孩子的想象力的重要性
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇孩子的想象力的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
孩子的想象力的重要性范文第1篇
美國康涅狄格大學心理學博士，世界兒童發展研究協會和國際嬰兒研究協會成員。主要研究方向是嬰幼兒心理的發展，尤其是嬰幼兒社會性和社會認知的發展。著有《高效能父母的 2 1個教子習慣》。
想象力和創造力，對很多人來說，是一種非常神秘的能力。
現在很多父母會擔心孩子學習知識，學習一些技能會破壞他們的想象力和創造力。
這種擔心有必要嗎？
想象力和創造力雖然看起來很神秘，然而也不難理解。簡單地說，就是運用已知的信息，輸出與眾不同的信息。其中的過程包括：
信息的輸入，包括信息輸入的內容和方式。
信息的處理，即孩子作為主體，需要運用自己的方式把輸入的信息在自己頭腦里消化吸 收，重新整合，理解運用。
信息的輸出，即孩子將自己所獲得的信息以自己獨特的方式輸出。
如果我們這樣理解想象力和創造力，就不會被一些論調，如“知識破壞想象力”“只要不干擾就能培養創造力”等所誤導了。
對于想象力和創造力的誤解也主要產生在信息處理的 3 個環節里。
想象力和創造力的兩個典型誤區
誤區 1：稀奇古怪的想法 = 想象力和創造力
有些父母只看信息的輸出過程，一旦孩子有個什么稀奇古怪的想法，就認為他們有想象力。不錯，學齡前兒童甚至學齡兒童因為思維方式和成人不一樣，他們有時候會以成人意想不到的方式輸出信息，從而顯得很有“想象力”。我們需要鼓勵他們以自己獨特的方式去自由地表達自己的想法，這是讓想象力持續發展的土壤。
誤區 2：知道的越少就越有想象力和創造力？
還有很多父母認為向孩子輸入信息就一定會破壞孩子的想象力和創造力。他們認為孩子知道的越少就越有想象力。這種想法秉承的邏輯是：孩子比成人知道的少，孩子比成人有想象力，所以孩子知道的越少想象力就越好。這種論調既沒有看到信息輸入的過程，更忽視了孩子內部吸收信息的主體性和重要性。
學習才能不斷給想象力和創造力提供源泉
想象力和創造力需要源泉，也就是不斷輸入的信息。這樣，想象力和創造力才會持續發展。所以，輸入的信息并不會破壞想象力和創造力，關鍵是信息輸入的內容和方式必須要符合兒童發展的特點。以合適的方式進行認字、讀書、畫畫、做手工等都不會破壞想象力和創造力，相反，這樣做能豐富想象力和創造力。
科普書多數是寫一些科學知識，都算事實，在很多成人看來事實就是事實，根本沒有辦法體現想象力。可是，有些孩子看了科普書，了解了一些科學知識，在自己的頭腦里將這些信息理解、加工，并且用自己特有的方式把這些信息輸出，恰恰充分體現了想象力。比方說，不同的波有不同的波長，而且它們穿透不同材質的能力也不同。了解了這些信息，有的孩子就用擬人化的手法寫了個故事：
想象力和創造力需要源泉，也就是不斷輸入的信息。這樣，想象力和創造力才會持續發展。所以，輸入的信息并不會破壞想象力和創造力，關鍵是信息輸入的內容和方式必須要符合兒童發展的特點。
這些波長不同的波參加一個比賽，看誰能穿過最多的材質。阿爾法波連一張紙都穿不過，很快被淘汰了；有些波像 x 光，能穿透很厚的鉛板，x光最后贏了！
這個故事就是孩子吸收已知的知識并且經過自己的整合消化，最后用自己獨特的方式來表達：我是這么理解和運用這些知識的。這就是想象力和創造力的一種體現。試想，如果沒有任何信息的輸入，如果沒有看過這些關于波長的科普書，怎么可能產生這樣的作品？想象力和創造力又拿什么體現呢？
因此，只要我們在任何時候都不應忘記孩子在學習中的主體性，我們就不用特別擔心學習會損害孩子的想象力和創造力。如果明白孩子是學習的主體，我們就會尊重孩子每個階段的發展特點，比方說，0～2 歲的寶寶是通過感知和動作來探索和了解世界；學齡前的孩子是前運算階段，能夠用語言和符號來思考；學齡的孩子還是以具體思維為主，等等。如果每個階段，父母和老師都能根據孩子的不同特點來引導他們順勢學習，充分注重學習中孩子的主體性，那么，想象力和創造力的培養和適當的學習就并不矛盾了。
什么在破壞孩子的想象力和創造力？
很多父母擔心孩子的想象力和創造力被破壞，那到底什么在破壞孩子的想象力和創造力呢？其實對應我們理解想象力和創造力的兩個過程，我們會發現 2 種情況下會存在破壞想象力和創造力的可能性。一是信息輸入的方式和內容不符合兒童的發展規律；二是不允許孩子有輸出信息的自由。
學習，沒有尊重孩子的主體性
成人忽視了兒童發展的規律，用不恰當的方式去輸入信息，會破壞孩子的想象力和創造力。比方說，學齡前兒童以動手、體驗的方式來學習比較好，如果我們只用直接灌輸的方式，就會破壞孩子理解和學習的方式。兒童的學習往往是嘗試錯誤的過程，如果我們剝奪了這樣的過程，用一種不容置疑的方式去灌輸，就會破壞兒童獨立思考，嘗試解決問題的能力。如果我們向孩子輸入他們理解能力尚未達到的內容，不僅僅讓他們無法吸收和整合信息，也許會破壞他們的學習興趣。這一系列的方式，正是我們說的，輸入的內容和方式不符合兒童的發展特點，同時還破壞了第二過程，兒童無法用符合自己特點的方式來加工、整合、吸收和消化信息。這種方式會破壞想象力和創造力的發展。
不允許孩子自由表達
孩子的想象力的重要性范文第2篇
關鍵詞：美術課堂；想象力；策略
一、美術課堂中開發想象力的重要性
魯迅說：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛到天空，他想潛入蟻穴。”是的，孩子的純真是令人陶醉的。一朵白云，是一張大床；一片綠葉，是昆蟲們的樂園；一只螞蟻，是了不起的搬運工；下雨了，是雨精靈在給動植物喝飲料；出太陽了，則是太陽公公開心地出來玩……該怎樣將這份美好純真在孩子的身上持續停留，并孕育壯大呢？
在學習知識、增長知識的課堂上使孩子的純真保留，讓他們想象的翅膀越飛越高，最終能令他們學到的知識更豐富。筆者認為，在小學美術課堂中重視學生想象力的開發是十分重要的。
二、美術課堂中綻放想象的策略
1.給學生一片想象的天地
吳XX是班上動手能力、造型能力較差的學生。上義務教育課程標準實驗教科書《美術》二年級下冊《海底世界》一課時，他埋頭畫得很入神。走近一看，只見他在用黑色簽字筆隨意卻認真地畫一些線條，幾乎把整張紙都畫滿了，但看不出任何形象。他給作品取的名字是，“海底大戰”。（下圖）如果要用“畫得像不像”“色彩是否豐富”“構圖是否合理”等方式來評價這一幅作品，答案不言而喻。但是難道畫面中就沒有“海底大戰”的感覺？那背景不就是戰爭中灑下的鮮血，那黑色的線條不就是天空中彌漫的硝煙？原來這孩子是把心中戰爭帶來的感覺都畫了出來，他的想象力是如此豐富。請再不要以傳統的評價標準來對待這樣的孩子，還他們一片想象的天地吧！
2.巧設教學情境，讓想象填滿課堂
每一堂課都應該有一個好的開始。上課伊始，老師就要吸引學生，帶領他們走進課題的情境之中。這就要求老師善于發掘“課引子”，創造新穎、獨特的導入方法，把教學置于一個輕松愉快的環境中，激發學生想象力。（下表）
3.穿插各種文學作品，誘發想象
二年級上冊《小蝌蚪》這一課，教材圖片清新、生動，故事以清晨小蝌蚪們排隊出發開始充滿驚喜的冒險之旅來展開。課堂上教師可用通俗易懂的語言向學生講述小蝌蚪的旅行的故事來啟迪學生思維，使學生產生聯想。教師還可以將故事延伸，比如說：岸邊有一個人丟下一塊餅干或者有人將手伸進池塘里，小蝌蚪們會有什么反應呢？學生會根據自己已有的知識和生活經驗，在頭腦中形成一種新的畫面。
4.多媒體教學，讓孩子們的想象更真切
多媒體教學是一種很好的促進學生想象力開發的教學方式。二年級下冊《動物聚會》一課，在繪畫創作的教學活動中，教師需要運用各種媒體形式，增強學生的直觀感受，充分調動兒童的好奇心以及學習的積極性，發揮他們豐富的想象力，將他們帶入動物的美麗世界里。
5.不要讓范畫阻礙想象的綻放
在美術教學的過程中，教師常常需要用示范的形式給學生傳授美術技能。教師出示范畫給學生，本是想教會學生繪畫的方法和技能，但一味地這樣，會造成使學生單純模仿的弊端，很可能會限制學生的創造和想象。二年級上冊《神鳥變樹》一課，示范時，先按照孩子們平時畫鳥的方法畫了只小鳥，然后通過把小鳥的頭部、脖子、翅膀、羽毛、腿爪夸張變形，一只美麗、大氣、威武的神鳥就出來了，接著再把畫倒過來又一次示范如何把鳥變成樹。原以為這樣直觀的教法不僅能使學生理解如何畫神鳥，還能領會如何將鳥變成樹，沒想到大部分學生畫的幾乎和黑板上的差不多。可見，這樣的范畫阻礙了學生的想象能力的發揮。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”總之，要豐富學生的想象力，教師就必須潛心挖掘一切想象因素，運用有效的方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，讓想象盡情地綻放在孩子們的筆尖。
參考文獻：
孩子的想象力的重要性范文第3篇
關鍵詞：音樂親子游戲；家長；想象力；創造力；創新
幼兒游戲活動中最應該引起家長們高度重視的就是音樂親子游戲，這種方式的游戲，幼兒自己不但十分喜愛，最主要的是可以讓他們學習到很多東西，當然，家長們給予的指引也是十分重要的。家長們必須要積極的有意識的引導兒童學習、研究。從不同目的展開不同的音樂游戲方式。通過不同形式的音樂游戲，孩子們的想象力得到了提升；對事物的審美能力逐漸提高；創造力、思想感情逐漸豐富起來；創新的能力更強了；更有助于將來他們心理素質的提升。
1 家庭音樂親子游戲的重要性
對于幼兒來說，他們的生活里都是游戲，各種各樣的游戲，他們通過游戲認識事物，在游戲的同時顯現出幼兒的想象力和創造力，希望孩子更快的發展更快的成熟的方式就是與他們進行親子游戲互動，在游戲互動中，最常見的就是家庭音樂親子游戲，它是家長和孩子增進感情的紐帶。家長們必須要采用正確的方式和途徑對孩子們進行創作能力的開發和智力的開發。
2 音樂游戲中以幼兒為主體
在與幼兒共同游戲的時候，家長們必須要樹立正確的觀念，應該把幼兒放在主導的位置上，盡量的給幼兒提供發展和學習的時間和空間，讓幼兒主動的觀察事物，看其應對事物的方式，使幼兒自己進行不斷的探索和學習，最大化的激發幼兒潛在的能力，家長只起到指引的作用就可以[1]。家長不妨也站在幼兒的角度查看問題，指引孩子聽音樂、感受音樂的節奏，并使他們自主的進行音樂表現。
3 提高幼兒音樂游戲能力是重要途徑
在進行音樂游戲互動的過程中，可以使用一些形象生動活靈活現的早教用具來提高幼兒對音樂游戲的興趣，比如圖片、圖形、木偶等等，通過這些直觀性的東西激發幼兒游戲的興致。還可以根據這些直觀性的道具，讓幼兒們親自理解體會，幼兒可以變幻不同的角色進行不同的動作、表情、態度的表達，對于同一種事物、情景，每個幼兒都有自己不同的表達形式，通過這些表現，可以看出幼兒不同的創造能力[2]。因此，引導幼兒進行音樂游戲的角色互換，可以提升幼兒的游戲能力、創新能力。
4 開展豐富多樣的音樂游戲是有效手段
音樂游戲活動具有一定的個性化特點和創造性的特點，因此，音樂游戲的活動必須是幼兒自身愿意的活動，屬于幼兒自己的游戲。家長們必須設計出不同的游戲情境，創造出和諧融洽的氣氛，讓幼兒自主的選擇自己最想要扮演的游戲人物，選擇自己最想表現的內容和方式，這樣不僅滿足了幼兒的愛好、興趣，而且把幼兒的積極性和主動性調動了起來，最終有助于幼兒創新能力的開發[3]。
隨著社會的不斷發展，呈現出了不同幼兒的發展特點，家長要先了解孩子的個性，根據自己孩子的特點，設計出符合自己孩子的游戲內容。（1）設計的游戲內容要遵循幼兒的年齡特點、幼兒自身發展的特點。家長們先要對自己孩子在各個年齡階段對音樂不同的見解、理解、感受、表現力和想象力等做充分的分析、了解和掌握，才能更好的設計出符合自己孩子年齡段和自身發展情況的游戲來。（2）家長們應該設計出吸引幼兒興趣和符合問題情景的音樂游戲[4]。孩子如果對某種東西感興趣就一定能激起他們探索學習的欲望，所以，家長們需要設立生動、形象、活靈活現、有趣的音樂游戲老吸引幼兒進行探索和發現。比如，家長可以設立某些問題情境，一步步指引幼兒自主的探索、發現、創新，讓他們掌握、發明新的音樂旋律，自主發明新的音樂作品。（3）音樂游戲的設計要給幼兒留下自主想象的空間。這一點對于幼兒想象力、創新力的發掘具有重要意義。
5 結束語
世界上所有的人都具有一定的創造能力，只不過需要進行不斷的發掘和培養。幼兒時期是人類創造力的啟蒙期，這個時候就更需要人們進行積極有效的發掘和培育了，我們可以抓住這一時期采用各種各樣的途徑和方法對幼兒的創造力進行培養。在音樂親子游戲中，開發幼兒潛在的創新能力和想象力是最后的方式。父母是孩子的第一任老師，因此，豐富幼兒的想象力和創造力從家庭和家長們開始吧！
參考文獻：
[1] 梁潔紋.神奇的音樂親子游戲[J].母嬰世界，2012（2）：124-127.
[2] 嚴羚.家庭親子游戲的指導策略[J].科學大眾：科學教育，2014（3）：116.
孩子的想象力的重要性范文第4篇
做為基礎教育的幼兒教育，已經明確了更新教育觀念的重要性，找準了方向，為此提出了對幼兒進行知識技能教育的同時，重要的是對幼兒進行素質教育。而作為素質教育之一的美育就是幼兒園一日活動中不可缺少的、培養幼兒良好素質和水平的優良手段。回望近50多年的幼兒美術教育，不能不承認，我們是沿著反兒童繪畫發展規律之道而行的。從孩子一入園就把孩子們置身于“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，這種模仿如同如來佛的手掌，孩子們無論如何也跳不出去。把幼兒美術定位于寫實模仿是遵循藝術史的起步程序，針對幼兒美術的發展特點而言卻是“倒行逆施”。所以說幼兒模仿畫教學是一種歷史性的誤會。這一誤會就是大半個世紀。貫穿在《綱要》中的幼兒教育改革精神，貫穿在藝術領域中的改革思想就是要把“被顛倒的歷史再顛倒過來”，把被曲解的幼兒藝術教育糾正過來，讓它遵循幼兒藝術發展的客觀規律，在我國大地上開出具有時代性和科學性的藝術教育之花。
畢加索認為：孩子們是天生的藝術家。確實，在兒童的美術作品中，無論是內容還是形式，都有一些成人意想不到的表現，這些表現都使得學前兒童的美術有著成人美術不可比擬的魅力，而想象力又在兒童美術作品中占有著重要地位。想象對于孩子而言，比擁有萬貫家產更加重要。根據心理學家表明，兒童在4歲 ～ 4歲半間想象力最為發達，5歲后開始向著現實的具體的方向認識世界了。因此，在這個年齡段，兒童豐富而有創造性的想象力都會成為我們工作中探索的一個亮點，也成為工作中值得研究的方向。根據個人的經驗，我覺得培養孩子想象力可從以下幾個方面著手：
1 運用多種方法，采用多樣化的手段，積累豐富其表象
1.1 學會觀察，積累表象
在生活中我們常看到一些孩子拿著筆在墻上，地上，紙上涂涂畫畫，描繪著一幅幅屬于他們的世界，但有些孩子卻拿著筆不知所措，無從下手，我們不禁會產生疑問：為什么會產生這樣的差異呢？我想除了一部分受本身智商決定外，更重要的是產生想象的重要因素――表象在頭腦中的積淀。我們都知道表象是指頭腦中所保持的關于事物的映象，有了表象人才會有復雜的心理活動，才能進行思維。如果表象貧乏，其想象就越狹窄和膚淺，有時甚至完全失真，反之，表象越豐富，其想象就越加開闊和深刻。中國古代畫論中曾有“收盡奇峰打草稿”的說法，說的就是表象對于創造的重要性。因此，要培養幼兒的想象力，首先就應豐富幼兒的表象，豐富了表象孩子才有創造的天空。表象的獲得最為重要的是讓孩子們能學會用眼去觀察，積累視覺表象。眼睛是心靈的窗戶，孩子是透過這扇窗來認識這個豐富多彩的世界的。因此眼睛看到的形象是兒童積累表象的第一途徑。孩子們喜歡游戲，喜歡新奇的事物，對于感的事物他們能注意到很長的時間，這就要求我們在平時的生活中、教學中應充分了解孩子的興趣愛好、性格特征、年齡特征，多多營造民主的家庭氛圍，讓孩子感到輕松愉悅；多讓他們看一些色彩豐富，健康的圖片，有意義的動畫片，讓他們多接觸一些新奇的、有創造力的事物，培養他們廣泛的興趣愛好，培養他們敏銳、細致的觀察力，讓孩子學會用眼睛用心去觀察，使他們在這扇美麗的“窗戶”能看到更多更美好的事物，在這扇“窗戶”中積累更多更豐富的表象。
1.2 走進自然，親近自然，從生活中積累表象
幼兒具有強烈的創造欲望，受這種欲望的驅使，他們不停地進行各種尋求和探索。而優美的自然環境則為孩子們創造提供了展現藝術個性的舞臺。歷史上有不少文學家、畫家，他們的作品都來自于生活，來自于自然。曾經聽人說起這樣一個故事：一位父親要求他的孩子照著他的范畫畫魚，可是，孩子卻在紙上畫了許多的小線條，父親責怪孩子為什么不照著他的樣子畫，而孩子卻說：“爸爸，你畫的是死的魚，我畫的是魚缸里游來游去的小魚，他們游時身體會一扭一扭的”從這孩子的稚語中，我們能感受到的：在他眼里，魚是有生命的、具體的、生動的，在他的畫中魚“一扭一扭的”充滿了生命力；而他的父親畫的是概念化的魚，是無生命力的。因此，要讓孩子們投身于大自然中，與大自然展開對話，認識其中的奧妙，體會自己所生活的世界的美妙，讓他們更愛自己生活的這個地球，更加熱愛這個大自然。設想一下，帶著孩子走進名山大川，看看長河日落，欣賞秀麗山水的自然風景，帶著孩子們在林間嘻戲，領著他們參觀名勝古跡，孩子們會是多么地興奮與高興。讓美麗的自然景色和人文景觀來陶冶兒童的性情與情操，為他們提供審美能力，從而來激活兒童靜態的想象思維。
正如美景能激發兒童想象思維一樣，豐富的生活基礎也是產生想象的源泉。在孩子的畫中，我們經常能看到他們畫的內容與現實生活密切相關。因此，我們可以通過各種途徑引導孩子獲取生活經驗。我們可以深入孩子們的生活，從他們生活中選取、提煉出兒童關心和感興趣的內容；另一方面，我們還可以利用人類優秀的又能被孩子所接受的藝術作品，豐富孩子的經驗。正如黑格爾所言：“藝術家創作所依靠的是生活的富裕，而不是普泛性觀念的富裕”我們還可以帶領幼兒接觸博物館、展覽館、畫室、街道、商店、公園、動物園等地方，結合具體環境，用生動的語言描述所感知的對象用啟發式的語言引導他們思考、想象，引導他們，幫助他們在頭腦中儲存大量具有生成性和創造性的意象，感受美的事物所帶來的愉悅。同時讓孩子經常參加戶外活動，參與社會生活、舉辦夏令營、看演出等活動來豐富兒童的生活。從豐富的生活中使兒童積累更多、更豐富的表象，為兒童進行豐富的想象搭好寬泛的平臺。
2 鼓勵和正確引導兒童進行大膽幻想
幻想是創造想象中的一種特殊的形式。“兒童的想象由于各方面的知識和經驗的限制，帶有較多的幻想的性質，在這種幻想中，常常把現實事物加以夸大或縮小，甚至可以使事物隨意變化
在兒童的想象中常常夾雜著幻想，特別是學前兒童。“幻想是受愿望支配并指向未來、不與創造活動直接結合的想象”。幻想有兩個特點：體現了想象者的愿望；遠離現實，不能立即執行。如果我們在平時稍微觀察一下，就經常會發現許多兒童有時會一個人靜靜地坐著，眼睛呆呆地看著某一個地方一句話也不說，這里除了受情緒等外因的影響外，更多的是兒童在做白日夢――幻想。因為，富于幻想是每個兒童的天性，每一個孩子的心中都有一個接近現實而又充滿幻想的神奇世界。因此，兒童把自己幻想中的神奇世界變成圖畫，這幾乎是每個兒童都樂意做的事。而兒童的幻想一般是通過繪畫和語言兩種方式表現出來的。早在涂鴉期，一些單純往復的線條和雜亂無章的方塊圓圈，在兒童心目中往往代表著一定的對象和愿望。正因如此，當我們在兒童美術教育中聽到或者看到的在我們看來非常幼稚或荒誕的愿望和圖畫時，不要用大人的眼光和標準進行簡單的評判，對健康的、積極的愿望和圖畫都要加以肯定和表揚；對消極的、不健康的要加以耐心地引導和有方法地制止。
3 以主題想象畫、意愿畫等訓練培養兒童的想象力。
幾乎每一個小孩從2～3歲開始，就喜歡用手上的任何東西在紙上、墻上、地上畫。“許多幼教專家已經認識到，畫畫是發展幼兒智力，特別是幼兒想象力和創造力的最理想的手段之一。”
然而值得注意的是，各種形式的繪畫對幼兒想象力的發展起著不同的作用。因此，我們可以結合具體的繪畫教學活動來培養兒童的想象力。
3.1 主題想象畫
在兒童繪畫教學中，特別是幼兒階段（5-8歲）大多是以主題想象畫教學為主，主題想象畫也是兒童繪畫課中經常采用的一種教學模式，它是在表象的基礎上，圍繞某一主題，通過記憶、有意想象和經驗加工而畫成的。主題想象畫練習是培養兒童有意想象的最好方法之一。在進行主題想象畫練習中，我們除了充分利用針對性的實物、圖片、電腦媒體以外，教師還要在兒童畫畫之前對所要畫的畫進行有目的、有意識地引導，讓他們在我們引導中進行有意識地想象。
3.2 意愿畫
意愿畫是最能培養兒童想象力的訓練方法，也是兒童最喜歡的一種繪畫形式。因為，“一方面它可以滿足兒童想象的欲望，另一方面可以激發他們畫自己想象出來的或自己喜歡的事物”。因為“兒童的天性是無拘無束地想象與創造地表達，這是兒童畫中的精髓”。所以，兒童在自由畫中可以無拘無束地去想象，自由自在地用他們自己的繪畫語言進行表達。自由畫的題材較為寬泛，可以是無中生有的、現實中不可能實現的，如：兒童幻想中的世界，恐龍復活；也可以是對現實生活的某種新的設想和要求，如：兒童理想中的樂園，會飛的汽車，沒有戰爭的世界等等。
因為意愿畫是讓孩子自己獨立確定繪畫的具體內容、形式和表現方法，教師協助他們完成他們完成的繪畫，所以，意愿畫教育對教師知道的要求也是非常高的。因此，我們首先要為孩子創設一個寬松的創作環境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想畫的東西，而不是交代過細，用各種各樣的條條框框去限制他們。其次，我們可以通過提問、談話的方式幫助孩子進行創作構思和表現。
3.3 故事畫
故事畫是教師給孩子講述一些有趣的、有鮮明形象和簡單情節的故事，再讓幼兒根據自己對故事內容的記憶進行描繪。在練習中，我們可以先通過講兒童喜歡聽的故事以及兒童喜歡聽的詩歌，如：熱播動畫片、孩子們百聽不厭的故事，然后再讓兒童根據這個故事或詩歌畫一幅比故事或詩歌中所描述的更優美、更有創意的想象畫，或者通過想象給故事或詩歌配上背景。
孩子的想象力的重要性范文第5篇
早期教育是“全素質教育”。什么是人的素質？我們定義為人的素質即與人的發展、發揮和個體幸福密切相關的，時刻起作用的諸因素的質量。素質培養分4個層次：胎兒的潛在素質，嬰幼兒的基本素質，中小學生的自我發展素質，青年后期到成人的發揮素質。所謂“嬰幼兒全素質教育”是全面提高孩子基本素質的教育，它是非學歷教育、非義務教育、非專業教育、非系統文化知識的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內極大地豐富生活體驗和感受；在激發興趣的前提下，教育不分學科，不講系統，不顧深淺，也不求甚解，任何認識都不是一次完成的。在對兒童進行早期教育的時候，以下幾點請大家今后務必要注意。
1 發展幼兒語言是早期教育的關鍵
據兒童發展心理學家研究，幼兒期是語言急速發展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。1歲是兒童積極理解語言的最佳時期；2～3歲是學習口頭語言的最佳時期；4～5歲是書面語學習的最佳時期。幼兒期的詞匯量增長最快，大約可增長3～4倍，即3歲達800～1000個；4歲1600～2000個；5歲2200～3000個；6歲3000～4000個。
幼兒期語言發展有兩個顯著特點：一是自言自語；一是說個不停。幼兒常常自己對自己說話，而且嘮嘮叨叨。幼兒這種“自我中心言語”，往往表現在動作或游戲中，他（她）并非為了和別人交往，而是表達自己的想法和對事物的注意，這樣能自覺地把自己腦子里正在想的事物說出來。它幫助幼兒出聲地思考問題。幼兒經常這樣做，能使動作內化為表象，促使思維的發展；同時也能暫時滿足幼兒在生活中無法實現的愿望，有利于個性的發展。隨著年齡的增加，自言自語會日益減少。
發展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，幼兒的家長和教師，應當注意和幼兒的語言交流，把增加幼兒詞匯量和提高幼兒理解語言意義的能力，作為對幼兒進行早期教育的最重要的任務。
2 發展幼兒的想象力是兒童早期教育的重點
想象可成為幼兒意志行為的內部推動力。想象力弱的兒童，往往依賴于動作，其攻擊行為較多。心理投射測驗證實：鼓勵兒童想象，可使好動的兒童安靜下來，逐漸集中注意和思考某一對象或問題。從一定意義上講，發展想象力有利于兒童品格的培養。
由于樂曲的節奏、音調和強度不同，作用于幼兒聽覺器官和傳入神經，便與肌體內某些組織產生共鳴，進而激發和豐富想象力，同時陶冶孩子的性情。
此外，運用情節迷人的故事、絢麗多彩的繪畫、生動活潑的影視、形象有趣的玩具、品種繁多的動植物，甚至俯身可拾的沙土、木塊等，都可激發和培養幼兒的想象力。
3 游戲是兒童早期教育最重要的手段
幼兒期也稱“游戲期”，這是因為兒童的天性喜歡游戲。幼兒最基本的活動形式是游戲。游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發展幼兒智力的最有效途徑。
游戲能使幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力顯著發展。幼兒通過游戲，視覺敏感度增大，記憶力提高。游戲可推動幼兒積極的認知活動，并嘗試解決問題。幼兒在游戲中會不怕挫折，不受誘惑，積極合作去解決問題。可見，寓教育于游戲的樂趣之中，極容易使成人的要求變成孩子的意愿，使教育獲得事半功倍的效果。因此，家長和教師要經常有目的、有計劃地組織幼兒開展多樣化的游戲活動。
4 家庭教育模式是兒童早期教育的重要條件
幼兒期孩子的個性心理特點正在初步形成。幼兒期形成的個性心理特征，往往是人的個性特點的核心成分或中堅結構。人在幼兒期以后，雖然也能對其個性中的不良部分加以改造，但往往是量的變化。除非客觀環境或者親身經歷出現一次極為重大的轉折，否則已形成的行為定型是很難改變的。教育家洛克說，幼兒時期所得的印象，哪怕極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。因此家庭教育在早期教育中具有特殊的意義。
5 放任式教育會導致孩子智力下降
根據一位心理學家的調查，采取放任式教育的孩子或生活在放任性家庭的孩子，其智力會逐漸下降。因為一向生活在自由自在環境下的孩子，一旦遭遇困難和危機，就會盡量設法逃避，選擇容易的路走。長此下去，其自信心必會逐漸喪失，智力也會逐漸下降。
所以父母無論如何都應該抽出一些時間與孩子相處，多關照孩子和生活，讓孩子從小就知道什么該做，什么不該做。
父母完全讓孩子自由地做自己想做的事，培養他們的自主性當然是對的，然而他們畢竟只是孩子，所以仍給他們適當的管束。父母根據孩子的能力與性格，給予適當的幫助，再以本身的見識、經驗來決策孩子的行為，也是必須的。但是，仍然應盡可能在孩子的一般日常生活中，采取多鼓勵的教育方式。
6 使孩子成才的最佳教育方式
為了教育孩子，父母不知花費了多少苦心，但是心中依然充滿種種疑惑。
