生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

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生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文第1篇

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理課程與教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，驗(yàn)證物理定律，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)和過(guò)程的重要手段。應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)提高到與科學(xué)內(nèi)容同等重要的地位。下面結(jié)合幾例談?wù)剛€(gè)人對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/239140.html" target="_blank">方法的一些認(rèn)識(shí)。

一、拓展教材實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的能力

示例：在測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)將玻璃板放在桌子上，用吸盤貼在玻璃板上面，用彈簧測(cè)力計(jì)將吸盤緩慢向上拉，直到吸盤脫離板面。問(wèn)：某同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的量程都太小，不能測(cè)出吸盤脫離板面時(shí)的拉力，請(qǐng)你選擇其他器材與這只彈簧測(cè)力計(jì)組合，測(cè)出吸盤脫離板時(shí)的拉力，要求寫(xiě)出用到的器材和方法。

反思：題中實(shí)驗(yàn)源于教材，是《大氣壓》內(nèi)容教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教材所提供的實(shí)驗(yàn)方案是一種極為理想的情況，然而在實(shí)際操作中會(huì)因吸盤面積較大，而彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小無(wú)法測(cè)出拉力，給實(shí)驗(yàn)增添了一定難度。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案？這是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考驗(yàn)，更為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的契機(jī)，是完成教學(xué)目標(biāo)的精髓。

二、由單一重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)向重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的全面考查轉(zhuǎn)化

示例：小明想驗(yàn)證“用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦”的正確性，利用以下一些器材：質(zhì)量相等帶鉤的木塊A和木塊B、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼、棉布、圓柱體鉛筆若干來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以完成以下填空：

實(shí)驗(yàn)步驟：把木塊A放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)___拉動(dòng)木塊，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1，根據(jù)___知識(shí)，可知F1的大小等于木塊受到的摩擦力；把____放在水平桌面，將___放在其上方，用步驟一的方法拉動(dòng)木塊，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2。

實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)滿足____的條件時(shí)，上述結(jié)論是正確的。

反思：研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是教材中一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，本題在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展──驗(yàn)證用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦的正確性。題中僅以五個(gè)填空全面考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析等內(nèi)容，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的全面兼顧。

三、運(yùn)用科學(xué)原理評(píng)估分析實(shí)驗(yàn)方案

示例：為了探究并聯(lián)電路中干路的電流與支路的電流有什么關(guān)系，小明同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)器材是：3節(jié)干電池串聯(lián)作電源、兩個(gè)標(biāo)為2.5V字樣的小燈炮、一只電流表、一個(gè)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干。他的實(shí)驗(yàn)設(shè)想是：首先將實(shí)驗(yàn)器材連成圖所示的電路，然后用電流表選擇恰當(dāng)?shù)牧砍谭謩e測(cè)出A、B、C三點(diǎn)的電流，分析這一次測(cè)量中三點(diǎn)電流的數(shù)據(jù)，就得出干路與支路的電流的關(guān)系。請(qǐng)你分析說(shuō)明小明同學(xué)這一實(shí)驗(yàn)方案中存在哪些不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。

反思：探究并聯(lián)電路中干路電流與支路電流關(guān)系是學(xué)生親手做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，試題巧妙設(shè)置易被學(xué)生忽視的幾個(gè)不合理因素，以評(píng)估方式考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度。實(shí)驗(yàn)評(píng)估是對(duì)學(xué)生能力的較高要求，它要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體上把握，如實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟、結(jié)論分析等，同時(shí)它也要求學(xué)生透徹理解實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，如器材優(yōu)化、步驟順序、物理學(xué)方法等。

四、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)故障，考查學(xué)生靈活運(yùn)用物理儀器排除簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)故障的能力

示例：在測(cè)定小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)中，所用小燈泡上標(biāo)有“3.8V”的字樣，它的電阻約10R。小剛合理地連接好電路，閉合開(kāi)關(guān)，無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，燈泡都不亮，于是小剛提出以下猜想：A、可能是燈絲斷了；B、可能是小燈泡短路；C、可能是變阻器開(kāi)路。

究竟哪個(gè)猜想正確，可根據(jù)電流表和電壓表的示數(shù)進(jìn)行判斷（電流表、電壓表均無(wú)故障）。下表給出了電流表、電壓表可能出現(xiàn)的幾種情況，請(qǐng)判斷每種情況下哪個(gè)猜想是正確的，并把其序號(hào)填寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的空格里。

反思：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，燈泡不亮、電流表和電壓表的示數(shù)異常是經(jīng)常遇到的情況，然而不少學(xué)生對(duì)類似情況表現(xiàn)出束手無(wú)策，其主要原因不外乎有三個(gè)方面：一是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能差，不敢動(dòng)手甚至不會(huì)動(dòng)手；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的作用和性能認(rèn)識(shí)不夠，不能正確使用測(cè)量器材進(jìn)行測(cè)量；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)掌握比較欠缺，動(dòng)手操作只是胡亂應(yīng)付，不知其所然。排除簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)故障是學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋憩F(xiàn)，加強(qiáng)這方面內(nèi)容考查有助于學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

五、聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行探究，全面考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合運(yùn)用

示例：冬天，小星新買了一雙尼龍襪和一雙棉襪，他發(fā)現(xiàn)穿棉襪比穿尼龍襪暖和，那么棉襪與尼龍襪相比，主要是什么物理特性不相同呢？

1.請(qǐng)你做出猜想。

生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文第2篇

1.貼近生活經(jīng)驗(yàn)，巧用身邊之物創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它表現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫粘Ｉ钪械囊隆⑹场⒆　⑿卸及S多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，巧妙地利用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品，甚至是自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材來(lái)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)保障。

2.創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究條件，在探究過(guò)程中尋求創(chuàng)新

過(guò)去在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理及結(jié)論，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步驟后才用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不知道為何要這樣做。在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被人們重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是:“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析歸納、獲得結(jié)論評(píng)估與交流”。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比,它的優(yōu)點(diǎn)是不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。人教版初中物理教材中探究實(shí)驗(yàn)的增加，演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)等都有大量可挖掘的探究要素。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，教師要將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地創(chuàng)造一些探究的條件，擴(kuò)大探究空間和思維空間，讓學(xué)生在探究過(guò)程中尋找創(chuàng)新的突破口，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，而且讓學(xué)生創(chuàng)造性地探索和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律。

3.在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用與延伸中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

掌握知識(shí)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步鞏固和延伸所學(xué)知識(shí)并向知識(shí)與技能的深度、廣度作更進(jìn)一步的探索。在學(xué)習(xí)物理規(guī)律、現(xiàn)象后，教師應(yīng)讓學(xué)生了解物理規(guī)律、現(xiàn)象在科技、生活等方面的應(yīng)用，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新聯(lián)想，對(duì)學(xué)生提出的方法，富于有創(chuàng)造力的、大膽的想象，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新欲望得到提高。

4.開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生探索物理的興趣并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的課活動(dòng)，是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑之一。在教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課外舉辦一些小制作比賽，開(kāi)展別開(kāi)生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座，開(kāi)展科技制作、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)操作比賽等。學(xué)生在活動(dòng)中能動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)斗志，磨練意志，形成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。

5.在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，而且要根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題教會(huì)學(xué)生的一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法，如潛艇的工作原理很難用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究和驗(yàn)證，我們可以考慮設(shè)計(jì)用相似的目的、手段、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

6.正確對(duì)待多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的作用

生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)；研究能力；提升

1.前言

由于地理學(xué)涉及的方面不僅追溯遠(yuǎn)古， 還展望未來(lái)，地理學(xué)是一門底蘊(yùn)深厚又活力十足的學(xué)科， 具有很大的綜合性。社會(huì)每一個(gè)方面都與地理環(huán)境相適應(yīng)和共存，而在這個(gè)環(huán)境中，地理教育時(shí)不能一昧地講解地理理論知識(shí)，而更多地培養(yǎng)學(xué)生自主探索世界的能力，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力、地理觀察能力、主體學(xué)習(xí)能力和地理創(chuàng)新能力，統(tǒng)稱為對(duì)事物的研究能力。

2.高中地理教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)事物研究能力的重要性

高中地理教育是高中文科必修的一個(gè)培養(yǎng)方面，它不僅在高考中有著重要的地位，還對(duì)學(xué)生對(duì)事物的觀察造成了一定的影響。一直以來(lái)都受到極大地關(guān)注。而高中地理和其他純文科領(lǐng)域不同，它不僅包含了和歷史、政治所相似的文科思維，也要有數(shù)學(xué)、物理的精密計(jì)算。例如，人教版高中地理就更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的練習(xí)，要求學(xué)生擁有一定的發(fā)散思維以及研究事物的能力，這在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而攻克難關(guān)的方法不僅僅在于教師的課堂教導(dǎo)的有效性，更多的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的學(xué)生的良好習(xí)慣，這就要求教師通過(guò)各種手段，從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于課程時(shí)間的有限性，學(xué)生一旦擁有自主的研究能力，對(duì)日常生活的疑問(wèn)或尚未學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，都可以舉一反三，運(yùn)用在地理教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)自主研究，不僅能解決個(gè)人對(duì)地理知識(shí)的疑問(wèn)和困惑，還能樹(shù)立起更堅(jiān)定的信心，讓他們更熱愛(ài)探索有關(guān)地理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，鍛煉思維方式和學(xué)習(xí)方法。由于研究一個(gè)事物需要全方位考慮，這時(shí)需要查閱大量的資料，做大量的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)知識(shí)和聯(lián)系知識(shí)，方法論的選擇都需要學(xué)生的靈活思維和學(xué)習(xí)方法帶動(dòng)，從而逐漸影響了學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)方法，一旦知識(shí)被系統(tǒng)化掌握，在以后的學(xué)習(xí)中自然就運(yùn)用自己獨(dú)到的方法解決，從而提高了學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)的有效性。

3.高中地理教學(xué)中學(xué)生對(duì)事物研究能力的提升方法

3.1實(shí)例與影像結(jié)合，激發(fā)研究興趣

要提升W生對(duì)事物的研究能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，而地理知識(shí)豐富，涉及面又廣，地理知識(shí)的實(shí)踐性滲透在生活的每一處。相應(yīng)的實(shí)例和影像放映的方式相結(jié)合，則可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的研究。如在討論時(shí)區(qū)時(shí)，就可以提問(wèn)：位于太平洋中部的斐濟(jì)群島上，有個(gè)小島上有一塊小石碑，石碑左邊寫(xiě)著“今天”，右邊寫(xiě)著“昨天”，石碑中間畫(huà)著日界線通過(guò)該島的位置。石碑說(shuō)明：“這是新的一天開(kāi)始的地方”。同時(shí)，展示出同一個(gè)時(shí)刻不同地點(diǎn)的風(fēng)景照，增加時(shí)區(qū)的差別，利用多媒體或者展示模型時(shí)區(qū)之間的差別，這樣激發(fā)學(xué)生好奇心的內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的向往，積極主動(dòng)地研究。

3.2觀察能力的提高

要提升學(xué)生的研究能力，則要從書(shū)本中、從實(shí)際生活里找到各種不一樣的可研究對(duì)象，但是如果沒(méi)有教師在課堂上的滲透，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)具體的研究問(wèn)題和研究方向。教師可以在日常的教學(xué)結(jié)束之后，設(shè)計(jì)一些課題讓學(xué)生對(duì)生活中、課外讀物中探討問(wèn)題。如霧霾天是指空氣中因懸浮著大量微粒而形成的混濁形象。2013年，“霧霾”成為年度關(guān)鍵詞。而在過(guò)后幾年中霧霾天只增不減。學(xué)生可以結(jié)合本地空氣質(zhì)量狀況，調(diào)查霧霾的成因以及大氣流動(dòng)的問(wèn)題，探索解決霧霾的方法和途徑。而各種有關(guān)公民生活的各種資源問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題也和交通規(guī)劃，城市建設(shè)息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的研究，用在課堂學(xué)到的知識(shí)反映在研究上，主動(dòng)進(jìn)行觀察，這樣才有助于各方面的提高。課堂內(nèi)部，教師可以各方面運(yùn)用材料，如地圖、地球儀、圖表展示等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀全球通用的圖表，了解圖表的內(nèi)涵，從觀察開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從感性上升到理性分析，局部到整體的提問(wèn)，讓接下來(lái)的研究有跡可循。如，在學(xué)習(xí)交通的規(guī)劃時(shí)，通過(guò)提供中國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)的圖片，對(duì)比出鐵路網(wǎng)經(jīng)過(guò)的地形區(qū)、城市劃分和自然產(chǎn)物的分布；比較鐵路網(wǎng)的差異，如京廣鐵路和青藏鐵路的功效，進(jìn)而研究各地區(qū)的區(qū)別。

3.3實(shí)踐能力的提高

研究過(guò)程中，實(shí)踐能力的高低是一個(gè)不可或缺的影響因素，研究的環(huán)節(jié)包括了選擇研究方向、設(shè)計(jì)研究過(guò)程、實(shí)施研究過(guò)程、對(duì)結(jié)果的闡釋和表述，在這些環(huán)節(jié)里，最優(yōu)的方式則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)親身參與，多次反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而平時(shí)的教學(xué)中，教師需要安排大量的實(shí)驗(yàn)課，真正地讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作和觀察，將書(shū)本上的地理原理轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)的一部分，更好地理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。比如，為了證明熱力環(huán)流的存在，教師可以在教室用小工具證明說(shuō)明熱的地方近地面產(chǎn)生低氣壓，氣流從冷的地方流向熱的地方；而高空氣流則由熱的上空流向冷的上空。這些都能直接讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高綜合實(shí)踐能力。

4.總結(jié)

總之，高中地理教育中，要提升學(xué)生對(duì)事物的研究能力，則要專注于平時(shí)日常教學(xué)中對(duì)研究興趣的激發(fā)、對(duì)研究問(wèn)題的挖掘和動(dòng)手能力的增強(qiáng)。在高中地理教育中對(duì)研究能力的探討，也是地理教育的重點(diǎn)。但由于地理教育的復(fù)雜性和特殊性，學(xué)生對(duì)事物的研究還要繼續(xù)拓展和深化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡開(kāi)新.淺析高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2013（6）

生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：延長(zhǎng)學(xué)制；教務(wù)管理方法；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0140-01

從1999年起，我國(guó)開(kāi)始大規(guī)模的高校擴(kuò)招，從1998年全國(guó)普通高校招生108萬(wàn)人，到2012年全國(guó)高校計(jì)劃招生685萬(wàn)人，用飛躍來(lái)描繪中國(guó)高校招生規(guī)模的變化一點(diǎn)也不為過(guò)。高校擴(kuò)招最直接的影響就是使得數(shù)百萬(wàn)人享受到了高等教育的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也帶來(lái)生源質(zhì)量下降的弊端。每年都有不少學(xué)生因各種各樣的原因無(wú)法滿足學(xué)校要求的學(xué)分總數(shù)而無(wú)法拿到畢業(yè)證。為了達(dá)到畢業(yè)目的，這些學(xué)生選擇延長(zhǎng)學(xué)制這一條道路。

分析我院每年延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生特點(diǎn)，原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，自控能力較差，放松自我要求，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這類學(xué)生占延長(zhǎng)學(xué)制總?cè)藬?shù)的五成以上。由于基礎(chǔ)課程銜接和新生軍訓(xùn)等因素，我院大一課程并不緊張，他們便形成了“大學(xué)學(xué)習(xí)不過(guò)如此”的錯(cuò)覺(jué)，加之剛剛脫離了緊張的高考和父母的貼身管教，缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀，這類學(xué)生逐漸失去奮斗的目標(biāo)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，曠課遲到成為家常便飯，隨著課程任務(wù)越來(lái)越緊，他們無(wú)法克制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，干脆放棄學(xué)習(xí)，破罐破摔。第二，思想和心理存在一些問(wèn)題的學(xué)生。有些學(xué)生來(lái)自單親或特殊家庭，心理上比較叛逆、冷漠或敏感，與班里同學(xué)相處不佳，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，根本不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)；有些學(xué)生家庭比較困難，大學(xué)四年可能大部分時(shí)間都忙于兼職和掙錢，沒(méi)有理清孰輕孰重，忽視了學(xué)業(yè)，待到畢業(yè)之時(shí)方后悔。第三，在校期間突發(fā)重病或者家里出現(xiàn)變故，導(dǎo)致學(xué)生休學(xué)，再?gòu)?fù)學(xué)后學(xué)習(xí)能力減退，學(xué)習(xí)過(guò)程緩慢，無(wú)法在四年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，只能延長(zhǎng)修業(yè)年限。

雖然延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生在學(xué)籍上仍然屬于正常的在校大學(xué)生，但是目前很多高校沒(méi)有形成延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的教務(wù)管理機(jī)制。這些學(xué)生脫離了以前的上課班級(jí)，學(xué)校不提供集體宿舍，各種學(xué)校活動(dòng)也遠(yuǎn)離了他們。各個(gè)年級(jí)的延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生混編在一個(gè)班級(jí)，重修課程不同，住宿地點(diǎn)不同，上課時(shí)間不同，考試科目不同，外地學(xué)生由于工作原因一學(xué)期來(lái)一次學(xué)校參加期末考試。有些學(xué)生雖然在家長(zhǎng)的“威逼”下辦理了延長(zhǎng)學(xué)制，但是他們逃避老師和家長(zhǎng)，在延長(zhǎng)學(xué)制期間無(wú)影無(wú)蹤，更不用提上課和參加考試。諸如此類問(wèn)題一堆，對(duì)他們無(wú)法形成統(tǒng)一的管理辦法。他們唯一的聯(lián)系途徑就是學(xué)院的教學(xué)辦公室。與這些學(xué)生保持暢通的聯(lián)系變得異常艱難起來(lái)。每逢開(kāi)學(xué)初始和期末，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的注冊(cè)、學(xué)費(fèi)繳納、上課選課、考試安排等問(wèn)題，占用教學(xué)辦老師很大一部分精力。由于缺少健全的教務(wù)管理辦法，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生變成學(xué)校的一個(gè)“不穩(wěn)定因素”，成為學(xué)校安全和紀(jì)律的一個(gè)漏洞，長(zhǎng)此以往勢(shì)必影響學(xué)校的和諧和穩(wěn)定。

如何有效地管理延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生，如何正確引導(dǎo)他們完成學(xué)業(yè)，我院教學(xué)辦老師經(jīng)過(guò)多次討論，逐漸在實(shí)踐中摸索中一套行之有效的方法。

首先是控制可能成為延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的“源頭”，也就是想方設(shè)法減少延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的數(shù)量。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多多關(guān)注此類學(xué)生：對(duì)于沉迷網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常曠課的學(xué)生，幫他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)抓課堂出勤，與班委配合做好思想工作，避免他們一步步走向延長(zhǎng)學(xué)制的路；對(duì)于思想和心理有問(wèn)題的學(xué)生，要與他們家長(zhǎng)及時(shí)溝通，向家長(zhǎng)定期通告孩子最近動(dòng)向；對(duì)在外打工影響學(xué)業(yè)的學(xué)生，要讓他們清楚什么才是現(xiàn)階段最重要的任務(wù)，不完成學(xué)業(yè)何談以后的事業(yè)，并幫助他們合理安排學(xué)業(yè)和工作時(shí)間；對(duì)于因病或家庭原因休學(xué)再?gòu)?fù)學(xué)的學(xué)生，要關(guān)懷和鼓勵(lì)他們，待復(fù)學(xué)后幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，恢復(fù)繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心。

其次，建立延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生個(gè)人檔案。檔案中詳細(xì)記錄他們的聯(lián)系電話、QQ、郵箱、家庭住址、父母和親戚的聯(lián)系方式，該生離畢業(yè)還差哪些課程，每次與該生的聯(lián)系記錄用于了解該生的個(gè)人近況等。

最后，建立有效的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。與任課老師溝通了解延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的上課情況，對(duì)于不上課的學(xué)生，教學(xué)辦要及時(shí)跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。辦理延長(zhǎng)學(xué)制手續(xù)時(shí)須家長(zhǎng)陪同，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的溝通確定該生接下來(lái)的修學(xué)方法。目前教學(xué)辦建立了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系機(jī)制。所有延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生都要加入QQ群和飛信，便于教學(xué)辦將上課和考試的消息通知到個(gè)人。

我院采取的管理辦法看似繁瑣，但是效果很好，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。我院2010屆的延長(zhǎng)學(xué)生人數(shù)共有26人，實(shí)施了這套管理辦法后，2011屆延長(zhǎng)學(xué)制人數(shù)減少至20人，2012屆人數(shù)為14人，雖然每屆都會(huì)新增應(yīng)屆延長(zhǎng)學(xué)制人數(shù)，但是通過(guò)有效的管理方法，往屆延長(zhǎng)學(xué)制人數(shù)大幅減少，通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出人數(shù)在逐年遞減。我院下一步將細(xì)化延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的教務(wù)管理工作，并將步驟放在網(wǎng)上，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的修業(yè)進(jìn)度，以及該生還有哪些事項(xiàng)需要完成，在兩方的配合和共同努力下幫助學(xué)生早日畢業(yè)。

延長(zhǎng)學(xué)制是高校擴(kuò)招和學(xué)分制教育的一個(gè)新生事物，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我院通過(guò)探索和實(shí)踐，從控制源頭，建立個(gè)人檔案，實(shí)施學(xué)生、老師、家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制三個(gè)方面，有效的解決了延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活上存在的問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平，將延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張逸迅.延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（32）：215-217.

生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文第5篇

1.當(dāng)前存在的主要問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，在一些高校體育院系中，部分教師參考和選用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還是十多年前或更久遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如人體一維重心測(cè)量等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)已不能跟上現(xiàn)在體育科研的發(fā)展和訓(xùn)練實(shí)踐的需要，使理論與實(shí)踐間的聯(lián)系顯得松散，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，嚴(yán)重影響了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

1.2教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念陳舊

實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念以傳統(tǒng)為主，如在運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)為主要類型的實(shí)驗(yàn)，如分析法、圖解法測(cè)定人體重心和不同跑速時(shí)步長(zhǎng)與步頻關(guān)系實(shí)驗(yàn)等，三性實(shí)驗(yàn)比例很少或幾乎沒(méi)有，這會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)不全面。引起此種教學(xué)觀念的原因很多，可能與教師在教學(xué)中省心省事有關(guān)，也有可能與高校體育院系的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新跟不上有關(guān)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方法比較死板，學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本上按教師的指導(dǎo)開(kāi)展，處于應(yīng)付狀態(tài)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.關(guān)于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為三個(gè)層次：一是演示性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法；二是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解；三是提高性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生對(duì)所知識(shí)的靈活自主運(yùn)用，這體現(xiàn)在三性實(shí)驗(yàn)中。因此，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容首先是體現(xiàn)在三性實(shí)驗(yàn)（綜合、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）比例增加上，對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)應(yīng)縮小規(guī)模，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并參與創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，以鍛煉動(dòng)手能力和思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，還需推陳出新，淘汰舊的、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，吸收國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新成果，并將其安排在平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系日趨完善，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要引導(dǎo)者、指路人，若教師的教學(xué)觀念不能跟上時(shí)代的步伐，則學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣將大打折扣。因此，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其是有些教師存在看重術(shù)科訓(xùn)練而輕視理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不良觀念，這種觀念在高校體育院系中可能比較普遍，因此，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造一定的改革氛圍，引領(lǐng)教師進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，使教師充分認(rèn)識(shí)到，要依據(jù)不同學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，保證在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中每名學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要性和必要性，提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的興趣和積極性。

2.3運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單獨(dú)授課

將運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)授課獨(dú)立，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的重要體現(xiàn)，實(shí)行獨(dú)立授課，可改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依屬于理論課的局面，便于對(duì)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行科學(xué)的管理，有利于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放；獨(dú)立授課的派生好處之一就是進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)考試，這樣可引起學(xué)生對(duì)生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，改變其輕實(shí)驗(yàn)的思想。此外，還可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)得到保證，避免因?qū)W時(shí)不足而不能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整和連貫性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。