經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)方向

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經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

    [關(guān)鍵詞]理工高校經(jīng)濟類專業(yè)校外實習(xí)基地大學(xué)生就業(yè)人才培養(yǎng)

    理工高校經(jīng)濟類專業(yè)建設(shè),既有不同于綜合性大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)的特殊性,又有不同于理工高校中理工類專業(yè)的特點;同時,理工高校經(jīng)濟類專業(yè)建設(shè),既要遵循經(jīng)濟類專業(yè)建設(shè)的一般規(guī)律,又要充分發(fā)揮理工高校注重實踐的優(yōu)勢。因此,建設(shè)理工高校經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)體系,已成為教學(xué)改革的重要方向。基于就業(yè)的實習(xí)基地建設(shè),既是緩沖就業(yè)、銜接就業(yè)的重要嘗試,也是培養(yǎng)實際工作能力,縮短大學(xué)學(xué)習(xí)與就業(yè)上崗培訓(xùn)時間的重要舉措。本文擬結(jié)合武漢理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院多年來校外教學(xué)基地建設(shè)的實踐,就理工高校經(jīng)濟類專業(yè)的校外實習(xí)基地建設(shè)的原則作初步探討,以就教于學(xué)界同仁。

    一、教學(xué)計劃的彈性

    教學(xué)計劃是一切教學(xué)工作行動的綱領(lǐng),具有一定的穩(wěn)定性。但是,在現(xiàn)代科技背景下,科學(xué)技術(shù)日新月異,新技術(shù)周期縮短,新產(chǎn)品周期縮短;國際經(jīng)濟一體化的進程加快,國際經(jīng)濟形勢突變,因此,僵硬的、一層不變的教學(xué)計劃顯然不能適應(yīng)這種迅速變化的形勢。教學(xué)計劃的彈性,是指在制定教學(xué)計劃時既要有本專業(yè)明確的培養(yǎng)目標(biāo),又要為特長生的發(fā)展留下發(fā)展的空間;既要充分考慮體現(xiàn)本專業(yè)特點的核心基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,又要為有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、學(xué)生就業(yè)必要的準(zhǔn)備提供選擇的余地;既要有合理的學(xué)期時間分配、穩(wěn)定的理論教學(xué)和實踐教學(xué)安排,又要有根據(jù)科技和經(jīng)濟形勢新發(fā)展、就業(yè)單位新需求而適時適度調(diào)整的范圍。

    理工科高校的經(jīng)濟類專業(yè)建設(shè),既要遵循一般經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格,又要體現(xiàn)理工高校的基本特點,通常的做法就是在綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上加設(shè)一些體現(xiàn)理工特點的數(shù)理類、工程類、計算機類等課程,結(jié)果是學(xué)時數(shù)一增再增,學(xué)生選擇余地越來越少,在執(zhí)行過程中根據(jù)新變化調(diào)整的空間越來越小。再加上學(xué)校教學(xué)資源(教室、實驗室、教師等)的有限性,教學(xué)計劃的剛性越來越強。這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展是格格不入的。因而,就基于就業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)而言,更不能只按照僵硬的、一層不變的教學(xué)計劃去安排實習(xí)單位、實習(xí)崗位和實習(xí)時間。用人單位要強調(diào)進人的專業(yè)對口性、及時性,也就是說企業(yè)、事業(yè)單位都是希望能在最需要的時間進入最需要的專業(yè)人才,而高等教育的改革方向是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的通識性人才。如果學(xué)校一味地追求執(zhí)行教學(xué)計劃,往往會使教學(xué)計劃的實習(xí)安排落空,結(jié)果是體現(xiàn)理工特點的經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以落實,與綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生相比又缺少品牌優(yōu)勢,結(jié)果是在就業(yè)中處于被動。因此,實習(xí)安排既要符從教育規(guī)律,安排在一定課程學(xué)習(xí)之后,選擇基本滿足教學(xué)目的和要求的實習(xí)單位,又要根據(jù)實習(xí)單位的工作進度和安排適當(dāng)調(diào)整實習(xí)時間、實習(xí)崗位和實習(xí)內(nèi)容。

    武漢理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院在浙江池溪、江西龍南等地建設(shè)了校外實習(xí)基地,緊密結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的特點和實習(xí)基地的實際就業(yè)需求,適時適度進行教學(xué)計劃的調(diào)整,使實習(xí)既與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合,又與實習(xí)基地的實際需求緊密結(jié)合,取得了雙贏的效果。

    二、校企合作的穩(wěn)定性

    校外實踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁,是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的紐帶,也是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。校外實習(xí)基地建設(shè),必須從校企雙方長期利益考慮,立足于高校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域位置,必須植根于合適的土壤,既培養(yǎng)適合這些行業(yè)需要的高層次專門人才,又滿足這些行業(yè)發(fā)展的急需。由于歷史原因,武漢理工大學(xué)與建材建工、交通運輸和汽車工業(yè)等三大支柱產(chǎn)業(yè)就有著顯著的行業(yè)合作和支撐背景。這就為經(jīng)濟類專業(yè)建設(shè)提供了穩(wěn)定的實習(xí)場所、就業(yè)渠道和科研合作項目,經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)中設(shè)置的運輸經(jīng)濟方向、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的工業(yè)外貿(mào)、金融學(xué)專業(yè)中的公司金融等專業(yè)方向等更好地滿足了這三大行業(yè)的經(jīng)濟類人才需求;這三大行業(yè)的企業(yè)也為學(xué)校提供了長期穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地,滿足了教學(xué)所需。

    企業(yè)和學(xué)校簽訂協(xié)議,學(xué)校利用企業(yè)作為校外實習(xí)基地,企業(yè)應(yīng)當(dāng)派員工對學(xué)生指導(dǎo),保證學(xué)生能夠進行正常的必要的實訓(xùn),實現(xiàn)一定的實訓(xùn)目的等;作為學(xué)校來說,可以免費提供培訓(xùn)場地及免費為企業(yè)進行培訓(xùn)員工,提供企業(yè)經(jīng)營管理方面的咨詢,對企業(yè)在合適的范圍內(nèi)進行免費宣傳,優(yōu)先提供企業(yè)所需的畢業(yè)生等。通過這些途徑達(dá)到優(yōu)勢互補,在雙方互惠互利基礎(chǔ)上,共同發(fā)展,共同建設(shè)好長期穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地。江西省龍南縣的縣域經(jīng)濟十分發(fā)達(dá),對外貿(mào)易十分活躍,在縣內(nèi)擁有海關(guān),這為武漢理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)生的實習(xí)提供了優(yōu)良條件,武漢理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院為該縣舉行的縣域經(jīng)濟發(fā)展研討培訓(xùn)班,使參加研討培訓(xùn)的各局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部開闊思路,提升理念。學(xué)生實習(xí)與地方經(jīng)濟發(fā)展相融互通,形成了長期合作的良好基礎(chǔ)。

    三、實習(xí)內(nèi)容的多樣性

    長期以來,在理論與實際的結(jié)合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強調(diào)基礎(chǔ)知識扎實,忽視實踐技能和動手能力培養(yǎng),看不到實踐對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用;另一種是注重強調(diào)實踐能力的培養(yǎng),而忽視基礎(chǔ)理論的教育。在人才培養(yǎng)實踐中,如何處理好理論與實際的結(jié)合,一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問題。校外實習(xí)基地建設(shè)為學(xué)生提供了理論與實際結(jié)合、施展創(chuàng)造性才華的空間,也為企業(yè)短期解決人力資源不足提供了有效途徑。但企業(yè)更需要學(xué)生實習(xí)崗位的穩(wěn)定性,以便專業(yè)培訓(xùn)和安全教育等產(chǎn)生的成本在后續(xù)的工作中得到彌補;而從人才培養(yǎng)的角度看,總是希望學(xué)生有更多的實習(xí)崗位,對實際有更多的了解,能在實踐中應(yīng)用所學(xué)理論解決實際問題,將實際問題上升至理論高度的總結(jié)和思考。因此,基于就業(yè)建設(shè)的校外實習(xí)基地,提供的實踐內(nèi)容不能過于單一。

    武漢理工大學(xué)在浙江池溪和江西龍南建設(shè)的校外實習(xí)基地,政府出面組織,實際上依托一些中小規(guī)模的企業(yè)或民營企業(yè),這樣既降低了實訓(xùn)基地建設(shè)的難度,又可以讓每個學(xué)生有足夠的實習(xí)機會,尤其是迅速成長中的中小企業(yè),缺乏比較完善的機制,管理比較松散,體制不健全,面對他們的主要問題是急需完善和提高,為學(xué)生提供了大量的實際操作機會,了解、參與整個企業(yè)從不完善到完善的過程,把理論與實踐相結(jié)合,使學(xué)生積累了更多的實踐經(jīng)驗。

    四、實踐設(shè)計的科學(xué)性

    現(xiàn)在單位招人用人都更看重能力,如對知識的運用、專業(yè)技能等方面。基于就業(yè)的實習(xí)基地建設(shè),有利于大學(xué)生通過實習(xí)實踐,理論聯(lián)系實際,真正認(rèn)識工作環(huán)境,體驗社會的需求與自身能力的差距,樹立正確的擇、就業(yè)觀,為順利踏入社會,走上工作崗位提供了一個良好的緩沖期和適應(yīng)期,使大學(xué)生在心理、知識、能力等方面都有充分的準(zhǔn)備以更好的狀態(tài)進入社會。

    因此,建立體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟類專業(yè)特點的實踐教學(xué)體系,既要體現(xiàn)經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的一般素質(zhì)和知識要求,又要體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢。應(yīng)該根據(jù)所學(xué)課程循序漸近、有計劃地進行,這樣才有利于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,不能一蹴而就,這也與過去各高校所采用平時滿堂灌, 畢業(yè)前邊找工作邊實習(xí)有所不同。畢業(yè)實習(xí),只是綜合實習(xí),不是專業(yè)課程實習(xí),如果專業(yè)課程不進行實習(xí),到綜合實習(xí)時,學(xué)生就不能很好的靈活運用已學(xué)知識。而從事國際貿(mào)易,必須具有相關(guān)知識,而這單靠畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)不再滿足需求,只有進行專業(yè)課程實習(xí),學(xué)生才能將理論與實踐緊密相結(jié)合,走向工作崗位以后,才能將所學(xué)專業(yè)知識綜合、靈活運用。

    參考文獻:

    [1]滕玉梅:理工科大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)管理模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代高等教育,2005(11)

經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵字：獨立學(xué)院；經(jīng)濟類專業(yè)；課程體系；就業(yè)導(dǎo)向

獨立學(xué)院的興辦是我國高等教育改革的一項重大的舉措，是新世紀(jì)下按照新的機制和模式，以市場配置原則創(chuàng)辦的相對獨立的高等教育模式，有效地利用和了擴大社會教育資源，取得了較好的教育教學(xué)效果。然而，由于獨立學(xué)院的發(fā)展還處于初期階段，在其發(fā)展過程中遇到了不少問題，尤其是課程體系的建設(shè)方面，急需進一步的完善和不斷探索。

本文以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)為研究對象，提出一些有針對性和可操作性建議。

一、 獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)獨立學(xué)院課程體系的設(shè)置都借鑒母體學(xué)校的課程體系建設(shè)，這種做法雖然有效地避免了建校初期由于師資不足等原因?qū)е碌恼n程體系設(shè)置不成熟或不科學(xué)問題。但是，隨著獨立學(xué)院的不斷發(fā)展，這種課程體系設(shè)置的弊端也日益顯現(xiàn)。

（一）課程結(jié)構(gòu)不盡合理

多數(shù)獨立學(xué)院經(jīng)濟類課程體系最初的設(shè)置以傳統(tǒng)的“三段式”為主，即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”，輔之一定數(shù)量的選修課，這種課程體系設(shè)置的一個問題就是理論課程居多，實踐性、可操作性課程較少，再加上學(xué)生基礎(chǔ)水平有限，容易形成對專業(yè)課學(xué)習(xí)的困難，導(dǎo)致興趣和信息的喪失，同時，這種傳統(tǒng)課程設(shè)置方式的另一個問題就是學(xué)生上課課時較多，周學(xué)時有時高達(dá)34或更多（周全部學(xué)時為40學(xué)時），這樣就勢必占用了學(xué)生大量時間，一定程度地限制了學(xué)生自學(xué)的時間，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可能會影響學(xué)生日后的就業(yè)優(yōu)勢。

（二）選修課流于形式

獨立學(xué)院運行初期，一方面，由于師資不足等問題有時無法提供科學(xué)合理豐富的選修課程，同時，學(xué)生在選修課的選擇當(dāng)中比較盲目、隨波逐流，很難形成學(xué)生自己的一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系，有的學(xué)生純屬為了獲得學(xué)分而應(yīng)付了事，經(jīng)常出現(xiàn)選課但不上課的狀況，導(dǎo)致選修課流于形式。

（三）教材建設(shè)相對滯后

許多獨立學(xué)院在教材使用上，基本選擇與母體學(xué)校相同的教材，同時，由于建校時間相對較短，市場上很少甚至沒有針對該部分學(xué)生的教材，而選擇與母體學(xué)校相同的教材往往太強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，缺乏和獨立學(xué)院強調(diào)實踐相對接的方面的教材。此外，部分教材內(nèi)容更新遲緩，案例陳舊，對學(xué)生的現(xiàn)實指導(dǎo)意義不強。

二、獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)課程體系改革的思路

針對以上現(xiàn)現(xiàn)狀，天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院經(jīng)濟系在課程體系改革中主要從課程設(shè)置的優(yōu)化、課程內(nèi)容的改革以及實踐教學(xué)方式的推廣三方面來嘗試。

（一）課程設(shè)置的優(yōu)化

為了提高濱海外事學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，經(jīng)濟系在教學(xué)計劃中專門設(shè)置了與職業(yè)資格證相對應(yīng)的課程，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)資格的考試，以有利于學(xué)生在競爭日益激烈的環(huán)境中脫穎而出。其中，國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置了《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算》、《國際貿(mào)易單證制作》、《國際物流》、《國際商務(wù)英語》等課程，鼓勵學(xué)生考取單證員、報關(guān)員、跟單員、物流師、人力資源師等從業(yè)人員資格證書以及商務(wù)英語證書；金融專業(yè)設(shè)置了《證券投資學(xué)》、《基金管理》、《商業(yè)銀行經(jīng)營》、《金融理財》、《金融英語》等課程，鼓勵學(xué)生考取證券、銀行、期貨、保險、理財?shù)葟臉I(yè)資格證書以及金融專業(yè)英語證書。這些課程的設(shè)置具有了更加明顯的針對性，不僅有利于學(xué)生夯實基礎(chǔ)理論，而且在就業(yè)中也具有很強的競爭優(yōu)勢。

（二）課程內(nèi)容的改革

經(jīng)濟系教師大膽進行課程內(nèi)容改革，在嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完成每學(xué)期每門課教學(xué)任務(wù)的同時，將與就業(yè)有密切關(guān)系的經(jīng)濟類職業(yè)資格證書考試教材中涉及的部分重點、難點內(nèi)容，經(jīng)典案例和練習(xí)融入到日常專業(yè)課的講授內(nèi)容中，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程并獲取學(xué)分的同時，具備了考取資格證書的專業(yè)知識和能力。這方面做得比較突出的有《國際貿(mào)易實務(wù)》、《證券投資學(xué)》、《國際商務(wù)英語》、《金融英語》和《會計學(xué)原理》等課程。

（三）實踐教學(xué)方式的運用

經(jīng)濟系通過多種實踐教學(xué)方式來增強學(xué)生對理論的理解和專業(yè)知識的運用能力，為其在日益激烈的就業(yè)形勢下打下堅實的實踐基礎(chǔ)。例如，《國際貿(mào)易實務(wù)》和《國際貿(mào)易單證制作》課程，教師運用教學(xué)軟件進行相應(yīng)課程的實踐模擬講授，并要求學(xué)生模擬實務(wù)中的出口商、進口商、出口地銀行、進口地銀行、保險公司、貨代公司、海關(guān)等角色,并讓學(xué)生就角色開出相應(yīng)單據(jù)。《國際結(jié)算》采取案例法，引導(dǎo)學(xué)生運用剛學(xué)過的知識分析案例，鼓勵學(xué)生在課上講出分析結(jié)論，并特別設(shè)計了單證審核模擬操作環(huán)節(jié)。

《證券投資學(xué)》課程采取實訓(xùn)法。通過運用教學(xué)軟件，模擬各種真實的金融交易環(huán)境。《商業(yè)銀行管理》課程采取模擬法，讓學(xué)生分組扮演信貸部、證券投資部、融資部、中間業(yè)務(wù)部等角色，切身體驗如何在眾多紛繁的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險，并提出相應(yīng)解決方案。

三、獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)課程體系改革和就業(yè)的關(guān)系分析

為了分析課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革，特別是職業(yè)資格證書和學(xué)生實習(xí)就業(yè)的關(guān)系，經(jīng)濟系成立課題組專門進行分析研究，得出以下結(jié)論。

（一）以學(xué)生為紐帶，實現(xiàn)教師與企業(yè)的聯(lián)系

通過對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)資格證獲取以及實習(xí)就業(yè)情況的調(diào)查，明確課程體系改革與提高學(xué)生實習(xí)就業(yè)能力之間的關(guān)系，更好地了解企業(yè)的崗位需求，從而有針對性地構(gòu)建出課程體系。

以2007級專業(yè)學(xué)生為采集對象進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋課程體系改革前后學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況與就業(yè)的相關(guān)度，本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回296份，回收率98.7%，調(diào)查時間為2011年6月。課題組將相關(guān)數(shù)據(jù)和資料進行采集，運用統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)方法進行了詳實的定量和定性分析86％的學(xué)生認(rèn)為，所授課程與就業(yè)具有很大的相關(guān)度。

（二）以教師為紐帶，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系

教師走進企業(yè)進行實訓(xùn)和調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果進一步完善課程體系改革模式，使學(xué)生更加適應(yīng)就業(yè)需求，并推薦學(xué)生到企業(yè)實習(xí)就業(yè)。采取以上分析方法，80％的同學(xué)認(rèn)為對其實習(xí)有幫助，76％的同學(xué)認(rèn)為課改教育方式對其就業(yè)有幫助。

（三）實現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)三者的有機結(jié)合

以學(xué)生為紐帶，實現(xiàn)教師與企業(yè)的聯(lián)系，以教師為紐帶，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，最終實現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)三者的有機結(jié)合。不但為學(xué)生尋求了更多的實習(xí)就業(yè)機會，為教師的教學(xué)提供了更大的提升空間，更為企業(yè)輸送了實用的人才，從而實現(xiàn)了教育的最終目標(biāo)。

參考文獻：

［1］王楊麗 獨立學(xué)院課程體系改革的幾點思考 科技向?qū)В?011，（17）

［2］劉巨欽，朱健 論獨立學(xué)院課程體系的改革與完善 現(xiàn)代教育科學(xué) 2008，（2）

［3］馬倩以就業(yè)為導(dǎo)向的高職國貿(mào)專業(yè)課程體系改革初探 教育與職業(yè) 第38期

經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微時代成為了21世紀(jì)的代名詞，同時也融入到了教育之中，俗稱為“微課堂”。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，微課堂成為了信息化社會的一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，其中部分中職院校就開展了微課堂教學(xué)，例如經(jīng)濟管理類的專業(yè)課程，并且取得了良好的效果。但目前，中職院校的微課程在實施的過程中卻存在一些技術(shù)性的問題，嚴(yán)重影響到了微課程的效率。因此，微課教學(xué)在實施的過程中需要不斷改進其設(shè)計思路和教學(xué)設(shè)計，才能更好地將微課程的價值體現(xiàn)在教學(xué)的過程中。

關(guān)鍵詞：

微課；中職院校；經(jīng)濟類課堂

所謂微課就是利用視頻片段教學(xué)以構(gòu)成一個豐富的、結(jié)構(gòu)緊湊的資源包，具有真實的情景。隨著時展步伐的不斷加快，微時代融入到了人們的生活中，適應(yīng)了快節(jié)奏的生活方式。而近年來，學(xué)術(shù)界對微課程教學(xué)研究不斷深化，微課不再是僅僅以視頻為主要載體的課程方式，而是多種在線網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方式，這意味著，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，微課的內(nèi)涵也不斷地在變化。隨著中國加入世貿(mào)組織，中國市場經(jīng)濟的發(fā)展空間更廣了，國際化的經(jīng)濟合作逐漸步入新階段，交流日益擴大，國內(nèi)企業(yè)的進出口貿(mào)易不斷遞增，這意味著新時代的發(fā)展對外貿(mào)人員的要求不斷朝著高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)的方向擴大，這使得作為培育職業(yè)化人才的中職經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)方向也必須朝著更強的外語應(yīng)用交際能力、扎實的外貿(mào)知識等綜合化發(fā)展。然而目前中職院校針對經(jīng)濟類專業(yè)的教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，課程的目標(biāo)定位模糊、設(shè)置不合理等突出的問題使得中職院校所培育的人才大部分都不能滿足目前我國經(jīng)濟發(fā)展的需求，而這給我國的企業(yè)和畢業(yè)生的就業(yè)方面都帶來了許多問題，一方面企業(yè)的人才需求得不到滿足，而另一方面廣大中職外貿(mào)類畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟大環(huán)境下企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，中職院校的經(jīng)濟類課程的改革勢在必行。

1中職院校微課程發(fā)展的必要性

中職院校的經(jīng)濟類人才在中小企業(yè)之中具有非常大的人才需求，經(jīng)濟類的人才對企業(yè)的對外貿(mào)易也有著非常大的影響，這意味著我國的各級政府及教育機構(gòu)都必須提高對中職院校經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)，投入更多的財力物力來充分保證教學(xué)的環(huán)境和資源，為中職院校經(jīng)濟類課程的改革提供基礎(chǔ)條件。隨著時代的發(fā)展，微時代走進了人們的生活中，以此“微課程”也成了教育改革的重中之重，而與信息技術(shù)息息相關(guān)的經(jīng)濟類課程更是需要微課程的融入。而在微課程的實施過程中，除了重視外語應(yīng)用寫作和口語交際能力以外，必須重視信息技術(shù)對經(jīng)濟運行過程中的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟貿(mào)易過程中運用信息技術(shù)的實踐能力。就目前的全球化經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢而言，中職外貿(mào)類課程極需改革，并且需要不斷強化改革過程中出現(xiàn)的問題，形成高效的微課程。

2中職院校微課程實施存在的問題與原因

2.1微課程制作技術(shù)的缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職院校的微課程運用過程中，技術(shù)問題成為了教師在授課過程中遇到的首要問題，幾乎50%以上的教師都難以應(yīng)對微課程中視頻的鏡頭切換問題和后期編輯問題。這嚴(yán)重影響了微課程的實施，甚至使得微課程的授課質(zhì)量大打折扣。而這主要是教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不熟悉，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)而形成的。

2.2微課程形式和內(nèi)容不能很好結(jié)合

專家指出，在中職院校的微課程中，往往存在著“形式大于內(nèi)容”的現(xiàn)象，也就是技術(shù)手段高于課程的設(shè)計。即使大部分的教師都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計是非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是在課程的實施過程中，教師往往會把重心和精力都放在技術(shù)表現(xiàn)上。而另一方面，有些教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得非常好，但是技術(shù)往往卻表現(xiàn)得不到位。而事實上，微課程的課程設(shè)計和微課的技術(shù)表現(xiàn)都非常重要。

3打造高效中職院校微課程的措施

3.1正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

微課程的實施需要制定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能真正培養(yǎng)出社會需求的人才，這也是課程開發(fā)過程中的最重要的環(huán)節(jié)。以往的經(jīng)濟類課程對學(xué)生的培養(yǎng)定位比較模糊，以至于造成了培養(yǎng)出的人才水平參差不齊的現(xiàn)象。為此，中職院校針對經(jīng)濟類的學(xué)習(xí)開發(fā)的微課程必須在充分了解市場經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，確立培養(yǎng)綜合素質(zhì)比較強的，具有創(chuàng)新精神和團隊精神的人才，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的專業(yè)知識運用到就業(yè)中去，具備較強的實際操作能力。

3.2進行合理的課程設(shè)置

面對快節(jié)奏的新經(jīng)濟時代，企業(yè)需要準(zhǔn)確抓緊市場的脈搏，因此，在制定微課程時，需要全面了解經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)的基本情況和特征，并以此作為精研教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握捕捉信息的能力，另一方面能夠為學(xué)生提供及時的、準(zhǔn)確的市場信息，能夠為學(xué)生的就業(yè)提供具有針對性的指導(dǎo)。因此，微課程不僅需要加強對學(xué)生的職業(yè)道德、素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，還需要改變傳統(tǒng)的模式，緊扣經(jīng)濟類人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平一流的經(jīng)濟人才。

3.3注重教學(xué)方法的改進和靈活運用

微課教學(xué)的教學(xué)時間比較短、資源容量也比較小、教學(xué)內(nèi)容的主題明確，能夠及時“解惑”，但是實際上，因為教學(xué)時間短且內(nèi)容集中，反而需要投入更多的時間和精力。作為微課程的重要參與者，學(xué)生的反應(yīng)對課程十分重要，因此需要調(diào)動學(xué)生的積極性與熱情度。這意味著在微課的實施過程中，教師需要不斷改進教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

4總結(jié)

中職院校微課程的構(gòu)建是一種適應(yīng)快節(jié)奏生活的學(xué)習(xí)方式，這種具備即時互動的學(xué)習(xí)社區(qū)為微學(xué)習(xí)用戶在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崟r在線交流、溝通，有效提高了學(xué)習(xí)的效率。在將來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技帶給教育的改變將會更大，因此，在未來的教育中，微課程不再是一個簡單的易于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而是一個能夠隨著時代的發(fā)展而不斷滿足社會市場經(jīng)濟對人才需求的一種教育方式。這也意味著，隨著時代的發(fā)展變化，微課程也必須不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這是一個沒有終點的過程，只有不斷完善微課程，才能形成一個高效的中職學(xué)校課堂。

作者：李依懋 單位：滄州工貿(mào)學(xué)校

參考文獻：

[1]鄭菁.高職外貿(mào)類課程開發(fā)中微課教學(xué)引入的探究[J].林區(qū)教學(xué)，2015（05）：18-20.

經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

作者：馬蜂 胡穎森 單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

彈性學(xué)制下教學(xué)計劃的制定原則

面對現(xiàn)階段高職發(fā)展過程中的諸多問題和矛盾,彈性學(xué)制的實施仍然是教育發(fā)展的大勢所趨,它符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律,符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo),是我們探索的重點。彈性學(xué)制下的教學(xué)計劃在制定上有其特殊要求。1.柔性化原則彈性學(xué)制的突出特點是“以人為本”的教育理念和“因材施教、以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,變剛性的教學(xué)計劃為柔性的教學(xué)計劃,充分發(fā)揮選課制的作用,允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選課程、選教師、選專業(yè)或?qū)I(yè)方向,為學(xué)生知識的增長和技能的提高營造盡可能大的發(fā)展空間。具體地說,柔性化原則要求教學(xué)計劃要適應(yīng)學(xué)分制的運行模式,開設(shè)足夠多的選修課(包括公共選修課和專業(yè)選修課),使得學(xué)生能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、需求和興趣,選擇相關(guān)的專業(yè)方向,或根據(jù)社會的職業(yè)崗位需求調(diào)整相關(guān)課程。整個課程設(shè)置可采用模塊化的形式。2.工學(xué)結(jié)合原則高等職業(yè)院校突出實踐性和操作性是該層次辦學(xué)的核心和特色,我們所培養(yǎng)的恰恰就是社會所需要的“基礎(chǔ)理論夠用,技能實用”的應(yīng)用型經(jīng)濟類人才。而彈性學(xué)制型高等職業(yè)教育人才模式的基本學(xué)制結(jié)構(gòu)應(yīng)是X+Y模式。這里的X是掌握某項基本技能基本知識所必須的時間,而Y則是將基本的技能知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力的時間。不論是1+1模式,兩年中,一年在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí),一年到崗位實習(xí),還是2+0.5+0.5的“漢堡包”模式,前兩年在校完成理論課程,中間半年到生產(chǎn)崗位上實習(xí)實踐,最后半年時間完成畢業(yè)論文和考試,半年以上的頂崗實習(xí)必須體現(xiàn)在教學(xué)計劃中。并且,在校學(xué)習(xí)期間的實踐教學(xué)比例要加強加重,文科一般要達(dá)到40%以上,部分專業(yè)達(dá)到50%以上。3.雙證原則教學(xué)計劃要體現(xiàn)雙證原則,即學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書。學(xué)歷證書是知識標(biāo)識、是學(xué)業(yè)標(biāo)識,而職業(yè)資格是一個人實際技能和標(biāo)識,是勝任職業(yè)崗位工作資格的標(biāo)識。兩者之有效結(jié)合可以突出高職院校的辦學(xué)特色,推動培養(yǎng)模式改革,提升學(xué)生的職業(yè)能力,促進其就業(yè),使人力資本結(jié)構(gòu)趨于合理。為此,高職經(jīng)濟類各專業(yè)可建立職業(yè)資格證書或?qū)ｍ椉寄茏C書獎勵學(xué)分體系,其目的在于全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。另外,課程體系設(shè)置也應(yīng)與國家職業(yè)資格證書相接軌。隨著國家職業(yè)資格證書的逐步推進,高職財經(jīng)類專業(yè)的課程體系也做了相應(yīng)調(diào)整。目前,國家經(jīng)濟類職業(yè)資格證書名目繁多,主要有財會專業(yè)的會計從業(yè)資格證、注冊會計證書等,金融專業(yè)的金融從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書、保險從業(yè)資格證書;國際貿(mào)易專業(yè)的報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員、外銷員等資格證書。課程設(shè)置過程中,可將職業(yè)資格考試科目編排進入專業(yè)必修課模塊,同時按照職業(yè)資格考試的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方案。

彈性學(xué)制下高職財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)計劃的重構(gòu)

高職財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展,其專業(yè)改革已取得了一定的成績,工學(xué)結(jié)合的開展、實訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)分制的實施都有了一定的基礎(chǔ)。但是,如何將經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)這些不太具有操作性的知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力,仍有許多需要研究的部分,即使是操作性的知識或技能,由于專業(yè)所限,學(xué)生難以在真實的環(huán)境里進行實踐,這是當(dāng)下財經(jīng)類專業(yè)提高學(xué)生的核心能力及就業(yè)水平而亟待解決的問題。因此,財經(jīng)類專業(yè)的改革與發(fā)展必須要有新的思路,即采用彈性學(xué)制,打破科目課程按照學(xué)科知識體系組織教學(xué),根據(jù)市場的崗位能力需求,采用模塊化的方法重構(gòu)專業(yè)教學(xué)計劃。1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格分析高職財經(jīng)類專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,掌握財經(jīng)類專業(yè)所必需的基本理論和專門知識,具備勝任財經(jīng)類崗位的基本技能和能力,綜合素質(zhì)較高的、具有良好職業(yè)道德、富有責(zé)任心和較強管理能力的財經(jīng)應(yīng)用型高技能人才。從高職財經(jīng)類專業(yè)職業(yè)崗位看,畢業(yè)生多從事服務(wù)行業(yè),比如會計專業(yè)主要的職業(yè)面向為會計,包括出納、會計核算、財務(wù)分析和財務(wù)管理等崗位,以及注冊會計師、注冊稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)助理,包括審計助理等崗位;金融專業(yè)職業(yè)面向有金融機構(gòu)臨柜業(yè)務(wù)綜合柜員、商業(yè)銀行、保險公司、證券公司等金融企業(yè)客戶經(jīng)理或投資理財咨詢崗位;國際貿(mào)易主要面向單證員、報檢員、貨代員、報關(guān)員等崗位。為勝任各種財經(jīng)類工作,畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能,還需要有良好的綜合素質(zhì)。以專業(yè)知識技能為核心的較為寬泛而合理的復(fù)合知識結(jié)構(gòu),良好的思想品德和職業(yè)道德,較強的合作、溝通和應(yīng)變能力都是當(dāng)代社會作為一個合格財經(jīng)行業(yè)從業(yè)者必備的素質(zhì)。因此,財經(jīng)類高職教育要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo),就必須著手教學(xué)計劃的改革與優(yōu)化,在彈性學(xué)制下根據(jù)職業(yè)崗位能力,劃分教學(xué)模塊,重新編制教學(xué)計劃。2.修業(yè)年限彈性學(xué)制下,學(xué)生的修業(yè)年限具有伸縮性,一般為2~4年,正常學(xué)習(xí)年限為三年。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第1~2學(xué)期按專業(yè)大類培養(yǎng),第3~5學(xué)期進行寬口徑專業(yè)教育,第6學(xué)期進行畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生根據(jù)能力可以輔修其它專業(yè)課程,達(dá)到要求可獲得輔修專業(yè)證。規(guī)定取得畢業(yè)證、輔修專業(yè)證和崗位實習(xí)的最低學(xué)分。為鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,還設(shè)立獎勵學(xué)分模塊,學(xué)生參加各類各級技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、取得各類資格證書、英語考級等均可根據(jù)級別分別計分。3.課程模塊的設(shè)置彈性學(xué)分制下,要對課程設(shè)置進行模塊化改革,首先要將通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、選修課程、實訓(xùn)課程、畢業(yè)論文等按修讀要求合理地分為必修課、限選課和任意選修課等三類,必修課又分為公共必修課、專業(yè)必修課兩大類。限選課是根據(jù)市場對專業(yè)方向或崗位群的需求,以模塊的形式對學(xué)生的專業(yè)知識和技能進行深化、擴展的課程,學(xué)生必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,根據(jù)選定的專業(yè)方向進行選擇;在任意選修課中,學(xué)生可以根據(jù)自身條件、能力、興趣愛好和拓展職業(yè)能力的需求選擇相關(guān)技術(shù)類專業(yè)任選課。經(jīng)過模塊化改革后的教學(xué)計劃,以課程模塊代替割裂的科目課程,即:根據(jù)崗位能力的要求,以工作過程為基礎(chǔ),將各門理論和實踐課程組合成課程模塊。每個課程模塊以培養(yǎng)某種或幾種崗位能力為目標(biāo),包含一門或幾門課程。學(xué)生選課一般并不是選擇單一的課程,而是選修課程模塊,根據(jù)拓展職業(yè)能力的需求,選修本專業(yè)或其它專業(yè)的課程模塊。第一,基本知識及必修模塊的設(shè)置。學(xué)生入校第一、二學(xué)期不分專業(yè)方向,共同修讀公共必修課和專業(yè)必修課,打下必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識,以金融專業(yè)為例,專業(yè)必修課模塊包括基礎(chǔ)會計、金融基礎(chǔ)、證券市場基礎(chǔ)知識等課程,突出通識教育,強調(diào)學(xué)科融合。第二,專業(yè)知識及技能模塊的設(shè)置。第二學(xué)期末,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇專業(yè)方向,第三、四學(xué)期修讀各專業(yè)方向的必修課程模塊,既包括理論課程也包括實踐課程,學(xué)生必須修滿該模塊中的所有課程,拿到規(guī)定學(xué)分。第三,專業(yè)限選課程模塊、任意選修課程模塊的設(shè)置。同時,從第四學(xué)期開始學(xué)生可修讀專業(yè)限選課程模塊。該模塊根據(jù)本專業(yè)的崗位群分析,按職業(yè)面向確定課程,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇相應(yīng)的模塊修讀,以更好地滿足企業(yè)對人才知識和技能的需求。再次以金融專業(yè)為例,它可以分別針對金融機構(gòu)臨柜業(yè)務(wù)綜合柜員、金融企業(yè)客戶經(jīng)理,企事業(yè)單位會計、出納崗位等職業(yè)面向設(shè)計課程模塊,為拓寬知識面和就業(yè)面,學(xué)生必須修讀其中至少兩個模塊。任意選修課是為拓展學(xué)生的人文素質(zhì),因此應(yīng)在全校范圍內(nèi)每年都開設(shè)一定量的不同課程,允許學(xué)生在任意一學(xué)期修讀,修滿一定學(xué)分才能畢業(yè)。4.實踐課程的優(yōu)化實踐課程始終是高職教育的特色和關(guān)鍵,是能力培養(yǎng)的核心。近年來,各個高職院校在財經(jīng)類專業(yè)實訓(xùn)方面都進行了不同方式的探索和改革,比如,模擬實訓(xùn)室、仿真實訓(xùn)室、ERP沙盤實訓(xùn)室、計算機軟件模擬等等使得實訓(xùn)效果大大提高,但是由于專業(yè)的特殊性,如何把財經(jīng)類專業(yè)的市場環(huán)境、企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)是一個需要長期探索的問題。這需要根據(jù)不同專業(yè)的特點編制各自富有特色的實踐教學(xué)計劃。如由于校外企業(yè)接受實習(xí)人數(shù)有限,企業(yè)與學(xué)校合作較松散,財政金融、財務(wù)會計、市場營銷及經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)可以以建立校內(nèi)模擬或仿真實訓(xùn)室為主,校外實訓(xùn)基地為輔,并不斷開辟校外實訓(xùn)基地,擴大校企合作深度和廣度;而工商管理類專業(yè)應(yīng)著重研究如何更好地開展工學(xué)結(jié)合,企業(yè)雙向互動的實訓(xùn)教學(xué)。在高職院校實施彈性學(xué)制并改革教學(xué)計劃尚處于探索階段,還有一些問題尚待解決。一方面,彈性學(xué)制的核心是選課制,課程模塊化設(shè)置以后,要開設(shè)大量的課程供學(xué)生選擇,不論對教學(xué)管理還是師資隊伍都是很大的挑戰(zhàn);另一方面,高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,如果不能對自己做正確的估計或?qū)蜆I(yè)意向認(rèn)識不明,則自由選課就存在一定風(fēng)險,這就需要學(xué)校加強專業(yè)教育和崗位教育,通過實踐或?qū)嵙?xí)加深學(xué)生對職業(yè)崗位的認(rèn)識與了解。

經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

 

一、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)改革的必要性

 

“經(jīng)濟法”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是為了使學(xué)生通過對經(jīng)濟法的基本理論和具體的法律規(guī)定的學(xué)習(xí)，掌握與市場經(jīng)濟運行相關(guān)法律規(guī)定，運用到現(xiàn)實工作中去，解決本專業(yè)工作中實際問題，成為一名既懂得經(jīng)濟管理又有一定法律素養(yǎng)的高級應(yīng)用人才。

 

當(dāng)前高職院校經(jīng)管類專業(yè)涉及面較廣，主要包括會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、金融專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、審計專業(yè)等，經(jīng)濟法課程的教學(xué)幾乎涉及全部經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，影響較大，然而，由于學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱、課時不充足、教學(xué)內(nèi)容龐雜等原因，經(jīng)濟法課程在經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此，對高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)進行改革勢在必行。

 

二、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)中存在的問題

 

1.人才培養(yǎng)方案制定上課時設(shè)置不合理

 

首先，在課時安排上，經(jīng)濟法作為經(jīng)管類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中一般安排一學(xué)期的課，教學(xué)課時為36課時-54課時不等，但經(jīng)濟法內(nèi)容涉及公司法、稅法、證券法等經(jīng)濟領(lǐng)域的各個方面，內(nèi)容繁多，教師很難在有限的課時內(nèi)完成龐雜的經(jīng)濟法的教學(xué)任務(wù)。其次，在課程安排上，一般在法學(xué)院，經(jīng)濟法課程的都是在學(xué)習(xí)過法理學(xué)、憲法、民法等課程，掌握了相關(guān)法律知識后才才開始開設(shè)。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要投入更多的精力在專業(yè)核心課程上，所以沒有相關(guān)的法律基礎(chǔ)課程作為鋪墊，法律基礎(chǔ)知識較為薄弱。

 

教師在教學(xué)過程中要花大量的時間講解法律術(shù)語、介紹法學(xué)概念和基本知識，如民事權(quán)利主體制度、債權(quán)、民事責(zé)任、財產(chǎn)所有權(quán)等，使得教學(xué)課時更加緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力，進而影響教學(xué)進度與教學(xué)效果。

 

2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性

 

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型、實踐性為主，學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)法條本身，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的理論知識同時，加強實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生未來能對職業(yè)生涯中的問題進行正確的認(rèn)識和判斷，能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。但當(dāng)前高職高專院校經(jīng)濟法教材雖然有幾十種版本，內(nèi)容卻繁雜深奧，基本都是本科教材的壓縮版，課程內(nèi)容沒有根據(jù)教學(xué)對象與培養(yǎng)目標(biāo)的不同而區(qū)別設(shè)置。

 

在教學(xué)過程中，許多教師在授課時往往忽視了不同專業(yè)之間的差異性，沒有考慮經(jīng)管類不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，造成對不同專業(yè)的學(xué)生按照同一個大綱、相同的進度講授，無法與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)，與專業(yè)的切合度不高，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

 

3.以理論講授為主的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生積極性

 

經(jīng)濟法是實踐性較強的科目，采用案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生動腦思考能力，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。但由于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課時有限，學(xué)生又缺乏相關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)中教師往往以理論講授為主，不能進行足夠的案例教學(xué)來輔助教學(xué)，更別提模擬法庭、實地調(diào)研等實踐教學(xué)方式的開展。固然教師的詳盡理論講授可以加深學(xué)生對基本理論知識的理解，但也容易導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂自由分析、討論案例，教學(xué)過程枯燥，從而影響學(xué)生的積極性及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

 

4.教師的知識體系不完善

 

當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教師主要來自兩個方面，一種是法學(xué)專業(yè)出身，一種是經(jīng)濟類專業(yè)出身，無論哪種出身，在知識體系上往往都不夠完善。法學(xué)專業(yè)出身的教師對于經(jīng)濟學(xué)知識的掌握通常不夠全面深入，而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)出身的教師對于法學(xué)知識的掌握通常要不夠系統(tǒng)，這就使的經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程不能在一種比較平衡的知識框架體系下開展教學(xué)，從而不利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

 

三、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)改革措施

 

1.以能力本位為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路

 

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟法之后，未來從事的并不是法律相關(guān)的的工作，因此在實施教學(xué)過程中，在教學(xué)思路上，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生分析、解決問題的能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向，以解決工作中常見法律問題為基礎(chǔ)進行針對性學(xué)習(xí)，將經(jīng)濟事件融會貫通到學(xué)生的思維中，使其學(xué)習(xí)關(guān)注經(jīng)濟信息，提高對財經(jīng)新聞的敏銳度，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。使學(xué)生通過經(jīng)濟法學(xué)習(xí)，樹立法律思維，能夠維護自身權(quán)利，保證自己不會有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，同時做到未來在本職工作中遇到常見的法律問題能找到正確、有效的解決途徑。

 

2.以專業(yè)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容

 

經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟法的需要各有側(cè)重，有的專業(yè)(比如會計專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，在用4～6課時普及民商法基本理論的前提之下，針對不同專業(yè)，重點選取幾個相關(guān)部門法加以講授;并針對未來該專業(yè)就業(yè)的崗位設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

 

比如會計專業(yè)，側(cè)重對《合同法》、《票據(jù)法》、《會計法》、《稅法》等部門法進行講解，通過對會計工作常見違法案情進行討論，來理解相關(guān)《會計法》、《稅法》知識;再比如市場營銷專業(yè)，側(cè)重對《反不正當(dāng)競爭法競爭法》、《廣告法》、《消費者權(quán)益保護法》等部門法進行講解，針對市場營銷專業(yè)未來的就業(yè)方向是營銷與策劃工作為主，可以選取當(dāng)前市場中促銷策略中的一些不正當(dāng)競爭行為進行討論分析，避免未來在工作崗位上策劃出“一等獎獎金人民幣六千元”這種違法的有效促銷活動。

 

3.教學(xué)方法多樣化，進行啟發(fā)式教學(xué)

 

對于非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，僅僅用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，不易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此有必要采用“靈活多樣、易于接受、符合經(jīng)濟法教學(xué)特點”的啟發(fā)式教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并挖掘?qū)W習(xí)潛力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為各類教育的主要教學(xué)方法之一，在經(jīng)濟法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意案例的選取要貼近生活貼近專業(yè)，選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實用性且淺顯易懂的案例;其二，模擬演示法。讓學(xué)生作為關(guān)系法律主體直接參與到模擬的實際情境中。在模擬法庭或模擬談判中，學(xué)生進行法庭庭審、合同簽訂、保險索賠、法律商務(wù)談判等活動的親身模擬體驗，這有利于加強學(xué)生溝通能力與應(yīng)變能力的訓(xùn)練;其三，實物展示法。經(jīng)濟法律語言高度抽象性與模糊性，法律基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以理解，采取形象直觀的實物展示既能吸引學(xué)生注意力，又有助于教師講解的深入淺出。

 

例如在講解《票據(jù)法》時，可將匯票、本票、支票的樣本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽課邊對照學(xué)習(xí)，快速熟悉集中主要票據(jù)的構(gòu)成要素。其四，直接觀察法。一是組織學(xué)生收看通俗易懂的《經(jīng)濟與法》等財經(jīng)法治節(jié)目的音響資料，將典型材料與理論教學(xué)有機結(jié)合，增強學(xué)生的感性認(rèn)識;二是到法院法庭直接觀摩審判，通過旁聽、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能。在觀摩結(jié)束后，教師適當(dāng)要求學(xué)生說出觀后感，進行分組小結(jié)，達(dá)到提高學(xué)生的理解，認(rèn)識及分析能力的目的。

 

4.通過開設(shè)選修課、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補課時不足

 

課時不足是困擾經(jīng)濟法教學(xué)的一大問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。可以采取開設(shè)選修課、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)兩種途徑彌補經(jīng)濟法的課時不足。在前面設(shè)計經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容時，經(jīng)管類各專業(yè)將根據(jù)未來就業(yè)方向的需求來有選擇性的挑選相關(guān)部門法加以講授，對于未能全部講授的相關(guān)部門法，教師可以以選修課的方式進行開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)需要有選擇的挑選相關(guān)課程加以學(xué)習(xí)，從而更好的全面掌握經(jīng)濟法的知識;此外，大學(xué)生具有相當(dāng)強的自學(xué)能力，對自己需要的知識也不乏自學(xué)熱情，如果教師指導(dǎo)得當(dāng)，自學(xué)將成為學(xué)生最有效率的學(xué)習(xí)方式。

 

自學(xué)不僅可以緩解課時不足給經(jīng)濟法教學(xué)帶來的壓力，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考和學(xué)歷的能力。不過為了使學(xué)生對經(jīng)濟法知識的自學(xué)更加深入和有效，教師應(yīng)當(dāng)提供必要的指導(dǎo)。

 

5.教師應(yīng)完善知識結(jié)構(gòu)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

 

經(jīng)濟法是一門綜合性非常強的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，因此，作為專業(yè)課任課教師，應(yīng)當(dāng)完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不應(yīng)固步自封，而應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到當(dāng)今社會對于知識的更高要求，以及對學(xué)生知識體系完整性的更高要求，不斷更新和補充自己的知識體系。法學(xué)專業(yè)出身的教師應(yīng)通過各種方式加強對經(jīng)濟學(xué)知識的掌握和運用，經(jīng)濟類專業(yè)出身的教師則應(yīng)系統(tǒng)對相關(guān)法律基礎(chǔ)知識加強掌握和理解。不同專業(yè)出身的教師在教學(xué)之外，應(yīng)多溝通交流，優(yōu)勢互補，促進自身知識體系的不斷完善。