè)的建議

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班級(jí)文化建設(shè)的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞 易班 班級(jí)管理 班級(jí)文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校行政班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的必要性

從上世紀(jì)末開始，伴隨大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)迅速增加；高校改革和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展都給新時(shí)期的學(xué)生工作提出了新的要求。傳統(tǒng)的學(xué)生事務(wù)管理、工作方式等在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下變得有些不合時(shí)代的節(jié)拍了。因此，在微博、人人網(wǎng)、QQ等即時(shí)通訊方式已被絕大多數(shù)大學(xué)生熟練運(yùn)用的今天，要求高校研究校園網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，研討網(wǎng)絡(luò)的教育管理功能，并就高校網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育工作的發(fā)展路徑、事務(wù)管理新模式做出思考。易班作為正在被教育部大力推廣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集教育功能、社區(qū)功能于一身。我們可以從中看到在網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代創(chuàng)新班級(jí)管理、學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)和學(xué)生教育的新方法以及新途徑。它最主要的構(gòu)成單位是各個(gè)高校的行政班級(jí)。網(wǎng)上的行政班無疑是線下行政班的一個(gè)重要平臺(tái)，在該平臺(tái)下，班級(jí)的管理者可以通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常教育管理事務(wù)工作的信息化，同時(shí)可拓展學(xué)生教育的新平臺(tái)，還可以提高班級(jí)事務(wù)的民主管理水平。從學(xué)生口來講，該平臺(tái)集QQ群、微博、人人網(wǎng)、SNS、網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)、網(wǎng)盤等通訊方式或網(wǎng)絡(luò)軟件于一身，為學(xué)生提供了一個(gè)綜合性的溝通和交流平臺(tái)。

2 傳統(tǒng)行政班管理方式的缺點(diǎn)分析

（1）上傳下達(dá)班級(jí)日常管理事務(wù)的不便利。班級(jí)的日常事務(wù)較多，比如四六級(jí)報(bào)名、選課、考試通知、助學(xué)金申請(qǐng)、推優(yōu)入黨等。從發(fā)出的單位來看，有學(xué)校、各行政部門、其他學(xué)院、本學(xué)院，來源廣，歸口復(fù)雜，而這些事務(wù)都與學(xué)生的學(xué)業(yè)或利益密切相關(guān)。如何做到有效并且高效率地將這些從不同來源獲得的通知傳達(dá)到每位同學(xué)？從目前了解的情況來看，各個(gè)學(xué)校不外乎以下幾種方式：①人工。各種通知通過學(xué)校的辦公系統(tǒng)或紙質(zhì)的發(fā)文形式通知到各學(xué)院，學(xué)院再通知到各年級(jí)、各班級(jí)的班主任或輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員收到通知后，召開大會(huì)宣布，并將通知打印并張貼。利用學(xué)生會(huì)，再做好大會(huì)之后的通知、宣傳、表格的發(fā)放等工作。這種方式較為古老，動(dòng)用人力太多，而效率不高，容易遺漏通知對(duì)象。②QQ、微博等通訊網(wǎng)絡(luò)工具。一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)加入到QQ群中，班主任在群中發(fā)言通知事情，并將文件和相關(guān)的表格上傳到共享中；或通過輔導(dǎo)員博客發(fā)通知、上傳文件等。QQ平臺(tái)具有很明顯的缺點(diǎn)：在QQ中發(fā)言通知、告知相關(guān)信息，很容易被刷屏，導(dǎo)致很多學(xué)生根本無法看到，未登錄QQ的同學(xué)更是無法收到信息。其次QQ共享、博客上傳文件有大小和容量的限制，很難將所有需要共享的文件上傳，最后QQ群人數(shù)有上限，擴(kuò)充容量需要收費(fèi)，大部分學(xué)校不可能為這筆費(fèi)用買單；

（2）班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效的平臺(tái)。高校一直以來非常注重大學(xué)班級(jí)的建設(shè)，認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)能夠有力地推動(dòng)班級(jí)成員個(gè)人的發(fā)展，但班級(jí)的建設(shè)又是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)更加注重個(gè)人的發(fā)展，大學(xué)生思維活躍，獨(dú)立性強(qiáng)，集體意識(shí)淡薄，班級(jí)的建設(shè)首先要解決的問題便是班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)。班級(jí)缺乏一個(gè)使班級(jí)成員共同關(guān)注、交流的平臺(tái)，缺少一個(gè)“家”。QQ群的功能很有限，無法提供該平臺(tái)支持。筆者以當(dāng)前較為流行的人人網(wǎng)和騰訊朋友網(wǎng)為例，分析這兩個(gè)網(wǎng)站在班級(jí)平臺(tái)建設(shè)上的不足。①人人網(wǎng)。雖能找到本班、本學(xué)校的同學(xué)，但缺乏最為核心的班級(jí)功能，個(gè)人還是個(gè)人，各自為戰(zhàn)，仍然不能將本班同學(xué)有序集合，通過一個(gè)平臺(tái)將班級(jí)和班級(jí)成員有機(jī)結(jié)合，班級(jí)成員之間仍然是散沙。②騰訊朋友網(wǎng)。該網(wǎng)站具有班級(jí)功能，可以將班級(jí)成員歸整到一起，但班級(jí)功能僅包括了相冊(cè)、分享、留言板、通訊錄，功能單一，班級(jí)成員加入班級(jí)后能夠獲得的交流機(jī)會(huì)不多，且不允許班級(jí)成員上傳文件，無論從班級(jí)事務(wù)管理上看，還是成員間分享資料都是很不利的。

3 易班作為班級(jí)管理新平臺(tái)具有的優(yōu)點(diǎn)

（1）班級(jí)管理信息的網(wǎng)絡(luò)化。易班作為一種實(shí)名互動(dòng)平臺(tái)，提供了SNS、博客、微博等Web2.0應(yīng)用。根據(jù)師生需求，有話題、日程表等基于班級(jí)的特色應(yīng)用。作為其中最基礎(chǔ)的班級(jí)個(gè)體，旨在通過該平臺(tái)為行政班建立班級(jí)成員認(rèn)可的網(wǎng)上溝通與交流平臺(tái)，并將班級(jí)事務(wù)的管理嵌入其中，是一種和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相結(jié)合，符合當(dāng)代學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣的班級(jí)管理新方式。①班級(jí)公告。班級(jí)中的各種日常管理通知、需要公示的各種文件，都可以通過班級(jí)公告發(fā)出。班級(jí)公告板塊杜絕了QQ群中通過發(fā)言通知事務(wù)而容易被刷屏、共享文件受到群共享空間容量限制的情況。并且可以將通知同時(shí)發(fā)送至班級(jí)管理者所在的所有班級(jí)中，設(shè)置成班級(jí)公告，這種公告方式方便且高效。②站內(nèi)私信。班級(jí)的管理者通過站內(nèi)私信的方式可以將班級(jí)的各種事務(wù)告知到每一位班級(jí)成員。班級(jí)成員登錄易班之后，會(huì)有新消息提醒他查看班級(jí)公告。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)公告和班級(jí)成員之間的無縫連接，徹底杜絕查收不到通知的尷尬情況。

（2）通過班級(jí)話題版塊，高效完成班級(jí)事務(wù)。班級(jí)話題是易班班級(jí)中另一重要板塊，與論壇類似，班級(jí)管理者和成員都可以在論壇中發(fā)新帖、發(fā)起投票。根據(jù)該板塊的功能，再結(jié)合學(xué)生工作的內(nèi)容，我們可以將許多工作通過該板塊完成。如，通知學(xué)生報(bào)名，班級(jí)管理者通過帖子將報(bào)名信息列出，針對(duì)報(bào)名工作指定負(fù)責(zé)的人員并做出要求，再上傳報(bào)名的具體通知或報(bào)名表，學(xué)生根據(jù)需要下載表格填寫好后由負(fù)責(zé)人匯總上報(bào)；推優(yōu)入黨的投票我們也可以通過發(fā)起投票的形式完成，易班投票的實(shí)名制和一人一票的制度保證了投票的準(zhǔn)確性和規(guī)范，可避免外班人員投票或刷票的行為，大大簡化了線下的投票過程，無紙化、無會(huì)議，給班級(jí)管理者和班級(jí)成員帶來便利，也符合“反對(duì)浪費(fèi)”的精神。同時(shí)，班級(jí)成員也可以在板塊中發(fā)帖，交流。

（3）方便實(shí)用的班級(jí)網(wǎng)盤功能。易班網(wǎng)盤具有其他商業(yè)網(wǎng)盤不可比擬的優(yōu)勢(shì)-無容量限制，同時(shí)可以建立文件夾，把文件進(jìn)行分類管理。從班級(jí)管理者來說，可以在網(wǎng)盤中上傳常用的文件，如涉及教學(xué)工作的課程增刪表、雙學(xué)位申請(qǐng)表、補(bǔ)辦學(xué)生證表，涉及學(xué)生生活的在校證明、助學(xué)金申請(qǐng)表、醫(yī)保報(bào)銷程序等；其次，各種經(jīng)過公示的文件、發(fā)出的通知都可以放到班級(jí)網(wǎng)盤中進(jìn)行存檔。學(xué)生自行根據(jù)需要下載，免去了學(xué)生找不到文件下載，班主任成為“打印機(jī)”的情況。學(xué)生也可自行上傳復(fù)習(xí)資料老師上課的課件等，通過該網(wǎng)盤共享資料、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

4 易班成為班級(jí)文化建設(shè)的新平臺(tái)

易班班級(jí)具有論壇、網(wǎng)盤、班級(jí)公告、相冊(cè)、通訊錄等功能，從功能的設(shè)置上來講，比當(dāng)前流行的人人網(wǎng)、騰訊朋友網(wǎng)更符合大學(xué)班級(jí)的活動(dòng)特色，以易班為平臺(tái)開展班級(jí)特色文化建設(shè)不僅班級(jí)建設(shè)的需要也能夠體現(xiàn)出該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。以筆者管理的一個(gè)班級(jí)為例，該班現(xiàn)有論壇帖子213篇，內(nèi)容涵蓋了思想政治教育、有助于大學(xué)生獨(dú)立成長，能引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的內(nèi)容、基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識(shí)的介紹、英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的經(jīng)驗(yàn)談、班級(jí)行政管理的相關(guān)通知、心理健康教育、學(xué)術(shù)報(bào)告、各類文件和違紀(jì)處罰決定等。基本做到了學(xué)生日常管理、職業(yè)教育、學(xué)業(yè)教育、專業(yè)教育等的全覆蓋。相片600余張，每個(gè)寢室都有自己的相冊(cè)，班級(jí)活動(dòng)的照片通過建立相應(yīng)的文件夾獨(dú)立上傳。易班的班級(jí)排名反映了一個(gè)班級(jí)的活躍度，即論壇的發(fā)帖回帖數(shù)、網(wǎng)盤個(gè)數(shù)、相片個(gè)數(shù)等。從易班目前的推廣情況來看，排名靠前的班級(jí)會(huì)獲得豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，因此，班級(jí)的對(duì)易班的熱情非常高，班級(jí)成員都積極參與易班班級(jí)的建設(shè)工作，無形中增加了班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)程度，給班級(jí)文化的建設(shè)貢獻(xiàn)了自己的力量。

5 建議

（1）結(jié)合傳統(tǒng)的飛信、QQ群等通訊工具保證班級(jí)日常事務(wù)能及時(shí)傳達(dá)到每位同學(xué)。易班有上述的優(yōu)勢(shì)，但畢竟作為一個(gè)網(wǎng)站，若沒有訪問量，一切都是空談。易班雖有短信通知功能，可以告知用戶登錄易班查看公告、信息等，但從目前的情況來看，該功能還需升級(jí)和完善：短信條數(shù)有限制而且發(fā)出之后60%的用戶無法收到短信。因此要用好易班，須同傳統(tǒng)的飛信、QQ群的通訊工具相結(jié)合，能快速而且有效地將信息傳達(dá)到每位同學(xué)。避免易班和易班用戶之間的真空。

（2）易班同教務(wù)系統(tǒng)整合。教務(wù)系統(tǒng)是學(xué)生在校期間使用率最高的校內(nèi)功能系統(tǒng)，若能將教務(wù)系統(tǒng)的功能內(nèi)嵌到易班中，可以整合兩個(gè)系統(tǒng)的資源。減少學(xué)生登錄多個(gè)系統(tǒng)可能帶來的不便，同時(shí)也可以極大地增加易班網(wǎng)站的訪問量。如用戶的課程表功能，可以直接從教務(wù)網(wǎng)中導(dǎo)出，這樣，學(xué)生在易班上就可以查看課表，而不必再登錄教務(wù)系統(tǒng)查看。

注：本文為滬外高校易班建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

班級(jí)文化建設(shè)的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)結(jié) 中學(xué)生 班級(jí)文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-083-01

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，對(duì)一個(gè)人的身心健康成長和素質(zhì)全面發(fā)展有著重要的意義。班級(jí)文化建設(shè)工作可以幫助中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)其素質(zhì)的提高。建設(shè)團(tuán)結(jié)班級(jí)的過程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)，具有團(tuán)結(jié)向上文化的班級(jí)更能夠熏陶出一批陽光健康，積極向上，樂于助人的良好少年。這樣一個(gè)良性循環(huán)的過程，最能夠體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌。

一、團(tuán)結(jié)班級(jí)的意義

筆者眼中的團(tuán)結(jié)班級(jí)是指作為班級(jí)中的每一位同學(xué)都能夠自發(fā)的認(rèn)為自己身處一個(gè)大集體，并且愿意為班級(jí)的共同目標(biāo)而奮斗，進(jìn)步快的同學(xué)幫助暫時(shí)落后的同學(xué)，暫時(shí)落后的同學(xué)追趕進(jìn)步快的同學(xué)，在這樣一個(gè)共同努力的融洽氛圍內(nèi)，使每位同學(xué)的綜合素質(zhì)得到極大的提升。

二、 何建設(shè)團(tuán)結(jié)班級(jí)

建設(shè)團(tuán)結(jié)班級(jí)是一個(gè)漫長且復(fù)雜的過程，需要各方面的配合，我認(rèn)為要建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)可以通過以下3個(gè)方面進(jìn)行：

1. 制定集體的大目標(biāo)、口號(hào)及班歌

目標(biāo)是一盞燈，指引著每位同學(xué)前進(jìn)。班主任可以根據(jù)班級(jí)綜合情況考慮制定合理的目標(biāo)。在同學(xué)們共同制定目標(biāo)的同時(shí)，班主任理性的分析和感性的鼓勵(lì)都是必不可少的，理性的分析讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身與目標(biāo)的差距，感性的鼓勵(lì)讓學(xué)生充滿斗志，有著飽滿的熱情去達(dá)成目標(biāo)。

另一方面，班主任可以幫助同學(xué)共同制定有關(guān)班級(jí)團(tuán)結(jié)的口號(hào)及班歌，并在每次班會(huì)開始時(shí)由全體學(xué)生一起喊出口號(hào)，唱出班歌。我相信，在喊口號(hào)和唱班歌的過程中，孩子們可以意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)溫暖集體。

綜上所述，無論是目標(biāo)還是口號(hào)與班歌的制定，都應(yīng)該由學(xué)生們共同參與完成，讓他們?cè)趨⑴c的過程中相互幫助，將集體的力量發(fā)揮出來，在無形中促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。

2. 制作班級(jí)墻裝點(diǎn)教室，營造團(tuán)結(jié)的氣氛

孩子們喜歡色彩明亮的東西，他們天生就是設(shè)計(jì)師。團(tuán)結(jié)班級(jí)的建設(shè)不僅是通過目標(biāo)等的制定來完成的，它應(yīng)該是滲透在班級(jí)的各個(gè)角落。班主任可以讓孩子們自由發(fā)揮，制作自己的介紹信，貼在墻上，在裝點(diǎn)教室的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的相互交流。

不僅如此，我們還可以在教室后面制作光榮榜，互助榜，進(jìn)步榜等，定期的表揚(yáng)那些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生們的模仿能力也是不可小覷的，當(dāng)老師為他們樹立了良好的榜樣，他們就會(huì)不自覺的去模仿和學(xué)習(xí)那些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。在這個(gè)過程中，班主任及時(shí)的鼓勵(lì)以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)也是非常必要的。

教室是學(xué)生們學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，是老師傳道解惑的陣地。一個(gè)整潔明亮、有著濃厚的團(tuán)結(jié)向上氣氛的教室，在潛意識(shí)里對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，陶冶情操，給人以啟迪教育。讓孩子們自己學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)是最好的方式。

3.多與家長溝通，加強(qiáng)家庭教育

孩子的第一任老師是父母，可想而知，父母的言行對(duì)孩子的影響力之巨大。團(tuán)結(jié)班級(jí)的建設(shè)不能僅僅停留在學(xué)校這個(gè)小范圍內(nèi)，這樣的班級(jí)建設(shè)是有缺陷、不完整的。作為班主任，應(yīng)該積極與家長溝通，說明自己團(tuán)結(jié)班級(jí)建設(shè)的意圖，取得家長的支持與信任，希望家長能夠積極配合，共同努力完成團(tuán)結(jié)班級(jí)的建設(shè)。具體的溝通辦法有：親自家訪、電話聯(lián)系，家長到校以及開家長會(huì)等方式。多種多樣的方式可以為老師與家長之間的聯(lián)系提供更多的選擇，幫助家長樹立正確的教育觀，也促進(jìn)了班主任對(duì)學(xué)生的了解。認(rèn)真聽取家長意見，及時(shí)把學(xué)生在校情況反饋給家長，雙向溝通確保家長能夠?qū)F(tuán)結(jié)班級(jí)的理念傳遞給學(xué)生。

班級(jí)文化建設(shè)的建議范文第3篇

一、班級(jí)文化的作用

班級(jí)文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量；同時(shí)它也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。對(duì)學(xué)生來說，班級(jí)就是他們?cè)趯W(xué)校的“家”，因此營造一個(gè)溫馨和諧、積極健康的班級(jí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

1.引導(dǎo)作用

班級(jí)文化的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、思想道德等意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的刻畫和再造。班級(jí)文化的顯性文化（指制度層面和物質(zhì)層面的文化），如班級(jí)規(guī)章、共同制定的紀(jì)律、獎(jiǎng)懲制度等，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用。而班級(jí)的隱性文化（指精神層面的文化），如班級(jí)的輿論氛圍、人際關(guān)系和班風(fēng)等對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是無形的、是潛移默化的，但卻是持久的、深入的，所以班級(jí)文化建設(shè)中精神文化建設(shè)是非常重要的。班主任在管理班級(jí)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生輿論的引導(dǎo)；組織各種活動(dòng)讓學(xué)生共同參與以促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的交流，增進(jìn)彼此的感情；加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，使之在學(xué)生中發(fā)揮積極的模范作用。在這樣的班級(jí)文化氛圍中，學(xué)生會(huì)把他們每天接觸的規(guī)范或習(xí)慣內(nèi)化為自己自覺的意識(shí)形態(tài)和行為，從而在思想觀念和價(jià)值觀等方面得以改變。

2.凝聚作用

任何一個(gè)集體的存在都必須依賴于它的凝聚力，凝聚力越強(qiáng)大，就越有生命力。班級(jí)文化的引導(dǎo)過程其實(shí)也伴隨著凝聚班級(jí)成員的功效，在班級(jí)成員制定的共同目標(biāo)和認(rèn)可的價(jià)值觀的引導(dǎo)下，班級(jí)成員都會(huì)盡力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而共同努力，表現(xiàn)出極大的集體榮譽(yù)感。班級(jí)文化的凝聚作用主要是靠成員之間的感情來維系的，所以良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系以及和諧的班級(jí)氛圍是形成強(qiáng)大凝聚力的保障。

3.激勵(lì)作用

班級(jí)文化的形成是以班級(jí)的團(tuán)結(jié)、凝聚為基礎(chǔ)，進(jìn)而形成共同的價(jià)值觀念，因此班級(jí)文化是在其成員相互關(guān)愛和信任的條件下形成的，而這種關(guān)愛和信任本身就是一種有意義的激勵(lì)手段。對(duì)于處在青春期的中學(xué)生而言，情緒不穩(wěn)定，遇到挫折容易自卑等，這時(shí)班級(jí)成員的友愛和支持是他們此時(shí)此刻的一劑良藥，更是他們獲得更大進(jìn)步、不斷努力向前的鼓勵(lì)和動(dòng)力。

4.規(guī)范作用

班級(jí)成員來自不同的地域和不同的家庭，每個(gè)人的行為習(xí)慣、思想觀念、價(jià)值觀等存在很多差異。在班級(jí)建立之初如果沒有及時(shí)對(duì)這些差異進(jìn)行整合，就有可能會(huì)對(duì)班級(jí)的建設(shè)帶來不良的影響。因而班級(jí)文化建設(shè)正是通過各種努力來對(duì)其成員的行為進(jìn)行調(diào)整，提倡規(guī)范行為，制止不良傾向，從而形成共同的準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、班級(jí)文化建設(shè)的原則

班級(jí)把不同性格、不同氣質(zhì)和不同文化基礎(chǔ)的成員結(jié)合成一個(gè)集體，因此，班級(jí)文化就是一個(gè)“文化生態(tài)圈”。在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)遵守一定的原則才能把不同性格、不同氣質(zhì)和不同文化基礎(chǔ)的成員協(xié)調(diào)起來，才能使班級(jí)成為人發(fā)展的有利場(chǎng)所，才能使其真正發(fā)揮育人的功能。

1.以人為主體的原則

人生活的環(huán)境應(yīng)該是為人而創(chuàng)設(shè)的，班級(jí)文化的建設(shè)也應(yīng)該以其成員的存在與發(fā)展為根本訴求。在這一原則下，要求班級(jí)文化建設(shè)是全員共同參與的過程，發(fā)揮成員的主體性，使其能夠用自己的智慧和雙手來創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使其在這一過程中真正得到鍛煉，為集體建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，從而培養(yǎng)其歸宿感和集體榮譽(yù)感。

2.育人的原則

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的場(chǎng)所，良好的環(huán)境有助于身心的健康發(fā)展。班級(jí)的文化建設(shè)應(yīng)考慮其對(duì)學(xué)生的教育作用。如教室環(huán)境的布置，課堂紀(jì)律和獎(jiǎng)懲制度的制定應(yīng)符合人的身心發(fā)展規(guī)律及年齡的特征，并且環(huán)境的設(shè)置能夠使其發(fā)揮教育人的作用，使成員在思想和行為上真正得到進(jìn)步，而不是為了管理或是“好看”而設(shè)置。

3.循序漸進(jìn)的原則

任何一種文化的建立都不是一天兩天就能完成的，文化建設(shè)不是制作一個(gè)工具，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。班級(jí)文化作為文化的一種，它也需要逐漸建設(shè)。班級(jí)文化的建設(shè)過程就是使文化符合成員的個(gè)性發(fā)展與興趣愛好的過程，而要達(dá)到這個(gè)目的是需要時(shí)間的，并且文化的建設(shè)還需要不斷地改進(jìn)。

4.創(chuàng)造性的原則

文化是人類活動(dòng)的產(chǎn)物，人創(chuàng)造了文化，但是人在一定的文化環(huán)境中生活，又對(duì)文化起著反作用，人類又不斷地改進(jìn)文化，因而人的活動(dòng)充滿了創(chuàng)造性。班級(jí)文化的創(chuàng)造性原則，可以說是建立在人性本然的基礎(chǔ)上，是尊重個(gè)性的體現(xiàn)，并且只有創(chuàng)造，才有生命力。所以班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)師生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

三、班級(jí)文化建設(shè)的措施

班級(jí)的建設(shè)重在建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的良好環(huán)境，形成一種積極健康的文化氛圍，使其能夠真正感化學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的感情，愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，感受到其中的快樂。

1.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是一個(gè)班級(jí)得以建立和存在的載體和實(shí)物支撐，包括班級(jí)環(huán)境和班級(jí)標(biāo)識(shí)的建設(shè)。班級(jí)環(huán)境就是教室的空間布置，如墻壁、黑板報(bào)、班訓(xùn)張貼、公布欄、學(xué)習(xí)園地、教室角落等。教室環(huán)境的布置應(yīng)有美感，應(yīng)使人心情愉悅，給人一種由衷的向往和歸屬感，這樣才有利于學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，也有利于教師投入地教。班級(jí)標(biāo)識(shí)是班級(jí)文化的可視象征之一，一般包括兩大部分：一是班級(jí)名稱、班訓(xùn)、班歌、班徽等班級(jí)精神標(biāo)志物；二是班服、班旗等物質(zhì)形態(tài)的標(biāo)志。每一種標(biāo)識(shí)的建設(shè)都有著它獨(dú)特的意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生也有著不同的含義和教育的作用。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)的建立和存在都需要制度作為保證。班級(jí)制度文化主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——外在制度和內(nèi)在制度。外在制度主要是指國家層面的法律法規(guī)（如《 中華人民共和國教育法 》）、國家相關(guān)部門頒布的各種方針以及各種程序性的規(guī)則。內(nèi)在制度主要指當(dāng)?shù)貙W(xué)校的習(xí)俗和為人處世的道德、規(guī)則，它們更多的是無形的制度，是人們認(rèn)可了的、存在于人的心靈當(dāng)中的東西。這種不成文的規(guī)則對(duì)學(xué)生的行為和思想起著潛移默化的重大影響。

3.班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化包括所有思想意識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，如班級(jí)氛圍、班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)精神、班級(jí)共識(shí)、班級(jí)共同的價(jià)值觀等。班級(jí)精神文化建設(shè)的核心就是班風(fēng)的建設(shè)，班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)精神面貌的體現(xiàn)。建設(shè)一個(gè)班風(fēng)，首先，要加強(qiáng)目標(biāo)建設(shè)，并讓學(xué)生感受到為同一個(gè)目標(biāo)努力的氛圍。其次，是營造良好的輿論氛圍，要有讓學(xué)生發(fā)表言論的空間和自由，同時(shí)教師引導(dǎo)好學(xué)生。再次，是追求教育公平，體現(xiàn)在課堂課后，開頭、中間和結(jié)束時(shí)的每一個(gè)階段，每一個(gè)成員都能公平對(duì)待。

四、班級(jí)文化建設(shè)中的常見問題

重視文化的功能并從實(shí)踐上去加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)其實(shí)是近十年才出現(xiàn)的，而深入思考文化建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題，才更有利于班級(jí)文化建設(shè)。

1.班級(jí)文化建設(shè)片面化

有些班主任在班級(jí)文化建設(shè)中缺乏長遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)，或是緊緊圍繞應(yīng)試教育的目的來建設(shè)，仍然是重常規(guī)建設(shè)，重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最后導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的片面性。[2] 這樣的話就不能使文化真正起到育人作用，也不是為人的文化。

2.學(xué)生主體性缺失，班主任一人包攬

很多班級(jí)文化的建設(shè)都是由班主任一個(gè)人包攬了，尤其在目標(biāo)制定、計(jì)劃實(shí)施等方面，學(xué)生全然不知，最后只是被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)和命令。這種班級(jí)建設(shè)把學(xué)生當(dāng)作管理的對(duì)象，而不是班級(jí)的主人。這就扼殺了學(xué)生的情趣和個(gè)性，最后造成學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、獨(dú)立性和實(shí)踐能力。[3]

（作者單位：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林，541006）

參考文獻(xiàn)：

[1]張作嶺.班級(jí)管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

班級(jí)文化建設(shè)的建議范文第4篇

中圖分類號(hào)院G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A 文章編號(hào)院1671-0568淵2014冤30-0009-02

提及學(xué)生的教育，最先聯(lián)想到的詞匯往往是學(xué)校，而班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的基本單位，因此，班級(jí)的建設(shè)自然就成為了學(xué)校教育園地的重中之重。班級(jí)建設(shè)究竟朝向何方，新課程明確提出“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長的家園”，“家”是最能夠帶給我們親近感覺的字眼，讓班級(jí)變成學(xué)生的家，實(shí)際上它倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在一個(gè)自由、溫馨、踏實(shí)的環(huán)境下，愉快地成長，這就要求學(xué)校重視各個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)，以積極、健康的文化氛圍，在潛移默化中感染學(xué)生。尤其是高中生，往往處于叛逆期，敏感好動(dòng)，更需要通過自然、無形的方式去引導(dǎo)他們。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，是高中教學(xué)不可被忽視的重點(diǎn)，值得教師們?nèi)ド钊氲赝诰蚝吞骄俊?/p>

一、班級(jí)文化建設(shè)的重要性

文化作為動(dòng)詞的本義就是“以文教化”，它是對(duì)人的性情的陶冶、品德的教養(yǎng)，主要是通過精神領(lǐng)域?qū)θ说挠绊懀瑥亩龑?dǎo)他的發(fā)展。即使是一個(gè)沒有在學(xué)校里接受過系統(tǒng)教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，就會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“文化化”的過程，形成其獨(dú)立的性格習(xí)慣，包括是非善惡等道德觀念，因此，很多學(xué)者從文化學(xué)的角度定義，“人就是文化動(dòng)物”。

學(xué)生的身份，注定了他們的“文化化”的過程主要在班級(jí)中完成，班級(jí)文化就是指圍繞著班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值觀念、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、知識(shí)符號(hào)等的集合體。班級(jí)文化直接而隱性的影響力，決定著它是教育教學(xué)中至關(guān)重要的元素，雖然它不會(huì)直接作用于教學(xué)，也沒有顯性、客觀的指標(biāo)去衡量它的成果，但它本身就是具有明確教育目的的文化。良好的班級(jí)文化能夠促成學(xué)生健康身心和優(yōu)良品格的養(yǎng)成，并形成集體效應(yīng)，帶動(dòng)一些消極或落后的學(xué)生，從而輔助學(xué)生們以更積極、正確的姿態(tài)，投身于學(xué)生的主要任務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展以及教育目標(biāo)的達(dá)成。相反，不良的班級(jí)文化往往會(huì)擴(kuò)大一些學(xué)生本身的負(fù)面元素，無益于積極向上的人格養(yǎng)成，也不會(huì)為教育教學(xué)的開展起到驅(qū)動(dòng)作用，為學(xué)生的成才帶來了隱患。

二、教育對(duì)象的獨(dú)特性

在漢語中，文化實(shí)際是“人文教化”的簡稱，有人才有文化。新課程所倡導(dǎo)的班級(jí)文化的宗旨就是以人為本，以學(xué)生為本，因此，要建設(shè)高中的班級(jí)文化，首先要了解作為這一教化對(duì)象的人群，即高中學(xué)生有什么樣的特點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，針對(duì)他們自身的需求與成才的需要，建設(shè)良好的班級(jí)文化。高中生整體的可塑性很強(qiáng)，但對(duì)他們的教育引導(dǎo)又須慎重。

1.高中生的學(xué)習(xí)不同于其他的教育階段，他們直面高考的壓力，處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，加之在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長的說教、習(xí)慣性地引導(dǎo)學(xué)生將高考視作決定人生的唯一契機(jī)，使高中生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無形中加重了他們?cè)谛＝邮芪幕n教育的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)積極性不高。在班級(jí)文化的建設(shè)過程中，除卻一些班級(jí)干部，往往很難調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與熱情，不論是班級(jí)板報(bào)等“硬件”的打造，還是一些不定期的班級(jí)活動(dòng)，總是固定的幾個(gè)身影，集體活動(dòng)往往演變成幾位學(xué)生的展示平臺(tái)，而其他成員即便心有余力，也會(huì)慣性地將自己置身于班級(jí)活動(dòng)和建設(shè)之外，形成惡性循環(huán)。

2.高中生的生理年齡決定了他們的世界觀還處于形成之中，思想活躍，對(duì)周圍的事物極為敏感，不可馬虎對(duì)待。而當(dāng)下大多獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，使孩子的個(gè)性極強(qiáng)，不太習(xí)慣群體性的協(xié)作，不易形成班級(jí)凝聚力。加之各種傳播媒介的更新普及，已經(jīng)擁有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的高中生，往往會(huì)通過課堂外的很多其他途徑接受社會(huì)世事，呈現(xiàn)早熟的特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，更需謹(jǐn)慎待之。

3.高中不同于小學(xué)、中學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵質(zhì)素，就是學(xué)生分層明顯，最基本的分層標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績。實(shí)驗(yàn)班等班級(jí)的設(shè)立，使班級(jí)之間的生源質(zhì)量出現(xiàn)差距，對(duì)于那些未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來說，其本身對(duì)于自己所在班級(jí)的評(píng)價(jià)就很難達(dá)到預(yù)期，不易于調(diào)動(dòng)他們建設(shè)的熱情。而在班級(jí)內(nèi)部，學(xué)生往往以成績的分布情況結(jié)成小團(tuán)體，因而不利于整體的溝通、交流。除去學(xué)習(xí)成績的決定性因素外，高中生的心智已經(jīng)漸漸與社會(huì)接軌，他們能夠感受到生活習(xí)慣的差異，性格的個(gè)性化，以及彼此之間存在的利益競(jìng)爭，尤其是一些家庭環(huán)境、背景方面的影響是極為直接的，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生之間出現(xiàn)分化的要素之一，而且這種隔閡往往會(huì)對(duì)高中生的心理產(chǎn)生比較深重的影響，不易撫平，從而極大地削弱了班級(jí)集體的向心力。

4.高中生獨(dú)特的心理認(rèn)知也在影響著他們對(duì)班級(jí)的定位。高中階段對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)成果格外關(guān)注，總是注重單向灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)教學(xué)計(jì)劃的服從，以應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)。老師們也習(xí)慣“把加強(qiáng)班級(jí)的管理活動(dòng)作為解決班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題的重要手段和基本途徑，有時(shí)甚至是唯一的手段。”教師也很容易成為權(quán)力的中心，學(xué)生在班級(jí)生活中的個(gè)體感受、生命情感被忽視，他們會(huì)很自然地將班級(jí)視作一個(gè)管理機(jī)構(gòu)，而自己是處于這個(gè)管理機(jī)構(gòu)的最底層，只需被動(dòng)地服從老師，在班級(jí)文化的建設(shè)中，就很難發(fā)揮他們的主動(dòng)性、真正的建設(shè)性。

三、班級(jí)文化的構(gòu)建要素

文化歸根結(jié)底是一種終極關(guān)懷，既然要將班級(jí)構(gòu)建成學(xué)生的家園，就要為學(xué)生營造出家的氛圍，充盈其間的文化，就要真正貼近學(xué)生的身心，迎合學(xué)生的需求，伴隨著他們的律動(dòng)，以自然的方式將學(xué)生籠絡(luò)其間，關(guān)懷他們的成長。針對(duì)這一文化對(duì)象的特點(diǎn)，如何來構(gòu)建如家一般的班級(jí)文化？

1.班級(jí)建設(shè)的核心領(lǐng)導(dǎo)者——班主任應(yīng)樹立正確的文化意識(shí)。要正視升學(xué)的壓力，不可一味只關(guān)注文化課的成績分布，要認(rèn)識(shí)到：只有良好的班級(jí)文化，才能帶來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，它是教育教學(xué)的助跑器。而且“班主任影響學(xué)生發(fā)展的主要途徑是營造有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過班級(jí)文化影響學(xué)生的”，班主任自身要將班級(jí)文化的建設(shè)放在心上、提上日程，與學(xué)生的文化課教學(xué)要齊頭并進(jìn)。當(dāng)然，僅僅提升、重視仍然不夠，還要注意文化建設(shè)的方向和途徑。別林斯基說過，“愛，是教育的工具和媒介”，班級(jí)文化的營造也要從愛心出發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)班級(jí)這個(gè)大家庭的愛，從而凝成和諧有愛的班級(jí)文化，只有這樣才能事半功倍。

2.要調(diào)動(dòng)高中生建設(shè)班級(jí)文化的積極性，還要找到恰當(dāng)?shù)那腥肟凇＿@與小學(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)不同，后者偏重趣味性，主題簡單而易懂；高中班級(jí)的文化建設(shè)，要更富于深意，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的積極影響。馬斯洛指出：一個(gè)人的行為都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，它是個(gè)體行為的一種內(nèi)在原因，伴隨著人的成長發(fā)育，會(huì)呈現(xiàn)出不同層次的需要。其中，最基本的是生理和安全的需要，更深層次就是歸屬與愛的需要。實(shí)際上，班級(jí)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，尤其是課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的高中生，班級(jí)幾乎成為了他們一天最主要的生活場(chǎng)所，他們對(duì)這一場(chǎng)所祈盼的歸屬感也就更為強(qiáng)烈。心理學(xué)家就指出，抓住學(xué)生的這一心理作為切入口，發(fā)揮出班級(jí)群體的歸屬效應(yīng)，凝成一體，形成合力，就意味著已經(jīng)向家園的營造邁出了至關(guān)重要的一步。而歸屬感是建立在認(rèn)同感基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能否接受這個(gè)班級(jí)，取決于他所在的班級(jí)能否按照他的理想發(fā)展，能否實(shí)現(xiàn)該生為自己設(shè)定的班級(jí)形象，而且這一形象一定是以學(xué)生對(duì)自己在班級(jí)中的位置或待遇為重心的，歸根結(jié)底，也就是在班級(jí)文化的建設(shè)、形成的過程中，學(xué)生對(duì)自我作用的發(fā)揮、自我價(jià)值的感知、自我受到的待遇，以及得到的收獲，是否滿足了預(yù)期。正如心理學(xué)家所強(qiáng)調(diào)的，青少年有很強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價(jià)值的組織，只有在班級(jí)文化中凸顯出了這一學(xué)生的價(jià)值，它的氛圍才會(huì)真正滲入學(xué)生的腦海，使他們?cè)谡J(rèn)同的滿足中，得到一種支持的力量，并沿著文化導(dǎo)向積極踴躍，繼續(xù)邁進(jìn)。

3.學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，從表面上看，高中生在班級(jí)建設(shè)中的表現(xiàn)欲望不如其他教育階段的學(xué)生強(qiáng)烈，實(shí)際上正因?yàn)楦咧袑?duì)于文化課學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績、排名分布如此地介意和關(guān)注，昭示出高中生對(duì)自身的表現(xiàn)欲望仍很強(qiáng)烈，只是焦點(diǎn)更為單一。因此，在班級(jí)“硬文化”的建設(shè)中，教師就要注意挖掘?qū)W生對(duì)這一領(lǐng)域的表現(xiàn)欲，因?yàn)槲镔|(zhì)文化的建設(shè)是可看、可感、可觸的形式，也是最為直觀的展示平臺(tái)，教室里的一切都是教材，教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。高中班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境的營造，一定要致力于擴(kuò)大參與學(xué)生的廣度。例如，表彰板的設(shè)計(jì)，不要以成績的優(yōu)劣來作為能否榮登板報(bào)的依據(jù)，而是以每位學(xué)生自己心中的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。出于對(duì)敏感心理的保護(hù)，學(xué)生可以將自己的目標(biāo)，以書面的、隱蔽的形式告知老師，這里的目標(biāo)不要單純地限定在文化課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還可以囊括學(xué)生的方方面面，包括他的個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成、體育才藝的進(jìn)步，甚至于人際關(guān)系的發(fā)展，只要是健康向上的期望，都可以納入目標(biāo)定立的范疇，從而使許多學(xué)習(xí)上不是出類拔萃的學(xué)生也能在進(jìn)步的行列里準(zhǔn)確地找到自己的位置，只要實(shí)現(xiàn)了自身定立的目標(biāo)，都可以在表彰板上榜上有名，讓墻壁會(huì)說話，而且是說出每個(gè)學(xué)生都想聽的話，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己擅長的領(lǐng)域，能夠感知到自己是這個(gè)家庭值得為之驕傲的一份子，是被這個(gè)家庭所接收、肯定的一份子，這種肯定和支持的力量，勢(shì)必會(huì)推動(dòng)學(xué)生去追求更多的心理滿足，去獲得更大的進(jìn)步，而他們對(duì)班級(jí)的喜愛，也會(huì)伴隨著心里的滿足而越來越濃厚。這樣，人人熱愛集體，又被集體所愛，就凝聚成班級(jí)的向心力，保證了學(xué)生在一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛的班級(jí)情感文化的沐浴下健康成長。

4.僅僅讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有一種融合的感情歸屬，并不是我們的終點(diǎn)，營造團(tuán)結(jié)、有凝聚力的班級(jí)文化，目的是要班級(jí)不斷地向前發(fā)展，從而帶動(dòng)他的每一個(gè)“家人”一同進(jìn)步。因此，就要凸顯學(xué)生對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，確切地說，應(yīng)該讓學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。無規(guī)矩不成方圓，一個(gè)學(xué)生眾多的班級(jí)，學(xué)生各自的家庭情況不同，心理狀況復(fù)雜，每個(gè)人的需求也相異，如果沒有班級(jí)的紀(jì)律、班風(fēng)等制度的約束，單靠每個(gè)學(xué)生的認(rèn)同與自發(fā)的維護(hù)，往往很難順利地前行。之所以要首先強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化的建設(shè)，幫助學(xué)生在班級(jí)找到家的歸屬，是因?yàn)榘嗉?jí)制度的設(shè)立一定要學(xué)生親力親為，只有他們意識(shí)到自己是這個(gè)家庭的一員，才會(huì)形成主體意識(shí)，在制定班紀(jì)班規(guī)時(shí)，學(xué)生不再把它看作是束縛、管制自己的教條律令或者是一提而過的“空頭文書”，而是為了自身以及班級(jí)的進(jìn)步，制造、傳播的正能量。從這種主體意識(shí)出發(fā)，班級(jí)學(xué)生經(jīng)過充分討論而后形成的制度方案，實(shí)際上是學(xué)生們主動(dòng)對(duì)自己施加的一種監(jiān)督和鞭策，即便它們不像圖書角、黑板報(bào)那樣顯性，但它作為一種隱形的文化力量，也在發(fā)揮著班級(jí)群體的塑造功能，潛移默化間便孕育出了優(yōu)秀的社會(huì)人才。

班級(jí)文化建設(shè)的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任；文化建設(shè)；管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-010-01

一、班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容及對(duì)班主任專業(yè)素質(zhì)的要求

班級(jí)文化一般由三部分組成：即班級(jí)精神文化、物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。班級(jí)精神文化包括班級(jí)目標(biāo)、班訓(xùn)、班風(fēng)等。班級(jí)物質(zhì)文化包括班級(jí)硬環(huán)境和軟環(huán)境組成。班級(jí)硬環(huán)境主要是指教室的硬環(huán)境，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，包括班級(jí)各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)著班級(jí)管理的基本要求，對(duì)班級(jí)成員行為方式具有較強(qiáng)的規(guī)范和制約作用，保障著班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它具有一種神奇的教育力量。班級(jí)文化的優(yōu)劣與有無。直接影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著學(xué)生未來的發(fā)展。既然它如此重要，那對(duì)班主任的專業(yè)素質(zhì)有何要求呢？

1、強(qiáng)烈的人格魅力

人格魅力就指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。作為一名優(yōu)秀老師或者是一名優(yōu)秀的班主任就必須要有良好的師德，而一切師德的要求都基于班主任的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，大家經(jīng)常提及的“為人師表”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)――即強(qiáng)烈的人格魅力[2]。

試想在班級(jí)建設(shè)中，班主任苦苦的要求同學(xué)們不管是在學(xué)校還是在家里，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都要文明做人時(shí)，自己卻在上課的時(shí)候隨地吐痰，亂人垃圾，學(xué)生還會(huì)聽你的話，文明做人嗎？如果你苦口婆心的積極引導(dǎo)學(xué)生建立高尚的班級(jí)文化，而自己去以低劣的品德示人，他們有學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

2、正面的自我形象

班主任在日常學(xué)習(xí)中和學(xué)生接觸非常多，那么班主任的自我形象尤其是儀表對(duì)學(xué)生有著不言而喻的影響。儀表就要求班主任的衣著整潔端莊，發(fā)式簡潔干凈，舉止優(yōu)雅有度。換個(gè)角度看，對(duì)自身儀表的追求，一定意義上也體現(xiàn)了一個(gè)班主任的審美情趣是否高雅。

我相信每個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)“搗蛋分子”，染發(fā)啊，留長頭發(fā)啊，上課穿拖鞋什么的比比皆是。這個(gè)時(shí)候班主任就是最好的楷模，老師的表率作用不言而喻，班主任以身作則，才能令學(xué)生心悅誠服。若果這個(gè)時(shí)候班主任不顧自身形象，留長發(fā)，穿拖鞋，學(xué)生是不可能做到的。班主任要求學(xué)生注意自身形象，如果連班主任老師自己都做不到，就別想讓全班學(xué)生都做到，反而可能遭受學(xué)生的鄙視。所以，班主任一定要做到言而有信，言必行，行必果，只有這樣才能樹立在學(xué)生們心中楷模的形象，從而建立起良好的班級(jí)文化。

3、無私奉獻(xiàn)的愛心

人與人之間最美好最可貴的就在于互相關(guān)心，互相尊重。作為班主任，我們會(huì)時(shí)常和學(xué)生接觸，相處，這時(shí)候發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生會(huì)讓學(xué)生備受鼓舞。試想，獨(dú)自在外求學(xué)，沒有父母的陪伴，只有幾個(gè)同齡人；沒有可口的飯菜，只有食堂的饅頭；沒有溫暖的被窩，只有單薄的小床，班主任的發(fā)自內(nèi)心的自然的關(guān)愛就是學(xué)生心中的航燈，溫暖他的身心。要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛這些孩子，鼓勵(lì)他們建立自信，尊重他們的自尊心，并且要帶動(dòng)其他學(xué)生一同尊重這些同學(xué)。

二、班級(jí)管理藝術(shù)內(nèi)容及對(duì)班主任專業(yè)素質(zhì)的要求

一個(gè)好班級(jí)，必須擁有一批圍繞在班主任身邊的積極人物，從他們中間挑選一些人組成班委會(huì)，成為班級(jí)的核心，讓他們帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)，充分發(fā)揮班干部榜樣示范作用，這就是建立健全一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)的作用了。另外就是要形成一個(gè)良好的班級(jí)氛圍和班風(fēng)。班級(jí)氛圍是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的標(biāo)志，良好的班風(fēng)是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，也是一個(gè)班集體形成的綜合標(biāo)志。

1、親和力

親和力源于人對(duì)人的認(rèn)同和尊重，很多時(shí)候，親和力所表達(dá)的不是人與人之間的物理距離的遠(yuǎn)近，而是心靈上的通達(dá)與投合，是一種基于平等待人的相互利益轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。越來越多的老師和班主任在管理班級(jí)的過程中總是不如意，抱怨學(xué)生不聽話難管什么的，其實(shí)不然，那是班主任的親和力不夠，學(xué)生不能有效的接受你的關(guān)愛。

2、積極的工作作風(fēng)

勤奮的人總是受人歡迎，受人尊敬的[4]。作為班主任，一群孩子的管理者，游手好閑、好吃懶做、好逸惡勞的工作作風(fēng)只會(huì)誤人子弟。

在以前就讀的學(xué)校里，有這樣兩個(gè)老師，老師甲在管理班級(jí)時(shí)異常勤奮，老師乙除了上課就看不到人影。甲每天都早早的來到學(xué)校，視察學(xué)生上早讀，中午去宿舍監(jiān)督學(xué)生午休，晚上還時(shí)常在教室外視察學(xué)生的自習(xí)情況。甲的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活風(fēng)氣被管理的井井有條，學(xué)習(xí)成績蒸蒸日上，同學(xué)們也都適應(yīng)了老師的管理風(fēng)格，熱愛學(xué)習(xí)。老師乙早上上課遲到，上完課就走人，到校外去賭博，玩耍，幾乎不去宿舍視察學(xué)生的就寢情況，自然而然的，每天晚自習(xí)教室都鬧哄哄的，讓很多愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生受到了很大的影響，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

三、結(jié)論

班主任肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生，管理學(xué)生的巨大責(zé)任，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識(shí)、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會(huì)最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳春蓮.論班級(jí)文化建設(shè)中班主任道德人格的提升.教學(xué)與管理,2011(05).

[2] 楊慧敏.班主任如何搞好班級(jí)文化建設(shè).甘肅:甘肅科技,2010.26(24).